Sifətin isimlə uzlaşması. Video dərs “Sifətin isimlə razılaşdırılması Sifətin isimlə cinsiyyət və say üzrə koordinasiyası
Bu gün ispan dilində sifətin adı haqqında faydalı məlumat əldə edəcəyik (Nombre adjetivo). İspan sifəti iki böyük alt qrupa bölünür:
- keyfiyyətli sifətlər (calificativos):
- nisbi sifətlər (qohumlar):
illik plan (illik plan),
la región agrícola (kənd təsərrüfatı rayonu),
el día estival (yay günü)
Bu qrup sifətlər mənaca rus dilinin sifətlərinə yaxındır. Onlar təsvir etdikləri obyektin və ya hadisənin keyfiyyətini, xassələrini və xüsusiyyətlərini ifadə edirlər.
Keyfiyyət sifətlərinin 3 müqayisə dərəcəsi var: müsbət, müqayisəli, üstün.
Misal üçün:
Nisbi sifətlər
Bu qrup həm də obyektin əlamətini göstərir, lakin eyni zamanda, onun insana, hadisəyə, hərəkətə və ya başqa bir obyektə münasibətinin göstəricisi məcburidir.
Bu sifətlər əlaməti ifadə etdikləri əşyaların, hərəkətlərin və ya hadisələrin artıq mövcud adlarından əmələ gəlir. Onlar işarə edə bilərlər:
- obyektin hazırlandığı material (férreo - dəmir);
- zamanın, məkanın şərtləri ... (madrileño - Madrid);
- bir insana və ya heyvana münasibət (felino - pişik);
- obyekt və ya konsepsiyaya münasibət (marítimo - dəniz)
- hərəkətə və ya konsepsiyaya münasibət (corriente - cari).
Müasir ispan dili tez-tez ön sözdən istifadə edir de + isim, bir sifət əvəzinə, əgər obyektin hazırlandığı materialdan danışırlarsa: la caja de karton(karton) əvəzinə la caja cartonera.
İspan sifətlərinin özəlliyi ondan ibarətdir ki, nisbi sifətlərdən qat-qat çox keyfiyyətli sifətlər var. Və hər şeyə əlavə olaraq, ispan dilində ananın, nənənin, atanın və s. kimi sahiblik sifətləri yoxdur.
Sifətlərin isimlərlə koordinasiyası
İspan sifətinin həmişə yanında təsvir etdiyi isim var. İsim adətən sifətdən əvvəl gəlir. Sifət cinsiyyət və say baxımından da isimlə uyğunlaşır. Cinsdə isimlə razılaşan sifət isimlə eyni sonluğa malikdir (bəzi istisnaları nəzərə almasaq, onlar haqqında bir qədər sonra).
Əgər isim qadındırsa, sifətin sonu olacaq - a. Kişi adı ilə, sonu olan bir sifət olacaq - haqqında. Onlara iki sonluq sifətləri deyilir.
Misal üçün:
el papel blanco (ağ kağız)
la mesa blanca (ağ masa)
Bir sonluqlu sifətlər - o istisna olmaqla, hər hansı samit və ya sait sonluğu ilə xarakterizə olunur. Onların sonluqları ismin cinsindən asılı olaraq dəyişmir.
Misal üçün:
el libro común (ümumi kitab)
la causa común (ümumi səbəb)
el papel verde (yaşıl kağız)
la mesa verde (yaşıl masa)
la casa grande (böyük ev)
el país grande (böyük ölkə)
Son -ista şəkilçisi olan bütün sifətlər eyni sonluqlu sifətlərə aiddir:
sosialist (sosialist)
idealist (ideoloji)
Milliyyəti bildirən, kişi cinsində samitlə bitən sifətlər və sonu - an, - on, - və ya qadın cinsində - a sonunu əlavə edir:
Misal üçün:
el periódico inglés (İngilis qəzeti)
la revista inglesa (İngilis jurnalı)
el baile andaluz (Əndəlus rəqsi)
la canción andaluza (Əndəlus mahnısı)
Sifətin ismə nisbətən mövqeyindən (əvvəl və ya sonra) bütün ifadənin mənası dəyişə bilər.
Bu, bu sifətlərə aiddir:
Sözün ispan versiyası | İsmin qarşısındakı mövqedə tərcümə | İsimdən sonra mövqedə tərcümə |
bu yaxınlarda alınıb | bu yaxınlarda hazırlanmışdır |
|
bədbəxt | ||
adi siravi | kədərli |
|
müəyyən | məşhur |
Misal üçün:
un buen hombre (mehriban insan)
un hombre bueno (yaxşı insan)
un triste empleado (adi işçi)
un empleado triste (kədərli ofis işçisi)
Yadda saxlamaq lazımdır ki, bu sifətlər zərf və ya başqa sözlə birləşirsə, bu halda ifadə olunan mənadan asılı olmayaraq isimdən sonra gəlir. demək düzgün olardı Juan es un hombre muy bueno(Juan çox mehriban insandır). İfadə əvəzinə Juan es un muy buen hombre.
Sifətlərin kəsilmiş formaları
Bəzən təklikdə olan isimdən əvvəl keyfiyyət sifətlərinin işlənməsi də olur. Bu zaman grande (böyük, böyük), malo (pis), bueno (yaxşı) sifətlərinin kəsilmiş formasından istifadə edilməlidir.
Misal üçün:
el gran hombre (böyük insan)
un buen camino (yaxşı yol)
el mal libro (pis kitab)
Bueno, malo sifətləri yalnız kişi adlarından əvvəl kəsilmiş formada işlənə bilər.
Bir qrup isimin keyfiyyətlərini təsvir edərkən sifət adətən cins və say baxımından yalnız qrupdakı ilk isimlə uyğunlaşır:
En el barrio hay nuevos almacenes, peluquería y cine (Kvartalda yeni mağazalar, bərbər və kinoteatr var).
İspan sifətləri göründüyü qədər çətin deyil. Sözsüz ki, leksik məna yadda saxlanmalıdır, lakin isimlərlə təcrübə ilə istifadə və uzlaşma avtomatizmə gəlir və siz onları nitqdə asanlıqla istifadə edə bilərsiniz. İstənilən xarici dili öyrənərkən ondan danışıqda istifadə etmək təcrübəsi vacibdir.
Sifətlərdən istifadə qaydaları haqqında da buradan öyrənə bilərsiniz.
Latın sifətləri cins, say və halda istinad etdikləri isimlərlə uyğun gəlir. Bu birləşmə konsensus tərifi adlanır. Tibb və baytarlıq terminologiyasında sifətlər isimdən sonra yazılır. Razılaşdırılmış tərif rus dilinə razılaşdırılmış anlayışla tərcümə edilir. Məsələn: musculus latus - geniş əzələ; bağırsaq bağırsağı - bağırsağın bağırsağı.
Sifəti isimlə razılaşdırarkən sizə lazımdır:
1) isim və sifəti lüğət şəklində yazın;
2) ismin cinsinə uyğun sifət seçin;
3) təyin olunan adı yazın və nominativ təkdə termin təşkil edərək sifətin seçilmiş ümumi formasını təyin edin.
Sifət razılaşmasının nümunələri
1-ci qrupdaNom. oxumaq.
termin isim sifət
siyatik sinir siniri, i, m ischiadicus, a, um
sinir ischiadicus
zigomatic crest crista, a, f zygomaticus, a, um
Crista zygomatica
sağ atrium atrium, i, n dexter, tra, trum
atriumdextrum
Əgər isim və ona uyğun gələn sifət eyni təftişə aiddirsə, onların hal sonluqları eynidir.
NB! İsim və sifətin sonları həmişə üst-üstə düşmür. Məsələn: oculus sinister - sol göz.
Razılaşdırılmış tərif ilə anatomik termin
Anatomik terminologiyada təkcə uyğunsuzluq deyil, həm də razılaşdırılmış tərif istifadə olunur. Razılaşdırılmış tərif sifətlə ifadə edilir və suallara cavab verir: hansı, hansı, hansı?. Razılaşdırılmış təriflə terminləri tərcümə edərkən düzgün söz sırasına riayət etmək lazımdır: Latın dilində sifət isimdən sonra, rus dilində - istinad etdiyi isimdən əvvəl gəlir. Misal üçün:
Vertebra thoracica Torakal fəqərə
Ex.Nom. və s. Nom. və s. Onlar. n. n. Im.p.
Xarici oblik əzələ. Əzələ obliquus externus
Pr.Im.p. Pr.Im.p. Mövcud.Adı Mövcud.Nom. Ex.Nom. Ex.Nom.
ÇALIŞMALAR
Məşq 1. Sifətləri isimlərlə razılaşdırın və rədd edin.
Fassiya (latus, a, um), palatum (durus, a, um), əzələ (rektus, a, um), lamina (palatinus, a, um), membran (dexter, tra, trum), sulcus (cavernosus, a) ,um).
Məşq 2. Rus dilindən latın dilinə tərcümə edin, Nom ilə yazın. və Gen. oxumaq.
Dərin bağ, uzun qabırğa, sağ göz, çanaq ətrafı, kəsici fossa, sol bucaq, median septum.
Məşq 3 Latın və rus dillərində azalma.
Nodus lymphaticus - limfa düyünləri, kosta vera - həqiqi qabırğa, bağırsağın caecum - caecum.
Nəzarət tapşırıqları
1. Tərifin növünü adlandırın.
Fundus ventriculi, musculus obliquus, cavum cranii, septa ossea, rektum bağırsaq, fracturae vertebrarum, medulla rubra.
2. Latın dilinə yazılı şəkildə tərcümə edin.
Daxili və xarici arteriya, həqiqi və yalançı qabırğalar, vagus sinirləri, qırmızı və sarı nüvə, döş və çanaq ətrafı, mürəkkəb sınıqlar, dərin eninə bağlar, sağ və sol mədəciklər.
3. Sifəti isimlə razılaşdırmaqla imtina edin.
Fibröz kapsul, eninə kolon, orta barmaq, qulaq pərdəsi, sərt damaq, sağ lob.
, müəllim-loqoped, MOU “28 nömrəli orta məktəb”, Syktyvkar.
İbtidai sinif şagirdlərində nitqin inkişaf etməməsinin aradan qaldırılması üçün ümumi sistemdə nitqin qrammatik quruluşunun rasionallaşdırılmasına xüsusi əhəmiyyət verilir. Burada əsas diqqət yalnız səhvlərin düzəldilməsinə deyil, həm də dil ümumiləşdirmələrinin formalaşmasına yönəldilməlidir ki, uşaqlar ismin cinsinin və sayının düzgün istifadəsini, onun sifətlərlə, rəqəmlərlə uzlaşmasını dərk etsinlər; cəm halının formalaşması, ön sözlərdən istifadə, işin idarə edilməsi formaları.
OHP ilə nitqin qrammatik quruluşunun formalaşması aktiv və passiv lüğəti mənimsəməkdən daha böyük çətinliklərlə baş verir. Bu onunla bağlıdır ki, qrammatik mənalar həmişə leksik mənalardan daha mücərrəd olur və dilin qrammatik sistemi də çoxlu sayda dil qaydaları əsasında təşkil olunur.
Müxtəlif nitq hissələri ilə razılaşmağı öyrənmək ondan başlamalıdır harmonizasiya isimli sifətlər. Eyni zamanda, tələbələrin lüğətinin inkişafı üzərində eyni vaxtda işləmək lazımdır.
Sifətlərin isimlərlə razılaşdırılması təcrübəsini mənimsəmək, sifətin tək və cəm halında nominativ halda, sonra dolayı hallarda isimlə uzlaşmasını mənimsəməkdən, habelə öz sözlərini tərtib edərkən razılaşma əsasında qurulmuş ifadələrdən necə istifadə etməyi öyrənməkdən başlayır. öz tutarlı bəyanatı.
Bu materialın tədrisində xüsusi fərq ondan ibarətdir ki, razılıq nümunəsindən istifadə edərək şagirdlər ifadənin düzgün qurulmasını şərtləndirən şərtləri öyrənirlər: ifadədəki sözlər məna və qrammatik cəhətdən əlaqəli olmalıdır.
Uşaqların müstəqil nitqində razılığın istifadəsinin spesifikliyi ümumi ilə əlaqələndirilir
nitq patologiyası olan uşaqların qrammatik quruluşu mənimsəməsini çətinləşdirən çatışmazlıqlar. Onların şifahi nitqində çoxlu çatışmazlıqlar var:
- sonluqların ümumiləşdirilməsi - sifətin sonu ismin sonu ilə tamamilə üst-üstə düşür, məsələn, "böyük palıd altında".
- ismin qrammatik xüsusiyyətlərinin səhv müəyyən edilməsi, eyni yanlış kateqoriyaların sifətə aid edilməsinə səbəb olur. Bu, razılaşmanın çatışmazlıqlarına deyil, ismin qrammatik kateqoriyalarını, məsələn, "böyük bir palıd ağacının altında" təyin edə bilməməyini göstərir.
- uzaq konstruksiyalarda qrammatik əlaqəni saxlamaqda çətinliklər. Məsələn, “günəş” sözünə təriflər seçən şagird bu sözdən uzaqlaşdıqca sifətlə isim arasındakı formal əlaqəni itirir: “günəş parlaq, parlaq, isti, bahar və s.”.
Təbii ki, bu çatışmazlıqlar sonradan yazılı şəkildə özünü göstərəcək və esse və təqdimatların yazılmasında əhəmiyyətli maneə ola bilər.
Koordinasiyanın inkişafı üzrə işin bir xüsusiyyəti yazılı materialın təhlil üçün cəlb edilməsidir. Bu, koordinasiya fenomeninin vizual təsvirlərinə nail olmağa imkan verir.
Əgər rus dili dərslərində razılaşma yalnız linqvistik təhlil obyektidirsə, loqopedik dərslərdə o, ilk növbədə praktiki inkişaf obyektidir. Buna görə də, rus dili dərsində isimdən verilən sualda sifətin sonunu seçməyi öyrənirlər, məsələn:
Hansı? ağac
hansı? taxta
hansı? taxta
HANSI? taxta
Hansı? taxta
HANSI? taxta
Alqoritm belədir: uşaq intuitiv olaraq ismin qrammatik formasını müəyyənləşdirir və bu forma üçün lazımi sualı seçir.
Bu təcrübəni birbaşa danışma terapiyası dərslərinə köçürmək cəhdi, bir qayda olaraq, çox səy və vaxt tələb edir. Problemlərin qarşısını almaq üçün təlimi iki mərhələyə bölmək lazımdır.
- Birinci mərhələdə şagirdlərdə nominativ halda isimdən sifətə sual vermək bacarığı formalaşır.
- İkinci mərhələdə dolayı hallarda sual vermək və suallardan köməkçi vasitə kimi istifadə etmək üsulları mənimsənilir.
Birinci mərhələyə daha yaxından nəzər salaq.
Tələbələr isimlərin cinsi haqqında fikirlər artıq səs təhlili əsasında formalaşmalıdır. Bunun üçün sistemli formalar seçilir, sonları cinsi göstərir. Şagirdlər bu isimləri “he”, “it”, “she”, “they” şəxs əvəzlikləri və “my”, “mine”, “mine”, “mine” sahiblik əvəzlikləri ilə əlaqələndirə bilirlər. Bu korrelyasiya əsasında uyğunluq təlimi həyata keçirilir. Şifahi nitqdə lövhədə və səsdə sifətin istənilən formasının formalaşması üçün bələdçi olan sonluqlar fərqlənir:
qaşıq mənim böyük sonumdur).
YEMƏK BÖYÜK MƏNİMDİR
Sonluqların seçilməsi və korrelyasiyası sonradan həm şifahi, həm də yazılı nitqdə razılaşmanın qeydə alınması bacarıqlarını təmin edəcək bir mexanizmdir. Sonra tələbələrə sifətlərin sonluqlarının səsini və yazılışını və onlara verilən sualların sonlarını əlaqələndirməyə dəvət olunur. Şagirdlər ümumi və fərqli tapırlar, sifətlərin sonluq variantları aşkarlanır. Qrammatik hərəkət alqoritmi formalaşır:
|
Bitiş başlıqlar mövzu |
Bitiş başlıqlar işarəsi mövzu |
|
Tədricən suallar yardımçı rolunu oynamağa başlayır. Şagirdlər cümlədə əsas sözdən asılılığa doğru sualın tərtibini mənimsədikcə, sualların nomenklaturası genişlənir və şagirdlər tək və cəm hallarında dolayı hallarda sualların tərtibinə yiyələnirlər.
Uşaqların sifətlərin çoxvariantlı sonluqlarını mənimsəmələri üçün fleksiyaların avtomatlaşdırılması və diferensiallaşdırılması üzərində uzun müddət iş aparmaq lazımdır. Yalnız uzunmüddətli təcrübə zamanı tələbələr öz kompozisiyaları haqqında sabit səs-hərf ideyalarını inkişaf etdirirlər. Buna görə də, bütün təlim zamanı loqoped koordinasiya mövzusuna qayıdır, tələbələri müxtəlif növ məşqlər etməyə dəvət edir:
* Əvəzedici xarakter:
- modelə görə sifətlərdə sonluqlar əlavə edin / müdrik atalar sözü, yaşıl ... küçə / ifadələrdə, cümlələrdə;
"Obyekti işarəyə seçin" - Şaxtalı ..., şaxtalı ..., şaxtalı ...
"Mövzuya bir işarə seçin" - Milad ağacı (nə?) - ..., Şaxta baba (nə?) - ...
Söz üçün mümkün qədər çox işarə toplayın qış: qarlı, sərt, soyuq ...
İfadəyə (cümlə) uyğun işarə qoyun.
*Hazır nümunələrin çevrilməsi üçün düzəliş növü
"Səhvi düzəldin" - gözəl çəkmələr, isti papaq ...
*Təsnifat üçün
Sual verə biləcəyiniz şəkilləri seçin - Hansı? (nə?, nə?)
Verilmiş sözlərdən sifətləri yazın;
*İfadələrin və cümlələrin tərtibi
verilmiş sözlə cümlə qurun /qarlı, sürüşkən, şaxtalı/;
* Didaktik oyunlar: "Rəngi adlandırın" - yerkökü (nə?) ... portağal və s.
"Forma adlandırın" - xiyar (nə?) ... oval və s.
"Bir işarə götür" - alma (nə?) ...
"Təxmin et, bu nədir?" - Dəyirmi, zolaqlı, şəkər?,
“Sehrli çanta”, “Lotto” (1: loqoped - obyekt, uşaqlar - rəng (material), 2: loqoped - rəng, uşaqlar - obyekt).
Sifətlərin bükülmə sistemini mənimsəməyin çətinliyi onların mücərrəd semantikası ilə, yəni sözlərin işarələrə sərt şəkildə bağlanmış mənalarının olmaması ilə bağlıdır. Uşaqların nitqində əşyaların əlamətlərini, xassələrini bildirən sifətlərin sonradan görünməsi onunla əlaqədardır ki, hər hansı bir atributu obyektin təsvirindən təcrid etmək üçün kifayət qədər yüksək səviyyəli intellektual inkişaf lazımdır.
Sifətlərin qrammatik xüsusiyyətlərini (formasının ismin qrammatik kateqoriyasından asılılığını) nəzərə alaraq, sifətin sonuna diqqəti artırmaqla bu nitq hissələrinin cins və say üzrə uzlaşmasını işləmək rahatdır.
Materialı artan aydınlıqla təqdim etmək və sözün tərkib hissələrini vurğulamaq uşağın cinsiyyət və say kateqoriyalarını mənimsəməsini çox asanlaşdırır.
Birinci seçim. Rəng bildirən sifətlərin kişi, qadın və cins isimlərlə uzlaşdırılması işlənir.
Əsas rənglərə boyanmış kartların hazırlanması. Onlar müxtəlif növ isimləri bildirən rəngli şəkillər toplusu ilə müşayiət olunur. Şəkillərin altında sifətlərin böyük (3-4 sm) ümumi sonluqları yazılır. Danışıq terapevti şəkildəki obyektin və ona uyğun gələn sifətin adını çəkir, lakin sonunu bitirmir. Uşaq uyğun rəngli bir kart tapır. Şəkili kartın üzərinə qoyur və sifəti tam tələffüz edir.
Əlaqədar rənglərin şəkilləri:
İkinci variant.
Böyük formatlı kartlarda (landşaft vərəqinin yarısı) tək və cəm sifətlərin sonluqları əsas rənglərdən birində çap olunur. Şəffaf ciblər kartın altına yapışdırılır (köşe qovluqlarından düzbucaqlıları bir zımba ilə zımbalaya bilərsiniz).
Uşağa müəyyən bir rəngli bir şəkil seçməyə, bir cümlə adlandırmağa (məsələn, "sarı şalgam") və şəkli sifətin müvafiq sonuna qədər cibinə qoymağa dəvət olunur.
Üçüncü seçim. Yemək təsviri olan böyük kartda (müxtəlif lotolardan kartlar istifadə olunur) şəkillərin altında müvafiq sözlər çap olunur. Şəkillərə uyğun olan kvadratların üzərində “dadlı”, “yeməli” və ya “ətirli” sifətlərinin sonluqları böyük ölçüdə yazılır. Danışıq terapevti tələbədən soruşur: "Xiyar - nə?" "Dondurma - nə?" Uşaq cavab verir: "Dadlı". "Dadlı". Sonra sifət üçün düzgün sonluğu tapır və kartı sözü olan şəkilə qoyur.
Sonluqlar.
Dördüncü seçim. Ayaqlı heyvanların şəkilləri seçilir (inək, qaban, zürafə, qoyun, at, eşşək, zebra, begemot). Bu heyvanların adları ilə oxumaq üçün kartlar verilir. Ayrı bir kartda "dırnaqlı" sözü sonu olmadan çap olunur. Sonluqlar - AYA, -YY kvadratlarda (6x6 sm) yazılır. Əvvəlcə uşaq şəkillər üçün başlıqlar seçir, sonra “dırnaqlı” və ya “dırnaqlı” sözləri üçün düzgün sonluğu axtarır və sonu olmayan sözü olan karta qoyur.
"Heyvanlar" mövzusu eyni şəkildə "quyruqlu" sifətlə işlənə bilər, onu kişi və qadın isimləri ilə əlaqələndirmək olar.
Sifətin isimlə uzlaşmasının möhkəmlənməsi əvvəlcə söz birləşmələrində, sonra müxtəlif quruluşlu cümlələrdə, daha sonra isə bağlı nitqdə həyata keçirilir.
Tapşırıq növləri.
Sözlərin seçilməsi - isimlər üçün təriflər.
Loqoped deyir ki, indi qar, qar dənəciyi, külək, şaxta haqqında mümkün qədər çox söz demək lazım gələcək. Hər bir söz üçün uşaq bir qar dənəciyi və ya çip alır. Məşqin sonunda fişlər sayılır.Sifətlər üçün isimlərin seçilməsi.
Sifətlər kağız zolaqlarına yazılır. Şagirdlər onlar üçün isim seçməlidirlər.Təzə, təzə, təzə, təzə.
Noxud, giləmeyvə, süd, zanbaq, dəsmal.
Şagirdlər obyekti işarələrlə tanıyır və adını yazır.
Bahar, təmiz, mavi ... (səma).Səsli, sürətli, şəffaf ... (axın).
Maraqlı, gülməli, ibrətamiz... (kitab).
Yırtıcı, ac, qəzəbli ... (heyvan).
Yaz, sarı, isti ... (günəş).
Yaşıl, ətirli, təzə ... (vadinin zanbağı).
Sifətlərin isimlərlə uzlaşması.
Oyun "Mən düşündüm." Lövhədə günəşi, buludları, qar yağışını, buludları təsvir edən bir neçə şəkil asılır ... Danışıq terapevti sifəti çağırır və uşaqlar şəkil əsasında düzgün sözü seçirlər. Alternativ olaraq, uşaqlar cümləni bu şəkildə tamamlayır, sonra bütün cümləni təkrarlayır, məsələn: “Soyuq ... külək əsir. Buludlar səmada üzür."Möcüzəli Çanta
Məqsəd: obyektlərin adlarını və xüsusiyyətlərini düzəltmək.
Avadanlıqlar: qeyri-şəffaf çanta, mövzuya aid əşyalar.
Hərəkət edin: oyundan əvvəl uşağı obyektlər və onların xüsusiyyətləri ilə tanış edin, uşağın obyektə toxunmasına icazə verin.
1 seçim: uşaq növbə ilə çantadan əşyalar çıxarır, adlarını çəkir və onların xassələri ilə bağlı böyüklərin suallarına cavab verir.
Seçim 2: uşaq çantadakı əşyanı hiss etməli və baxmadan onun adını çəkməlidir.
Seçim 3: uşaq çantadakı obyekti hiss etməli və obyektin adını çəkmədən onun xüsusiyyətlərini sadalamalıdır, uşaqlar təsvirə uyğun olaraq obyekti təxmin etməlidirlər.
İlin bu vaxtında nə baş verir
Məqsəd: ilin müəyyən bir vaxtında baş verən hadisələr haqqında anlayışı möhkəmləndirmək, mövzu üzrə lüğəti aktivləşdirmək.
Avadanlıqlar: ilin müxtəlif vaxtlarında baş verən hadisələri təsvir edən şəkillər (məsələn, "Qış meşəsi", "Çiçəklənən çəmən" və s.).
Şirin .. (peçenye), yüngül .. (tapşırıq), kiçik .. (göl), ağır .. (portfel).
Gecə səssizlikdir. (Gecə sükutu.)
Bahar küləkdir.
Meşə - göl.
Aşağı - yorğan.
Dadı yeməkdir.
Çay bir koldur.
Eşitmə diktəsi.
Şagirdlər söz birləşmələrini birinci sütunda tək, ikinci sütunda cəm şəklində yazır.Yeni məktəb. Yay yağışları. Uzaq tarlalar. Yay gecəsi. Hündür ağac. Uzaq sahə. Hündür ağaclar. Yay yağışı. Yeni məktəblər. Yay tətilləri.
Deformasiya olunmuş cümlələrlə işləmək.
Şagirdlər cümlələr qurur, dəftərə yazır və sifətlərin altını dalğalı xəttlə, onlara aid olan isimlərin altını düz xəttlə çəkirlər.Ətirli, üzərində, qönçələr, ağaclar, şişmiş. (Ağaclarda ətirli qönçələr şişirdi.)
By, dimdik, quru, nağara, ağac, ağacdələn. (Ağacdələn quru ağacın üstünə tumurcuqlarını vurdu.)
Yuxarıda, çırpınan, təmizlənən, kəpənək, rəngarəng. (Təmizlikdə rəngarəng bir kəpənək uçdu.)
Şirin bir söz var - konfet,
Sürətli bir söz var - raket,
Turş bir söz var - limon,
Pəncərəli bir söz var - vaqon,
Tikanlı bir söz var - kirpi,
Yaş bir söz var - yağış,
Yaşıl bir söz var - ladin,
İnadkar bir söz var - məqsəd.
Tərəvəzin (meyvənin) rəngi, forması, ölçüsü, dadı, ondan hazırlana bilən yeməklər.
Maraqlı kitab maraqlı kitabdır.
Yetişmiş armud...
Ətirli vadi zanbağı - ...
Kovan dolu...
Şəffaf şüşə...
Şirəli qarpız - ...
Yağışlı gün - …
Göy gurultusu -...
Top oyunu "Əksinə". Bir şagird bu ifadəni çağırır və topu digərinə atır. O, mənaca əks olan ifadəni çağırır.
Soyuq su - isti qum.
Sarı saç - …
Mehriban insan -...
Çalışqan qız...
Erkən yaz -…
Hündür ağac -…
Xoşbəxt mahnı - ...
Dərin gölməçə - ...
Günəşli gün - …
Yaxşı sahibə -…
Fərdi kartlarla işləyin.
Şagirdlər mətndə sifətləri tapır və dalğavari xəttlə onların altını çəkirlər.İsmin sifətlə uzlaşması üzərində işləyin
Müəllim. Söz-dəstəklər üçün lazımi işarələri seçin, onları düzgün formada qoyun.
Lövhədə söz-işarələri olan kartlar qoyulur.
Sözlər-işarələr: isti, yüngül, mehriban, havadar, mülayim, köçəri, parlaq.
Günəş isti, zərif, parlaqdır.
Buludlar yüngül və havalıdır.
Çiçəklər zərifdir.
Quşlar köçəri olur.
İstifadə olunmuş ədəbiyyatın siyahısı.
- Yastrebova A.V., Spirova L.F., Bessonova T.P. Nitq qüsuru olan uşaqlar haqqında müəllimə - M .: ARKTI, 1997
- Qribova O.E. "Ətrafımızdakı dünya (nitqin inkişafı)" dərslərində V tipli məktəbin (I şöbə) ikinci sinif şagirdlərinin nitqinin inkişafı üsulları - f. “MƏKTƏB LOQOPEDİ” No 4, 2009, s. 5-8
- Lalayeva R.İ. Korreksiya dərslərində nitq terapiyası işi - M .: VLADOS, 1999
- Mazanova E.V. Aqrammatik disqrafiyanın korreksiyası. Danışıq terapevti üçün dərslərin xülasəsi - M .: GNOM və D, 2008
- Aqranoviç Z.E. OHP olan məktəbəqədər uşaqlarda nitqin leksik və qrammatik inkişaf etməməsinin aradan qaldırılmasında danışma terapevtlərinə və valideynlərə kömək etmək üçün ev tapşırıqları toplusu - Sankt-Peterburq: CHILDHOOD-PRESS, 2003
- Nuriyeva L.G. Otistik uşaqlarda nitqin inkişafı. - https://med-tutorial.ru/med-books/book/70/
§ 1816. Tam sifət tək isimlə uzlaşır. h.(onun bu və ya digər hal formalarında) say, cins və halda: yeni ev, yeni ev, yeni dacha, yeni daça, ilk görüş, ilk görüş, belə eksantrik, belə ekssentrik; çoxlarında
H. - say və halda: yeni evlər, yeni evlər, yeni dachalar, yeni dachalar, ilk görüşlər, ilk görüşlər haqqında.
Qeyd. Ekspressiv rəngli nitqdə kiçildici və ya sevimli ismin kiçiklik və ya mehribanlıq mənasını da ehtiva edən sifətlə müəyyən etmək meyli var: təmiz şəhər, köhnə qatar, sadə paltar.
Qısa sifətlər də cins, say və hal baxımından isimlərlə uzlaşır, lakin müasir dildə belə uzlaşma yalnız müəyyən sabit birləşmələrdə (yalın ayaqda, gün işığında, gün işığında) baş verir.
Qeyd. Ayrı-ayrılıqda poetik nitqdə, onların şəklində qısa sifət olduqda. p.yarım-predikativ funksiyada çıxış edir (bax § 2117), o, müəyyənedici sözün və predikativin mənalarını birləşdirir: Amma dünya təhlükəli təşəbbüslərə, məkrli (Mart.); Halqada təlxək tullanır, burnu var (Vinokur.); Yerin dörd bir yanından, Göy gurultulu ağır, Qovuşdular sinəmə axdı (Bağr.); Və günəş baxır, nurlu üz, Süpürür qalan qaranlığı (Smirn.).
§ 1817. Sifət kəmiyyət rəqəmi ilə ismin birləşməsi ilə razılıq əlaqəsinə girə bilər: iki ev - iki yeni ev; qırx yer - qırx boş yer; yüz sual - yüz gözlənilməz sual. Belə birləşməyə daxil olan iki, üç, dörd və ya hər iki rəqəminin (hər ikisi) onların şəklində olduğu hallarda. və ya şərab. n., razılaşdırılmış sifət forma və ya cinsi ala bilər. ya da onlar. n. pl. h) Burada aşağıdakı qanunauyğunluqlar tətbiq edilir.
1) Rəqəmlə birləşməyə ər isim daxildirsə. və ya orta. r., onda razılaşdırılmış sifət daha çox cins formasında qoyulur. n. pl. saatlar: iki tanış insan, üç böyük ağac, hər iki tikilməkdə olan binalar, üç tam saat, iki akvarel rəsm, dörd itirilmiş gün. Onları formalaşdırın. n. burada mümkündür, lakin daha az yayılmışdır və istifadədə məhdud olmağa meyllidir: iki qənaət mayak (Lerm.); iki əskik qoca (Turq.); iki torpaq mülkiyyətçisi evi (Lerm.); həm də ac dost (L.Tolst.).
Qeyd. Sifəti cümlədə ilkin vəziyyətə gətirərkən onların forması. n. forma cinsinə üstünlük verilir. p .: üç tam saat, üç böyük ağac, dörd gün itirildi; Bağda vaxtaşırı Ağ Qvardiyaçılar peyda olurlar. Dünən gecə, altı qədər gənc nümunə ön qapının qarşısındakı skamyada oturmuşdu (Andr.).
2) Rəqəmlə birləşməyə arvad isimləri daxildirsə. r., onda sifətin hər iki forması normaldır - və onlar. və cins. p .: iki gənc qadın - iki gənc qadın, dörd qız - bəzi dörd qız, hər iki həyət iti - hər iki həyət iti, dörd böyük daxma - dörd böyük daxma, iki qadın əl - iki qadın əl; Komandamızın hesabında dörd qızıl və üç gümüş medal var (qaz.).
3) Sifətin hər iki forması (ifadəsiz nitqdə həmişə rəqəmdən əvvəl olur) birləşməyə bir yarım - bir yarım rəqəm daxil olduqda da normaldır: tam bir həftə yarım yaşayın - bütün həftə və yarım, tam saat yarım gözləyin - tam saat yarım, bir yarım dəqiqə dözün - nə bir yarım dəqiqə.
Sifət müttəfiq sözlər silsiləsi (bax § 2067–2072) və ya ön sözün köməyi ilə bağlanan sözlərin birləşməsi ilə razılıq əlaqəsinə girə bilər: ata və ana, bağ və bağ, qardaş və bacı. Bu hallarda sifət adətən cəm formasını alır. saatlar: böyük bir bağ və kottec, böyük bir bağ və kottec üçün; atama və anama, atama və anama, atama və anama; kiçik qardaş və bacı, kiçik qardaş və bacı üçün; babalarımız. Vahid forması h. də düzgündür, lakin birləşmənin yalnız birinci üzvünü müəyyən edir: böyük bağ və bağça, böyük bağ və daça üçün, atam və anam, kiçik qardaş və bacı üçün.
§ 1819. Müasir dildə "semantik uzlaşma" adlanan hallar var, yəni razılaşdırılmış sözün ya müəyyən edilən ismin forması ilə əvvəlcədən təyin olunmayan, ya da onunla qismən əvvəlcədən müəyyən edilmiş formada istifadəsi. .
1) Ər isimləri ilə. r., danışıq dilində, qəzet nitqində, rəvayətdə peşə, ictimai, istehsalat fəaliyyətinə görə və eyni dərəcədə kişi və qadın (həkim, feldşer, direktor, mühəndis, satıcı, katib, diktor, memar) təyin etməyə qadir olan şəxsin adının çəkilməsi, qadın adama gəldikdə, sifətin arvad şəklində işlədilməsi normaldır. R.: bizim həkim, təzə katib, direktor özü: Həkim təsadüfi, / təcili yardım gözləmədən, / Ağciyərlərə oksigeni güclə vurur - ağızdan ağıza! (Yüksəlmə). Belə koordinasiya, formaların müvafiq koordinasiyası predikatda eyni vaxtda həyata keçirildiyi halda məcburidir (bax § 2249): Həkimimiz gəldi; Yeni katib hələ təcrübəsizdir; Direktor özü əmr etdi. “Semantik uzlaşma” yalnız onların şəklində icazəlidir. P.; digər halların formalarında düzgün deyil; məsələn, müqavilə səhv idi: yanında duran sədrə dedi (qaz.).
2) Razılaşdırılmış sifət bir sözə və ya söz birləşməsinə aid olduğu hallarda - öz adına (kitablar, rəsmlər, tamaşalar, filmlər, müəssisələr, otellər, restoranlar, kafelər və s.), cinsi, sayı və halı. sifət bu adın aid edilməli olduğu adın müvafiq kateqoriyaları ilə müəyyən edilir: "Yevgeni Onegin" romanı - Puşkinin "Yevgeni Onegin", "Mumu" hekayəsi - Turgenevin "Mumu", kafe "Qu quşunda" - rahat "Qu quşunda". Bununla belə, bu qaydanın istisnaları var. Beləliklə, əgər ad pl şəklində bir ad ehtiva edirsə. h., onda razılaşdırılmış sifət cəm şəklini də ala bilər. saatlar: heykəltəraşlıq "Heroines" - bütün "Heroines" tərəfindən sevilən və daha tez-tez, bütün "Heroines" tərəfindən sevilən; "Qalalar gəldi" tablosu - Savrasovun "Qalalar gəldi" və daha çox Savrasovun "Qalalar gəldi"; “Biz Kronstadtlıyıq” kinofilmi – ölməz “Biz Kronştadtlıyıq” və daha tez-tez ölməz “Biz Kronştadtlıyıq”. Dalğalanmalar, adın əyri halda ad olduğu hallarda da qeyd olunur: razılaşdırılmış söz mühitlər şəklində ola bilər. R.: "Dibində" tamaşası - Qorkinin "Dibində" və Qorkinin "Dibində"; sensasiyalı (film) "Göl kənarında" və sensasiyalı "Göl kənarında".
Mürəkkəb sözlər və ümumilikdə isimlərlə uzlaşma üzrə. R. bax "Morfologiya", § 1135, 1144.
Açıq frontal nitq terapiyası dərsinin konspekti
Mövzu:
"Sifətlərin isimlərlə uyğunluğu"
Hədəf:
İşdə sifətləri isimlərlə uyğunlaşdırmaq bacarıqlarını təkmilləşdirin
Tapşırıqlar:
“Qış” leksik mövzusu çərçivəsində sifətlərin materialı üzrə lüğəti aktivləşdirin. Ümumiləşdirməyi və nəticə çıxarmağı öyrənin.
Sifətlərdən düzgün istifadə etmək, onları cins, say, halda isimlərlə uyğunlaşdırmaq üçün praktiki bacarıqları formalaşdırmaq.
Eşitmə diqqətini, operativ eşitmə-nitq yaddaşını inkişaf etdirin.
UUD formalaşdırmaq və inkişaf etdirmək
Avadanlıq:
netbuk, kiçik məktəblilər üçün loqopedik kompüter emalatxanası proqramı, proyektor, iş dəftərləri, didaktik material, fərdi iş üçün kartlar, sonu olan cədvəllər
Dərsin gedişatı
1. Nitq-motor təşkilati məqam (slayd 1)
1. Sait səsləri vurğulayan və əl hərəkətləri ilə göstərən oturacaq.
Sözlər: qar yağışı, qış, çovğun, soyuq, kirşə, oyunlar
Əsas hissə
Noutbuklarınızı açın və nömrəni yazın.
(Qar + qar yağışı) * D.p
