Кой измисли Единния държавен изпит в Русия? Обучение на "грамотни потребители".
МОСКВА, 18 май – РИА Новости.Нивото на руското образование по история трябва да се повиши, но задължителният Единен държавен изпит ще създаде допълнителна тежест за завършилите училище професионални общности трябва да влязат в конструктивни дискусии по този въпрос, каза заслужилият учител на Руската федерация, академик на Русия; Педагогическа академия Евгений Ямбург.
По-рано ръководителят на Министерството на образованието и науката на Руската федерация Олга Василиева съобщи, че Единният държавен изпит по история ще стане задължителен през 2020 г.
Ямбург в интервю за РИА Новости припомни, че известният историк и журналист Николай Сванидзе „изпадна в ужас“, когато бъдещите магистри във факултета по журналистика не можаха да отговорят на основни въпроси по история, свързани с Първата и Втората световна война. „И тук можете да разберете, че без това няма култура и е ясно, че това трябва да се засили“, каза Ямбург.
„Много университети, дори привидно специализирани, преминаха към социални науки, а приемен изпит по история няма и в тази ситуация, разбира се, историята стана доста зле“, добави експертът.
Въпреки това академикът отбеляза, че изпитът ще натовари допълнително зрелостниците. "Всеки допълнителен изпит увеличава натоварването. Това е очевидно. И тук възниква въпросът. Никога няма да премахнем нито руския език, нито математиката. Това е очевидно. Предвижда се да се въведе и задължителен изпит по чужд език. И тук отново Трябва да покажем премерено търпение. Седем пъти измери - веднъж отрежи. И мисля, че професионалните общности трябва да обсъждат това и да участват в конструктивни дискусии“, каза Ямбург.
Той отбеляза още, че друг проблем е, че въпреки възприетия исторически и културен стандарт, все още не е напълно ясно как учителите трябва да преподават противоречиви и сложни моменти от историята. „Всеки от нас има своя собствена история днес. Представителите на различни поколения могат да изповядват напълно различни възгледи и в това объркване учителят се оказва в много трудно положение“, казва Ямбург.
„Всеки от нас има своя собствена история днес. Представителите на различни поколения могат да изповядват напълно различни възгледи и в това объркване учителят се оказва в много трудно положение“, казва Ямбург.
В същото време академикът отбеляза, че задължителният изпит се планира да бъде въведен едва след три години, така че има време да се вземе информирано решение и бавно да се стигне до консенсус.
Лекция 17. Единен държавен изпит, неговите компоненти, технология, скалиране и интерпретация на резултатите.
1. Цели и задачи на експеримента за въвеждане на Единния държавен изпит.
2. Материали за изпитване и измерване (CMM).
3. Технология за разработване на CIM, организиране и провеждане на Единния държавен изпит.
4. Скалиране на резултатите от единния държавен изпит и използването им при управление на качеството на образованието.
5. Единен държавен изпит и Общоруската система за оценка на качеството на образованието.
1. Цели и задачи на експеримента за въвеждане на Единния държавен изпит.
1. Цели на експеримента за въвеждане на Единния държавен изпит .
Експериментът за въвеждане на Единния държавен изпит, започнал през 2001 г., отваря нова страница в развитието на родната образователна система и е новаторски не само като концепция, но и като форма на изпълнение, мащаб и липса на строга регламентация от властите. За първи път в историята на местното образование беше направен опит не чрез директива, а чрез експериментални средства да се определи осъществимостта на фундаментално преструктуриране на дейността на образователните институции и системата за управление на качеството на образованието.
Експериментът има две цели: повишаване на достъпността на висшето образование и качеството на средното образование, чието изпълнение се постига едновременно чрез комбиниране на зрелостния изпит в училище и приемния изпит във висшите учебни заведения в една процедура. Въз основа на резултатите от Единния държавен изпит завършилите училище получават две оценки, едната от които се дава по училищна петобална скала, а другата по стоточкова скала за представяне пред приемните комисии на университети и колежи .
Задачи, решени с помощта на Единния държавен изпит.
Основните задачи, решавани в Единния държавен изпит, включват:
Обективизиране на оценката на качеството на образованието въз основа на създаване на механизъм за външно оценяване и използване на педагогически измервания;
Повишаване на достъпността на професионалното образование, предимно за младежи от семейства с ниски доходи и от отдалечени от университетските центрове места за живеене;
Подобряване на системата за държавен контрол и управление на качеството на образованието въз основа на независима оценка на качеството на обучение на завършилите.
Решението на последния проблем, по-специално, ни позволява да говорим за значителния принос на Единния държавен изпит за формирането и развитието на Общоруската система за оценка на качеството на образованието (ОСОКО), чието създаване е сега се провежда в Русия. При изпълнение на основните си задачи Единният държавен изпит е важен структурен елемент на ОСОКО и едно от централните звена в развитието и усъвършенстването на системата за управление на качеството на образованието.
Решаването на изброените задачи се осигурява от изпълнението на работа в редица области, които включват: формиране на нормативна база за експеримента;
създаване на CMM; разработване на технология за провеждане на Единния държавен изпит; осигуряване на информационна сигурност на процедурите, материалите и резултатите от изпитите; формиране на информационни системи за подпомагане на експеримента и използване на данните от него в обучението; обучение на специалисти за персонала на експеримента;
Мониторинг на единния държавен изпит; анализ и интерпретация на данните от мониторинга с цел подобряване качеството на образованието.
Въпреки съществуващата регулаторна рамка, която определя списъка на задължителните предмети за окончателното сертифициране на завършилите училище, много региони, като част от усилията за подобряване на схемата за единен държавен изпит, изоставят задължителните предмети и дават на завършилите правото самостоятелно да избират броя на изпити и участие в Единния държавен изпит.
Показателно е, че с разширяването на обхвата на принципите на вариативност и доброволност, броят на участниците в експеримента непрекъснато нараства заедно с проявата на положително отношение на обществото към експеримента.
Анализът на данните от мониторинга на Единния държавен изпит убедително показва рязко увеличение на броя на регионите, участващи в експеримента, и повишаване на доверието в Единния държавен изпит от страна на образователните власти, професионалната общност на университетите и училищата, студентите и техните родители. По-специално, броят на регионите, участващи в експеримента, се промени от 6 през 2001 г. на 78 през 2005 г., а броят на завършилите от тези региони, положили изпити под формата на Единен държавен изпит по математика и руски език през 2005 г., надхвърли 50. %. Списъкът на университетите и колежите, които приемат кандидати въз основа на резултатите от Единния държавен изпит, се разшири значително. През 2005 г. в експеримента са участвали 1543 университета (включително филиали) и 1765 колежа, докато през 2001 г. в него са участвали само 16 университета. Общият брой предмети, подадени на Единния държавен изпит в регионите, рязко се е увеличил. Според данните от мониторинга и регионалната статистика през годините на експеримента броят на завършилите от селските райони, които са влезли в университети въз основа на резултатите от Единния държавен изпит, се е увеличил значително. Като цяло тенденциите на експеримента показват, че надеждите, свързани с Единния държавен изпит за разширяване на достъпността на висшето образование за жителите на селските и отдалечените райони на Русия, са напълно оправдани. Това се потвърждава от данните от мониторинга на Единния държавен изпит. Участие на учителите в Единния държавен изпит.
При подготовката за тестване учителите получават всички необходими материали, включително комплекти CMM с резервни материали в случай на печатни грешки, списъци на завършилите, формуляри на протоколи за тестване, в които се посочват всички отклонения от изискванията на стандартизацията” и ръководство за тестване, включващо описание на всички изисквания за Единния държавен изпит.
След приключване на изпита организаторите събират материали: използвани и неизползвани тестове, попълнен протокол от изпита и прилагат списъци на студентите. Тези материали се прехвърлят в специални центрове за проверка и допълнителна обработка, които в системата за единен държавен изпит се наричат регионални центрове за обработка на информация (RIC). Задачите с избираеми отговори подлежат на автоматизирана проверка на място или в Москва, а за проверка на задачи с подробни отговори се канят експерти, чиято работа се организира на мястото на изпита в условия на пълна информационна сигурност и независимост на експертните оценки.
2. Контролни измервателни материали
Структура на CMM.Структурата на CMM има три части (A, B, C),с различен брой задачи в зависимост от предмета. Например може да има 50 задачи по биология и история и по руски език - 40,
Част А за всички предмети съдържа само задачи с избираем отговор. Частични задачи INварират значително по форма и предполагат възможност за кратък, регламентиран отговор, установяващ съответствие между елементите на две множества и правилната последователност на различни процеси, явления, обекти. Част C е за свободно конструиране на отговор. Например, при изпитване по руски език ви се дава задача да напишете кратка писмена работа (есе), по математика - да дадете подробни решения на задачи и т.н.
Съдържание на CMM. Резултатите от Единния държавен изпит се използват при окончателното сертифициране на учениците и подбора на кандидати. Съдържанието на KIM е предназначено за получаване на персонализирана информация за постиженията на завършилите училище в основно и напреднало ниво на обучение по предмети. Тъй като сертифицирането изисква проверка на владеенето на завършилите повечето елементи от обучението по предмета, а времето за изпита е ограничено, за да се увеличи представителността на обхвата на учебното съдържание, е необходимо леко да се променят спецификациите на Единния държавен изпит KIM в рамките на един година и по-значително през годините. Благодарение на специалното планиране, извършено от предметни комисии за разработване на CMM, е възможно да се покрият всички необходими елементи на съдържанието за 2-3 години. Поради различията в спецификациите на KIM, сравнимостта на резултатите на завършилите е намалена, но възможностите за използване на резултатите от единния държавен изпит на федерално и регионално ниво при наблюдение на качеството на образованието се разширяват. По този начин, въз основа на анализа на резултатите за отделните години на Единния държавен изпит, е възможно да се получи разумна информация за тенденциите в промените в общообразователната подготовка на завършилите училище в Русия.
Като цяло съдържанието на KIM се избира въз основа на спецификации, които се актуализират ежегодно в Интернет и включват обобщени планове за изпитни работи с връзки към съответните позиции на кодификатори (номерирани списъци на елементи на съдържанието в предметите). Съдържанието на KIM отразява само предметните знания и умения, които се преподават в училище, въпреки че това противоречи на съвременните възприети в много страни възгледи за приоритетите в образованието.
Анализът на резултатите от извършването на КИМ в контекста на смислената интерпретация дава важна информация за усъвършенстване изискванията на Държавния образователен стандарт и повишаване качеството на образованието. Според резултатите от анализа, извършен от предметни комисии за разработване на KIM и публикуван през 2006 г. в аналитичен доклад, задачите от основно ниво на трудност се изпълняват главно от завършилите, които са получили добри и отлични оценки на Единния държавен изпит. Процентът на учениците от тази група, които са изпълнили всички задачи на основно ниво, е малко по-висок по математика и руски език (над 90%) и по-нисък по други предмети (не повече от 85%). Около половината от завършилите, получили „две” или „тройки” според резултатите от Единния държавен изпит, не усвояват дори половината от предвидения за изучаване материал. Този резултат помага да се идентифицират проблемите, свързани с прекомерните изисквания на Държавните образователни стандарти и прекомерното съдържание на училищното образование.
3. Технология за разработване на контролно-измервателни уреди
материали, организация и провеждане
Единен държавен изпит
Структури, участващи в организирането и провеждането на Единния държавен изпит. Структурите, осигуряващи организационна, управленска и научно-методическа подкрепа при прилагането на технологията за единен държавен изпит, включват федерални и регионални образователни органи, Федералният център за тестване (FTC), Федералният институт за педагогически измервания (FIPI), компанията KROK, регионалните центрове за обработка на информация и различни организации (университети и други образователни структури), които изпълняват изследователски проекти на конкурентна основа за формиране на научни и методически основи за технологията за провеждане на Единния държавен изпит и подобряване на CIM.
Технология за разработване на CMM. Технологичният годишен цикъл на разработване на CMM за даден предмет започва с преразглеждане на кодификатора на елементите на съдържанието, които трябва да бъдат проверени, както и със създаването на спецификация и демонстрационна версия на CMM. Обикновено годишно се разработват най-малко 10 хиляди нови задачи за 13-те предмета, декларирани в Единния държавен изпит. В допълнение към целевата поръчка за задачи за попълване на банката за единен държавен изпит, се обявява конкурс, в който могат да участват всички заинтересовани автори на тестови задачи от различни региони на Русия. Представените за конкурса материали преминават проверка, въз основа на резултатите от която се избират и закупуват тестови елементи за банката за единен държавен изпит. Специалистите на FILI, използвайки банката, създават опции за CMM. След това се извършва проверка на качеството на съдържанието на вариантите, анализ на тяхната паралелност и съответствие на задачите с изискванията на тестовата форма. След корекция въз основа на резултатите от изпита, CMM се изпращат за тестване, проведено върху представителни извадки от ученици в руски училища. Обработката на данните от изпитванията и техният анализ позволяват извършването на следваща корекция, след което се получават еквивалентни версии на CMM с набори от придружаваща документация за извършванеЕдинен държавен изпит,
създадени при условия на високо ниво на информационна сигурност и съхранявани в специални помещения до началото на Единния държавен изпит.
След изпита и обработката на данните специалистите на FIPI изготвят аналитичен доклад, съдържащ препоръки за подобряване на CMM, които се вземат предвид при извършване на следващия годишен технологичен цикъл. Технология за провеждане на Единния държавен изпит.
При провеждането на Единния държавен изпит основната технология е празният формуляр, който включва издаване на задачи на завършилите на хартия. Внедряването на празна технология зависи от организацията, участваща в нейното внедряване. Така FCT отпечатва всички материали в Москва, а след това, преди началото на изпита, изпраща пакети с CMM и формуляри за отговори в регионите; CROC поддържа технология, при която формулярите за отговори се отпечатват на мястото на кандидатстване в регионите.
При използване на компютърно тестване в Единния държавен изпит технологията има смесен характер, тъй като задачите от част C с подробни отговори се попълват на хартиени формуляри. Все още не е разработена единна технология за провеждане на Единния държавен изпит. Всеки от експерименталните варианти има своите предимства и недостатъци, които могат да бъдат напълно разкрити едва след неговото завършване.
4. Скалиране на резултатите от Единната държава
качество на образованието
Видове скали, използвани в Единния държавен изпит. В съответствие с поставените цели и задачи, които трябва да бъдат решени, според данните от Единния държавен изпит се дават две оценки - по сто и петобална училищна скала. Първият се получава от специалистите на FCT чрез мащабиране на първичните данни Единен държавен изпит, превръщайки ги в стандартна логит скала, базирана на съвременната теория на тестовете. Второто, училище, се избира от специалисти от групата за мащабиране, организирана от Rosobrnadzor по време на изпити и състояща се от тестолози, представители на предметните комисии на FIPI и служители на FCT. За да се изберат границите на интервалите от стоточковата скала и да се установи тяхното съответствие с оценките на четириточковата скала, резултатите от Единния държавен изпит по всеки предмет и всички региони се подлагат на многоизмерен анализ, включително проблемите на съдържание: валидността на училищните резултати и сравнимостта на оценките по предмета в Единния държавен изпит от различни години.
Съпоставимост Резултати от единен държавен изпит от различни години. За да осигурят значима сравнимост на резултатите от тестовете, много държави, които имат национални изпити, базирани на тестове, или други форми на масово тестване, са въвели стандартизирани скали за ниво (вижте раздел 13.5), за да позволят връзката между съдържанието на теста да бъде проследена през годините.
Важно предимство на скалите за ниво е разширяването на възможността за интерпретиране на резултатите от изпитите, тъй като резултатът от теста може да бъде допълнен със смислено описание на подготовката на завършилите училище по отношение на усвоените и неусвоените тематични елементи на предмета.
За да се въведе смислена интерпретация в практиката на Единния държавен изпит, е необходимо на първо място да се извърши цикъл от работа за подобряване на структурата на държавния образователен стандарт въз основа на идеите за диференциация на нивата и съдържателно описание на различните нива на общообразователна подготовка по всички учебни предмети. След това, като се използва представителна извадка от завършили руски училища, трябва да се изгради стабилна скала от стандартни тестови резултати и да се идентифицират диапазоните на скалата, като се съпоставят със съдържанието на задачите, изпълнени на всяко ниво.
Традиционният подход за решаване на проблема със сравнимостта се основава на определяне на нормите на така наречения тест за котва за съставяне на таблици за еквивалентност на резултатите за различни тестове. Тестът за котва се избира и стандартизира върху национално представителна извадка от субекти, внимателно избрани от общото население в цялата страна.
Въз основа на теста за котва се определят представителни национални норми по различни предмети. Данните, събрани от национална извадка с помощта на теста за котва, служат за изграждане на единна индикаторна скала. Всеки нов тест, разработен през следващите години, се калибрира спрямо теста на котвата, така че да може да се определи кое
резултатът на участникът в следващите години е еквивалентен на резултата от основния тест.
За изграждане на таблици за превод в общия случай на една и съща извадка от субекти обикновено се използва методът на равни процентили, според който показателите се считат за еквивалентни, ако имат равни процентили и са получени при нормална група за сравнение, използвайки паралелни версии на тестове. Недостатъците на метода включват висока цена, неизбежна корекция и подобряване на съдържанието на теста, промени в съдържанието на обучението и приоритетите в образователното обучение, а предимствата включват стабилност и висока точност, тъй като резултатите за всички следващи версии на тестовете са в сравнение с един тест за котва.Във връзка с възникването на теор IRT
започна да използва по-ефективни технологии, които осигуряват сравнимост на резултатите от тестовете през различни години. Тази технология се основава на включването в тестове от различни години на групи от опорни (общи) задачи, които свързват резултатите от по-късни и по-ранни версии на теста във верига. Преброяването се основава на скала, изградена върху референтна група за сравнение. Така всяка версия на следващата версия на теста, благодарение на блока от общи задачи, се свързва с предишната и следващата версия на тестовата батерия.
Необходимите обяснителни материали обикновено се разработват за потребителите на теста, за да се гарантира преобразуването на необработените резултати в производни индикатори, сравними с резултатите от референтната скала. Допълнителни мерки за подобряване на сравнимостта на резултатите от теста се осигуряват от специална теория за подравняване на теста.
Какво означава общоруската система за оценка на качеството на образованието .
Общоруската система за оценка на качеството на образованието се разбира като набор от организационни и функционални структури, които осигуряват оценка на образователните постижения на гражданите въз основа на единна концептуална и методологична основа, както и идентифициране на фактори, влияещи върху образователния резултати.
Основната цел на създаването на ОСОКО е да повиши обективността и валидността на информационната основа на системата за управление на качеството на образованието в Русия, както и да предостави на всички участници в образователния процес и обществото като цяло надеждна информация за качеството на образованието в страната. В съответствие с поставената цел, към основните задачи
OSOKO може да се класифицира като:
Оценка на качеството на образователните постижения на ученици и възпитаници на образователни институции на различни образователни нива;
Разработване на научно-методическа подкрепа на процедури и инструменти за оценка на качеството на образованието;
Създаване на структури, които осигуряват качеството на инструментите и технологиите за педагогически измервания (сертификационни центрове);
Създаване на центрове за статистическа обработка и анализ на данни за качеството на образованието, организиране на система за обучение и преквалификация на педагогическия персонал и др.
Процесът на създаване на ОСОКО в Русия все още не е завършен, така че броят на основните задачи може да се промени, докато се развива.
Изграждането на ОСОКО включва широко използване на съществуващите организационни структури, механизми и процедури: Единен държавен изпит, центрове за сертифициране, сертифициране и акредитация, центрове за качество на образованието и мониторинг, работещи на единна научна и методическа основа в рамките на стратегията за развитие на общоруската система за оценка на качеството на образованието. Единен държавен изпит в ОСОКО.
Единният държавен изпит не е единственият източник на информация за ОСОКО. Няма съмнение, че в допълнение към информацията, събрана по време на изпита за предметните знания и умения на завършилите училище, са необходими допълнителни данни, характеризиращи състоянието на качеството на образованието на различни нива (оценки на способността за прилагане на знания, събрани с портфолио и други средства за автентично оценяване; оценки на интердисциплинарни, общообразователни и комуникативни умения; данни за нивото на обучение на учениците и ефективността на възпитателните въздействия; резултатите от участието на учениците в олимпиади и творчески състезания и др.).
Важно изискване за осигуряване на правилното използване на данните от Единния държавен изпит в ОСОКО е отчитането на различни фактори при тълкуването на резултатите от изпитите, които често са извън влиянието на училището, но значително влияят върху качеството на образованието.
Единният държавен изпит се появява за първи път във Франция в средата на шейсетте години. След признаването на бившите френски колонии като независими държави, Франция беше залята от потоци африкански имигранти, които търсеха работа и по-добър живот в Европа. Нивото на образование в бившите колонии беше толкова ниско, че имигрантите практически не можеха да четат или смятат. Именно поради притока на неграмотни слоеве от населението в страната Франция беше принудена да опрости максимално системата за изпити. Въведена е тестова система за проверка на знанията, която включва частично или пълно отгатване на верния отговор при пълна липса на знания по предмета.
Три години по-късно, в резултат на широка вълна от протести сред коренното население на Франция, правителството призна провала на системата за тестване и Единният държавен изпит беше отменен.
Америка стана следващата тестова площадка за тестване на системата за единен държавен изпит. И така, няколко години по-късно САЩ, възприели опита на французите, въведоха единен държавен изпит под формата на тест вместо редовни изпити. Тестовата образователна система изглеждаше по-рентабилна и разумна за правителството на САЩ, въпреки факта, че беше очевидно, че тя напълно спря развитието на логиката и творческото мислене в по-младото поколение и беше насочена само към наизустяване на верните отговори. Не всички американци подкрепят такава образователна система. По-специално президентът Кенеди открито се противопостави на безличните тестове, но не можа да направи нищо.
В същото време образователната система на СССР дълго време поддържаше приоритет за развитието на многостранната личност на детето, развитието на способността за самостоятелно мислене, творчески подход към решаването на проблеми и безупречно владеене на устната реч. Тази посока се счита за правилна в продължение на много години и не подлежи на промяна.
С разпадането на Съветския съюз обаче започват да се обмислят начини за подобряване на образователната система, търсят се нови варианти за преподаване и проверка на знанията. В резултат на дълго търсене Министерството на образованието на Русия се спря на Единния държавен изпит под формата на тестване.
По това време Единният държавен изпит вече беше тестван в собствената им система и повечето страни го изоставиха. В Съединените щати Unified Exam все още съществува. Но не е задължително за всички. Всеки може да вземе единния държавен изпит, но само като плати за тази процедура. В този случай удостоверението за полагане на Единния държавен изпит се взема предвид при постъпване във висши учебни заведения, но не замества задължителното полагане на изпити в традиционната устна форма.
Населението на Русия е в недоумение. Кой спечели от въвеждането на система за тестване, която всички други страни изоставиха? Съветската образователна система наистина се нуждаеше от преразглеждане и корекции. Но в по-голяма степен това се отнася до някои от предметите и темите, избрани за изучаване от комунистите. Основната цел на всяко образование е да изгради добре развита личност, способна да мисли логично, креативно, включително изобретателност и въображение. Ще успеем ли да запазим нашия велик и мощен руски език, ако децата механично отбелязват верните отговори, ако спрат да разказват материала устно и бъдат лишени от възможността да водят диалог с учителя по време на изпита? Можем само да се надяваме, че личният опит в училищата и здравият разум на служителите все пак ще ни доведат до същото заключение, което много страни по света вече са направили: тестването е проверка на знанията, но не и проверка на личността. Трябва да подготвим хората не за лотарията, а за честен и открит живот.
Единният държавен изпит или Единният държавен изпит е специална форма на окончателен изпит, който се провежда в училищата. Въз основа на резултатите от теста завършилите влизат в различни образователни институции. Експериментът с въвеждането на този изпит стартира през 2001 г. Учениците и учителите имат друго главоболие, а с него и въпросът: „Кой измисли Единния държавен изпит в Русия?“ Ще разберете името на този служител в нашата статия.
Защо беше въведен Единният държавен изпит?
Счита се, че целта на тази форма на изпит е да се намали нивото на корупция при постъпване във висши учебни заведения, както и да се повиши възможността за получаване на висше образование на завършилите. Между учители, ученици и техните родители се водят разгорещени дискусии относно трудността при преминаване на теста, недостоверността на резултатите и т.н. Завършилите си блъскат главите кой е измислил Единния държавен изпит в Русия и в същото време проклинат реформатора.
в света
Ако смятате, че Единният държавен изпит се появи за първи път в Русия, тогава много грешите. Световното образование познава тази форма на изпит от повече от 50 години. Но преди да се заемем с въпроса кой е измислил Единния държавен изпит и Единния държавен изпит у нас, нека проучим световната практика.
Първият такъв изпит е проведен във Франция през 60-те години на миналия век. По това време африканските колонии на независимата френска държава получиха независимост, така че много посетители от Африка се появиха в страната на гастрономите. Лесно е да се досетите, че тяхното ниво на образование е било много ниско. Но децата на пътуващи родители трябваше да учат. Френските власти направиха всичко, за да опростят изпитната система за мигрантите. Въведоха тестови въпроси.
Така финалният изпит се комбинира с приемни тестове във висшите учебни заведения.
За разлика от руснаците, французите започнаха да провеждат сериозни протести. Те съобщиха на властите, че тази форма на проверка води до „затъпяване“ на нацията. Боят беше кратък.
След 3 години френските власти оцениха резултатите от реформата и бяха принудени да се откажат от иновацията. Въпреки френския опит, подобни системи за тестване са пуснали корени в Съединените щати. Смята се, че е практично, поради което практиката „2 изпита в 1“ се използва в много страни по света. Сега знаете кой измисли Единния държавен изпит за първи път.
Руски опит
Преди да бъде въведен Единният държавен изпит в училищата, в някои гимназии и лицеи бяха проведени експерименти, където абитуриентите се явяваха доброволно. На въпроса кой е измислил Единния държавен изпит и Държавния изпит в Русия, мнозина погрешно отговарят: Александрович. Но това далеч не е вярно.
Създателят на Единния държавен изпит в Русия се смята за служител, който е бил министър на образованието от 1998 до 2004 г. Името му няма да ви каже много. Този министър постави началото на мащабна реформа на руското образование. Какво включва? Първо, той се присъедини към Руската федерация, в която висшето образование е разделено на магистърска и бакалавърска степен. Второ, той създаде и въведе нови образователни стандарти. Той вярва, че въвеждането на Единния държавен изпит ще сложи край на корупцията в образователните институции и ще създаде ефективен и качествен тест за нивото на знания на завършилите - в края на краищата петобалната система за оценяване отдавна съществува тъй като са остарели.
На въпроса: „Кой измисли Единния държавен изпит в Русия?“ - има ясен отговор: Филипов Владимир Михайлович. Той смята, че тестовата форма на изпита ще се справи с тези проблеми. В едно от интервютата си Филипов твърди, че човек може да влезе в елитни университети в Москва и Санкт Петербург чрез обучение, платени курсове или целеви прием, който се практикува в двете столици на нашата държава.
През 1999 г. към Министерството на образованието и науката е открит Федералният център за тестване. Задачата на този център е да развива системи за тестване в държавата, както и да следи качеството на знанията на учениците и студентите в образователните институции.
Сега знаете кой е измислил Единния държавен изпит, но това не прави живота по-лесен. Нека разберем мнението на президента на Руската федерация относно тази форма на изпит.
Какво казва президентът
Владимир Владимирович Путин знаеше кой е изобретил Единния държавен изпит и Държавния изпит. И многократно отбеляза, че изпитът има както недостатъци, така и предимства. Той каза, че благодарение на специалната форма на последния изпит, броят на кандидатите, които влизат във водещите университети на нашата държава чрез тестване, се е увеличил няколко пъти.
С други думи, президентът признава пропуски от страна на държавата, но въпреки това смята, че тази мярка е ефективна в борбата с корупцията и за повишаване на достъпността на образованието за завършилите от регионите.
Кой може да вземе единния държавен изпит
Съгласете се, че изобщо не е важно да знаете кой е измислил Единния държавен изпит. Важно е да знаете кой има право да се яви на конкретния изпит. Право на държавен изпит имат всички ученици от единадесети клас, допуснати от учители.
Право на теста имат студенти в колежи, техникуми, както и абитуриенти, които някога са се явявали на изпит, но смятат резултатите за незадоволителни.
Единадесетокласниците с увреждания могат да избегнат Единния държавен изпит. За целта те трябва да представят удостоверение за инвалидност.
Право на зрелостен изпит в традиционната форма имат завършилите училища в пенитенциарната система, както и деца с девиантно поведение.
Кога е изпита
Единният държавен изпит се провежда в Русия по общия график. Съставител е Министерството на образованието и науката. Практиката показва, че вълната от преминаване на Единния държавен изпит започва през втората половина на май и завършва през юни. Можете да вземете изпита по-рано. За да направите това, трябва да подадете заявление до администрацията на училището или колежа, след което ще имате възможност да се явите на теста през април.
Тестови материали
Тази дълга фраза означава тест, иначе се наричат CMM. Тяхното развитие принадлежи на Федералния институт за педагогически изследвания. Всяка година FIPI качва онлайн демо версии на тестови материали за всеки тип предмет. Обикновено CMM имат три части.
Оценка на резултатите
Този, който измисли Единния държавен изпит, а именно въведе 100-точкова система за оценка на знанията на изпита. Процесът на оценяване се извършва на два етапа. При първия от тях се определя броят на основните точки. Сумата се определя чрез сумиране на получените точки за всеки въпрос. Можете да намерите такива данни на уебсайта на FIPI. Изтеглете демо версия на желания артикул. Отворете папката и след това проучете документа, наречен „Спецификация“.
На втория етап съставителите на KIM конвертират първичните резултати в резултати от тестове. Общо 100 от тях са резултатите от теста, които дипломантът вижда в сертификата си за успешно положен Единен държавен изпит.
проблеми
По правило изпитваните не изпитват никакви проблеми по време на изпита. Разбира се, никой все още не е успял напълно да се отърве от безпокойството. Но трябва да се отбележи, че обстановката по време на изпита е спокойна и нешумна. Изобщо няма значение да знаете кой е измислил Единния държавен изпит. Важно е да имате знания по темата в главата си и тогава нито един изпит няма да бъде страшен!
Най-често възникват проблеми с организаторите на изпитите. Всяка година отговорите изтичат в интернет. Имаше случаи, когато бяха публикувани в социалните мрежи. Вече няколко години администрацията на популярния сайт VKontakte си сътрудничи с Rosobrnadzor. Сега ВК е под наблюдение. Подозрителните документи се блокират по време на разпространение.
Сега знаете името на длъжностното лице, което въведе Единния държавен изпит. Това обаче далеч не е най-важната информация, от която се нуждае един завършил училище. Учете и се подгответе навреме, за да издържите предстоящите изпити!
ДОСИЕТО ТАСС. На 29 май в Русия започва основният период на Единния държавен изпит (USE).
Завършилите руски училища ще изучават един от факултативните предмети - география или информатика (по избор). Изпитите по задължителните дисциплини ще се проведат на 31 май (базово ниво математика), 2 юни (професионално ниво математика) и 9 юни (руски език). Според утвърдения график на 19 юни ще се проведе последният изпит – по химия или история. Освен това има резервни изпитни дни по всички предмети. До 1 юли (включително) участниците в Единния държавен изпит, които са получили незадоволителен резултат по един от задължителните предмети, както и тези, които са пропуснали изпита поради болест или друга уважителна причина, ще могат да преминат сертифициране в допълнителни периоди.
Единен държавен изпит
Единният държавен изпит в Русия е система за държавно сертифициране на завършили средни общообразователни институции. Единният държавен изпит служи като приемен изпит в руските висши учебни заведения. Сред основните цели на въвеждането му са стандартизирането на зрелостните изпити в училищата и борбата с корупцията при приема в университетите.
История на въвеждането
В Русия до 2000 г. Приемът в университетите се извършваше чрез изпити, чиито програми бяха одобрени от самите висши учебни заведения. Този процес беше слабо контролиран и имаше проблем с корупцията в комисиите за подбор. За да се коригира ситуацията, беше решено да се създаде централизирана система за тестване, която да замени финалните изпити в училищата и приемните изпити в университетите.
На 16 февруари 2001 г. правителството на Руската федерация издаде постановление „За организирането на експеримент за въвеждане на единен държавен изпит“, предвиждащ провеждането на Единен държавен изпит под формата на тестване през 2001-2003 г. . Инициатор на експеримента беше Министерството на образованието на Руската федерация (сега Министерство на образованието и науката на Руската федерация, Министерство на образованието и науката). След това експериментът е удължаван три пъти - за 2004, 2005 и 2006-2007 г. (с постановления на правителството на Руската федерация съответно от 29 ноември 2003 г., 2 март 2005 г. и 29 декември 2005 г.).
Първият единен държавен изпит се проведе през 2001 г. като експеримент в пет региона на Русия: републиките Марий Ел, Чувашия, Якутия, както и в Самарска и Ростовска области. Проведено е в осем академични дисциплини (или предмети), 33 хиляди ученици и около 50 държавни университета са участвали в тестването, 16 от които провеждат приемни изпити под формата на Единен държавен изпит.
През 2002 г. в експеримента вече са участвали 16 региона, през 2003 г. - 47, през 2004 г. - 65 (включително за първи път Москва и Санкт Петербург), през 2005 г. - 78, през 2006 г. - 79. През последната година на експеримент, през 2007 г. завършилите средно образование от 82 съставни образувания на Руската федерация взеха Единния държавен изпит (52 региона проведоха изпита по почти всички общообразователни предмети, 23 по 3-7 предмета и седем по 1-2 предмета) .
Въвеждане на задължителен Единен държавен изпит в цяла Русия
На 9 февруари 2007 г. президентът на Русия Владимир Путин подписа федералния закон „За изменение и допълнение на Закона на Руската федерация „За образованието“ и Федералния закон „За висшето и следдипломното професионално образование“ относно провеждането на Единния държавен изпит“ ( приет от Държавната дума на Руската федерация на 26 януари 2007 г., одобрен от Съвета на федерацията на 2 февруари 2007 г.).
Документът предвиждаше въвеждането на Единния държавен изпит в цяла Русия до 2009 г. По време на преходния период, според закона, през 2008 г. всички завършили училище се явиха на държавен изпит, но регионите сами избраха по кои дисциплини да проведат сертифициране. От 2009 г. Единният държавен изпит се превърна в основна задължителна форма на окончателно сертифициране за всички ученици в Руската федерация, а резултатите от него станаха приемни изпити за университети по съответните общообразователни предмети.
Организация и процедура
Единният държавен изпит се организира от Федералната служба за надзор в образованието и науката (Рособрнадзор) съвместно с органите на изпълнителната власт на съставните образувания на Руската федерация в областта на образованието.
Настоящата процедура за провеждане на държавна окончателна сертификация за образователни програми за средно общо образование е одобрена на 26 декември 2013 г. със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия (последните промени са направени на 9 януари 2017 г.).
Предмети
В момента единният държавен изпит се провежда по 14 общообразователни предмета (дисциплини).
Задължителните дисциплини включват руски език и математика (включва основно и специализирано ниво). Полагането им е необходимо за получаване на удостоверение за завършено средно образование.
Допълнителните предмети, които се избират, включват: биология, география, история, литература, социални науки, физика, химия, компютърни науки и информационни и комуникационни технологии (ИКТ), както и чужди езици (писмено и устно) - английски език, немски, френски и испански. Решението за явяване на устно участие на чужд език (въведено през 2015 г.) се взема доброволно от изпитвания. Освен това, на доброволна основа и по избор, можете да вземете Единния държавен изпит по роден език и литература измежду езиците на народите на Руската федерация.
Учениците с увреждания и децата с увреждания имат право да изберат формата на държавно окончателно сертифициране - Единен държавен изпит или държавен заключителен изпит. Ако изберат Единния държавен изпит, продължителността на изпита за тях може да бъде увеличена по избор с 1,5 часа.
Задачи и точки
При провеждането на Единния държавен изпит в цяла Русия се използват един и същи тип задачи и единни методи за оценка на качеството на работата. Задачите за повечето предмети са тестови материали, които включват три блока. В две от тях изпитваният трябва да избере варианти за отговор или да напише кратък отговор във формуляр, който след това се обработва от компютър. Третият блок се проверява от експертна комисия. На етапа на проверка всички тестови задачи са анонимни. Докато на експерименталния етап от въвеждането на Единния държавен изпит почти всички предмети имаха тестова част, сега броят на тези предмети значително намаля.
В зависимост от броя на верните отговори и сложността на задачата изпитваният получава точки. За оценка на знанията се използва стоточкова система (с изключение на Единния държавен изпит по математика на основно ниво), т.е. максималният брой е 100. За да се счита изпитът за валиден, трябва да получите оценка не по-ниска от минималната оценка, която се установява от Rosobrnadzor за всеки предмет.
Окончателно есе
Едно от задължителните условия за допускане до Единния държавен изпит е да напишат окончателно есе (вместо това е въведено есе за деца с увреждания); Единадесетокласниците пишат есета по теми, избрани от Рособрнадзор през първата половина на учебната година - първата сряда на декември (с възможност за повторно полагане през февруари и началото на май).
Резултатите от Единния държавен изпит и окончателното есе са валидни четири години.
Прием в университети
За прием в университетите, освен задължителните дисциплини, Единният държавен изпит се полага и по предмети, необходими за конкретни специалности.
Висшите учебни заведения могат също така да определят допълнителни изпити или творчески конкурси като приемни тестове. Много университети дават допълнителни точки на кандидатите (но не повече от 20) за индивидуални постижения, например за сертификат с отличие, за статут на победител в международни олимпиади по образователни предмети и Всеруската олимпиада за ученици, победител или шампион на международни спортни състезания, доброволчески дейности, за преминаване на стандарти за физическо възпитание комплекс "Готов за труд и отбрана" (GTO). Освен това университетите могат също да вземат предвид резултатите от финалното есе (до 10 точки).
Единен държавен изпит 2016
През 2016 г. изпити се проведоха във всички 85 съставни единици на Руската федерация, както и в 52 страни от близката и далечната чужбина. В Република Крим и Севастопол, както и през 2015 г., държавното окончателно сертифициране беше организирано по избор на учениците и техните родители - под формата на Единен държавен изпит или традиционни изпити (доброволното полагане на Единния държавен изпит в тези региони беше също удължен за 2017 и 2018 г.).
Най-популярният допълнителен предмет е обществените науки, избран от над 59% от завършилите 11 клас; на второ място е физиката (28%). История (22%) и биология (21%) също са популярни. Броят на зрелостниците със 100 точки по един или повече предмети е 5,1 хил. (през 2014 г. са били 3,6 хил.).
18,9 хиляди души взеха участие в предсрочното преминаване на Единния държавен изпит, който се проведе от 21 март до 23 април (включително резервните дни), от които 17,3 хиляди бяха завършили 2016 г. През основния период на Единния държавен изпит - от 27 май до 30 юни (включително резервните дни) - участваха повече от 750 хиляди души, от които над 640 хиляди завършиха 2016 г. Повече от 5 хиляди завършили с увреждания се явиха на изпити под формата на Единен държавен изпит (88% от общия брой на такива ученици), през 2015 г. те са по-малко - 4,2 хиляди.
Единен държавен изпит 2017 г
При провеждането на Единния държавен изпит 2017 г. ще бъде изключена тестовата част по три предмета - химия, биология и физика. Изпитваният ще вземе правилното решение самостоятелно по почти всички предмети; тестването остава само за изпита по чужд език. Както и миналата година, за да бъдете сертифицирани по основни предмети, ще трябва да спечелите 24 точки по руски език и 27 по математика на ниво профил. За да влезете в университетите, ще трябва да имате 36 точки по руски език и 27 точки по математика на специално ниво.
Есето е написано до основния срок, 7 декември 2016 г., от по-голямата част от завършилите 2017 г. (около 98%) са получили успех.
Около 26,5 хиляди души взеха участие в предсрочното преминаване на Единния държавен изпит 2017, който се проведе от 23 март до 14 април (включително резервните дни). На изпитите се явяваха предимно зрелостници от минали години, които желаят да подобрят резултатите си по един или друг предмет.
Випускниците от 2017 г., които са получили незадоволителни резултати по задължителните предмети (руски език и основно ниво по математика), ще могат да се явят повторно на държавния изпит в септемврийския допълнителен етап (от 5 до 16 септември).
Бъдещи промени в Единния държавен изпит
В момента се проучва възможността за въвеждане на устна част на изпита по руски език. Пилотно тестване на устната част на Единния държавен изпит по руски език се проведе през октомври 2016 г. сред завършилите 9 клас. В него участваха ученици от три региона: Московска област, Татарстан и Чеченската република.
Новият модел на Единния държавен изпит по литература, в който ще бъдат изключени задачи с кратък недвусмислен отговор (предвижда се той да се състои само от творчески задачи), ще бъде въведен не по-рано от 2018 г. Първото му тестване беше извършено през април-май 2016 г. в 13 региона на Руската федерация (включително в Москва и Санкт Петербург) в него взеха участие повече от 1 000 ученици от 60 училища.
В момента Рособрнадзор работи върху концепцията за Единен държавен изпит по китайски език, за което отделът е създал работна група за проучване на опита от организирането на изпити в КНР и други страни. През октомври 2015 г. беше проведено първото тестване сред 3 хиляди ученици от 8-11 клас от 16 руски региона.
През 2020 г. се планира да се въведе история сред задължителните предмети на Единния държавен изпит, през 2022 г. чуждият език може да стане задължителен.
Нарушения
По време на изпитните кампании от предишни години бяха констатирани множество нарушения. Сред най-често срещаните са отварянето на изпитни пакети с тестови задачи преди началото на Единния държавен изпит, използването на смартфони, таблети и др. от учениците по време на изпита, публикуване на отговори на задачи в интернет, полагане на изпита в др. субект на Руската федерация и др.
За предотвратяване на нарушения бяха направени промени в организационната схема за провеждане на Единния държавен изпит през 2014 г. Рособрнадзор започна да одобрява председателите на изпитните комисии (преди това се правеше от регионалните органи). Всяка регионална комисия включва представител на тази надзорна агенция с правомощия на федерален инспектор. Изпитните пунктове и центровете за обработка на информация са оборудвани с техника за видеонаблюдение и металдетектори. Освен това се извършва онлайн наблюдение на изпитите (84% от класните стаи са осигурени с него през 2016 г.). Предвижда се от 2019 г. отпечатването и сканирането на изпитните материали да се извършват директно в местата за единен държавен изпит навсякъде. Тези технологии започнаха да се прилагат през 2014 г., а през 2017 г. ще бъдат използвани от над 50% от точките за държавни изпити.
Освен това е увеличен броят на изпитните опции за региони, разположени в различни часови зони, което не позволява на учениците от централната част на Русия да използват задачи, които са били в Далечния изток.
За да се гарантира обективността на държавното сертифициране, се включват и обществени наблюдатели. Така през 2016 г. общият брой на ангажираните експерти е почти 60 хиляди души. Те контролираха провеждането на Единния държавен изпит, както и избирателното държавно окончателно атестиране на завършилите 9 клас.
