Уроците по четене в поправително училище от VIII тип изпълняват функцията за коригиране на недостатъците: произношението се коригира, вниманието става по-стабилно, паметта се подобрява, някои дефекти в логическото мислене се изглаждат при установяване на причинно-следствената връзка на явленията и събития и се активира лексиката на децата.

Изтегляне:

Преглед:

Преодоляване на трудностите в развитието на уменията за четене сред учениците в поправително училище от VIII тип.

Опитът от работата с ученици доказва, че четенето продължава да бъде един от предметите за учениците от поправителните училища, трудностите при овладяването на които се преодоляват много бавно. Всичко това се отразява негативно на изучаването на всички останали предмети.

Уроците по четене в нашето училище изпълняват функцията за коригиране на недостатъците: произношението се коригира, вниманието става по-стабилно, паметта се подобрява, някои дефекти в логическото мислене се изглаждат при установяване на причинно-следствената връзка на явления и събития и речника на децата се активира.

Както знаете, четенето включва четири основни качества:

1. плавност
2. вярно
3. Експресивност
4. Внимателност

Формирането на тези качества е тясно свързано и е доста трудно за някои ученици поради изоставането в тяхното психофизическо и речево развитие. С порастването на учениците качеството на четенето им се подобрява, но редица проблеми остават.

Темпът на четене при деца с проблеми в развитието зависи от информационната, лексикалната и структурната сложност на текста. Колкото по-сложен е текстът, толкова по-бавно четат децата.

Обезмаслено четене - това е темп, който е характерен за разговорната реч и при който разбирането на прочетения материал изпреварва произношението му. За да развиете гладкост на четене, многократните упражнения за четене са важни.

Техники за развиване на плавно четене:

1. многократно четене (по параграфи, щафета, селективно, по роли, четене на текста и разделянето му на части, озаглавяване на всяка част, съставяне на характеристики на героите);
2. загряване на речта (пет минути) 5-6 клас. Например:

А) речева гимнастика:

„Вкарайте гол.“ Устата е затворена, устните не се движат. Върхът на езика докосва бузите.

"Люлка". Движете долната челюст от една страна на друга, след това напред и назад.

„Кон“. тракане.

„Духни свещта.“ Бузите трябва да бъдат изтеглени.

Б) усукване на езици (на дъската):

Двама секачи, двама цепачи на дърва, двама секачи
Говореха за Ларя, за Ларка, за съпругата на Ларя.

1. комбинация от курсорно (плавно) и статорно (аналитично) четене въз основа на изучавания текст;
2. техника за броене на думи ("жужащо" четене);
3. развитие на семантично предположение;
4. зрителни диктовки (4-5 клас). Провежда се по време на уроците по руски език (петминутен урок по правопис).

Правилно четенеУчениците с умствена изостаналост практикуват с известни затруднения. Такива деца позволяват голям бройгрешки, които изкривяват звуковия състав на думата. Приблизително 80% от първокурсниците имат различни увреждания на четенето. За съжаление проблемите с четенето продължават да съществуват в гимназията.

Типични грешки и техните причини:

1. замяна на звуци (поради недостатъци в произношението, нарушен фонетично-фонематичен слух, лоша визуална диференциация, инерция на процесите на възбуждане и инхибиране, неразбиране на думите);
2. пропуски на букви (поради нарушено внимание, инерция в процесите на превключване от един звук към друг и опростяване на думите);
3. добавяне на ненужни звуци (поради нарушено внимание, нарушаване на процесите на възбуждане и инхибиране - засядане, склонност към опростяване).

Техники за работа върху точността на четене:

1. Многократно четене на текста със сменящи се задачи:

1. четене по задание;
2. верижно реле;
3. подборно четене;
4. четене по роли (от 3. клас).

1. Провеждане на речеви упражнения (пет минути), предхождащи четенето на текста, чиято основна цел е да подготви учениците за четене на трудни думи и преминаване към по-напреднал начин на четене.
2. Използване на различни игрови техники:

1. игра „Бъдете внимателни“ (в таблицата има думи, подобни на звуковия състав -затоплен, потъмнял);
2. игра "Камера" (бързо се показват думи или изречения, трябва да прочетете, запомните, повторете, формират се памет и зрително поле);
3. игра „Влекчене“ (учителят чете, децата следват; след това децата четат едно по едно, като се започне от най-силните ученици).

1. Включване на ученици със слаби умения за четене в четенето:

1. отразено четене (силен ученик чете, слаб ученик повтаря);
2. хорово четене;
3. четене с продължение (силният ученик започва, слабият продължава);

При изразително четенеразбират правилното, смислено и емоционално (в правилните случаи) четене на произведение на изкуството. Именно този вид четене значително подобрява качеството на усвояване на литературния материал и насърчава разбирането и разбирането на текстовия материал. Експресивното четене предполага развитието в читателя на определен минимум от умения, свързани с културата на произношението на речта. Този минимум включва следните компоненти: тон на гласа, сила на гласа, тембър на изказване, ритъм на речта, темп на речта (ускоряване и забавяне), паузи (спирки, паузи в речта), мелодия на тона (повишаване и понижаване). на глас), логическо ударение.

Образец на изразително четене се дава от самия учител или се използва четене, изпълнено от професионални артисти(вмъкване - използване на мултимедия)

Освен това способността за правилно и точно логическо натискане и паузи е от голямо значение за изразителното четене.

Логически ударения

За да придобие едно изречение определено и точно значение, е необходимо да се използва силата на гласа, за да се открои важна по смисъл дума сред другите думи. Значението на изречението се променя в зависимост от това къде е поставено логическото ударение. Именно тази идея е важно да се предаде на учениците чрез изпълнение на прости упражнения. Например:

Изреченията се записват на дъската или на отделни карти.

1. деца утре ще ходят на кино.
2. Децата утре ще ходят на кино.
3. Децата утре ще ходят на кино.
4. Децата ще ходят утрена кино.

Паузи

В допълнение към логическия стрес, паузите играят огромна роля в живата реч и четене. Речевата пауза е спиране, което разделя звуковия поток на отделни части, в рамките на които звуците следват непрекъснато един след друг. Например:

Учителят чете изразително няколко поговорки, подбрани към изучаваното художествено произведение. Учениците слушат внимателно и след като учителят приключи с четенето на всяка поговорка, посочват между кои думи е имало пауза и обясняват значението на поговорката. След това учениците са поканени сами да прочетат поговорките, като спазват необходимите паузи. В бъдеще задачата се усложнява; поговорките се четат, като се спазват необходимите паузи и логически ударения.

1. Добро братство | по-добре от богатството.
2. Сам в полето | не войн.
3. Съгласие | по-здрави от каменни стени.
4. Една пчела | не носи много мед.

Четене на вниманието- това е качеството на четене, при което се постига разбиране на информационните, семантичните и идеологическите аспекти на произведението. Това умение е най-важното за четенето, защото... Ако човек не разбира за какво чете, целият смисъл на процеса на четене се губи. Задачата на учителя е да помогне на учениците правилно да разберат и разберат текста, който четат, да ги научи да установяват семантични връзки в текста и да им помогне да разберат идеологическия смисъл на произведението.

Не малко значение има работата върху непознати и трудно разбираеми думи и изрази, анализирането на изобразителните средства на художественото произведение, анализирането на текста, затвърдяването на съдържанието на прочетения текст, съставянето на различни видове планове, преразказът, както и обобщаващи разговори.

Задачи, свързани с лексикална работа върху думи:

Задача 1. Анализ на значението на синонимни думи.

На магнитната дъска има табели с изписани синоними. По възможност думите се съпоставят с текста на произведението, което се чете в клас. Значението на думите се обяснява от самите ученици, при затруднения се използва тълковен речник или речник на синонимите.

1. ключ - пружина
   воин - войник, боец
   хлад - замръзване, замръзване
   ограда - жив плет, плет
   охрана - пазя, пазя, бдя
   смел - смел, смел, смел, безстрашен

Задача 2. Подбиране на дума с противоположно значение за дадена дума, обясняване на значението на думата, съставяне на фрази и изречения с тези думи.

1. Весело - тъжно (разказ).
   Весел - тъжен (изражение на лицето).
   Весел - скучен (ден).

Задача 3. Упражнения, насочени към определяне на семантичната структура на текста и връзките между семантичните части на текста.

а) Намерете грешката.

Котето има бели лапи

Дядо Ваня е на седем години

Вчера ще ходя на плуване

Утре бяхме на вилата

Систематичното използване на този тип задачи със сигурност ще донесе положителни резултати. Учениците ще развият интерес към произведенията, които четат, и способността самостоятелно да разбират съдържанието на това, което четат, и да правят подходящи изводи от него.

Цялата работа, насочена към развиване на умения за правилно, гладко, изразително и съзнателно четене на учениците, се извършва в единство. Насърчава по-пълното разбиране на текста и в същото време развитието на техниката на четене, повишава независимостта на учениците при работа върху текста

Конспект на урока по четене за 4 клас

Тема на урока:А. Барков “Яшка”

Тип урок:Урок за съобщаване на нови знания

цел:Подобряване на уменията за четене в процеса на запознаване с ново произведение

Задачи:

Представете историята на А. Барков „Яшка“;

Правилно слухово и зрително възприятие, памет.

Култивирайте мотивация за учене.

Напредък на урока

орг. момент

Речево упражнение

ДИШАНЕ, ГИМНАСТИКА

ЛОГИЧЕН Стрес

ИНТОНАЦИЯ

Актуализиране на знанията

През пролетта при нас идват не само топове, но и други птици.

Кой знае името на тези птици?

Как се казват тези птици?

Защо се връщат по родните си места?

Днес ще говорим и четем за една от прелетните птици, а за да разберете коя, познайте гатанката.

Идва всяка година

Там, където къщата го очаква.

Той може да пее песни на други хора,

Покажете скореца сред другите птици.

(премахнете поредицата от птици, закачете илюстрация със скорец)

Момчета, как мислите, че хората научават за полетите и живота на птиците? (наука - орнитология)

ОПЪРСТЕНЕН

Тема, цели на урока

Днес в клас ще четем разказа „Яшка” от АЛЕКСАНДЪР СЕРГЕЕВИЧ БАРКОВ

ЧЕТЕНЕ ОТ УЧИТЕЛЯ

Нови думи: мелез, подигравай се (забавлявай се забавлявай се подигравай) вход (Отвор за влизане и излизане ), вдигат шум (вдигам шум, вдигам шум), ограда

Къщичка за птици ( квадратw Ник).

ЧЕТЕНЕ ОТ УЧЕНИЦИ

ИГРА ВЯРНО-НЕВЯРНО

1. Твърдя, че скорецът пристигна в края на февруари.

2. Казвам ли, че скорецът е кръстен на приятеля на момчето?

3. Твърдя, че Яшка може да дразни котката?

4. Твърдя, че момчето се е качило в къщичката за птици с пиленцата.

5. Твърдя, че на скорците не им е било лесно да нахранят ненаситните си пилета.

6. Твърдя, че момчето е хранило птиците с хляб и зърно.

7. Твърдя, че преди да си тръгне, скорецът долетя да се сбогува с родния си край.

СЪБИРАЙТЕ ДВОЙКИ ДУМИ

(думите са дадени разпръснати на дъската)

Вдигна червеите

Изнесе концерт

Родни места

Прощален кръг

Намерете и прочетете изреченията с тези фрази.

Физминутка

Работихме заедно

Малко уморен.

Бързо всичко наведнъж

Застанете на бюрата си!

веднъж! Станете, протегнете се.

две! Наведете се, изправете се.

три! Три пляскания с ръце,

Три кимвания с глава.

За четири! - ръцете са по-широки.

Пет! - махайте с ръце.

Шест - седнете тихо на бюрото си.

И сега ще седнем заедно,

Все още трябва да работим.

ЧЕТЕНЕ С ЩАФЕТА

Кой гл. герой на историята?

Прочетете описанието на скореца.

Прочетете какво обичаше да яде Яшка?

Прочетете защо не трябва да пипате мацки.

Прочетете как момчето помогна на птиците.

Прочетете как скорците се сбогуваха с родните си места.

ТАЗИ ПТИЦА Е ГЛУПАВА, ЧИЕТО ГНЕЗДО НЕ Е СЛАДКО.

ИЗБЕРЕТЕ ДУМИТЕ, СВЪРЗАНИ С ХАРАКТЕРА НА СКОРЦА

Трудолюбие, мързел, изобретателност, алчност, грижа, самохвалство

Обобщение на урока:

Каква история прочетохте днес? Какво учи тази работа?

Заключение:

Птиците са наши приятели - те унищожават насекомите,

Гнездата на птиците не трябва да се безпокоят.

Птиците имат нужда от помощ.

домашна работа

марки

Ако добротата живее в света,
Възрастни и деца се радват.
И, разбира се, трябва да сте мили,
И в беда няма да се забравим,
И земята ще се върти по-бързо,
Ако сме по-добри към вас.

Побизакова Ела Леонидовна, учител по руски език и литература, GBOU RH за сираци и деца, останали без родителска грижа, „Специално (поправително) училище-интернат „Аскиз“ 8 вида. Република Хакасия, село Аскиз.

Истинското четене започва от момента, в който зад думата и фразата детето вижда и усеща живи образи: картини, звуци, миризми. Тук започва удивителното: окото вижда едно, а съзнанието създава друго (все пак те започват. да ни четат в детството, когато видим страница има само черни кукички, знаци, които по-късно наричаме букви, и виждаме например Колобок и от тези черни знаци, кукички разпознаваме същия Колобок).
Едно от изискванията, наложени от програмата на поправителните училища8 за четене на ученици с умствена изостаналост, е съзнателното четене. Работата по съзнателното четене не се ограничава до периода на обучение в началното училище, тя продължава и остава актуална през всички години на обучение на учениците. Колкото повече остаряват, толкова по-сложни и обемни стават текстовете, текстовете съдържат по-дълбок смисъл, сюжетът става по-сложен и т.н.
Съзнателното четене е качество на четене, при което се постига разбиране на информационните, семантичните и идеологическите аспекти на произведението. Това умение е най-важното за четенето, защото... Ако човек не разбира за какво чете, целият смисъл на процеса на четене се губи. Задачата на учителя е да помогне на учениците правилно да разберат и разберат текста, който четат, да ги научи да установяват семантични връзки в текста и да им помогне да разберат идеологическия смисъл на произведението. Цялата работа, извършена в урока по четене, е насочена конкретно към решаването на тези проблеми.
За да направите това, се препоръчва използването на различни методи: подготовка на учениците да възприемат текста чрез разговор, история, екскурзии, демонстрация на картини, илюстрации и видео материали. Не по-малко важно е работата върху непознати и трудни за разбиране думи и изрази, анализирането на изобразителните средства на художествените произведения, анализирането на текста, затвърдяването на съдържанието на прочетения текст, съставянето на различни видове планове, преразказът, както и обобщаването. разговори.
Съзнателното четене е необходимо не само в уроците по четене, но и при изучаване на технологията за обработка на тъкани и дърво. Тъй като продуктът може да бъде направен само чрез точно четене на инструкциите. Можем да кажем, че четенето, а именно съзнателното четене, помага на нашите деца да научат нещо ново и да си представят видяното.
Съществуват различни методи и техники за постигане на съзнателно четене. Статията на М. И. Шишкова (доктор на науките, доцент от катедрата по олигофренопедагогика в Московския държавен педагогически университет на М. А. Шолохов) предлага различни варианти на задачи, насочени към развиване на умението за съзнателно четене. На първо място, тези задачи са свързани с лексикална работа върху думата, т.к Именно тази творба дава разбиране за елементарния смисъл на творбата. Неразбирането на това, което четете, започва, като правило, с неразбиране на значението на отделни думи и изрази и това води до невъзможност да се разбере по-дълбокият смисъл на произведението. В статията са представени и задачи, свързани с развитието на семантичните предположения на учениците и способността да се предвиди съдържанието, жанровата специфика и емоционалната природа на текста преди четенето му и по време на процеса на четене.
Задача 1. Анализ на значенията на синонимни думи.
На магнитната дъска има знаци с изписани думи - синоними.
Ключът е извор, воинът е войник, оградата е жив плет, плетът е плет.
Задача 2. Анализ на значението на думите - синоними и съпоставката им с думи от четеното произведение.
Задача 3. Самостоятелно измисляне на синоними и сравняването им с прочетения текст.
Задача 4. Подбиране на думи с противоположно значение за дадена дума, обясняване на значението на думата, съставяне на фрази и изречения с тези думи.
Задача 5. Работа със смесени серии от думи, близки и противоположни по значение (синоними, антоними).
Задача 6. Работа с фразеологични единици.
Учителят иска да обясни значението на изразите. Словосъчетанията са написани на карти. Картите могат да се закачат на магнитна дъска и да се раздават на учениците. Учениците също трябва да определят дали този израз е подходящ за произведението (пасаж, герой), който се чете в клас.
а) Човек с глава, да не загуби главата си, изневиделица, стремглаво, да загуби главата си, главата му се върти, да заблуди главата си.
б) Вирни носа си, водете го за носа, кимнете, останете с носа си, провесете носа си, чоплете носа си, срещнете нос в нос.
в) Говорете с очите си, не мигайте, дори ако си извадите очите, разбиете очите си, хвърлете прах в очите си, лице в лице.
г) Дръжте ушите си наострени, изчервете се до ушите си, провесете ушите си, чуйте с ъгъла на ухото си, ушите на върха на главата ви, оставяйте ушите си да минават, мечка стъпи на ухото ви, наострихте ушите си , бръмчи в ушите си.
д) Зъбът не удря зъба, говори през зъбите, говори през зъбите, удари зъба.
е) Език без кости, дръпнете езика, глътнете езика, езикът не се върти, остър език, зли езици, намерете общ език, дръжте устата си затворена.
ж) Изпада от ръка, много е лошо, лесна ръка, измийте ръцете си, стегнете се, сякаш нямате ръце, майстор на всички занаяти, подредете ръцете си, седнете със скръстени ръце.
з) Колкото можете по-бързо, станете с левия крак, поддържайте, без да усещате краката си под себе си, стъпете на краката си, паднете от краката си, съборете се, оплетете се, единият крак тук, другият там .
Задача 7. Усвояване на способността за предсказване на съдържанието на текст и разработване на семантично предположение.
1. Преди да започнете да четете произведението, помолете учениците да определят жанра на историята, темата, сюжета и емоционалния характер на произведението. (В. Астафиев “Есенна тъга”, Г. Скребицки “Добре дошли!”).
Задача 8. Упражнения, насочени към определяне на семантичната структура на текста, връзката между семантичните части на текста.
1. Открийте грешката: Котето има бели лапи. Дядо Ваня е на седем години. Вчера ще ходя да плувам. Утре бяхме на вилата.
Систематичното използване на този тип задачи със сигурност ще донесе положителни резултати. Учениците ще развият интерес към произведенията, които четат, и способността самостоятелно да разбират съдържанието на това, което четат, и да правят подходящи изводи от него. В резултат на предложените упражнения речникът на учениците се изяснява и обогатява, развива се лексикалната страна на речта и се развива способността правилно да конструират изречения и да изразяват мислите си правилно и последователно. Появява се и се развива интерес и любов към родния език.
Литература:
1. Корекционна педагогика, 2007г № 1(19), стр. 53-58
2.A.K. Аксенова. Методи за преподаване на руски език в поправително училище. Учебник за ВУЗ. М.Владос.1999.с. 175-180.

Учениците от специално (поправително) училище от VIII тип развиват умение за правилно, гладко, изразително и съзнателно четене.

Правилно четене- това е четене без изкривяване на звуковия състав на думите при спазване на правилното ударение в думите. За да се развие умението за правилно четене при деца от тази категория, се използват специални упражнения, чиято цел е да установят връзки между визуални и речеви двигателни модели на срички и думи, да разграничат подобни единици за четене, да запомнят прочетени срички и думи и да обединят процесите на възприемане и разбиране на думите:

разграничаване на сходни срички и думи (ла-ра, ма-мя);

четене на срички и думи по подобие (Маша, Даша, Паша);

четене на срички и думи с подготовка (ра-гра-рач);

четене на думи, които се различават с 1-2 букви (кой-котка);

четене на думи, които имат една и съща представка, но различни корени (мина и погледна);

Упражненията по четене трябва да заемат по-голямата част от урока. За тази цел посочените упражнения се използват на етапа на речеви упражнения; за същата цел се използват четене „във верига“, четене по параграфи, в щафета и избирателно четене.

Формирането на правилно четене може да бъде улеснено от наблюдението на учениците върху четенето: бавно четене на текста от учителя - учениците следват книгата с показалка, комбинирано четене (част от текста се чете заедно с децата в хор), съчетано четене (заедно – учителят и учениците) и др.

Обезмаслено четене- това е четене с темп, характерен за разговорната реч и при който разбирането на четения материал изпреварва произношението му (средно темпо - 100-180 думи в минута). Основата за развитието на това качество е достатъчен запас от идеи за света около нас.

Основните методи на работа са следните:

четене на текста многократно по различни начини;

речево упражнение (в началото на урока учениците четат текста на карти „на себе си“, на глас, отговарят на въпроси за това, което четат);

четене на пасажи в текста синтетично (с цели думи) и аналитично (сричка по сричка, с анализ на трудни думи и изречения);

семантично предположение (способността да се предсказват отделни думи, фрази, по-нататъшно развитие на сюжета - определете по заглавието за какво става дума в текста; каква история може да бъде съставена от илюстрацията; измислете края на историята въз основа на нейната първа част ; вмъкнете пропуснати думи в изречение);

визуални диктовки (речевият материал се чете, анализира, запаметява, след това текстът или изреченията се затварят, децата го възпроизвеждат устно или писмено и след това го сравняват с модел).

Изразително четене- това е прочит, при който с помощта на различни интонационни средства най-пълно се предава емоционалното и смисловото съдържание на творбата.

Интонацията е набор от средства за организиране на устната реч, отразяващи нейните семантични и емоционално-волеви аспекти и проявяващи се в последователни промени в височината, ритъма, темпото на речта, силата на звука и тембъра на гласа.

Техники за развиване на умения за изразително четене:

ясно произношение на звуци, срички, думи, усуквания на езици за развитие на ясна артикулация на звуците на речта, добра дикция и правилно дишане;

хорово четене - да практикувате способността да регулирате силата на гласа, да възпроизвеждате мелодията и темпото на речта на учителя;

подражание на модел на изразително четене;

ролева игра, драматизация на текст;

специални упражнения за развиване на способността за съзнателно използване на определени видове интонационни средства (подчертаване на назована дума в глас, произнасяне на фрази с различни интонации);

маркиране на текста и последващо четене, като се вземе предвид.

Съзнателно четене- това е четене, при овладяване на което се постига най-пълното разбиране на информационните, семантичните и идеологическите аспекти на текста. Основните видове работа за формиране на това качество са: подготовка на учениците за възприемане на текста, речникова работа, първоначално изразително четене на текста от учителя, повторно четене на текста от учениците, анализ на прочетения текст, съставяне на план, преразказ, работа върху изразните средства на художественото произведение, характеристика на литературни герои.

подготовката на учениците за възприемане на текст може да включва екскурзии в природата, производство, демонстрация на предмети, картини, разговор, гледане на видео филми;

речниковата работа включва анализ на думи, които носят голямо семантично натоварване в текста: учителят обяснява напълно непознати думи на децата на етапа на подготвителна работа, други думи се анализират след четене на текста по време на неговия анализ, специално внимание се обръща на работата върху образната лексика;

анализът на текста се извършва въз основа на въпроси на учителя, насочени към идентифициране на основните семантични единици на текста, герои, техните действия и мотиви, определяне на последователността на събитията и тяхната причинно-следствена връзка;

консолидирането на съдържанието на прочетения текст се случва в хода на работа с илюстрации към текста на „вербална рисунка“, съставяне на характеристики на литературен герой;

различни видове преразкази (кратки, пълни, подборни, съкратени, с промяна в лицето на разказвача), планове (изобразителни, словесни, прости, сложни, цитати).