Морално развитие на деца с увреждания в предучилищна възраст. Морално възпитание на деца с увреждания

„Морално възпитание на ученици с увреждания“

Моралното възпитание на личността на дете с увреждания е една от най-важните задачи на поправителното училище. И това е естествено, тъй като в живота на нашето общество все повече нараства ролята на моралните принципи, разширява се обхватът на действие на моралния фактор. Моралното възпитание е процес, насочен към цялостно формиране и развитие на личността на детето и включва формирането на отношенията му с родината, обществото, хората, работата, отговорностите и себе си. В процеса на морално възпитание училището формира у детето чувство на патриотизъм, другарство, активно отношение към действителността, дълбоко уважение към хората на труда. Задачата на нравственото възпитание е учителите да превърнат социално необходимите изисквания на обществото във вътрешни стимули за личността на всяко дете с увреждания като дълг, чест, съвест, достойнство.

Ядрото на възпитанието, което определя моралното развитие, е формирането на хуманистични нагласи и взаимоотношения между децата. Независимо от съдържанието, методите и формите на възпитателната работа и съответните конкретни цели, учителят винаги трябва да се изправя пред задачата да организира моралните отношения на децата. Собственият морален опит създава условия за ефективно усвояване на опита на други хора, който се предава на децата в процеса на морално възпитание. Натрупвайки собствен морален опит, детето може да направи грешка и да постъпи неправилно. Учителят трябва да му помогне да осъзнае и преживее неправилността и неморалността на своята постъпка; Разбира се, ние трябва да му помогнем не само да коригира поведението си, но и да повлияем на посоката на мотивите, които са предизвикали това или онова действие.

Системата на нравственото възпитание се изгражда концентрично, т.е. Във всеки клас децата се запознават с основните морални понятия. Но от клас на клас се увеличава обемът на знанията, задълбочава се осъзнаването на моралните понятия и идеи. Още в 0. клас учителят въвежда поетапно понятията добронамереност и справедливост, другарство и приятелство, колективизъм и лична отговорност за обща кауза. От само себе си се разбира, че работата по развитието на тези качества у децата се извършва цялостно през всички години на обучение. За да развие моралното съзнание на учениците, учителят им помага да разберат както собствения си опит, така и опита на другите (пример на другари, родители и възрастни, примери от литературата).

При нравственото възпитание на децата с увреждания решаващо значение има личният пример на учителя и отношението му към децата. Дори в малките неща, в маниерите, децата се опитват да подражават на своя учител, възпитател. Ако отношенията между учител и ученици се характеризират с искреност, отзивчивост и загриженост, такива ще бъдат и отношенията между учениците. Учителят трябва да избягва общи оценки за личността на всеки ученик. Ученикът може да бъде похвален или осъден за постъпката си, но оценката на конкретен факт не трябва да се прехвърля върху неговата личност като цяло и да се каже, че като цяло е добър или, обратно, лош във всичко. Домашната среда и семейните отношения оказват голямо влияние върху нравственото развитие на ученика. Ето защо е важно да научим родителите как да отглеждат деца.

Моралното развитие на детето заема водещо място във формирането на всестранно развита личност. Когато се работи по проблемите на моралното възпитание на учениците, е необходимо да се вземат предвид техните възрастови и психологически характеристики.

За нравственото възпитание е важно образователният процес да се организира като колективна дейност, проникната от високоморални отношения. Излетите сред природата са своеобразно училище за морално възпитание. Те се провеждат с ученици от различни възрастови групи. Такива екскурзии дават възможност на учителя да възпитава у децата с увреждания грижовно отношение към своето наследство - природата. Знанията на учениците за моралните стандарти, получени в уроци, образователни дейности и собствените им житейски наблюдения, често са разпръснати и непълни. Следователно е необходима специална работа за обобщаване на придобитите знания. Формите на работа са различни: това може да бъде разказ на учителя, етичен разговор, четене на художествена литература, обсъждане на положителните и отрицателните действия на децата.

Етичните разговори допринасят за придобиването на морални знания от по-младото поколение, развитието на етични идеи и концепции сред учениците, култивирането на интерес към моралните проблеми и желанието за оценъчна морална дейност. Основната цел на етичния разговор е да помогне на учениците да разберат сложни морални въпроси, да формират силна морална позиция у децата, да помогнат на всеки ученик да разбере своя личен морален опит на поведение и да внуши на учениците способността да развиват морални възгледи. В процеса на етични разговори е необходимо децата да участват активно в обсъждането на морални проблеми, сами да стигнат до определени заключения, да се научат да защитават личните си мнения и да убеждават другарите си. Етичният разговор се основава на анализ и обсъждане на конкретни факти и събития от ежедневието на децата, примери от художествена литература, периодични издания и филми. Резултатът от разговора е ярка, убедителна дума на учителя, който прави заключение по обсъждания въпрос и дава практически препоръки на децата. В етичните разговори основната роля принадлежи на учителя и той трябва да владее добре думите

по този начинМоралното възпитание на децата е най-важният аспект от формирането и развитието на личността на дете с увреждания. Развитието на етичните представи и чувства предполага формирането на отношенията му с родителите, с околните, с връстниците, обществото, родината, отношенията му с работата, със задълженията и със самия себе си. Децата с увреждания развиват морални и етични чувства и представи, основни умения за морално поведение и възпитават етична култура.

Не може да се подценява ролята на духовно-нравственото възпитание на децата с увреждания, тъй като то допринася за превенцията на престъпността; ви позволява да формирате духовния свят (ценностни ориентации) и моралните качества на такова дете, което му позволява органично да се впише в обществото; разкрива творчески потенциал, разширявайки възможностите за по-нататъшен професионален избор; формира усърдие в работата, насърчава усърдие (доброволно отношение към работата и честност); ни позволява да разрешим проблема със социалния инфантилизъм.

Тази програма е предназначена за 4 години. Програмата е представена под формата на система от класни часове за ученици с увреждания от 1-4 клас. Форми на организация: виртуални екскурзии, посещения на музеи, епархии, срещи с гости, игри за драматизация, защита на проекти, майсторски класове.

Изтегляне:

Преглед:

ПРОГРАМА ЗА ДУХОВНО И НОРАЛНО ВЪЗПИТАНИЕ

ДЕЦА С УВРЕЖДАНИЯ В Младшата училищна възраст

Божественият огън, присъщ на детството, ще стопли душата и сърцето на детето. Той ще го донесе на хората. Защото Писанието казва: „Когато запалят свещ, не я слагат под шиника, а на светилника, и тя осветява всички в къщата“ (Мит 5:15).

Началното училище е най-важният период от развитието на личността, когато се създават предпоставки за граждански качества, формират се отговорността и способността на детето да уважава и разбира другите хора.

В началната училищна възраст има активно натрупване на морален опит и обръщането към духовния живот започва - също в предучилищна възраст - с морално самоопределение и формиране на самосъзнание. Систематичното духовно и морално възпитание на детето от първите години от живота му осигурява адекватно социално развитие и хармонично формиране на личността.

IN последните годиниПразнуват се църковни празници като „Коледа”, „Великден” и др., но децата не знаят тяхното значение, обичаи, причини.

Темата за моралното възпитание на децата с увреждания е изключително актуална.

Дефиницията на възпитателния процес е многостранна, дори когато става въпрос за здрави деца. Разбира се, особено трудно се оказва, когато се отглеждат деца с увреждания в развитието, а в нашия регион има повече от 10 хиляди такива деца. Отглеждането на необичайни деца „изисква“ използването на специални технологии и методи в работата на учителя.Трудност на проблемаМоралното възпитание на децата с увреждания се определя от:

1. недостатъчно проучване на темата за моралното възпитание на децата с увреждания, тъй като липсват специални програми в дадено направление (конкретно за деца с увреждания);
2. нисък образователен статус на семействата на деца с увреждания, които често принадлежат към категории с ниски доходи и в неравностойно положение.
3. увеличаване на броя на децата с увреждания.
4. недостатъчна методическа и практическа база за духовно-нравствено възпитание на децата с увреждания.

Не може да се подценява ролята на духовно-нравственото възпитание на децата с увреждания, тъй като то допринася за превенцията на престъпността; ви позволява да формирате духовния свят (ценностни ориентации) и моралните качества на такова дете, което му позволява органично да се впише в обществото; разкрива творчески потенциал, разширявайки възможностите за по-нататъшен професионален избор; формира усърдие в работата, насърчава усърдие (доброволно отношение към работата и честност); ни позволява да разрешим проблема със социалния инфантилизъм.

Децата трябва да бъдат специално запознати с моралните и неморалните действия, да им се обясни значението и да се оцени. Така например децата трябва да бъдат научени да съчувстват едно на друго, да разбират, когато някое от тях се окаже в трудна ситуация и има нужда от помощ, да им се покаже, че трябва да се помогне, че това е добра, морална постъпка.

При избора на методическа подкрепа е необходимо да се разчита на житейския опит на децата; използват материал, достъпен за възприемане и осъзнаване; прилагайте онези форми на работа, които ще позволят на детето да приложи на практика придобитите умения.

Приказките, епосите и притчите имат огромно влияние върху децата; те се възприемат и усвояват добре от децата. Приказките носят дълбока народна мъдрост, пропита с християнски морал. Анализът на различни ситуации и характери на героите заедно с децата допринася за формирането на умения за правилно поведение в определени ситуации.

Стигнахме до извода, че за решаването на горния проблем е необходимо

разработване и прилагане на програма за духовно-нравствено възпитание на деца с увреждания чрез система от класни часове.

По този начин формите и методите, които предлагаме, ще направят възможно създаването на образователно пространство в образователните институции, което ще насърчи формирането и коригирането на моралните качества и моралното поведение на учениците.

Очакваният резултат е усвояване от детето на вечните ценности; успешна социализация и адаптация на учениците в по-късна възраст.

Тази класна стая е предназначена за по-малки ученици с увреждания. Занятията се провеждат веднъж месечно като част от допълнителното обучение.

Приложението към тази програма включва селекция от електронни презентации, музикални фрагменти и съпътстващи текстови материали за часовете на класа. Методическата подкрепа на програмата ще бъде попълнена, тъй като тя се изпълнява в продължение на 4 години.

Обяснителна бележка.

Децата с увреждания, поради присъщото им недоразвитие на мисленето и слабост в овладяването на общи понятия и модели, започват да разбират въпросите на социалната структура и понятията за морал и морал сравнително късно. В начална училищна възраст представите им за добро и лошо са доста повърхностни. Те научават правилата на морала от учители, от родители, от книги, но не винаги могат да действат в съответствие с тези норми или да ги използват в позната конкретна ситуация, въз основа на разсъждения. Следователно такива деца, поради липса на разбиране или поради нестабилност на моралните концепции, поради внушаемост, се поддават на лоши влияния и извършват погрешни действия. Моралното възпитание и обучение на ученици с увреждания в благоприятни социални условия позволява не само да се формира положителен мироглед у тях, но и да го направи доста стабилен. Учителят може да гарантира, че вярванията на учениците, въпреки някои ограничения, които са неизбежни в началото, съответстват по съдържание на основните норми на морала.

Отглеждането на деца с увреждания изисква използването на специални технологии и методи в работата на учителя.

Трудността на проблема за духовно-нравственото възпитание на децата с увреждания се определя от:

1) недостатъчно изследване на темата за моралното възпитание на децата с увреждания, тъй като няма специални програми в дадено направление (конкретно за деца с увреждания);

2) при дете, поради претърпени заболявания, е нарушено нормалното развитие на процесите на възприятие, процесите на запаметяване и възпроизвеждане, особено в техните активни произволни форми: процесите на абстракция и обобщение са значително нарушени в тяхното развитие, т.е. това, което характеризира словесно-логическото мислене. Много ученици се характеризират със сериозни нарушения в областта на възбудимостта и дисбаланса в поведението. Неправилното функциониране на тези процеси не позволява на детето да усвои сложна система от знания за света;

1. Семействата на деца с увреждания често принадлежат към категориите с ниски доходи и в неравностойно положение.

Поставяме си задачата да коригираме недостатъците в развитието на децата с увреждания, като вземем предвид техните възможности, рехабилитация и социализация в обществото. Ние провеждаме корекционно-образователния образователен процес, като вземем предвид факта, че образователната система в корекционните класове трябва да има коригиращо въздействие върху личността на ученика. Този проблем се решава чрез включването в учебната работа на система от класни часове с духовно-нравствена насоченост.

Тази програмаразработен в съответствие с изискванията на федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование за структурата на образователната програма. Той определя целите, задачите, планираните резултати, съдържанието и организацията на обучението.Програма за духовно-нравствено развитие и социализация на ученици с уврежданияе насочена към формиране на: обща култура, духовно, морално, гражданско, социално, личностно и интелектуално развитие, саморазвитие и самоусъвършенстване на ученици с увреждания, осигуряване на техния социален успех, развитие на творчески способности, запазване и насърчаване на здравето .

Цел на програмата: създаване на условия за духовно и морално развитие на личността на дете с увреждания въз основа на православните ценности и традиции на руския народ.

Задачи.

В областта на формирането на лична култура:

Формиране на способност за духовно развитие, реализация на творчески потенциал в образователни и игрови, предметно-продуктивни, социално ориентирани дейности, основани на морални принципи и морални стандарти;

Формиране на способността за самостоятелни действия и действия, извършвани въз основа на морален избор, за поемане на отговорност за техните резултати.

Формиране на желание за доброта, истинност, трудолюбие, учтивост;

Развитие на независимост при избора на морална позиция; способността да се прави разлика между морално и неморално в литературата и житейските ситуации;

Формиране на умения за изследователска и търсеща дейност, публично говорене.

В областта на формирането на социална култура:

Развитие на умения за организиране и осъществяване на сътрудничество с учители, връстници, родители при решаване на общи проблеми;

Укрепване на доверието в другите хора;

Формиране на комуникативни умения и готовност за взаимопомощ, умения за приятелско общуване и способност за безконфликтно общуване;

Формиране на чувство за патриотизъм, гордост от страната;

Формиране на интерес към културното наследство на своя народ; християнски ценности.

В областта на формирането на семейна култура:

Формиране на отношение към семейството като основа на руското общество;

Формиране в ученика на уважително отношение към родителите, съзнателно, грижовно отношение към по-възрастните и по-младите;

Формиране на представа за семейните ценности, семейните роли на пола и уважението към тях;

Запознаване на учениците с културно-историческите и етнически традиции на руското семейство.

Принципи за организиране на съдържанието на духовното и морално образование на ученици с увреждания:

- принцип на следване на морален пример. Следният пример е водещ метод за морално възпитание. Пример е възможен модел за изграждане на взаимоотношения на детето с други хора и със себе си, пример за ценностен избор, направен от значим друг. Съдържанието на разговорите, приказките и виртуалните екскурзии трябва да бъде изпълнено с примери за морално поведение. Примерът като метод на възпитание ви позволява да разширите моралния опит на детето, да го насърчите към вътрешен диалог, да събудите в него морална рефлексия, да предоставите възможност за избор при изграждането на собствена система от ценностни отношения и да демонстрирате на детето реална възможност за следване на идеал в живота. Примерите демонстрират стремежа на хората към висините на духа, олицетворяват идеали и ценности и ги изпълват с конкретно жизнено съдържание. Примерът на учителя е от особено значение за духовното и морално развитие на ученика.

П принципът на идентификация (персонификация).Идентификацията е стабилна идентификация на себе си със значим друг, желанието да бъдеш като него. В начална училищна възраст преобладава образното и емоционалното възприемане на реалността, развиват се механизми за подражание, съпричастност, способността за идентифициране. На тази възраст се изразява ориентация към персонализирани идеали - ярки, емоционално привлекателни образи на хора (както и природни явления, живи и неживи същества в образа на човек), неразривно свързани със ситуацията, в която са се показали . Персонифицираните идеали са ефективно средство за морално възпитание на детето.

Урочната система е не само поредица от уроци, но и съдържание, свързано с държавните празници, православния календар и неговите празници. Всички теми на майсторски класове, проекти, рисунки, игри за драматизация, подбор на произведения на изкуството, приказки, епоси са посветени на цялостното духовно и морално развитие на личността на дете с увреждания.

Съдържанието на програмата предвижда система от ценности, понятия, идеали, морални постъпки и постъпки, които подлежат на осмисляне в процеса на обучение.

Средството за духовно-нравствено възпитание на деца с увреждания е тяхното запознаване с православната култура и народни традиции чрез посещения на музеи, епархия, запознаване с църквите на Барнаул, исторически сгради чрез електронни презентации и срещи с гости.

1. Възпитание на гражданство и патриотизъм:

1. елементарни идеи за националните герои и най-важните събития в руската история;
2. интерес към официалните празници и най-важните събития в живота на Русия;
3. желанието за активно участие в делата на класа, училището, семейството и града;
4. любов към образователната институция, своя град, хора, Русия;
5. уважение към защитниците на Родината;
6. способността да носи отговорност за своите действия;
7. негативно отношение към нарушенията на реда в класната стая, у дома, на улицата и към неизпълнението на задълженията на човек.

Готини часовници:

2. Възпитание на морални чувства и етично съзнание:

1. първоначални идеи за основните национални руски ценности;
2. разграничаване на добри от лоши действия;
3. идеи за правилата на поведение в музеи, църкви, у дома, сред природата;
4. елементарни идеи за религиозната картина на света, ролята на традиционните религии в развитието на руската държава, в историята и културата на нашата страна;
5. уважително отношение към родители, старейшини, приятелско отношение към връстници и младши;
6. установяване на приятелски отношения в екипа, основани на взаимопомощ и взаимна подкрепа;
7. грижовно, хуманно отношение към всичко живо;
8. желанието да избягваме лошите дела, да не сме капризни, да не сме упорити; способността да се признае лоша постъпка и да се анализира;
9. негативно отношение към неморални постъпки, грубост, обидни думи и действия.

Готини часовници:
3. Насърчаване на усърдие, творческо отношение към ученето, работата, живота:

1. първоначални представи за ролята на труда, значението на творчеството в живота на човека и обществото;
2. 
   уважение към труда и творчеството на по-възрастните и връстниците;
3. начални умения за работа в екип, включително при разработване на творчески проекти;

4. Възпитаване на ценностно отношение към природата и околната среда (екологично образование):

1. основен опит в екологични дейности;
2. грижа за растенията и животните.

5. Възпитаване на ценностно отношение към красотата, формиране на идеи за естетически идеали и ценности (естетическо образование):

1. интерес към четене, произведения на изкуството, детски представления, концерти, изложби, музеи;
2. интерес към артистични дейности;
3. негативно отношение към грозните действия.

6. Подхранване на православната култура

1. запознаване с храмовете на град Барнаул
2. обогатяване на знанията за храма и неговото външно и вътрешно устройство, значението на храма в живота на човека
3. запознаване с православните народни традиции, православния календар.

Очаквани резултати:

доведе до в този случай- това е приемането от учениците на конкретни духовни ценности: правила или идеи. Това приемане може да стане вербално, т.е. осъзнаване на ценности, оценка на действията, изказване на собствена позиция; всъщност, т.е. се проявява в действията на човек, в неговите действия. Само при наличието на действия и постъпки можем да кажем, че приемането на определена духовна ценност развива съответното духовно качество на човешката личност. С други думи, ако децата с увреждания разбират какво означава „справедливост“, „честност“, „истинност“, „любов към ближния“ и в различни житейски ситуации се стремят да действат в съответствие с тези понятия, тогава ефективността на това програма може да се отбележи.

Наблюдавайки децата в уроци, извънкласни дейности, извънкласни дейности, е необходимо да наблюдавате речта на децата, действията, мотивацията на действията и въз основа на анализа на наблюденията да направите заключение доколко учителят е успял да допринесе за решаването на проблемите на образованието - възприемането на морални ценности от децата.

Съвместни дейности между учител и семейство.

Необходимо е да се изградят партньорства с родителите – да се формулират взаимни интереси, да се договарят и изпълняват тези споразумения, така че родителите да искат доброволно да участват в живота на класа. Учителите от своя страна трябва да съдействат на родителите при решаването на индивидуалните проблеми при отглеждането на децата. За да направите това, не е достатъчно да провеждате родителски срещи, но трябва да включите родителите в подготовката и провеждането на класните часове: заедно с децата и родителите да подготвяте събития, да провеждате екскурзии, да организирате пространството в класната стая, обществеността изпълнения на деца и родители, включване на родителите в дейностите по търсене на деца, създаване на проекти, изработване на костюми и занаяти, но само въз основа на доброволното участие на родителите. В тази рамка е напълно възможно и необходимо да се проведе педагогическо обучение на родителите на учениците - да им се обясни целта и значението на тази система от класни часове през целия период на обучение в началното училище.

Външни отношения.

Духовно-нравственото развитие и възпитанието на учениците на ниво основно общо образование се осъществява не само от образователната институция, но и от културни и обществени организации. Взаимодействието на образователна институция и обществени организации е от решаващо значение за организирането на моралния начин на живот на ученика.

В този случай могат да се използват различни форми на взаимодействие:

Участие на представители на обществени организации и сдружения, както и на традиционни религиозни организации, със съгласието на учениците и техните родители (законни представители), в провеждането на определени събития в рамките на изпълнението на направленията на програмата за духовно и морално обучение. обучение на ученици с увреждания в етапа на основното общо образование;

Посещение на музеи на град Барнаул, епархия;

Поканване на гости от Центъра на Министерството на извънредните ситуации, „Клуб на писателите“;

Провеждане на съвместни мероприятия в областта на духовно-нравственото възпитание в образователна институция.

Теми за класната стая за по-малки ученици с увреждания.

Дата	1 клас	2 клас	3 клас	4 клас
септември	Обучение по социални умения „Всички сме различни, какво от това?...“		Дискусия „Добри дела и лоши дела“	Разговор „Християнски добродетели: смирение, послушание, милосърдие“.
октомври	Екскурзия до местния исторически музей	Екскурзия до Музея на историята на Алтайския край	Отпътуване към Епархията	Екскурзия до Музея на времето.
ноември	Добра приказка	Детски притчи	Философски разкази на козлов.	Виртуална разходка „Какво е храм?“
декември	Майсторски клас „Декорации за коледно дърво. ангел"	Майсторски клас "Коледни гирлянди"	Майсторски клас "Коледни резени"	Матерски клас „Коледни подаръци“
януари	Епични герои-защитници на русия.	Гости от Министерството на извънредните ситуации. „Героите са наблизо“	Театър "Райок" Игри за драматизация.	Устен дневник „Моят небесен покровител“. История на името.
февруари	Майсторски клас "Писанка". Народни занаяти		Майсторски клас "Писанка". Народни занаяти.	Майсторски клас "Писанка". Народни занаяти.
март	Доброта и любов към ближния. Майчината любов. На гости са баби, майки на студенти.	Виртуална обиколка „Храмовете на Барнаул“	Виртуална обиколка „Барнаул вчера и днес“. Гост Владимир Коржов.
април	22 април е Международен ден на Земята. Работническо несъгласие. Изработка на пропагандни листовки.
май	Защита на проекта „Моето семейство”.	Защита на проекта „Какво учи една приказка?“	Защита на проект „Потапяне в античността. Вътрешна декорация на хижа. Семейни традиции.	Защита на социалния проект „Град за всички”.

Светлана Тушкова
Характеристики на моралното поведение на децата с увреждания

Без значение колко модерен е нашият свят, без значение как технологичният прогрес влияе върху развитието на обществото, проблемите на образованието имаше морал, е и ще бъде най-важният и актуален за развитието на човек и превръщането му в пълноправен представител на обществото.

В съвременния свят има увеличение на броя децас увреждания във всички региони на Руската федерация. Назначен е учителят на поправително училище в съвременното образование специална роля в образованието, студентът става независим, морално развита личност.

Много ежедневни и глобални въпроси се въртят в главата на учителя. Основният от тези въпроси е как да преподаваме децаВъзможно ли е да живеем като човек с увреждане? Отговорът на този въпрос е даден от морално възпитание.

Какво включва понятието? « морален човек» ? Който и да е, той трябва да обича родината си, да бъде патриот, тоест да работи за нейното добро. Той цени приятелството и другарството. Той е правдив и честен.

Децата с увреждания, поради присъщото им недоразвитие на мисленето, слабост в овладяването на общи понятия и модели, започват да разбират въпросите на социалната структура, морала и морал. Техните представи за това кое е добро и кое е лошо да се носят повърхностен характер. Те учат правилата на морала от учители, от възпитатели, но не винаги могат да действат в съответствие с тези стандарти или да се възползват от тях.

Темперамент и характер децас увреждания са различни. Някои от тях са уравновесени, общителни, добродушни и привързани, послушни и покорни. Други са избухливи, ядосани, отмъстителни, могат да бъдат агресивни и склонни към разрушителни действия. Тези деца могат да бъдат упорити и патологично упорити. Може да има абсурдна и непоклатима убеденост в нещо; някои хора имат склонност към спорове. Повечето от тях са безкритични към ниския си интелект способностии неговата неплатежоспособност.

често децаПри тази категория се наблюдава двигателно психическо неспокойствие, което създава големи трудности при отглеждането им. Една от характерните черти на хората с умствена изостаналост деца– повишената им внушаемост. Те лесно попадат под чуждо влияние и могат да се превърнат в инструмент в нечии ръце. Това е най-опасно в случаите, когато такова дете попадне под влиянието на лице с асоциални или престъпни наклонности и, изпълнявайки волята си, но без да разбира ситуацията и без да осъзнава последиците от действията си, може да извърши престъпно деяние.

Тези негативни черти са следствие не само характеристики на детето, но и битовите условия, в които се отглежда детето – лош пример от страна на родителите, липса на ясен режим.

Подходящо образование и обучение децас ограничени здравословни възможности при благоприятни социални условия им позволява не само да формират правилен мироглед, но и да го направят доста стабилен.

Въпреки че тези деца специален, те няма да бъдат изолирани от обществото. А всички знания и умения, които придобиват в училище, те ще трябва да приложат на практика.

Основната задача на училището е да развие умения в децас увреждания от общоприетите стандарти поведение, да възпитат достойни граждани на своята страна.

Възпитателният процес се осъществява в различни форми и с разнообразни методи, похвати и възпитателни средства.

Формите и методите на обучение могат да бъдат различни:

1. Учебно-познавателна дейност.

Формиране моралсе случва в училище във всички уроци. И в тази връзка няма основни и неосновни предмети. Той възпитава не само съдържанието, методите и организацията на обучението, учителя, неговата личност, знания, убеждения, но и атмосферата, която се развива в урока, стила на отношенията между учителя и деца, деца помежду си. Самият ученик се възпитава, превръщайки се от обект в субект на обучение.

За мораленобразование, важно е обучението да се организира като колективна дейност, проникната високи морални отношения. Образователната дейност трябва да се превърне в колективно усилие, когато е необходимо колективно търсене за решаване на общ проблем. В началните класове са необходими специални техники, така че децата да могат да разберат учебната задача, както обща, така и свързана лично с тях.

2. Тематични разговори по морални въпроси.

Това е едно от средствата, насочени към създаване морални преценки, оценки, концепции, образование морални убеждения. Особеностпровеждането на разговори за морала ще се състои в това, че те не се превърнаха в назидание, те съдържаха повече дискусии с деца за житейски ситуации. Думата на учителя е своеобразен инструмент за въздействие върху развитието на личността на детето, което помага да се отворят очите на човек за себе си.

3. Обществено полезен труд.

Формиране мораленОпитът на учениците не може да се ограничи само до техните учебни дейности, казва С. Е. Кантарбаев. Формирането и развитието на личността предполага нейното активно участие в обществено полезен труд. Трудът на децата допринася за работата на държавата. Чрез посилния труд в полза на родината се възпитава отношение към труда като най-важната жизнена необходимост, необходимостта да се работи за доброто на обществото, уважението към хората на труда, уважението към националната собственост.

4. Родителски срещи.

Една от основните задачи в работата с родителите е създаването на условия за активно участие на родителите в училищния им живот деца. Провеждат се срещи за родители моралентеми с покана на социален педагог, педагогически психолог. На родителите се дава възможност да посещават извънкласни събития, където те са не само зрители, но и активни участници. Това им позволява да наблюдават детето, да оценяват отношенията му с връстниците, неговите поведение, отношение към околния свят.

Необходимо е да се осигурят еднакви изисквания към учениците от училище и семейство. Съвместната работа на учителя, класния ръководител и родителите играе голяма роля. Образователните методи трябва да се разработват съвместно, тогава ще се постигне най-голяма ефективност.

В ход мораленПри обучението на учениците е важно не само да се формира тяхното морално съзнание, морални чувства, но основното е да ги включите в различни дейности. Така Л. С. Виготски подчертава педагогическата безсмисленост на теоретичното обучение: „Детето в тези случаи научава не понятия, а думи, възприема повече чрез памет, отколкото чрез мисъл, и се оказва некомпетентно преди всеки опит да приложи смислено придобитите знания.“ В процеса на образователни, трудови, игрови и обществено полезни дейности учениците се занимават с разнообразни морални отношения, в резултат на което се осъществява формирането на личността. Учителите не бива да пропускат и най-малката възможност да възпитат у учениците понятията за дълг и честност, доброта и справедливост.

1. Виготски Л. С. Избрани психологически изследвания. Мислене и реч. Проблеми на психологическото развитие на детето [Текст]:, 1956.- С. 87.

2. Белкин А. С. Мораленобучение на спомагателни ученици

училища. [Текст]: Учебен надбавказа студенти от педагогически институти. М., 1997. – С. – 112.

3. Обучение, ориентирано към ученика децас увреждания в C (ДО) OU [Текст]: теоретични основи и практически аспекти: материали от Всеруската научно-практическа конференция на 18 ноември 2010 г. - Челябинск, 2010. - 187 с.

4. Молчанов, С. Г. Формиране и оценка на социални компетенции в образователна институция [Текст]: учебно-методически надбавказа класния ръководител /С. Г. Молчанов. - Челябинск: ООО "Енциклопедия", 2010. - 36 с.

5. Соколова, Н. А. Теоретични и методологични основи на социалната и педагогическа подкрепа за дете в допълнително образование [Текст]: монография / Н. А. Соколов. - Челябинск: Издателство Челяб. състояние пед. ун-т, 2006. –С. 252

6. Руска държавна библиотека [Електронен ресурс]. - Режим достъп: http://beloomutintlmr.edumsko.ru. - капачка от екрана.

Проблемът за моралното развитие винаги остава актуален и приоритет в националната образователна система. Бяха разгледани въпроси на морала, нравственото развитие и нравственото възпитание (А. Запороженцев, Д. Елконин, В. Давидов, Ю. К. Бабански, Л. С. Висотина, Н. Е. Ковалев, Б. Ф. Райски, А. В. Бабаян и др.)Изследователите дават различни дефиниции на моралното развитие. Някои хора разбират моралното развитие „Резултатите от моралното възпитание“ , други - „процесът на формиране и качествено преструктуриране на съзнанието, чувствата, поведението въз основа на вътрешната обработка на влиянията на обективни и субективни фактори и самоизразяването на приличието в дейността и поведението“ . Третото е интернализирането от индивида на основните културни правила на социалното действие.

Моралното възпитание е един от най-важните аспекти на цялостното развитие на детето. Ръководството за учителя при формирането на индивидуалното морално съзнание на детето е моралът. (форма на обществено съзнание). Той отразява преобладаващите идеали, норми и правила в обществото, които регулират действията на хората. Общественото мнение е инструмент за оценка, одобрение или осъждане на определени действия на хората.

Моралното развитие на човек протича през целия му живот, въпреки че основите на морала се полагат още в детството и се консолидират в юношеството и младостта. Формирането на тези морални качества е дълъг процес, който изисква значителни усилия от страна на родителите и учителите.

В предучилищна възраст източникът на идеи за моралната страна на живота е възрастен. Детето прави първите си стъпки в овладяването на живота, като общува с възрастен, възприема неговия опит на поведение, фокусирайки се върху думите: „Не можеш да направиш това“ "Необходимо е" . Моралното формиране на личността на децата в предучилищна възраст изисква спазването на определени педагогически условия:

• ясно формулиране на образователни задачи, насочени към създаване на хуманни взаимоотношения в детския екип;
• хуманното отношение на учителя към децата, желанието да разбере детето, неговото състояние, мотивите на действията му;
• създаване на условия за активна дейност на децата, които формират приятелски отношения

Моралното развитие на децата с увреждания е забележимо уникално. В тяхното нравствено съзнание преобладават императивни елементи, обусловени от инструкции и изисквания.

Моралното развитие на детето е свързано с изпълнението на различни задължения и задачи, което създава благоприятни условия за задълбочаване на моралното съзнание и чувства, укрепване на моралната воля и поведение. На тази възраст детето е изправено пред ясна и подробна система от морални изисквания, правила и норми, които трябва да се спазват в отношенията с учителя, другите възрастни и връстниците.

По отношение на разглеждания проблем най-значим е анализът на характеристиките на моралното развитие на децата с нарушения в развитието. От раждането си тези деца имат дълъг опит с емоционална травма. Те изпитват емоционални смущения с различна степен на тежест, свързани с преживявания на страх, безпокойство и физическа болка. Това задълбочава изолацията на детето от външния свят и впоследствие се проявява в девиантно поведение, увеличаване на соматичните заболявания и психосоциалните отклонения.

По този начин моралното развитие на децата с увреждания и умствена изостаналост не съответства на предучилищната възраст и се характеризира с такива специфични черти като изразена зависимост на проявлението на моралните стандарти от външен контрол, от условията на ситуациите, неяснотата на морала стандарти, визията на околните връстници като хора, които обикновено са способни на неморално поведение, развитието на морала към неговия прагматизъм. Поради отслабено умствено и емоционално - волево развитие (инфантилизъм), независимост на процесите на самоконтрол, саморегулация, както и дисбаланс на процесите на възбуждане и инхибиране, децата с умствена изостаналост като правило прибягват до по-достъпни девиантни форми на взаимодействие с околната реалност (това са конфликти, измама, кражба).

Списък на използваната литература:

1. Бабаян А.В. Теории за морално възпитание в домашната педагогика от втората половина на 19 - началото на 20 век. Монография. - Ставропол: SKSI - Пятигорск: RIA - KMV, 2006. - 216 с.
2. Ларианова С.В. Изследване на проблемите на моралното развитие и възпитание на деца с увреждания и интелектуални затруднения // Педагогика. Психология. Бюлетин на KSU на името на. А. Некрасова. - 2010. - № 3. - стр. 238 - 242.
3. Морални проблеми на развитието на личността / изд. ИИ Титаренко. - М.: "Образование" , 2007. - 335 с.
4. Пристапа Е.. Социална работа с хора с увреждания. - М., 2015. - 160 с.

Елена Чекужова
Духовно-нравствено възпитание на деца с увреждания

Детството е времето, когато се формират морални умения и навици, придобиват се знания за заобикалящия ни свят и се развиват всички човешки способности, включително умствените. Такива са и телесните. Именно през този период има бързо натрупване на жизненоважни опит: морален, социален, духовен. Известно е, че през първите 7 години човек придобива толкова, колкото не може да придобие през целия си следващ живот, а пропуските в тази възраст не се компенсират по-късно. Именно тази възраст не може да бъде пропусната за формирането на идеи за доброто и злото, за моралните стандарти и моралните стандарти на поведение и взаимоотношения.

В детската градина е неразделна част от цялостното отглеждане на дете. Този въпрос възниква особено остро, когато отглеждане на деца с увреждания. Отглеждане на такива деца"изисква"прилагане на специални технологии и методи в работата на учителя. Трудност на проблема духовно и морално възпитание на децатас увреждания определен:

1. недостатъчно проучване на темата за уврежданията, тъй като липсват специални програми в дадено направление (конкретно за децас увреждания);

2. Децата, обучаващи се в образователни институции, се отличават с голямо разнообразие от дълбоки нарушения в психофизиологичното развитие. Поради минали заболявания нормалното развитие на процесите на детето е нарушено. възприятие, процеси на паметта и възпроизвеждане, особено в активното им доброволно форми: процесите на абстракция и обобщение, т.е. това, което характеризира вербално-логическото мислене, са значително нарушени в своето развитие. За мнозина децаХарактеризира се с наличието на сериозни смущения в областта на възбудимостта и дисбаланс в поведението.

Релевантност на проблема духовно-нравственото възпитание ече в съвременния свят човек живее и се развива, заобиколен от много различни източници на силно влияние върху него, както положителни, така и отрицателни. Напуснали или напускат семейството образованиесъвместно четене на литературни произведения, гледане на игрални и анимационни филми. деца възпитан на екшън филми, западни карикатури, общуват с връстници, точно като себе си. Така в момента основната цел духовно-нравственото възпитание е духовно възпитание-хармонична личност. Духовно образованиеличността е възможна само чрез съвместните усилия на семейството, образователната институция и държавата. Изучавайки този проблем, стигнах до извода, че слабото място в тази дейност е семейството. Много родители не придават значение на факта, че социалните норми се научават в предучилищна възраст. Морални изисквания и модели на поведение, основани на подражание. Ето защо е необходимо да се помогне на родителите да осъзнаят, че на първо място моралните ценности трябва да се съхраняват и предават в семейството. духовни ценности и обичаи, почитан и почитан от предците, и че родителите са тези, които са отговорни за отглеждане на деца. За да разширите знанията за духовно-нравствено възпитаниеза родители предложено: консултативен материал по проблемите духовно и морално възпитание на децата, тематични изложби на рисунки, занаяти, събития, посветени на семейни традиции и празници. Всичко това допринася за активното включване на родителите в процеса духовно-нравствено възпитание, семейно единство, възраждане на семейните традиции.

В нашата детска градина празнуваме такива църковни празници като "Коледа", "Великден", "Троица"и други. Музикални директори и учителите представят децатас историята на празниците, традициите, националните характеристики на празника. През този период децата се запознават с произведения на изкуството и участват активно в конкурси, посветени на православни и славянски празници. Много творби бяха представени на изложби в нашата детска градина, както и като част от градски конкурси. Вярвам, че такава работа помага духовно-морално развитие деца, познаване на света, народната култура, запознава ги с изкуствата и занаятите, възпитавауважително отношение към работата, любов към родния край, родината.

Важна роля в духовно и морално възпитание на децата в детската градина, особено децас ХВЗ се дава на фолк креативност: приказки, песни, поговорки и др.

Приказките носят дълбока народна мъдрост, пропита с християнски морал. Анализът на приказни ситуации и героите на героите заедно с децата допринася за формирането на умения за правилно поведение в определени ситуации. Дейностите, свързани с приказките, се превръщат в уроци духовност и патриотизъм. Трябва да се помогне на децата да получат естетическо удоволствие, като четат руски приказки, да се научат да уважават по-възрастните и да разберат основите на праведния живот. Християнският смисъл на руския фолклор е продължен в литературните приказки. Приказките учат читателите да следват заповедите, дадени на човека от Бога, да живеят в хармония със себе си и света. Когато четат приказките на А. С. Пушкин, децата правят изводи, че доброто се възнаграждава за тези, които живеят, следвайки моралните принципи. закони: "Не убивай", "Почитай баща си и майка си", "не лъжи", "Не ревнувай".

Приказката е едно от важните социални и педагогически средства за развитие на личността. Всяка приказка е насочена към социално-педагогически ефект: тя преподава, възпитава, предупреждава, насърчава към действие.

Приказката оказва най-голямо влияние върху развитието на моралните нагласи, идеите за егоизма и себеотрицанието, справедливостта и несправедливостта, смелостта и страхливостта. Почти всички приказки се основават на морален урок, който не е даден пряко, а следва от действията на героите - трябва сами да се досетите за това. Такова скрито назидание, като способността да слушате възрастните, да се отнасяте към хората с уважение, да си помагате взаимно и да не помните злото, се крие в почти всяка приказка. В същото време моралът на приказката е прозрачен, разбираем е за децата и се възприема от тях на емоционално ниво.

Особеност на работата с приказка е взаимодействието с детето. Психологическите, културните, педагогическите проблеми се разработват благодарение на опората на моралните насоки, духовенценности и личен потенциал.

U децаразвива се модел на морално поведение, основано на отзивчивост и взаимопомощ, желание да съответстват на този модел, желание да бъдат полезни един на друг.

В заключение бих искал да отбележа, че духовности моралът са две понятия, без които съвр образование и развитие. Духовно-нравствено възпитаниеПредучилищната възраст е цялостна система, способна да формира личност, която да живее успешно в съвременна драматична и противоречива социална среда. Затова трябва да се изгради като система за формиране на човек в съответствие с доброто, с отговорността в съзнанието. Трябва да преподавам децада противодейства на съвременните социални опасности, разрушителни тенденции, да формира вид духовно-морален имунитет, който прави човек имуненкъм злото в заобикалящия ни свят и в самите нас и способните да му се противопоставят.