Определяне на остротата на слуха чрез реч. Определяне на остротата на слуха с помощта на речта „Какво знаете за...“

Разработване на конспекти от уроци по биология.

Учител: Akentyeva E.V.

Тема: „Органът на слуха и слуховият анализатор. Устройство и функции на външното, средното и вътрешното ухо. Части на слухов анализатор. Слухови центрове. Хигиена на слуха. Заболявания на слуха и тяхната профилактика.

Лабораторна работа № 6. Определяне на остротата на слуха.

Цел : изследвайте със студентите структурата на слуховия анализатор като цяло и отделните му части, идентифицирайте ролята на анализатора във възприятието на човека за околната реалност; установяване на правила за хигиена и слухови заболявания.

Задачи:

Образователни: изучавайте структурата на слуховия анализатор, неговите функции.

Образователни: да научат децата на хигиена и уважение към тялото си, като вземат предвид заболяванията на слуховия анализатор.

Развитие: продължете да развивате такива характеристики като анализ, синтез, комуникативна грамотност.

Тип урок : комбиниран

Оборудване: Компютър, видео фрагмент „Анализатор на слуха“, таблица „Анализатори“, работни тетрадки

Напредък на урока

1. Организационен момент (2 мин.)

2. Етап на активиране на умствената дейност (7 минути)

3. Етап на изучаване на нов материал (18 минути)

4. Етап на затвърждаване на наученото (13 мин.)

5. Размисъл (3 мин.)

6. Домашна работа (2 мин.)

Поздрав, проверка на отсъстващите

Дейности „Поздрави на всички езици на света!“ Поздравете съседа си по бюро на различни езици по света

По двойки

2. Етап на активиране на умствената дейност

Тест "Зрителен анализатор"

Изберете само един верен отговор

1. Очите са разположени в сдвоени вдлъбнатини на черепа -

А) Очни кухини Б) Слъзни жлези

Б) Мигли Г) Мускули

2. В средата на ириса има кръгъл отвор -

А) Леща Б) Ретина

Б) Зеница Г) Макула

3. Вътрешността на окото се запълва...

А) Ретина Б) Слъзна жлеза

Б) Леща Г) Стъкловидно тяло

4. Бинокулярното зрение е...

A) Виждане с едното око B) Виждане в тъмното

Б) Зрение с две очи Г) Когато човек сложи лещи

5.Рецептори на ретината:

А) Пръчици и конуси Б) Епруветки и конуси

Б) Пръчки и епруветки Г) Конуси и кръгове

6. В горния ъгъл на окото от страната на бузата има....

А) Орбита Б) Слъзна жлеза

Б) Стъкловидно тяло Г) Леща

7. Tunica albuginea в предната част става прозрачна...

А) Роговицата Б) Ретината

B) склера D) слъзна жлеза

8. Отвън очната ябълка е затворена в...

A) Ретина B) Tunica albuginea

Б) Ирис Г) Стъкловидно тяло

9. Зад зеницата е...

А) Роговицата Б) Склерата

Б) Леща Г) Ирис

10. Макулата съдържа...

А) Пръчици Б) Конуси

Б) Епруветки Г) Кръгове

11. Обозначете частите на окото

Индивидуален.

3. Етап на усвояване на нов материал

Учителят: Кой орган мислите, че ни помага да улавяме различни звуци: да разпознаваме гласове, шум, музика и т.н.? Ученици: ухо!

Учител: Точно така, това е ухо. Днес ще разгледаме устройството и функциите на слуховия анализатор.

Слухов анализатор (слухова сензорна система) – вторият по важност човешки анализатор. Слухът играе жизненоважна роля при хората във връзка с появата на членоразделната реч. Акустичните (звуковите) сигнали са въздушни вибрации с различна честота и сила. Те стимулират слуховите рецептори, разположени в кохлеята на вътрешното ухо. Рецепторите активират първите слухови неврони, след което сензорната информация се предава към слуховата област на мозъчната кора (темпоралната област) чрез серия от последователни структури. Органът на слуха (ухото) е периферна част на слуховия анализатор, в която са разположени слухови рецептори. Вижте Приложение 1.

Устройство и функции на ухото. На учениците се предоставя видеофрагмент „Анализатор на слуха“ за гледане.

Вижте Приложение 2. (На учениците се предлага таблица под формата на листовки, без да се посочват функциите; те трябва да попълнят колона 3 в таблицата, т.е. да определят функциите на всяка част от ухото.)

Работа по двойки по учебника за 8. клас. Алимкулова Р., Сатимбеков Р., Соловьова А. Алмати „Атамұ ра", 2016 г.

Ушна част

Структура

Функции

Външно ухо

Защитно (отделяне на сяра). Улавя и предава звуци. Звуковите вълни вибрират тъпанчето, което вибрира слуховите костици.

Средно ухо

Слуховите костици провеждат и усилват звуковите вибрации 50 пъти. Евстахиевата тръба, свързана с назофаринкса, изравнява налягането върху тъпанчето

Вътрешно ухо

Слуховите рецептори, разположени в кортиевия орган, преобразуват звуковите сигнали в нервни импулси, които се предават към слуховия нерв и след това към слуховата зона на мозъчната кора

Възприема положението на тялото в пространството и предава импулси към продълговатия мозък, след това към вестибуларната зона на кората на главния мозък; отговорните импулси помагат за поддържане на телесния баланс

Механизъм на предаване и възприятие на звука . Външното ухо е апарат за събиране на звук. Звуковите вибрации се улавят от ушите и се предават през външния слухов канал до тъпанчето, което разделя външното от средното ухо. Улавянето на звук и целият процес на слушане с две уши, т.нарбиниурален слух , са важни за определяне на посоката на звука. Звуковите вибрации, идващи отстрани, достигат до най-близкото ухо няколко десетични части от секундата (0,0006 s) по-рано от другото. Тази изключително малка разлика във времето на достигане на звука до двете уши е достатъчна, за да се определи неговата посока.

Средното ухо е въздушна кухина, която се свързва с назофаринкса чрез евстахиевата тръба. Вибрациите от тъпанчето през средното ухо се предават от 3 свързани помежду си слухови костици - малеус, инкус и стреме, като последното през мембраната на овалното прозорче предава тези вибрации на течността, намираща се във вътрешното ухо. ухо - перилимфата. Благодарение на слуховите костици амплитудата на вибрациите намалява и тяхната сила се увеличава, което позволява на колоната от течност във вътрешното ухо да се движи. Средното ухо има специален механизъм за адаптиране към промените в интензитета на звука. При силни звуци специални мускули увеличават напрежението на тъпанчето и намаляват подвижността на стремето. Това намалява амплитудата на вибрациите и предпазва вътрешното ухо от увреждане.

Вътрешното ухо с разположената в него кохлея се намира в пирамидата на темпоралната кост. Човешката кохлея образува 2,5 спирални навивки. Кохлеарният канал е разделен от две прегради (главна мембрана и вестибуларна мембрана) на 3 тесни прохода: горен (scala vestibularis), среден (мембранозен канал) и долен (scala tympani). В горната част на кохлеята има отвор, който свързва горния и долния канал в един, преминавайки от овалния прозорец към върха на кохлеята и след това към кръглия прозорец. Тяхната кухина е изпълнена с течност - перилимфа, а кухината на средния мембранен канал е изпълнена с течност с различен състав - ендолимфа. В средния канал има звуковъзприемащ апарат - органът на Корти, в който има рецептори за звукови вибрации - космени клетки.

Физиологичният механизъм на звуково възприятие се основава на два процеса, протичащи в кохлеята: 1) разделяне на звуци с различни честоти в мястото на най-голямото им въздействие върху основната мембрана на кохлеята и 2) превръщане на механичните вибрации в нервно възбуждане от рецептора клетки.

Заболявания на органа на слуха.

Сред възпалителните заболявания на външното ухо се разграничават ограничено и дифузно външно ухоотит . Пример за ограничен външен отит е цирей на външния слухов канал. Дифузният външен отит е представен от голяма група възпалителни заболявания от бактериална, вирусна, гъбична природа, както и дерматит, характеризиращ се с тежки алергични прояви.

Сярна тапа (cerumen) е натрупване на сяра, произведена от жлези, разположени в мембранно-хрущялната част на слуховия канал и десквамирания епидермис. Обикновено секрецията на серните жлези, изсъхваща на бучки или корички, изпада по време на дъвчене и говор поради движения на долночелюстната става и предната стена на ушния канал. Тесността и кривината на външния слухов канал допринасят за натрупването на сяра. В някои случаи се наблюдава хиперфункция на серните жлези и повишен вискозитет на сярата. Образуването на тапи може да бъде свързано с възпалителни процеси, опити за отстраняване на натрупаната сяра и епидермални маси в ушния канал с помощта на кибрит, фиби и различни други предмети. В този случай серните маси, които обикновено се натрупват в мембранно-хрущялната част на слуховия канал, се изтласкват в костната част, откъдето отстраняването им е трудно.

Хигиена на слуха.

Както при другите органи, има редица изисквания за поддържане на слуховите органи чисти и здрави. Съществуват следните правила за хигиена на слуха.

Трябва да миете ушите си всеки ден. Това правило трябва да се спазва толкова стриктно, колкото миенето на лицето и тялото и миенето на зъбите.Необходимо е да се мие не под течаща вода, а леко настрани, така че водата да не попадне в ушния канал.Хигиената трябва да включва не само измиване на самата мивка, но и на пространството зад нея. В гънката, където ухото се среща с главата, се натрупва голямо количество мръсотия и микроби, които при определени обстоятелства могат да доведат до ушни инфекции.

Лабораторна работа № 6 „Определяне на остротата на слуха“

Изследването на устната и шепотната реч е доста прост метод за определяне на остротата на слуха, но трябва да се спазват точни правила, за да се получи правилна преценка за състоянието на слуховата система. Нормалният слух (добра острота на слуха) се характеризира с откриване на шепнешна реч на разстояние повече от 6 m, намален слух на разстояние по-малко от 5 метра. Работейки по двойки, учениците използват числа или думи, за да тестват взаимно остротата на слуха. Запишете индикаторите.

Диалог с учителя

Работете по двойки

4. Етап на затвърдяване на изучения материал

За да затвърдим знанията за слуховия анализатор, които научихме днес, ще изпълним няколко задачи в тетрадката със задачи под изд. Курмангалиева Ж.Ж.

На страница 14, тема 13.

Индивидуален

5. Рефлексия

Стратегия „Петте пръста“ Учениците са помолени да очертаят ръката си върху празен лист хартия. В получената фигура направете следните бележки:

Палец - Какво запомни?

Показалец - Какво повтори?

Среден пръст - Какво научи?

Безименен пръст - Какво научихте?

Малък пръст - Къде изпитахте затруднение?

Индивидуален

6. Домашна работа

Параграф 18. Съставете речник от 8-10 термина и определения по разглежданата тема.

Индивидуален

Използвани източници:

1. Учебник 8 клас. Алимкулова Р., Сатимбеков Р., Соловьова А. Алмати “Атамура”

2. Електронен ресурс

3. Електронен ресурс

4. Електронен ресурс. Видео фрагмент

5. Речник на медицинските термини. Д. Расторгуев.

Приложение 1.

Приложение 2.

Ушна част

Структура

Функции

Външно ухо

Ушна мида, външен слухов канал, тъпанче

Средно ухо

Изпълнена с въздух кухина, съдържаща слуховите костици (чукче, инкус, стреме) и евстахиевата (слухова) тръба

Вътрешно ухо

Орган на слуха: овални и кръгли прозорци, кохлея с кухина, пълна с течност, и орган на Корти - апарат за приемане на звук

Орган на равновесие (вестибуларен апарат): три полукръгли канала, отолитен апарат

Лабораторна работа №3.
Тема: Определяне на зрителната острота и остротата на слуха при човека.
Цел: Запознаване с принципите на методите за определяне на зрителната острота и слуха на човека. Научете се самостоятелно да определяте остротата на зрението и слуха си.
Оборудване: таблици на Сивцев-Головин, непрозрачна пластмасова пластина за затваряне на окото, механичен часовник, линийка, ролетка.
Оперативна процедура:
А) Определяне на зрителната острота
За да се изследва зрителната острота при ученици, тя се определя с помощта на таблицата на Сивцев-Головин. Масите се поставят в апарат на Рот - специална кутия с огледални стени и източник на светлина. Масата трябва да бъде поставена на такава височина, че долният ръб на знаците да е на нивото на очите на ученика. Детето сяда на стол на разстояние 5 метра от масата. Първо се определя зрителната острота с двете отворени очи, след това всяко око поотделно. За отделен преглед първо едното око се покрива с непрозрачна пластмасова пластина със специален „език“. По време на изследването е необходимо да се показват буквите в разбивка, без излишно бързане, като се започне от десетия ред на таблицата (зрителна острота = 1,0). Ако ученик не вижда или прави грешки при четенето на буквите на 9-10-ия ред, той трябва да бъде насочен към офталмолог.
Зрителната острота се изчислява по формулата на Snellen:
VISUS=d/D,

Където D е разстоянието, на което нормалното око вижда признаците на този ред (посочено вляво от оптотипите във всеки ред на таблицата), d е разстоянието до местоположението на пациента.
Например:
пациентът чете 1-ви ред на таблицата от разстояние 5 метра. Око с нормална зрителна острота може да идентифицира знаците в този ред от 50 метра разстояние.

Тоест, следвайки формулата: VISUS = 5/50 = 0,1.

Стойността, показваща зрителната острота на пациента, се увеличава с една десета с всеки следващ ред на таблицата и изследванията се извършват в десетичната система на базата на аритметична прогресия

Б) Определяне на остротата на слуха
Остротата на слуха е минималната сила на звука, която може да се възприеме от ухото на субекта.
Вариант 1.
1. Вземете механичен часовник в ръката си.
2. Преместете часовника по-близо до вас, докато чуете звук.
3. Поставете часовника плътно до ухото си и го отдалечете от себе си, докато звукът изчезне.
4. Измерете разстоянието (в първия и втория случай) между ухото и часовника (в см).
5. Изчислете средната стойност на двата показателя.
Тестът може да се извърши последователно с дясното и лявото ухо.
Оценка на резултатите: слухът може да се счита за нормален, когато тиктакането на среден часовник се чува на разстояние 10-15 см от ухото на субекта. Ако това разстояние е по-малко, тогава остротата на слуха е доста висока, но ако това разстояние значително надвишава 25 см, тогава остротата на слуха на субекта е намалена.

Орган на слуха. 8 клас Скарзова Инеса Федоровна

План на урока

Тема: „Орган на слуха“

Цел на урока:изследване на структурните особености на органа на слуха във връзка с изпълняваните функции.

Цели на урока:

Образователни:разкриват значението на органа на слуха; въведе структурата и функциите на органа на слуха и неговите части; продължете да формулирате концепцията за анализатор, дайте представа за причините за увреждане на слуха, появата на слухови заболявания и тяхната превенция; обяснете вредата от шума.

Образователни:развиват критично мислене чрез четене на информационен текст, продължават да развиват умения и способности за работа с текст, провеждат самонаблюдение и правят изводи въз основа на получените резултати; развиват логическо мислене, установяват причинно-следствени връзки; развиват способността за работа в група (компетенции: интелектуална, социална).

Образователни:да се култивира отговорно отношение към здравето, да се подчертае ролята на слуховия анализатор като средство за комуникация в моралното развитие на човек.

Оборудване:Компютър, мултимедиен проектор, презентация, видео, аудио, ватман, маркери, стикери, ръчни часовници, линийки, модели - „орган на слуха”, „мозък”, информационни листове за всеки чин, индивидуално оценяване и работни листове.

Тип урок:комбиниран; овладяване на нови знания с помощта на технологии за критично мислене.

Методически похвати:„Кошница с понятия“, „Мозъчна атака“, „Маркиране на текст“, графичен организатор – „Клъстер“.

Форма на организация на познавателната дейност:фронтален, индивидуален, двойка, група.

Методи:частично търсеща, словесно-нагледна, дедуктивна (от общо към конкретно), самостоятелна работа с елементи на разговор.

Структура на урока (45 минути):

1. Организационен момент (2 мин.)

2. Актуализиране на основни знания (7 мин.)

3. Етап на предизвикателство (актуализиране на съществуващите знания, стимулиране на интерес към получаване на нова информация, определяне на собствени учебни цели на ученика (4 минути)

4. Етап на зачеване (получаване на нова информация) (15 мин.)

5. Първоначална проверка на разбирането на новия материал от учениците. Лабораторна работа (10 мин.)

6. Етап на рефлексия (анализ, интерпретация на изучаваната информация) (5 минути)

7. Обобщаване на урока, домашна работа. (2 минути)

Етапи:

1.Етап на повикване.Наличието на този етап в урока е задължително от гледна точка на тази технология и позволява:

Актуализирайте и обобщете съществуващите знания по тази тема;

Събудете интерес към изучаваната тема, мотивирайте ученика за учебна дейност;

Събудете ученика да бъде активен в урока.

2. На етапа на разбиранеЗадачата е да се получи нова информация, да се разбере и съпостави със собствените знания.

3. Последният етап е етапът на размисъл (размисъл).
Основните задачи на дейността на този етап:

Цялостно разбиране, усвояване и обобщаване на получената информация;

Развиване на собствено отношение към изучавания материал, идентифициране на това, което все още не е известно - теми и проблеми за по-нататъшна работа („ново предизвикателство“).

Анализ на целия процес на изучаване на материала.

Напредък на урока:

Етап на урока	Дейности на учителя	Студентски дейности
	Поставяне на цели. Учителят чете информация за разбиране. Организира прогнозиране на целите на урока.	Разбиране на информацията. Предположения на учениците
разбиране	Учител организира работа с текст и рисунка.	Четене на текст и запис устройство и функции на органа на слуха. Направете клъстер.
Отражение	Предлага отговор на въпроса на урока. Предлага да изпълни задачата „Направете трицифрено число“ по темата на урока.	Ново разбиране на информацията, предложена в началото на урока. Съставяне на трицифрени числа
Обобщение на урока	Обобщава урока.	Запишете D/Z

Обобщение на урока:

1. Организационен момент:

добър ден

Всички готови ли са за час? Проверете работното си място.

Радвам се да те видя в клас днес. Надявам се, че нашето сътрудничество в урока ще бъде интересно, ползотворно и полезно!

Всички сме много различни и в същото време изключително много си приличаме. Сега ще проверим това.

Тези, които обичат да се наслаждават на сладолед, вдигат дясната си ръка; тези, които имат домашни любимци вкъщи, вдигат лявата си ръка. Който обича семейството си - пляскайте с ръце, който има приятели - усмихвайте се.

Виждате ли, сега се познаваме по-добре.

Но както едно растение не може да съществува без своите органи, така и учителят не може да съществува без своите ученици, така че разчитам на вашата активна работа.

И се надявам духът на партньорство да ни помогне в това.

Сега обърнете внимание на дъската. Той съдържа думите на Хенри Форд, които предлагам да приемем за мото на урока: Слайд 1.

Събирането е начало.

Да се ​​държим заедно е напредък.

Да работим заедно е успех.

2. Актуализиране на основни знания (повторение на разгледаното)

Стратегия „Кошница с концепции“ -

"Какво знаеш за..."

Учениците в групи записват на листове всичко, което знаят по темата „Орган на зрението“ за 1-2 минути. Групи в кръг извикват информация и факти, записват ги на листчета и ги залепват на кошница (ватман на дъската). Броят на стикерите се отчита; коя група е запомнила най-много факти, получава висок резултат.

2. Довършете изреченията:

1. Допълнителни органи на окото - …………………

2. Очната ябълка има три мембрани - ………………..

3. Предната част на tunica albuginea е ………………….

4. Предната част на хороидеята - ………………..

5. Дупката в центъра на ириса е …………………………

6. Двойно изпъкнала леща - ………………………………

7. Фоторецептори на ретината - ……………… и …………………

8. Цветното зрение се осигурява от - …………………..

9. Рецептори за здрачна светлина - ………………………

10. Вътрешността на окото е запълнена - ………………………

Формиращо оценяване - сигнали с ръце.

Работа по двойки – размяна на листове – взаимна проверка (чрез ключа за отговор) и оценка, записване на точките в листовете за оценка.

3. Илюзии

Работа с O&T: Послание за илюзии, а задачи - гатанки. (Арина Баскакова)

Упражнение за очите

3. Етап на повикване

1. Мозъчна атака –

По предмет определете темата на урока: модел на ухо, колона, звънец.

Какво е общото между тези елементи?

Продължаваме да изучаваме човешките сетивни органи и анализатори. И днес ще се запознаем с втория по важност анализатор - органа на слуха.

“Най-големият лукс на земята е
луксът на човешкото общуване" (Антоан дьо Сент-Екзюпери)

Въпрос:

Играе ли слуховият анализатор някаква роля в комуникацията между хората?

Групово разпределение

И така, ние с вас отиваме на своеобразен полет за знания и преди излитане стюардесите раздават бонбони за смучене на пътниците. Пред вас има бонбони в различни цветове в чаши, изберете тези, които ви харесват най-много. (настанени в нови групи)

Всички обичаме приказките от детството, а сега нека си спомним една от тях (видео фрагмент от „Червената шапчица“)

Проблемни въпроси:

Прав ли беше вълкът, когато отговори: „По-добре ще е да те чуя“?

Защо на пътниците се раздават смучещи бонбони?

За да отговорим на тези въпроси, трябва да знаем устройството и функциите на слуховия орган.

Нека да формулираме заедно целта на нашия урок - « изследване на структурните особености на органа на слуха във връзка с изпълняваните функции.

4. Етап на зачеване (получаване на нова информация)

Подобно на зрението, слухът е отдалечен сетивен орган, тоест с негова помощ можете да възприемате звуци на значително разстояние. Животните използват слуха, за да открият плячка, да избягат от хищници и да общуват. Слухът също е важен за хората. Целият живот на човек протича в света на звуците. Звуците на прибоя, мелодиите, речта - всичко това са звукови вибрации. Слухът ни улавя вибрации с честота от 16 до 20 хиляди пъти в секунда. За разлика от зрението, слухът работи непрекъснато, дори по време на сън. Не може да бъде „изключен“.

Звукът може да породи красиви мисли в душата ни или да предизвика негативни реакции, да действа успокояващо или да дразни. Така Слух Значение:

Слухът допринася за естетическото възпитание на човека;

е канал за комуникация;

Участва в трансфера и натрупването на знания, натрупани от човечеството.

(Виж видео)

Органът на слуха има много сложна структура. Той прави разлика между външно, средно и вътрешно ухо. Какви са особеностите на всеки отдел и хигиената на слуха ще се запознаете сами, като работите с текста по групи.

Задание: Самостоятелна работа с източник на информация.

Стратегии за текстови етикети и клъстерен графичен организатор

Работа в групи. Всяка група получава свой текст. Четенето и отбелязването на текста става индивидуално, а обсъждането му в групи. След това групата прави клъстер: от нарязаните фрази избира и сравнява необходимите, създавайки диаграма.

Група 1 - Външно ухо.

Група 2 - Средно ухо

Група 3 - Вътрешно ухо

Група 4 - Хигиена на слуха

Клъстерна защита.Представител от всяка група прави презентация и защитава клъстера по своята тема.

(тест по образец на дъската, групата се оценява сама).

Свършихте добра работа и сега ви предлагам да чуете малък фрагмент от мелодията (Аудио фрагмент „Лунна соната“).

Експериментална задача

Лабораторна работа „Определяне на остротата на слуха“

(според картите с инструкции)

След като определихме структурата на слуховия орган, ще определим остротата на слуха чрез извършване на лабораторна работа. Как разбирате „острота на слуха“?

Острота на слухае минималната сила на звука, която може да се възприеме от ухото на обекта.

Лабораторна работа № 6.
Тема: Определяне на остротата на слуха при човека.

цел:Запознайте се с принципите на методите за определяне на остротата на човешкия слух. Научете се самостоятелно да определяте остротата на слуха си.

Оборудване:механичен часовник, линийка.

Напредък на работата:

Определяне на остротата на слуха
Вариант 1.
1. Дръжте механичен часовник на една ръка разстояние.
2. Преместете часовника по-близо до вас, докато чуете звук. (Измерете разстоянието между ухото си и часовника.)

Вариант 2.

1. Поставете часовника плътно до ухото си и го отдалечете от себе си, докато звукът изчезне.
2. Измерете разстоянието между ухото си и часовника (в см).
3. Изчислете средната стойност на двата показателя.
(Тестът може да се извърши с дясно и ляво ухо последователно)
Оценка на резултатите:слухът може да се счита за нормален, когато тиктакането на средно голям часовник се чува на разстояние 10-15 см от ухото на субекта. Ако това разстояние е по-малко, тогава остротата на слуха е достатъчно намалена, но ако това разстояние значително надвишава 25 cm, тогава остротата на слуха на субекта е висока.

4. Направете заключение

(Следната задача се изпълнява у дома)

5 . Слушайте силна музика на слушалки за 2 минути и след това повторете експеримента.

6. Сравнете получените резултати и ги обяснете.

7. Направете общо заключение.

5. Етап на рефлексия

Запознахте се с предлаганата информация, да се върнем към проблемните въпроси, какви са вашите версии? (дискусия)

(Поради фуниевидната си форма, ушите могат да улавят и концентрират звукови вълни)

Прилагане на познавателни задачи

Индивидуални задачи за групи

Групите получават карта с познавателна задача, обсъждат и вземат решение.

1 група . През Средновековието е имало екзекуция „на камбаната“.

Назовете палача?

група. Ако стреляте от оръдие в пространството точно под ухото си

човек, той няма да чуе този изстрел.

защо

3-та група. Защо цигуларите са глухи с лявото ухо?

защо

Самоанализ.

Докажете, че промените в налягането в устната и носната кухини водят до промени в налягането в средното ухо. (Стиснете носа си и се опитайте да издуете бузите си. Това създава неприятно усещане в ушите ви.)

Сега нека проверим как сте усвоили новия материал.

Задача за проверка на знанията на основно ниво

Прочетете текста, запишете необходимите думи по ред, разделени със запетаи:

Всяко ухо се състои от три части: …, …, …. Външното ухо завършва……. В средното ухо има……. Вътрешното ухо, за разлика от предишните раздели, е изпълнено с... Вътрешното ухо съдържа полукръгли канали и... Крайният анализ на звуковата стимулация се извършва в ... зоната на мозъчната кора. Един добре възпитан човек няма да стане шумен... на обществени места. (проверете с образеца на слайда, резултатите се въвеждат в листа за оценка)

6. Обобщение на урока:

Отражение

Прикрепен към дъската Музикален персонал.

Пред вас има бележки, нарисувайте върху тях емотикони с настроението си за днешния урок и ги залепете върху персонала. Ако сте се чувствали добре по време на урока, залепете го на горните редове; ако сте се чувствали зле, на долните редове. И ще видим каква мелодия получихме за урока - тъжна или весела.

домашна работа:

(Две точки са задължителни, третата е по избор)

Пълна лабораторна работа - изследване: „Ефектът на шума върху слуха“.

Творческа задача (по желание):

а) Допълнителни функции на ушната мида.

б) Ефектът на шума върху тялото. Какво трябва да се направи за защита от шум? (презентация)

в) Информационни колекции (презентация)

знаехте ли......

Благодаря на всички за урока!

Приложения…………………………………………………………………………………...13

ВЪВЕДЕНИЕ

Слухът е най-важното от сетивата, с помощта на което човек се ориентира и поддържа връзка с външния свят. Учените от цял ​​свят са загрижени за проблема със загубата на слуха. Излагането на шум е една от водещите причини за загуба на слуха. Шумът съпътства човек от момента на раждането му и дълготрайното му въздействие върху слуховите рецептори води до намаляване или пълна загуба на слуха. Много хора не знаят, че силният шум убива сетивните слухови клетки, които не се регенерират. Силният звук близо до ухото може трайно да увреди слуха ви. Още по-коварен е дълготрайният шум, на който хората умишлено се излагат, например, като слушат силна музика за дълго време. Ако не използвате защитно оборудване, тогава след известно време бавно и незабележимо се развива загуба на слуха.

Най-често срещаният атрибут на съвременния тийнейджър са слушалките. По време на междучасията можете да видите, че повечето ученици в нашето училище използват слушалки, а когато ги свалят, си говорят на много висок глас, а понякога дори крещят. Хората в някои професии, като звукови инженери и радиооператори, прекарват много часове със слушалки, но защо техният слух не се влошава толкова бързо, колкото този на учениците?

Цел на работата: Да се ​​изследва влиянието на слушалките върху остротата на слуха на учениците.

Задачи:

1. Провеждане на анкета сред ученици за това как използват слушалки;

2. Идентифицирайте най-често срещаните видове слушалки сред учениците, проучете техните технически характеристики и определете тяхното ниво на звуково налягане;

3. Определяне на остротата на слуха преди и след използване на различни видове слушалки;

4. Анализирайте резултатите и направете изводи въз основа на получените данни;

За решаването на тези проблеми използвахме следните методи на изследване: социологическо проучване, изчислителни методи за определяне, анализ на източници на информация.

1. ЧОВЕШКОТО ВЪЗПРИЕМАНЕ НА ШУМА

Човекът има доста сложен апарат за възприемане на звуци. Човешкото ухо се състои от ушната мида, външния слухов канал и средното и вътрешното ухо, които се намират вътре в черепа. Във вътрешното ухо има специален орган - кохлеята, вътре в която има чувствителни рецепторни клетки. Звуковите вълни се събират от ушната мида и влияят върху тъпанчето през ушния канал. Под въздействието на настъпващите вълни тази мембрана вибрира. Вибрациите на тимпаничната мембрана се предават през осикуларната система към мембраната на овалния прозорец и предизвикват вибрации на течността в кохлеята. Вътре в кохлеята има няколко хиляди специални влакна с различна дължина, всяко от които е настроено на определен тон. Звуковите вълни, навлизащи във вътрешното ухо, причиняват вибрации в тези влакна, които са настроени на честотите, съдържащи се в тези вълни. Вибрациите се трансформират в нервни импулси, възприемани от мозъка.

В човешкото ухо природата осигурява механизъм за защита на вътрешното ухо от увреждане. Когато са изложени на силни звуци, мускулите, които стягат тъпанчето, се свиват и блокират достъпа на опасни вибрации до вътрешното ухо. Но този механизъм предпазва само от краткотрайни силни звуци, а продължителното излагане води до мускулна умора и увреждане на космените клетки на кохлеята, които са отговорни за предаването на импулси към мозъка.

Според резултатите от изследванията на специалистите на Siemens, след краткотрайно излагане на високи нива на шум, космените клетки на вътрешното ухо се регенерират и остротата на слуха намалява леко и временно. При многократно и продължително излагане на шум тези слухови сензорни клетки се увреждат по-сериозно и не могат да бъдат възстановени.Ако чувствителните косми, отговорни за един или друг сегмент от честотния диапазон, са повредени, човек вече не може да чуе звуци със съответната честота. Лекарите смятат, че най-тихите звуци, които здравото ухо може да долови, са 10-15 dB. Шепотът вече се оценява на 20 dB, нормален разговор на 30-35 dB. Писъкът с ниво на звуково налягане от 60 dB вече води до дискомфорт, но звуците със сила от 90 dB са наистина опасни за слуха. За да загубите слуха, са достатъчни 8 часа излагане на звук, по-силен от 85 dB. Здравите тъпанчета могат да издържат сила на звука на плейъра от 110 dB за максимум 1,5 минути без повреда.

Една често срещана реакция при продължително и интензивно излагане на шум е звънене или шум в ушите. Това е много опасен симптом, който може да се развие в прогресивна загуба на слуха.Важно е да запомните, че загубата на слуха, причинена от шум, като правило е необратима, тъй като в основата на това явление е атрофията на нервните елементи. Съвременната медицина не разполага с терапевтични средства, които могат да възстановят мъртвите или дори умиращите нервни клетки.

2. АНАЛИЗ НА ВЪПРОСНИК НА УЧЕНИЦИ

За да разберем условията за използване на слушалки сред учениците в нашето училище, проведохме анкета, в която участваха 60 ученици от 7 до 18 години. (Приложение 1). Резултатите от проучването са представени в таблица 1.

Таблица 1. Резултати от проучването

Използвате ли слушалки?	да
	не
Възраст	7-10 години
	11-15 години
	16-18 години
Тип на използваните слушалки	Plug-in Вътрешен канал
	Фактури
Честота на употреба	всеки ден
	често
	Рядко
Сила на звука при слушане	Тихо
	Средно
	Максимум
Продължителност на употреба	До 4 години
	До 6 години
	До 8 години
Отрицателно влияние	да
	не
Могат ли слушалките да причинят увреждане на слуха?	да
	не

Според резултатите от проучването 97% от учениците използват слушалки, а повече от половината ги използват всеки ден и по няколко часа. Повечето хора слушат музика със средна и максимална сила на звука. Много хора знаят, че слушалките могат да причинят увреждане на слуха, а 26% от анкетираните ученици вече са имали негативни последици, например шум или скърцане в ушите, замаяност.

3. ХАРАКТЕРИСТИКИ НА СЛУШАЛКИТЕ И ИЗЧИСЛЯВАНЕ НА НИВОТО НА ЗВУКОВО НАЛЯГАНЕ

Най-често срещаните видове слушалки сред учениците сав канала и поставен (фиг. 1).

Фиг.1. Видове слушалки

Американски учени от Harvard Medical School проведоха проучване за ефектите на различните видове слушалки върху здравето на потребителите. Те са получили следните резултати: колкото по-малки са слушалките, толкова по-високо е нивото на звуковото налягане, независимо от силата на звука. (Таблица 2)

Таблица 2.

Ниво на звука	Надслухов	Слушалка	Изолатор
15-30 dB	неограничен	неограничен	неограничен
30-50 dB	20 ч		3-4 часа
50-80 dB	4 часа		30 мин
80-100 dB	50-60 мин	10 мин	5 мин

Така учените стигнаха до заключението, че надслуховият е най-безопасен за слуха, а изолаторът е най-вреден. В сравнение с по-големите слушалки, които обхващат напълно ухото, слушалките повишават нивата на звуково налягане и доближават източника на звук до вътрешното ухо.Звуково налягане, генерирано от преносимо оборудване в района, в непосредствена близост до тъпанчето, варира от70 до 120 dB. Съответно, колкото по-силен е звукът, толкова по-малко време е необходимо, за да увредите слуха си.

Европейската общност прие закон, ограничаващ максималното звуково налягане, произвеждано от слушалките на преносими плейъри, до 100 dB и Sony започна да използва система за принудително ограничаване на звука в своите плейъри. Учениците често използват слушалки за поставяне в ушите, които им позволяват да чуват какво се случва около тях. Това служи като причина да увеличите звука на шумните градски улици и в транспорта до максималната граница.

Трябва да се помни, че звуци с обем от 85 dB и повече вече имат вредно въздействие върху слуха. Звуците от 130 dB причиняват болка на човек, а звуците от 150 dB стават непоносими. Звук от 180 dB причинява умора на метала, а при 190 dB нитовете се издърпват от конструкциите.

Когато слушате музика на слушалки, слуховият механизъм, който работи при нормални условия, остава неизползван. Слушалките излъчват звук директно в ухото, а ушната мида, която е основният механизъм за локализиране на звука в пространството, изобщо не участва в образуването на звука. Също така е важно тийнейджърите да не се разделят със слушалките си по улиците. Оказва се, че такъв тийнейджър съществува едновременно в две измерения: тялото му е в реалния свят, а един от най-важните сетивни органи, слухът, е във виртуалната зала, така че мозъкът му не е в състояние да оцени адекватно заобикалящата ситуация . В резултат на такова „разделяне“ можете не само да паднете неочаквано, но и да бъдете ударени от колелата на кола, да се нараните и дори да загубите живота си.

4. ОПРЕДЕЛЯНЕ НА ОСТРОТА НА СЛУХА

Чувствителността на ухото към звукови стимули се нарича острота на слуха.Остротата на слуха е минималната сила на звука, която може да се възприеме от ухото на субекта.При здрави хора може да е различно.

Остротата на слуха може да се изследва с помощта на шепот и висок говор, както и със специални инструменти - камертони и аудиометри. При липса на инструменти за определяне на остротата на слуха, в тази работа ниеизползва прост метод за изчисление, който е даден в учебника по биология, а използваната техника е механичен часовник и линийка.

Механичен часовник се поставя на ухото на субекта и след това се отдалечава бавно, докато тиктакащият шум изчезне. В момента, в който звукът изчезне, трябва да измерите разстоянието между часовника и ухото, като определите чувствителността на слуха (L 1 ). Колкото по-голямо е разстоянието между часовника и ухото, толкова по-добра е чувствителността на слуха. Преместваме часовника на една ръка разстояние и бавно го доближаваме до ухото, докато се появи едва забележим звук, измерваме това разстояние - това е прагът на слуха (L 2 ). Изчисляваме средната цифра между тези показатели: праг на слуха и слухова чувствителност.

Острота на слуха =(L 1 +L 2)/2

За нормален слух се счита такъв, че тиктакането на среден часовник може да се чуе на разстояние 10-15 см.След това участниците бяха помолени да слушат музика в слушалки със силата на звука, с която обикновено слушат, и да преоценят остротата на слуха си. Резултатите от изследването са представени в Таблица 3 (Приложение 1).

Таблица 3. Стойности на остротата на слуха за ученици

Острота на слуха
Преди да използвате слушалки
нормално	Под нормата	Над нормата	нормално	Под нормата	Над нормата
47 %	13 %	40 %	33 %	53 %	13 %

Диаграмите са изградени въз основа на резултатите от определянето на остротата на слуха.

Диаграмата показва, че преди да слушат със слушалки, 87% от учениците са имали нормална или над нормалната острота на слуха. След използване на слушалки, загуба на слуха се наблюдава при 40% от субектите. Доказателствата потвърждават, че дори краткотрайното използване на слушалки намалява остротата на слуха.

Въз основа на получените данни трябва да се направят следните изводи:

1. Според резултатите от проучването 97% от учениците използват слушалки.

2. Най-опасните слушалкиза слух - плъгин, инай-малко - режийни. Повечето ученици използват най-опасните слушалки за поставяне в ушите и в ушите. Някои вече са отбелязали негативни последици от използването на слушалки: шум в ушите, замайване;

3. Учениците от 7-9 клас са изложени на най-голям риск, тъй като прекарват повече време със слушалки;

4. Използването на слушалки дори за кратко време води до влошаване на слуха на човек;

След като проучихме източниците на информация, ето някои препоръки за безопасно използване на слушалки.

1.Намалете времето, през което използвате слушалки, в противен случай ще се окажете със слухов апарат с възрастта;

2. Слушайте музика със сила на звука, която не надвишава 50% от максималната сила на звука, и намалете времето, в което използвате слушалки до 1 час на ден или по-малко;

3. Не пускайте музика силно на слушалки, опитвайки се да заглушите външния шум и като увеличите малко звука, можете да получите опасно за здравето ниво от 110 dB;

4. Използвайте затворени слушалки, за да избегнете достигането на опасни обеми;

5. Отпуснете се сред природата („слушайте тишината“)

6. Изберете марката слушалки разумно, когато купувате. Превключете от слушалки за поставяне в ушите към слушалки за поставяне в ушите, когато е възможно;

7. Периодично проверявайте слуха си от лекар;

8. След умствена работа в никакъв случай не слушайте силна музика (особено рок), тъй като басът влияе негативно на уморения мозък и част от новата информация се губи;

9. Използването на слушалки със сила на звука, по-висока от нормалната за човешкото тяло (повече от 85 dB) или за продължителен период от време, може да увреди слуха ви;

10.Винаги заглушавайте силата на звука преди да използвате слушалки и постепенно увеличавайте звука;

11. Звънене в ушите и друг дискомфорт може да е знак, че имате проблем със звука.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Когато слушате музика със слушалки, трябва да запомните, че с времето чувствителността на слуха започва да се притъпява. Ушите се адаптират към силен звук и слушателят може да почувства намаляване на звука, въпреки че контролът на силата на звука всъщност не се е променил. В това състояние е много лесно да се поддадете на желанието и да увеличите силата на звука на възпроизвеждане до ниво, при което слушането става рисковано. Акустичните наранявания не винаги се проявяват по един и същи начин. Увреждането на слуха има кумулативен ефект, което означава, че може да се натрупа с течение на времето и да се появи в най-неочаквания момент без особено предупреждение.

Преди да купите слушалки, трябва да помислите къде и кога ще се използват.Ако решите да закупите слушалки, не забравяйте да се запознаете с правилата за хигиена на слуха. Чувството за пропорция е важно тук: едно е да слушате любимите си записи с нормална сила на звука в тиха среда за половин час и съвсем друго е да не извадите крещящите „тапи“ от ушите си.

Нормалният слух е много важен не само за наслаждаването на музиката, но и за живота като цяло. Ето защо е необходимо да защитите слуховия си орган от негативните ефекти на шума, за да запазите слуха си дълги години.

ИЗПОЛЗВАНА ЛИТЕРАТУРА

1. Исаев Л.К. „Въздействието на опасните и вредни фактори на околната среда върху тялото.“ М. ПЕЙМИ 1997г

2. Мамаев A.D. Човешкият слух и неговите характеристики. М. Просвещение. 2005 г

3. Нейман Л.В., Богомилски М.Р. Анатомия, физиология и патология на органите на слуха и говора: Учебник. за студенти по-високо пед. учебник институции/Ред. В.И. Селиверстова. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 224 с.

5. Тейлър Р. "Шум". пер. от английски Д. И. Арнолд. Ед. М. А. Исакович. М., "Мир", 1978 г.

6. Цузмер А.М. Петришина О.Л. Биология: Човекът и неговото здраве: учеб. за 9 клас. общо образование институции / Ред. В.Н. Загорская и др.- 24 изд. – М.: Образование, 1990. – 240 с.: ил.

Електронни ресурси:

7) http://www.istok-audio.com/pages.php?part=info&sub=80

8) http://ivanstor.narod.ru/noise/203.htm

9) http://ru.wikipedia.org/wiki

Приложение 1

Въпросник

1. Слушате ли музика на слушалки?

А) Да Б) Не

1. на каква възраст си

1. _____________

Какви слушалки използвате?

1. A) plug-in B) in-channel C) overhead

Колко често използвате слушалки?

1. А) Всеки ден Б) Рядко В) Често

А) Да Б) Не

1. Проучвате ли техническите спецификации преди да закупите слушалки?

С каква сила на звука обикновено слушате музика?

1. A) Тихо B) Средно C) Пълна сила на звука
2. От колко време използвате слушалки?___

Изпитвали ли сте дискомфорт след използване на слушалки? кои?

А) Не

Б) Да

Б) Световъртеж

Г) Гадене

Г) Запушени уши

Д) Загуба на слуха

Ж) Тъмнина в очите

1. H) Ваша собствена версия

Смятате ли, че слушането на музика на слушалки е вредно?

А) Да

Б) Не

Б) Може би

Приложение 2.

Г) Не знам

Таблица 4. Стойности на остротата на слуха за ученици	Възраст	Преди да използвате слушалки				Номер на предмета
		След използване на слушалкиСлухова чувствителност L	1 см	Праг на чуване L 2, cm	Острота на слуха, cm Сравнение с нормата	След използване на слушалкиСлухова чувствителност L	1 см	Праг на чуване L 2, cm	Острота на слуха, cm Сравнение с нормата	(10-15 см)	Ниво на звука
					Над нормата				нормално	Фактури	Тип слушалки
				13,5	нормално				Под нормата
					нормално				Под нормата
					нормално			10,5	нормално
				10,5	нормално				Под нормата
				15,5	Над нормата				Под нормата
					Над нормата			18,5	Над нормата
					нормално				Под нормата
				15,5	Над нормата				нормално
					Над нормата				Над нормата
				14,5	нормално				Под нормата
				11,5	нормално				нормално
					Под нормата				Под нормата
					Под нормата				Под нормата
					Над нормата				нормално

Над средното Лабораторна работа 1.Проучване ч

значения на ушната мида.

При животните ушната мида играе доста важна роля: тя е подвижна и е орган на бдителността. Много животни, като конете, насочват звънеца си към източника на звукови вълни. При хората значението на ушната мида е много по-малко, но все пак играе определена роля.Цел на работата

: Изследване на значението на ушната мида.Оборудване

: тиктакащ часовник; гумена тръба; памучна вата; рулетка..

Напредък в работата

Определете максималното разстояние (в метри), на което тиктакането на часовника все още може да се чуе при нормално състояние на ухото и при изключена ушна мида. За изключване на ушната мида във външния слухов проход се вкарва гумена тръба, а ушната мида се запълва с памучна вата. Второто ухо и в двата случая се покрива с памучна превръзка. Разстоянието, на което се чува тиктакането на часовника, се скъсява. Напротив, когато звънецът на ушната мида се увеличи с ръка, както се прави при слушане, разстоянието, на което започва да се чува тиктакането на часовника, се увеличава. Лабораторна работа 1.Лабораторна работа 2. ч

Евстахиевата тръба, чрез която кухината на средното ухо комуникира с устната кухина, гарантира, че се поддържа еднакво налягане от двете страни на тъпанчето.

При животните ушната мида играе доста важна роля: тя е подвижна и е орган на бдителността. Много животни, като конете, насочват звънеца си към източника на звукови вълни. При хората значението на ушната мида е много по-малко, но все пак играе определена роля.: Изследване на значението на Евстахиевата тръба.

: Изследване на значението на ушната мида.: тиктакащ часовник.

: тиктакащ часовник; гумена тръба; памучна вата; рулетка..

След като направите максимално вдишване и плътно покриете носа си с ръка, издишайте със затворена уста и затворен нос, издувайки бузите си (не можете да правите експеримента на Валсалва с хрема). Чува се звук от преминаващ въздух. Трябва да се гарантира, че при условията на опита на Валсалва прагът за чуване на тиктакането на часовника се повишава поради повишено налягане в кухината на средното ухо, което отслабва предаването на слухови вълни.

Лабораторна работа 3. Определяне на остротата на слуха.

Силата на звука, възприет от човешката слухова сетивна система, зависи от разстоянието от източника на звук до обекта. Човек с нормален слух възприема шепотната реч на разстояние 4-5 м като източник на звук може да се използва тиктакащ часовник (както и метроном, камертон).

При животните ушната мида играе доста важна роля: тя е подвижна и е орган на бдителността. Много животни, като конете, насочват звънеца си към източника на звукови вълни. При хората значението на ушната мида е много по-малко, но все пак играе определена роля.: приблизителна оценка на остротата на слуха.

: Изследване на значението на ушната мида.: рулетка; тиктакащ часовник; вилица.

: тиктакащ часовник; гумена тръба; памучна вата; рулетка..

1. Субектът е помолен да се отдалечи на 4-5 метра, да се обърне с гръб към изследователя и да покрие едното си ухо с памучен тампон, така че да не причинява дискомфорт.

2. Изследователят прошепва различни думи и числа, които трябва да включват беззвучни и звучни съгласни, и постепенно се отдалечава от обекта. Разстоянието, на което субектът не може да повтори правилно изречената дума, ще характеризира остротата на слуха.

3. След това субектът затваря другото ухо с памучен тампон и тестът се повтаря.

Лабораторна работа 4. Изследване на бинаурална чуваемост.

Слуховият анализатор има изключително висока способност да определя посоката на източника на звук. Това е възможно само поради разликата във времето, което е необходимо за възприемане на звука от левия и десния слухов анализатор.

При животните ушната мида играе доста важна роля: тя е подвижна и е орган на бдителността. Много животни, като конете, насочват звънеца си към източника на звукови вълни. При хората значението на ушната мида е много по-малко, но все пак играе определена роля.: Изследване на бинауралната чуваемост.

: Изследване на значението на ушната мида.: плътен плат; памучна вата

: тиктакащ часовник; гумена тръба; памучна вата; рулетка..

1. За да изпълните работата, субектът стои в средата на стаята и очите му са завързани с дебел плат.

2. Останалите ученици се разполагат в различни части на стаята и започват да произнасят произволни цифри един по един.

3. Ученикът трябва, без да казва името и фамилията на говорещия, да посочи с пръст към него.

Обърнете внимание на грешката на приблизителното отклонение в градуси.

4. След това опитът се повтаря, като едното ухо се покрива с памучен тампон.

Отбелязва се, че точността на определяне на посоката на източника на звук намалява. Човек точно локализира звука, ако се намира срещу отвореното ухо.

Лабораторна работа 5. Слухови рефлекси.

При животните ушната мида играе доста важна роля: тя е подвижна и е орган на бдителността. Много животни, като конете, насочват звънеца си към източника на звукови вълни. При хората значението на ушната мида е много по-малко, но все пак играе определена роля.: изследване на слуховите рефлекси.

А) Кохлеарно-зеничен рефлекс.

: тиктакащ часовник; гумена тръба; памучна вата; рулетка..

Субектът е помолен да гледа напред в една точка на дифузна дневна светлина; силен неочакван звук причинява свиване на зеницата, последвано от нейното разширяване (понякога обратното). Рефлексът се затваря от слуховия нерв на нивото на средния мозък, където страничната бримка (lemniscus lateralis) на акустичния път частично навлиза в ядрото на окомоторния нерв.

Б) Общ акустичен мускулен рефлекс.

: тиктакащ часовник; гумена тръба; памучна вата; рулетка..

Общият акустичен мускулен рефлекс - потрепване на мускулите на цялото тяло при рязък звук - служи за проверка на слуха при кърмачета. При възрастни понякога е възможно да се получи отделно трепване, което лесно се инхибира.