Разбиране на причините за изоставането в развитието на детето. Биологични причини за забавяне на детското развитие

"деца" уебсайтговори за правилно развитиедеца. Миналата седмица засегнахме много важна тема– забавяне на развитието при деца под една година.

Днес ще говорим за забавяне на развитието при деца на 1-3 години. Детски психиатър ни помогна да разберем как да определим дали детето има изоставане в развитието и какво да правим по въпроса. Републикански център психично здраве Назгюл Мирзаматова, както и специалисти от UNICEF: програмен координатор за ранно развитие Чинара Джумагулова, консултант по ранна интервенция Гулмира Нажимидинова.

Нека припомним, че с подкрепата на УНИЦЕФ в Киргизстан беше разработено „Ръководство за развитие на децата от раждането до три години“, което съдържа показатели за детското развитие, препоръки за специалисти (здравни работници, учители, предучилищни учители образователни организациии социални работници) и родители, а също така отразява тревожни признаци в развитието на детето.

Родителите също могат да намерят тревожни признаци за изоставане в развитието на детето в „Дневника на детското развитие от раждането до 7 години“. Дневникът съдържа и други препоръки за грижа за детето. Предвижда се да се пилотира „Дневник за развитие на детето“ за родители в нови сгради в Бишкек въз основа на FGP и да се обсъди с учители на августовските педагогически четения.

УНИЦЕФ ще бъде благодарен за вашите коментари и отзиви относно „Дневника за развитие на децата от раждането до 7 години“, които можете да оставите в коментарите.

По-рано детският психиатър от Републиканския център за психично здраве Назгул Мирзаматова каза уебсайтче от раждането детето трябва да има медицински и други специалисти, ако е възможно, подкрепа, затова е много важно лекарите и другите специалисти да бъдат оборудвани със стандарти за развитие на детето. Родителите трябва да се свържат със специалисти.

За развитието на дете със забавено развитие, според Мирзаматова, е важен още един факт: в каква атмосфера живее детето, такова е отношението му към живота и поведението. Детето толкова много копира възрастните, че от него веднага става ясно в каква среда живее. Отношенията на опашката, със съседите, в магазина – децата ще дублират поведението на родителите си.

Родителите, които разбират, че нещо не е наред с детето им и се опитват да разберат какво се случва, как да живеят с това и как да работят, им е много по-лесно.

Случва се изоставането в развитието на детето да е свързано с органични заболявания. Например, изразено вътречерепно наляганеили други заболявания, които пречат на развитието на детето. При добра, адекватна терапия децата „изстрелват“ в развитието и настигат връстниците си, затова детските психиатри се стараят да не бързат с диагнозата. Например в напоследъкИма много псевдоаутизъм, когато диагнозата аутизъм не се потвърждава впоследствие, въпреки че детето има признаци.

Важен съвет! Ако изоставането в развитието е сериозно, то преди всичко детето със сериозно умствена изостаналостнеобходимо е да се преподават основни неща: хигиена (научете миене на ръцете, научете чистота). Трябва да бъде научен на всичко, което няма да го направи бреме за тези, с които живее. Детето трябва да може да ходи до тоалетна и да почиства чашата след себе си, за да не го натоварва психически. Ако детето е чисто, няма лоша миризма, тогава ще бъде благоприятно за комуникация. Той ще се нуждае от тези умения и способности повече от способността да различава буквата А от Б.

И така, за какви признаци трябва да внимават майките и татковците?

Ако имате някой от тези признаци, непременно се консултирайте със специалист ( медицински работник, социален работник, учител, детски психолог).

Дете 1-2 години

ФИЗИЧЕСКО РАЗВИТИЕ

1. Има лош апетит.
2. НЕ ходи самостоятелно на 18 месеца.
3. НЕ може да поддържа равновесие, когато седи, стои или ходи.
4. НЕ съдържа предмети, които са били държани преди.
5. НЕ следва движещи се обекти.

1. НЕ отговаря на името си.
2. НЕ реагира на другите, не ги гледа в очите.

1. НЕ познава и не използва функциите на общодостъпни предмети (чаши, телефони и др.) до 24 месеца.

РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА

1. НЕ произнася имената на познати предмети до 18 месеца (дори по свой начин, не точно).
2. НЕ чува и не разбира речта, отправена към него.

Дете 2-3 години

ФИЗИЧЕСКО РАЗВИТИЕ

1. НЕ играе игри на открито.
2. Движи се нестабилно и често пада.
3. НЕ може да хваща или държи малки предмети.
4. Слаб апетит.

СОЦИАЛНО-ЕМОЦИОНАЛНО РАЗВИТИЕ

1. НЕ отговаря на името си.
2. НЕ общува с деца и възрастни.
3. Бебето е гадно палецръце.
4. Дете проявява необичайно поведение, след като за него се грижи някой друг, а не родителите му.
5. НЕ прави разлика между изразяването на емоции от близките, не изразява сам различни емоции.

ПСИХИЧЕСКО (когнитивно) РАЗВИТИЕ

1. Няма интерес към игра с играчки и заместващи предмети.
2. НЕ реагира на другите.
3. НЕ разбира и не обяснява прости причинно-следствени връзки.
4. НЕ ЗАДАВА въпроси за света около себе си.

РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА

1. НЕ може да говори изречения от много думи.
2. НЕ разбира речта, отправена към него.
3. НЕ отговаря на прости въпроси.
4. НЕ изразява своите нужди и желания с думи.

ПРЕПОРЪКИ ЗА РОДИТЕЛИ ЗА РАЗВИТИЕТО НА ДЕЦА от 1 година до 3 години

Емоции:

1. Дайте възможност на детето си да направи нещо само и се радвайте за него, ако успее. Това ще развие самочувствието му.
2. Може да се ядоса и раздразни, ако не получи това, което иска. Разкажете му за чувствата му.
3. То ще научи правилата по-бързо, ако са малко и са ясни и постоянни.
4. Той иска да прави всичко по свой начин и е упорит. Понякога се държи като бебе, понякога като възрастен. Бъдете чувствителни към тази фаза на развитие: дръжте го, когато иска да бъде като бебе, и му дайте повече независимост, когато се държи като възрастен. С това ще му направите незаменима услуга.

Комуникация:

1. Тази възраст е важна за говоренето и разбирането на значението на думите. Насърчавайте ученето чрез наблюдение и говорене. Използвайте всяка възможност, за да говорите с бебето си (например, докато го храните, къпете или правите свои неща до него).
2. Задавайте и отговаряйте на прости въпроси и поддържайте разговора. Насърчавайте бебето си да повтаря думите. Вслушвайте се в думите на детето, обръщайте внимание на жестовете му, това ще го стимулира да говори с вас. Имитационни игри, книги, песни, стихотворения, приказки, игри с редуване на ролите ще добавят разнообразие в развитието на детето.

Движение:

1. Започва да използва доминиращата си ръка по-често и по-умело. Нека имаме възможност да използваме ръката, която мозъкът е „избрал“. То може да практикува, като се храни, облича, рисува, рисува, играе с вода, играе с предмети, които може да вземе или сгъне, постави или извади от контейнер.
2. Излезте навън, където той може да тича, да скача и да се катери. Това ще го укрепи физически.

© Ertem IO и други. Университет в Анкара, Факултет по медицина, Катедра по педиатрия, Катедра по педиатрия на развитието и поведението

Преди да предприемете нещо, трябва да откриете причината за изоставането в развитието. Родителите не трябва да се опитват да решават проблемите си сами, те трябва да се обърнат към специалисти. Силното изоставане може да бъде свързано с неправилно възпитание (родителите обръщат малко внимание на детето или, напротив, прекалено го защитават), специално развитие на психиката (възниква, ако е имало усложнения по време на бременност и раждане), биологични причини ( минали инфекции, наследствени заболявания).

За да може едно дете да настигне връстниците си в развитието, не е достатъчно да открие причината. Специалисти (психиатър и невролог) трябва да назначат преглед и да поставят диагноза. Едва след това може да започне комплексно лечение.

Към какви специалисти да се обърна, ако детето ми изостава в развитието?

Психолозите разграничават няколко вида умствена изостаналост: психологически инфантилизъм, изоставане от соматичен произход, неврогенни проблеми, които засягат развитието, причини от соматичен произход и органични отклонения.

Психологическият инфантилизъм може да се определи само от детски психолог или психиатър, но дори опитни специалисти често го бъркат с неправилно възпитание и глезене. Лечението се предписва от психолог, като правило поведението на детето се коригира чрез редовни сесии с психиатър и логопед.

Децата със забавено развитие от соматичен произход са под свръхзакрилата на родителите си. Детето не е самостоятелно, не знае как да реагира среда, страхува се от новата среда, не може да взема решения. За да компенсира изоставането в развитието, семейството трябва да се свърже с психолог и учител, а първият трябва да работи и с родителите.

Органичните нарушения са патологии във функционирането на мозъчната функция и нервната система. Компенсирането им е трудно, необходимо е комплексно лечение.

Неврогенните причини за тежко изоставане в развитието възникват поради неблагоприятен климат в семейството или психологическа травма, претърпяна от детето. Няма проблем с мозъчна функция, но поведенческите реакции са нарушени. В този случай е необходима помощта на психолог, учител и дефектолог.

При първите признаци на изоставане в развитието на детето, родителите трябва незабавно да потърсят помощ от специалисти. Колкото по-дълго отлагате посещението при невролог или психолог, толкова по-трудно ще бъде лечението.

„Детето ви е неадекватно. Очевидно е със забавено развитие. Ако искате той да научи поне нещо, наемете учители. Иначе ще завърши училище с атестат”, шашна ме с това твърдение учителката, когато ме извика на училище.

Днес синът ми се прибра от училище много горд – имаше „А” в дневника си. Още повече, че той не дойде сам - на гости му дойде приятел от училище. Момчетата играеха весело и се лудуваха, говорейки си на собствения си език, който не ми беше съвсем ясен. Обсъждаха се някакви „бакугани“, силата им, нещо друго...

Гледайки момчетата, усетих как една сълза се търкаля по бузата ми...

преди година...

„Детето ви е неадекватно. Очевидно е със забавено развитие. Ако искате той да научи поне нещо, наемете учители. Иначе ще завърши училище с атестат.”, – с това изказване ме шашна учителката, когато ме извика на училище. Бях шокиран; това не е твърдение защо детето е изостанало.

По това време момчето успя да учи в първи клас две седмици.

„Синът ви не ме слуша в час, може да стане всеки момент и да гледа глупаво през прозореца, вместо да учи. Той абсолютно не знае как да общува с връстници, избягва децата, седи настрани по време на почивките и не играе с никого. А вчера едва не откъсна линийката: по време на изпълнение на химна той запуши ушите си и започна да крещи с див глас. Не можех да направя нищо с него. И му проверете слуха - постоянно ме пита..."

Да кажа, че бях разстроен, означава да не кажа нищо. Светът беше покрит с черен воал от студен, лепкав ужас. Оказва се, че детето ми е ненормално?..

защо В края на краищата, на петгодишна възраст той сам се научи да чете. И на шест години вече разбираше компютъра по-добре от мен. И сега е със забавено развитие?

Като майка, която има медицинско образование, надявах се медицината да даде отговор на въпросите, които имах. Опитвайки се да разбера защо детето не може да се адаптира в училище, защо отказва да работи в клас, го заведох при невролози, психолози и други специалисти.

Преминал през всичко възможни прегледи, получих лекарско заключение, което гласеше, че детето няма физиологични отклонения, но „ поведенчески разстройства" Слухът е нормален. Лекарят дори се пошегува, че синът ми чува твърде добре. Не му обърнах внимание.

Тогава за първи път чух термина „разстройство от аутистичния спектър“.

Естествено се чудех защо се появяват тези неразположения и какво да правя с тях. Така и не получих ясен отговор на първата половина на въпроса. Неврологът каза, че детето може да има повишено вътречерепно налягане, тъй като обемът на главата му надвишава нормата за възрастта му. При изследването обаче не е установена патология.

Психологът забеляза, че подобни поведенчески отклонения могат да бъдат следствие родова травма, но не винаги се появяват веднага. Освен това ме помоли да нарисувам портрет на нейния син. Гледайки рисунката (а аз изобразих сина си в костюм и шапка), тя нежно забеляза, че искам детето ми да стане възрастен възможно най-скоро и го оказвам ненужен натиск.

Що се отнася до въпроса какво да правя, получих впечатляващ списък от лекарства за подобряване на кръвоснабдяването на мозъка, които трябваше да се приемат под формата на таблетки и инжекции. Освен това са предписани масаж на областта на яката и няколко физически процедури.

С масажа възникна проблем: детето толкова се смаляваше при най-малкото докосване, че цялата ефективност на процедурата беше анулирана.

Психологът предложи да се вземе курс от класове „за коригиране на поведението“.

Съвестно изпълнявах всички задачи, като в същото време работех допълнително със сина си - трябваше да наваксам това, което той не е усвоил в училище. За моя голяма изненада усвоихме програмата, предназначена за един месец занимания в училище, у дома за една седмица. Без много усилия...

Проблемите обаче не изчезнаха. Учителят продължи да се оплаква, че момчето отказва да изпълнява задачи, не се подчинява в час и не може да установи контакт със съучениците си. Разбрах, че трябва да потърся друго решение как да се справя с дете със забавено развитие.

Един ден, когато дойдох да взема сина си на училище, видях, че бюрото, на което той седеше сам, беше преместено от другите деца, „защото пречеше на обучението му“. Синът ми се превръщаше в изгнаник...

Звуков вектор и аутистични прояви

Намерих отговори на въпросите, роящи се в главата ми там, където изобщо не ги очаквах. Случайно посетих обучение по системно-векторна психология и научих как да помогна на детето си.

По време на обучението, чиято тема беше звуков вектор, ми просветна: описват детето ми!

„Около 5% от децата се раждат с . Тяхната ерогенна зона- свръхчувствително ухо. Роля на вида- нощен пазач на глутницата...

Звуковият вектор в детството може да се прояви по различни начини.

Малкият звуков артист се отличава от връстниците си с погледа си – сериозен и внимателен не за възрастта си. Гледате го като луд, а бебето, седнало в ръцете на майка си, отвръща с внимателен поглед, който го смущава със сериозност на възрастни ...

Докато растат, тези мълчаливи деца често предпочитат тишината в стаята си, а не шумната компания на своите връстници. Бързо се уморяват активни игри, но играят тихо сами. Такива деца обичат да се крият в шкафове - обичат да седят в тишина и тъмнина...

Често здравите хора започват да говорят късно, но е възможна и друга картина - започват да говорят рано и веднага в последователни фрази...

Децата със звуков вектор често изпитват така нареченото нарушение на съня - бъркат деня с нощта. Въпреки това, като погледнете в основата на проблема, можете да разберете, че това изобщо не е нарушение - тези деца са програмирани от природата да остават будни през нощта. Това им позволява да изпълняват специфичната си роля.

Трябва да се има предвид, че такова дете може да спи спокойно със силна музика, но в същото време моментално ще се събуди, ако котката в съседната стая шумоли с лист хартия.Подобна реакция е лесно обяснима: музиката не представлява никаква опасност, но неясно шумолене в тъмното моментално пробужда в дълбините на подсъзнанието на детето инстинктите на нощен пазач на стадото ...

Децата със звуков вектор често задават почти философски въпроси: „Мамо, откъде идва всичко това? защо съм там Какво представляват звездите? Мамо, какво е животът? тях с ранно детствоинтересуват се от смисъла на живота..."

Докато слушах лекцията, се опитах да се отърва от натрапчиви мисличе водещият ясновидец. Иначе как може толкова точно да опише дете, което никога през живота си не е виждал?

Имахме проблеми със съня почти от раждането, един Господ знае колко километра съм изминала нощем с бебето на ръце. Не му беше интересно да лежи в креватчето, но с любопитство изучавахме околната среда. Но ставането сутрин все още е голям проблем за нас.

По някое време изпревари нов проблем– вечерта имахме „час на писъци“. От един час детето започна да пищи, въпреки всичките ми опити да го успокоя. Обърнах се към специалисти - но не бяха открити аномалии. Решението на проблема беше намерено случайно: щом светлините бяха изгасени и се създаде пълна тишина, бебето притихна и се успокои.

Когато синът ми порасна, забелязах още нещо странно: той изразяваше емоциите си изключително пестеливо. Където вече щях да се бия в истерия или да се смея, той най-добрият сценарийможе да трепне или да се усмихне.

Един ден, когато се прибирахме от детската градина, се скарахме и аз казах, че „след като не ме слуша, значи вече не ми е син и ще го напусна“. Очаквах сълзи, извинения... Но зад мен висеше потискаща тишина. След като направих десетина крачки, се обърнах - момчето стоеше неподвижно и само гледаше след мен. Сърцето ми се сви болезнено - какво е? Той дори не пророни сълза...

Само ако знаех как ще се окаже такова „образование“ за моето малко здраво момче...

Детето ми се научи да чете на пет години и това го открих случайно. Забелязах, че лесно се ориентира компютърни игри, което изисква четене на правилата. В същото време той чете изключително енциклопедии. Той просто не се интересува от други книги. Уби учителя в детска градинатвърдение, че една тухла може да бъде направена жива чрез добавяне на въглеродни атоми към нейния състав. От гледна точка на физиката той е абсолютно прав.

И в училище изостава в развитието...

На обучението разбрах причината за училищните проблеми на сина ми. Ухото е особено чувствителна (ерогенна) зона на звуковото дете. Тихите хармонични звуци доставят удоволствие на звуковите инженери. Те обаче могат да изпитат истинско удоволствие само като слушат в абсолютна тишина.

Децата със звуков вектор са естествено надарени с най-голяма интелигентност. Съсредоточаване в мълчание, търсене звуци на алармавърху „звуците“ на неговия вътрешен свят, малки звукови артисти развиват умовете си, така че в бъдеще в главите им да се пораждат гениални идеи.

Училището е за такова дете. Шум, писъци, силна музика– всичко това го принуди да стесни слухово възприятие. Това от своя страна доведе до невъзможността му да усвоява информация. Колкото повече учителят се опитваше да получи реакция от него, толкова по-дълбоко момчето потъваше в своята „черупка“.

За да разберете какво преживява едно дете със звуков вектор, което ежедневно е бомбардирано от типичната за училище какофония, опитайте се за момент да си представите, че имате дете, което се нуждае от дрехи от най-фина коприна. Но вместо коприна ви се предлага да се облечете в трънено зебло, като разкъсате кожата си до кръв. Неприятни усещания - искате веднага да изхвърлите зебло.

Какофония, крясъци, скандали - всичко това потапя звуковия инженер в същия супер стрес, който изпитва човек с нежна кожа, облечен в бодливи парцали.

Звуковият инженер обаче не може да се отърве от „парцалите“ - ултрачувствителният му слух винаги е нащрек. Силни писъци, скандали в семейството, звуци от ремонт, идващи от съседна строителна площадка - постоянен шумгорещ пирон се забива в чувствителното ухо на озвучителя.

Детето, опитвайки се да се предпази от звуци, които травматизират психиката му, несъзнателно намалява чувствителността си към външни стимули, постепенно затваряне в себе си и загуба на способността за контакт с външния свят. Ако малък звуков играч е постоянно в такава среда, започва най-лошото: тялото включва системата за самозащита и невронните връзки на мозъка постепенно умират. В резултат на това психолозите са в състояние още веднъжполучи диагноза аутизъм.

Но силни звуции крясъците са само една от причините, които могат да доведат до развитие на такива отклонения при здраво дете. Не забравяйте, че неговият сензор чувствително улавя не само самия звук, но и неговата интонация.

Някои думи, дори произнесени шепнешком, имат пагубен ефект върху психиката на детето.

Децата със звуков вектор се отличават с известно откъсване от света. Те са замислени, понякога изглеждат бавни и дори потиснати. Майката, без да разбира причините за това поведение, се дразни и започва да настоява детето. В такова състояние могат да прозвучат думи, които са ужасни за психиката на звуковия инженер: „Спирачка! Идиот! Защо те родих..."

И детето, опитвайки се да се скрие от тях, започва да излиза „навън“ все по-рядко, криейки се от другата страна тъпанче – външен святстава все по-илюзорно за него. Не напразно казват, че няма нищо по-лошо от майчиното проклятие. Майките са тези, които с най-добри намерения понякога унищожават собствените си деца.

Не съзнателно, не. Несъзнателно

Колкото по-страшни са числата за последното десетилетиеброят на хората с аутизъм се е учетворил...

Слушайки Юрий Бурлан, станах студен отвътре: когато започнаха проблеми в училище, заех много твърда позиция и постоянно оказвах натиск върху детето. Понякога се сривах и крещях...

Нетърпението на мама, промяната от домашната среда към шумната училищна врява, активността на съучениците, безапелационният характер на учителя, силната музика на линиите - всичко това принуди сина ми да се скрие дълбоко в себе си.

И вместо да създам тиха, спокойна среда за детето, в която то да се развива добре, аз надвиснах над него като хеликоптер и нетърпеливо подканях: „Защо си замръзнал? това проста задача– решавайте бързо! как пишеш Какво, не можеш да държиш права пръчка? Пренапишете!

днес...

Успях да отърва детето си от етикета „забавено развитие“.

Разбирайки, че много от чертите на характера на моя син не са симптоми на заболяване или патология, както се твърди съвременна психологияи специфичните свойства, които са уникални за него и липсват при деца с различен набор от вектори, ми помогнаха да реша много проблеми.

В едно съм твърдо убеден, колкото и да се чудите защо едно дете изостава в растежа или защо възникват проблеми с адаптацията, знанието за човешката природаможе да хвърли светлина върху всеки проблем.

Юрий Бурлан отправя едно строго изискване към своите слушатели: „Не вярвайте! Не вярвайте на нито една дума, казана по време на обучението. Проверявайте отново всичко в живота!“

Проверих два пъти

Започнах да говоря на детето с добронамерен шепот – и то ме чу! Но не толкова отдавна не можех да му извикам и светът беше покрит с черен воал от съзнанието за собственото ми безсилие. Включвам тиха музика през нощта - и синът ми спи спокойно, без да скача посред нощ.

Пишем си домашните в тишина с едва доловима класическа музика на фона – и учителят с учудване отбелязва, че детето ми уверено догонва най-добрите ученици в класа, а понякога дори ги надминава.

Обясних на домакинството какво преживява нашето малко звуково момче със силни звуци и как реагира на разногласия между родителите си - и сега ние ясно спазваме екологията на звука и всички разправии се отлагат за времето, когато синът ми не е у дома.

Това правило се оказа доста забавно страничен ефект: Оказа се, че спорните въпроси могат да се решават и без изобщо да се повишава тон. Постепенно разногласията практически изчезнаха.

Говорих с учителката и й обясних, че детето има изключително чувствителен слух и силните звуци го травмират. Освен това й предадох идеята, че неговата задръжка може да се обясни много просто - той има нужда от време, за да излезе от вътрешния си свят в нашата реалност. Сега синът седи на първото бюро и е приятел с момичето Лиза, а учителят се отнася към него съвсем различно. Вече не може да се говори за никакви преподаватели.

Днес синът ми се прибра от училище много горд – имаше „А” в дневника си. Освен това той не дойде сам - на гости му дойде приятел от училище. Момчетата играеха весело и се лудуваха, говорейки си на собствения си език, който не ми беше съвсем ясен. Обсъждаха се някакви „бакугани“, силата им, нещо друго...

Гледайки ги усещах как дъхът ми спира от щастие.

Щастието на моето дете е моят резултат от обучението. И мисля, че за всяка майка това е най-великото нещо, което може да се случи в живота... И не съм сам. Повече от 600 родители споделят своите уникални . Затова ви каня на безплатни онлайн лекции на Юрий Бурлан - съзнателният подход е неизмеримо по-добър от сляпото образование. Можете да се регистрирате

Статията е написана с помощта на учебни материали по системно-векторна психология от Юрий Бурлан.

Статията е написана въз основа на учебни материали " Системно-векторна психология»

Уважаеми читатели, тази статия ще ви заинтересува, ако искате да разберете дали вашето дете има изоставане в развитието. Ще обмислим възможни причинии методи за коригиране, както и начини за идентифициране на проблеми.

Видове изоставане в развитието

Въз основа на причините и характера на проявите има четири основни вида забавяне на развитието.

1. Психически инфантилизъм. Бебето често плаче, избухливо е и има забележими промени в настроението.
2. Забавяне от соматогенен произход. Това изоставане е характерно за деца със свръхпротекция или често хронични патологии, особено при настинки.
3. Неврогенно забавяне на развитието. Образува се поради липса на внимание или прекомерен натиск, както и при предишни наранявания. За такова дете е трудно да се държи правилно по отношение на някои явления или други хора.
4. Органично - церебрално. Наблюдава се, когато има аномалии в тялото на бебето, засягащи мозъка и цялото нервна система. Този тип е най-сериозният и много по-труден и отнема повече време за лечение.

Причини

Детето започва да изостава в развитието си, когато родителите не работят с него и не му обръщат внимание

Всъщност може да има няколко фактора, които могат да повлияят на забавянето на навременното развитие на уменията. И не винаги това, което изглежда като отклонение от нормата, наистина е такова. Ето защо е много важно да се идентифицират причините, които допринасят за забавянето на развитието, за да се уверите дали има причина за безпокойство или не.

1. Грешна система на обучение. Има случаи, когато изоставането се дължи на факта, че никой не отделя време на бебето и не работи с него. Естествено, такова дете ще се развива по-бавно от връстниците, на които родителите отделят много време. Ако започнете да учите с дете, което е било лишено от внимание, тогава всичко ще се върне към нормалното доста бързо.
2. Фактори социална среда. Може би, когато бебето растеше, в неговата среда се появиха ситуации, които травматизираха психиката му. Възможно е родителите му да са се грижили много за него и да не са му позволявали да бъде самостоятелно. Такова дете на 3 години е напълно неспособно да изпълнява прости стъпкибез помощта на близки.
3. Биологични причини. Възможно е бебето да е родено с патологии на мозъчното развитие, които да засегнат неговия интелектуално развитие. Такива причини могат да включват:

• неправилно ембрионално образуване на органи;
• наследствени патологии;
• жена, приемаща наркотици или алкохол по време на бременност;
• предишни инфекции, засягащи нервната система;
• употребата на силни успокоителни от майката на бебето по време на бременност;
• нараняване на корема от падане по време на бременност;
• тежка токсикоза;
• наранявания при раждане, по-специално главата, хипоксия.

Как да определите изоставането

Обикновено бебето трябва да може да се концентрира върху обект. Ако това не е така - предупредителен знакизоставане в развитието

За да могат родителите да разберат, че детето изостава в развитието, те трябва да обърнат внимание на проявите на неговия характер, действия, реч, емоционално състояние. Всъщност може да започнете да забелязвате тревожни симптомиот първите месеци от живота на малкото дете.

1. Детето не може да се концентрира след два месеца.
2. Няма реакция към звуци.
3. Сукателният рефлекс се запазва при деца на възраст над три месеца (детето смуче гъба, пръст или дрехи).
4. Бебето не може да наблюдава движещи се обекти.
5. Малко дете на възраст над три месеца не се усмихва.
6. Бебето, което е на четири месеца, не издава особени звуци, няма „бумтене“.
7. Дете над три години няма реч, поне под някаква форма.
8. Малкото дете не може да научи букви.
9. Дете в предучилищна възраст има дисграфия и дискалкулия.

Лечение

Правилното хранене е важен компонент на успешната терапия

За да помогне на детето, специалист може да предпише:

• развлекателни дейности;
• класове за коригиране на определени умения;
• лекарствена терапия.

Към общ здравни дейностивключват:

• здравословно хранене;
• нормализирана физическа активност.

Такива деца трябва да спят повече и интервалите между съня терапевтични меркии храненията трябва да бъдат изпълнени с активни дейности.

Лекарствената терапия обикновено се предписва заедно с логопедични или педагогически занятия. Други също могат да бъдат включени в лечението. тесни специалисти, например психиатър, офталмолог, невролог, логопед, логопед или ортопед.

Коригиращите упражнения са упражнения, които развиват правилната координация на движенията, подобряват равновесието, подобряват уменията за ходене и пространствена ориентация. Упражнения, насочени към трениране на скорост на реакция, ловкост и сила, както и издръжливост.

Към кой лекар да се обърна?

Някои родители започват да се паникьосват, когато разберат, че детето изостава в развитието; какво да правят в такава ситуация е основният въпрос за тях.

Важно е да не оставате бездействащи и да потърсите помощ от лекар навреме. Лекарят ще може да определи причината за отклонението и ще ви насочи към специалист.

1. Ще посетите детски психолог, ако детето ви проявява соматичен инфантилизъм. При тази патология детето е физически здраво, изоставането му се влияе от липсата на внимание по време на възпитанието. Тази диагнозаще бъде от значение на възраст над четири години.
2. Ще имате нужда от психиатър, ако има аномалия в умствена дейност, забелязва се асоциално поведение, бебето трудно се социализира. Такова дете най-често е доста агресивно и родителите не могат да се справят с него. В такива ситуации не може да се избегне специална лекарствена терапия.
3. Ако бебето ви е диагностицирано лека формазакъснения, по-специално има проблеми с концентрацията, забавяне на говора, паметта, тогава ще ви помогне логопед.
4. Ще посетите невролог, ако забавянето на развитието е причинено от проблеми неврологичен характер. По правило патологиите от тази категория се диагностицират преди навършване на една година. Тези деца не могат без специална терапия, прием на лекарства и физиотерапия.

Специална детска градина

Ако вашето бебе има изоставане в развитието, тогава не се отчайвайте веднага. В допълнение към възможния курс на лечение, ще бъдете посъветвани да изпратите детето си на специална програма или то ще бъде изпратено в поправителна детска градина, където повечето деца ще могат да наваксат връстниците си в развитието и могат безопасно да отидат на училище. В такива предучилищни институцииНабират се малки групи и тук има повече учители, бавачки и дефектолози, отколкото в обикновена детска градина.
Сега знаете как може да се прояви изоставането в развитието и какво да правите с него. Виждате, че такава диагноза може да бъде точно установена при дете още на 2 години. Запомнете това в подобна ситуацияНе можете да се колебаете, трябва да потърсите квалифицирана помощ своевременно.

Диагнозата умствена изостаналост се поставя предимно в предучилищна или училищна възрасткогато детето има проблеми с ученето. С навременна корекция и медицинско обслужваневъзможно е напълно да се преодолеят проблемите в развитието, но ранна диагностикапатологията е доста трудна.

Какво е умствена изостаналост?

Умствената изостаналост, съкратено MDD, е изоставане в развитието от нормите, приети за определена възраст. При умствена изостаналост някои когнитивни функции страдат - мислене, памет, внимание, емоционална сфера.

Причини за изоставане в развитието

ZPR може да възникне поради различни причини, те могат условно да се разделят на биологични и социални.

Биологичните причини включват:

• увреждане на централната нервна система по време на вътрематочно развитие: наранявания и инфекции по време на бременност, лоши навицимайки, фетална хипоксия;
• недоносеност, симптоми на жълтеница;
• хидроцефалия;
• малформации и неоплазми на мозъка;
• епилепсия;
• вродени ендокринни патологии;
• наследствени заболявания - фенилкетонурия, хомоцистинурия, хистидинемия, синдром на Даун;
• тежък инфекциозни заболявания(менингит, менингоенцефалит, сепсис);
• сърдечни заболявания, бъбречни заболявания;
• рахит;
• нарушение на сетивните функции (зрение, слух).

ДО социални причиниможе да се припише:

• ограничаване на жизнената активност на бебето;
• неблагоприятни образователни условия, педагогическа занемареност;
• чести психотравми в живота на детето.

Симптоми и признаци на изоставане в развитието

Признаците на умствена изостаналост могат да бъдат подозирани, като се обърне внимание на характеристиките на умствените функции:

1. Възприятие: бавно, неточно, невъзможност за формиране на цялостен образ. Децата с умствена изостаналост възприемат информацията по-добре визуално, отколкото слухово.
2. Внимание: повърхностно, нестабилно, краткотрайно. Всички външни стимули допринасят за превключване на вниманието.
3. Памет: преобладава визуално-образна памет, мозаечно запаметяване на информация, ниска умствена активност при възпроизвеждане на информация.
4. Мислене: смущение въображаемо мислене, абстрактно и логическо мисленесамо с помощта на учител или родител. Децата с умствена изостаналост не могат да направят изводи от казаното, да обобщят информацията или да направят заключение.
5. Реч: изкривяване на артикулацията на звуци, ограничение речников запас, трудности при конструиране на изказвания, нарушена слухова диференциация, забавяне развитие на речта, дислалия, дислексия, дисграфия.

Психология на деца с умствена изостаналост

1. Междуличностна комуникация: децата без увреждания в развитието рядко общуват с изоставащи деца и не ги приемат в игрите. В група от връстници дете с умствена изостаналост практически не взаимодейства с другите. Много деца предпочитат да играят отделно. По време на уроците децата с умствена изостаналост работят сами, сътрудничеството е рядко, а комуникацията с другите е ограничена. Изоставащите деца в повечето случаи общуват с по-малки от себе си, които ги приемат по-добре. Някои деца напълно избягват контакт с екипа.
2. Емоционална сфера: децата с умствена изостаналост са емоционално нестабилни, лабилни, внушаеми и несамостоятелни. Често са в състояние на тревожност, безпокойство и афект. Те са присъщи чести сменинастроения и контраст в изразяването на емоциите. Може да се наблюдава неподходяща бодрост и приповдигнато настроение. Децата с умствена изостаналост не могат да характеризират емоционалното си състояние, трудно идентифицират емоциите на другите и често са агресивни. Такива деца се характеризират с ниско самочувствие, несигурност и привързаност към един от своите връстници.

В резултат на проблеми в емоционалната сфера и сферата междуличностни отношенияДецата с умствена изостаналост често предпочитат самотата;

Видове ЗПР

Според класификацията на K. S. Lebedinskaya според етиопатогенетичния Принцип на ЗПРИма следните видове:

1. Забавено развитие на конституционалната етиология - неусложнен психофизичен инфантилизъм, при който когнитивната и емоционалната сфера са в състояние. ранен стадийразвитие.
2. ZPR на соматогенна етиология – възниква поради тежки заболявания, пренесени в ранното детство.
3. ZPR на психогенна етиология - е резултатът неблагоприятни условиявъзпитание (прекомерна защита, импулсивност, лабилност, авторитаризъм от страна на родителите).
4. ZPR на церебрално-органична етиология.

Усложнения и последствия от ZPR

Последствията от ZPR са по-отразени в психологическо здравеличност. Ако проблемът не бъде коригиран, детето продължава да се отдалечава от екипа и самочувствието му намалява. В бъдещето социална адаптацияза такива деца е трудно. Заедно с прогресирането на умствената изостаналост, писането и говорът се влошават.

Диагностика на умствена изостаналост

Ранната диагностика на умствената изостаналост е трудна. Това се дължи на факта, че е необходимо да се потвърди диагнозата сравнителен анализумствено развитие на дете с възрастови норми.

Степента и естеството на изоставането в развитието се определят колективно от психотерапевт, психолог, логопед и дефектолог.

Психичното развитие включва оценка на следните критерии:

• речево и предречево развитие;
• памет и мислене;
• възприятие (познаване на предмети и части на тялото, цветове, форми, ориентация в пространството);
• внимание;
• игрови и визуални дейности;
• ниво на умения за самообслужване;
• комуникативни умения и самосъзнание;
• училищни умения.

За изследване се използват Денвър тест, скала на Бейли, IQ тест и др.

Освен това могат да бъдат посочени следните инструментални изследвания:

• CT и MRI на мозъка.

Как да се лекува умствена изостаналост

Основната помощ за деца с умствена изостаналост се състои в дългосрочна психологическа и педагогическа корекция, която е насочена към подобряване на емоционалната, комуникативната и когнитивната сфера. Същността му е да се провеждат занятия с психолог, логопед, дефектолог или психиатър.

Ако психокорекцията не е достатъчна, тя се подсилва лечение с лекарствас ноотропни лекарствав основата.

Основните лекарства за лекарствена корекция:

• Пирацетам, Енцефабол, Аминалон, Фенибут, Церебролизин, Актовегин;
• глицин;
• хомеопатични лекарства – Cerebrum compositum;
• витамини и витаминоподобни продукти – витамин B, Neuromultivit, Magne B6;
• антиоксиданти и антихипоксанти - мексидол, цитофлавин;
• общоукрепващи – Когитум, Лецитин, Елкар.

Предотвратяване на проблеми в развитието

За да избегнете CPR, трябва да следвате прости правила:

• създават благоприятни условия за бременност и раждане;
• създаване на приятелска среда в семейството;
• следете внимателно състоянието на детето от първите дни от живота му;
• своевременно лечение на всякакъв вид заболяване на бебето;
• ангажирайте се с детето и го развивайте от най-ранна възраст.

Не малко значение за профилактиката на умствената изостаналост има физическият и емоционален контакт между майката и бебето. Прегръдките, целувките, докосванията помагат на детето да се чувства спокойно и уверено, да се ориентира нова среда, адекватно възприемаме света около нас.

Докторът обръща внимание

1. Има 2 опасни крайности, до които изпадат много родители на деца с умствена изостаналост – свръхзакрила и безразличие. И в първия, и във втория вариант развитието на личността е инхибирано. Свръхзакрилата не позволява на детето да се развива, тъй като родителите правят всичко вместо него и се отнасят към ученика като към малко дете. Безразличието от страна на възрастните отнема стимула и желанието на детето да се развива и да учи нещо ново.
2. има специални училищаза деца с умствена изостаналост или отделни паралелки в средни училищавъз основа на корекционно-развиващ модел на обучение. Създадени в специални класове оптимални условияза обучение на специални деца - малък капацитет, индивидуални уроци, които ви позволяват да не пропускате психологически характеристикидете, полезни за неговото развитие.

Колкото по-скоро родителите обръщат внимание на изоставането умствено развитиеили спрете да го отричате, толкова по-голяма е вероятността за пълно компенсиране на недостатъците в емоционалната и когнитивната сфера. Навременната корекция ще предотврати бъдещето психологическа травмасвързано с осъзнаването на собствената неадекватност и безпомощност в потока на общото обучение.

Видео към статията