Портрет на съвременния учител Ако един учител има само любов към работата, той ще бъде добър учител. Ако един учител има само любов към ученика, като баща, майка, той ще бъде по-добър от този учител, който е прочел всички книги, но няма любов нито към работата, нито към учениците.

Ако един учител има само любов към работата, той ще бъде добър учител. Ако учителят има само любов към ученика, като баща, майка, той ще бъде по-добър от учителя, който е прочел всички книги, но няма любов нито към работата, нито към учениците. Ако един учител съчетава любов към работата и към учениците, той е перфектен учител. Л. Толстой Ако един учител има само любов към работата, той ще бъде добър учител. Ако учителят има само любов към ученика, като баща, майка, той ще бъде по-добър от учителя, който е прочел всички книги, но няма любов нито към работата, нито към учениците. Ако един учител съчетава любов към работата и към учениците, той е перфектен учител. Л. Толстой

Училище за обучение на учители - Обучение в училище ©Uwe Amthor 2009 Калининград,

Освен това моите теми Училищна организация в Шлезвиг-Холщайн Училищни еманципационни структури 1-ви и 2-ри етапи на обучение на учители в Шлезвиг-Холщайн Подготвителна училищна подготовка Какво може и не може да бъде прехвърлено в Калининград? Организация на училище в Шлезвиг-Холщайн Структури за еманципация на училище Етапи 1 и 2 на обучение на учители в Шлезвиг-Холщайн Подготовка в подготвително училище Какво може и какво не може да бъде прехвърлено в Калининград? Шлезвиг-Холщайн

Освен това моите теми Училищна организация в Шлезвиг-Холщайн Училищни еманципационни структури 1-ви и 2-ри етапи на обучение на учители в Шлезвиг-Холщайн Подготвителна училищна подготовка Какво може и не може да бъде прехвърлено в Калининград? Организация на училище в Шлезвиг-Холщайн Структури за еманципация на училище Етапи 1 и 2 на обучение на учители в Шлезвиг-Холщайн Подготовка в подготвително училище Какво може и какво не може да бъде прехвърлено в Калининград? Шлезвиг-Холщайн

Учебна конференция Организационна група Представител от всеки паралелен Съвет на работната сила Управленска група Социални педагози Бюджетна комисия (старши учители, родители, ученици) Управленска група Управленска група Училищно ръководство 7 членове 1 среща седмично Училищно ръководство 7 членове 1 среща седмично 7-8 клас 5- 6 класове Индикативно ниво Горно ниво Заместник-директори 9-10 клас, подготовка, бюджет, практика Координация График на часовете, статистика JКонференция на паралелите и горно ниво Интеграционна конференция

Освен това моите теми Училищна организация в Шлезвиг-Холщайн Училищни еманципационни структури 1-ви и 2-ри етапи на обучение на учители в Шлезвиг-Холщайн Подготвителна училищна подготовка Какво може и не може да бъде прехвърлено в Калининград? Организация на училище в Шлезвиг-Холщайн Структури за еманципация на училище Етапи 1 и 2 на обучение на учители в Шлезвиг-Холщайн Подготовка в подготвително училище Какво може и какво не може да бъде прехвърлено в Калининград? Шлезвиг-Холщайн

1-ва фаза се провежда в университета - според вида на училището продължителност: приблизително 10 семестъра две специфични дисциплини дидактика и педагогика училищна практика (минимум 6 седмици) завършване - 1-ви държавен изпит / магистърска курсова работа, 3 писмени изпита, устен изпит 1- I фаза се провежда в университета - според вида на училището продължителност: приблизително 10 семестъра две специфични дисциплини дидактика и педагогика училищна практика (минимум 6 седмици) завършване - 1-ви държавен изпит / магистърска курсова работа, 3 писмени изпита, устен изпит Обучение на учители се състои от две части 1-ва фаза

Фаза 2 се провежда в Института за напреднали изследвания (IQSH) и Подготвителното училище - според вида на училището Продължителност: 2 години Учителят-стажант принадлежи към колегията от учители Педагогически и дидактически модули (задължителни / незадължителни) в Института IQSH, училищното право се получава за всяка дисциплина от учителя-наставник от училището преподаване под ръководството на ментор самостоятелно преподаване (12 часа) дидактически модули (задължителни/избираеми) в IQSH училищното право се получава във всяка дисциплина от учител наставник от Училищно преподаване, ръководено от наставник, самостоятелно преподаване (12 часа) 2-ра фаза

Присъствени часове с и без оценяване по всяка дисциплина - курсова работа върху собствения ви преподавателски опит и пробен портфолио урок върху вашите собствени постижения и педагогически или дидактически опит писмен изпит по училищно право устен изпит със задание и изпит за портфолио се провежда в подготвителното училище : 2- 1-ви държавен изпит присъствени часове с и без оценяване по всяка дисциплина - курсова работа върху собствен учителски опит и пробен урок портфолио върху собствени постижения и педагогически или дидактически опит писмен изпит по училищно право устен изпит със задание и портфолио изпит в подготвителна гимназия: 2-ри държавен изпит

Освен това моите теми Училищна организация в Шлезвиг-Холщайн Училищни еманципационни структури 1-ви и 2-ри етапи на обучение на учители в Шлезвиг-Холщайн Подготвителна училищна подготовка Какво може и не може да бъде прехвърлено в Калининград? Организация на училище в Шлезвиг-Холщайн Структури за еманципация на училище Етапи 1 и 2 на обучение на учители в Шлезвиг-Холщайн Подготовка в подготвително училище Какво може и какво не може да бъде прехвърлено в Калининград? Шлезвиг-Холщайн

Подготовка в подготвителното училище Училищата трябва да разработят концепция за обучение, която се представя на института за по-нататъшно образование и трябва да е в съответствие с образователните стандарти. Училищата трябва да развиват уменията си Учителите, които искат да бъдат ментори, трябва да подобрят уменията си Училищата трябва да разработят концепция за обучение, която се представя на институцията за продължаващо обучение и трябва да отговаря на образователните стандарти. Училищата трябва да надграждат уменията си Учителите, които искат да бъдат ментори, трябва да надграждат уменията си

Някои примери 1 Планиране, провеждане и оценяване Стажантът-учител планира уроците в контекста на общите учебни единици. Стажант-учителят планира уроци в съответствие с аспектите на учебната компетентност (предметна, методическа, самостоятелна и социална компетентност). Стажант-учителят стимулира развитието на студентската автономия чрез разнообразни форми на дейности, които активират учениците, и особено чрез стратегии за обучение за учене и работа. Стажант-учителят функционално използва технически средства за обучение. Стажант-учителят систематично оценява собствените си уроци с участието на ученици.

2 Активно участие и развитие на училището Стажант-учителят работи в рамките на училището в екипи. Стажант-учителят анализира часовете, критериите се разработват съвместно с колеги. Стажант-учителят професионално се справя с различни комуникационни процеси, особено с конфликти.

3 Образование и консултиране Стажантът-учител се грижи за съгласуваните принципи на общуване един с друг. Учителят стажант въвежда демократични ценности и норми Учителят стажант отговаря по подходящ начин на страховете и проблемните ситуации на учениците Учителят стажант съветва по подходящ начин ученици и родители в подходящи ситуации.

4 Самоуправление Учителят-стажант прави изводи от анализа на собствената си работа. Стажант-учителят действа в работните и учебните процеси с подходяща близост и на подходящо разстояние. Стажант-учителят забелязва разнообразие от гледни точки в педагогическите ситуации.

Образователни и възпитателни процеси Учениците постигат очаквания успех в усвояването на компетентности в самостоятелни занятия на стажант-учител. Студентите са отговорни за собствения си учебен процес в класната стая на стажант учител. Учениците обработват задачи в класната стая на стажант учител в различни социални форми. Учениците дават отзиви, че в часовете на стажант-учителя техните способности са се развили съответно.

Изисквания за подготвително училище Тя трябва да кандидатства Тя трябва да представи концепция за обучение, която отговаря на образователните стандарти Тя трябва да има опитни преподаватели, които са квалифицирани в определени курсове на обучение. Тоест не всеки учител може да бъде ментор.Той трябва да кандидатства.Трябва да представи концепция за обучение, отговаряща на образователните стандарти.Трябва да има опитни учители-ментори, които са квалифицирани в определени курсове за обучение. Тоест не всеки учител може да бъде ментор.

Как изглежда разпределението на задачите между IQSH и училището? Училищни дейности на обучаващите се учители през учебната година Подготовка по времевата ос: Планиране, провеждане и анализиране на уроци Развитие на училището и класовете Подготовка по времевата ос: Основните идеи на общата дидактика и дидактиката на преподавания предмет и развитие на училището и класовете

Училището получава допълнителни часове за учители наставници. За да направи това, то трябва, наред с други неща, наистина да използва тези учители-ментори ресурси, за да гарантира, че учителите-ментори си сътрудничат помежду си, да осигури сътрудничество между училищата за обучение на учители. Училището получава допълнителни часове за учители-ментори. За да направи това, трябва, наред с други неща, наистина да използва тези ресурси за учители наставници, за да гарантира, че учителите наставници си сътрудничат помежду си, да гарантира сътрудничеството между училищата за обучение на учители

Изисквания към учителите-наставници Те трябва да ръководят училищната образователна работа на стажант-учителя, да го съветват и подкрепят Да подготвят и анализират уроците заедно със стажант-учителя. Те трябва да помогнат при средносрочното и дългосрочното планиране на уроците въз основа на учебни програми и образователни стандарти.Те трябва да помогнат за изясняване на собствената роля на учител. Те трябва да ръководят, съветват и подпомагат училищната работа на стажант-учителя Те трябва да подготвят и преглеждат уроци със стажант-учителя. Те трябва да помогнат при средносрочното и дългосрочното планиране на уроците въз основа на учебни програми и образователни стандарти.Те трябва да помогнат за изясняване на собствената роля на учител.

Те трябва да дават обратна връзка на стажант-учителя за качеството на работата и нивото на знанията му. Те трябва да провеждат редовни ориентационни разговори, като ги документират. Те са колегиални консултации. минимум 60 часа курсове за продължаващо обучение, валидни за 6 години удължаване: минимум 30 часа курсове за продължаващо обучение след 6 години Те трябва да осигурят обратна връзка на стажант учителя относно качеството на неговата работа и нивото на знания. Те трябва да провеждат редовни ориентационни разговори, като ги документират. Те са колегиални консултации. минимум 60 часа продължаващо обучение, валидно за 6 години подновяване: минимум 30 часа продължаващо обучение след 6 години

Служи за съветване на стажант-учителя трябва да предлага на стажант-учителя възможност за самооценка и оценка на придобитите компетенции трябва да ръководи по-нататъшното развитие на степента на способност за действие в училището в съответствие с изискванията за качество на общите стандарти трябва също да съдържа обвързващи споразумения служи за съветване на стажант-учителя трябва да предлага на стажант-учителя възможност за самооценка и оценка на придобитите компетенции трябва да ръководи по-нататъшното развитие на степента на способност за действие в училището в съответствие с изискванията за качество на общите стандарти трябва също да съдържа задължителни споразумения Ориентировъчна беседа

Това има своите последствия! Училището трябва да планира съответно уроците. Учителят стажант и учителят наставник трябва да са в двойна връзка. В графика на урока е необходимо да се планира време за размисъл. Необходимо е да се създаде система за комуникация (електронна, организационна) Училището трябва да разпредели съответния график на часовете. Учителят стажант и учителят наставник трябва да са в двойна връзка. В графика на урока е необходимо да се планира време за размисъл. Необходимо е да се създаде комуникационна система (електронна, организационна)

Освен това моите теми Училищна организация в Шлезвиг-Холщайн Училищни еманципационни структури 1-ви и 2-ри етапи на обучение на учители в Шлезвиг-Холщайн Подготвителна училищна подготовка Какво може и не може да бъде прехвърлено в Калининград? Организация на училище в Шлезвиг-Холщайн Структури за еманципация на училище Етапи 1 и 2 на обучение на учители в Шлезвиг-Холщайн Подготовка в подготвително училище Какво може и какво не може да бъде прехвърлено в Калининград? Шлезвиг-Холщайн Моля, помислете кои части от представената система са рационални и по-малко рационални за вас и вашата ситуация. Кое от рационалните за вас предложения смятате за лесни за изпълнение, осъществими в дългосрочен план, утопични? Какво искате да направите, за да ги приложите? От каква помощ се нуждаете? Моля, помислете кои части от представената система са рационални и по-малко рационални за вас и вашата ситуация. Кое от рационалните за вас предложения смятате за лесни за изпълнение, осъществими в дългосрочен план, утопични? Какво искате да направите, за да ги приложите? От каква помощ се нуждаете?

В създаването на електронна система за сътрудничество lo-net и подкрепа при разработването на концепции за обучение на млади учители и училищни програми в създаването на електронна система за сътрудничество lo-net и подкрепа при разработването на концепции за обучение на млади учители и училищни програми

„Учител“, учителят е една от най-трудните професии според мен. Работата на учителя изисква от него голяма издръжливост, търпение, категоричност в работата.

Учителят винаги трябва да работи върху себе си, да се занимава със саморазвитие. „Преподавайте, учете за себе си“, развивайте, развивайте вашите домашни любимци - това са някои от основните му принципи.

Истинският учител е този, който е дошъл в училище по повикване. Той наистина ще се стреми към качеството на работата си, към професионалното съвършенство.

Красноречиво, ясно характеризира учителя - майсторът Л. Толстой. Ето неговото изказване по-долу:

„Ако един учител има любов към работата, той ще бъде добър учител. Ако един учител има любов само към ученика, като баща, майка, той ще бъде по-добър от този учител, който е прочел всички книги, но няма любов нито към каузата, нито към учениците. Ако учителят съчетава любов към работата и към ученика, той - перфектен учител».

Коментарите тук според мен са излишни.

Педагогическите умения на учителя

Колкото по-лесно е за учителя да преподава, толкова по-трудно е за учениците да учат.

Л.Н. Толстой

За творческата дейност на учителя, за неговия професионализъм са написани и казани много интересни неща.

Всички учители трябва да са добре запознати с имената на такива изключителни учители - психолози като A.S. Макаренко, В.А. Сухомлински, Я.О. Коменски, Д. Лок, Песталоци и много други с неизчерпаем принос в педагогическата наука.

Не малко значение в методите на преподаване имат произведенията на Рибникова, Острогорски, Беленки, не можете да ги изброите всички. С една дума, творчеството на всички учители, методисти е насочено към подобряване на качеството на педагогическата дейност.

Качеството на работата на учителя, разбира се, зависи преди всичко от психологическата и педагогическа подготовка, идеологическа и теоретична ориентация и т.н.

Изтъкнатият руски учител и психолог на ХХ век П.Ф. Каптерев аргументира необходимостта учителят постоянно да работи върху собственото си развитие и усъвършенстване. „Когато преподава, учителят трябва да се учи за себе си“, пише той, „...Няма нищо по-лошо от учител, който е стигнал до злополучната мисъл, че вече е достатъчно учен и развит, че няма за какво да учи. ..

Как може този, който сам не се развива, да събуди в друг онова, което е отмряло в него самия - образованието и развитието? По правило учителите, които са завършили своето развитие, не развиват други, те само преподават, т.е. съобщават по механичен начин това, което самите те са запомнили ... "

За да се подобри, учителят трябва да чете много, да е в крак с потока информация. Той трябва да се интересува особено от наръчници, книги, съдържащи отговори на въпроси, които възникват в работата. Но според мен книгата на Н.В. Кухарев "По пътя към професионалното съвършенство". Има много полезна информация, както за начинаещи учители, така и за тези, прекарали дълги години в училище.

Ще се опитам да изложа важни положения в моята работа.

Какво е съвършенство в преподаването

Истинското педагогическо съвършенство се ражда, когато и възрастните, и децата изпитват радостта от съвместната работа.

Н.К. Крупская

В стремежа си да разбере тайните на професионалното умение, учителят основно подобрява методите на преподаване и възпитание на учениците, това е естествено.

Но едни и същи методи често водят до различни качествени резултати. Случва се дори доказани методи често да водят до минимален успех и учителят се оплаква: „Направих всичко според методическото развитие, но децата са шумни, не слушат.“

Успехът на работата на учителя зависи от личния характер на учителя, отношенията с децата, с една дума, от педагогическите умения. Относно педагогическо умениелегитимно е да се разглежда като набор от определени качества на личността на учителя, които се определят от високото ниво на неговата психологическа и педагогическа подготовка, способността за оптимално решаване на педагогически проблеми (обучение, образование и развитиеученици).

Какви личностни черти са присъщи на учител-майстор?

Основните качества са познаване на предмета на дейност, желание за самообразование, работа, любов към децата, взискателност, чувство за мярка, педагогически такт, личен пример, издръжливост, търпение, искреност, наблюдателност, способност за използване на глас. и още много.

Умението на учителя се проявява в гласа, изражението на лицето, тона на жеста. Неумението да се използва гласът граничи с непригодност за учителската професия. Прекалено високият глас на учителя влияе върху нервното състояние на ученика. Неочаквано раздразнителен тон дразни и учениците.

Речта на учителя трябва да бъде достъпна, изразителна, логически хармонична.

Професионалната бдителност (проницателност) се състои в способността да проникнете във вътрешния свят на вашия ученик, да намерите общ език с него. Това качество помага да се натъкнете на конфликти. Към горните качества всеки учител може да добави свои, изброените са необходими на всеки от нас.

Портрет на съвременен учител

Ако един учител има само любов към работата, той ще бъде добър учител. Ако учителят има само любов към ученика, като баща, майка, той ще бъде по-добър от учителя, който е прочел всички книги, но няма любов нито към работата, нито към учениците. Ако един учител съчетава любов към работата и към учениците, той е перфектен учител.

Л. Толстой

Какъв трябва да бъде съвременният учител? Какви качества трябва да притежава, за да обучава деца в модерно училище?

Всички знаем и разбираме много добре, че времето не стои неподвижно, а се променя бързо, променя се обемът и качеството на информацията, съдържанието на училищните програми, учебниците и ръководствата. Използването на компютърни технологии става нещо обичайно в дейността на съвременния учител. Разбира се, компютърът ще помогне да се получи, намери информация, а книгата дава храна за размисъл, но само учител може да преподава и образова. Работата на съвременния учител е да изпълни света на ученика с високо морални цветове, да вярва в доброто и да вижда най-доброто в учениците. Основната задача на съвременния учител е да научи как да учат, да направи учениците способни и готови самостоятелно да придобиват знания.

Много ученици смятат, че „съвременният учител трябва да е знаещ“, „трябва да се интересува от предмета си“, „да уважава мнението на всеки ученик, да разбира тийнейджър и да чува душата му“, „трябва да е готов да окаже всякаква помощ и подкрепа в трудни времена”, „трябва да има модерни възгледи”, „модерно и модерно облечен”.

Много важна роля за ученика днес е външният вид и стилът на учителя. Това не е тайна за никого. Той трябва да е „млад и модерен“, „красив“, „модерно облечен“, „с модерна прическа“. С тези думи мнозина може да не са съгласни. Много може да имат въпроси. Но какво като е млад, ако учителят е в пенсионна възраст?! Какви модни прически, ако вече не сте толкова млади за това?! Учителят е еталон за стил. На каквато и възраст да е, млад, не много стар или не много стар, той трябва да изглежда страхотно. Външният му вид трябва да е на първо ниво. Винаги трябва да е млад по душа.

Няма да говоря какъв трябва да бъде съвременният учител като цяло. Аз самият бях дете и във фантазиите си рисувах портрет на идеалния учител. Какъв беше той? Пред себе си видях мил, разбиращ, грижовен човек. Исках учителят да ме обича, да ме уважава, да цени и най-малкия ми успех. Това е само част от това, за което мечтаех по дългия път към училище.

Какво сега, след толкова много години, може да се промени в мечтите на децата? Колкото и да е странно, но днешните деца мечтаят за същото. Любов, доброта, искреност, грижа, обич, опит - това е, от което се нуждае съвременният ученик. Точно тези човешки качества толкова много липсват на децата ни. Къде може детето да получи топлина, грижа, внимание? Ако учителят не даде това, какво ще стане с хората в бъдеще? Ще се превърнем ли в бездушни роботи, автоматично вършещи възложената работа? Студенина, алчност, благоразумие, завист ще ни чакат навсякъде и навсякъде.

Образът на учителя в съвременния ученик се формира днес. Днешните ученици са бъдещи родители, които ще формират представата за учител в следващото поколение.

Вече в наше време, особено в бъдеще, основната задача на учителя е не просто да преподава, а да научи да учи, тоест да покаже най-удобния начин за получаване на информация, да я анализира и използва компетентно.

Учител, който има приятно поведение, което включва изражения на лицето, жестове, поза и комуникативни умения, печели хората. Всички маниери на учителя трябва да имат една обща черта - това е спазването на педагогическия такт. Личните качества в учителската професия са неотделими от професионалните. Днес наистина трябва да знаем и можем много, иначе няма да бъдем интересни на нашите ученици.

Рисувайки портрет на съвременен учител, вярвам, че:

Преди всичко той трябва да обича децата. Всякакви, всякакви: шумни и тихи, послушни и капризни, чисти, добре поддържани и мърляви, красиви и не много. По една проста причина, че са деца. Учителят не трябва да бъде несправедлив, недобър, жесток човек, защото несправедливостта наранява най-много детето.

Преподаването е призвание, преподаването е служение, а не работа.

Професионалният учител не ходи на работа, не прекарва учебни часове, а живее заедно с децата, преживява всичко, което се случва всеки ден, съчетавайки заедно старателно невидимо творчество в подготовката за уроци и извънкласна работа по темата и всичко разнообразни дейности с учениците. Същевременно проявява желание за творческа работа. Творческата дейност на учителя, която включва развитието на детето, е изградена далеч напред, върху постоянно творческо търсене във всички видове взаимодействие с учениците.

Истинският учител се интересува от процеса. Той не е озадачен от междинните резултати. Той се интересува от промените на детето, а учителят е изненадан и щастлив от тези промени. Детето вярва, че наистина е интересно на учителя.

Какво още трябва да знае и умее един добър учител? Разбира се, той трябва да познава детската психология, да разбира душата на детето и да може да си задава въпроси: „Винаги ли съм прав? Ако учителят е безразличен към вътрешния свят на детето, към неговите преживявания, той няма място в училище, дори и да знае перфектно своя предмет.

Освен това всеки учител трябва да следва основните положения на педагогиката. Ето, например, един от тях: "Никога не говорете лошо на детето за родителите му, дори и да го заслужават."

Добрият учител трябва да бъде образец на възпитание и култура на поведение; грубостта, викането, обидите в училище са недопустими. Забелязах, че някои деца не реагират по никакъв начин на писъци (понякога мърморят: „Какъв е смисълът да викаш?“), други се плашат от писъци. Някои са свикнали да крещят вкъщи, други не. Но както в първия, така и във втория случай викът е безполезен и предизвиква само негативна реакция. Също така ми е трудно да си представя учител, който слабо владее културата на речта, който не знае как компетентно, тактично, красиво да изразява мислите си.

Учителят трябва да е в крак с времето: да използва иновации в работата си, много различни методи, трябва да владее свободно преподавания материал. Но най-важното е, че трябва да е ЧОВЕК С ГЛАВНА БУКВА. Необходимо е да оставим негативното отвъд прага на училището и да пренесем и посеем доброто, разумното, вечното на децата, колкото и да е тежко на душата. Няма да навреди да си припомним народната мъдрост под формата на пословици и поговорки: „Както дойде, така ще се отзове“. От нас зависи всичко, което ще ни отговори в близко бъдеще. Страхуваме се да мислим за бъдещето, така че може би ще помислим за това кого образоваме и какво искаме да получим.

Днес учителят трябва да бъде не само източник на знания, но и активен участник в образователния процес. Да въвлече всяко дете в учебния процес, да умее да го изслушва, да го направи свой помощник, своя опора, да погледне през очите на ученика на проблема, който го вълнува – това е задачата на учителя. Само учител, който е добре запознат с методологията, може правилно да организира педагогическата дейност и да се подготви за урока. Сега доста и често се говори за иновации в образователния процес. Училищните учители нямат единен, цялостен поглед върху иновациите. Не всеки учител е разбрал собствената си учебна, развиваща и възпитателна роля в съвременния педагогически процес. Не всеки учител е готов да направи ученика равноправен участник в педагогическия процес. Досега не всеки учител е открил за себе си основните задачи на преподаването.

В момента просто сме потопени в някаква иновация, парчета хартия. От нас се изисква всичко. Искат определени документи от нас и то в най-кратки срокове. Така забравяйки, че сме учители, а не счетоводители, не мениджъри, не адвокати и т.н. Ние сме учители. Което вместо някакви книжа трябва да учи децата. За съжаление, сега те започнаха да забравят за това.

Основната промяна в обществото, която влияе върху ситуацията в областта на образованието, е ускоряването на темповете на развитие на обществото. В резултат на това училището трябва да подготви своите ученици за живот, за който самото училище знае малко. Какъв ще бъде светът е трудно да си представим не само за учителите, но и за футуролозите. Следователно училището трябва да подготви своите ученици за промяна, като развие в тях такива качества като мобилност, динамичност и конструктивност. Невъзможно е да се постигне ново качество на образованието (нови образователни резултати, отговарящи на нуждите на развитието на обществото) чрез увеличаване на обема на знанията и дори чрез промяна на съдържанието на знанията по отделните предмети. Необходимо е да се използва друг начин - промяна на характера на връзките и отношенията между учебните дисциплини.

От гледна точка на компетентностния подход нивото на образование се определя от способността за решаване на проблеми с различна сложност въз основа на съществуващите знания. Подходът, базиран на компетентности, не отрича значението на знанията, но се фокусира върху способността за използване на придобитите знания. Нивото на образование на човек е толкова по-високо, колкото по-широк е обхватът на дейност и колкото по-висока е степента на несигурност на ситуациите, в които той може да действа самостоятелно, толкова по-широк е обхватът на възможните начини на дейност, които притежава, толкова по-задълбочени са изборът на един от тези методи.

Формирането и развитието на творчеството и педагогическите умения на учителите не отговаря на съвременните изисквания. Съвременното общество изисква от учителя да включи всички участници в педагогическия процес в изпълнението на задачата за формиране на възпитаник като компетентен човек, способен да се самореализира.

В практиката на моята работа различавам няколко форми на дейности за оценяване на учениците:

1. Публично говорене.
2. Самостоятелна практическа работа.
3. Защита на проекта.
4. Решаване на проблеми с помощта на информация.
5. Участие в дискусията.

Смятам, че ефективността на учебния процес е невъзможна без компетентността на учителя. Компетентността на учителя е качеството на образованието, получено от ученика, следователно подходът, основан на компетентности, е широко разпространен в съвременната образователна практика.

В допълнение към това учителят трябва да бъде творческа личност, да е компетентен в своята област, да може да използва информационни и комуникационни технологии, постоянно да се самообучава. Смятам, че в съвременната педагогическа практика, за да се постигне ефективност в класната стая, учителят трябва да бъде фасилитатор, т.е. дават възможност на ученика да намери начини и решения на проблема. По същия начин тук можем да кажем за Федералния държавен образователен стандарт, който също е насочен към такива решения.

Всеки учител трябва непрекъснато да се усъвършенства и да "растат" на високо ниво, тогава учениците ще бъдат успешни и търсени в съвременното общество.

Искам да припомня думите на Калинин: „Трябва да се родиш учител“. Трудно е да не се съглася с това, защото да си добър учител е талант, а хората се раждат с талант. В професията на учителя и актьора има един сроден принцип: от една страна, талантът е незаменим, а от друга, и двамата не могат да работят без усещането за близостта на тези, към които е предназначена тяхната работа. Но ако актьорът усеща дъха на аудиторията като цяло и не се интересува от реакцията на отделния зрител, тогава учителят не може да работи дори когато поне едно от децата се е откъснало от урока, потънало в собствените си мисли. И това може би е най-трудното нещо за един учител: да успее да настрои всички момчета на обща вълна, толкова различни, всеки със свой характер, мислене, темперамент. Е, как без талант!

Не трябва да забравяме, че всеки учител чрез своя предмет не само преподава този или онзи предмет, той учи живота! Учи да бъдеш честен и справедлив, да можеш да различаваш доброто от злото, да бъдеш непримирим към мързела, злото, безразличието, жестокостта.

Невъзможно е да научите децата на това, ако вие самите не притежавате такива качества, никаква квалификация няма да ви помогне.

Искам да припомня изказването на А. С. Макаренко: „Успехът на педагогическия бизнес се определя не от таланта на учителя, а от умението, основано на умението, на квалификацията.“ И той също е прав. Ако имате отлични организационни умения, можете да намерите подход към всяко дете, но ако нямате знания или те са остарели от дълго време, вие сте безполезни. Така че статутът на учител го задължава непрекъснато да се усъвършенства, да учи, да е в крак с времето, да бъде в крак със събитията, да овладява и само тогава учителят ще бъде интересен за своите ученици.

Дълъг, непокътнат, неотъпкан път на работа, размисъл, радост и ограничения очаква избралите професията на учителя. Това е труден, красив начин! Давайки частица от сърцето си, от душата си, вие ги превръщате от малки неопитни пиленца в силни, смели, интелигентни птици и ги пускате на свобода, като ги държите под око, проследявайки пътя. Как те боли сърцето, ако този път е грешен. Как пее душата ти, ако птицата е достигнала висините.

Бих искал да завърша разсъжденията си с думите на В. А. Сухомлински: „Здравето, умът, характерът, волята, патриотизмът, човешкият интелект зависят от учителя, от неговото умение, умение, изкуство, мъдрост. С други, различни и по-разбираеми думи, зависи настоящето и бъдещето на ученика. Затова е много важно да вярваме във възможността за успешно възпитание на всяко дете. Безгранична вяра в човек, в неговото бъдеще - това трябва да живее в душата на човек, който е решил да посвети живота си на благородната работа на учител.

Наталия Павлова
Есе „Ако учителят съчетава любов към работата и към учениците, той е перфектен учител“

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ

Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше образование

"Московски педагогически държавен университет" (MPGU)

Факултет по предучилищна педагогика и психология

Изпълнено: Павлова Наталия Сергеевна

Профил: „Допълнително образование (ранно творческо развитие)»

Формата изучаване на: задочно

Група:105

Академична година: 2015-2016, семестър 2

« Ако един учител съчетава в себе си любов към работата и към ученицитетой е съвършен учител"- пише Лев Николаевич Толстой - великият руски писател, учител, мислител, посветил целия си живот на децата, образованието и педагогиката. Оказва голямо влияние върху родната и чуждестранна философска и педагогическа мисъл.

Л. Н. Толстой отрежда решаваща роля във формирането на духовния свят на децата на човешките и професионални педагогически качества учители. Към основните характеристики учителят Толстой приписва любовкъм децата и към педагогическия труд, както и към педагогическото изкуство и талант учители.

Напълно съм съгласен с това учителят трябва да съчетава в себе си любов не само към труда, но и към студенти. Само когато тези качества се комбинират учителят ще"перфектен учител» .

Мисля, че мнозина ще се съгласят, че решаващият фактор във всяка професия е любовта на човека към работата му. Акочовек не харесва работата си аконе му носи морално удовлетворение, тогава за висока производителност на труда не е необходимо да се говори. Учителят трябва не само да обича професията си, но и да обича децата. Да обичаш означава да уважаваш студент, разбирайте го, грижете се за него, защитавайте го и намирайте най-голямото удоволствие във всичко това. УчителТова е много повече от просто професия. Учителе състояние на ума и желание да споделиш своя опит с други хора. Да бъде учител - специална мисия, специален склад на душата и ума, това е отговорност, отдаденост, търпение, умножени със знания, умения, творчество.

Свързани публикации:

„Моята педагогическа философия” (есе за конкурса „Учител на годината”)„Моята образователна философия“ „...Физическото възпитание е това, което носи здраве и радост“ Kratten When I think.

Есе "Учител-логопед - звучи гордо!"И за мен наистина е така. Още като дете, докато учех в училище, мечтаех да стана водещ или актьор и, разбира се, във всяка една от тези професии.

Есе „Аз съм учител” Рано или късно всеки човек се изправя пред въпроса: Кой да бъде? Спомням си едно съчинение в 3 клас на тема „Кого искам.

Есе "Аз съм логопед"Като дете отглеждах и учех кукли, мечтаех да стана учител и да бъда не само учител на децата, но и ментор и приятел. Често играех.

Есе "Аз съм начален учител"Есе - Аз съм начален учител

Есе "Моята професия е учител-логопед"Общинска предучилищна образователна институция детска градина № 1 "Альонушка" ЕСЕ "Моята професия е учител-логопед!" Учител логопед.

Есе "Моята професия е учител-логопед"Есе „Моята професия е учител логопед“ Съвременният логопед е преди всичко учител, който, работейки с деца, допринася за тяхното утре.

Есе „Учител-логопед е моята професия, моят духовен път, моето служение“Има толкова различни професии по света И всяка има своя чар, Но няма по-благородна, по-необходима и по-прекрасна от тази, която работя! ОТ.

Толстой се показа не само като теоретичен учител, но и като практически учител, като учител, талантлив педагог. С артистично майсторство, емоционално, с вдъхновение Толстой води уроците, увличайки децата, откривайки талант във всеки.

Решаваща роля във формирането на духовния свят на децата Толстой отрежда на човешките и професионални педагогически качества на учителя. Неговият труд "Общи бележки за учителя" е педагогическа препоръка, много от които не са загубили значението си за учителите на съвременното училище. Толстой приписва основните качества на учителя: любов към децата, към педагогическата работа; педагогическо изкуство и талант на учителя.

„АКО един учител има само любов към работата, той ще бъде добър учител.

АКО един учител има само любов към ученика като баща, майка, той ще бъде по-добър от учителя, който е прочел всички книги, но няма любов към работата, нито към учениците.

АКО един учител съчетава любов към работата и към учениците, той е перфектен учител.

Толстой изискваше от учителя непрекъсната работа върху себе си, подобрявайки уменията си. Учителят е творчески изследовател. „Всеки учител“, каза Толстой, „трябва да знае, че всеки изобретен метод е само стъпка, която трябва да направи, за да отиде по-нататък“ (8, 15).

Развитието на педагогическите идеи на Л. Н. Толстой в съвременния свят по никакъв начин не е свързано с тяхната модернизация или с това, което е свързано с историческите условия на онова време. Ние разбираме и възприемаме това, което е в унисон с днешното училище и педагогика.

През 1928 г. най-малката дъщеря на Толстой, Александра Львовна, построява училище на негово име и е негов първи директор, поставяйки в основата му хуманистичния принцип.

Днес това е училище-гимназия на името на Лев Толстой, което не пресъздава училището Ясна поляна от миналия век. Според ръководителя на експерименталната работа В. Б. Ремизов, „Училището на Л. Толстой като нов тип образователна институция“ е метаморфоза на най-доброто, което съществува в местната и чуждестранната педагогика, а Толстой тук е символ на духовно търсене и здраве , има голяма мъдрост векове и народи.

Концепцията на това училище се основава на идеята за развитие на физически здрава личност на детето, в центъра на която е самата личност, нейните вътрешни ресурси, нейната способност за самолечение.

Средство за развитие на духовността на детето е новият предмет – „Чашата на живота”. В процеса на живо общуване с деца се засягат различни аспекти на живота: скъпа родина, планетата на хората, културата на епохите, бащината къща, вътрешният свят на човек, периодът от човешкия живот от детството до мъдрите старини. възраст и безсмъртие. Този предмет не е за оценяване, той е предназначен да формира вътрешна свобода, култура на чувствата, разбирането и общуването.

Първокласниците не само от това училище, но и от други, експериментални гимназии, учат по уникален учебник - азбуката на Толстой, преиздадена на съвременния руски правопис, като остават верни на текстовете на Толстой.

Училище-гимназия Ясна поляна изостави традиционните уроци по труд и естествена история, като ги замени с интегрирана екологична дисциплина. Учителите работят върху съдържанието и методите на преподаване на нови предмети, пропити с педагогиката на обучението, ориентирано към ученика.

Членовете на литературния кръг на училището в Ясна поляна се обърнаха към Александра Львовна Толстая, която по волята на съдбата живееше в Съединените щати от 1929 г., с молба да отговори на техните въпроси и получиха редица писма в отговор. Ето откъс от писмо от 15 януари 1976 г

„... Без значение колко далеч е училището на Ясна поляна от мен, то винаги е близо в мисли и чувства, неговите ученици са близки и скъпи и аз винаги ще ви нося в сърцето си до смъртта си. Колко съм щастлив от тази работа стартираназ, продължава ... Желая най-важното е да запазя всички духовни качества, за които баща ми проповядва в книгите си: любов към хората, вяра във всичко светло и радостно, любов към всичко живо и природа ”(Преподава, вестник № 29 за 1990 г.).