Съгласуване на прилагателно със съществително. Видео урок „Съгласуване на прилагателно със съществително Съгласуване на прилагателно със съществително по род и число
Днес ще получим полезна информация за името на прилагателното на испански (Nombre adjetivo). Испанското прилагателно е разделено на две големи подгрупи:
- качествени прилагателни (calificativos):
- относителни прилагателни (роднини):
ел план годишен (годишен план),
la región agrícola (селскостопански регион),
el día estival (летен ден)
Тази група прилагателни е подобна по значение на прилагателните на руския език. Те обозначават качеството, свойствата и характеристиките на обекта или явлението, което описват.
Качествените прилагателни имат 3 степени на сравнение: положителна, сравнителна, превъзходна.
Например:
Относителни прилагателни
Тази група също показва признак на обект, но в същото време е задължително да се посочи връзката му с човек, явление, действие или друг обект.
Тези прилагателни се образуват от вече съществуващи имена на предмети, действия или явления, чрез които изразяват признак. Те могат да сочат към:
- материалът, от който е изработен предметът (férreo - желязо);
- обстоятелства на време, място ... (madrileño - Мадрид);
- отношение към човек или животно (фелино - котешки);
- връзка с обект или концепция (marítimo - морски)
- връзка с действие или концепция (corriente - ток).
Съвременният испански често използва предлога de + съществително, вместо едно прилагателно, ако говорят за материала, от който е направен предметът: la caja de carton(кашон) вместо la caja cartonera.
Особеността на испанските прилагателни е, че има много повече качествени прилагателни, отколкото относителни. И, плюс всичко, в испанския език няма притежателни прилагателни, като майчино, бабино, бащино и други подобни.
Съгласуване на прилагателни със съществителни
Испанското прилагателно винаги има съществителното, което описва до него. Съществителното обикновено стои пред прилагателното. Прилагателното също се съгласува със съществителното по род и число. Прилагателното, съгласуващо се със съществителното по род, има същото окончание като съществителното (с изключение на някои изключения, за тях малко по-късно).
Ако съществителното е от женски род, тогава прилагателното ще има окончание - а. Със съществително от мъжки род ще има прилагателно с окончание - около. Те се наричат прилагателни с две окончания.
Например:
el papel blanco (бяла хартия)
la mesa blanca (бяла маса)
Прилагателните с едно окончание се характеризират с окончание на всяка съгласна или гласна, с изключение на - о. Техните окончания не се променят в зависимост от рода на съществителното.
Например:
el libro común (обща книга)
la causa común (обща кауза)
el papel verde (зелена хартия)
la mesa verde (зелена маса)
la casa grande (голяма къща)
el país grande (голяма държава)
Всички прилагателни с крайна наставка -ista се отнасят за прилагателни със същото окончание:
социалист (социалист)
идеалист (идеологически)
Прилагателни, които показват националност, завършващи в мъжки род на съгласна, и прилагателни, които завършват на - an, - on, - или в женски род добавете окончанието - a:
Например:
el periódico inglés (английски вестник)
la revista inglesa (английско списание)
el baile andaluz (андалуски танц)
la canción andaluza (андалуска песен)
От позицията на прилагателното спрямо съществителното (преди или след), значението на целия израз може да се промени.
Това се отнася за тези прилагателни:
Испанска версия на думата | Превод в позиция пред съществително | Превод в позиция след съществително |
наскоро придобит | наскоро направени |
|
нещастен | ||
обикновени | тъжен |
|
определено | известен |
Например:
un buen hombre (мил човек)
un hombre bueno (добър човек)
un triste empleado (обикновен служител)
un empleado triste (тъжен офис служител)
Трябва да се помни, че ако тези прилагателни се комбинират с наречие или друга дума, тогава в този случай, независимо от изразеното значение, те идват след съществителното. Би било правилно да се каже Juan es un hombre muy bueno(Хуан е много мил човек). Вместо фраза Juan es un muy buen hombre.
Съкратени форми на прилагателни
Понякога има използване на качествени прилагателни пред съществително в единствено число. В този случай трябва да се използва съкратената форма на прилагателните grande (велик, голям), malo (лош), bueno (добър).
Например:
el gran hombre (велик човек)
un buen camino (добър път)
el mal libro (лоша книга)
Прилагателните bueno, malo могат да се използват само в съкратена форма пред съществителните от мъжки род.
Когато се описват качествата на група съществителни, прилагателното обикновено се съгласува по род и число само с първото съществително в групата:
En el barrio hay nuevos almacenes, peluquería y cine (В квартала има нови магазини, фризьорски салон и кино).
Испанските прилагателни не са толкова трудни, колкото изглеждат. Лексикалното значение, разбира се, трябва да бъде запомнено, но употребата и съгласуването със съществителните имена с практика достига до автоматизм и можете лесно да ги използвате в речта. При изучаването на всеки чужд език е важна практиката да го използвате в разговор.
Можете също така да научите повече за правилата за използване на прилагателни тук.
Латинските прилагателни се съгласуват със съществителните, за които се отнасят, по род, число и падеж. Тази комбинация се нарича консенсусна дефиниция. В медицинската и ветеринарна терминология прилагателните се пишат след съществителното. Съгласуваното определение се превежда на руски език чрез съгласуваното определение. Например: musculus latus – широк мускул; intestinum caecum - цекум.
Когато съгласувате прилагателно със съществително, трябва:
1) запишете съществителното и прилагателното в речникова форма;
2) изберете прилагателно, съответстващо на рода на съществителното;
3) напишете дефинираното съществително и задайте избраната родова форма на прилагателното, образувайки термина в именителен падеж единствено число.
Примери за прилагателно споразумение
1-ва група вНом. пея.
термин съществително прилагателно
седалищен нерв nervus, i, m ischiadicus, a, um
nervus ischiadicus
зигоматичен гребен crista, a, f zygomaticus, a, um
Криста зигоматична
дясно предсърдие atrium, i, n dexter, tra, trum
атриумдекструм
Ако съществително и прилагателно, което се съгласува с него, принадлежат към едно и също склонение, те имат еднакви падежни окончания.
NB! Окончанията на съществителното и прилагателното не винаги съвпадат. Например: oculus sinister - ляво око.
Анатомичен термин със съгласувана дефиниция
В анатомичната терминология се използва не само непоследователно, но и съгласувано определение. Съгласуваното определение се изразява с прилагателно име и отговаря на въпросите: който, който, които?. При превод на термини със съгласувано определение е необходимо да се спазва правилният словоред: на латински прилагателното се поставя след съществителното, на руски - преди съществителното, към което се отнася. Например:
Vertebra thoracica Гръден прешлен
Ex.Nom. и т.н. Ном. и т.н. тях. н. н. Им.п.
Външен наклонен мускул. Musculus obliquus externus
Пр.Им.п. Пр.Им.п. Exist.Name Exist.Nom. Ex.Nom. Ex.Nom.
УПРАЖНЕНИЯ
Упражнение 1. Съгласуване на прилагателни със съществителни и склонение.
Фасция (latus, a, um), палатум (durus, a, um), мускул (rectus, a, um), ламина (palatinus, a, um), мембрана (dexter, tra, trum), sulcus (cavernosus, a ,хм).
Упражнение 2.Превеждайте от руски на латински, пишете на Nom. и ген. пея.
Дълбок лигамент, дълго ребро, дясно око, тазов крайник, инцизивна ямка, ляв ъгъл, средна преграда.
Упражнение 3Упадък на латински и на руски.
Nodus lymphaticus - лимфен възел, costa vera - същинско ребро, intestinum caecum - сляпо черво.
Контролни задачи
1. Назовете типа дефиниция.
Fundus ventriculi, musculus obliquus, cavum cranii, septa ossea, intestinum rectum, fracturae vertebrarum, medulla brara.
2. Преведете писмено на латински.
Вътрешна и външна артерия, истински и фалшиви ребра, вагусови нерви, червено и жълто ядро, гръден и тазов крайник, сложни фрактури, дълбоки напречни връзки, дясна и лява камера.
3. Склонете чрез съгласуване на прилагателното със съществителното.
Фиброзна капсула, напречно дебело черво, среден пръст, тимпанична мембрана, твърдо небце, десен лоб.
, учител-логопед, MOU „Средно училище № 28“, Сиктивкар.
Особено значение в общата система за преодоляване на недоразвитието на речта при учениците от началното училище се отдава на рационализирането на граматичната структура на речта. Основното внимание тук трябва да се обърне не само на коригирането на грешките, но и на формирането на езикови обобщения, така че децата да осъзнаят правилното използване на пола и числото на съществителното, неговото съгласие с прилагателни, числа; образуване на множествено число, използване на предлози, форми на управление на падежите.
При OHP формирането на граматичната структура на речта протича с по-големи трудности, отколкото овладяването на активния и пасивния речник. Това се дължи на факта, че граматичните значения винаги са по-абстрактни от лексикалните, а граматичната система на езика също е организирана на базата на голям брой езикови правила.
Трябва да започнете с това да се научите да се съгласявате с различни части на речта хармонизиране прилагателни със съществителни. В същото време е необходимо едновременно да се работи върху развитието на речника на учениците.
Овладяването на практиката за съгласуване на прилагателни със съществителни започва с овладяване на съгласуването на прилагателно със съществително в именителен падеж на единствено и множествено число, след това в косвени падежи, както и как да използвате фрази, изградени на базата на съгласуване, когато съставяте своя собствено съгласувано изявление.
Специфична разлика в преподаването на този материал е, че чрез примера на съгласие учениците научават условията, които определят правилната конструкция на фраза: думите във фраза трябва да са свързани по смисъл и граматически.
Спецификата на използването на споразумение в самостоятелната реч на децата е свързана с общ
недостатъци, които затрудняват усвояването на граматичната структура от деца с говорна патология. В устната им реч има много недостатъци:
- обобщение на окончанията - окончанието на прилагателното напълно съвпада с окончанието на съществителното, например „под големия дъб“.
- погрешно идентифициране на граматически характеристики на съществително, води до факта, че същите тези неправилни категории се приписват на прилагателното. Това свидетелства не толкова за недостатъците на съгласието, а за невъзможността да се определят граматическите категории на съществително, например „под огромен дъб“.
- трудности при поддържане на граматична връзка в отдалечени конструкции. Например, ученик, избирайки определения за думата „слънце“, докато се отдалечава от тази дума, губи формалната връзка между прилагателното и съществителното: „слънцето е ярко, лъскаво, топло, пролетно и т.н.“.
Естествено, тези недостатъци ще се появят по-късно в писмен вид и могат да послужат като значителна пречка при писането на есета и презентации.
Характеристика на работата по развитието на координацията е включването на писмен материал за анализ. Това ви позволява да постигнете визуално представяне на феномена на координацията.
Ако в уроците по руски език споразумението е обект само на лингвистичен анализ, то в часовете по логопедия той е преди всичко обект на практическо развитие. Затова в урок по руски език те се учат да избират окончание на прилагателно по въпрос, който се поставя от съществително, например:
който? дърво
който? дървена
който? дървена
КОЙТО? дървена
който? дървена
КОЙТО? дървена
Алгоритъмът е следният: детето интуитивно определя граматичната форма на съществителното и избира необходимия въпрос за тази форма.
Опитът за директно прехвърляне на този опит в часовете по логопедия, като правило, изисква много усилия и време. За да избегнете проблеми, е необходимо обучението да се раздели на два етапа.
- На първия етап учениците развиват способността да поставят въпрос от съществително към прилагателно в именителен падеж.
- На втория етап се усвояват методи за поставяне на въпроси в косвени случаи и използване на въпроси като помощни средства.
Нека разгледаме по-отблизо първия етап.
Ученици идеите за рода на съществителните вече трябва да се формират въз основа на звуков анализ. За това се избират системни форми, чиито окончания показват рода. Учениците могат да съотнасят тези съществителни с личните местоимения „той”, „то”, „тя”, „те” и притежателните местоимения „моят”, „моят”, „моят”, „моят”. Въз основа на тази корелация се провежда обучение за съвпадение. На дъската и на глас в устната реч се разграничават окончания, които са ориентир за образуване на желаната форма на прилагателното:
лъжицата е моят голям край).
ЯСТИЕ ТО Е МОЕТО ГОЛЯМО
Изборът и корелацията на окончанията е механизъм, който впоследствие ще осигури умения за регистриране на съгласие както в устна, така и в писмена реч. След това учениците са поканени да съпоставят звука и правописа на окончанията на прилагателните и окончанията на въпросите към тях. Учениците намират общи и различни, разкриват се варианти на окончания на прилагателните. Формира се алгоритъм на граматично действие:
|
Краят заглавия предмет |
Краят заглавия знак предмет |
|
Постепенно въпросите започват да играят ролята на помощно средство. С усвояването на формулировката на въпроса от главната дума към зависимото в словосъчетанието, номенклатурата на въпросите се разширява и учениците усвояват формулирането на въпросите в косвени падежи в единствено и множествено число.
За да могат децата да овладеят многовариантните окончания на прилагателните, е необходимо да се извърши продължителна работа по автоматизацията и диференциацията на флексиите. Само в хода на дългосрочната практика учениците развиват стабилни звуково-буквени представи за техния състав. Следователно, през цялото време на обучение, логопедът се връща към темата за координацията, като кани учениците да изпълняват различни видове упражнения:
* Заместващ характер:
- добавете окончания на прилагателни по модел / мъдра поговорка, зелена ... улица / във фрази, изречения;
„Изберете обекта към знака“ - Мразовито ..., мразовито ..., мразовито ...
„Изберете знак към темата“ - коледно дърво (какво?) - ..., Дядо Коледа (какво?) - ...
Изберете възможно най-много знаци за думата зимата: снежно, сурово, студено ...
Поставете подходящ знак във фразата (изречението).
*Тип корекция, за преобразуване на готови проби
„Поправете грешката“ - красиви ботуши, топла шапка ...
*За класификация
Изберете снимки, към които можете да зададете въпроса - Коя? (какво какво?)
Изпишете прилагателни от дадените думи;
*Съставяне на фрази и изречения
съставете словосъчетание с дадената дума /снежен, хлъзгав, мразовит/;
* Дидактически игри: „Назовете цвета“ - моркови (какви?) ... оранжево и т.н.
„Назовете формата“ - краставица (какво?) ... овална и т.н.
„Вземете знак“ - ябълка (какво?) ...
„Познай какво е?“ - Кръгла, раирана, захар?,
„Вълшебна чанта“, „Лото“ (1: логопед - обект, деца - цвят (материал), 2: логопед - цвят, деца - обект).
Трудността при овладяването на системата за флексия на прилагателните е свързана с тяхната абстрактна семантика, т.е. с липсата на твърдо обвързани значения на думите със знаци. По-късното появяване на прилагателни, обозначаващи признаци, свойства на обекти в речта на децата, се дължи на факта, че за да се изолира всеки атрибут от образа на обект, е необходимо достатъчно високо ниво на интелектуално развитие.
Като се имат предвид граматичните характеристики на прилагателните (зависимостта на тяхната форма от граматичната категория на съществителното), е удобно да се изработи съгласието на тези части на речта по род и число чрез повишено внимание към края на прилагателното.
Представянето на материала с повишена яснота и подчертаването на съставните части на думата значително опростява усвояването на категориите пол и число от детето.
Първи вариант. Отработва се съгласуването на прилагателни, обозначаващи цвят, със съществителни от мъжки, женски и среден род.
Подготовка на картички, боядисани в основни цветове. Те са придружени от набор от цветни картинки, обозначаващи съществителни от различни видове. Под снимките са изписани едри (3-4 см) родови окончания на прилагателните. Логопедът назовава предмета от картината и прилагателното, съответстващо на него, но не довършва края. Детето намира карта със съответния цвят. Поставя картинката върху картата и произнася изцяло прилагателното.
Снимки на сродни цветове:
Втори вариант.
На карти с голям формат (половината от пейзажен лист) окончанията на прилагателните в единствено и множествено число се отпечатват в един от основните цветове. В долната част на картичката са прикрепени прозрачни джобове (можете да зашиете правоъгълници от ъглови папки с телбод).
Детето е поканено да избере картина с определен цвят, да назове фраза (например „жълта ряпа“) и да постави снимката в джоба до съответното окончание на прилагателното.
Трети вариант. На голяма карта с изображение на храна (използват се карти от различни лото) под снимките са отпечатани съответните думи. Окончанията на прилагателните “вкусен”, “ядлив” или “ароматен” се изписват с голям размер върху подходящите за картинките квадратчета. Логопедът пита ученика: „Краставицата - какво?“ "Сладолед - какво?" Детето отговаря: "Вкусно." "Много вкусен". След това намира правилното окончание на прилагателното и поставя картата върху картинката с думата.
Краища.
Четвърти вариант. Избрани са снимки на копитни животни (крава, дива свиня, жираф, овца, кон, магаре, зебра, хипопотам). Издават се карти за четене с имената на тези животни. На отделна карта думата „копита“ е отпечатана без край. Окончанията - AYA, -YY са изписани на квадратчета (6x6 cm). Първо детето избира надписи към снимките, след това търси правилния край на думите „копита“ или „копита“ и го поставя на карта с дума без край.
Темата „Животни“ може да се разработи по подобен начин с прилагателното „опашат“, като го съгласува със съществителни от мъжки и женски род.
Консолидирането на съгласието на прилагателното със съществителното се извършва първо във фрази, след това в изречения с различни структури и по-късно в свързана реч.
Видове задачи.
Подбор на думи-определения за съществителни имена.
Логопедът казва, че сега ще трябва да кажете възможно най-много думи за сняг, снежинка, вятър, слана. За всяка дума детето получава снежинка или чип. В края на упражнението чиповете се броят.Подбор на съществителни за прилагателни.
Прилагателните са написани на ленти хартия. Учениците трябва да изберат съществителни за тях.Свежо, свежо, свежо, свежо.
Грах, горски плодове, мляко, момина сълза, кърпа.
Учениците разпознават предмета по знаците и записват името му.
Пролет, чисто, синьо ... (небе).Изразен, бърз, прозрачен ... (поток).
Интересна, забавна, поучителна ... (книга).
Хищен, гладен, ядосан ... (звяр).
Лято, жълто, горещо ... (слънце).
Зелена, ароматна, свежа ... (момина сълза).
Съгласуване на прилагателни със съществителни.
Играта "За какво си помислих." На дъската са окачени няколко снимки, изобразяващи слънце, облаци, снеговалеж, облаци ... Логопедът нарича прилагателното, а децата избират правилната дума въз основа на картината. Като алтернатива, децата завършват изречението по този начин, след което повтарят цялото изречение, например: „Студен... вятър духа. Облаци плуват по небето."Чудодейна торбичка
Цел: да се фиксират имената на обектите и техните свойства.
Оборудване: непрозрачна торба, елементи по темата.
Движение: преди играта запознайте детето с предмети и техните свойства, оставете детето да докосне предмета.
1 вариант:детето се редува да вади предмети от торбата, назовава ги и отговаря на въпросите на възрастния за свойствата им.
Вариант 2:детето трябва да напипа предмета в чантата и да го назове без да гледа.
Вариант 3: детето трябва да напипа предмета в чантата и без да назовава предмета, да изброи свойствата му, децата да познаят предмета според описанието.
Какво се случва по това време на годината
Цел: да се консолидира концепцията за явленията, случващи се в дадено време на годината, да се активира лексиката по темата.
Оборудване: снимки, изобразяващи явления, които се случват в различни периоди от годината (например „Зимна гора“, „Цъфтяща поляна“ и т.н.).
Сладко .. (бисквитки), леко .. (задача), малко .. (езеро), тежко .. (куфарче).
Нощта е тишина. (Нощна тишина.)
Пролетта е вятър.
Гора - езеро.
Пух - одеяло.
Вкусът е храна.
Чаят е храст.
Слухова диктовка.
Учениците записват словосъчетанията в единствено число в първата колона, в множествено число – във втората.Ново училище. Летни дъждове. Далечни полета. Лятна нощ. Високо дърво. Далечното поле. Високи дървета. Летен дъжд. Нови училища. Лятна ваканция.
Работа с деформирани изречения.
Учениците съставят изречения, записват ги в тетрадка и подчертават прилагателните с вълнообразна линия, свързаните с тях съществителни с права линия.Ароматни, на, пъпки, дървета, набъбнали. (Ароматни пъпки набъбнаха по дърветата.)
По, клюн, сух, барабанен, дърво, кълвач. (Кълвачът забарабани с клюн по сухо дърво.)
Отгоре, пърхаше, поляна, пеперуда, пъстра. (Пъстра пеперуда пърхаше над поляната.)
Има сладка дума - бонбони,
Има бърза дума - ракета,
Има кисела дума - лимон,
Има дума с прозорец - вагон,
Има бодлива дума - таралеж,
Има мокра дума - дъжд,
Има дума зелен - смърч,
Има една упорита дума - цел.
Цвят, форма, размер, вкус на зеленчук (плод), ястия, които могат да се приготвят от него.
Интересната книга си е интересна книга.
Зряла круша...
Ароматна момина сълза - ...
Пълна кофа...
Чисто стъкло...
Сочна диня - ...
Дъждовен ден - …
Гръмотевичен облак - ...
Игра с топка "Напротив". Един ученик извиква фразата и хвърля топката на друг. Той нарича фраза, която е противоположна по значение.
Студена вода - горещ пясък.
Руса коса - …
Любезен човек - …
Работливо момиче...
Ранна пролет - …
Високо дърво -...
Весела песен -...
Дълбоко езерце - ...
Слънчев ден - …
Добра домакиня -...
Работа с индивидуални карти.
Учениците откриват прилагателни в текста и ги подчертават с вълнообразна линия.Работа върху съгласуването на съществително с прилагателно
Учител. Изберете необходимите знаци за думите-подпори, като ги поставите в правилната форма.
На дъската се поставят карти с думи-знаци.
Думи-знаци: топли, леки, привързани, ефирни, нежни, прелетни, ярки.
Слънцето е топло, нежно, ярко.
Облаците са леки и ефирни.
Цветята са нежни.
Птиците са прелетни.
Списък на използваната литература.
- Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бесонова Т.П. На учителя за деца с говорни затруднения - М .: АРКТИ, 1997
- Грибова О.Е. Методи за развитие на речта на ученици от втори клас на училището от V тип (I отдел) в уроците „Светът около нас (развитие на речта)” - f. “УЧИЛИЩЕН ЛОГОПЕД” № 4, 2009 г., стр. 5-8
- Лалаева Р.И. Логопедична работа в поправителни класове - М .: ВЛАДОС, 1999 г.
- Мазанова Е.В. Корекция на аграматична дисграфия. Резюме на часовете за логопед - М .: ГНОМ и Д, 2008 г.
- Агранович З.Е. Колекция от домашни задачи в помощ на логопедите и родителите за преодоляване на лексикалното и граматическо недоразвитие на речта при деца в предучилищна възраст с OHP - Санкт Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕС, 2003 г.
- Нуриева Л.Г. Развитие на речта при деца с аутизъм. - https://med-tutorial.ru/med-books/book/70/
§ 1816. Пълното прилагателно се съгласува със съществителното в единствено число. ч. (в една или друга падежна форма) в число, род и падеж: нова къща, нова къща, нова дача, нова дача, първа среща, първа среща, такъв чудак, с такъв чудак; в много
З. - в брой и случай: нови къщи, нови къщи, нови дачи, нови дачи, първи срещи, за първи срещи.
Забележка. В експресивно обагрената реч има тенденция да се дефинира умалително или умилително съществително с прилагателно, което също съдържа значението на умалителност или умилителност: чист град, стар влак, проста рокля.
Кратките прилагателни също се съгласуват със съществителните по род, число и случай, но такова съгласуване в съвременния език има само в определени стабилни комбинации (на боси крака, посред бял ден, посред бял ден).
Забележка. В поетична реч в изолация, когато кратко прилагателно под формата на тях. стр. действа в полупредикативна функция (виж § 2117), съчетава значенията на определящата дума и предикативното: Но светът се отдаде на опасни начинания, коварни (Март.); На ринга клоунът скача, има нос (Винокур.); От всички страни на земята, Гръмливи и тежки, Преследвани чаши се лееха в гърдите ми (Багр.); И слънцето гледа, светло лице, Помита останалата тъмнина (Смирн.).
§ 1817. Прилагателното име може да влезе в съгласуване със съчетание на съществително име с количествено числително: две къщи - две нови къщи; четиридесет места - четиридесет свободни места; сто въпроса - сто неочаквани въпроса. В случаите, когато числителното две, три, четири или и двете (и двете), включени в такава комбинация, е под формата на тях. или вино. н., съгласуваното прилагателно може да приеме вид или род. или тях. н. мн. ч. Тук важат следните закономерности.
1) Ако съчетанието с числителното включва съществителното съпруг. или ср. р., тогава съгласуваното прилагателно име по-често се поставя под формата на род. н. мн. часа: двама познати хора, три големи дървета, двете сгради в строеж, цели три часа, две акварелни рисунки, четири изгубени дни. Оформете ги. n. е възможно тук, но е по-рядко срещано и има тенденция да бъде ограничено в употреба: два спасителни маяка (Lerm.); двама грохнали старци (тур.); две къщи на земевладелци (Lerm.); и двамата гладни приятели (Л. Толст.).
Забележка. При заемане на прилагателното в начална позиция във фразата формата им. н. се предпочита пред формата род. p .: цели три часа, три големи дървета, четири загубени дни; От време на време в градината се появяват белогвардейци. Снощи на една пейка срещу входната врата седяха цели шест доста млади екземпляра (Андр.).
2) Ако съчетанието с числителното включва съществителното съпруги. р., то и двете форми на прилагателното са нормални – и им. и род. p .: две млади жени - две млади жени, някои четири момичета - някои четири момичета, и двете дворни кучета - и двете дворни кучета, четири големи колиби - четири големи колиби, две женски ръце - две женски ръце; Отборът ни има четири златни и три сребърни медала (газ.).
3) И двете форми на прилагателното име (в неекспресивната реч винаги пред числителното) също са нормални, когато съчетанието включва числително едно и половина – една и половина: живея цяла седмица и половина – цяла седмица и половина, изчакайте пълен час и половина - пълен час и половина, издържайте около една минута и половина - каквото и да е минута и половина.
Прилагателното може да влезе в отношения на съгласие със съюзна поредица от думи (виж § 2067–2072) или с комбинация от думи, свързани с помощта на предлог: баща и майка, градина и градина, брат и сестра. В тези случаи прилагателното обикновено приема множествено число. часове: огромна градина и вила, за огромна градина и вила; баща ми и майка ми, на баща ми и майка ми, на баща ми и майка ми; братче и сестриче, за братче и сестриче; нашите баби и дядовци. Единична форма ч. също е правилно, но определя само първия член на съединението: огромна градина и дача, за огромна градина и дача, баща ми и майка ми, за по-малък брат и сестра.
§ 1819. В съвременния език има случаи на така нареченото "семантично споразумение", тоест използването на съгласуваната дума във форма, която или не е предварително определена от формата на дефинираното съществително, или е само частично предварително определена от нея .
1) Със съществителни съпруг. r., назоваване на лице по професия, социална, индустриална дейност и еднакво способно да обозначи лице както от мъжки, така и от женски пол (лекар, фелдшер, директор, инженер, продавач, секретар, говорител, архитект) в разговорна, вестникарска реч, в разказ, когато става въпрос за лице от женски пол, нормално е прилагателното да се използва под формата на съпруги. Р.: нашият лекар, новата секретарка, самата директорка: Докторът е случаен, / без да чака линейка, / Вкарва кислород в белите дробове със сила - уста в уста! (Възнесение). Такава координация е задължителна в случая, когато съответната координация на форми се извършва едновременно в сказуемото (виж § 2249): Нашият лекар дойде; Новият секретар е все още неопитен; Самата директорка нареди. „Семантично споразумение“ е допустимо само във формата им. П.; във формите на други падежи е неправилно; например споразумението беше погрешно: той каза на председателя, стоящ до него (газ.).
2) В случаите, когато съгласуваното прилагателно се отнася за дума или словосъчетание - собственото име (книги, картини, пиеси, филми, институции, хотели, ресторанти, кафенета и др.), род, число и падеж на прилагателно се определя от съответните категории на името, към което трябва да се отнася това име: романът "Евгений Онегин" - "Евгений Онегин" на Пушкин, разказът "Муму" - "Муму" на Тургенев, кафенето "При лебеда" - уютен "При лебеда". Има обаче изключения от това правило. Така че, ако името включва име под формата на мн. ч., то съгласуваното прилагателно може да приеме и форма на мн.ч. часове: скулптура "Героини" - обичана от всички "Героини" и по-често обичана от всички "Героини"; картината "Градовете пристигнаха" - Саврасов "Грачите пристигнаха" и по-често Саврасов "Грачите пристигнаха"; филмът "Ние сме от Кронщат" - безсмъртният "Ние сме от Кронщад" и по-често безсмъртният "Ние сме от Кронщад". Флуктуации се отбелязват и в случаите, когато името е име в наклонен случай: съгласуваната дума може да бъде под формата на среди. Р.: пиесата „На дъното” – „На дъното” на Горки и „На дъното” на Горки; сензационният (филм) "Край езерото" и сензационният "Край езерото".
За съгласие със сложни думи и съществителни като цяло. Р. виж "Морфология", § 1135, 1144.
Конспект на отворен фронтален логопедичен урок
Тема:
„Съгласуване на прилагателни със съществителни в случай“
Цел:
Подобряване на уменията за съпоставяне на прилагателни със съществителни в падеж
Задачи:
Активирайте речника върху материала на прилагателните имена в рамките на лексикалната тема "Зима". Научете се да обобщавате и да правите заключения.
Да се формират практически умения за правилно използване на прилагателни, съпоставянето им със съществителни по род, число, падеж.
Развийте слухово внимание, оперативна слухово-речева памет.
Формирайте и разработете UUD
Оборудване:
нетбук, програма за логопедична компютърна работилница за по-малки ученици, проектор, работни тетрадки, дидактически материали, карти за самостоятелна работа, таблици с окончания
Напредък на урока
1. Речево-двигателен организационен момент (слайд 1)
1. Този, който ще подчертае гласните звуци и ще ги покаже с помощта на движения на ръцете, ще седне.
Думи: снежна преспа, зима, виелица, студ, шейна, игри
Главна част
Отворете тетрадките си и запишете числото.
(Сняг + снежна преспа) * D.p
