Que signifie afk dans le jeu. Conception et fonction des équipements de fontaine

Dans la section sur la question qu'est-ce que l'AFK ? donné par l'auteur poutre en I la meilleure réponse est AFK (anglais loin du clavier, littéralement « Pas au clavier ») - « s'est éloigné pendant une minute ». Utilisé dans les chats, IRC et autres circuits intégrés. De plus, la combinaison de lettres « afk » dans la mise en page russe ressemble à un fal, ce qui semble être un indice.
Le plus souvent utilisé dans divers jeux multijoueurs en ligne (Counter-Strike ou diverses sortes MMORPG), notamment pour désigner les joueurs « bloqués » à cause d'une déconnexion. Parfois, ils sont traduits en plaisantant par « A Free Kill » (« sacrifice gratuit »), après quoi ils sont coupés de la vie.

Répondre de dissolution[maître]
loin du clavier, je pense le rechercher sur Google)
je me suis en quelque sorte éloigné du clavier

Répondre de Oleg Kiev[actif]

Je ne suis pas près du clavier pour le moment)

Répondre de Kamikaze[expert]
Littéralement, « je suis parti une minute »

Répondre de Faible qualité[actif]
AFK est une pause en bref

Répondre de Dmitri Kosiakov[débutant]
AFK se traduit par le fait que l'abonné est hors ligne ou a quitté l'ordinateur

Répondre de Cornelia Birnstein[débutant]
(Anglais : loin du clavier, littéralement « Pas au clavier ») - « je suis parti pendant une minute ». Utilisé dans les chats, IRC et autres circuits intégrés pour indiquer l'état. Alternativement, AFK dans la disposition latine est FAR et AFK dans la disposition cyrillique est Away, c'est-à-dire qu'il n'est pas au clavier.

Répondre de Ilya Zinchenko[débutant]
AFK (anglais loin du clavier, littéralement « Pas au clavier ») - « s'est éloigné pendant une minute ». Utilisé dans les chats, IRC et autres circuits intégrés pour indiquer l'état. Alternativement, AFK dans la mise en page latine est FAR et AFK dans la mise en page cyrillique est FAL.

Répondre de Evgueni Usov[débutant]
C'est un VKontakte tellement public))

nashaucheba.ru

Voir aussi :

Evseev S.P. Théorie et organisation de l'adaptatif culture physique. Tome 1

Kuramshin Yu. Théorie et méthodologie de la culture physique

Cours - Histoire de la culture physique et du sport

Théorie et méthodologie de la culture physique et du sport.

Le rôle de la culture physique dans la formation de la personnalité

Sujet et contenu de la discipline Culture physique

Evseev S.P., Shapkova L.V. Éducation physique adaptée

Kouznetsov Yu.V. Sociologie de la culture physique et du sport

Réponses à l'examen - Éducation physique

Business plan pour la création d'un groupe AFK autour d'une institution pour personnes handicapées

Loubycheva L.I. Sociologie de la culture physique et du sport

Culture physique, sport - science et pratique 2008 n°04

Rodionov A.V. Psychologie de la culture physique et du sport

Le concept de « culture physique adaptative », sujet, but, objectifs et place dans la réadaptation et intégration sociale personnes handicapées problèmes de santé et personnes handicapées.

L'éducation physique adaptée (APC) est un type d'éducation physique générale destiné aux personnes ayant des problèmes de santé. L'objectif principal de l'AFC est le développement maximal possible de la vitalité d'une personne présentant des écarts de santé persistants, en assurant un mode de fonctionnement optimal de ses caractéristiques body-motrices et des forces spirituelles fournies par la nature et disponibles (restant dans le processus de la vie), leur harmonisation pour une réalisation maximale de soi en tant que sujet socialement et individuellement significatif. Le développement maximal de la vitalité d'une personne à l'aide de moyens et de méthodes de culture physique adaptative, le maintien de son état psychophysique optimal offre à chaque personne handicapée la possibilité de réaliser son potentiel créatif et d'obtenir des résultats exceptionnels, non seulement à la mesure des résultats des personnes en bonne santé, mais aussi les dépasser. Sujet : principes, méthodes et techniques méthodologiques pour l'enseignement des actions motrices lors de la pratique d'une activité physique.

Pour de nombreuses personnes handicapées, l'AFK est le seul moyen de « briser » un espace clos, d'entrer dans la société, de se faire de nouveaux amis, d'avoir la possibilité de communiquer, d'émotions à part entière, de connaissance du monde, etc. etc. C'est ici, souvent pour la première fois de leur vie, qu'ils apprennent la joie du mouvement, apprennent à gagner et à supporter dignement les défaites, réalisent le bonheur de se dépasser et ressentent la philosophie du « fair-play » dans chaque cellule de leur corps...

L'objectif de l'AFC en tant que type de FC est le développement maximal possible de la vitalité d'une personne présentant des anomalies persistantes de santé et (ou) de handicap, afin d'assurer un mode de fonctionnement optimal de ses caractéristiques body-motrices et des forces spirituelles fournies par nature et disponible (restant dans le processus de la vie), leur harmonisation pour la réalisation de soi maximale possible en tant que sujet socialement et individuellement significatif.

Les tâches résolues au sein de l'AFC doivent être basées sur les besoins spécifiques de chaque personne ; la priorité de certaines tâches est largement déterminée par la composante (type) de l'AFC, le matériel pédagogique, le support matériel et technique du processus éducatif et d'autres facteurs.

De manière générale, les tâches de l'AFC peuvent être divisées en deux groupes.

Le premier groupe de tâches découle des caractéristiques des personnes impliquées – les personnes ayant des problèmes de santé et (ou) les personnes handicapées. Il s'agit de tâches correctives, compensatoires et préventives.

Parlant de tâches correctionnelles, nous entendons des troubles (défauts) non seulement du système musculo-squelettique (posture, pieds plats, obésité, etc.), mais aussi des systèmes sensoriels (vision, audition), de la parole, de l'intelligence, de la sphère émotionnelle-volontaire, somatique systèmes fonctionnels etc.

Le deuxième groupe - tâches éducatives, éducatives, d'amélioration de la santé et de développement - est le plus traditionnel pour la FC.

Pour une personne handicapée en santé physique ou mentale, les formes d'éducation physique adaptative :

une attitude consciente envers ses propres forces par rapport aux forces d’une personne moyenne en bonne santé ;

la capacité de surmonter non seulement les barrières physiques, mais aussi psychologiques qui empêchent une vie bien remplie ;

compétences compensatoires, c'est-à-dire vous permet d'utiliser des fonctions différents systèmes et des organes au lieu de ceux manquant ou endommagés ;

la capacité de surmonter le stress physique nécessaire au plein fonctionnement en société ;

la nécessité d'être en aussi bonne santé que possible et de diriger image saine vie;

conscience de la nécessité de sa contribution personnelle à la société;

désir d'améliorer vos qualités personnelles;

désir d’augmenter les performances mentales et physiques.

C'est précisément par l'attention qu'elle porte aux personnes atteintes de maladies chroniques et de personnes handicapées que la culture physique adaptative se distingue de l'une des sections (types) de la culture physique générale, appelée « réadaptation sanitaire, ou culture physique thérapeutique » ou « rééducation motrice ».

Caractéristiques de l'objet et sujet de l'activité pédagogiqueIST dans la culture physique adaptative.

L'objet et le sujet de l'activité pédagogique, y compris les professeurs et formateurs d'éducation physique, sont une personne (A.N. Leontyev, 1975), et l'objet et le sujet de l'activité d'un spécialiste dans le domaine de l'éducation physique sont une personne (enfant ou adulte) avec des capacités physiques et mentales limitées Afin de construire un processus pédagogique, de déterminer les principes et les lignes didactiques des activités éducatives, il est nécessaire de connaître l'état de santé, les caractéristiques physiques, mentales et personnelles des personnes de cette catégorie, puisque les caractéristiques de l'objet des influences pédagogiques sont la condition initiale de tout processus éducatif.

La catégorie de ces personnes est extrêmement diversifiée : selon la nosologie (atteintes de la vision, de l'audition, de la parole, de l'intelligence, du système musculo-squelettique, du système nerveux central, etc., ainsi que formes combinées) ; par âge (de la naissance à la vieillesse), par la gravité et la structure du défaut, le moment de son apparition (à la naissance ou au cours de la vie), par les causes et la nature de la maladie, le pronostic médical, la présence de maladies concomitantes et troubles secondaires, l'état des fonctions préservées, par statut social et d'autres signes.

Un spécialiste de la condition physique ayant reçu une formation en culture physique adaptée est capable de mettre en œuvre ses connaissances et ses compétences dans divers domaines d'activité : dans les établissements d'enseignement différents types et les types avec un contingent de personnes classées comme groupes médicaux spéciaux ; en spécial établissements d'enseignement pour les enfants présentant des défauts de développement, dispensaires psychoneurologiques dans les domaines sportif et récréatif et centres de réadaptation , sanatoriums, maisons de repos, clubs touristiques, orphelinats, etc.; dans les entreprises, institutions et organisations étatiques et non étatiques ; dans les fédérations, les clubs, les équipes nationales, les écoles de sport et de jeunesse ; Un spécialiste en éducation physique adaptée, conformément à une formation professionnelle générale et spéciale, peut exercer les types d'activités professionnelles suivantes auprès des personnes ayant des problèmes de santé (y compris les personnes handicapées) : sportives-pédagogiques, récréatives-loisirs, santé-réadaptation, éducatives-professionnelles. , correctionnel et consultatif ,recherche scientifique, scientifique méthodologique, organisationnelle et managériale. Un spécialiste en culture physique adaptée peut être : un formateur-enseignant en culture physique adaptée, un instructeur-méthodologue en culture physique adaptée. Ainsi, le champ de ses activités est assez large. Objets de l'activité professionnelle d'un spécialiste en culture physique adaptative : établissements d'enseignement de tout type et nature (un contingent de personnes affectées à des groupes médicaux spéciaux) ; les établissements d'enseignement spécialisé (écoles auxiliaires et établissements préscolaires, internats pour enfants présentant des défauts de développement, classes d'alignement, orphelinats-internat, cliniques psychoneurologiques, classes d'éducation correctionnelle, etc.) ; fédérations, clubs, équipes nationales, écoles de sport pour enfants et jeunes et autres organisations étatiques, municipales et publiques pour les personnes ayant des problèmes de santé (y compris les personnes handicapées) ; centres sportifs, de santé et de réadaptation, institutions médicales et préventives, sanatoriums, maisons de vacances, structures sportives et sanitaires des parcs nationaux et terrains de loisirs, clubs touristiques, etc.; les organismes étatiques fédéraux, républicains et régionaux régissant la culture physique et le sport ; entreprises, institutions et organisations étatiques et non étatiques. Un spécialiste en éducation physique adaptée, conformément à une formation professionnelle générale et particulière, peut exercer les types d'activités professionnelles suivantes auprès des personnes ayant des problèmes de santé (y compris les personnes handicapées) : sportives et pédagogiques (enseignement, coaching, méthodologique), récréatives et loisirs, santé et réadaptation, éducative et professionnelle, correctionnelle, consultative, recherche scientifique, scientifique et méthodologique, organisationnelle et managériale. Exigences de qualités professionnelles et personnelles. Exigences relatives aux qualités professionnelles d'un spécialiste de l'AFC - Normes éducatives de l'État pour l'enseignement professionnel supérieur et secondaire en culture physique adaptative et caractéristiques tarifaires et de qualification pour les postes de travailleurs dans la culture physique et le sport, approuvées par décret du ministère du Travail et du Développement social de la Fédération de Russie du 18 février 2000 n° 20 Ces postes sont appelés : formateur-enseignant AFK (y compris senior) et instructeur-méthodologue AFK (y compris senior). Le spécialiste doit savoir : Le spécialiste doit connaître les dispositions fondamentales de la Constitution de la Fédération de Russie ; les principales dispositions de la législation sur le travail et la protection du travail de la Fédération de Russie ; lois fédérales, décrets du Président de la Fédération de Russie, décrets du gouvernement de la Fédération de Russie sur les questions de culture physique adaptative ; réglementaire actes juridiques Le ministère de la Culture physique, des Sports et du Tourisme de la Fédération de Russie et d'autres autorités exécutives fédérales concernant les questions de soins de santé et d'éducation des personnes handicapées ; théorie et méthodologie de la culture physique adaptative ; les fondamentaux d'une réadaptation globale (médicale, professionnelle et sociale) des personnes handicapées ; moyens et méthodes de culture physique, manières d'organiser des exercices physiques pour divers troubles des fonctions corporelles ; indications et contre-indications pour la conduite de cours d'éducation physique adaptée ; les spécificités du développement des intérêts et des besoins des étudiants ; règles et réglementations en matière de protection du travail, de sécurité, d'assainissement et de protection contre les incendies pendant l'exercice physique. âge et pédagogie et psychologie spéciales, physiologie et hygiène, tendance au développement possible de situations de conflit interpersonnel, indications et contre-indications pour la tenue d'événements et de compétitions d'éducation physique et sportives ; principes de systématisation des supports d'information méthodologiques. Fonctions : Le formateur-enseignant dispense des cours collectifs et individuels auprès de personnes handicapées et de personnes handicapées de tous âges et groupes nosologiques, selon les directives d'un médecin ou d'un établissement du Service national d'expertise médico-sociale. Utilise les moyens et méthodes de l'éducation physique pour réaliser un travail éducatif, éducatif, récréatif, de loisirs, de santé, visant à maximiser la correction des écarts dans le développement et la santé des personnes concernées, à éliminer ou éventuellement à compenser plus complètement les limitations de la vie conformément avec le programme individuel de réadaptation pour personnes handicapées. L'individu analyse le programme de rééducation et les données initiales sur la préparation physique des étudiants et, sur cette base, complète les groupes de cours, en tenant compte du défaut principal et de l'état psychophysique des étudiants, établit un plan et sélectionne le plus techniques efficaces diriger des cours. Effectue un suivi étape par étape de l'état de préparation des étudiants et, sur cette base, la correction de ce processus.

Objectifs et contenu de l'éducation physique adaptée.

L'éducation physique adaptée est un type d'éducation physique générale destiné aux personnes ayant des problèmes de santé. L'objectif principal de l'AFC est le développement maximal possible de la vitalité d'une personne présentant des écarts de santé persistants, en assurant un mode de fonctionnement optimal de ses caractéristiques body-motrices et des forces spirituelles fournies par la nature et disponibles (restant dans le processus de la vie), leur harmonisation pour une réalisation maximale de soi en tant que sujet socialement et individuellement significatif. Le développement maximal de la vitalité d'une personne à l'aide de moyens et de méthodes de culture physique adaptative, le maintien de son état psychophysique optimal offre à chaque personne handicapée la possibilité de réaliser son potentiel créatif et d'obtenir des résultats exceptionnels, non seulement à la mesure des résultats des personnes en bonne santé, mais aussi les dépasser.

Les principaux types et tâches les plus générales de l'AFK :

Adaptatif éducation physique(éducation). Le contenu de l'éducation physique adaptative (éducation) vise à développer chez les personnes handicapées et les personnes ayant des problèmes de santé un ensemble de connaissances spéciales, d'aptitudes et d'aptitudes motrices vitales et professionnellement nécessaires ; développer un large éventail de qualités physiques et spéciales de base, augmenter la fonctionnalité divers organes et les systèmes humains ; pour une mise en œuvre plus complète de son programme génétique et, enfin, pour la formation, la préservation et l'utilisation des qualités corporelles et motrices restantes de la personne handicapée.

La tâche principale de l'éducation physique adaptative est de former chez les élèves une attitude consciente envers leurs points forts, une forte confiance en eux, une préparation à des actions audacieuses et décisives, surmontant l'activité physique nécessaire au plein fonctionnement du sujet, ainsi que le besoin de exercice physique systématique et, d'une manière générale, la mise en œuvre d'un mode de vie sain conformément aux recommandations de la valéologie.

Les sports adaptés se développent actuellement principalement dans le cadre des plus grands mouvements internationaux paralympiques et olympiques spéciaux.

Loisirs physiques adaptatifs. Le contenu des loisirs physiques adaptatifs vise à activer, entretenir ou restaurer la force physique dépensée par une personne handicapée lors de tout type d'activité (travail, études, sport, etc.), à prévenir la fatigue, au divertissement, aux loisirs intéressants et, en en général, à améliorer la santé et le conditionnement, à augmenter le niveau de vitalité par le plaisir ou avec le plaisir.

Le plus grand effet des loisirs physiques adaptatifs, dont l'idée principale est d'apporter un confort et un intérêt psychologiques aux personnes impliquées grâce à une totale liberté de choix des moyens, des méthodes et des formes d'exercice, devrait être attendu s'il est complété par des mesures d'amélioration de la santé. technologies de médecine préventive.

La tâche principale des loisirs physiques adaptatifs est d'inculquer à la personnalité d'une personne handicapée la vision du monde d'Épicure, prouvée par la pratique historique, qui prêchait la philosophie (principe) de l'hédonisme, et de permettre à la personne handicapée de maîtriser les techniques de base et méthodes de loisirs.

La tâche principale de la rééducation motrice adaptative est de former des réactions mentales adéquates des personnes handicapées face à une maladie particulière, en les orientant vers l'utilisation de moyens naturels et respectueux de l'environnement qui stimulent le rétablissement rapide du corps ; en leur apprenant la capacité d'utiliser des complexes appropriés exercice physique, techniques d'hydro-vibro-massage et d'auto-massage, procédures de durcissement et thermiques, et autres moyens (acupuncture su jok, etc.).

Ainsi, le contenu et les tâches des principaux types de culture physique adaptative sont très brièvement examinés. Ils révèlent le potentiel des moyens et méthodes de culture physique adaptative, dont chacun, ayant un objectif spécifique, contribue à un degré ou à un autre non seulement à l'augmentation maximale possible de la vitalité d'une personne handicapée, mais également au développement global de l'individu, l'acquisition de l'indépendance, de l'activité sociale, quotidienne, mentale et de l'indépendance, l'amélioration de activités professionnelles et généralement obtenir des résultats exceptionnels dans la vie.

L'hippothérapie, en tant que méthode privée de remise en forme physique, comprend tous les principaux aspects de la culture physique adaptative :

L'hippothérapie comme éducation physique adaptative. Le contenu de l'équitation adaptée (avec une bonne organisation du processus éducatif) et de l'éducation physique adaptée est identique. Bien entendu, ils ont aussi des tâches communes. De plus, l'équitation adaptative en tant que méthode privée de culture physique adaptative a ses propres tâches hautement spécialisées liées aux particularités du processus éducatif.

L'hippothérapie comme sport adaptatif. Dans la pratique mondiale, le sport équestre handisport est considéré comme forme la plus élevéeéquitation thérapeutique. Ce - " outil puissant réhabilitation sociale pour les personnes aux capacités physiques ou intellectuelles limitées, source inépuisable de joie, de fierté, de satisfaction de leurs réalisations, jamais expérimentée auparavant, c'est l'émergence de la foi dans la capacité de surmonter la peur, d'améliorer ses compétences, de gagner, d'avancer"

La relation entre les techniques hippothérapeutiques vous permet de sélectionner le programme individuel, le style et la méthode de travail nécessaires pour chaque client. De plus, en fonction de ses capacités, le client peut s'essayer à différents domaines de l'hippothérapie, sous la direction d'un spécialiste expérimenté, définissant (modifiant) les buts et objectifs de l'utilisation de techniques spécifiques.

Objectifs et contenu des sports adaptés (handicapés).

Le sport adapté (sport pour personnes handicapées) est un type de culture physique adaptée. Son objectif est de prendre conscience des capacités d’une personne et de les comparer avec celles d’autres personnes ayant des problèmes de développement similaires. Les sports adaptés sont axés sur la compétition et l’obtention de résultats optimaux. Autrement dit, la clé est d'établir un record - c'est la principale différence entre les sports adaptés et tous les autres types d'éducation physique adaptée. Une condition nécessaire à la pratique des sports adaptés est la classification correcte des athlètes par capacité, le désir de maximiser l'égalisation des chances de gagner. Cette répartition s'effectue dans deux directions - médicale, où le critère principal est le degré de déficience fonctionnelle existante, et sportive-fonctionnelle, où sont prises en compte les spécificités de l'activité motrice dans chaque sport spécifique.

Actuellement, trois domaines du sport pour personnes handicapées sont les plus répandus : paralympique, olympique des sourds et olympique spécial.

La tâche principale des sports adaptés est de former une culture sportive pour une personne handicapée, de la familiariser avec l'expérience socio-historique dans ce domaine et de maîtriser les valeurs de mobilisation, technologiques, intellectuelles et autres de la culture physique.

Objectifs et contenu des loisirs moteurs adaptatifs.

« Récréation » (du latin recreo) signifie restauration, rafraîchissement, divertissement, repos. L'ajout du mot « moteur » précise le concept, ce qui signifie que dans le processus de récupération et de repos, l'activité motrice avec recours à l'exercice physique prédomine. Les loisirs moteurs adaptatifs signifient qu'il s'agit d'un type d'activité motrice destiné aux personnes handicapées et aux personnes handicapées. handicap.N.I. Ponomarev (1996) caractérise les loisirs moteurs comme une activité ludique dans le domaine des loisirs, associée au plaisir du processus même d'exécution d'exercices physiques et visant à organiser des loisirs actifs. L'auteur estime que la base de la récréation est l'hédonisme (du grec hedonе - plaisir, plaisir), une direction apparue dans l'Antiquité, affirmant le plaisir comme le motif et le but le plus élevé du comportement humain. D’où la fonction hédonique de la récréation physique – plaisir, plaisir du mouvement.

Selon S.P. Evseeva (1996), « le contenu des loisirs moteurs adaptatifs vise à activer, maintenir ou restaurer les forces physiques et spirituelles dépensées par une personne handicapée lors de tout type d'activité (travail, études, sports, etc.) pour la prévention de la fatigue. , divertissement, loisirs intéressants et en général, pour améliorer la santé, améliorer la condition, augmenter le niveau de vitalité par le plaisir ou avec plaisir » (p. 24).

De cette définition découlent un certain nombre de tâches spécifiques importantes de la récréation motrice adaptative, reflétant son essence : fonction hédonique (plaisir, divertissement, plaisir) ; améliorant la santé et réparatrice (prévention, récupération, restauration de la force physique, passage à un autre type d'activité) ; développemental (maintenir la condition physique); éducatif (auto-éducation de la force spirituelle, de la vitalité).

Sous l'influence des activités de loisirs moteurs en combinaison avec d'autres domaines de la vie d'une personne handicapée, le cercle de communication et d'activité sociale s'élargit, les intérêts, les motivations et les orientations de valeurs sur le rôle de l'activité physique changent, ce qui crée naturellement les conditions préalables à l'acquisition de relations sociales. , mentale, indépendance quotidienne, réalisation de soi et intégration dans la vie en société. Ainsi, la récréation motrice adaptative remplit les fonctions sociales suivantes : communicative, socialisante, intégrative (Fig. 4a). L'identification de ces fonctions est conditionnelle, car leur manifestation affecte simultanément et globalement la personnalité d'une personne handicapée, façonnant le caractère, le comportement, les relations avec les personnes, la nature et la société. Dans les loisirs moteurs adaptatifs, contrairement aux sports récréatifs, les activités sont principalement amateurs. nature, ils peuvent être organisés et non organisés, systématiques et épisodiques, partiellement guidés et indépendants. Les moyens utilisés peuvent varier considérablement, tant au niveau d'une activité (jogging, ski, luge, jeux extérieurs dans la neige) qu'au fil du temps (changements saisonniers des types d'activité physique). Les cours peuvent être dispensés individuellement et avec toute la famille, là où se trouve une personne handicapée, dans des groupes d'intérêt et des sections spécialement organisées dans des entreprises où travaillent des personnes handicapées, dans des établissements d'enseignement, des camps de santé, des hôpitaux médicaux, des centres de rééducation, des stades, des clubs et aux lieux de résidence; en présence de lieux de formation, d'équipements spéciaux, d'équipements, avec mise à disposition partielle et son absence totale. Les activités récréatives n'impliquent pas la participation à des compétitions officielles. La principale différence entre les loisirs moteurs réside dans l'effet psychophysique - le plaisir du mouvement, obtenu par des activités non réglementées (Vinogradov G.P., Yashina T.D., 1996).

Probablement, beaucoup d'entre nous ont rencontré ces abréviations plus d'une fois et se demandent ce que signifie une seule lettre modifiée ? Malgré la simplicité superficielle de la question, la réalité est tout autre et la profondeur de la question impressionnera la personne non informée.
Un concept tel que l'AFC ou la culture physique adaptative n'est généralement pas considéré comme un concept particulier, mais plutôt comme faisant partie d'une vaste orientation scientifique et pédagogique. Avant de plonger et d’examiner cette question plus en détail, il est nécessaire de jeter un coup d’œil à l’histoire.

Commençons par les années 70 du siècle dernier, lorsque la mondialisation toujours plus rapide a radicalement changé le visage de l'homme, de la société et de la science. La valeur croissante de la vie humaine, de l'éducation, de la culture, de l'activité scientifique - tout cela a contribué à un changement d'orientation de la pensée de la société vers la compréhension de l'importance de l'individu, de sa personnalité. La revalorisation des valeurs, associée à l'évolution de la situation politique (démocratisation et libéralisation de la société), a fait ressortir et attiré l'attention sur l'un des problèmes les plus complexes de notre époque : le handicap. Cependant, ce n'est pas seulement l'attention particulière du public, mais aussi l'implication de la science et des soins de santé dans ce problème, qui ont réellement changé l'approche à l'égard des personnes handicapées en général, et de l'éducation physique en particulier.

Dans notre pays la plus grande expérience l'application de l'éducation physique (ci-après FC) aux personnes handicapées et ayant des problèmes de santé est disponible, en dans une plus grande mesure, dans les domaines médical et éducatif. Les problèmes des personnes handicapées, comme on le sait, nécessitent approche intégrée, mais il existe un déséquilibre dans l'échange de connaissances entre les domaines mentionnés. Cela conduit au fait que les difficultés qui surviennent ne tombent pas sur ceux qui doivent les gérer. C'est pour cette raison que la culture physique adaptative est perçue comme un type de thérapie par l'exercice - la culture physique thérapeutique ; Il existe également souvent un point de vue selon lequel l'éducation physique est exclusivement une méthode d'éducation physique dans les établissements d'enseignement correctionnel ou les centres de réadaptation. Une vision aussi étroite du vaste concept de ROS est incorrecte et ne nous permet pas de juger pleinement des fonctions de ce domaine.

Eh bien, venons-en maintenant au fait et commençons par le nom - culture physique adaptative. Si nous prenons en compte le contexte dans lequel nous utilisons ce concept, alors il peut être interprété comme suit: adaptatif – signifie « ajustement ». Personne n’aura de problème avec l’expression « culture physique ». L'AFC regroupe au moins trois grands domaines de connaissances : la médecine, l'éducation physique et la pédagogie correctionnelle. Chacune d’elles, à son tour, est également divisée en un grand nombre de disciplines, grandes et petites. Ainsi, on peut imaginer à quel point le concept de ROS est important et large.

Revenons à l'affirmation déclarée : dans l'esprit de nombreuses personnes (pas seulement parents ordinaires, mais aussi certains spécialistes dans le domaine de la rééducation) L'AFC et la thérapie par l'exercice sont identiques et n'impliquent que la rééducation physique. En réalité, la situation est complètement différente :
La culture physique adaptative est un phénomène scientifique et social plus vaste et plus large, dont le but est la socialisation de la personnalité d'une personne handicapée ou d'une personne aux capacités limitées, une augmentation qualitative de son niveau de vie, le remplissant d'un nouveau contenu, c'est-à-dire , les émotions, les sentiments, et pas seulement leur traitement à l'aide de ceux-ci ou d'autres procédures d'exercice ou de physiothérapie.

Sur quoi repose la théorie ROS et quels sont ses principaux concepts ?

Les principes et méthodes, les objectifs et buts, ainsi que les moyens de l'AFC visent à répondre aux différents besoins des personnes ayant des problèmes de santé, y compris les personnes handicapées. Non moins importante est l'étude des besoins, des problèmes de motivation et des caractéristiques de la personnalité des personnes handicapées et des personnes handicapées. Le problème le plus important de la théorie AFC est l'étude des caractéristiques de l'éducation mentale, morale, esthétique et professionnelle dans le processus d'exercice physique.

Les concepts de soutien suivants sont les plus importants et décisifs pour les personnes souffrant de troubles et pour la formation de la théorie des ROS :
1. Dans la théorie du ROS valeur la plus élevée est vie humaine, quel que soit l'état de santé ;
2. Perception d'une personne en tant qu'entité unique et indivisible dans laquelle le développement biologique, spirituel, psychosomatique et socioculturel s'entremêle, formant l'apparence unique de l'individu ;
3. Reconnaissance d'une personne en tant qu'individu dont le caractère unique est déterminé par une combinaison de nombreux facteurs : caractéristiques congénitales, l'habitat dans lequel il se forme, l'originalité de l'organisation corporelle et mentale, le tempérament, le potentiel intellectuel, les capacités et bien plus encore ;
4. La capacité de tout individu à se connaître, à se développer, à se réaliser et à être créatif dans toutes les sphères de la vie et de l'activité, y compris l'éducation physique.

Objectifs de l'AFK

Pour de nombreuses personnes handicapées, l'AFK est l'un des rares moyens de sortir des murs de leur appartement, de découvrir le monde et de se faire de nouveaux amis, d'explorer le monde qui nous entoure et vivez de nouvelles émotions. En plus d'apprendre le plaisir de bouger, c'est pour certaines personnes handicapées l'occasion de trouver un emploi, ce qui leur permet de combattre leurs peurs et de se sentir véritablement égaux aux autres.

L'objectif de la culture physique adaptative, en tant que type d'éducation physique, est de maximiser le développement des capacités et des capacités d'une personne ayant de graves problèmes de santé. En d’autres termes, l’AFC œuvre pour une vitalité maximale des personnes handicapées, pour l’harmonisation de leur vie.
Les objectifs de l'AFK sont établis uniquement sur la base caractéristiques individuelles et les capacités de chacun. Compte tenu de ces caractéristiques, ils présentent déjà domaines prioritaires travail.

Pour généraliser, ces ROS peuvent être divisés en plusieurs groupes :
1) Le premier groupe vise la correction, la compensation et la prévention handicaps physiques patient.
2) Le deuxième groupe concerne les tâches éducatives, éducatives, d'amélioration de la santé et de développement - les plus traditionnelles pour la FC.

A quoi ça ressemble ?

Nous arrivons enfin à ce qu’est l’AFC dans la pratique. Compte tenu des besoins des personnes handicapées et handicapées, les éléments suivants peuvent être notés ou types de ROS:
Le sport adapté est un type (ou une composante) d'activité physique conçu pour satisfaire les besoins de réalisation de soi des personnes handicapées, en les aidant à ressentir et à appliquer leurs capacités ;
L'éducation physique adaptée est un type (ou une composante) d'éducation physique dont le but est de répondre aux besoins d'une personne handicapée dans la vie quotidienne et activité de travail, en préparation de vie indépendante;
Adaptatif réaction motrice– une composante (type) d'activité physique, qui permet de satisfaire les besoins d'une personne ayant des problèmes de santé (y compris une personne handicapée) en matière de repos, de divertissement, de loisirs intéressants, de changement de type d'activité, de plaisir et de communication .
Adaptatif rééducation physique– une sorte d'AFC dont le but est de restituer aux personnes handicapées les opportunités perdues (qui ont été perdues à la suite d'une maladie ou d'une blessure, ou qui ont été totalement absentes) ;
Une composante essentielle de l'AFC, qui n'a cependant pas de nom distinct, peut être qualifiée de pratiques créatives et axées sur le corps de l'AFC. Ils visent à répondre aux besoins d'une personne ayant des problèmes de santé en matière de développement créatif et de réalisation de soi, d'expression de soi à travers divers outils de création (musicaux, artistiques, etc.).

En tant que technique très polyvalente et multiforme, l'AFC a de nombreuses fonctions, et toutes sont mises en œuvre via diverses activités. Les activités dans le domaine de l'éducation physique sont si diverses qu'elles dépassent largement le cadre des activités directes de l'UF, où s'exercent les fonctions pédagogiques, et entrent dans divers relations sociales avec d'autres institutions, phénomènes sociaux et processus qui forment des fonctions sociales.
Pour éviter différentes échelles de prise en compte des fonctions, des groupes de fonctions sont identifiés dans l'AFC : pédagogiques, propres à celle-ci et mises en œuvre dans le processus des cours d'EPS, et sociales résultant d'activités conjointes avec d'autres. institutions sociales(institutions de sécurité sociale, éducation spéciale, assistance médicale, psychologique et pédagogique, parents, etc.). Dans ce cas, toutes les fonctions connues n'ont pas été sélectionnées, mais uniquement celles qui sont prioritaires pour cette catégorie de personnes.

Fonctions pédagogiques :
correctionnel-compensatoire;
préventif;
pédagogique;
développement;
pédagogique;
orientation vers les valeurs ;
thérapeutique et de réadaptation;
formation professionnelle;
loisirs et santé;
hédonistique;
athlétique et compétitif.

Fonctionnalités sociales :
humaniste;
socialiser;
intégratif;
communicatif;
spectaculaire et esthétique.

D'immenses perspectives de travaux de recherche dans le domaine de l'activité physique, combinant des domaines de connaissances tels que l'éducation physique, la médecine, la pédagogie correctionnelle et grand nombre d'autres disciplines scientifiques.

Introduction généralisée de l'AFK dans la vie des Russes en tant que domaine le plus important pratique sociale vous permettra d'élever l'ensemble du système à un nouveau niveau de qualité rééducation complète les personnes handicapées et les personnes ayant des problèmes de santé, leur intégration dans la société. Et cela, à son tour, fournira nouveau niveau qualité de vie de chacun dans notre pays.

Nous espérons que le matériel vous a été utile et intéressant ! Posez vos questions dans les commentaires !
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