Matériel sur le sujet : Notes sur les jeux de rôle. « Recommandations pour rédiger un résumé d'un jeu de rôle

Organisation : Jardin d'enfants n°80 à Tcheliabinsk

Localité: Tcheliabinsk

Contenu du programme

Cible: formation chez les enfants d'un intérêt cognitif pour la profession de médecin (médecin), d'infirmière, de patient, intérêt pour les activités ludiques, collectives, productives, créatives, cognitives et de recherche.

Tâches :

Pédagogique

1. Se faire une idée de l’intégrité de l’image du monde et élargir ses horizons ;

2. Enrichir la compréhension des enfants sur la profession médicale ;

3. Continuez à développer vos compétences en matière de soins personnels.

Pédagogique:

1. Développer l’attention et l’intégrité de la perception des enfants et enrichir leurs idées sur les métiers.

2. Développer chez l'enfant la capacité à assumer un rôle de jeu (médecin, patient).

3. Encouragez les enfants à rejouer l'intrigue du jeu familier « Hôpital », en utilisant des instruments médicaux (jouets) familiers.

4. Favoriser l'émergence d'un dialogue de rôle.

Pédagogique:

1. Favoriser le respect du travail des adultes.

2. Développer une attitude bienveillante envers votre santé, la capacité de faire preuve de sensibilité et d'attention envers une personne malade.

Direction: orienté vers la personnalité.

Équipement: costume de médecin, ensemble de jeu d'hôpital, poupées.

Méthodes et techniques :

· excursion au cabinet médical;

· observations ;

· lire le conte de fées « Aibolit » de K.I. Chukovsky ;

· examen des instruments de jeux médicaux ;

· conversations éducatives ;

· activité productive.

Conversation situationnelle

Situation de parole

Jeu (histoire avec règles)

Pertinence: A la question : « Qui est médecin ?, Qu’est-ce qu’un hôpital ? - les enfants répondent par monosyllabes : « ça fait mal ». Les enfants n’ont encore pratiquement aucune idée de « Qu’est-ce que le travail ? » « Que font-ils au travail ? », sans parler de la compréhension du nom de la spécialité et des responsabilités du poste. Par conséquent, il est très important d'initier les enfants au métier de médecin ou d'infirmière, de parler des qualités caractéristiques que requiert tel ou tel métier, d'élargir les horizons des enfants sur le travail des adultes, d'appliquer les connaissances acquises dans des jeux de rôle des jeux, des situations de vie, ce qui contribue à leur lien avec la société.

Principes de fonctionnement: intégration des espaces pédagogiques - socio-communicatif, parole, moteur, cognitif.

Signification pratique : Pour renforcer les liens familiaux, discutez avec votre enfant à la maison du métier de médecin, d'infirmière, de patient.

Résultats prévus : avoir une idée du métier de médecin, d'infirmière et de leurs parents, connaître les matières des assistants, et être orientés dans le monde social. Faire preuve de plus d’indépendance dans diverses activités. Connaître et comprendre les règles de conduite en lieux publics Oh.

Déroulement du jeu :

Éducateur : Les gars, savez-vous pour qui travaillent votre mère et votre père ?

Réponses des enfants.

La mère de Tasya travaille comme médecin ! (le professeur explique qu'un médecin s'appelle aussi médecin).

Éducateur : Que fait un médecin ?

Réponses des enfants.

Aujourd'hui, nous allons jouer au jeu « Hôpital ». Écoutez, un médecin est venu nous rendre visite aujourd'hui. Disons-lui bonjour ensemble, pour ce faire, nous devons former un cercle. (Nous formons tous un cercle, le médecin appelle tour à tour le nom de chaque enfant et dit « Bonjour nom »)

Docteur : Les gars, savez-vous ce que signifie le mot « Bonjour » ?

«Bonjour», c'est quand on se souhaite la santé.

Pourquoi pensez-vous que nous avons besoin de santé ?

Réponses des enfants.

Docteur : Quel brave garçon vous êtes, nous ne pouvons pas vivre sans santé, nous tomberons malades et ne pourrons plus jouer, marcher ou communiquer avec nos amis.

Comment protéger votre santé ?

Réponses des enfants.

Médecin : En effet, il faut manger sainement, faire de l'exercice, etc. Et si une personne tombe encore malade, que doit-elle faire ?

Réponses des enfants.

Médecin : Bien sûr, il doit aller à l’hôpital pour voir un médecin.

Éducateur:

Si quelqu'un ne va pas bien,

Ils appellent ..... (médecins).

Attends, bébé, ne pleure pas !

Médicament prescrit... (médecin).

Docteur : Passons une minute physique avec vous

Le soleil est sorti de derrière un nuage,

Nous tendrons les bras vers le soleil. (Étirement - bras en l'air.)

Les mains sur les côtés alors

Nous allons nous étendre plus largement. (Étirement - bras sur les côtés.)

Nous avons fini de nous échauffer.

Reposez vos jambes et votre dos.

Éducateur : Qui sera notre médecin aujourd'hui ? (ils ont choisi un garçon) Et une assistante médicale, une infirmière ? (ils ont choisi une fille) Et le reste des enfants seront des patients. Aujourd'hui, nous avons un examen médical à l'hôpital.

Les gars prennent place. Le médecin et l'infirmière sont assis à table, les patients sur des chaises. Le médecin s'assoit sur une chaise.

Éducateur : N'oubliez pas que l'hôpital doit être calme, ne pas faire de bruit, ne pas gêner le médecin qui soigne les enfants malades. Le dialogue entre le médecin et le patient est structuré comme suit :

D. : Bonjour, quel est votre nom ?

B. : Il dit bonjour, il dit son nom.

D. : Qu'est-ce qui te fait mal ?

B. : Il dit qu'il souffre.

L'infirmière enregistre et assiste le médecin.

Ensuite, le médecin commence l'examen. Le patient remercie le médecin, lui dit au revoir et s'en va. Le prochain patient arrive. Le jeu continue. Après 2-3 patients, il est proposé de modifier le rôle du médecin. (Le professeur aide et participe au jeu).

Conclusion

Éducateur : Bravo les gars, on a fait un examen, tout le monde est en bonne santé, l'infirmière a prescrit des vitamines ! Avez-vous aimé le jeu ? A quoi avons-nous joué aujourd'hui ?

Enfants : à l'hôpital

Éducateur : C'est vrai !

Toujours attentif, avec amour

Notre médecin vous soigne, les gars.

Quand votre santé s'améliore -

Il est le plus heureux de tous.

Les gars ont participé au jeu de manière très active et amicale. Après avoir joué avec l'enseignant, les enfants perdent le jeu avec les poupées.

Littérature:

1. Bojovitch L.I. "La personnalité et sa formation dans l'enfance." M. : Pédagogie, 2000

2. Vygotski L.S. « Le jeu et son rôle dans le développement mental de l'enfant // Questions de psychologie, 1961 - N° 2- p. 62-76

3. Zvorygina E.V., Premiers jeux d'histoires pour enfants. M : Illumination. 1988

4. Zvorygina E.V., Komarova N. « Conditions pédagogiques pour la formation de SYURI // éducation préscolaire. 1989 n°5 p. 31-40

5. Elkonine D.V. « Psychologie du jeu. 2e édition. – M. : VLADOS, 1999

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INSTITUTION NON GOUVERNEMENTALE

FORMATION PROFESSIONNELLE SUPPLÉMENTAIRE

INSTITUT SIBÉRIEN DE PSYCHOLOGIE PRATIQUE, DE PÉDAGOGIE ET ​​DE TRAVAIL SOCIAL

MBDOU n°3 école maternelle « Umka », unité structurelle école maternelle « Clé d'Or »

Cours de reconversion professionnelle "Enseignant du préscolaire"

Discipline "Technologies du jeu dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire"

TRAVAUX DE CERTIFICATION INTERMÉDIAIRE

Résumé des jeux de rôle

Complété

Nadejda Efimovna

Novossibirsk

Jeu didactique "Qui nous soigne"

Résumé du jeu de rôle

Travaux préliminaires

Résumé du jeu de rôle "Excursion à la Bibliothèque"

Jeu didactique" Qui nous traite"

Cible: informer les enfants du type de soins qu'ils prodiguent à un patient dans une pharmacie, une clinique, un hôpital ; que font un médecin, une infirmière, un aide-soignant ? Cultivez la capacité de coopérer, remerciez pour l’attention et les soins.

Tâches du jeu : guérir le patient.

Règles du jeu : imitez les agents de santé, traitez les malades avec compassion.

Matériel: tracer des images représentant des agents de santé dans une pharmacie, un hôpital, une clinique, une ambulance, le docteur Aibolit, des poupées, des animaux, des objets pour traiter et soigner les patients.

Déroulement du jeu : Sur les tables de certains enfants il y a une pharmacie, pour d’autres il y a une clinique, pour d’autres il y a un hôpital, pour d’autres il y a une ambulance.

Avec le court sketch « Le docteur Aibolit soigne les malades », nous éveillons l’intérêt des enfants pour le jeu. Il s'avère que tous les animaux malades, les poupées et même les voitures en panne viennent le voir. Aibolit n'a pas le temps d'aider tout le monde, se tourne vers les enfants. Les enfants réagissent avec plaisir : ils emmènent le patient à la clinique, achètent à la pharmacie les médicaments prescrits par Aibolit et emmènent la personne gravement malade à l'hôpital. D'autres agissent comme médecins, infirmiers, pharmaciens et apportent l'assistance nécessaire. Aibolit donne des conseils, aide, console les malades, se réjouit de la diligence et de la sympathie des enfants pour les malades. Finalement, tout le monde s'est rétabli, s'est réjoui et a remercié les enfants bienveillants.

(groupe juniors)

" Métiers"

Cible:

1. Développer l’intérêt des enfants pour les jeux de rôle, pour aider à créer un environnement de jeu.

2. Développer la parole, enrichir le vocabulaire, consolider la prononciation sonore.

3. Développer chez les enfants la capacité d'utiliser les matériaux de construction et d'agir avec eux de diverses manières.

4. Consolider les connaissances précédemment acquises sur le travail d'un médecin, d'un vendeur ou d'un coiffeur.

5. Cultivez des relations amicales dans le jeu.

Travaux préliminaires

* conversations sur les métiers à l'aide d'illustrations, visionnage de l'album « Métiers » ;

* poser des énigmes, mémoriser des poèmes sur le métier, sur le jeu ;

* excursion à la cuisine, cabinet médical ;

* lecture de fiction : comptines, chansons, contes populaires russes « Kolobok », « Le renard et le lièvre », « Le coq avec sa famille » d'Ushinsky, « Macha la confuse » de Voronkova, « Comment nous sommes allés au jardin zoologique » de Zhitkov, « Comment Masha est devenue Bolchoï » Permyak, « Le porcelet Pierre et le magasin » de Petrushevskaya, « Jouets » de A. Barto, « Aibolit » de K. Chukovsky, « Moidodyr » ;

* jeux de doigts, jeu de mots « Devinez quel métier exerce une personne » ;

Équipement: attributs des jeux de rôle "Mères et Filles", "Boutique", "Hôpital", "Salon de Coiffure"

Progression du jeu

Une courte conversation dans le vestiaire.

Éducateur. Quels métiers connaissez-vous ?

(Réponses des enfants.)

Éducateur.

Mais pour travailler comme médecin, coiffeur ou vendeur, il faut d'abord grandir, terminer ses études et acquérir une spécialité. Mais combien de temps attendre. Et je veux vraiment devenir adulte maintenant et travailler. Est-ce vrai ? Partons en voyage dans une ville magique. Tous les enfants, une fois arrivés là-bas, deviennent immédiatement des adultes et peuvent choisir eux-mêmes leur métier. Voulez-vous y aller ? Qu'allons-nous faire ?

Offre enfants (les enfants choisissent l'une des trois options) :

- en train

Éducateur: Pour faire avancer le train, frappez sur les roues. Quelles roues ? Avec des coins ? (Non, rondes, sans coins.) Les roues rondes tournaient (mouvement avec les bras pliés au niveau des coudes), bourdonnaient oo-oo, sifflaient, de la vapeur sortait sh-sh-sh. La locomotive dit « Je vais m'enfuir » et les voitures répondent « Je vais me rattraper ».

La musique sonne, les enfants chantent :

Ici notre train avance, les roues cognent,

Et les gars sont assis dans notre train.

Chukh-chukh-chukh - la locomotive bourdonne,

Il a emmené les garçons loin, très loin.

- en avion

Nous prendrons l'avion.

Gonflez les pneus de l'avion - chut.

Versez du kérosène dans les réservoirs - ssss.

Démarrez les moteurs - d-d-d.

Les avions ont décollé !

La musique sonne, les enfants volent et chantent :

L'avion vole, l'avion bourdonne,

Il atterrit et reste silencieux.

- en voiture

Ouvrez le réservoir - chi-chik-chik.

Versez de l'essence - ssss.

Fermez le réservoir - poussin-poussin-poussin.

Nous basculons, nous basculons,

Nous gonflons l'air dans les pneus.

Nous vérifions à chaque fois

Et nous n'avons aucun accident.

Passagers, dépêchez-vous !

Asseyez-vous deux côte à côte.

Le conducteur est assis au volant,

Il regarde le feu tricolore.

Le feu rouge brille :

Pas question, arrêtez-vous, chauffeur.

La lumière jaune signifie attendre,

Le feu est vert devant.

Le conducteur appuie sur la pédale

Et la voiture s'engouffre au loin.

La musique sonne, les enfants chantent :

La voiture, la voiture bouge, bourdonne,

Dans la voiture, le conducteur est assis dans la voiture.

Voici un champ, voici une rivière, voici une forêt dense,

Le chauffeur est arrivé, arrêtez la voiture !

Bip bip. jeu de rôle narratif didactique

Éducateur. Voici notre ville magique. Vous vous regardez. Tout le monde est devenu adulte. Que diriez-vous d'un peu de travail ? Voyons où nous pouvons travailler.

Ici nous avons " Boutique" .

Les vendeurs connaissent la marchandise !

Ne perdez pas de temps

C'est leur travail habituel !

Et nous avons ici " Salon de beauté" .

Le maître coiffera,

Sèche-cheveux, brosse et peigne,

Les boucles s'enrouleront luxueusement,

Il gonflera sa frange avec une brosse.

Tout dans ses mains brûle -

Ils changeront votre apparence !

Éducateur. Regardez, c'est quoi cette croix rouge ? Qu'y a-t-il ?

Droite , " Hôpital"

Si tu as mal à l'oreille,

Si votre gorge devient sèche,

Ne t'inquiète pas et ne pleure pas

Après tout, le médecin vous aidera !

Et ici nous vivons

Poupées, lièvres, ours,

Ils attendent que quelqu'un vienne à eux

Bébés mamans !

Éducateur. Il y a tellement de choses intéressantes dans notre ville

Nous jouons dans le métier

Nous les choisissons selon nos goûts.

Et on rêve plus vite

Maman et papa deviennent plus matures,

Pour ne pas juste rêver,

Qui veux-tu devenir aujourd’hui ? ( réponses des enfants qui sera qui)

Le jeu commence

Éducateur. Nous construisons des berceaux, une chaise, un robinet pour se laver les mains et mettons la table. Nous transportons les cubes un à un, sans déranger personne. Le médecin, le coiffeur et le vendeur se mettent au travail. Et les autres enfants s'occupent de leurs enfants. (J'aide à développer le jeu, à établir des relations entre ceux qui ont choisi certains rôles et à mettre en œuvre dans le jeu les impressions que les enfants ont reçues plus tôt.)

Un certain temps de jeu s'écoule.

Éducateur. Le soir est venu dans notre ville, la journée de travail est terminée. Ferme " Hôpital" , " Salon" , " Boutique" . Nous remettons tout en place.

Avec les enfants qui ont déjà tout remis en place, je joue à des jeux de doigts :

1. Des pieds aux pieds

Toc-toc-toc (2 fois)

Ensemble ensemble

Tapez dans vos mains (2 fois)

Nous dansons comme des petites sources,

Faisons rebondir les balles (2 fois)

Les mains dansent, elles dansent magnifiquement,

Tourné, filé,

Et puis ils se sont arrêtés.

2. Ladushki-d'accord,

Où étiez-vous? Chez grand-mère !

Recueilli dans les rides

Et les mains de grand-mère sont

Gentil et très bon.

Tout le monde a travaillé de ses mains

Depuis de nombreuses années.

Odeur des mains chaudes

Shchi, tartes.

Ils caressent vos boucles

Bonnes mains.

Et ils peuvent faire face à n'importe quelle tristesse

Des mains chaudes.

D'accord, d'accord,

Où étiez-vous? Chez grand-mère !

3. Ce doigt est un grand-père,

Ce doigt est grand-mère

Ce doigt est papa

Ce doigt est maman

Ce doigt, c'est moi

C'est toute ma famille !

4. Pointez, pointez,

Deux crochets.

Nez, bouche, dos.

Bâton, bâton,

Rouleau à pâtisserie, rouleau à pâtisserie.

Concombre - voici le petit homme

Éducateur. Tous les enfants ont bien travaillé, dis-moi, qui étais-tu aujourd'hui, Vanya ? Comment avez-vous pris soin de votre fils ? Où es-tu allé avec lui ? Dasha, qu'as-tu nourri ta fille ? Julia, sur quel lit as-tu couché ta fille ? Quel genre de médecin était Kirill ? Coiffeur? Vendeur?

Éducateur. Bravo, tout le monde a été gentil, attentif et attentionné aujourd'hui.

Avec les enfants.

Nous nous sommes disputés, nous nous sommes réconciliés,

Et parfois ils se disputaient.

Mais nous sommes devenus de très bons amis

Derrière notre jeu.

Le jeu est remplacé par le jeu,

Le jeu se termine.

Et l'amitié ne finit jamais !

Hourra! Hourra! Hourra!

Éducateur. Pour retourner rapidement à la maternelle, nous prendrons l'avion. Les enfants « volent » vers le vestiaire. Jeu terminé.

Résumé du jeu de rôle" Excursion à la bibliothèque"

pour les enfants plus âgés

" Excursion à la bibliothèque"

Objectifs:

Développer la capacité de répartir les rôles de manière indépendante ;

Montrer l'importance sociale des bibliothèques ;

Développez votre compréhension d'un employé de bibliothèque ;

Établir des règles de conduite dans un lieu public.

Équipement:

Billets, argent gagné par les enfants ; livres disposés sur des étagères ; cartes de lecture.

Déroulement du jeu :

Les gars, une bibliothèque a ouvert ses portes dans notre ville. Allons-y faire un tour. Pour aller en ville, nous avons besoin d'un bus, construisons-le. (Les enfants construisent un bus avec des chaises).

Et maintenant, nous avons besoin d'un chauffeur pour conduire notre bus. (Les enfants choisissent leur propre chauffeur).

Nous avons aussi besoin d'un conducteur, il vendra les billets. (Un conducteur est sélectionné, le reste des enfants sont des passagers).

Alors, chers passagers, achetez vos billets et prenez place dans le bus. (Les enfants prennent place et le bus démarre.)

Nous voilà en ville, mais la bibliothèque est toujours fermée et nous avons le temps d'aller chez le coiffeur, la pharmacie, la cantine, celui qui en a besoin. Retrouvez-moi à la bibliothèque. (Les enfants se dispersent en zones, s'attribuent eux-mêmes les rôles, l'enseignant aide si nécessaire).

Attention, finissons nos affaires et allons à l'endroit désigné (tous les enfants s'approchent de la bibliothèque ; l'enseignant peut jouer le rôle du bibliothécaire dans le premier jeu).

Les gars, c'est une bibliothèque. De nombreux livres, magazines et journaux intéressants y sont stockés. Le bibliothécaire conserve tous ces livres et en est responsable. Il distribue des livres aux visiteurs, note le nom du livre et le numéro spécial que porte chaque livre sur la carte du lecteur (l'enseignant montre un échantillon). Une fois que le lecteur a lu le livre, il doit le rendre.

La bibliothèque dispose d'une salle de lecture. Il est nécessaire de lire les livres qui se trouvent dans les archives. Ce sont des livres très précieux, il n’en existe souvent qu’un seul exemplaire et le bibliothécaire ne peut pas vous permettre de les emporter chez vous.

Je vous rappelle qu'il est interdit de faire du bruit dans la salle de lecture ; il faut se comporter très discrètement pour ne pas déranger les autres.

Allons maintenant aux étagères avec des livres et voyons combien il y a de livres intéressants différents (les enfants regardent des livres).

Nous avons encore du temps avant le départ du bus, demandons à la bibliothécaire de nous donner les livres les plus intéressants des archives et allons avec eux en salle de lecture (les enfants se dirigent vers les tables et regardent les livres).

Notre bus part bientôt, nous remettons tous les livres à la bibliothécaire. Et quiconque veut emporter un livre avec lui, choisir dans les étagères et se rendre chez le bibliothécaire, il vous créera une carte de lecture et notera le nom du livre que vous avez emporté.

Les enfants choisissent des livres, font la queue, s'inscrivent, disent merci et montent dans le bus. Le conducteur vend des billets, les gars prennent place. Le bus démarre.

Résultat du jeu :

Avez-vous apprécié l'excursion à la bibliothèque ?

Qu'avez-vous appris de nouveau pendant l'excursion ?

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Dina Marakova
Résumé des jeux de rôle

"Café"

pour les enfants plus âgés (5-6 ans).

Ce résumé de l'intrigue-le jeu de rôle vise à accroître la compréhension des enfants du travail des adultes, en les familiarisant avec les règles de comportement culturel.

Sujet: Jeu de rôle"Café".

Cible: faire mieux comprendre aux enfants le travail des employés de café ; continuer à introduire les règles de bonne conduite dans les lieux publics

Tâches:1. Développer chez les enfants la capacité de se développer de manière autonome intrigue du jeu"Café"; promouvoir la création et la mise en œuvre indépendantes de plans de match ;

2. Apprendre à effectuer des actions de jeu conformément au plan de jeu général ;

3. Renforcez la capacité de sélectionner de manière indépendante et d'utiliser correctement les attributs du jeu.

4. Établir des relations appropriées entre les enfants de l'équipe. Cultivez la bonne volonté et la volonté d’aider.

Matériel: signes avec inscriptions: "administrateur de café", "serveur" (2 pièces, "caissier"; uniforme pour serveurs (tablier et casquette) et un agent de sécurité (T-shirt foncé avec inscription "security" et casquette); nappes pour tables; distributions ; dossiers-menus avec images ; module « cuisine » ; caisse; modèles en plastique de gâteaux, petits pains, tartes, fruits, baies, glaces, légumes, etc.; vaisselle et ustensiles de cuisine jouets; serviettes en papier et en matières textiles; petits vases à fleurs pour la décoration de table; téléphones jouets; casquettes de tablier pour le cuisinier; portefeuilles; sacs; argent et chèques; stylos et blocs-notes pour noter les commandes; balai, pelle à poussière, vadrouille, chiffons pour nettoyer les tables et les sols ; robe de nettoyage; magnétophone radio

Déroulement du jeu :

Éducateur:

Les gars, récemment, j'étais dans un café avec ma famille. Nous avons vraiment aimé cet endroit. Aujourd'hui, je vous invite à jouer dans un café.

Où placerons-nous le café ?

Comment devrions-nous appeler notre café ? (Réponses des enfants)

Nous aurons des tables ici.

Pour rendre le café plus confortable, nous mettrons des nappes et des serviettes sur les tables et y poserons des vases de fleurs.

Tout d'abord, attribuons des rôles à ceux qui travailleront dans le café.

Il y a des serveurs dans le café, ils servent le menu, prennent les commandes, servent et vous souhaitent bon appétit. A la fin de la visite, le serveur demande aux visiteurs de régler leur commande. Débarrasse la vaisselle de la table.

Qui veut être serveur (on met un tablier et une casquette, on fixe un badge).

Les gars, qui prépare la nourriture au café ? (Cuisiner) Nous choisissons un cuisinier et lui mettons un tablier et une casquette.

Où le chef cuisine-t-il ? (Dans la cuisine) Nous déterminons l'endroit où sera située la cuisine.

Un caissier travaille à la caisse - il reçoit l'argent des visiteurs et émet des chèques. Nous choisissons un caissier.

Après le départ des visiteurs, la femme de ménage lave les sols, car il est très important que le café soit toujours propre. Qui veut assumer ce rôle ? Un équipement approprié est délivré (peignoir, seau, balai, serpillières, vadrouille)

Un agent de sécurité maintient l'ordre dans le café. Qui sera le gardien ? (Nous portons un T-shirt avec l'inscription « security » et une casquette)

Qui vient au café ? (Visiteurs). Le reste des gars seront des visiteurs du café.

J'assumerai le rôle d'administrateur de café - j'accueillerai les visiteurs, les accompagnerai jusqu'aux tables et m'assurerai que les invités sont à l'aise (Je joins une pancarte « Administrateur du Café »).

Maintenant que nous avons attribué les rôles, choisissez maintenant les attributs dont vous avez besoin et commençons le jeu.

Dans un café, vous pouvez discuter, raconter une histoire intéressante à un ami, écouter de la musique, mais n'oubliez pas comment vous comporter dans les lieux publics.

A la fin du jeu, nous effectuons une analyse.

A quoi avons-nous joué ?

Quel est le nom de notre café ?

Qui nous a rencontré ?

Comment les gars ont-ils géré leur rôle ?

Avez-vous aimé ce jeu ?

Résumé de l'intrigue-jeu de rôle sur le code de la route pour les enfants "Voyage en bus"

Sujet: au niveau de l'intrigue- jeu de rôle sur le code de la route dans le groupe des seniors "Voyage en bus".

Cible: développer les compétences pour un comportement sécuritaire sur la route.

Tâches:

1. - systématiser les connaissances et compétences existantes en matière de comportement sur la route ;

2. -promouvoir l'utilisation de compétences pratiques en matière de comportement routier dans les activités ludiques ;

3. -favoriser le développement d'un comportement correct sur les routes ;

4. -encourager l'initiative créative des enfants dans des activités ludiques qui ont des caractéristiques, des capacités et des intérêts différents ;

5. -utilisation de situations problématiques pendant le jeu ;

6. -utiliser des tâches compliquées pour le développement des enfants ;

7. -entretenir des relations amicales entre les enfants lors d'activités ludiques.

Méthodes et techniques:

1. Verbal – histoire, explications, approbation, instructions.

2. Jeu - utilisé parcelle, jeu.

3. Pratique – démonstration, mise en œuvre.

Attributs du jeu:

Lettre, billets, sac du conducteur, "argent", volant, casquette de conducteur, chaises de bus,

Travaux préliminaires:

1. -cycles de cours de la série "Sécurité routière";

2. -observation du trafic routier, des feux tricolores, des transports ;

3. -examen de la signalisation routière ;

4. -raconter des énigmes sur le transport ;

5. - jeux didactiques "Devinez de quel signe il s'agit", "Interdit-autorisé";

6. -inventer des histoires et des contes de fées selon le code de la route.

Se déplacer jeu de rôle"Voyage en bus".

Éducateur: Les gars, qui frappe à notre porte ? Maintenant, je vais aller voir.

Le professeur revient avec une enveloppe.

Éducateur: Oncle Styopa nous a envoyé cette lettre. C'est ce qu'il est écrit:

« Chers gars, bonjour ! Hier, je suis passé devant ton jardin d'enfants et je t'ai vu jouer sur l'aire de jeux des transports. J'espère vraiment que vous connaissez bien le code de la route, et c'est pourquoi je vous invite à me rendre visite pour vous en reparler. J'ai hâte de vous voir. Votre oncle Styopa."

Éducateur: Eh bien, les gars, allons-nous rendre visite à oncle Styopa ?

Enfants: Oui!

Éducateur: Et avec quoi irons-nous vers lui ? Deviner devinette:

Il y a une maison dans la rue

Tout le monde a de la chance de se mettre au travail.

Pas sur des cuisses fines de poulet,

Et avec des bottes en caoutchouc.

Réponses des enfants.

Éducateur: Oui, c'est un bus. Et nous irons le voir chez l'oncle Styopa. Construisons un bus avec des chaises.

Les enfants construisent un bus.

L'enseignant donne des tâches individuelles aux enfants selon conception d'autobus(certains construisent à partir de chaises et deux enfants dessinent des schémas d'un bus).

Éducateur: Choisissons un chauffeur et un conducteur (les enfants choisissent un chauffeur et un conducteur)

De quoi d’autre avez-vous besoin pour voyager en bus ?

C'est vrai, il faut de l'argent pour acheter des billets. Oncle Styopa s'en est occupé et nous a envoyé de l'argent pour un billet avec la lettre. Un billet coûte dix roubles, prenez autant que nécessaire pour un billet.

Les enfants prennent "pièces" pour un billet.

Éducateur: Le bus est prêt, nous avons de l’argent pour un billet, alors c’est parti, prenez place dans le bus.

Les enfants montent dans le bus, le chauffeur prend place au volant.

Conducteur: Veuillez préparer l'argent pour le voyage.

Le conducteur délivre les billets aux passagers.

Éducateur: Et pour rendre notre balade amusante, chantons une chanson.

Chansons « Nous allons, allons, allons vers des contrées lointaines », "Voiture bleue".

Le bus s'arrête.

Conducteur: Arrêt "Ville fleurie".

Je ne sais pas entre et s'assoit (tâche individuelle pour un enfant capable d'improvisation).

Conducteur: Je ne sais pas, tu dois prendre un ticket.

Je ne sais pas: Quel billet ? Oh, je vais prendre le ticket maintenant.

Il sort de ses poches une fronde, des boulons, des écrous, des morceaux de papier, enfin

Je ne sais pas: Je n'en ai pas assez pour un billet. Et j'ai vraiment besoin de voir Oncle Styopa, il m'apprendra les règles du cyclisme.

Conducteur: Eh bien, répondez à nos questions et vous pourrez y aller.

Éducateur: (pose des questions à Dunno sur les règles de comportement dans les transports)

Comment se comporter correctement dans un bus ou un minibus ?

Qui devrait céder sa place dans les transports ?

Est-il possible de parler au conducteur en conduisant ?

Comment sortir du transport ?

Je ne sais pas toujours correctement, les enfants l'aident.

Conducteur: J'ai eu un problème, j'ai crevé la roue avec un clou, maintenant je dois la changer. Qui va m'aider ?

(La tâche devient plus difficile: les enfants doivent aider à réfléchir aux options, aux moyens de remplacer la roue, nous écoutons leurs suggestions).

Les enfants aident le conducteur à changer un pneu à l'aide d'un jeu.

Jeu "Assemblez la roue"

(les enfants en équipes fabriquent une roue à partir de pièces, en choisissant celles dont la structure convient).

Conducteur: Eh bien, c'est tout, vous pouvez passer à autre chose.

Le bus s'arrête.

Un agent de la route entre (tâche individuelle pour un enfant).

S'adresse au conducteur et aux passagers.

Policier: Aujourd'hui il y a une action sur les routes de notre ville « Connaissez-vous le code de la route ? » Et vous en serez les participants. Êtes-vous d'accord?

Enfants: Oui!

Policier: Commençons alors.

Un policier confie aux enfants des tâches sur le code de la route.

1. Qu'est-ce qui régule la circulation des véhicules et des piétons ? (feu de circulation)

Descendons du bus et jouons à un jeu en plein air "Feu de circulation"

(Quand le feu est rouge, les enfants se lèvent, quand le feu est jaune, ils lèvent l'index de leur main droite, quand le feu est vert, ils se déplacent rapidement.)

2. Et si le feu est vert pour les voitures, qu’est-ce que cela signifie pour elles et pour les piétons ?

3. Comment appelle-t-on les gens qui marchent, conduisent des voitures et nettoient la route ?

Policier: Eh bien, bravo, les gars ! Ils ont accompli mes tâches rapidement. Maintenant, je n’ose plus te retenir, bonne chance !

Finalement, les enfants arrivent à leur arrêt et sont accueillis par l'oncle Styopa. (le rôle est joué par un enfant). Il est très heureux d'avoir des invités et veut s'amuser avec eux.

Le professeur propose de danser et de jouer.

Les enfants dansent sur une musique joyeuse.

Le professeur lit un poème:

Bus, trolleybus, voitures et tramways

Ils courent et courent dans les rues, se dépassant.

Un contrôleur de la circulation est un feu de circulation, comme un chef d'orchestre,

Il indiquera qui aller et qui rester immobile.

Une collision peut être évitée et une collision peut également être évitée -

Nos feux de circulation seront utiles aux intersections de toutes les routes.

Je suis ami avec les feux tricolores, je suis attentif,

Je ne passe pas aux feux rouges, j'attends les feux verts !

Éducateur: maintenant allons nous promener et jouer à des jeux de plein air "Voitures colorées", "Feu de circulation", "Le chemin sinueux".

Résumé du jeu de rôle"Polyclinique" dans le groupe des plus âgés.

Cible: Développer la compréhension des enfants sur les métiers de médecin et d’infirmière. Inculquez aux enfants un sentiment de gratitude envers une personne pour son travail.

Tâches: Consolider les connaissances sur les relations sociales, formation aux compétences comportementales en clinique.

Développer le dialogue de jeu, l'interaction de jeu.

Activez et élargissez votre vocabulaire.

Travail de vocabulaire: Se plaindre, phonendoscope, spatule, registre, greffier.

Travaux préliminaires: Lecture d'un conte de fées de K. I. Chukovsky "Aibolit"; conversation sur le travail d'un médecin, d'une infirmière; jeu de rôle"Hôpital".

Matériel et équipement: 1. Tissu: 3 robes, 3 chapeaux (pour les enfants) ;

2. Instruments médicaux: seringues, phonendoscope, flacons, spatule, coton, thermomètre, pansement.

3.Documents: Des cartes médicales pour tous "malade". Chaque enfant patient porte des badges aux formes géométriques.

Déroulement du jeu :

Les enfants sont assis en groupe sur des chaises.

"Les gars, aujourd'hui, nous allons jouer à un jeu intéressant - "Polyclinique". Combien d’entre vous sont allés à la clinique ? Souvenons-nous de ce que nous avons vu là-bas ? (médecin, infirmière, faisant une injection)

Qui peut me dire pourquoi les gens viennent à la clinique ? Quand arrivent-ils ? (quand ils sont malades pour être guéris) .

Nous venons à la clinique et disons que ça fait mal, mais comment ça s'appelle ? (se plaindre). C'est vrai, docteur demande: "De quoi te plains-tu ?"

Les gars, quand nous venons à la clinique, est-ce qu'on va immédiatement chez le médecin ? (non, vous devez d'abord prendre une carte médicale). C'est vrai, pour cela, nous allons au registre. Il y a une infirmière registraire assise là qui vous demande votre nom, votre prénom, votre adresse personnelle et ensuite seulement elle vous remet votre carte médicale. La réceptionniste répond également aux appels téléphoniques, car quelqu'un peut appeler un médecin à domicile. Ensuite, nous nous rendons à tour de rôle chez le médecin avec la carte médicale.

Jetons un coup d'œil aux outils du médecin. Cet instrument est un phonendoscope. Que fait le médecin avec cet instrument ? (écoute). Qu'est-ce qu'il écoute ? (dos, cœur, poumons). Droite.

Et c'est une spatule (montrant). Que font-ils ? (regarde la gorge) .

Et c'est un marteau neurologique. (montrant). Que leur fait le médecin ? (frappe au genou). C'est vrai, c'est ainsi que le médecin vérifie les réflexes du patient.

Nous allons maintenant examiner les outils de l'infirmière. Les connaissez-vous tous ?

Enfants regardant des outils: thermomètre, seringue, coton, pansement, vitamines ; Ils précisent à quoi ils servent et comment les utiliser.

«Eh bien, maintenant je vais vous montrer l'instrument. Et vous me direz comment ça s'appelle, ce qu'ils en font et qui en a besoin pour travailler.

Avant de commencer notre jeu, nous devons attribuer des rôles. Combien d’entre vous souhaitent devenir médecin ? Et une infirmière ? Et un registraire médical ? Le médecin pour la première fois sera celui qui sera le plus responsable parmi vous. Toi et moi avons une vraie clinique.

Choix des rôles. Les enfants prennent place.

"Commençons la réception"…

Les enfants se présentent à tour de rôle au bureau d'inscription en indiquant leur nom, prénom et adresse. Le réceptionniste médical pour enfants délivre les cartes. (les mêmes formes géométriques sont dessinées sur les cartes que sur les badges des enfants patients). Ensuite, les enfants vont à tour de rôle chez le médecin.

Médecin enfant: «Bonjour, entrez, asseyez-vous. Quel est ton nom de famille ? Qu'est-ce qui te fait mal ?

Enfant malade: "J'ai mal à la gorge".

Médecin: « Jetons un coup d’œil à vous. Ouvre la bouche, dis "ah-ah-ah". Je vais te regarder avec une spatule, ne t'inquiète pas. Oui, le cou est rouge. Allez chez l'infirmière. Elle prendra votre température et vous donnera des médicaments.

Ainsi, tour à tour, les enfants vont chez le médecin, puis chez l'infirmière. Le jeu continue jusqu'au dernier enfant patient.

Résumer le jeu:

1. Avez-vous aimé le jeu ?

2. Les enfants ont-ils aimé le médecin ? Infirmière? Un registraire médical ? (oui ou non, pourquoi) .

3. L'enfant a-t-il aimé jouer le rôle d'un médecin, d'une infirmière, d'un réceptionniste médical et d'un patient ?

« Les gars, vous êtes arrivés à la clinique tristes et malades. Et maintenant, Vrai vous a guéri et vous êtes devenu en bonne santé et joyeux. Espiègles, comme ils l'étaient avant la maladie »...

Les enfants reçoivent des vitamines.

Résumé du jeu de rôle"Salon" dans le groupe des seniors de la maternelle, il peut être utilisé par les enseignants des établissements préscolaires.

Notes sur la gestion d'un jeu de rôle"Salon" dans le groupe des seniors de la maternelle

1. Objectifs:

Développer l’intérêt et initier différents métiers du secteur des services.

Clarifier les règles de comportement en salon de coiffure.

Développer la capacité d’attribuer des rôles de manière indépendante.

Promouvoir la mise en place d'une interaction ludique dans le jeu et la mise en œuvre d'actions de jeu.

Nouer des relations amicales entre les enfants dans le jeu.

Favoriser une culture de communication dans le jeu.

Développez votre vocabulaire enfants: "coiffeur", "manucure", "coupe de cheveux", "pose", "séchage", "client", "coiffure".

2. Préparation du jeu:

Rendez-vous Attributs de création Enrichissement par impressions Enseignement des techniques de jeu

Mars - Collection de flacons et flacons de parfum.

Collection d'élastiques, rubans, pinces à cheveux.

Réaliser une pancarte « Barbershop » "Charme".

Conversation avec des enfants sur le travail d'un coiffeur.

En regardant des illustrations "coiffure", "décoration ongles".

Lecture d'un poème de Razumova L. "Coiffeur" Aide à la répartition des rôles pendant le jeu.

Apprenez à faire des coiffures (cheveux tressés, nœuds à nouer).

Sélectionnez les attributs du jeu avec vos enfants.

Aidez les enfants à comprendre la nature des interactions entre les personnages à travers des questions et des conseils.

3. Plan de préparation du match à long terme "Salon":

Sujets Rôles Attributs Actions de jeu Chiffres vocaux

connard "Charme"

Salons de coiffure et de coiffure (pour femmes,

chambres hommes et enfants, salle de toilettage pour animaux)

salon de coiffure

Manucure

Client Tablier, casquette, cape pour le client, ciseaux, peigne, flacons de laque, shampoings, gels, sèche-cheveux, bigoudis, élastiques, pinces à cheveux, rubans pour cheveux, serviette.

Tablier, casquette, nécessaire de manucure (lime, ciseaux, flacons de vernis à ongles, bain.

Caisse enregistreuse, billets en papier.

Billets en papier. Elle se lave les cheveux, se coiffe, coupe ses cheveux, se coiffe, les sèche au sèche-cheveux, discute avec le client, rédige un chèque.

Fait une manucure, discute avec un client, fait un chèque.

Accepte l'argent et les chèques du client, rend la monnaie, discute avec le client.

Assis sur une chaise, discutant avec les employés du coiffeur

ciel, payant

se met au travail. Quel genre de coupe de cheveux souhaites-tu ?

Je vous conseillerais...

Faut-il avoir une coupe courte ou la garder plus longtemps ?

Faut-il garder ses ongles longs ou les couper ?

Je vous conseillerais...

Quel vernis choisir ?

S'il vous plaît, prenez la monnaie.

Avez-vous aimé ça avec nous ?

Reviens. Nous serons heureux de vous voir.

Je voudrais (la) se faire couper les cheveux, manucure.

S'il vous plaît, coiffez-moi pour les vacances.

Merci, j'aime beaucoup.

4. Progression du jeu.

1) Techniques pour susciter l'intérêt pour le jeu. On frappe à la porte. La poupée Masha vient rendre visite aux enfants. Elle rencontre tous les enfants et remarque un miroir dans le groupe. La poupée demande aux enfants s'ils ont un peigne ? Sa tresse est défaite et elle aimerait se coiffer. La poupée est proposée pour aller chez le coiffeur. Il est précisé qu'il existe plusieurs salles: une salle de coupe de cheveux et de coiffure, un salon de manucure, ils emploient de bons maîtres, et ils mettront rapidement de l'ordre dans les cheveux de Masha.

2) Complot pour jouer. Nous décidons d'un lieu avec les enfants "Salon de coiffure" dans le groupe, nous mettons un miroir, une table de travail et une chaise pour le client, une table de travail pour la manucure et une chaise pour le client, ainsi qu'une table et une chaise pour la caissière, et disposons les attributs du jeu . Répartir les rôles entre les enfants à l'aide d'une simple comptine (l'enfant le fait).

3) Techniques d'enseignement des actions de jeu. L'enseignante joue temporairement le rôle d'une coiffeuse et montre à la poupée Masha comment tresser ses cheveux et les fixer avec des élastiques. La poupée Masha est très contente, elle aime sa nouvelle coiffure. Ensuite, les enfants acceptent des emplois selon les rôles choisis. Les clients viennent chez le coiffeur (enfants et poupées). Les employés du salon de coiffure se coiffent, se lavent les cheveux, les sèchent, les coupent, font une manucure ; émettre un coupon d'un certain montant pour le paiement ; discuter avec le client et donner des conseils. Pendant le jeu, les enfants découvrent les responsabilités d'un coiffeur : couper les cheveux, coiffer, manucure.

4) Techniques de maintenance et de développement du jeu.

A la demande des enfants, vous pourrez ouvrir des salons de coiffure femmes, hommes et enfants, ainsi qu'une salle de toilettage pour animaux.

Pour ce faire, des attributs supplémentaires sont ajoutés (miroirs, ciseaux, peignes, tables et chaises, etc.).

Le professeur explique ce que feront les maîtres de chaque salle. De nouveaux clients apparaissent - animaux de compagnie (peluches).

Les enfants se répartissent les rôles de manière indépendante et à volonté (coiffeurs de la salle des femmes, des hommes, chambre des enfants, salle de toilettage des animaux, manucure, caissière). Les clients peuvent être à la fois des enfants et des jouets (poupées, peluches). Le jeu reprend avec le même intérêt.

5) Techniques pour nouer des relations dans le jeu. Le professeur rappelle que dans le jeu, vous devez être polis les uns envers les autres, n'est-ce pas (amical) se comporter dans un lieu public, être attentif aux clients. Il aide les enfants à comprendre la nature des interactions entre les personnages à travers des questions et des conseils. L'enseignant encourage l'initiative et une approche créative du jeu.

5. Fin du jeu.

Les enfants partagent leurs impressions. À la fin du jeu, les enfants racontent comment ils ont joué, quelles coiffures belles et soignées ils se sont avérés et ce qu'ils ont le plus aimé dans le jeu. Les enfants sont encouragés à consulter les magazines et livres qui leur sont proposés sur la coiffure et la décoration des ongles.

6. Évaluation du jeu.

Les enfants ont joyeusement participé au jeu. Pendant le jeu, ils se sont traités poliment et amicalement et ont été équitables dans la répartition des rôles. Nous avons essayé de remplir avec soin les rôles que nous assumions. Nous avons appris à utiliser les outils de coiffure dans le jeu. Ainsi, en jouant jeu de rôle"Salon", les idées des enfants sur le métier de coiffeur se sont élargies.

PLAN-APERÇU D'ORGANISATION D'UN PARCELLE-JEU DE RÔLE

Sujet : "Zoo"

Âge : groupe intermédiaire.

Contenu du programme :

Objectif pédagogique :faire découvrir aux enfants les animaux sauvages et leurs habitudes.

Du développement: développer la curiosité, favoriser le développement du potentiel créatif des enfants en inventant l'intrigue du jeu, développant ainsi l'intérêt d'enrichir l'intrigue du jeu, attirant plus d'enfants vers le jeu et les encourageant à assumer le rôle.

Pédagogique : nouer des relations amicales au sein du groupe, favoriser la cohésion d'équipe et jouer « ensemble », cultiver l'amour pour tous les êtres vivants.

Tâches de développement de jeux :

Développer la capacité de changer de comportement en fonction des différents

rôles des partenaires; décrire le rôle de jeu et le désigner aux partenaires dans

processus de déploiement de jeux ; agir de manière indépendante conformément au plan de jeu, la capacité de sélectionner un lieu, de sélectionner des jouets, des attributs, de combiner plusieurs actions de jeu en une seule intrigue ; développer l'intrigue en fonction des connaissances acquises.

Objectifs de l'éducation morale :

règles, répartir les rôles sans conflit, être amical

relations.

Techniques : regarder des vidéos sur le zoo, une histoire avec des illustrations, une conversation, créer un environnement de jeu basé sur des objets, introduire du matériel de jeu, guider indirectement le jeu, montrer des actions sur la façon de se comporter dans un zoo.

Équipement: jouets : singe, tigres, éléphants.

Travail de vocabulaire :zoo, volière, vétérinaire.

Rôles : visiteurs du zoo, singe, guide.

Principaux scénarios :

Activités au choix pour les enfants : observer les animaux, dialoguer avec un singe, nourrir les animaux, exécuter la danse du bébé éléphant.

Travaux préliminaires :

Regarder des vidéos avec des enfants sur le zoo, sur les soins aux animaux, sur la communication avec eux. Montre des illustrations, lit des histoires sur les animaux, parle avec les enfants.

Déroulement du jeu :

Éducateur : Les gars, nous sommes venus au zoo. C'est le matin et tous les animaux se préparent pour le petit-déjeuner. Voyons ce qu'ils mangent ? (s'approche de l'enclos avec le singe). Qui est-ce? C'est un singe. Singe, qu'est-ce que tu aimes manger ?

Singe : J'adore les bananes. Je vais grimper sur un bananier et cueillir des bananes mûres.

Prof : singe, s'il te plaît, donne une friandise aux gars.

Singe : Un - deux - trois - attrape !!!

Éducateur : Quelles délicieuses bananes. Merci singe, tu prends un bon déjeuner.

Les enfants posent des questions au singe et engagent avec lui des dialogues de jeu de rôle.

Éducateur : Et maintenant nous arrivons à l'enclos où vivent les tigres. C'est toute une famille : le père tigre, la mère tigresse et leur petit.

L'enseignant encourage les enfants à parler de leurs impressions sur les tigres et donne un exemple de dialogue avec eux. Les enfants peuvent demander aux tigres comment ils vivent, ce qu'ils mangent ; regardez-les de plus près.

Les enfants peuvent discuter avec l'enseignant de la façon dont vivent les éléphants, de ce qu'ils peuvent faire, de la raison pour laquelle ils ont une trompe, etc.

L'enseignante invite les enfants à danser la danse du bébé éléphant. Les enfants « font semblant d'avoir de grandes oreilles » (ils pressent leurs paumes avec les doigts écartés contre leurs oreilles et dansent maladroitement).

RÉSUMÉ DE LA LEÇON SUR LE THÈME : « COMMUNICATION ET CULTURE DU COMPORTEMENT »

Sujet : Complitons-nous !

Cible: Apprenez aux enfants à être attentifs les uns aux autres, à remarquer les traits de caractère positifs chez les amis, à essayer de plaire à leur entourage avec leur attitude dans diverses situations ; consolider la capacité de se compléter ; apprenez aux enfants à être eux-mêmes heureux lorsqu’ils font quelque chose de gentil pour les autres.

Déroulement de la leçon

Les gars, écoutez l'histoire de Ya Taits "Cube upon Cube".

Masha met cube sur cube, cube sur cube. Elle a construit une haute tour. Misha est arrivée en courant.

- Donnez-moi la tour !

-Je ne le ferai pas !

-Donnez-moi au moins un cube !

- Prenez un cube.

Misha a tendu la main pour attraper le cube du bas ! Et en un instant - bang-bang - toute la Tour des Machines une fois - wa - li - lasée.

-Vous connaissez cette petite histoire depuis votre plus jeune âge, mais aujourd'hui essayons de la jouer en personne et de différentes manières. Après tout, cette situation se produit souvent dans notre jardin d'enfants et nous devons d'une manière ou d'une autre pouvoir la corriger. Selon vous, quels mots Masha a dit à Misha lorsque la tour s'est effondrée ?(Elle a dit que Misha était méchante, en colère, qu'elle ne jouerait jamais avec lui, qu'elle parlerait de lui à sa mère et à sa grand-mère, etc.)

Que pensez-vous que Misha répondra à de tels mots ?(Il dira que ce n'est pas intéressant de jouer avec Masha, que ses jouets sont mauvais, qu'il ne veut pas être ami avec elle, et c'est bien que la tour se soit effondrée.)

Les gars, pensez-vous que les enfants pourront être amis quand ils se disent autant de mots blessants ?(Non, ils ne peuvent pas, leur amitié ne durera peut-être jamais...)

Les gars, pensez-vous que Misha et Masha se sont disputés pour toujours ? Ou voudront-ils jouer ensemble après un certain temps ?(Bien sûr qu’ils le feront. C’est très ennuyeux de jouer seul, mais ce serait dommage de leur faire du mal à tous les deux..)

Alors que faire dans de telles situations ? Voilà quoi ! Imaginons Katrina à l'envers. C’est comme si les enfants se traitaient très bien, ils n’aimaient pas se disputer, mais ils étaient toujours dans la même situation. Que dirait Misha ?(Il disait qu'il ne voulait pas détruire la tour, il aimait juste le cube du bas et ne pensait pas que tout s'effondrerait. Ne laissez pas Masha s'énerver, il réparera tout rapidement.)

Que répondrait Masha ?(C'est bon, tout peut arriver. Maintenant, elle va rapidement aider Misha à reconstruire la tour, encore meilleure que la précédente.)

Les gars, voyez-vous, n'importe quelle situation peut être corrigée, il vous suffit d'apprendre à ne voir que les bonnes qualités les uns des autres et d'essayer de ne pas prêter attention aux mauvaises. Si vous voyez toujours de bonnes qualités chez une personne, elle s'efforcera d'être comme ça. Par conséquent, apprenons à nous dire des mots bons, agréables et gentils.

Jeu "Compléments"

Le jeu commence par les mots : « J'aime ça chez toi... » En cercle, chaque enfant fait un compliment à son voisin, nomme de bons traits de caractère ou des traits distinctifs extérieurs, et essaie de faire en sorte que les compliments ne soient pas répétés et sont différents. Après l’exercice, il est conseillé de discuter de ce que les participants ont ressenti, des choses inattendues qu’ils ont appris sur eux-mêmes et s’ils ont aimé faire des compliments. Dans l'exercice, l'enfant voit ses côtés positifs, se sent accepté et apprécié par les autreset les enfants.

Les gars, c'est tellement agréable de se dire de bons mots ; après, on ne veut pas se disputer avec ses amis ou être offensé. Il arrive souvent que vos amis ne viennent pas à la maternelle : quelqu'un est malade, quelqu'un est allé voir sa grand-mère, quelqu'un est allé voir un médecin, etc. Et ça peut être tellement triste sans ami. Imaginons que vous n'ayez pas vu votre ami de la journée et que le lendemain vous l'ayez rencontré et lui avez dit : "Cette journée sans toi..."

Les enfants se tournent face à face, choisissent leur ami et disent :

(Cette journée n'était pas intéressante sans vous, car vous jouez très bien avec le ballon.

Cette journée sans toi était triste, car tu es le plus joyeux du monde.

Cette journée sans toi a été longue car je t'aime et tu m'as beaucoup manqué.)

- Quels merveilleux compliments tu as appris à dire à tes amis, il y a tellement d'amour, d'amitié, d'affection en eux. Il existe des compliments qui mettent en valeur vos traits de caractère, vos qualités intérieures. Il y a des compliments qui célèbrent votre apparence. Vous pouvez faire beaucoup de compliments. "Tu as de beaux yeux." "Vos cheveux sont à la mode." "Ta voix est douce." "Ta nouvelle robe te va bien." Vous pouvez faire des compliments non seulement à vos amis, mais aussi à toutes les personnes que vous aimez, à qui vous voulez dire quelque chose de gentil et les rendre heureuses.

Quels compliments pouvez-vous faire à votre maman ? (Maman, tu as de beaux cheveux. Maman, comme tu es belle quand tu souris. Maman, tu es une telle artisane ! Etc.)

Quels compliments pouvez-vous faire à votre père ? (Papa, tu es le père le plus fort du monde. Papa, tu joues très bien au tennis. Papa, tu travailles très dur. Etc.)

Quels compliments pouvez-vous faire au professeur ? (Nella Sergeevna, tu es très gentille. Nella Sergeevna, quelle belle robe tu as. Etc.)

Bien joué! Vous avez déjà appris à faire des compliments, mais vous devez vous rappeler la chose la plus importante : un compliment ne sera agréable à une personne que si vous le dites sincèrement, du fond du cœur.

Regardez les cartes et réfléchissez aux mots que les personnages se disent. (Travailler avec des cartes)

ACTIVITÉ « MA FAMILLE »

Cible: former chez les enfants une idée d'une famille composée de personnes qui vivent ensemble, s'aiment, prennent soin les unes des autres (les enfants doivent connaître les noms de tous les membres de leur famille) et cultivent le désir de prendre soin de leurs proches .

Matériel pour la leçon : photographies de famille, dessins d'enfants de la famille, une série d'images narratives sur la famille.

Déroulement de la leçon : L'enseignant suggère de montrer à chacun une photo de votre famille et de dire qui a été photographié. Attire l'attention des enfants sur le fait que tout le monde sur la photo sourit et est assis les uns à côté des autres. Ils se sentent bien ensemble.

Ensuite, il demande aux gars comment leurs proches les appellent dans la famille et comment ils appellent leurs père et mère, leurs grands-parents et les autres membres de la famille. Demandez à parler d’un membre de la famille (selon le choix et le désir de l’enfant).

Les enfants, vous vous souvenez du conte de fées « Les Trois Ours ? Peut-on dire que ce conte de fées parle de famille ? Pourquoi? Parce qu’il y a un père, une mère, un fils, et qu’ils s’aiment tous et prennent soin les uns des autres.

Mishutka de ce conte de fées vient rendre visite aux enfants. IL parle de sa sympathique famille et demande aux enfants de se rappeler quels contes de fées leur mère et leur grand-mère leur racontent, quelles berceuses ils chantent avant de se coucher.

L'enseignant montre aux enfants des images qui représentent des moments individuels de la vie de famille : un enfant malade est couché et sa mère lui donne des médicaments ; la grand-mère et la petite-fille font la vaisselle ; La fille pleure et son frère aîné la calme.

L'enseignant amène les enfants à une généralisation : une famille, ce sont des adultes et des enfants qui vivent ensemble, s'aiment et prennent soin les uns des autres. Chaque personne a besoin d'une famille. C'est génial si c'est grand. Cependant, la famille peut être petite : par exemple, composée uniquement d'une mère et d'un fils. Mais s'ils s'aiment, sont attentifs et attentionnés, alors c'est une bonne et vraie famille.

Invitez les enfants à énumérer les bonnes actions qu'ils peuvent faire à la maison pour faire plaisir à leurs proches.

Jeu "Qui suis-je ?"

Deux personnes jouent : un enfant et un adulte.

Je suis une mère, et qui es-tu pour moi ?

Je suis une fille, et qui es-tu pour moi ?

Complication:

De qui es-tu la fille ?

Qui est la mère de ta mère ?

Qui est la sœur de ton papa ?

Qui es-tu pour elle ?

Ou bien - jeu d'énigmes « COMBIEN D'ENTRE NOUS ? »

Devinez l'énigme : « Dans notre famille, nous avons deux mères, trois filles, deux pères et trois fils. Combien sommes-nous dans la famille ?

LEÇON « DESSIN - HISTOIRE SUR LA MATERNELLE ».

Objectif de la leçon : évoquez le désir de refléter vos impressions et vos idées dans le dessin ; cultivez l'amour pour votre jardin d'enfants ; attitude amicale envers les pairs.

Déroulement de la leçon : L'enseignante invite les enfants à dessiner une lettre aux enfants de l'école maternelle n°2 voisine et à raconter leur école maternelle dans les dessins.

Dessinez ce que vous avez le plus aimé et rappelez-vous. Vous pouvez également dessiner quelqu'un que vous aimez.

A la fin du cours, trois enfants racontent à chacun ce qu'ils ont dessiné.

Pendant son temps libre en classe, l'enseignant discute avec les enfants de leurs dessins. Il compose un album et raconte aux enfants, à partir de leurs propres dessins, leur vie à la maternelle.

LEÇON « QU’EST-CE QUE LA MISÉRICORDE »

Objectif de la leçon : former chez les enfants une idée du contenu de cette catégorie éthique ; encouragez-les à faire preuve de miséricorde envers les personnes qui les entourent, leurs pairs, à leur apporter attention et aide, à le faire avec bienveillance et sincérité.

Matériel pour la leçon : conte de fées de V. Odoevsky « Moroz Ivanovitch ».

Méthodes : situations problématiques, exercices ludiques pour renforcer les règles de la culture relationnelle.

Déroulement de la leçon :

Les gars, nous continuons notre voyage à travers le Pays de la Politesse. Aujourd'hui, vous vous familiariserez avec des règles très importantes, sans lesquelles nous ne pouvons tout simplement pas nous passer dans la vie. Je vais maintenant vous lire le conte de fées « Moroz Ivanovitch » de Vladimir Fedorovich Odoevsky et vous l'écouterez attentivement. Ensuite, nous parlerons.

Conversation après lecture.

Comment s'appelait la fille ?

Pourquoi s’appelaient-ils ainsi ?

Qu'est-il arrivé à la couturière ?

Comment a-t-elle aidé Moroz Ivanovitch ?

Comment as-tu pris soin de lui ?

Comment était Moroz Ivanovitch ?

(Après avoir écouté les réponses, j'ai relu les passages correspondants du conte de fées)

Amener les enfants à comprendre qui est appelé attentionné, miséricordieux : c'est une personne qui pense aux autres et fait le bien. Confirmez la conclusion avec des mots d'un conte de fées : « Et puis je frappe aussi à la fenêtre pour que personne n'oublie qu'il y a des gens dans le monde qui ont froid en hiver, qui n'ont pas de manteau de fourrure et qui n'ont rien à acheter. bois de chauffage avec; Alors je frappe à la fenêtre pour qu’ils n’oublient pas de les aider.

Comment Lenivitsa s’est-elle comportée chez Moroz Ivanovitch ? Comment a-t-elle parlé à la tarte et aux pommes ? (Clarifiez les réponses des enfants en relisant les passages.)

Comment Moroz Ivanovitch a-t-il remercié les filles ?

Ne te sens-tu pas désolé pour Sloth ? (Il est important d'évoquer chez les enfants un sentiment de pitié et de compassion pour Lenivitsa : même si elle a été punie selon ses mérites, elle s'est également sentie mal).

Invitez les enfants à inventer une autre « bonne » fin au conte de fées.

Savez-vous ce que vous pouvez dire d'une personne qui a montré de la sympathie pour une autre, a eu pitié de lui, l'a aidé ? À propos d’une telle personne, on dit : « il a fait preuve de miséricorde ». Le mot miséricorde est un mot très ancien. Nos lointains ancêtres appelaient une personne miséricordieuse si elle se souciait des autres, sympathisait avec eux et les consolait si des problèmes leur arrivaient. C’était considéré comme un très mauvais acte de ne pas aider quelqu’un dans le besoin, de ne pas remarquer le chagrin d’autrui, de ne pas faire preuve d’empathie et de compassion. Une telle personne était qualifiée de sans cœur.

Et maintenant, je vais vous raconter une histoire, et vous m'écoutez et dites-moi lequel des héros a fait preuve de miséricorde, de compassion envers une autre personne, et lequel n'en a pas fait.

« Les garçons dans la cour ont commencé une partie de spin. Igor a couru de toutes ses forces vers la boîte pour s'y cacher, mais a trébuché accidentellement et s'est blessé à la jambe en tombant. Il a pleuré fort. Misha et Yura ont couru vers Igor. Misha a regardé l'abrasion et a ri : « Pensez-y, quelle absurdité. Ça vaut la peine de rugir partout dans la cour à cause d'elle ! Et voici ce que Yura a dit : « Oui, tu t’es frappé très fort, mais s’il te plaît, ne pleure pas. Soyez un peu patient. Vous verrez, tout ira bien. Laisse-moi souffler sur ton écorchure et ce sera plus facile pour toi. Je t’aiderai aussi à rentrer chez toi, et là nous te banderons le genou.

Maintenant, les gars, dites-moi, à propos de lequel des enfants pouvons-nous dire : « Il a fait preuve de miséricorde » ?

Conclusion : « Une personne qui sympathise et a de la compassion pour autrui ne rira jamais de son malheur, mais essaiera toujours de le consoler, de l'aider et d'alléger ses souffrances. On dit d’une telle personne qu’elle a fait preuve de miséricorde.

Jeux – exercices pour renforcer les règles de la culture relationnelle :

Olya lui pinça le doigt. Elle souffre. Seryozha, réconforte-la. Que vas-tu lui dire et comment ?

Le bébé s'est blessé et a pleuré, ayez pitié de lui.

La voiture de Vitalik, qui lui avait été donnée, est tombée en panne. Il est très contrarié. Réfléchissez : comment allez-vous l'aider, comment allez-vous le calmer ?

La nounou avait mal à la tête. Donnez-lui des mots de réconfort. Sinon, comment pouvez-vous l'aider ?

ACTIVITÉ « QUE SIGNIFIE UN SIMPLE « BONJOUR » ?

Objectif de la leçon : faire découvrir aux enfants les règles de salutation, l'histoire de ces règles ; susciter un intérêt, une réponse émotionnelle et un désir de suivre les règles de salutation dans le processus de communication avec les autres.

Déroulement de la leçon :

Aujourd'hui, nous allons apprendre une autre règle importante, dont les gens ne peuvent pas se passer pendant une journée et la suivre tous les jours.

Je vais vous raconter un conte de fées, écoutez : « C'était il y a longtemps. Les gens s'habillaient alors de peaux d'animaux et étaient très impolis. Par exemple, une personne en rencontrera une autre et au lieu de lui dire « Bon après-midi », « Bonjour ! » - va le frapper ou s'enfuir. Il y avait peu de bonnes choses à tirer de telles réunions. Cela a duré très longtemps. Mais un jour, un homme sortit de sa grotte et se retrouva dans une forêt dense. Il marche et marche, il n'y a personne autour : apparemment tout le monde s'est entretué. Quelques jours plus tard, il rencontra un autre homme et en fut si heureux qu'il jeta sa pierre et courut à sa rencontre. Mais l’autre s’est révélé très timide et a immédiatement brandi une hache de pierre. Alors le premier lui tendit les deux mains : regarde, je n’ai rien, n’aie pas peur de moi.

C'est ainsi qu'est née la première poignée de main au monde, la première amitié au monde et la première politesse au monde. Écoutez : amitié et politesse. Et lorsque les gens ont appris à parler, ils ont commencé à prononcer des mots de salutation différents lorsqu'ils se rencontraient.

À votre avis, que signifient ces mots ? - Les enfants répondent : « Bon après-midi, bonjour, bonsoir, bonjour. »

Le mot étonnant « bonjour ». Savez-vous ce que cela signifie ? Le mot « bonjour » est très ancien. Autrefois, lors des réunions, les Russes enlevaient leur chapeau, s'inclinaient jusqu'à la taille et se souhaitaient une bonne santé (manifestation). Le mot « bonjour » signifie « soyez en bonne santé ». Vous pouvez saluer un ami et un inconnu de différentes manières. Mais éviter une salutation, ne pas y répondre, était toujours considéré comme de mauvaises manières et un manque de respect envers les gens. En effet, dans la proue, dans les courts mots de salutation, il y a un contenu très important : « Je te vois, mec. Je t'aime bien. Je te traite bien et je veux que tu me traites de la même manière. Je vous souhaite tout le meilleur : santé, plaisir et bonheur. » C'est ce que signifie le simple mot « bonjour ». Le mot « bonjour » peut facilement être remplacé par le mot « bonjour ». Mais vous ne pouvez pas toujours l'utiliser. À votre avis, qui peut être rencontré avec ces mots ? (Vos amis, mais pas les adultes qui ont besoin de dire « Bonjour », « Bon après-midi »….)

C'est très bien si, en saluant une personne, vous lui souriez et prononcez son nom.

Rappelons à nouveau les règles de salutation.

Jeu "Polite Brook".

Règle du jeu : lors du choix d'un partenaire, le « ruisseau » doit prononcer quelques mots de salutation et s'adresser à lui par son nom (Bon après-midi Ulyana, « Bonjour, Antosha », « Bonjour, Nella Sergeevna »).

RÉSUMÉ DE LA LEÇON sur le thème «À propos des grands-parents»

Objectif : former une perception consciente de l'ancienne génération en tant que source de sagesse, d'expérience, d'attitude patiente et bienveillante envers les petits-enfants.

Dictionnaire : sagesse, foyer.

Invitez les grands-parents au cours, préparez une tisane et allumez des bougies.

PROGRÈS

Éducateur. Bonjour mes chers ! On vous attendait, on est heureux de vous voir ! C'est tellement bon d'avoir des grands-parents dans la famille ! Les parents sont souvent occupés et ont beaucoup à faire. Et puis leurs parents - grands-parents - leur viennent en aide.

Et voici comment M. Gorki écrit à propos de sa grand-mère.

« ... Elle est dans la forêt - comme la maîtresse et chère à tout ce qui l'entoure, elle voit tout, loue et remercie tout. D'elle, c'est comme si la chaleur coulait à travers la forêt, et quand la mousse, écrasée par son pied, se redresse et se dresse, c'était particulièrement agréable à voir pour moi. Un jour, je suis tombé dans un trou profond, je me suis coupé le côté avec une branche et je me suis arraché la peau à l'arrière de la tête. Elle m'a rapidement retiré, m'a emmené au ruisseau, m'a lavé, a pansé les blessures avec sa chemise, en appliquant quelques feuilles qui ont apaisé la douleur. Un soir, je l'ai vue couper tranquillement des champignons, et à côté d'elle, tirant la langue, se tenait un chien gris replié...

- Et tu pars, pars ! - dit la grand-mère.

Le chien se courba étrangement, sans bouger le cou, et sauta dans la forêt, la queue entre les pattes.

- L'avez-vous vu ? – a demandé grand-mère en souriant. « Mais au début, je me suis mal identifié », pensa le chien, et je regarde : les crocs ressemblent à ceux d'un loup, tout comme le cou ! J'avais même peur : Eh bien, je dis, si tu es un loup, alors vas-y loin! C'est bien que les loups soient humbles en été..."

Que pouvez-vous dire de la grand-mère d’Aliocha ?

Combien d’entre vous peuvent dire comment et quand votre grand-mère vous a aidé ? Ou peut-être que grand-père a aidé quelqu'un ?

Quelle grand-mère ou grand-père en sait beaucoup sur les plantes, les animaux, les oiseaux ?

Qui buvait des tisanes chez grand-mère ou chez grand-père ? À qui la grand-mère ou le grand-père a-t-il appris à appliquer une feuille de plantain sur une plaie ? Et quoi d'autre ?

Qu’aimez-vous demander à vos grands-parents ?

De quoi aiment-ils vous parler ? Combien d’entre vous peuvent dire de leurs grands-parents qu’ils sont des personnes gentilles, affectueuses et bien informées, c’est-à-dire sages ?

Pouvez-vous dire que si vous aimez beaucoup vos grands-parents, vous êtes fier qu'ils soient gentils et sages ?

Qu'en est-il des enfants qui n'ont pas de grands-parents ? (Ils n'ont pas eu de chance). Cela se produit si maman et papa, qui ont grandi dans un orphelinat, se marient ou si leurs parents décèdent.

Un jour, j'ai lu une annonce dans le journal : « Nous recherchons une grand-mère, ou mieux encore un grand-père. Si les personnes âgées se sentent seules, nous deviendrons leurs enfants et petits-enfants.

Pourquoi la famille a-t-elle fait une telle annonce ?

Pensez-vous qu'ils ont trouvé des grands-parents pour leurs petits-enfants ?(Le journal n'imprime pas les résultats.)

Que leur souhaiteriez-vous ?

Que souhaiteriez-vous pour vous-même ?

Vous pensez, et je devinerai à vos yeux et à vos visages.

Allumons les bougies. C'est comme si c'était notre maison. Et pendant que les lumières brûlent, souhaitons aux grands-parents tout ce que vous voulez.

Merveilleux, je suis fier de vous, de vos pensées aimables et lumineuses envers vos proches.

Et désormais la parole est donnée aux grands-parents.

RÉSUMÉ DE LA LEÇON « Nous voyageons en transports en commun »

Objectif : consolider les règles de comportement dans les lieux publics, cultiver le respect des adultes et des pairs inconnus.

Se déplacer.

Une situation se joue : un arrêt des transports urbains.

Éducateur. Les gars, dites-moi qui entrera par quelle porte ?(Personnes âgées, personnes handicapées, enfants - dans le couloir).

Que faire si vous devez descendre au prochain arrêt ?(Dites : excusez-moi, je dois bientôt partir ; laissez-moi avancer.)

Pourquoi les hommes serrent-ils la main des femmes et partent-ils les premiers ?

Si un garçon serre la main de sa mère, que diront-ils de lui ?

Si beaucoup de monde sort, y a-t-il le temps (l'opportunité) de serrer la main de maman ?

Si un enfant demande à s’asseoir ou réclame une place près de la fenêtre, que dit-on de lui ?(Il ne connaît pas encore les règles !) Que ferez-vous? Allez-vous céder votre place ? Dis-moi tranquillement ?(Le conducteur est distrait par le bruit dans la cabine ; les autres passagers peuvent être dérangés).

Et s'il y a beaucoup de monde, quelqu'un vous appelle pour vous asseoir sur ses genoux - est-ce décent ?

(Oui, d'autres seront plus libres, et si tes parents le permettent, tu peux t'asseoir).

Pourquoi est-il indécent de manger des glaces dans les transports en commun ?(Vous pouvez salir quelqu'un). En général, il vaut mieux ne pas manger, pas seulement de la glace.

Si le bus tremble, vous vous mordrez la langue ou laisserez tomber de la nourriture sur vos vêtements.

Est-il possible d'écrire sur le revêtement ? Avez-vous vu la sellerie découpée ?

Qui l'a fait ? Qui paiera la réparation ? Est-ce agréable pour les passagers ?

Jouons à travers quelques situations de montée et de descente et rappelons-nous comment se déplacer correctement dans le bus et le tram.

J'ai une demande à vous faire : vous dites les règles, et je les noterai sur cette feuille pour les autres enfants. Le veux-tu ?

Bien joué!

RÉSUMÉ DE LA LEÇON « GARÇONS ET FILLES »

Objectif : renforcer la compréhension des enfants sur les différences entre les sexes, pour former la bonne attitude envers les différences d'apparence et de comportement.

Se déplacer. La chanson "Boys and Girls" joue

Éducateur : En quoi les garçons sont-ils différents des filles ?(Vêtements, coiffure, jeux, comportement, etc.) Comparez les voix d'une fille et d'un garçon, les gestes des filles et des garçons, la démarche d'une fille et d'un garçon.

Jeu didactique « Qui a besoin de ça ? » (Arcs, voitures, poupées, frondes, pistolets...)

Les garçons, vous voulez porter une robe et faire des nœuds ?

Vous vous sentirez mal à l’aise en courant et en sautant. Vos vêtements sont spécialement destinés aux garçons.

Pourquoi les filles portent-elles des pantalons ? C'est pour la randonnée, l'exercice, les voyages. Et chaque jour - plus belle en robes.

Les garçons, préférez-vous les filles en robes ou en pantalons ?

Les plus belles princesses, Alyonushki - toutes en robes. Et les princes Ivanushki portent des pantalons. Regardons ces illustrations.(Montre des reproductions de peintures d'artistes du 19e siècle)

Comme les enfants sont habillés de manière intéressante !

Et voici un magazine de mode pour enfants.

Les enfants peuvent être invités à dessiner des styles pour les garçons et les filles.

Si les garçons et les filles sont différents, pourraient-ils se comporter différemment ? Dans quels cas ?

Qui est le plus fort ? Cela signifie que vous ne pouvez pas combattre la fille.

Qui est le plus courageux ? Cela signifie que le garçon avance dans l’obscurité, le long du pont, et tient la main de la fille.

Proposez des règles plus différentes.

Est-ce bien qu'il y ait des garçons et des filles dans le groupe ?

C’est bien, car il y a des choses que les filles font mieux, et il y a des choses que les garçons peuvent faire mieux. Nommez-les... C'est génial car vous pouvez vous entraider.

Qu'a dit Léopolt le chat ?(Les gars, vivons ensemble)

RÉSUMÉ DE LA LEÇON SUR LE SUJET : « OBJETS SUR LA TABLE DU FÊTE »

Objectif : former des idées et des concepts sur la mise en table ; améliorer le comportement à table et la maîtrise de divers objets.

Vocabulaire : servir, couverts, manières, décemment.

Éducateur. Aidez-vous à mettre la table à la maison ? Que fais-tu?

La table des fêtes est-elle différente de celle du quotidien ? Comment?

Vous souhaitez mettre la table ensemble et partager un dîner convivial ?

Regardez comment la nappe est repassée, pourquoi ?

Comment allons-nous décorer la table ? (Fleurs. ) Pourquoi ne mettent-ils pas de grandes fleurs ?(Pour ne pas obscurcir votre visage.)

Maintenant que nous mettons la table, qu’est-ce que cela signifie ? (Avec les enfants, nous mettons tous les appareils, réfléchissons où mettre quoi)

Nous mangerons des crêpes avec de la confiture et boirons du thé et des gâteaux. Que pouvons-nous fournir d'autre ? Vases à confiture, serviettes en tissu, sucriers. La table est mise. Nous nous asseyons pour dîner. Nous encourageons les bonnes manières, faisons attention à la façon d'utiliser un couteau, une fourchette et une serviette.(mettre à genoux). Pourquoi vaut-il mieux parler doucement ?

Nous coupons le gâteau, versons le thé, apprenons à nous passer des tasses sans les garder pour nous jusqu'à ce que tous ceux qui sont assis plus loin les aient reçues. Les mots « s’il vous plaît – merci » sonnent.

Nous vous expliquons discrètement pourquoi le sucre (s'il est en morceaux) peut être pris avec votre main, mais la confiture ne peut pas être prise avec votre cuillère, où vous mettez une cuillère, un couteau et une fourchette sales. Est-il décent de choisir sa propre part de gâteau ? Est-il poli de regarder comment vos voisins de table mangent et boivent ? Si une personne a de mauvaises manières(actes ), est-ce agréable d'être avec lui à table ?

Voulez-vous être invité à visiter? Vous pouvez désormais mettre vous-même la table de vos invités ?

Avec les enfants, débarrassez tout de la table et jouez au jeu « Qui peut nommer le plus d'objets pour servir la table à thé ? » et "Qui peut nommer le plus grand nombre d'éléments de table pour le dîner ?"