Classification par âge de l'Organisation mondiale de la santé. Développement psychologique à l'âge adulte et à la vieillesse L'activité principale de l'enfant à l'âge préscolaire

De treize à vingt ans- c'est l'étape de la formation complète d'une personne dans un système social. Si le développement scolaire a lieu avant l'âge de treize ans, le processus d'acquisition d'un métier et de formation d'une famille commence après treize ans.

Le choix d'une future spécialité dépend des inclinations d'une personne et devrait avoir lieu à l'âge de treize ans avec les éducateurs et avec la famille. Si vous faites attention, les inclinations - ce vers quoi une personne est attirée - peuvent être détectées assez tôt.
Ainsi, à l'âge de vingt ans, une personne doit être un homme ou une femme dans une famille avec enfants et mener sa vie publique, familiale, sociale pleine et indépendante. La génération actuelle d'enfants est prête pour cela, mais les adultes ne le sont pas.
De nombreuses études et statistiques montrent que dans une situation de préparation inadéquate et intempestive des enfants à la vie en société, les personnes, même à quarante ans, ne veulent pas se marier ou ne peuvent pas décider d'une profession.
Il y a aussi des situations où, à vingt ans, au bout de deux ou trois ans, une personne laisse tout tomber et retourne chez sa mère. Avec cette approche, les gens continuent essentiellement d'être des enfants toute leur vie.
La pratique montre que s'il est correct, conformément à la méthodologie de l'éducation intégrale, de s'occuper des enfants, ils pourront alors décider du choix d'une spécialité et de la création d'une famille à part entière à l'âge de 20 ans .
De treize à quinze ans, le « lancer » est possible à la recherche du parcours souhaité à. Ce choix peut aller du dessin aux mathématiques, en passant par la musique et la boxe. Peut-être que l'adolescent n'a pas encore enfin compris dans quel domaine se réaliser, il est donc nécessaire de lui donner la possibilité de décider de sa spécialisation au cours de ces deux années.
Une personne, aussi bon spécialiste soit-elle, doit à notre époque apprendre toute sa vie. Après avoir reçu une formation professionnelle de qualité dans un établissement d'enseignement supérieur ou secondaire spécialisé, un spécialiste devrait avoir la possibilité de suivre des cours supplémentaires directement dans le cadre de l'activité dans laquelle il est engagé. Ces cours doivent être continus, car on sait que les spécialistes de tous les domaines - y compris les médecins, les biologistes, les zoologistes, ainsi que les physiciens ou les chimistes - doivent constamment s'améliorer, car aujourd'hui la science se développe rapidement et régulièrement.
Au stade de treize ou vingt ans, il est très important de jeter les bases de la formation d'une future famille. En même temps, ce qu'une personne a reçu avant l'âge de treize ans ne suffit pas. Maintenant, les parents et les soignants devraient l'accompagner en tant que psychologues personnels.
Sur la base de données factuelles, les éducateurs doivent expliquer comment l'État et la société sont structurés, comment un enfant doit établir des relations avec les autres. Autrement dit, une personne en pleine croissance doit avoir une compréhension complète des fondements de toute la société - relations, problèmes et solutions, car à l'heure actuelle, même pour un adulte, il est souvent difficile de contacter les autorités ou un avocat; il ne connaît ni ses droits ni le fonctionnement du système étatique.
Un tel travail, effectué jusqu'à l'âge de vingt ans, est très complexe et doit être systématique. Au cours de ce travail, il est nécessaire de "aveugler" une personne sérieuse. Et après qu'une personne ait reçu un tel soutien de poids pendant vingt ans, on peut déjà penser qu'il pourra lui-même être éducateur pour les adolescents qui le suivent. C'est ce genre de travail qui fera d'une personne un adulte.
Ainsi, si une règle claire est introduite dans le programme de formation d'une personne : faire ce que l'on aime toute sa vie, alors il y a de nombreuses raisons pour qu'elle soit heureuse.
Une personne est heureuse quand elle sait ce qui lui arrive et sait se réaliser. Il doit y avoir un environnement autour de lui qui comprend également cela et interagit avec lui. En répondant aux questions ("Pourquoi cela m'arrive-t-il ?", "Comment construire une vie, obtenir la bonne réaction de l'environnement ?", "Comment aborder l'environnement ?"), cette connaissance crée un support stable dans un personne, à partir de laquelle, il peut aller plus loin.

Même au siècle dernier, une femme de 30 ans était considérée comme âgée. Lors de son admission à la maternité, la future mère a été classée comme vieille porteuse et a reçu des regards désapprobateurs. Aujourd'hui, la situation a radicalement changé. Maintenant, une femme enceinte de 40 ans surprend peu de gens. Cela est dû à l'augmentation de l'espérance de vie humaine et à d'autres critères.

La tendance a forcé la communauté mondiale à reconsidérer les limites d'âge existantes. En particulier, la classification des âges de l'OMS a changé.

Classement OMS

Selon les données disponibles, l'Organisation mondiale de la santé répartit les personnes dans les groupes et catégories suivants :

Lors de la compilation du tableau, les médecins ont été guidés par l'amélioration de la santé et de l'apparence d'une personne, l'augmentation de la capacité à avoir des enfants, le maintien de la capacité de travail pendant de nombreuses années et d'autres facteurs.

La gradation ressemble de loin à la division en certains groupes et périodes de la vie qui existaient dans la Rome antique. À l'époque d'Hippocrate, l'âge jusqu'à 14 ans était considéré comme la jeunesse, la maturité de 15 à 42 ans, l'âge de 43 à 63 ans, au-dessus - la longévité.

Le changement de périodisation, selon les scientifiques, est dû à une augmentation du niveau intellectuel de l'humanité. Grâce à cela, le corps ralentit indépendamment le processus de vieillissement, repoussant le flétrissement et la fin inévitable. Le pic du développement intellectuel d'une personne moderne tombe sur 42-45 ans. Cela apporte de la sagesse et, par conséquent, une grande adaptabilité.

Selon les statistiques, au fil des ans, le nombre de la population, dont l'âge est de 60 à 90 ans, augmente 4 à 5 fois plus vite que les chiffres généraux.

Ce critère et d'autres déterminent l'augmentation progressive de l'âge de la retraite dans un certain nombre de pays à travers le monde.

L'influence de l'âge sur une personne

Cependant, la classification par âge de l'Organisation mondiale de la santé n'est pas en mesure de changer la conscience d'une personne. Dans les localités éloignées, les gens considèrent encore 45 ans et plus comme étant pratiquement l'âge de la préretraite.

Les femmes qui ont dépassé le seuil des quarante ans sont prêtes à s'abandonner. Beaucoup de femmes âgées abusent de l'alcool et du tabac, cessent de prendre soin d'elles-mêmes. En conséquence, une femme perd son attrait et vieillit rapidement. Par la suite, des problèmes psychologiques surviennent qui aggravent la situation. Si une femme ou un homme se sent vraiment vieux, aucun ajustement dans la classification de l'âge d'une personne selon l'OMS ne peut changer la situation.

Dans ce cas, le patient a besoin de l'assistance rapide et de haute qualité d'un psychologue professionnel. Les experts recommandent de reconsidérer la vie et de lui trouver un nouveau sens. Cela peut être un passe-temps, un travail, prendre soin de ses proches, voyager. Un dépaysement, des émotions positives, un mode de vie sain contribuent à une amélioration de l'état émotionnel et, par conséquent, à une augmentation de l'espérance de vie.

Quant à la partie masculine de la population, elle est également sujette à la dépression. En conséquence, les représentants de la forte moitié de l'humanité d'âge moyen détruisent les familles, en créant de nouvelles avec des jeunes filles. Selon les psychologues, les hommes essaient ainsi de garder les années qui passent.

Maintenant, la crise de la quarantaine survient en moyenne environ 50 ans, augmentant d'année en année. Il y a quelques décennies, son apogée était de 35 ans.

Il convient de noter que le pays de résidence, la situation économique et environnementale, la mentalité et d'autres facteurs affectent l'état psycho-émotionnel.

Selon des études antérieures, la gradation et la périodisation de l'âge réel sont différentes. Les habitants des pays européens envisagent la fin de la jeunesse à 50 +/-2 ans. Dans les pays asiatiques, beaucoup de personnes de 55 ans se sentent jeunes et pas prêtes à prendre leur retraite. Il en va de même pour les résidents d'un certain nombre d'États américains.

La classification des âges adoptée par l'Organisation mondiale de la santé est un indicateur généralisé qui change avec un certain intervalle. Sur cette base, vous pouvez préparer le corps aux changements séniles ultérieurs, vous réorienter dans le temps, trouver un passe-temps, etc.

Dans chaque cas, la gradation doit tenir compte des caractéristiques individuelles d'une personne. Les équipements et technologies médicales modernes permettent de maintenir le corps en bonne forme pendant de nombreuses années.

Tout au long de l'adolescence - 15 - 20 ans - une personne atteint un niveau élevé de développement intellectuel, enrichit l'expérience mentale, considère pour la première fois de manière significative sa propre individualité, son propre monde intérieur, forme une image de soi holistique, l'autodétermination est réalisée dans les plans professionnels et de vie, son propre regard est consciemment dirigé vers l'avenir, ce qui indique son passage au stade de l'âge adulte.

Divers en tant que groupe démographique, socio-psychologique individuel, inhérent au langage et aux normes de comportement, aux valeurs particulières, à la détermination dans la mise en œuvre des idées, aux loisirs, au style, à la détermination, est une commémoration de la situation psychologique et sociale de développement propre à lui.

Dans la période de l'adolescence, une personne atteint le seuil de maturité relative; dans cette période, sa première socialisation, le développement et la croissance effrénés de l'organisme sont achevés.

S'autodéterminant et s'affirmant dans la vision du monde, recherchant l'unicité individuelle, les filles et les garçons montrent un niveau de communication et d'activité éducative plus élevé par rapport à l'adolescence, dans leur vision de l'avenir, ils coordonnent les perspectives lointaines et proches, éprouvant souvent une crise d'identité .

À l'adolescence, la spécificité du développement mental est dans la plupart des cas associée à la spécificité de la situation sociale de développement, dont la base est la définition par la société d'une tâche vitale et urgente pour les jeunes - accepter, directement dans cette période, l'autodétermination professionnelle, alors qu'il s'agit d'un véritable choix.

Au cours de la période de cet âge, un changement dans la hiérarchie des besoins est activement effectué, le processus de complication, la formation de la personnalité. L'adolescence revêt une importance particulière dans la résolution des problèmes de choix de cheminement de vie, de réalisation de soi et d'autodétermination liés au choix d'un métier.

changements cognitifs

Au lycée, l'éducation est associée à une complication impressionnante et à des changements dans le contenu et la structure du matériel pédagogique, une augmentation de son volume, en conséquence, le niveau d'exigences des élèves augmente. Attendez-vous d'eux à la clarté, à l'universalité, à l'indépendance dans la résolution des problèmes cognitifs, à la flexibilité, à la productivité de l'activité cognitive.

L'orientation vers l'avenir, la fixation d'objectifs d'autodétermination personnelle et professionnelle se reflètent dans l'ensemble du processus de développement mental, y compris le développement des processus cognitifs. L'activité éducative et professionnelle devient la principale.

Les élèves du secondaire, par rapport aux adolescents, augmentent considérablement leur intérêt pour l'apprentissage et l'école, car l'apprentissage accumule un sens de vie direct associé à l'avenir. À son tour, il existe un intérêt significatif pour diverses sources d'information - livres, télévision, cinéma. Il y a une augmentation du besoin d'acquisition individuelle de connaissances, une attitude consciente envers l'apprentissage et le travail se développe, les intérêts cognitifs deviennent larges, efficaces et durables. La sélectivité personnelle et l'orientation des intérêts sont liées aux projets de vie.

Au cours de cette période, la qualité de la mémoire des écoliers augmente - la quantité de mémoire augmente, les méthodes de mémorisation changent. Simultanément à la mémorisation involontaire, il y a une utilisation intensive de méthodes opportunes de mémorisation arbitraire de matériel. Les élèves du secondaire acquièrent des compétences métacognitives - l'autorégulation et la maîtrise de soi, qui affectent l'efficacité de leurs stratégies cognitives.

Le développement cognitif à l'adolescence est caractérisé par une pensée formelle-opérationnelle, formelle-logique. Il s'agit d'une pensée théorique, hypothético-déductive, abstraite qui a un lien avec certaines conditions environnementales qui existent actuellement.

Pendant l'adolescence, une nouvelle formation importante de la sphère intellectuelle est la pensée théorique, le processus de son développement. Les élèves du secondaire et les élèves du premier cycle sont plus susceptibles d'être préoccupés par la question « pourquoi ? » L'activité mentale est plus indépendante et active, il y a une attitude critique envers le contenu des connaissances acquises, les enseignants. L'idée d'intérêt pour le sujet a changé - les adolescents apprécient la passion pour le sujet, ses aspects descriptifs et factuels, les lycéens s'intéressent à l'inexploré, à l'ambigu, à quelque chose qui nécessite un raisonnement. En valeur est la forme non standard de présentation du matériel, l'érudition de l'enseignant.

Une autre caractéristique de la sphère intellectuelle de cette époque est un désir prononcé de rechercher des principes et des modèles communs qui se cachent derrière certaines vérités, une soif de généralisations. Ainsi, comme les lycéens, personne ne gravite vers des généralisations "cosmiques", globales, n'aime pas les "grandes" théories. Dans le même temps, à l'adolescence, il existe une combinaison d'intérêts variés et d'absence de méthode et de système pour acquérir des compétences et des connaissances - le dilettantisme intellectuel.

La troisième caractéristique est une prédisposition juvénile bien connue à exagérer ses propres capacités mentales et la force de son intellect, son indépendance et son niveau de connaissance, une soif d'intelligence fictive et ostentatoire. Dans presque toutes les classes supérieures, il y a un certain nombre d'écoliers ennuyés et indifférents - l'apprentissage pour eux est primitif et ordinaire, le matériel fourni par l'enseignant est axiomatique, ennuyeux, connu de tous depuis longtemps, inutile et n'ayant rien à voir avec l'intelligence, réel science. Les élèves du secondaire adorent poser des questions délicates aux enseignants, et lorsqu'ils reçoivent une réponse, ils haussent les épaules et haussent les épaules.

Pendant l'adolescence, on observe également une augmentation de l'indicateur d'individualisation des capacités et des intérêts, alors que la différence est souvent complétée, compensée par des réactions comportementales négatives. Par conséquent, un enseignant du secondaire peut facilement distinguer un groupe d'élèves négligents mais capables, un groupe d'élèves C chroniques, d'excellents intellectuels.

Le développement intellectuel de cette période est également l'accumulation de compétences et de connaissances, un changement dans la structure et les propriétés de l'intellect, la formation d'une ligne spéciale d'activité intellectuelle - un système particulièrement individuel de moyens psychologiques utilisés par une personne, spontanément ou consciemment , afin de mieux équilibrer sa propre individualité avec les conditions externes et sujettes.

La maîtrise des opérations mentales complexes de synthèse et d'analyse, d'abstraction théorique et de généralisation, de rapprochement et d'argumentation s'améliore. Pour les filles et les garçons, la systématicité, l'activité créative indépendante, l'installation de relations de cause à effet, la criticité et la stabilité de la pensée sont caractéristiques. Une tendance se dessine vers une évaluation absolue et holistique des divers phénomènes de la réalité, vers une compréhension généralisée du monde. Pour J. Piaget, la logique de l'adolescence est un système réfléchi corrélé qui diffère de la logique enfantine, c'est l'essence de la logique adulte et la source des formes élémentaires de la pensée scientifique.

Il y a un développement actif de capacités spéciales, dans la plupart des cas associées au domaine professionnel choisi - pédagogique, technique, mathématique. En fin de compte, à l'adolescence, les structures cognitives acquièrent la structure la plus complexe et l'originalité individuelle.

La variation des structures cognitives sert de condition à la formation de la capacité de réflexion, d'introspection. Les actions, les sentiments, les pensées des garçons et des filles font l'objet de leur analyse mentale et de leur considération. Un autre aspect important de l'introspection est associé à la capacité de distinguer les incohérences entre les mots, les actions et les pensées, d'utiliser des circonstances et des situations idéales. Il y a une opportunité de créer des idéaux - une personne ou une moralité, une famille, une société, pour tenter de les mettre en œuvre, de les comparer à la réalité.

Souvent, sans connaître les prérequis, sur un matériel factuel limité, les jeunes hommes et femmes ont tendance à théoriser les hypothèses avancées, à formuler des généralisations philosophiques extensives.

À l'avenir, chez les jeunes, la sphère intellectuelle implique un développement de plus en plus élevé associé à la formation de capacités créatives, ainsi qu'à l'assimilation d'informations, à la manifestation de l'initiative mentale, à la création de quelque chose de nouveau - la capacité de détecter un problème, reformuler et poser une question, trouver des solutions originales.

La conscience de soi est un processus de devenir entre 15 et 20 ans

L'un des processus psychologiques importants au cours de l'adolescence est la formation d'une image stable du "je", la conscience de soi.

Pendant longtemps, les psychologues se sont inquiétés de savoir pourquoi le développement de la conscience de soi se produisait directement à cet âge. Sur la base des résultats de nombreuses études, ils ont conclu que les circonstances suivantes prédisposent à ce phénomène.

1. L'intellect continue de se développer. L'émergence de la pensée abstraite-logique contribue à la manifestation d'un désir aigu de théorisation et d'abstraction. Les jeunes passent des heures à parler et à se disputer sur divers sujets, en fait, sans rien savoir d'eux. Cela les fascine fortement, car une possibilité abstraite est un phénomène sans limites, sauf pour les possibilités logiques.
2. À un stade précoce de la jeunesse, l'ouverture du monde intérieur est réalisée. Les jeunes s'immergent en eux-mêmes, profitent de leurs propres expériences, leur vision du monde change, de nouveaux sentiments, les sons de la musique, la beauté de la nature, les sensations de leur propre corps sont appris. L'adolescence est sensible aux problèmes internes, psychologiques, donc, à cet âge, les jeunes s'intéressent non seulement au moment mouvementé du travail, à l'extérieur, mais plus encore à l'aspect psychologique.
3. L'image de la personne perçue change avec le temps. Son acceptation se fait à partir de la position des capacités mentales, des qualités volontaires, des perspectives, de l'attitude envers le travail et les autres, des émotions. La capacité de présenter le matériel de manière précise et convaincante, d'analyser et d'expliquer le comportement humain est renforcée.
4. La manifestation d'expériences dramatiques et d'anxiété en rapport avec la découverte du monde intérieur. Simultanément à la réalisation de sa propre unicité, de la dissemblance avec les autres, de l'unicité, un sentiment de solitude ou de peur de la solitude surgit. Le «moi» des jeunes est encore instable, indéfini, vague, il y a donc un sentiment d'agitation intérieure et de vide, qui, comme le sentiment de solitude, doit être éliminé. Ils comblent ce vide par la communication, sélective à cet âge. Cependant, malgré le besoin de communication, le besoin de solitude demeure, de plus, il est vital.
5. La jeunesse se caractérise par une exagération de sa propre unicité, mais cela passe, avec l'âge, une personne devient plus développée, trouve plus de différences entre ses pairs et lui-même. À son tour, cela conduit à la formation du besoin d'intimité psychologique, qui permet à une personne de s'ouvrir, de pénétrer dans le monde intérieur des autres, grâce à laquelle elle en vient à réaliser sa propre dissemblance avec les autres, à comprendre l'unité avec les autres. , comprendre son propre monde intérieur.
6. Il y a un sentiment de stabilité dans le temps. Le développement des perspectives temporelles est dû au développement mental et à un changement de perspective de vie.

De toutes les dimensions temporelles pour l'enfant, la plus importante est "maintenant" - il n'a pas le sens du temps qui passe, toutes ses expériences significatives se déroulent dans le présent, le passé et l'avenir sont vagues pour lui. La perception du temps à l'adolescence couvre le passé et le présent, le futur est perçu comme une continuation du présent. Pendant l'adolescence, la perspective temporelle s'élargit à la fois en profondeur, y compris le passé et l'avenir, et en largeur, couvrant les perspectives sociales et personnelles. La dimension la plus importante du temps pour les jeunes est l'avenir.

En raison de ces changements temporaires, la nécessité d'atteindre des objectifs augmente, l'orientation de la conscience vers le contrôle externe est remplacée par la maîtrise de soi interne. Il y a une prise de conscience de l'irréversibilité, de la fluidité du temps et de sa propre existence. La pensée de l'inévitabilité de la mort chez certains provoque un sentiment d'horreur et de peur, chez d'autres le désir d'activités et d'activités quotidiennes. Il y a une opinion selon laquelle il vaut mieux que les jeunes ne pensent pas aux choses tristes. Cependant, c'est une opinion erronée - c'est la prise de conscience de l'inévitabilité de la mort qui pousse une personne à réfléchir sérieusement au sens de la vie.

Le développement personnel comprend la formation d'une image stable de "je" - une idée générale d'eux-mêmes. Les jeunes commencent à prendre conscience de leurs propres qualités et d'un ensemble d'auto-évaluations, à réfléchir à qui ils peuvent devenir, quelles sont leurs perspectives et opportunités, ce qu'ils ont fait et peuvent faire dans la vie.

L'apparence, tant pour les filles que pour les garçons, est importante - croissance, état de la peau - l'apparition de l'acné, l'acné est perçue avec acuité. Un problème important est le poids - souvent les filles, moins souvent les garçons, ont recours à différents régimes, qui sont fortement contre-indiqués dans leur jeunesse, car ils causent des dommages importants à l'organisme en développement. Activement impliqués dans le sport, les jeunes hommes se musclent et les filles, s'efforçant d'avoir une silhouette gracieuse, "l'ajustent" au standard de beauté, fortement imposé par les médias et la publicité.

Les propriétés d'une personne en tant qu'individu sont reconnues et formées plus tôt que les propriétés personnelles, c'est pourquoi le rapport des composantes morales et psychologiques du «je» et du «corps» diffère dans la jeunesse. Les jeunes comparent l'apparence, la structure de leur propre corps avec les particularités du développement de leurs pairs, s'inquiètent de leur propre "infériorité", ayant découvert des lacunes en eux-mêmes. Dans la plupart des cas, chez les jeunes, le standard de beauté est irréaliste et surestimé, car ces expériences sont souvent sans fondement.

Avec l'âge, le souci de sa propre apparence disparaît, une personne acquiert une plus grande confiance en soi. Les qualités morales et volontaires, les relations avec les autres, les capacités mentales acquièrent de l'importance.

Au cours de l'adolescence, des changements se produisent dans la perception générale de l'image du "je", ce qui se reflète dans les circonstances suivantes.

1. Au fil du temps, la complexité cognitive, la séparation des éléments de l'image du "je" changent.
2. La tendance intégrale est activée, ce qui détermine l'intégrité de l'image du "je", la cohérence interne.
3. Au fil du temps, la stabilité de l'image du "je" change. Se décrivant, les adultes sont plus cohérents que les enfants, les adolescents et les jeunes hommes.
4. Des changements sont apportés à la clarté, à la concrétisation, au degré de signification de l'image du "je".

Processus mentaux associés à la détermination de l'activité professionnelle future

Pendant l'adolescence, l'autodétermination professionnelle et personnelle est réalisée. Conformément au concept de S.I. Kona, l'autodétermination professionnelle est divisée en plusieurs étapes.

1. Jeu d'enfant. En essayant de jouer le rôle d'un représentant de diverses professions, l'enfant "perd" tous les éléments du comportement qui leur sont associés.
2. Fantaisie adolescente. L'adolescent s'imagine dans le rôle d'un métier qui l'intéresse.
3. Choix approximatif de profession. Lorsqu'ils envisagent des spécialités, les jeunes sont d'abord guidés par leurs propres intérêts - «Je m'intéresse aux mathématiques. Je serai professeur de mathématiques », puis avec mes capacités – « Je maîtrise bien une langue étrangère. Je deviendrai traductrice », puis un système de valeurs - « Je veux un travail créatif ».
4. Prise de décision pratique. Plus précisément, le choix d'une spécialité est effectué, qui comprend les éléments suivants: le choix d'une certaine profession et la détermination du niveau de qualification de la main-d'œuvre, de la durée et du volume de formation correspondant.

Le choix de la profession est déterminé par les conditions sociales et psychologiques. Les conditions sociales incluent le niveau d'éducation des parents - leur éducation supérieure augmente la probabilité que les enfants aient le désir d'étudier dans un établissement d'enseignement supérieur.

Composantes de la préparation psychologique à l'autodétermination :

• développement à un niveau significatif des structures psychologiques - les fondements de la vision du monde civile et scientifique, la pensée théorique, la réflexion développée, la conscience de soi;
• la formation de besoins qui contribuent à la plénitude significative de la personnalité - le besoin de travail, de communication, de prendre la position interne d'un membre de la société, les perspectives temporelles, les orientations de valeurs, les attitudes morales;
• l'émergence des conditions préalables à l'individualité, qui est facilitée par la prise de conscience et le développement de ses propres intérêts, capacités et une attitude critique à leur égard.

L'autodétermination professionnelle est extrêmement difficile et est déterminée par plusieurs facteurs : l'âge ; le niveau de revendications et le niveau de sensibilisation.

Pour la psychologie du développement, les aspects sociaux sont essentiels. Pour la plupart, les qualités personnelles sont très ambiguës et déterminées par les circonstances sociales et environnementales. Ainsi, pour caractériser l'âge, il est nécessaire de prendre en compte à la fois des données sociales et psychologiques.

Pendant l'adolescence, dans le schéma de la conscience de soi, le processus de réflexion s'intensifie sous une forme aiguë - le désir de se connaître soi-même, d'évaluer ses capacités et ses capacités - cette condition est une condition requise pour la réalisation de soi. Le sujet d'attention et d'étude approfondie sont leurs propres pensées, aspirations et désirs, expériences. Dans la jeunesse, une tendance fortement prononcée à l'affirmation de soi personnelle se forme - le désir de montrer sa propre originalité, sa dissemblance avec les autres, de se démarquer de la masse générale des aînés et des pairs.

Lors du choix d'une spécialité, le niveau de prise de conscience des jeunes sur eux-mêmes et sur leur futur métier est important. Dans la plupart des cas, les jeunes sont mal informés sur le marché du travail, le contenu, la nature et les conditions de travail, les qualités professionnelles, personnelles et commerciales requises pour travailler dans n'importe quelle spécialité - cela a un impact négatif sur le bon choix.

Une importance importante dans le choix d'une profession est acquise par le niveau des revendications personnelles, qui comprend une évaluation des capacités, des capacités objectives - ce qu'une personne peut réellement faire.

L'orientation professionnelle fait partie de l'autodétermination sociale, par conséquent, un choix de profession réussi se fera lorsque les jeunes combinent choix social et moral avec des réflexions sur la nature de leur "moi" et le sens de la vie.

Les caractéristiques de la sphère cognitive, qui sont importantes dans la prise de décisions au cours d'une carrière professionnelle, sont le relativisme, la décentralisation, l'ouverture de l'individu au changement. Et aussi, la capacité à planifier, l'absence de dogmatisme et de rigidité, le sentiment d'agir, la dissimulation de l'information, l'intégration et la différenciation, la créativité, le sens de l'alternative. Ces qualités individuelles, en accord avec les activités professionnelles, se manifestent par les caractéristiques personnelles suivantes :

• la capacité d'analyser les informations de la sphère professionnelle;
• la capacité d'analyser des informations sur soi-même, dans la langue de l'activité professionnelle;
• la capacité de construire des plans professionnels adaptés à la mise en œuvre.

Une condition essentielle pour la planification professionnelle des jeunes est la prise de conscience et l'établissement des valeurs de la vie.

Ainsi, un projet professionnel est une unité de composantes affectives et cognitives, une unité de continuité et de discontinuité dans le cours du développement personnel.

Conclusion

La jeunesse est une étape dans la détermination du chemin de vie - étudier à l'université, fonder une famille, travailler dans une spécialité choisie, servir dans l'armée - pour les jeunes hommes. Cet âge est caractérisé par l'introspection et la réflexion. La période de l'adolescence se caractérise par une excitabilité émotionnelle accrue. De plus, avec l'âge, la régulation volitive augmente, il y a une manifestation claire d'une amélioration du fond émotionnel général, du besoin de systématiser et d'une tendance à l'introspection, à la généralisation de sa propre connaissance de soi.

Démontre un désir d'affirmation de soi, il y a une auto-évaluation de l'apparence. Le respect de soi est l'une des caractéristiques psychologiques importantes de la jeunesse. La jeunesse est une étape clé dans la formation d'une vision du monde. La recherche idéologique est l'orientation sociale de l'individu, la reconnaissance de soi comme faisant partie d'une société sociale, la détermination de sa propre position sociale future et les moyens d'y parvenir.

Lors du choix d'une profession, la capacité à adopter un comportement délibéré et conscient dépend dans une plus large mesure de la maturité de l'individu. Pour l'autodétermination professionnelle, la maturation sociale des jeunes est conditionnée par la situation de préparation au choix d'un métier et à l'engagement dans un travail socialement utile. L'âge limite la maturation sociale - l'autodétermination consciente est impossible avant un certain âge. Par conséquent, la préparation à un choix conscient d'une profession est déterminée par l'individualité et se forme au cours du développement de la personnalité.

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Le développement de l'âge d'une personne est considéré de différentes manières, ce qui détermine les caractéristiques de la périodisation du développement de l'âge:

• L'ordre des événements de la vie;
• Processus biologiques humains ;
• Développement dans la société;
• Ontogénie de la psychologie.

La périodisation par âge d'une personne unit la période allant de la conception à la mort physiologique.

À ce jour, il n'existe pas de classification unique de la périodisation par âge de la vie humaine, car elle a constamment changé en fonction du temps et du développement culturel.

La distribution des périodes d'âge se produit lorsque certains changements importants se produisent dans le corps humain.

Les étapes de la périodisation de l'âge sont des périodes entre les limites d'un certain âge dans le système de développement humain.

En donnant une brève définition de la périodisation de l'âge, nous pouvons distinguer les étapes suivantes :

• La naissance d'une personne;
• Grandir, ainsi que la formation de certaines fonctions physiques et sociales;
• Développement de ces fonctions ;
• Vieillesse et inhibition du fonctionnement du corps;
• La mort physique.

Après la naissance, chaque personne traverse successivement toutes les étapes de la vie. Ils constituent le cycle de vie.

Il faut noter qu'il n'y a pas toujours coïncidence de l'âge du "passeport" avec l'âge social, biologique et psychologique.

Qu'est-ce que la périodisation de l'âge ?

Considérez les principales périodes de la vie d'une personne en bonne santé, qui se distinguent par la périodisation de l'âge en psychologie. La caractéristique des périodes d'âge repose sur l'ontogenèse psychologique.

L'âge de la périodisation d'un point de vue psychologique

1. Segment prénatal, dans lequel on distingue 3 étapes :

• Pré-embryonnaire. La durée est déterminée par deux semaines, lorsque la fécondation se produit dans l'œuf;
• Embryonnaire. La durée de la période est jusqu'au début du troisième mois de grossesse. La période est caractérisée par le développement actif des organes internes.
• Stade fœtal. Elle dure de trois mois de grossesse jusqu'à la naissance d'un enfant. Tous les organes vitaux sont formés, qui doivent fonctionner clairement et permettre au fœtus de survivre après l'accouchement.

2. Enfance.

• De zéro mois à un an ;
• La petite enfance, qui dure d'un an à trois ans. Elle se caractérise par la manifestation de l'autonomie et de l'indépendance ; développement intensif des capacités d'élocution.
• Le préscolaire dure de trois à six ans.

Pendant cette période, le développement intensif de l'enfant a lieu, le stade des manifestations sociales commence;

• Âge scolaire du groupe le plus jeune. De six à onze ans, le bébé participe activement à la vie sociale ; développement intellectuel intensif.

3. L'adolescence.

• Les jeunes années.

Période de puberté intense, qui dure jusqu'à quinze ans. Il y a des changements significatifs dans le fonctionnement des systèmes du corps. Sous leur influence, la vision de son propre "je" et les idées sur la réalité environnante changent.

• Le temps des jeunes.

La durée de la période est de seize à vingt-trois ans. Du point de vue de la biologie, l'organisme est devenu adulte. Cependant, sur la base du développement social, cela ne peut pas être dit. Il y a un désir de devenir autonome et indépendant en l'absence de responsabilité sociale.

Toutes les décisions importantes liées à la vie ultérieure sont prises à ce moment: le choix d'un chemin de vie, la profession, l'autodétermination, la formation de la conscience de soi et les attitudes envers le développement personnel.

Le passage d'une époque à une autre permet l'émergence de crises, ces moments considérés comme des tournants. Ils se produisent en raison de changements dans la physiologie et la psychologie d'une personne en pleine croissance. Les crises sont les étapes les plus difficiles du chemin de vie, qui entraînent certaines difficultés pour la personne en croissance elle-même, ainsi que pour les personnes qui l'entourent. Il existe deux types de points de basculement : les petits et les grands.

Des petites crises (1 et 7 ans, crise de jeunesse) apparaissent avec l'émergence et le développement de compétences qui n'existaient pas auparavant, le rôle croissant de l'autonomie.

Les crises majeures (naissance, trois ans, adolescence) se caractérisent par une restructuration complète des relations sociales et psychologiques. C'est une période de grands changements, qui s'accompagne d'explosions émotionnelles, d'agressivité, de désobéissance.

4. Maturité.

• Jeunesse. Dure jusqu'à 33 ans. Période de relations personnelles actives associées à la construction d'une famille et à la naissance d'enfants. Développement de l'activité professionnelle. Il est temps de s'affirmer dans tous les domaines de la vie : sexe, amour, carrière.
• Crise des trente. À cette époque, beaucoup réalisent ce à quoi ils aspiraient tant. Il y a un tournant dans la vie quand une personne commence à chercher le sens de la vie. Souvent déçu de ce qu'il a. Cherche à changer de travail, d'éducation, de cercle de connaissances et d'amis. Selon les statistiques, la plupart des divorces surviennent durant cette période.
• période de stabilisation. De 35 à 45 ans, en règle générale, les gens sont satisfaits de ce qu'ils ont accompli. Ils ne veulent plus de changement, ils veulent de la stabilité. La confiance en soi vient, ils sont satisfaits du succès dans leur carrière. Le plus souvent, l'état de santé est toujours bon. Les relations familiales se stabilisent.
• Décennie de crise (45-55 ans).

Les premiers signes de l'approche de la vieillesse commencent à apparaître : l'ancienne beauté s'en va, le bien-être et la santé en général se détériorent.

Il y a de la froideur dans la famille. Les enfants, devenus adultes, mènent une vie indépendante, l'aliénation se produit dans leurs relations. La fatigue et les humeurs dépressives sont des compagnons fréquents de cet âge. Certains essaient de trouver le salut dans les rêves d'un nouvel amour brillant (ou de réaliser un rêve). D'autres « brûlent » au travail, offrant une ascension vertigineuse dans leur carrière.

• période d'équilibre. L'âge de 55 à 65 ans se caractérise par un retrait progressif de la vie sociale et du travail. C'est une période de calme relatif dans toutes les sphères de la vie.

5. Vieillesse.

Il y a une remise en question de toute vie, une réflexion sur la spiritualité et une réévaluation des actions. Un aperçu des années passées du point de vue de la philosophie : la vie a-t-elle été gâchée en vain ou était-elle riche et unique.

A cette époque, les périodes de crise apparaissent associées à une remise en cause de la vie vécue.

• Évaluation personnelle qui n'affecte pas la sphère professionnelle;
• Attitude envers le vieillissement et apparition de signes d'une nette détérioration de la santé et de l'apparence;
• Comprendre et accepter la mort.

1) En pensant à son inévitabilité, une personne ressent d'abord l'horreur de l'impuissance, car elle ne peut empêcher cet événement.

2) Une colère qui se déverse sur tous les jeunes et en bonne santé qui se trouvent à proximité. Cela vient avec la prise de conscience que la vie humaine touche à sa fin et que rien ne peut être fait à ce sujet.

3) Une tentative de pacte : avec des médecins ou par le repentir. Une personne "supplie" pendant des années de vie, en suivant tous les ordres du médecin, en s'auto-médicamentant ou en fréquentant activement l'église.

4) Dépression. La conscience d'une mort imminente ne quitte pas une personne. Il se replie sur lui-même, pleure souvent, pensant aux parents et amis qu'il devra quitter. Il y a un manque total de contacts sociaux.

5) Acceptation de la mort. Humble attente de la fin inévitable. L'état où une personne est déjà psychologiquement morte.

6) Le début de la mort clinique est caractérisé par un arrêt cardiaque complet et un arrêt de la respiration. En 15 à 20 minutes, une personne peut encore être ramenée à la vie.

7) La mort physiologique est associée à la cessation de toutes les fonctions corporelles.

La définition de cette périodisation par âge est associée aux caractéristiques physiologiques du corps, au niveau de développement de la psyché, ainsi qu'aux principales caractéristiques comportementales d'une personne.

Concept philosophique de la périodisation de l'âge

Depuis l'Antiquité, dans différents pays, les scientifiques avaient leur propre idée du concept de caractéristiques d'âge. La périodisation de l'âge moderne utilise avec succès les modèles proposés.

Par exemple, en Chine, on croyait que la vie humaine était divisée en 7 périodes et que l'âge de 60 à 70 ans était considéré comme le meilleur. Cette époque s'appelait l'épanouissement spirituel de l'homme et la manifestation de sa plus haute sagesse.

Hippocrate a divisé la vie humaine en 10 étapes, dont chacune a duré 7 ans. Le chronométrage a commencé à la naissance.

La division des étapes du chemin de vie selon Pythagore est très intéressante. Il croyait que la périodisation de l'âge est une similitude des saisons.

• Printemps.

Début de vie. La période de formation et de développement de la personnalité. Passe de la naissance à 20 ans.

• Été. Jeunes années de 20 à 40 ans.

• Automne. Les meilleures années d'une personne, l'épanouissement de la créativité. Dure de 40 à 60 ans.
• L'hiver c'est la vieillesse, qui vient à partir de 60 ans.

Pythagore croyait que tout dans la vie humaine est caractérisé par des nombres qui ont des propriétés magiques.

Le scientifique a supposé que la périodisation par âge du développement correspond aux "saisons" changeantes de la vie et qu'une personne fait partie de la vie naturelle.

Au cœur de sa périodisation de l'âge et de la caractérisation des périodes se trouve l'idée de la vie éternelle par la réincarnation et le changement.

L'âge compte-t-il vraiment ?

Chacun de nous est libre de déterminer selon quels critères déterminer la période d'âge dans laquelle il vit. Après tout, la notion d'« âge » est très relative.

Quelqu'un se considère jeune tant que l'attractivité extérieure et la bonne santé demeurent. Souvent, les gens essaient par tous les moyens disponibles de prolonger cette manifestation extérieure de la jeunesse. Et quelqu'un et 80 mène une vie active, attirant les autres avec leur optimisme. En règle générale, ces personnes tombent très peu malades et restent actives jusqu'à un âge avancé.

N'oubliez pas que l'âge est déterminé par l'état d'esprit et non par les chiffres du passeport.

La période de l'âge adulte est la plus longue période de la vie d'une personne, dans laquelle, en règle générale, trois étapes ou sous-périodes sont distinguées. C'est la période du début de l'âge adulte (de 20 à 40 ans), du milieu de l'âge adulte (de 40 à 60 ans) et de la fin de l'âge adulte (à partir de 60 ans et plus). Chacune des périodes d'âge ci-dessus a ses propres caractéristiques et caractéristiques. Cependant, lorsqu'il s'agit d'une personne en particulier, il s'avère plutôt difficile de lui appliquer ces limites d'âge, car l'idée subjective qu'une personne se fait d'elle-même et de son âge a un impact significatif sur le comportement et le développement d'une personne.

Par conséquent, très souvent par rapport à un adulte, le concept d'heures d'âge est utilisé. Récemment, cependant, la plupart des pays développés ont été caractérisés par un changement dans la chronologie des événements liés à l'âge. Par conséquent, en plus du concept d'heures d'âge, trois concepts d'âge indépendants sont souvent utilisés : l'âge biologique, social et psychologique.

L'horloge d'âge est un chronogramme interne du développement de l'âge d'un individu, qui vous permet de juger à quel point une personne est en avance sur les événements clés de la vie (ou derrière eux) : étudier dans une université, se marier, avoir des enfants, atteindre un certain statut social, etc.

âge biologique- conformité de l'individu à un certain moment de la vie.

âge social- le degré de conformité de la position d'une personne aux normes existant dans une culture donnée, considérée dans le contexte de l'âge biologique.

Âge psychologique- une caractéristique du degré d'adaptation d'une personne aux conditions de la société en fonction du niveau d'intelligence, de capacité d'apprentissage, de motricité, de sentiments, d'attitudes, de motivations, etc.

Fonctions psychophysiologiques - fonctions du cortex cérébral, assurant la relation entre les processus physiologiques et mentaux.

Début de l'âge adulte (20 à 40 ans)

Sphère cognitive.

Développement des fonctions mentales d'une personne est de nature hétérochrone inégale. Ainsi, le développement des fonctions psychophysiologiques qui déterminent le fonctionnement de la sphère sensorielle et perceptive d'une personne se poursuit au stade initial de la période du début de l'âge adulte et atteint son optimum à l'âge de 25 ans. Ensuite, le développement des caractéristiques sensori-perceptives se stabilise et persiste jusqu'à l'âge de 40 ans. Dans le même temps, le développement de processus mentaux supérieurs, ou caractéristiques intellectuelles, se poursuit tout au long de la période du début de l'âge adulte. De plus, si les indicateurs de l'intelligence non verbale atteignent leur optimum entre 30 et 35 ans, l'intelligence verbale se développe même après 40 ans. Le développement intellectuel d'une personne ayant atteint l'âge adulte se déroule en étroite interaction avec la formation ou la transformation de sa personnalité. De plus, avec l'arrêt du développement des fonctions psychophysiologiques au bout de 25 ans, le développement intellectuel ne s'arrête pas, mais se poursuit pendant de nombreuses années.

Développement de la mémoire. Les plus grands changements dans la mémoire verbale (verbale) à court terme sont caractéristiques de la modalité visuelle et auditive. Dans le développement de la mémoire verbale à court terme à l'oreille, deux périodes ont été identifiées: les taux de développement les plus élevés se produisent entre 18 et 30 ans et les plus faibles avec une tendance à la baisse croissante - entre 31 et 40 ans. La mémoire visuelle verbale à court terme pour l'impression de syllabes et de mots a la même tendance.

À son tour, la mémoire figurative subit le moins de modifications avec l'âge et l'empreinte verbale de la mémoire à long terme se caractérise par une grande constance entre 18 et 35 ans et une diminution de son niveau de développement dans la période de 36 à 40 ans. années. L'activité mentale active d'une personne permet d'atteindre des taux de développement plus élevés.

Développement de la pensée. L'une des principales caractéristiques de la pensée des adultes dans la période de 20 à 40 ans est la nature complexe des opérations mentales avec un niveau élevé d'intégration de divers types de pensée. Par exemple, les résultats de la réflexion théorique sont vérifiés par la pratique, sous l'influence de laquelle la réflexion théorique s'enrichit également. Dans le même temps, la pensée pratique associée à une situation directement perçue repose sur les concepts de la pensée théorique, etc. La pensée d'un adulte est un alliage de pensée sensuelle (visuelle-figurative) et théorique (logique).

Pensée- le processus d'activité cognitive d'un individu, caractérisé par un reflet généralisé et indirect de la réalité.

La pensée créative- un type de processus de pensée dans lequel les images sont utilisées. La pensée logique est un type de processus de pensée qui utilise des constructions logiques et des concepts prêts à l'emploi.

pensée pratique- un type de processus de pensée qui vise à transformer la réalité environnante sur la base de la définition d'un objectif, de l'élaboration de plans, ainsi que de la perception et de la manipulation d'objets réels.

pensée théorique- l'un des types de pensée, qui vise à découvrir les lois, les propriétés des objets. Ce type de pensée se distingue généralement de la pensée pratique.

La pensée pratique a les taux de développement les plus élevés (optimums) à l'âge de 31-32 ans et 34-35 ans.

Les optimums dans le développement de la pensée théorique se situent à l'âge de 20, 23, 25 et 32 ​​ans.

Les optimums dans le développement de la pensée figurative ont été trouvés à l'âge de 20, 23, 25, 32, 35 et 39 ans.

Développement de la parole. Changer les paramètres qualitatifs de la parole, transformer la structure même de la parole, changer sa composition lexicale et grammaticale. Diminution du niveau des fonctions non verbales de l'intellect (associées à la perception, à l'évaluation et au fonctionnement des images, par exemple des formes géométriques). Développement progressif des fonctions verbales de l'intellect (associé au fonctionnement des mots, y compris la possibilité d'obtenir et d'analyser les informations de la parole, de comprendre le sens des mots, etc.).

Le développement de l'attention. Le volume, la commutabilité et la sélectivité de l'attention subissent les plus grands changements liés à l'âge. La stabilité et la concentration de l'attention ne changent pas de manière significative. L'activité mentale active d'une personne dans l'assimilation de connaissances ou dans l'exercice d'activités professionnelles joue un rôle important dans le développement de l'attention.

De plus, le développement de la sphère cognitive humaine est largement conditionné individuellement : un adulte est capable de contrôler indépendamment le cours de son développement intellectuel et d'atteindre des sommets de compétence professionnelle et de créativité. Ce processus est influencé par de nombreux facteurs, notamment le degré de douance d'une personne, son niveau d'éducation et le type d'activité.

Le développement intellectuel au début de l'âge adulte se produit en relation étroite avec la formation de la personnalité. Dans le même temps, non seulement les traits de personnalité affectent la nature de son développement intellectuel, mais également les schémas de développement de la sphère intellectuelle affectent le processus de formation de la personnalité, car ils assurent le développement de sa propre vision du monde. La capacité de prendre des décisions de manière autonome repose sur la conscience de ses devoirs et la compréhension de la responsabilité qui est attribuée à l'individu par la décision qu'il prend. Il existe de nombreux points de vue et approches méthodologiques pour l'étude des principales étapes ou étapes du développement de l'intellect d'un adulte. Parmi eux, les plus célèbres sont des méthodes telles que le test de Wechsler, le test de Raven, la batterie de tests d'intelligence d'Amthauer, le test d'intelligence de Bratislava et bien d'autres.

sphère affective.

Les principaux problèmes qui doivent être résolus au début de l'âge adulte sont la réalisation de l'identité et de l'intimité. La proximité est l'union de deux identités, mais sans que chaque individu perde ses spécificités. L'intimité est le fondement de l'amour. L'amour est composé d'émotions telles que l'intérêt-excitation et le plaisir-joie. Souvent, l'amour s'accompagne d'un sentiment de jalousie, qui peut s'exprimer par des émotions de colère, de tristesse, de colère, etc.

Au début de l'âge adulte, une personne éprouve un nouvel ensemble d'émotions. Parmi eux se trouvent les émotions des relations parentales, qui comprennent : la joie de communiquer avec l'enfant, un sentiment d'affection et de confiance mutuelle, une sensibilité aux besoins de l'enfant, un sentiment d'intérêt pour l'enfant et une admiration pour lui. Une des caractéristiques de la maternité et de l'amour maternel est la disponibilité affective, la volonté de donner à l'enfant sa chaleur, sa tendresse, et par la suite compréhension, soutien, approbation. En général, la sphère émotionnelle d'une personne de cet âge est déjà formée et stable.

Sphère motivationnelle.

Avec l'âge, l'impulsivité du comportement humain commence à diminuer, indépendamment des événements normatifs ou non normatifs, et la conscience des circonstances externes et internes augmente. Cela permet à une personne de prendre des décisions plus éclairées et conduit à une meilleure compréhension des raisons de ses actions et des actions des autres. Ainsi, la formation d'une personnalité adulte socialement mature a lieu. La période du début de l'âge adulte peut être appelée d'une autre manière la période des commencements.

Fixer des objectifs à long terme, persévérer à trouver des moyens de résoudre les tâches définies, sentir que la vie a un sens - toutes ces aspirations au début de l'âge adulte ne sont pas complètement développées, mais sont en train de se faire. Lors de la réalisation de leurs propres rêves, les jeunes sont tenus de construire activement une vie adulte positive - un choix indépendant d'une stratégie de vie, en tenant compte de la réalité environnante et de leurs capacités.

Lorsqu'ils prennent des décisions, les hommes ont tendance à s'appuyer sur le motif "besoin" et les femmes - "devraient" (Ermolin A.V., 1996).

Un jeune entrant dans l'âge adulte est confronté à la nécessité de choisir et de résoudre de nombreux problèmes, parmi lesquels les plus importants sont le mariage, la naissance d'enfants et le choix d'une voie professionnelle. Ce sont ces événements qui l'obligent à prendre des décisions particulières. Ainsi, les opinions précédemment établies d'une personne sont soutenues, élargies ou sapées, de nouveaux motifs pour son comportement sont formés.

Le désir des jeunes de contracter une union conjugale peut être dû à au moins 5 motifs principaux. C'est l'amour, l'intimité spirituelle, le calcul matériel, la conformité psychologique et les considérations morales. L'unité des deux premiers motifs détermine la tendance à la préservation à long terme des relations conjugales réussies. Les motifs du refus des époux d'avoir beaucoup d'enfants : 1) limite d'âge ; 2) mauvaises conditions matérielles et de vie. Motifs de divorce. Raisons : 1) divergence (incompatibilité) des caractères ; 2) violation de la fidélité conjugale ; 3) mauvaise relation avec les parents (intervention des parents et autres proches) ; 4) ivresse (alcoolisme); 5) mariage sans amour ou mariage frivole ; 6) condamnation du conjoint à une privation de liberté de longue durée.

Les motivations les plus importantes pour choisir une profession sont les considérations pratiques, les attitudes parentales, le désir de réaliser ses capacités, l'intérêt pour la profession, son prestige et son orientation vers le système de valeurs établi, qui peut changer avec l'âge.

À 30 ans, les valeurs aux couleurs romantiques sont remplacées par des valeurs plus pratiques. Les facteurs externes de la motivation du travail sous la forme de salaires et d'incitations matérielles viennent au premier plan. Une personne évalue de manière plus réaliste ses capacités, corrige ses objectifs de vie et son niveau de réclamations. Dans le même temps, l'absence de ces changements dans le système de motivation, la réticence à trouver un rapport acceptable entre ce qui est souhaité et ce qui a été réalisé à l'âge de 40 ans conduit à un sentiment de vide et d'insignifiance de son existence.

Pour les personnes qui ont franchi le seuil des 30 ans, la famille devient une valeur d'orientation importante. L'amour en tant que valeur cède la place à une vie de famille heureuse, se classant dans le groupe des valeurs préférées. Elle diminue avec l'âge, mais la valeur d'avoir des amis reste importante (de la 3e à la 5e place). Les valeurs associées au travail restent également stables (intérêt pour celui-ci, bonne équipe, formation avancée.

Les changements les plus notables liés à l'âge dans le système de valeurs des hommes et des femmes. Si les hommes à l'âge de 20-23 ans sont avant tout créativité et travail, alors à 30-33 ans - famille, santé et sécurité matérielle. Les femmes âgées de 20 à 23 ans se caractérisent par une orientation des valeurs vers l'amour et la création d'une famille, et les femmes âgées de 30 à 33 ans se caractérisent par la famille, la confiance en soi et la créativité.

Je suis un concept.

Le concept de soi est formé en relation avec l'auto-actualisation de la personnalité, le désir d'actualisation est un stimulus motivant pour le développement du concept de soi.

De nombreuses idées sur soi qui forment le concept de soi pendant la période de croissance continuent d'être enrichies par l'expérience de l'auto-manifestation active d'une personne en tant que partenaire sexuel, conjoint, parent, professionnel, leader - subordonné et citoyen, etc.

Le concept de soi adulte continue de se développer sous l'influence de divers stimuli externes et internes. Les contacts avec des proches qui, au début de l'âge adulte, continuent d'influencer et de déterminer en grande partie l'idée que l'individu se fait de lui-même sont particulièrement importants pour lui. Cependant, le concept de soi d'un adulte, étant un élément actif de sa personnalité, devient lui-même un facteur important dans l'interprétation de l'expérience.

Fonctionnellement, le concept de soi remplit plusieurs rôles :

• contribue à la réalisation de la cohérence interne de la personnalité,
• détermine l'interprétation de l'expérience et est la source des attentes.

Conformément à son concept de soi, une personne interprète ses propres actions et les actions des autres dans une situation particulière. De plus, une personne a certaines attentes et idées sur ce qui peut ou devrait se produire dans le développement d'une situation particulière.

Du point de vue de R. Burns, la rationalisation, qui est le désir d'une personne de protéger son concept de soi, de le protéger des influences destructrices, est l'un des motifs fondamentaux de tout comportement normal d'une personne. Dans le même temps, les schémas rationnels qu'un individu invente pour expliquer son comportement peuvent sembler très douteux aux autres, et le comportement lui-même peut sembler absurde. Le déni et la rationalisation sont des astuces par lesquelles une personne évite la perception d'une réalité problématique, qu'elle interprète de manière à préserver le "je-concept" d'une personne digne et raisonnable.

Avec l'âge, l'estime de soi devient plus différenciée. Une personne adulte peut évaluer très fortement certaines de ses qualités, telles que son niveau intellectuel, et d'autres très faibles - le niveau d'interactions interpersonnelles ou les capacités physiques. Certains chercheurs expliquent ce fait de différenciation de l'estime de soi par le fait qu'un même concept de soi avec l'âge se décompose en plusieurs concepts de soi indépendants. La différenciation du concept de soi d'une personne s'exprime dans l'existence d'un soi réel et d'un soi idéal.

Une personne s'évalue comme plus jeune ou plus âgée que l'âge chronologique, sur la base de raisons plus sérieuses qu'un simple désir arbitraire de se voir à l'âge qui lui semble le plus attrayant.

Les écarts entre l'âge réel d'une personne et son estime de soi s'expliquent par les lois de transformation des relations socio-temporelles dans la vie d'une personne.

L'image de soi masculine contient principalement des informations sur l'importance de soi dans les sphères du travail, des affaires, du sport et de la sexualité. Les jeunes femmes dans l'image I reflètent principalement leur attrait extérieur. Les jeunes hommes ont tendance à surestimer leurs qualités, qu'il s'agisse de leur position dans un groupe ou de leurs capacités personnelles. Les auto-évaluations des femmes sont généralement modestes et réalistes. Le concept de soi des femmes est plus individualisé, contrairement au masculin - plus socialisé.

Le degré de satisfaction à l'égard de leur image de soi corporelle se reflète certainement dans l'estime de soi globale des jeunes. Leur auto-perception du bien-être et du bonheur en dépend en grande partie. Le type de corps d'un individu affecte nécessairement la formation de son identité de genre.

Si le concept de soi d'un homme ou d'une femme contient un certain modèle de satisfaction du besoin d'intimité par le mariage, alors nous pouvons dire que les hommes et les femmes sont axés sur la famille. En même temps, leurs images-je contiennent certaines attentes sur eux-mêmes et leur partenaire dans le mariage.

W. Harley (1992) identifie les principales attentes suivantes vis-à-vis d'un partenaire :

• chez les hommes, la satisfaction sexuelle, une compagne de loisir, une épouse attirante, le ménage ou "soutien à domicile" du conjoint, l'admiration de l'épouse ou son soutien moral ;
• pour les femmes - tendresse ou atmosphère de romance et d'attention, possibilité de parler, honnêteté et ouverture, soutien financier, dévouement du mari à la famille ou accomplissement des devoirs de son père.

Selon W. Harley, souvent les échecs des hommes et des femmes dans la construction d'une famille sont simplement dus à l'ignorance des besoins de l'autre. Étant donné que les besoins des maris et des femmes sont si différents, il n'est pas surprenant que les gens aient du mal à s'adapter à la vie conjugale, surtout si leur image d'eux-mêmes est rigide.

Dans la famille, le mari et la femme acquièrent de nouveaux rôles, un statut social différent. Cela apporte des ajustements significatifs au concept de soi d'une personne incluse dans le nouveau cycle familial. La transition vers la parentalité est l'une des périodes majeures du cycle familial. La parentalité implique des changements significatifs dans l'image de soi de l'individu et dans les critères d'estime de soi.

Le véritable concept professionnel de soi est l'idée que la personne se fait de lui-même en tant que professionnel, tandis que le concept de soi idéal correspond aux désirs et aux espoirs professionnels.

Les concepts de soi professionnels réels et idéaux non seulement peuvent ne pas coïncider, mais dans la plupart des cas, ils sont nécessairement différents, et leur inadéquation est la source de l'amélioration de soi professionnelle de l'individu et de son désir de développement.

Ainsi, conformément à la perception de ses caractéristiques physiques, à la conscience de son âge psychologique, à son orientation professionnelle et à ses attitudes personnelles et sociales de base, de nouvelles formations reflétant le niveau de maturité de l'individu sont incluses dans le concept de soi holistique.

La crise normative des 30-33 ans est due à une inadéquation entre les projets de vie d'une personne et les opportunités réelles. Une personne filtre l'insignifiant, reconsidère le système de valeurs. La réticence à apporter des changements au système de valeurs conduit à la croissance de contradictions au sein de la personnalité.

Comportement.

Au début de l'âge adulte, le comportement humain est associé à :

1. avec le développement des activités professionnelles et le développement personnel. Dans la théorie des types de personnalité de J. Holland (1968), il est dit qu'une personne choisit la profession qui correspond à son type de personnalité. L'auteur énumère six types de personnalité (exploratoire, sociale, entrepreneuriale, réaliste, conventionnelle, artistique) et soutient que toute profession peut être décrite dans l'espace de ces types.
2. créer leur propre famille, élever des enfants. Le désir de gagner en stabilité et en confiance face à la vie conduit au fait que la grande majorité des mariages sont conclus à l'âge de 20-28 ans. Parallèlement, les garçons se marient en moyenne à 24 ans, les filles se marient à 20-24 ans (Kalinin A.F.).
3. passer du temps libre et des activités de loisirs qui permettent de réaliser le potentiel non réalisé de l'individu, la réalisation de soi d'une personne en activité libre est une condition importante pour maintenir sa santé mentale et son acceptation de soi.

Chaque domaine d'activité humaine est caractérisé par une nature spécifique d'activité et de communication: travail - l'utilité sociale de l'activité, famille - la concentration et la variété des relations interpersonnelles, loisirs - la réalisation du potentiel personnel.

Le principal facteur de développement au début de l'âge adulte est l'activité professionnelle, et les principales tâches de l'âge sont l'autodétermination professionnelle et la création d'une famille.

Âge adulte moyen (de 40 à 60 ans)

caractéristiques cognitives.

A quarante ou cinquante ans de vie, une personne se retrouve dans des conditions psychologiquement significativement différentes des précédentes. À cette époque, une grande partie de la vie et de l'expérience professionnelle a déjà été accumulée, les enfants ont grandi et les relations avec eux ont acquis un caractère qualitativement nouveau, les parents ont vieilli et ils ont besoin d'aide. Des changements physiologiques naturels commencent à se produire dans le corps humain, auquel il doit également s'adapter: la vision se détériore, les réactions ralentissent, la puissance sexuelle chez les hommes s'affaiblit, les femmes connaissent une période de ménopause, que beaucoup d'entre elles endurent physiquement et psychologiquement extrêmement dur. De plus, à cet âge, beaucoup commencent à avoir de graves problèmes de santé pour la première fois.

L'une des principales caractéristiques de la période de l'âge adulte moyen est l'extrême subjectivité d'une personne dans l'évaluation de son âge. Cependant, cela ne signifie pas du tout qu'il n'y a pas de changements aux niveaux psychologique et biologique. Des changements se produisent et entraînent des changements dans la sphère personnelle.

Développement des fonctions sensorielles de sensation et de perception. La vision d'une personne ne change pratiquement pas de l'adolescence jusqu'à l'âge de 50 ans, lorsque l'acuité visuelle commence à décliner plus rapidement. Cependant, les personnes myopes commencent souvent à mieux voir à l'âge moyen que lorsqu'elles étaient jeunes. L'audition en général devient moins aiguë après l'âge de 20 ans, continuant à se détériorer davantage, ce qui entraîne une certaine difficulté à percevoir les sons à haute fréquence chez une personne. Le goût, l'odorat et la sensibilité à la douleur d'une personne diminuent également à divers moments au milieu de l'âge adulte, bien que ces changements se produisent plus progressivement et ne soient pas aussi perceptibles que le déclin de la vision et de l'ouïe. Dans le même temps, la sensibilité aux changements de température reste pratiquement élevée. Le temps de réaction augmente, les réactions sensorimotrices changent, la motricité se détériore.

Le développement de l'attention. À l'âge de 41-46 ans, la fonction d'attention atteint le plus haut niveau de développement. Et malgré le fait que l'on note en même temps l'un des niveaux les plus bas de fonctions de mémoire, les personnes qui ont atteint cet âge ont les meilleures opportunités d'apprentissage actif et d'auto-éducation, et conservent des opportunités potentielles d'activité cognitive.

Ainsi, chez les personnes ayant atteint l'âge moyen de l'âge adulte, il y a une diminution relative des caractéristiques des fonctions psychophysiques. Cependant, cela n'affecte pas le fonctionnement de la sphère cognitive d'une personne, ne réduit pas ses performances, lui permettant de maintenir son travail et son activité créative.

Le développement de l'intelligence. Les fonctions verbales-logiques, atteignant le premier optimum au début de la jeunesse, peuvent augmenter à l'âge adulte jusqu'à 50 ans et ne diminuer progressivement qu'à partir de 60 ans.

Par conséquent, contrairement aux attentes d'une diminution du développement intellectuel après avoir atteint son apogée à l'adolescence, le développement des capacités humaines individuelles se poursuit tout au long de l'âge mûr. Cela est particulièrement vrai pour ceux d'entre eux qui sont associés à l'activité de travail d'une personne et à sa vie quotidienne.

L'intelligence fluide atteint son développement maximal à l'adolescence, tandis qu'au milieu de l'âge adulte, ses indicateurs diminuent. Le développement maximal de l'intelligence cristallisée (qui vient avec l'expérience et l'éducation) ne devient possible que lorsque la période de l'âge adulte est atteinte.

L'intensité de l'involution des fonctions intellectuelles d'une personne dépend de deux facteurs : la douance et l'éducation, qui résistent au vieillissement, ralentissant le processus involutif.

Les caractéristiques du développement intellectuel d'une personne et les indicateurs de ses capacités intellectuelles dépendent en grande partie des caractéristiques de la personnalité d'une personne, de ses attitudes de vie, de ses projets et de ses valeurs de vie.

La crise de la quarantaine est un phénomène psychologique vécu par les personnes qui ont atteint l'âge de 40-45 ans et consiste en une évaluation critique et une réévaluation de ce qui a été accompli dans la vie à ce moment-là. Malheureusement, très souvent, cette réévaluation conduit à comprendre que "la vie s'est écoulée sans signification et que le temps a déjà été perdu". En conséquence, les états dépressifs deviennent dominants dans le contexte général des humeurs.

A la fin de l'adolescence et au début de l'âge adulte, beaucoup pensent que les meilleures années sont déjà derrière eux, et le temps de la vie à venir leur apparaît sous la forme d'une sorte de "trou noir" géant dans lequel ils passeront au moins vingt ans de leur vie.

Selon ceux qui soutiennent ce point de vue, la croissance et le développement d'une personne s'arrêtent lorsqu'elle atteint l'âge adulte. Une personne dans cette période de la vie devra dire adieu à la fois à ses rêves de jeunesse et à ses projets de carrière professionnelle, de vie de famille et de bonheur personnel. Si la jeunesse est l'espoir, alors le milieu de la vie est la stagnation et les peurs associées à la perte de la santé et à la possibilité de se réaliser dans cette vie. Dans quelle mesure cette opinion est-elle correcte ?

La plupart des chercheurs modernes considèrent cette opinion erronée. Ronald Kessler dit : « Tout dit que l'âge mûr est le meilleur moment de la vie. Vous n'êtes pas encore inquiet des maladies et des maux de la vieillesse, et vous n'êtes plus tourmenté par les angoisses des jeunes : quelqu'un m'aimera-t-il ? Est-ce que je réussirai un jour dans mon travail ?

Les chercheurs qui partagent le point de vue de Kessler pensent qu'une crise de la quarantaine est l'exception plutôt que la règle. Pour la grande majorité des gens, la transition vers l'âge mûr se produit de manière imperceptible et en douceur. De nombreux chercheurs pensent que l'âge mûr est une sorte de période de transition associée à la redéfinition des objectifs. Une telle réorientation consiste avant tout à se comparer à des personnes qui se fixent des objectifs similaires et obtiennent des résultats dans des activités professionnelles similaires. Carol Riff, psychologue, déclare : "Plus votre santé mentale est bonne, moins vous êtes susceptible de vous comparer à des personnes qui vous font vous sentir inadéquat."

La crise de la quarantaine menace le plus souvent et principalement ceux qui ont tendance à éviter l'introspection et à utiliser le mécanisme défensif du déni, en essayant de ne pas remarquer les changements qui se produisent dans leur vie et dans leur corps.

La principale caractéristique de cet âge peut être définie comme l'atteinte d'un état de sagesse par une personne. Au cours de cette période de sa vie, une personne possède généralement des connaissances factuelles et procédurales approfondies, la capacité d'évaluer les événements et les informations dans un contexte plus large et la capacité de faire face à l'incertitude.

Malgré le fait qu'en raison des changements biologiques survenant dans le corps humain au milieu de l'âge adulte, la vitesse et la précision du traitement de l'information sont réduites, la capacité à utiliser l'information reste la même. De plus, bien que les processus cognitifs chez une personne d'âge moyen puissent se dérouler plus lentement que chez une personne jeune, l'efficacité de sa pensée est plus élevée.

Ainsi, malgré le déclin des fonctions psychophysiques, l'âge adulte moyen est probablement l'une des périodes les plus productives dans la créativité d'une personne, surtout si son activité est liée à la connaissance humanitaire.

sphère affective.

Le développement de la sphère affective d'une personne au milieu de l'âge adulte se déroule de manière inégale.

Cet âge peut être pour une personne l'apogée de sa vie de famille, de sa carrière ou de ses capacités créatives. Mais en même temps, il pense de plus en plus au fait qu'il est mortel et que son temps presse.

La plupart des gens qui ont de l'affection se sentent plus heureux que ceux qui n'en ont pas. Par rapport aux veuves et aux célibataires, en particulier ceux qui sont divorcés et abandonnés, les personnes mariées se sentent plus satisfaites de la vie.

Le travail devient la source la plus importante des sentiments humains. Ces émotions qui jouent généralement un rôle très important dans la vie et affectent de manière significative l'état émotionnel général, l'humeur d'une personne, sont associées au déroulement de son activité professionnelle, à son succès ou à son échec, à son succès ou à son échec.

Cette période de la vie d'une personne présente un potentiel extrêmement élevé de développement du stress, qui contribue au développement de nombreuses maladies d'âge moyen. Les espoirs non réalisés d'une personne lui causent le stress le plus grave, le plus long et le plus destructeur. G. Selye soutient que le "stress d'un espoir effondré" est beaucoup plus susceptible que toute surcharge physique d'entraîner des maladies telles que les ulcères d'estomac, la migraine, l'hypertension artérielle (Selye G., 1979). De nombreux oncologues supposent que les tumeurs malignes sont certainement précédées de grands chocs nerveux. Un tel choc nerveux peut être la conviction d'une personne sur l'inutilité du passé et l'absence de sens de la vie future (Alperovich V.D., 1998).

À l'âge adulte, les gens souffrent souvent de dépression et de sentiment de solitude.

Sphère motivationnelle.

Le désir d'une personne d'âge moyen d'agir sans délai et d'obtenir immédiatement un résultat modifie la structure de sa motivation, déplaçant ses composantes dans le sens de la satisfaction de besoins croissants.

Parmi eux, les principaux sont : la réalisation de son potentiel créatif ; le besoin de transmettre quelque chose à la génération suivante ; ajustement des activités en termes de stagnation possible et d'opportunités manquées ; souci de maintenir des relations étroites avec la famille et les amis; préparation à une vie calme et prospère dans la vieillesse.

Dans le cadre de ces changements, il y a une compréhension et une réévaluation de la vie dans son ensemble ; ajustement du système de valeurs existant dans trois domaines interdépendants: personnel, familial et professionnel.

Des changements sociaux et de vie brusques dans l'un de ces domaines, tels que la retraite anticipée, les licenciements, la perte d'un enfant ou d'un conjoint, la réinstallation forcée dans un nouveau lieu de résidence, etc., peuvent provoquer une crise de motivation associée à l'affaiblissement ou au rejet d'une personne. du motif de vie principal, son changement, et détermine également la voie ultérieure du développement motivationnel de la personnalité.

Le point critique de la crise de motivation est la perte du motif central de la vie d'une personne - le sens de la vie et la formation du soi-disant vide motivationnel existentiel, qui est la cause des troubles névrotiques, quels que soient le sexe, l'âge, l'éducation, l'intelligence , revenu, ce qui peut arriver à presque tout le monde. Les besoins vitaux fondamentaux de respect de soi et de réalisation de soi aident à le surmonter.

De nombreuses personnes d'âge moyen, refusant de poursuivre leur croissance et préférant la sécurité et la sûreté, limitent elles-mêmes délibérément leur structure de motivation, rétrécissant leur espace de vie, leur mobilité de comportement et se condamnant à l'inertie de l'être et à la stagnation.

Le maintien des relations entre les membres de la famille est un besoin important pour les personnes d'âge moyen, qui est la principale valeur de cette génération. "Nid vide" Motivation de l'activité professionnelle, motivation de l'activité éducative.

Je suis un concept.

Heyvighurst (1953) a identifié les principaux événements de la vie d'une personne au milieu de l'âge adulte, les désignant comme des tâches de la vie :

1. Réalisation d'une responsabilité civile et sociale mature.
2. Atteindre et maintenir un niveau de vie raisonnable.
3. Choisir les bons loisirs.
4. Aider les enfants à devenir des adultes responsables et heureux.
5. Renforcer l'aspect personnel des relations conjugales.
6. Accepter et s'adapter aux changements physiologiques de la quarantaine.
7. Adaptation pour interagir avec des parents vieillissants. La solution de ces problèmes se produit sous le contrôle et l'influence du concept de soi d'une personne, qui à son tour, en tant qu'outil pour résoudre ces problèmes de la vie, est également en cours d'amélioration.

Au milieu de l'âge adulte, le concept de soi d'une personne s'enrichit de nouvelles images de soi, tient compte des relations situationnelles en constante évolution et des variations dans les auto-évaluations, et détermine toutes les interactions.

Le concept de soi d'un adulte mature se développe à la suite de l'émergence d'un grand nombre de concepts de soi privés et dans le processus de génération du noyau conceptuel de la personnalité.

L'essence du concept de soi n'est pas la réalisation de soi par tous les moyens à la disposition de l'individu, mais la réalisation de soi dans les limites des règles morales et des valeurs personnelles plus importantes que celles de la situation.

L'auto-évaluation de la période du début de l'âge adulte se caractérise par une tendance à renforcer la composante cognitive. Une attitude consciente, équilibrée et réaliste envers soi-même conduit au fait que la connaissance de soi commence à réguler et à diriger les émotions qui s'adressent à son propre "je". Le nombre d'auto-évaluations privées est réduit, l'auto-évaluation acquiert un caractère généralisé et, dans diverses situations, une «projection» de cette auto-évaluation générale se manifeste, c'est-à-dire que sa variation situationnelle a lieu. L'image de soi d'une personnalité en développement dynamique et harmonieux à cet âge se transforme en une image de soi, principalement associée au développement d'autres personnalités (enfants, étudiants, collègues juniors, etc.). En lien avec le changement de rôles qui s'opère à cet âge, de nombreuses personnes se caractérisent par une « stratégie de présentation de soi » et de « présentation de soi », qui affecte la « composante sociale » de leur image de soi.

Une personnalité auto-actualisée développe un concept de soi efficace, et les états limites sont caractérisés par une «diffusion de l'identité de soi» (un complexe d'expériences humaines associées à un sentiment d'infériorité et de perte de soi), ou un clivage de soi. conscience.

Caractéristiques comportementales.

Au milieu de l'âge adulte, le travail reste le principal type d'activité humaine. À cet âge, la plupart des gens accumulent suffisamment d'expérience dans l'activité professionnelle choisie, ce qui permet à une personne de compenser les changements à venir liés à l'âge dans son corps.

Les relations avec un conjoint à cet âge, en règle générale, sont déterminées et stabilisées, et les problèmes d'assistance se posent: d'une part, aux enfants entrant dans une vie indépendante, d'autre part, aux parents âgés.

La majorité des gens doivent consacrer la majeure partie de leur temps libre à partir de leur travail principal à des revenus supplémentaires et à subvenir à leurs besoins quotidiens, de sorte que très peu de gens peuvent se permettre des loisirs. L'un des types d'activités de temps libre les plus courants est le jardinage ou le jardinage. Le phénomène de la "datcha" attend toujours d'être étudié du point de vue de sa place dans l'espace de vie psychologique de nos compatriotes à l'époque moderne. Un chalet d'été est un lieu de rencontres et de communication, et pour plusieurs, une occasion de manifester créativité et réalisation de soi. Le travail et la communication entre les personnes dans les chalets d'été fusionnent, apportant des résultats visibles des efforts déployés, et l'attente d'une nouvelle saison estivale apporte un grain supplémentaire à la compréhension d'une personne du sens de sa propre existence, insufflant de l'espoir pour l'avenir.

Le principal facteur de développement à cet âge est une activité professionnelle réussie, qui assure la réalisation de soi de l'individu.

Fin de l'âge adulte (60…70…)

caractéristiques cognitives.

Cette période s'appelle la période de gérontogenèse, ou la période de vieillissement, qui commence après 60 ans.Les personnes ayant atteint cet âge sont divisées en trois sous-groupes : les personnes âgées, l'âge sénile et les centenaires. La gérontologie est un domaine de connaissances sur le vieillissement humain.

La principale caractéristique de cet âge est le processus de vieillissement, qui est un processus génétiquement programmé, accompagné de certains changements liés à l'âge, se manifestant principalement par l'affaiblissement progressif de l'activité de l'organisme. Les personnes qui ont atteint la fin de l'âge adulte ne sont plus aussi fortes physiquement, leur apport énergétique total devient nettement inférieur à celui de leurs jeunes années. L'activité des systèmes vasculaire et immunitaire d'une personne s'aggrave. La vitalité des tissus du corps est perdue, ce qui est étroitement lié à une diminution de leur teneur en liquide et provoque un durcissement des articulations.

La déshydratation liée à l'âge, à son tour, conduit à une peau sèche. Il devient plus sensible aux irritations et aux coups de soleil, perd de sa douceur et devient mat. La dessiccation de la peau inhibe également la transpiration, qui régule la température de surface du corps.

Sensation et perception, ouïe, vision Au cours du processus de vieillissement, la plupart des fonctions sensorielles chez l'homme se détériorent de manière significative. Cependant, cela n'arrive pas à tout le monde. La nature et l'étendue de l'affaiblissement des fonctions sensorielles peuvent varier considérablement, ce qui est principalement associé aux caractéristiques individuelles et aux activités dans lesquelles les personnes sont engagées. Les sensations gustatives ne changent presque pas, l'odorat s'aggrave.

Ces fonctions intellectuelles d'une personne, qui dépendent fortement de la rapidité d'exécution des opérations, montrent un déclin à la fin de l'âge adulte. Chez les personnes ayant atteint cet âge, le temps de réaction augmente, le traitement des informations perceptives ralentit et la vitesse des processus cognitifs diminue. Une telle lenteur peut être causée par des changements dans les caractéristiques de la personnalité d'une personne.

La base de la mémoire dans la vieillesse est une connexion logique, et puisque la mémoire logique est plus étroitement liée à la pensée, on peut supposer que la pensée des personnes âgées est très développée. Les personnes âgées se souviennent de ce qui est important pour elles et qui peut leur être utile dans la vie.

La fin de l'âge adulte a ses aspects positifs par rapport au développement et à la transformation de la sphère cognitive. Mais pas toutes les personnes qui ont atteint cet âge, la dynamique de la sphère cognitive a le même caractère, au cours de laquelle se forment les signes de la sagesse.

Une diminution de l'activité cognitive chez les personnes qui ont atteint la fin de l'âge adulte peut être due à diverses raisons, directes (les réductions des caractéristiques intellectuelles comprennent les maladies du cerveau, telles que la maladie d'Alzheimer (une maladie provoquant la démence dans laquelle la destruction progressive des cellules cérébrales, en particulier les cellules corticales ) et lésions vasculaires du cerveau) ou indirectes (détérioration générale de la santé humaine, faible niveau d'éducation, manque de motivation pour l'activité cognitive).

Parmi les raisons de la diminution des caractéristiques intellectuelles d'une personne, la première place est occupée par la démence - la démence acquise. Il s'agit d'un ensemble complexe de troubles, y compris des défauts de cognition, une amnésie progressive et des changements de personnalité associés à l'apparition de la vieillesse. Parmi les causes de la démence sénile, il y a beaucoup de causes subjectives, y compris psychologiques. Certaines personnes âgées sont fermement convaincues qu'elles perdront la mémoire et seront incapables de faire ce qu'elles étaient capables de faire auparavant. Ils commencent à s'attendre à l'avance à devenir impuissants et dépendants des autres et à perdre un certain contrôle sur leur propre vie. Les personnes âgées s'imaginent souvent que leur sort est totalement laissé au hasard ou entre de mauvaises mains. Les gens qui pensent ainsi perdent en effet souvent leur compétence et leur contrôle sur les circonstances. Ils ont moins d'estime d'eux-mêmes, ils font preuve de moins de persévérance et sont moins susceptibles d'essayer d'atteindre les résultats souhaités.

En résumant l'examen des caractéristiques des caractéristiques intellectuelles chez les personnes âgées, il convient de noter que la dynamique des caractéristiques de la sphère cognitive chez les personnes ayant atteint cette tranche d'âge dépend en grande partie de facteurs subjectifs (physiques, sociaux et psychologiques), et principalement sur les caractéristiques de la personnalité d'une personne en particulier.

sphère affective.

La période de la fin de l'âge adulte est caractérisée par des changements spécifiques dans la sphère émotionnelle d'une personne: une augmentation incontrôlée des réactions affectives (forte excitation nerveuse) avec une tendance à la tristesse sans cause, aux larmes. La plupart des personnes âgées ont tendance à être excentriques, moins sensibles, égocentriques et moins capables de faire face aux situations difficiles. Des études menées par des scientifiques californiens ont montré que les personnes qui ont une stabilité émotionnelle, psychologique et une activité à l'âge de 30 ans sont énergiques même à 70 ans.

Les hommes plus âgés deviennent plus passifs et se permettent d'afficher des traits plus féminins, tandis que les femmes plus âgées deviennent plus agressives, pratiques et dominatrices. Certaines études ont montré que les personnes âgées ont tendance à être excentriques, moins empathiques, égocentriques et moins capables de faire face aux situations difficiles.

Dans la vieillesse, l'affaiblissement de la sphère affective d'une personne prive de nouvelles impressions de couleur et de luminosité, d'où l'attachement des personnes âgées au passé, le pouvoir des souvenirs.

La psychose présénile survient entre 45 et 60 ans et se manifeste soit par une dépression, soit par des illusions de préjugés et de persécution. La dépression se transforme en anxiété, méfiance, confiance en une maladie grave et incurable. Le discours de ces patients est généralement excité, trop émotif. Tentatives de suicide fréquentes. La psychose présénile peut être déclenchée par des situations tragiques ou des conditions somatiques graves d'une personne. Au fil du temps et avec un traitement approprié, les manifestations aiguës anxio-dépressives et délirantes disparaissent, remplacées par un pessimisme sourd, une anxiété fastidieuse pour des bagatelles, un affaiblissement de la mémoire et une diminution de l'intelligence, mais pas nécessairement une démence.

Malgré le fait que les manifestations mentales soient nivelées, une vigilance constante, des soupçons, une jalousie déraisonnable et un ressentiment exagéré sont toujours observés dans le comportement humain.

Il convient de noter que les personnes âgées éprouvent moins d'anxiété à l'idée de la mort que les personnes relativement jeunes, elles pensent souvent à la mort, mais avec un calme étonnant, craignant seulement que le processus de la mort soit long et douloureux.

Sphère motivationnelle.

La retraite modifie la position et le rôle des personnes dans la société, influençant le développement de la sphère motivationnelle des personnes âgées. Chaque décennie, il y a un ajustement des objectifs, des motivations et des besoins.

Plus une personne est âgée, plus son lien avec la société est affaibli. Il devient de plus en plus difficile pour une personne de satisfaire elle-même ses besoins vitaux, de plus en plus d'attention et de soins de la part d'autres personnes sont nécessaires.

Une personne qui a franchi la barre des 60 ans et qui est en bonne santé est encore largement animée par les mêmes besoins qu'à un plus jeune âge. Ceux-ci incluent: le besoin de réalisation de soi, la création et le transfert d'héritage (spirituel et / ou matériel) à la génération suivante, la participation active à la société, un sentiment d'utilité et de signification pour celle-ci.

Après 70 ans, un autre besoin se fait sentir : maintenir la santé physique à un niveau acceptable. Une personne perd le désir de participer à la vie publique, il y a une concentration d'intérêts dans son monde intérieur. Dans le même temps, l'intérêt pour la collection, la musique, la peinture, c'est-à-dire ce qu'on appelle un passe-temps, chez les personnes âgées ne faiblit pas. Malgré le fait que les problèmes de santé s'aggravent avec l'âge, même après avoir atteint l'âge de 90 ans, une personne peut (et doit) continuer à s'intéresser à la vie, trouver de nouvelles activités qui lui permettent d'utiliser au mieux ses capacités.

Le sentiment de satisfaction à l'égard de la vie à un âge avancé est un indicateur important de la santé psychologique et, en particulier, de la motivation d'une personne, qui se manifeste par son intérêt pour la vie et son besoin de vivre.

Comme l'ont montré des études psychologiques, la satisfaction d'une personne à l'égard de la vie à la fin de l'âge adulte et le succès de son adaptation dépendent de nombreux facteurs. Ceux-ci incluent : la santé, le statut économique, le fonctionnement positif, la réalisation du besoin de satisfaction que le travail donnait.

Un autre facteur important influençant le degré de satisfaction d'un retraité à l'égard de sa vie est la situation économique.

Les relations familiales revêtent une importance particulière à la fin de l'âge adulte (les plus importantes sont les relations conjugales, les relations avec les enfants et les petits-enfants, les frères et sœurs), qui donnent à une personne un sentiment de sécurité, de stabilité et de force, permettent de se sentir plus stable, déterminant largement les joies, les peines et les préoccupations des personnes âgées.

Les personnes âgées ont un besoin particulier de passer beaucoup de temps à réfléchir à la façon dont leur vie s'est déroulée (y compris le mariage, les enfants et petits-enfants, la carrière, les réalisations, les relations sociales) et à évaluer ce qu'elles laisseront derrière elles. Cela leur donne l'occasion de se préparer à l'acceptation sereine de la mort.

Je suis un concept.

Le concept de soi de la fin de l'âge adulte et de la vieillesse est une formation complexe dans laquelle des informations sont «enregistrées» sur la multitude d'images de soi qui surgissent chez une personne dans les versions les plus diverses de sa perception de soi et de sa représentation de soi. . C'est la mémoire sélective de l'individu, reflétant les événements de manière à ne pas violer les positions personnelles de base.

Le concept de soi dans la vieillesse est motivé par le désir d'intégrer son passé, son présent et son avenir, de comprendre les liens entre les événements de sa propre vie. Les conditions qui contribuent à l'intégration efficace de la vie d'une personne comprennent: la résolution réussie des crises et conflits normatifs par un individu, le développement de propriétés personnelles adaptatives, la capacité de tirer des leçons utiles des échecs passés, la capacité d'accumuler le potentiel énergétique de toutes les étapes passées.

Le concept de soi à la fin de la vie d'une personne s'enrichit de tout ce qui était le plus important à chacune des périodes de développement personnel.

Un concept de soi positif et actif assure la poursuite du développement personnel et une approche optimiste de la vie dans les années ultérieures, vous permet de ralentir le vieillissement physique et apporte plus de spiritualité et de perspicacité créative dans la réalisation de soi de l'individu.

Le vieillissement productif est facilité par la réalisation de soi du « je », une orientation prédominante vers la créativité ou la mise en place de relations spirituelles et morales.

Des formations personnelles négatives telles que l'arrogance et le sous-développement de l'autonomie et de l'initiative provoquent un vieillissement humain non adaptatif.

Caractéristiques comportementales.

Les facteurs les plus importants qui déterminent le comportement d'une personne à ce stade de la vie sont : une diminution des capacités psychophysiques, le sexe, le type de personnalité, le retrait progressif de la vie sociale active (la soi-disant « désocialisation »), le bien-être matériel, la perte de les êtres chers et la solitude, ainsi que la conscience d'une fin de vie imminente

Le monde physique avec lequel les personnes âgées interagissent directement se rétrécit de plus en plus. Subjectivement, les choses qui jouent un rôle auxiliaire jouent un rôle de plus en plus important : des lunettes, une canne, un dentier, une charrette à bras pour déplacer des poids.

De nombreuses personnes âgées ont un sentiment croissant de danger qui les guette partout : dans la rue, dans la cour, sur une place vide et même dans leur propre appartement.

Le degré d'activité sociale des personnes âgées diminue de plus en plus et se limite pour beaucoup à la communication familiale et à la communication avec l'environnement immédiat. Une partie non négligeable des retraités se retrouvent seuls. Vaincre la solitude et augmenter le bien-être matériel contribue à la poursuite des activités professionnelles ou d'un autre travail.

Dans la vieillesse, l'intérêt pour la religion augmente fortement.

Toutes les personnes âgées ne vivent pas la vieillesse durement et malheureusement, certaines d'entre elles vivent une "vieillesse heureuse". Beaucoup à la fin de leur vie développent une attitude calme et tolérante envers la vie et ce qui se passe autour d'eux. Si cela se produit, alors la vie d'une personne âgée est remplie d'une lumière uniforme, calme et paisible émanant du fait même de la vie. La capacité d'avoir une telle vision d'une période donnée de sa vie dépend avant tout des attitudes personnelles d'une personne.

Les principaux facteurs du développement du vieillissement productif sont la réalisation de soi du "je" et l'orientation vers l'activité créative.