Chapitre 1 Pourquoi la psychologie positive est nécessaire « Il n’y a probablement rien au monde qui soit aussi souvent condamné et aussi mal compris que la capacité de vivre heureux. » Sénèque (vers 4 avant JC – 65 après JC) La psychologie positive est l'étude de ce qui est efficace. Ce sont tous les aspects de la vie, de la pensée et du comportement, depuis

Pourquoi avons-nous besoin d’un objectif ? Même sans psychologie positive, vous comprenez qu’une vie prospère et heureuse ne se résume pas à des plaisirs, des joies et des activités éphémères que nous apprécions le plus. Vous ne pouvez pas transformer la vie en une recherche incontrôlée du plaisir.

Les entreprises russes de l'industrie légère ont proposé d'introduire un uniforme uniforme pour les élèves des écoles primaires dans tout le pays. Les représentants de l'industrie estiment nécessaire de faire des uniformes scolaires un segment distinct du vêtement et de consolider les normes de sa production au niveau législatif.

"Letidor" rappelle quand et où les uniformes scolaires sont apparus pour la première fois et examine les principales étapes de l'histoire du monde.

Depuis l'Antiquité, les uniformes scolaires sont un signe distinctif de la haute société, car tout le monde ne pouvait pas donner une éducation à ses enfants. Il ne s’agit pas seulement d’un attribut du système éducatif, mais aussi d’une tradition ancienne qui a évolué avec le développement de la société.

Quand les uniformes scolaires sont-ils apparus ?

Il est quasiment impossible de déterminer « l'anniversaire » de la forme, puisque les premières écoles sont apparues bien avant notre ère. Déjà au 3ème millénaire avant JC, de nombreuses villes de Mésopotamie avaient des écoles dans les temples. Les écoliers n'avaient pas d'uniforme spécial ; ils devaient s'habiller comme les futurs commis : d'un chiton court (comme une chemise), d'une armure de cuir avec une élégante bordure en chlamyde (tissu épais). En Orient, cet uniforme a été porté pendant des milliers d'années par les jeunes hommes étudiant les sciences (les filles, comme on le sait, n'ont pas participé au processus d'apprentissage pendant longtemps). Mais même alors, des insignes spéciaux sont apparus. Par exemple, dans la Grèce antique, les étudiants d'Aristote attachaient leurs cravates avec un nœud oriental spécial et portaient des toges blanches jetées sur leur épaule gauche.

Les anciens Indiens étudiaient dans ce qu’on appelle les « écoles familiales ». Les étudiants vivaient dans la maison de leur père-enseignant et lui obéissaient en tout. Ils étaient censés venir aux cours académiques en dhoti kurta - c'est ainsi qu'on appelait un costume deux pièces. Les jambes et les cuisses étaient enveloppées dans une bande de tissu et une chemise était placée par-dessus, dont la couleur, la coupe et l'ornement différaient selon les castes. Avec le développement du bouddhisme aux Ier-VIe siècles, le dhoti kurta a été remplacé par une kurta et un pyjama - une chemise longue et un pantalon large. Oui, le mot « pyjama » nous vient de l’hindi et signifie littéralement « vêtement pour les jambes ».

Qu'est-il arrivé à se former au Moyen Âge

Dans l’Europe médiévale, avec le déclin de la culture ancienne, des temps « sombres » ont commencé pour l’éducation. Les instituts et les écoles furent pratiquement détruits. Seules les écoles paroissiales des monastères échappèrent à ce sort. À cette époque, l’uniforme était un vêtement monastique ordinaire. Après des temps difficiles, les uniformes scolaires furent introduits pour la première fois en Angleterre.

Depuis 1552, l'Hôpital du Christ est apparu - des écoles pour les orphelins et les enfants issus de familles pauvres. Un costume spécial a été cousu pour les étudiants, composé d'une veste bleu foncé avec des queues jusqu'aux chevilles, un gilet, une ceinture en cuir et un pantalon juste en dessous du genou. Cet uniforme existe encore aujourd'hui, mais il n'est plus porté par les orphelins, mais par la future élite de la Grande-Bretagne. Le formulaire a été approuvé au niveau de l'État. Dans le même temps, les enfants de différentes écoles d’élite ont inventé des symboles spéciaux grâce auxquels les élèves comprenaient la place de chacun. Combien de boutons sont attachés sur un blazer, comment les lacets sont noués, sous quel angle un chapeau est porté, comment un enfant tient un cartable (par une poignée ou deux) - autant de marqueurs sociaux, invisibles pour les non-initiés.

Quel est le problème avec les uniformes scolaires en Russie ?

En Russie, l'uniforme est apparu en 1834 avec l'adoption d'une loi approuvant un type distinct d'uniformes civils - les uniformes d'étudiants et de gymnases. L'uniforme était de style militaire : casquettes, tuniques et pardessus, qui différaient par la couleur, les passepoils, les boutons et les emblèmes. Inutile de dire que les garçons portaient fièrement de tels vêtements non seulement à l'école, mais aussi dans la vie de tous les jours.

Les filles portaient des vêtements très stricts et modestes : des robes et des tabliers marron. Chaque établissement avait une palette de couleurs et le style changeait en fonction de la mode. Après la révolution, les uniformes scolaires ont été abolis en tant qu'élément de la bourgeoisie. Le temps de « l’informe » dura jusqu’en 1949. Puis les tuniques ont cédé la place à des costumes à quatre boutons, une casquette et une ceinture avec un insigne. En même temps, la coiffure de l’étudiant devait certainement être « mixte », comme dans l’armée.

En 1992, sous l'influence des idées démocratiques, l'uniforme scolaire a été officiellement aboli par le décret sur les droits de l'enfant. Il a été soutenu que chaque enfant a le droit d’exprimer son individualité comme bon lui semble. En 2012, une loi a de nouveau été votée, redonnant aux uniformes scolaires un statut légal.

La nécessité d'un uniforme scolaire est toujours un problème dans notre pays, malgré le fait que les uniformes scolaires ont toujours été et sont portés par de nombreux étudiants de divers établissements d'enseignement, tant dans notre pays que dans d'autres.

Mais pendant la période difficile liée au changement de statut étatique du pays au milieu des années 90, tout ce qui était ancien a été aboli, y compris les uniformes scolaires. Et maintenant, ce n’est pas facile de tout ramener à la normale.

Les différends concernant les uniformes des écoliers sont toujours en cours, même s'il convient de noter que les uniformes sont toujours portés, en particulier par les écoliers les plus jeunes. Alors pourquoi avons-nous besoin d’un uniforme scolaire, essayons de résoudre ce problème.

Lorsqu'on parle des droits de l'homme, certains estiment qu'une école n'a pas le droit d'exiger qu'un enfant soit présent dans ses murs seulement sous une certaine forme et de l'expulser des cours. Il existe une loi sur l'éducation qui stipule clairement qu'un enfant a le droit d'étudier. Mais si l'école dispose d'un règlement intérieur sous la forme d'une charte, qui stipule la présence d'un certain uniforme scolaire, alors l'école peut légalement exiger son port. La loi et la loi se heurtent souvent, ce qui donne lieu à un grand nombre de litiges. Mais il convient de noter qu'il est peu probable que les parents entrent en conflit ouvert dans l'école où étudie leur enfant ; il est peut-être préférable de tout résoudre de manière pacifique, en trouvant des compromis.

Le port d’un uniforme présente à la fois des inconvénients et des avantages incontestables. Qu'un uniforme scolaire soit nécessaire, chacun s'exprime différemment pour et contre sa présence dans nos écoles. Considérons les deux options.

Avantages de l'uniforme scolaire :

1. L'uniforme scolaire discipline, comme tout vêtement de travail. Un enfant qui enfile un uniforme sait avec certitude qu'il va étudier et se met immédiatement dans la bonne humeur. De plus, l'uniforme ne gêne pas les études.
2. L'uniforme atténue les différences entre la situation financière des familles des étudiants et celle des enseignants.
3. La forme est une question de statut. Elle parle de l’appartenance de l’élève à une certaine école. Dans les gymnases et les lycées, il est de coutume d'être fier de son école et de son uniforme.

Inconvénients des uniformes scolaires :

1. Les uniformes scolaires donnent à tout le monde la même apparence, ne permettant pas l’expression de soi. Et c’est particulièrement important pour les lycéens.
2. Le matériau dans lequel il est cousu est souvent de mauvaise qualité ; les caractéristiques structurelles individuelles du corps de chaque enfant ne sont pas prises en compte, de sorte que l'uniforme est parfois mal ajusté, se détériore et semble inesthétique.
3. Parfois, ce n'est pas tout à fait confortable, par exemple lorsque les pantalons sont interdits. En hiver, les filles ont assez froid en jupe, mais il n'est pas tout à fait confortable de changer de vêtements, et parfois il n'y a même nulle part. Les garçons se plaignent du fait qu'il n'est pas pratique pour eux de rester assis toute la journée dans une veste.

À propos, la question du port d'un uniforme scolaire n'est pas décidée unilatéralement, mais uniquement avec les parents. Ainsi, au moment de décider dans quoi votre enfant étudiera, vous pouvez envisager différentes options de vêtements, vérifier la qualité des différents fabricants pour choisir le meilleur. Vous pouvez coudre un uniforme sur mesure d’une autre entreprise, en respectant la couleur et le style, mais à partir du meilleur tissu et selon les mesures individuelles de l’enfant.

Et il n'est pas nécessaire d'opposer l'enfant à la forme, car la plupart des différends peuvent être résolus de manière assez pacifique. Et en plus, les enfants vont à l'école pour étudier, ils doivent donc se démarquer avant tout par leurs connaissances, et non par leurs vêtements. Et vous pouvez montrer votre garde-robe ailleurs.

Pourquoi avons-nous besoin d’un uniforme scolaire ?

Pourquoi avons-nous besoin d’un uniforme scolaire ?

Les filles et les garçons de l'école ont changé leurs costumes habituels - et les jeunes filles de l'Institut des jeunes filles nobles et les élèves du lycée de Tsarskoïe Selo, les lycéens et lycéens du XIXe siècle, les pionniers des cravates et les étudiants en uniforme de l'« École de la Coopération » parcourait les couloirs.

Les invités de la fête ont assisté à des cours ouverts, où ils pouvaient étudier selon le programme du lycée de Tsarskoïe Selo dans un cours de littérature fine ou peindre avec des peintures à l'amidon préparées de leurs propres mains dans un cours de chimie.

Après les cours, les invités ont eu droit à des jeux intellectuels et à la première d'une comédie musicale sur les uniformes scolaires, où, dans de petits sketchs, les enseignants et les élèves parlaient de la morale et des traditions éducatives de différentes périodes de l'histoire russe.

En 1764, Catherine II fonda la « Société éducative des nobles jeunes filles », qui devint plus tard connue sous le nom de « Smolny Institute of Noble Maidens ». Le but de cet établissement d'enseignement, comme indiqué dans le décret, était de « ... donner à l'État des femmes instruites, de bonnes mères, des membres utiles de la famille et de la société ».

La formation et l'éducation se déroulaient selon l'âge. Les filles de chaque tranche d'âge portaient des robes d'une certaine couleur : la plus jeune (5-7 ans) - couleur café, c'est pourquoi on les appelait « filles du café », 8 - 10 ans - bleues ou bleues, 11 - 13 ans - grises, les filles plus âgées portaient des robes blanches. Les robes étaient fermées (« fermées »), unicolores, de coupe la plus simple. Ils portaient un tablier blanc, une cape blanche et, parfois, des manches blanches. Les filles ont reçu une éducation avancée pour l'Europe : lecture, langues, mathématiques de base, physique, chimie, danse, tricot, bonnes manières, musique.

Le plus célèbre est considéré comme l'uniforme du lycée impérial Tsarskoïe Selo, un établissement d'enseignement privilégié pour les enfants de nobles, dont Pouchkine est diplômé. Les enfants âgés de 10 à 12 ans étaient admis au lycée et des fonctionnaires de haut rang étaient formés par les étudiants. Le lycée avait une orientation humanitaire et juridique, le niveau d'éducation était égal à celui d'une université et les diplômés recevaient les grades civils de la 14e à la 9e année.

Uniforme d'embarquement d'été

Les pensions pour jeunes filles nobles - publiques et commerciales - se sont répandues dans toute la Russie dans la seconde moitié du XIXe siècle. Chaque établissement d'enseignement a adopté un uniforme de sa propre couleur, mais d'apparence tout aussi modeste. Les filles plus âgées étaient déjà emmenées dans le monde, aux bals et aux réceptions, afin que la jeune femme puisse trouver un « partenaire convenable » et organiser sa vie future.

Étant donné que de nombreuses filles vivaient en permanence dans des pensions, en été, elles étaient autorisées à changer leur uniforme de tous les jours pour un uniforme plus léger - l'été. Voici quelques-unes des options de pension d'été pour marcher. Mais même en dehors de l'établissement d'enseignement, la jeune fille devait avoir l'air sévère et touchante - avec un canotier et une robe longue.

Gymnases

Le plus ancien gymnase russe est le Gymnase académique, fondé en 1726. Mais la véritable apogée des gymnases remonte au début du XIXe siècle, lors de la création du ministère de l'Instruction publique. Des gymnases ont commencé à apparaître dans tout l'Empire russe. L'uniforme des lycéens se composait d'une casquette, d'un pardessus, d'une tunique, d'un pantalon et d'un uniforme de cérémonie. En hiver, quand il faisait froid, ils portaient des écouteurs et une cagoule. Chaque établissement d'enseignement avait des couleurs, des passepoils, des boutons et des emblèmes différents. Les enseignants et les surveillants surveillaient strictement le respect de toutes les règles relatives au port du costume, qui étaient détaillées dans la charte des établissements d'enseignement.

Il y avait des gymnases classiques, réels, commerciaux et militaires. Et celui des femmes.

L'uniforme du gymnase pour les filles n'a été approuvé que 63 ans après celui des hommes. Dans les gymnases publics, les élèves portaient des robes marron à col haut et des tabliers. Col rabattu et chapeau de paille obligatoires. Au début du XXe siècle, il existait plus de 160 gymnases pour filles. Une fois terminés, les filles recevaient un certificat pour devenir enseignante au foyer.

Uniforme soviétique

En 1918, l'uniforme du gymnase fut reconnu comme une relique bourgeoise et fut aboli. Mais en 1948, ils revinrent à leur forme pré-révolutionnaire.

Le nouvel uniforme soviétique n’est apparu qu’en 1962. C'était déjà plutôt des vêtements civils - sans tuniques, casquettes et ceintures. L'uniforme des filles reprenait l'uniforme du gymnase, mais il était beaucoup plus court. Il fallait un tablier de fête noir ou blanc, un col en dentelle, des poignets, des nœuds blancs ou noirs.

Dans les années 70, les garçons recevaient une veste taillée pour ressembler à du denim, et les garçons plus âgés, un tailleur-pantalon. À la fin des années 80, les uniformes scolaires étaient rares ; ils étaient même vendus grâce à des coupons. L'une des raisons de cette demande était sa bonne qualité et son prix traditionnellement bas. Les adultes ont commencé à le porter comme vêtements décontractés et de travail.

En Russie, l’uniforme scolaire obligatoire a été officiellement aboli en 1992.

La plupart des établissements d'enseignement prestigieux ont leur propre uniforme, soulignant l'appartenance des étudiants à un certain environnement. Il s'agit d'une tradition mondiale ; les établissements d'enseignement les plus prestigieux, par exemple l'Ivy League, qui comprend Cambridge et Oxford, ont leur propre forme.

Psychologies : Vous ressemblez à un collectionneur dont la collection comprend les écoles les plus informelles du monde. Pourquoi as-tu besoin de ça ? Quel est le but ?

Alexandre Mourachev : Je me pose deux questions principales : pourquoi avons-nous besoin de l’école maintenant et qu’est-ce qu’un bon professeur aujourd’hui ? Elles peuvent paraître stupides et drôles, mais quand je me les ai posées, j’ai réalisé : je n’ai pas de réponse. Et il me semble que le système éducatif russe a même peur de les poser. Mais ces questions sont inévitables.

J'ai 31 ans et dans la seconde moitié de ma vie, c'est-à-dire les 15 dernières années, j'ai constaté à quelle vitesse tout change. Adolescent, je rembobinais des cassettes audio avec un crayon et priais pour que le DJ prononce correctement le nom de l'artiste, mais maintenant j'ai n'importe quelle chanson sur mon téléphone que je veux écouter. À l'université, je transmettais des notes aux filles par l'intermédiaire de mes voisins, et maintenant j'échange des messages avec elles via des messageries instantanées et je peux contacter n'importe qui. Quand j'étais adolescent, je cherchais des informations et l'école se positionnait comme un lieu où les enseignants partageaient avec nous des connaissances sacrées.

Les adolescents ne comprennent pas pourquoi ils devraient passer de longues heures confinés entre quatre murs, à apprendre des informations qu’ils peuvent trouver sur Internet en une minute.

Aujourd’hui, il est plus difficile de se protéger des informations que de les recevoir. Les adolescents d'aujourd'hui ne comprennent pas pourquoi ils devraient passer de longues heures entre quatre murs ennuyeux, à apprendre des choses qu'ils peuvent trouver sur Internet en quelques minutes - plus vite que les enseignants.

Mais si l’école n’est plus le lieu où l’on acquiert des connaissances, à quoi sert-elle ? C'est ce que je veux comprendre. Et je pose cette question partout où je vais. Le plus souvent, j'entends cette réponse : à l'école, nous acquérons ces compétences qui se transmettent uniquement de personne à personne. Par exemple, dans les écoles danoises, les enfants apprennent à interagir en se divisant en groupes pour travailler ensemble pendant le cours. Ce n'est pas dans notre tradition - je me souviens bien de la façon dont les enseignants disaient : « regarde ton cahier et ne parle pas ». Et ici, même une seule note est attribuée par groupe. Si vous voulez le score le plus élevé, travaillez pour le succès de l'équipe.

École Orestad au Danemark.

Y a-t-il une réponse qui vous a surpris ?

Je l'ai eu du suédois Egalia. C’est peut-être la plus provocatrice de toutes les écoles européennes. Les enfants âgés de un à six ans y sont acceptés et il n'y a pas de distinction entre les sexes. Chaque enfant décide lui-même s'il est un garçon ou une fille, quoi faire, quoi jouer, et les enseignants traitent tout le monde de la même manière.

L'école est un lieu où un enfant apprend à coexister avec des enfants différents et différents.

Les cours y sont basés sur des livres et sélectionnés d'une manière particulière. Par exemple, j'ai vu un livre sur les différences entre les familles : une famille avec deux mères ou une famille sans enfants. Et dès le plus jeune âge, les enfants développent une idée d'un monde multivarié.

A ma question, les enseignants qui travaillent à Egalia ont répondu ceci : l'école est un lieu où un enfant apprend à coexister avec des enfants différents de lui. Et la tâche de l’enseignant est de l’aider. Cette approche m’a surpris, car pour beaucoup d’entre nous, l’école était un lieu où il fallait se battre, mais ici c’est l’inverse : les enfants ne sont pas réprimés, ils sont acceptés tels qu’ils sont. Une autre question est de savoir où ils se retrouveront ensuite. Il n’existe pas d’école de ce type en Suède au niveau secondaire.

Quel est le point commun entre les écoles que vous avez visitées ?

Presque tous rapprochent le plus possible les étudiants de la vie réelle. Je me souviens que lors de ma première assemblée scolaire, les professeurs avaient dit qu'ils nous prépareraient à la vie d'adulte. Après cela, j'ai changé trois écoles, et dans aucune d'elles je n'ai eu le sentiment d'acquérir des connaissances que je pourrais appliquer dans la pratique.

C’est pourquoi j’ai été si frappé, par exemple, par le système éducatif finlandais. Dans de nombreuses écoles, les matières ordinaires ont été remplacées par l’étude des phénomènes. Toutes les six semaines, ils abordent un nouveau sujet. J'étais dans un cours sur l'utilisation judicieuse des ressources naturelles. En fait, il combinait plusieurs matières à la fois : une langue étrangère, les sciences naturelles et l'artisanat. Les enfants ont appris les mots anglais reuse et recycle (reuse, recyclage), et l'enseignant a parlé d'économie de ressources et a donné l'exemple suivant : maintenant vous vous êtes lavé les mains et les avez séchées avec une serviette en papier en bois. De quelle autre manière pouvez-vous vous essuyer les mains pour préserver les ressources de la planète ? Les enfants se sont immédiatement précipités pour proposer leurs options. Quelqu'un a dit : fabriquons des serviettes en tissu et elles seront réutilisables. Et lors de la leçon suivante, ils cousaient déjà ces serviettes.

Qu’est-ce qui m’a plu dans cette approche ? Parce que l’enfant comprend immédiatement pourquoi il a besoin de nouvelles connaissances, il voit comment les utiliser dans la vie réelle.

École Orestad au Danemark.

Quelle école russe est la plus proche dans son concept et sa mise en œuvre de ce que vous avez vu à l'étranger ?

Certainement l'école Orange de Dima Zitser. Elle me rend fier d'être né dans la même ville, Saint-Pétersbourg. « Orange » est une sorte de « Summerhill » russe. Ils n'ont pas de notes, pas de devoirs et aucune décision n'y est prise sans la participation des enfants. "Orange" prépare véritablement un enfant à la vie adulte - par une liberté totale, une expérience de prise de décision, grâce à l'égalité des droits avec les enseignants.

Vous passez entre une journée et une semaine dans les écoles. Est-ce suffisant pour comprendre à quel point les enfants s’y sentent libres et confiants ?

Bien entendu, une journée ne suffit pas. Mais l’œil parvient à capter les détails clés. Par exemple, dans une école finlandaise, les enfants ne voulaient pas sortir pendant la récréation tant il était important pour eux de continuer le travail qu'ils avaient commencé. Et dans la salle des professeurs, j'ai remarqué sur le mur des photographies de trois enfants diabétiques avec des recommandations nutritionnelles détaillées - un détail traditionnel pour une école privée, mais pas publique.

De plus, j'essaie toujours de communiquer avec les enfants de manière informelle, en leur parlant seul, sans professeurs. Cela suffit souvent pour comprendre si une école réussit ou non. La capacité de certains adolescents de 13 à 14 ans à penser et à raisonner librement et profondément est étonnante - parler avec eux est plus intéressant qu'avec beaucoup de mes pairs.

Le niveau d'agressivité dans les écoles libres diminue. Les enfants se concentrent sur la coopération et non sur la compétition.

Ou un autre exemple : je m'approche d'une fillette finlandaise de sept ans, et elle m'explique dans un anglais parfait qu'elle conçoit désormais ses travaux manuels sur un iPad, et en même temps elle prend des notes sur ce qu'elle aime dans ce domaine. travaille et ce qu'elle ne fait pas. Elle m’a raconté tout cela spontanément, sans aucune préparation.

D'ailleurs, j'y ai aussi trouvé la réponse à une question qui inquiète de nombreux adultes : que se passera-t-il si l'on donne aux enfants une liberté totale ? Vont-ils détruire l'école ? Des combats sans fin et des brimades cruelles vont-ils commencer ? Est-ce que tout cela se terminera comme dans Le Seigneur des mouches de William Golding ? Mais mon expérience montre que c’est exactement le contraire qui se produit : le niveau d’agressivité dans les écoles libres diminue. Les enfants se concentrent sur la coopération et non sur la compétition.

Selon quels critères peut-on mesurer la qualité de l’enseignement dans ces écoles ?

Les enseignants ne prêtent pas attention aux notes, mais au développement de la personnalité, à l’acceptation de soi par l’enfant, au développement de sa confiance. Nous ne pourrons parler de réussite scolaire avec certitude que lorsque nos enfants seront grands. Dans le même "Orange", la classe la plus âgée est jusqu'à présent la septième. Beaucoup de mes amis remarquent avec scepticisme : « Voyons comment ils réussissent l’examen d’État unifié et s’intègrent dans la vraie vie. »

Bien sûr, personne n'a annulé les examens, donc au lycée, il faut trouver un compromis entre le désir de développer la personnalité de l'élève, sans lui faire pression avec des exigences de réussite, et la nécessité de respecter les normes éducatives.

École "Orange" de Dima Zitser.

Dans quelle mesure ce compromis est-il réussi ?

Les directeurs d'école m'ont dit que, par exemple, les élèves danois ont une attitude plus détendue à l'égard de l'apprentissage que les enfants des pays asiatiques. Ils n’utilisent peut-être pas tout leur potentiel. Mais la plupart d'entre eux, d'une manière ou d'une autre, entrent à l'université, ce qui signifie qu'ils obtiennent un certain succès.

Le temps des professeurs est révolu, le temps des coachs est venu

Il est probablement utile que les enseignants des lycées danois et de certaines écoles suédoises deviennent davantage des entraîneurs que des enseignants. Au Danemark, avant la récente réforme, il existait généralement un spécialiste qui aidait les lycéens dans leur « logistique » préalable aux examens et leur orientation professionnelle. Par exemple, un adolescent a compris qu'il voulait devenir avocat ou acteur, et cette personne lui a expliqué les matières qu'il devait améliorer, même si elles ne l'intéressaient pas du tout, et lui a proposé un plan de préparation. Désormais, les enseignants remplissent ce rôle.

En Suède et au Danemark, on m'a dit ceci : le temps des professeurs est révolu, le temps des entraîneurs est venu.

Êtes-vous d’accord avec cette idée ?

Hier, j'étais à l'école française d'informatique « 42 », où des étudiants (bien qu'adultes de plus de 19 ans) apprennent la programmation en autodidacte. Il s’agit essentiellement d’un immense bureau sympa où ils sont assis devant leur Mac et travaillent toute la journée. Certes, ils sont obligés de s’entraider. Il n'y a pas d'enseignants là-bas, car dans le domaine informatique, tout change rapidement et les idées sur ce qui est « correct » deviennent vite dépassées. Les étudiants trouvent toutes les réponses et solutions dans un travail indépendant. Quant à un lycée ordinaire, à mon avis, le rôle de l'enseignant est d'être un navigateur dans le flux d'informations, d'aider à trouver les informations nécessaires, de distinguer les informations vraies des informations déformées et de les structurer.

Cours dans une école finlandaise.

Pour moi, cette question est très aiguë. Bien entendu, l’enseignant reste important – en tant que modèle. En tant que personne qui sait écouter sans jugement et inculquer à un enfant confiance en lui-même, en sa capacité à accomplir beaucoup de choses dans le futur.

Est-il possible de tirer un bénéfice pratique des connaissances que vous avez acquises en voyageant dans différentes écoles et en les décrivant dans le livre ?

Je ne m’attends pas à ce que les responsables de l’éducation, après avoir lu le livre, commencent à appliquer partout les principes de la gratuité des écoles. Mais, à mon avis, le système scolaire va changer. Beaucoup de vieux systèmes ne fonctionnent pas. Les enfants sont surchargés de devoirs et sont crevés. De plus en plus de parents souhaitent trouver une bonne école où la personnalité de l’enfant ne sera pas éradiquée.

Le livre vous aide à découvrir d'autres méthodes d'éducation, à élargir votre compréhension de la façon dont vous pouvez construire différemment un parcours éducatif, et cela, me semble-t-il, est utile pour tout le monde.

Quelle sera la destination finale de vos voyages ?

Je veux voir l’éducation dans tous les pays du monde, comprendre les nuances des différents systèmes. Et obtenez toujours des réponses aux questions sur ce dont l'école est nécessaire maintenant et ce qu'est un bon enseignant. Cependant, le livre peut se terminer au moment où je trouverai l'école de mes rêves, dont je comprendrai certainement que je veux moi-même y étudier.