Орос хэл дээрх гэрээний онцлог. Тэмдэг үгийг хүйс, тоогоор нэр үгтэй уялдуулах

Өдрийн мэнд, эрхэм оюутан!

Өнөөдөр би орос хэл дээрх нэр үгийн талаар бага зэрэг бичихийг хүсч байна.
Орос хэлээр ярьдаг хүмүүст зориулсан нэр үг нь шинж тэмдгийг (хүн эсвэл объект) илэрхийлдэг боловч санаж байх ёстой бөгөөд үргэлж мэдэж байх ёстой зүйл бол нэр үг нь хүйс, тоо, тохиолдлын хувьд тохирох явдал юм. Энэ юу гэсэн үг вэ, та асууж байна уу? Тэмдэглэлийг нэр үгтэй өгүүлбэрт бараг үргэлж ашигладаг, жишээлбэл:

Сайхан даашинз(Сайхан даашинз) = үзэсгэлэнтэй бол нэр үг + хувцас бол нэр үг юм
Энэ өгүүлбэрт тэмдэг нэр, нэр үг хос болж байна. Тиймээс, нэр үгийн хэлбэрийг тодорхойлж, зөв ​​төгсгөлийг тавихаасаа өмнө бид түүнтэй хосолсон нэр үгийг харах ёстой - тоо, хүйс, хэргийг тодорхойлох хэрэгтэй. Бидний жишээн дээр нэр үг нь ганц тоогоор, энэ нь саармаг, нэрлэсэн байна.

Тэмдэглэлийн төгсгөлийг зөв оруулахын тулд хэд хэдэн жишээг тохиолдол бүрээр нь хасъя:

1. Нэр дэвшсэн тохиолдол- нэр дэвшүүлэх тохиолдол

Шинэ юм БАС БИцүнх - Энэ бол шинэ цүнх

2. Генитив-Удам дамжсан тохиолдол
Надад шинэ зүйл байхгүй ХӨӨхарандаа - Надад шинэ харандаа алга

Энэ жишээн дээр бид "харандаа" гэсэн үг нь генитив тохиолдолд байгааг харж байгаа тул бид тэмдэгт үгийг ижил хэлбэрт оруулж, хэрэв тэмдэг үг нь генитив тохиолдолд байвал төгсгөлийг олж авдаг - ХӨӨ, учир нь "харандаа" нь эрэгтэйлэг юм.

3. Датив- Хамтарсан хэрэг

Би царайлагт ойртлоо WMDмод - Би сайхан модон дээр ирлээ.

Датив тохиолдолд нэр үг WMD-ээр төгсөх болно, учир нь саармаг хүйсийн "мод" гэсэн нэр үг.

Тиймээс, хүйсээр нь нэр үгийн төгсгөлд гарсан чухал өөрчлөлтийг тусгасан хүснэгтийг (нэрлэсэн тохиолдолд) гаргах боломжтой.

Эрэгтэй (эрэгтэй)	Эмэгтэйлэг (эмэгтэй)	Нейтер хүйс (Neuter)	Олон тоо (олон тооны хэлбэр)
Аль нь?	Аль нь	Аль нь	Ямар төрөл
Шинэ YY	Шинэ БАС БИ	Шинэ OE	Шинэ IE
Од YY	Од БАС БИ	Од OE	Од IE
Сайн байна ii	Сайн байна БАС БИ	Сайн байна ТЭР	Сайн байна IE

Заримдаа та эрэгтэй баганаас -OY төгсгөлийг олж болно, жишээлбэл,

муу ӨөМуу

Тэмдэглэлийн нэрийг хүйс, тоогоор нь нэр үгтэй тааруулах практик ур чадварыг сайжруулах.

Харьцангуй нэр үг үүсгэх чадварыг сайжруулах.

Үгийн санг идэвхжүүлэх, чанарын хувьд баяжуулах.

Анхаарлын тогтвортой байдал, шилжих чадвар, хэл шинжлэлийн үзэгдлийг ажиглах, урт ба богино хугацааны санах ой, харааны дүрслэлийн сэтгэлгээ, нүүрний булчинг хөгжүүлэх.

Хүмүүс, хот, өөртөө хандах хандлагыг тодорхойлдог сурах сэдэл, ёс суртахууны чанаруудын боловсрол.

Тоног төхөөрөмж: 6,8,9-р даалгаврын үзүүлэн, үзүүлэх материал; 7,9, 11-р даалгаврын тараах материал; 3, 9-р даалгаврын картууд; 8-р даалгаврын дэмжлэгийн схем.

Хичээлийн явц

I. Зохион байгуулалтын мөч.

(лаа шатаж байна)

Бид хамтдаа дугуйлан болно
Хичээл эхэлнэ
Бид лаа асаадаг
Тэгээд бид хамтдаа үлээж байна.

(Ярианы эмч шүлгийг чангаар уншдаг, хүүхдүүд зөвхөн "уруулаар", дуугүй, тодорхой илэрхийлдэг.)

Бид үргэлж сайхан ярьдаг
Зоригтой, удаан.
Тодорхой, ойлгомжтой ярьж байна
Бид бодож, яарах хэрэггүй.

II. Гол хэсэг.

1. Оньсого тааварлаарай.

Би бол цагаан хөнжил
Би бүх дэлхийг хамардаг
Цайруулах талбайнууд, байшингууд
Миний нэр... (Өвөл)

2. Өвлийн шинж тэмдэгүүдийн нэг бол цас юм. Цас ямар өнгөтэй вэ? (Цагаан)

Зохиолч, яруу найрагчид цасны тухай хэрхэн бичдэгийг сонсоорой. Би унших болно, та ийм цасанд дуртай эсэхээ нүүрний хувирлаар харуулдаг уу?

• цасан цагаан, цэвэрхэн
• цас саарал, уйтгартай
• цасан алтан цэнхэр
• цасан хөх, цэнхэр
• цас шар, бохир байна
• цасан шар, цайвар голт бор, сувдан ягаан, цайвар хөх

Та яагаад бор шувуу гэдэг үгийг гайхаад байгаа юм бэ?

Та мөн цасны талаар хэлж чадах уу?

Ярианы аль хэсэг нь цасны талаар ийм сайхан хэлэхэд тусалсан бэ? (Нэр үг)

3. Гэхдээ эхлээд бид давтах болно (картын ажил: хүүхэд асуултыг уншиж, хэн зөв хариулттай, хариулж, асуултаа уншина):

Хариулт: Тэмдэглэл. Асуулт: Тухайн объектыг зааж, хэн гэдэг асуултад хариулдаг ярианы хэсэг. эсвэл юу? гэж нэрлэдэг::

Хариулт: Нэр үг. Асуулт: Эсрэг утгатай үгсийг нэрлэдэг

Хариулт: Антоним үгс. Асуулт: Холбогдох үгсийн нийтлэг утгыг агуулсан нийтлэг хэсгийг:

Хариулт: Үндэс. Асуулт: Үгийн язгуурын өмнө ирж, шинэ үг үүсгэх хэсгийг нэрлэнэ.

Хариулт: Хавсралт. Асуулт: Нэр үг, нэр үг, үйл үг нь:

Хариулт: ярианы хэсгүүд Асуулт: Объектуудын шинж тэмдгийг илтгэж, асуултанд хариулдаг ярианы хэсгүүд юу вэ? аль нь? аль нь? аль нь? гэж нэрлэдэг:

4. Гэхдээ объектыг дүрслэхдээ бид зөвхөн өнгөний тухай ярихаас гадна тухайн объектын хэлбэр, амт, хэмжээ, ямар материалаар хийгдсэн, хүрэхэд ямар төрлийн объектыг мэдрэх талаар ярьж болно. (туслах картууд замд харагдана)

5. Би одоо үгсийг нэрлэх болно, та илүүдлийг тодорхойлох ёстой.

Даалгавар: бүх үгсийг шивнэх замаар давтаж, нэмэлт үгийг чангаар дууд.

• нохой, chamomile, чихэрлэг, мод;
• захирагч, дугуй, үүл, өвс;
• өвөл, цасан шуурга, үслэг цув, сэвсгэр;
• асар том, баавгай, үнэг, байшин;
• ном, модон, оймс, царс.

(Даалгаврын явцад хүүхдүүд энэ шинж чанар нь юу гэсэн үг вэ? (амт, хэлбэр гэх мэт) гэсэн асуултанд хариулдаг.

6. Миний хамгийн сүүлд хэлсэн үг юу байсан бэ? (Царс) Энэ юу вэ?

Модныхоо навчтай таарсан модны дүрсийг ав. Энэ ямар навч, ямар мөчир вэ?

царс модны навч нь царс, мөчир нь:

агч навч - агч, :

хус навч - хус,:

улиас навч - улиас, :

үүлдрийн навч - туулай,:

алимны навч - алим,:

Аль навч, мөчир нь илүүдэхгүй вэ? Яагаад? (алимны мод - жимсний мод)

Жилийн хэдэн цагт навч гарч ирдэг вэ?

Хаврын цэлмэг өглөө
Есдүгээр сарын эхээр
Бид ширээн дээр суув
Тэгээд дэмий хоосон биш гэж бодож байна.

Энэ шүлэгт байгаа бүх зүйл үнэн үү? Яагаад?

Одоо бид дэмий л шалгах болно, бид ширээн дээрээ сууж байна уу, үгүй ​​юу?

Та картууд дээр ажиллаж эхлэхээсээ өмнө миний асуултанд хариулна уу: "Болор гэж юу вэ? Брезент? ... (танихгүй үгс дээр ажиллах).

8. Одоо өөрөө нэр үг сонгож, төгсгөлийг нь тодорхойлохыг хичээ. (Зураг дээрээс асуулт, төгсгөл хүртэл "зам-олс" зурах)

Физминутка.

Слайд өндөр, гараа дээшээ өргөж, сунга

Голын гүнд суу

Алс холын од мандаж, гараа өргө

Бас ганцаардмал. зүүн, баруун гар хөдөлгөөн

9. Оньсого таавар. Сэтгэгдэл дүрсийг сонго.

Оньсого таахад тусалсан үгсийн доогуур зурна уу?

Доор зурсан үгсийн үндэс нь юу вэ?

Хурц шүдтэй - энэ үг яагаад онцгой вэ? (хоёр үндэс)

Ямар сэжүүр дутуу байна вэ? Яагаад? (Нар)

Жилийн аль цагт нар хамгийн халуун байдаг вэ?

Зуны дараа ямар улирал ирдэг вэ?

Хурууны дасгал.

Эрхий хуруунд зочлоход
Шууд гэрт ирлээ
Индекс ба дунд
Нэргүй бөгөөд сүүлчийнх
Бяцхан хуруу өөрөө
Босго тогшлоо.

10. Тэд намрын тухай хэрхэн ярьдаг вэ? Тэгээд ч алтан намрыг хэлэх боломжтой. Алтан өөр юу байж болох вэ?

Тэмдэглэлийн дэвтэрт:

Ширээн дээр:

Эхний баганад ямар үгс байна вэ?

Хэл бүрийн тайлбар.

11. Мөн намрын улиралд ихэвчлэн бороо ордог. Текстүүдийг уншиж, төгсгөлийг бичээрэй. Борооны дараа ямар өөрчлөлт гарсан бэ? Үүнийг илэрхийлэхийн тулд ямар үг ашигладаг вэ? Эдгээр үгс юу вэ?

Борооны өмнө

Хүйтэн: салхи нүүр рүү үлээнэ. Хүнд: үүл голын дээгүүр хөвж байна. Хүчтэй сонсогдлоо: аянга цахилгаан. Хотын гудамж хуурай байна: .

Борооны дараа.

Дулаан: салхи нүүр рүү үлээнэ. Хялбар: үүл голын дээгүүр хөвж байна. Сул сонсогддог: аянга цахилгаан. Хотын гудамж нойтон: .

Та манай хотын ямар гудамжийг хармаар байна вэ? Та өөрөө үг зохиож эсвэл самбар дээрх үгсийг ашиглаж болно.

Нарлаг, гайхамшигтай, муухай, маш сайн, жигшүүртэй, гайхалтай, үзэсгэлэнтэй, цэвэрхэн, нам гүм, тод, цэцэглэдэг.

12. Хичээлийн төгсгөлд жаахан хошигнол хийцгээе. Мөр болгон хуваасан шүлгийг цуглуулж, асуултанд хариул.

Энэ үнэн үү, үгүй ​​юу?
Хар тортогтой цас гэж юу вэ?
Гашуун элсэн чихэр, цагаан нүүрс?
За хулчгар, туулай ямар зоригтой юм бэ?

, багш-ярианы эмч, Санамж бичиг "28-р дунд сургууль", Сыктывкар.

Бага ангийн сурагчдын ярианы хөгжлийн хомсдолоос ангижрах ерөнхий системд ярианы дүрмийн бүтцийг оновчтой болгоход онцгой ач холбогдол өгдөг. Энд гол анхаарал нь зөвхөн алдаа засахаас гадна хэлний ерөнхий ойлголтыг бий болгоход чиглэгдсэн байх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд нэр үгийн хүйс, тоог зөв ашиглах, түүний нэр үг, тоон үгтэй тохирч байх ёстой; олон тооны үүсэх, угтвар үгийн хэрэглээ, хэргийн менежментийн хэлбэрүүд.

OHP-ийн тусламжтайгаар ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох нь идэвхтэй, идэвхгүй үгсийн санг эзэмшихээс илүү их бэрхшээлтэй тулгардаг. Энэ нь дүрмийн утга нь үгийн утгаас ямагт хийсвэр шинж чанартай байдагтай холбоотой бөгөөд хэлний дүрмийн тогтолцоо ч мөн адил олон тооны хэлний дүрмийн үндсэн дээр зохион байгуулагддаг.

Ярианы янз бүрийн хэсгүүдийн талаар тохиролцож сурах нь дараахь зүйлээс эхлэх ёстой уялдуулах нэр үг бүхий нэр үг. Үүний зэрэгцээ оюутнуудын үгсийн санг хөгжүүлэх тал дээр нэгэн зэрэг ажиллах шаардлагатай байна.

Тэмдэглэгээг нэр үгтэй зөвшилцөх дадлыг эзэмшинэ гэдэг нь нэр үгтэй нэг ба олон тооны нэрлэсэн тохиолдолд, дараа нь шууд бус тохиолдлуудад нэр үгтэй тохирч сурахаас эхэлдэг, түүнчлэн үг хэллэгийг эмхэтгэхдээ зөвшилцлийн үндсэн дээр байгуулагдсан хэлцүүдийг хэрхэн ашиглах талаар сурахаас эхэлдэг. өөрийн уялдаа холбоотой мэдэгдэл.

Энэ материалыг заах өвөрмөц ялгаа нь тохиролцооны жишээг ашиглан оюутнууд хэллэгийг зөв бүтээх нөхцөлийг олж авдаг: хэллэг дэх үгс нь утга, дүрмийн хувьд холбоотой байх ёстой.

Хүүхдүүдийн бие даасан ярианд тохиролцоог ашиглах онцлог нь ерөнхий зүйлтэй холбоотой байдаг

хэл ярианы эмгэгтэй хүүхдүүдэд дүрмийн бүтцийг эзэмшихэд хүндрэл учруулдаг дутагдал. Тэдний аман ярианд олон дутагдал байдаг:

• Төгсгөлийн ерөнхий ойлголт - нэр үгийн төгсгөл нь нэр үгийн төгсгөлтэй бүрэн давхцдаг, жишээлбэл, "том царс дор".
• Нэр үгийн дүрмийн шинж чанарыг алдаатай тодорхойлох нь эдгээр ижил буруу категориудыг нэр үгэнд хуваарилахад хүргэдэг. Энэ нь зөвшилцлийн дутагдал биш харин нэр үгийн дүрмийн ангиллыг тодорхойлох боломжгүй, жишээлбэл, "асар том царс модны дор" гэдгийг гэрчилж байна.
• алс холын барилгад дүрмийн холбоог хадгалахад бэрхшээлтэй байдаг. Жишээлбэл, оюутан "нар" гэсэн үгийн тодорхойлолтыг сонгохдоо энэ үгнээс холдох тусам "нар тод, гялалзсан, дулаахан, хавар гэх мэт" гэсэн нэр үгийн албан ёсны холболтыг алддаг.

Дуу үсгийн ерөнхий ойлголтын сул тал нь хүүхдийн оюун санаанд байгаа тэмдэгт үгсийн төгсгөл нь тогтворгүй бүдгэрсэн шинж чанартай болоход хүргэдэг. Үүний үр дүнд аман ярианд хүүхэд аль төгсгөлийг ашигласан болохыг тодорхой хянах боломжгүй байдаг. Заримдаа төгсгөлийг "зажлах" гэх мэт үзэгдэл байдаг. Хүүхэд ямар нэгэн төрлийн төгсгөлийг хэлж байгаа мэт боловч энэ нь маш бүдэг бадаг тул орчуулж болохгүй.

Мэдээжийн хэрэг, эдгээр дутагдал нь хожим бичгээр гарч ирэх бөгөөд эссэ, илтгэл бичихэд ихээхэн саад болж болзошгүй юм.

Зохицуулалт хөгжүүлэх ажлын онцлог нь дүн шинжилгээ хийхэд бичгийн материалыг татан оролцуулах явдал юм. Энэ нь зохицуулалтын үзэгдлийн харааны дүрслэлд хүрэх боломжийг олгодог.

Хэрэв орос хэлний хичээл дээр гэрээ нь зөвхөн хэл шинжлэлийн шинжилгээний объект юм бол ярианы эмчилгээний хичээлд энэ нь юуны түрүүнд практик хөгжлийн объект юм. Тиймээс, орос хэлний хичээл дээр тэд нэр үгнээс тавьсан асуултын нэрийн төгсгөлийг сонгож сурдаг, жишээлбэл:

аль нь? мод

аль нь? модон

аль нь? модон

АЛЬ? модон

аль нь? модон

АЛЬ? модон

Алгоритм нь дараах байдалтай байна: хүүхэд нэр үгийн дүрмийн хэлбэрийг зөн совингоор тодорхойлж, энэ хэлбэрт шаардлагатай асуултыг сонгоно.

Энэ туршлагыг ярианы эмчилгээний ангид шууд шилжүүлэх оролдлого нь дүрмээр бол маш их хүчин чармайлт, цаг хугацаа шаарддаг. Асуудлаас зайлсхийхийн тулд сургалтыг хоёр үе шатанд хуваах шаардлагатай.

1. Эхний шатанд оюутнууд нэр үгээс нэр үг рүү асуулт тавих чадварыг хөгжүүлдэг.
2. Хоёр дахь шатанд шууд бус тохиолдолд асуулт тавих, асуултыг туслах хэрэгсэл болгон ашиглах аргыг эзэмшсэн.

Эхний үе шатыг нарийвчлан авч үзье.

Оюутнууд Нэр үгийн хүйсийн талаархи санаа нь дууны шинжилгээний үндсэн дээр аль хэдийн үүссэн байх ёстой. Үүний тулд системийн хэлбэрийг сонгосон бөгөөд тэдгээрийн төгсгөл нь төрөл төрлийг илтгэнэ. Оюутнууд эдгээр нэр үгийг “тэр”, “энэ”, “тэр”, “тэд” гэсэн хувийн төлөөний үг болон “my”, “mine”, “mine”, “mine” гэсэн эзэмших төлөөний үгстэй холбож чаддаг. Энэ хамаарал дээр үндэслэн тохирох сургалтыг явуулдаг. Самбар дээр болон аман ярианы дуугаар төгсгөлүүдийг ялгадаг бөгөөд эдгээр нь нэр үгийн хүссэн хэлбэрийг бий болгох гарын авлага болдог.

халбага бол миний том төгсгөл).

ТАВАГ ЭНЭ МИНИЙ ТОМ

Төгсгөлийн сонголт ба харилцан хамаарал нь хэлцлийг аман болон бичгийн хэлбэрээр бүртгэх чадварыг бий болгох механизм юм. Дараа нь оюутнуудыг нэмэлт үгийн төгсгөлийн дуу авиа, зөв ​​бичгийн дүрмийг хооронд нь уялдуулах, асуултын төгсгөлийг хооронд нь холбохыг урьж байна. Оюутнууд нийтлэг ба ялгаатай, тэмдэгтийн төгсгөлийн хувилбаруудыг олж хардаг. Дүрмийн үйлдлийн алгоритм бий болно:

Төгсгөл гарчиг сэдэв	Төгсгөл гарчиг тэмдэг сэдэв

Аажмаар асуултууд тусламжийн үүрэг гүйцэтгэж эхэлдэг. Оюутнууд өгүүлбэр дэх үндсэн үгээс хамаарсан асуултын томъёоллыг эзэмшсэнээр асуултын нэршил өргөжиж, шууд бус тохиолдолд асуултыг ганц болон олон тоогоор илэрхийлэх чадварыг эзэмшдэг.

Хүүхдүүд нэр үгийн олон талт төгсгөлийг эзэмшихийн тулд залгах үгсийг автоматжуулах, ялгах талаар удаан хугацааны ажил хийх шаардлагатай байна. Зөвхөн урт хугацааны дадлага хийх явцад оюутнууд өөрсдийн найруулгын талаархи тогтвортой авиа-үсгийн санааг бий болгодог. Тиймээс сургалтын бүх хугацаанд ярианы эмч нь зохицуулалтын сэдэв рүү буцаж, оюутнуудыг янз бүрийн дасгал хийхийг урьж байна.

* Орлуулах дүр:

• загвар / мэргэн зүйр цэцэн үг, ногоон ... гудамж / хэллэг, өгүүлбэрийн дагуу тэмдэгтийн төгсгөлийг нэмэх;

"Тэмдэгтийн объектыг сонго" - Frosty ..., хүйтэн ..., хүйтэн ...

"Сэдвийн тэмдэг сонгох" - Зул сарын гацуур мод (юу?) - ..., Санта Клаус (юу?) - ...

Үгэнд аль болох олон тэмдгийг сонго өвөл: цастай, ширүүн, хүйтэн ...

Өгүүлбэрт (өгүүлбэр) тохирох тэмдгийг оруулна уу.

*Дууссан дээжийг хувиргахад зориулсан залруулгын төрөл

"Алдаа засах" - сайхан гутал, дулаан малгай ...

*Ангиллын хувьд

Асуулт тавьж болох зургуудаа сонго - Аль нь вэ? (Юу юу?)

Өгөгдсөн үгсээс тэмдэг нэр бичих;

*Өгүүлбэр, өгүүлбэрийн эмхэтгэл

өгөгдсөн үгээр хэллэг зохиох /цастай, гулгамтгай, жавартай/;

* Дидактик тоглоомууд: "Өнгийг нэрлэ" - лууван (юу?) ... улбар шар гэх мэт.

"Хэлбэрийг нэрлэ" - өргөст хэмх (юу?) ... зууван гэх мэт.

"Тэмдэг ав" - алим (юу?) ...

"Энэ юу болохыг таагаарай?" - Дугуй, судалтай, элсэн чихэр?,

"Шидэт цүнх", "Лотто" (1: ярианы эмч - объект, хүүхдүүд - өнгө (материал), 2: ярианы эмч - өнгө, хүүхдүүд - объект).

Тэмдэглэгээний урвуу системийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байгаа нь тэдгээрийн хийсвэр семантиктай холбоотой, өөрөөр хэлбэл үгсийн шинж тэмдгүүдтэй хатуу холбоотой утга байхгүйтэй холбоотой юм. Хүүхдүүдийн ярианд объектын шинж тэмдэг, шинж чанарыг илэрхийлдэг нэр үгс хожим гарч ирэх нь аливаа шинж чанарыг объектын дүр төрхөөс тусгаарлахын тулд оюуны хөгжлийн хангалттай өндөр түвшин шаардлагатай байдагтай холбоотой юм.

Тэмдэглэгээний дүрмийн онцлогийг харгалзан (тэдгээрийн хэлбэр нь нэр үгийн дүрмийн категориос хамаардаг) үгийн төгсгөлд анхаарлаа хандуулах замаар ярианы эдгээр хэсгүүдийн хүйс, тоогоор тохиролцоонд хүрэх нь тохиромжтой.

Материалыг илүү ойлгомжтой байдлаар танилцуулж, үгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодруулах нь хүүхдийн хүйс, тооны ангиллыг шингээх чадварыг ихээхэн хялбаршуулдаг.

Эхний сонголт. Өнгийг илтгэх нэр үгсийг эр, эм, саармаг нэр үгтэй уялдуулах ажлыг хийж байна.

Үндсэн өнгөөр ​​будсан картуудыг бэлдэж байна. Тэдгээрийг янз бүрийн төрлийн нэр үгийг илэрхийлсэн өнгөт зургууд дагалддаг. Зургийн доор том (3-4 см) тэмдэгтийн ерөнхий төгсгөл бичсэн байна. Хэл ярианы эмч зураг дээрх объект болон түүнд тохирох нэр үгийг нэрлэсэн боловч төгсгөлийг нь дуусгадаггүй. Хүүхэд тохирох өнгийн картыг олдог. Зургийг картан дээр тавиад нэр үгийг бүрэн дуудна.

Холбогдох өнгөний зургууд:

Хоёр дахь сонголт.

Том форматтай картууд дээр (ландшафтын хуудасны хагас) ганц болон олон тооны тэмдэгтийн төгсгөлийг үндсэн өнгөний аль нэгээр хэвлэв. Ил тод халаасыг картны ёроолд хавсаргасан (та булангийн хавтаснаас тэгш өнцөгтийг үдэгчээр үдэж болно).

Хүүхдийг тодорхой өнгөт зургийг сонгож, хэллэгийг нэрлэж (жишээлбэл, "шар манжин") халаасанд нь нэр үгийн тохирох төгсгөлд оруулахыг урьж байна.

Гурав дахь сонголт. Хоолны дүрс бүхий том карт дээр (янз бүрийн сугалааны картуудыг ашигладаг) зургийн доор тохирох үгсийг хэвлэсэн болно. "Амттай", "иддэг", "анхилуун" гэсэн тодотголын төгсгөлийг зурганд тохирсон дөрвөлжин дээр томоор бичсэн байна. Хэл ярианы эмч сурагчаас: "Өргөст хэмх - юу?" "Зайрмаг - юу?" Хүүхэд: "Амттай" гэж хариулдаг. "Амттай". Дараа нь тэр нэр үгийн зөв төгсгөлийг олж, картыг үгтэй зураг дээр тавьдаг.

Төгсгөлүүд.

Дөрөв дэх сонголт. Туурай амьтдын зургийг (үхэр, зэрлэг гахай, анааш, хонь, морь, илжиг, тахө, хиппопотамус) сонгосон. Эдгээр амьтдын нэр бүхий унших картуудыг гаргадаг. Тусдаа карт дээр "тууртай" гэсэн үгийг төгсгөлгүй хэвлэсэн болно. Төгсгөл - AYA, -YY нь дөрвөлжин (6х6 см) дээр бичигдсэн. Эхлээд хүүхэд зурган дээрх тайлбарыг сонгож, дараа нь "туурттай" эсвэл "тууртай" гэсэн үгсийн зөв төгсгөлийг хайж, төгсгөлгүй үгтэй картанд байрлуулна.

"Амьтад" сэдвийг "сүүлт" гэсэн нэр үгтэй ижил төстэй байдлаар боловсруулж, эрэгтэй, эмэгтэй хүний ​​нэр үгтэй уялдуулж болно.

Нэр үгтэй нэр үгийн тохиролцоог нэгтгэх нь эхлээд хэллэгээр, дараа нь янз бүрийн бүтэцтэй өгүүлбэрт, дараа нь холбогдсон ярианд хийгддэг.

Даалгаврын төрлүүд.

Нэр үгэнд зориулсан үгийн сонголт-тодорхойлолт.

Ярианы эмч хэлэхдээ одоо цас, цасан ширхгүүд, салхи, хүйтэн жавар зэрэг олон үг хэлэх шаардлагатай болно. Үг бүрийн хувьд хүүхэд цасан ширхэг эсвэл чип авдаг. Дасгалын төгсгөлд чипсийг тоолно.

Тэмдэглэлийн нэрийн сонголт.

Нэмэлт үгсийг цаасан дээр бичдэг. Сурагчид нэр үг сонгох ёстой.
Шинэхэн, шинэхэн, шинэхэн, шинэхэн.
Вандуй, жимс, сүү, сараана, алчуур.

Сурагчид объектыг шинж тэмдгээр таньж, нэрийг нь бичнэ.

Хавар, цэвэр, цэнхэр ... (тэнгэр).
Дуу хоолойтой, хурдан, ил тод ... (урсгал).
Сонирхолтой, хөгжилтэй, сургамжтай ... (ном).
Махчин, өлссөн, ууртай ... (араатан).
Зун, шар, халуун ... (нар).
Ногоон, анхилуун, шинэхэн ... (хөндий сараана).

Нэр үгтэй нэр үгийн тохироо.

"Би юу бодсон" тоглоом. Самбар дээр нар, үүл, цас, үүл зэргийг дүрсэлсэн хэд хэдэн зураг өлгөгдсөн байна ... Хэл ярианы эмч нь нэр томъёог дуудаж, хүүхдүүд зураг дээр үндэслэн зөв үгийг сонгоно. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд өгүүлбэрийг ийм байдлаар гүйцээж, дараа нь өгүүлбэрийг бүхэлд нь давтдаг, жишээлбэл: "Хүйтэн ... салхи үлээж байна. Тэнгэрт үүл хөвж байна."

Гайхамшигт цүнх
Зорилго: объектын нэр, тэдгээрийн шинж чанарыг засах.
Тоног төхөөрөмж: тунгалаг уут, сэдэвтэй холбоотой зүйлс.
Хөдөлгөөн: Тоглоомын өмнө хүүхдийг объектууд, тэдгээрийн шинж чанаруудтай танилцуулж, хүүхдэд объектод хүрэхийг зөвшөөр.
1 сонголт:хүүхэд ээлжлэн цүнхнээсээ объект гаргаж, нэрлэж, тэдний шинж чанарын талаархи насанд хүрэгчдийн асуултад хариулдаг.
Сонголт 2:хүүхэд цүнхэнд байгаа зүйлийг мэдэрч, хайхгүйгээр нэрлэх ёстой.

Сонголт 3: хүүхэд цүнхэнд байгаа объектыг мэдэрч, объектыг нэрлэхгүйгээр түүний шинж чанарыг жагсаах ёстой бөгөөд хүүхдүүд тайлбарын дагуу объектыг таамаглаж байна.

Жилийн энэ үед юу болдог
Зорилго: Жилийн тодорхой цагт болж буй үзэгдлийн талаархи ойлголтыг нэгтгэх, тухайн сэдвээр үгсийн санг идэвхжүүлэх.
Тоног төхөөрөмж: жилийн янз бүрийн цаг үед тохиолддог үзэгдлүүдийг дүрсэлсэн зургууд (жишээлбэл, "Өвлийн ой", "Цэцэглэдэг нуга" гэх мэт).

Оюутнууд хүснэгтийн халаасанд тэмдэгтийн тохирох төгсгөлийг оруулаад, үүссэн хэллэгийг уншиж, тэмдэглэлийн дэвтэрт бичнэ.
Амтат .. (жигнэмэг), хөнгөн .. (даалгавар), жижиг .. (нуур), хүнд .. (цүнх).

Баруун баганад байгаа нэр үгийн хувьд сурагчид зүүн баганад байгаа нэр үгнээс тэмдэгтүүдийг сонгон бичдэг.
Шөнө бол чимээгүй. (Шөнийн чимээгүй.)
Хавар бол салхи.
Ой - нуур.
Доош - хөнжил.
Амт бол хоол.
Цай бол бут юм.

Сонсголын диктант.

Оюутнууд үгийн хослолыг эхний баганад ганц тоогоор, хоёрдугаарт олон тоогоор бичнэ.
Шинэ сургууль. Зуны бороо. Алс холын талбайнууд. Зуны шөнө. Өндөр мод. Алс газар. Өндөр моднууд. Зуны бороо. Шинэ сургуулиуд. Зуны амралт.

Гэмтсэн өгүүлбэртэй ажиллах.

Оюутнууд өгүүлбэр зохиож, дэвтэрт бичээд тэмдэгт үгсийг долгионы шугамаар, тэдгээртэй холбоотой нэр үгийг шулуун шугамаар зур.
Анхилуун, дээр, нахиа, мод, хавдсан. (Модод дээр анхилуун нахиа хавдсан.)
гэхэд, хушуу, хуурай, бөмбөр, мод, тоншуул. (Тоншуул хуурай модон дээр хошуугаа цохив.)
Дээшээ, fluttered, клиринг, эрвээхэй, алаг цоог. (Цагаан дээгүүр алаг эрвээхэй нисэв.)

Ярианы эмч шүлгийг уншиж, оюутнууд түүнд байгаа нэр үгсийг жагсаав.
Чихэр гэсэн сайхан үг байдаг.
Пуужин гэсэн хурдан үг байдаг.
Исгэлэн үг байдаг - нимбэг,
Цонхтой үг байдаг - тэрэг,
Зараа гэсэн хатуу үг байдаг.
Нойтон үг байдаг - бороо,
Ногоон гэдэг үг байдаг - гацуур,
Зорилго гэсэн зөрүүд үг байдаг.

Оюутнууд төлөвлөгөөний дагуу хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ дүрсэлдэг.
Хүнсний ногооны (жимс) өнгө, хэлбэр, хэмжээ, амт, түүнээс бэлтгэж болох хоол.

Тоглоом "Нэг - олон". Оюутнууд ганц тооноос олон тоогоор үгийн хослол үүсгэдэг.
Сонирхолтой ном бол сонирхолтой ном юм.
Боловсорсон лийр...
Анхилуун хөндийн сараана цэцэг - ...
Сав дүүрэн...
Тунгалаг шил...
Шүүслэг тарвас - ...
Бороотой өдөр - …
Аянгын үүл - ...

Бөмбөг тоглоом "Харин эсрэгээрээ". Нэг сурагч энэ хэллэгийг дуудаж, бөмбөгийг нөгөө рүү шиддэг. Тэрээр эсрэг утгатай хэллэгийг нэрлэдэг.
Хүйтэн ус - халуун элс.
Шаргал үс - …
Сайхан сэтгэлтэй хүн -…
Ажилсаг охин...
Хаврын эхэн сар -…
Өндөр мод - ...
Аз жаргалтай дуу -…
Гүн цөөрөм - ...
Нартай өдөр - …
Сайн гэрийн эзэгтэй -…

Бие даасан картуудтай ажиллах.

Оюутнууд текстээс нэмэлт үгсийг олж, долгионы шугамаар доогуур зурна.

Тэмдэг үгтэй нэр үгийн тохироо дээр ажиллах
Багш аа. Дэмжлэгийн үгэнд шаардлагатай тэмдгүүдийг сонгож, тэдгээрийг зөв хэлбэрт оруулаарай.
Үг тэмдэг бүхий картуудыг самбар дээр байрлуулна.
Үг тэмдэг: дулаахан, хөнгөн, эелдэг, агаартай, эелдэг, нүүдэллэдэг, тод.
Нар дулаахан, зөөлөн, гэрэлтэй.
Үүл нь хөнгөн, агаартай.
Цэцэг нарийхан.
Шувууд нүүдэллэдэг.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт.

1. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн талаар багшид - М .: ARKTI, 1997
2. Грибова О.Е. "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц (хэл ярианы хөгжил)" хичээл дээр V хэлбэрийн сургуулийн хоёрдугаар ангийн сурагчдын яриаг хөгжүүлэх арга (I тэнхим) - f. “СУРГУУЛИЙН ЯРИА ЭМЧИЛГЭЭЧ” No4, 2009, х. 5-8
3. Лалаева Р.И. Залруулах анги дахь ярианы эмчилгээний ажил - М .: VLADOS, 1999
4. Мазанова Е.В. Аграмматик дисграфийн залруулга. Хэл ярианы эмчийн хичээлүүдийн хураангуй - М .: GNOM ба D, 2008 он.
5. Агранович З.Е. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы лексик, дүрмийн дутуу хөгжлийг даван туулахад нь хэл ярианы эмч, эцэг эхчүүдэд туслах гэрийн даалгаврын цуглуулга - Санкт-Петербург: CHILDHOOD-PRESS, 2003 он.
6. Нуриева Л.Г. Аутизмтай хүүхдийн ярианы хөгжил. - https://med-tutorial.ru/med-books/book/70/

Адмиралтейскийн дүүргийн 2-р GBOU дотуур байр

Санкт-Петербург

Залруулга, хөгжлийн чиглэл

Сэдвийн бие даасан хичээлийн хураангуй:

"Нэр үг.Хүйс ба тооны нэр үгтэй нэр үгийн зохицуулалт.

Эмхэтгэсэн:

багш

Щеголева Е.В.

Санкт-Петербург

2016 он

Аграмматик дисграфийг засах талаархи ярианы эмчилгээний ганцаарчилсан хичээлийн хураангуй

ярианы эмчилгээний сэдэв: Тэмдэглэл.Хүйс ба тооны нэр үгтэй нэр үгийн зохицуулалт.

Зорилтот: Үг хэллэгт нэр үгийг зөв хэрэглэх, хүйс, тооны хувьд нэмэлт үг солих.

Даалгаварууд:

Залруулах, хүмүүжүүлэх:

1. яриа, оюуны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, харилцааны ур чадварыг сайжруулах.
2. нэр үгсийг хүйс, тоогоор зохицуулах ур чадвар, чадварыг сайжруулах, нэгтгэх.
3. логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.
4. сонсголын болон сонсголын ярианы ой санамж, сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх.
5. нэр үгийн үг үүсгэх чадварыг бэхжүүлэх.

Боловсролын:

1 Боловсролын үйл явцын сонирхлыг нэмэгдүүлэх.

2 Тэдний чадварт итгэх итгэлийг бий болгох.

3 Боловсрол тэвчээр, анхаарал.

Тоног төхөөрөмж: х ажлын дэвтэр; бие даасан ажлын картууд.

Хичээлийн явц:

I. Зохион байгуулалтын мөч.

Сайн уу? Суух. Болгоомжтой байгаарай, одоо би танд оньсого уншиж өгөх болно, таахыг хичээгээрэй.

Би нэр үгтэй найзууд
Тэгээд би огт санаа зовдоггүй.
Миний гол тэмдэглэл:
Би объектын шинж чанарыг тодорхойлдог.
Ямар мөс вэ? Хүйтэн, гөлгөр.
Ямар цай? Халуун, чихэрлэг.
Би төрснөөрөө өөрчлөгддөг
Тоо, тохиолдлууд.
Би анхааралтай хүүхдүүдэд хайртай.
Би хэн бэ? ... (нэр үг).

II. Сэдвийн талаархи материалыг эзэмших сургалтын дасгалууд:

1) Тэмдэглэлийн нэрийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх

Эдгээр үгсээс зөвхөн нэр үгийг сонгоно уу:

Нар хурц гэрэлтдэг

Нарийн навч унана

Сэвсгэр лууван худлаа

Боловсорч гүйцсэн шүүс хийнэ

Сонирхолтой муур өсч байна

Өгүүлбэр дэх ямар үгс нь шинж тэмдэгтэй нийцдэг вэ?(Хариулт).

2) Өгүүлбэрийн эмхэтгэл

Эдгээр тэмдэгтүүдэд тохирох нэр үгийг сонгоно уу (карт):

Нар тод байна

Алимны навч

Сэвсгэр лууван

намрын ном

шүүс боловсорч гүйцсэн

муур сонирхолтой

Бид үүссэн хэллэгүүдийг уншиж, төгсгөлийг тодорхой хэлж, тодруулж, асуултуудыг ашиглана

3) Санал боловсруулах

- Уншиж, цэгүүдийг тохирох үгээр солино уу:

Цэцэрлэгт маш олон ... лууван байсан. (гүйцсэн)

Дэлгүүрт ... жүүс зардаг. (алим)

Саравч дээр ... муур хэвтэж байв. (сэвсгэр)

Модноос навч унав. (намар)

Тэнгэрт нар гэрэлтэж байна ... (тод)

Охин ... ном уншсан. (сонирхолтой)

III. "Нэр үг" сэдвээр орос хэлний хичээлд зориулсан Физминутка.

Гүн богино амьсгал, урт гөлгөр амьсгал.

"Аль нь? Аль нь? Тэгээд аль нь?"

Бид нэгэн дуугаар давтана.

Тэмдэглэл мэддэг

Бид нэгэн дуугаар давтан:

"Хэзээ ч мартаж болохгүй

Эдгээр нь гайхалтай үгс юм!

IV. Сурсан зүйлээ нэгтгэн дүгнэх дасгалууд.

1. Тэмдэглэл нь хүйс, тооны хувьд нэр үгтэй тохирдог

Тэмдэглэгээний хүйс, тоог тодорхойл:

нарны тусгал сайхан сэтгэл

Итгэлт нөхдүүд Өргөст Рафф

Хусан хожуул Модон сандал

Сарьсан багваахай одтой шөнө

Сайн эмч толбот буга

Амтат улаан лооль - Цэвэр цонх

1. Тоглоом "Нэг - олон".

Тэмдэглэлийн тоог өөрчлөх

Нарны туяа - Сайхан сэтгэл -

Итгэлт нөхдүүд - Өргөст хөгшин -

Хусан хожуул - Модон сандал -

Сарьсан багваахай - Одтой шөнө -

Сайн эмч - алаг буга -

Амтат улаан лооль - Цэвэр цонх -

Хариултаа дэвтэртээ тэмдэглэ.

V. Хичээлийн хураангуй:

Та өнөөдөр ярианы ямар хэсгийг ярьж байсан бэ?

Тэмдэглэл нь юу гэсэн үг вэ?

Өнөөдөр та сайн ажилласан. Баяртай!

Гэр орос хэл дээрх гэрээний нормбайна предикаттай субьектийн тохирооөгүүлбэрт ( Нар мандлаа. Азарган тахиа хашгирав.), түүнчлэн үндсэн үгтэй тодорхойлсон тохироохэллэгт ( улаан алим, модон ширээ). Гэхдээ орос хэл нь маш олон талт тул заримдаа хамааралтай хэлбэрийг тодорхойлоход хэцүү байдаг. Үүнийг хийхийн тулд та зарим талаар мэдэх хэрэгтэй дүрэм.

1. Албан ёсны үг хэллэгт мэргэжил, ажил мэргэжлийг илэрхийлсэн эр үг нь эмэгтэй хүний ​​үйл үгтэй тохирч байвал (нэр үгийг нэрлэсэн хүн нь эмэгтэй хүн байвал) тохиролцооны утгыг солих нь буруу гэж тооцогддог.

Эмч өрөөнд орж ирэв (корр биш). - Эмч Тихонова тасагт оров (корр.).

Бидний харж байгаагаар зөвхөн эмэгтэй хүйст хамаарах зохих нэр байгаа тохиолдолд уг предикат нь эмэгтэй хүйсийн зөв нэртэй нийцдэг. Нийтлэг нэр үгээр илэрхийлэгддэг бие даасан програм байгаа тохиолдолд ижил зүйл тохиолддог.

Алена, миний куратор, өнөөдөр Би чадахгүйангидаа ирээрэй.

2. Үүний зэрэгцээ бусад хэллэгт гэх мэт "нийтлэг + зөв"(хот, гол мөрөн, улс орны нэр, амьтны нэр гэх мэт) угтвар үг нь нийтлэг нэр үгтэй нийцдэг:

Баатар хотЭдгээр өдрүүдэд Москва харавнэлээд гунигтай. мууринтор байсанцагаан хамар, чихэнд нь инээдтэй гогцоо.

3. Үг хэллэгХамтын нэр үгийн хувьд ямар ч онцгой тохиолдолгүйгээр ганц тоогоор тохиролцохыг шаарддаг. Семантик тохиролцооЭнэ тохиолдолд ардын хэлний тохиолдол бөгөөд үүнийг огт зөвшөөрөхгүй.

Олон түмэн чимээ шуугиантай, санаа зовсон байв (некорр.). - Олон түмэн чимээ шуугиантай, санаа зовж байсан (корр.).

Сүйт бүсгүйн төрөл төрөгсөд сүйт залууд тийм ч их дургүй байсан (корр.) - Сүйт бүсгүйн төрөл төрөгсөд сүйт залууд үнэхээр дургүй байсан (корр.).

"хэн", "юу" гэсэн төлөөний үгтэй тохиролцох.

төлөөний үг "хэн" ("хэн нэгэн") ба "юу" ("ямар нэгэн зүйл")Анхдагч байдлаар ганцаарчилсан тохиролцоог шаарддаг: ДЭМБ- эрэгтэй, юу- дундаж.

Хэн ч байсан ирсэнөрөөнд ороход бүгд шинэ засварыг магтав.

Хөнгөн, гэгээлэг зүйл суурьшсантүүний сэтгэлд.

Өөр хүйс, тооны үгтэй тохиролцохзөвхөн шаардлага хангасан төлөөний үгтэй хамт хэрэглэсэн тохиолдолд л боломжтой "тэр" (тэр, тэгвэл, тэдгээр):

Тэдгээр хүмүүс ирсэнуулзалт руу авсанмаш олон сайхан сэтгэгдэл төрүүлсэн.

Тэр нь байсанби, удаан хугацаанд өөрчлөгдсөн байнаболон болсонөөр.

"Хоёр", "гурав", "дөрөв" гэсэн тоонуудтай холбоотой нэр үгсийн зохицуулалт, тодорхойлолттой.

1. Нэр үгийм хэллэгт эрэгтэй, саармаг тодорхойлолттой нийцэж байнагениатив олон тоогоор. Энэ тохиолдолд ийм хэллэг дэх нэр үг нь генитив хэлбэрийн хэлбэртэй байна: хоёр нээлттэй цонх, дөрвөн жижиг өргөст хэмх.

2. Нэр үгЭнэ тохиолдолд эмэгтэйлэг нь нэрлэсэн олон тооны хэлбэрийг авч, ижил хэлбэрийн тодорхойлолтыг хүлээн зөвшөөрч байна: гурван ногоон хус, хоёр том илгээмж.Хэрэв нэр үг нь олон тооны хэлбэрийг авдаг бол шинж чанар нь угийн хэлбэрийг авч болно.

Уулын бэлээс хоёр нь харагдаж байв цасан бүрхүүлтэйоройнууд.

Таны харж байгаагаар эдгээр тохиолдол бүрт тоо нь нэрлэсэн тохиолдолд, хэллэгийн бусад хэсгүүдээс үл хамааран байна.

Хамтын хэмжигдэхүүн болох предикат ба субьектийн хоорондох тохиролцоо ("хамгийн их", "хагас", "мөр", "хэсэг").

1. Хэрэв хяналттай үг нь олон тоогоор байвал хамтын нэр нь предикаттай тохирдог бөгөөд үүний үр дүнд уг предикат нь ганц бие хүний ​​хэлбэрээр ашиглагддаг. Ихэнх ажилчид дэмжигдсэншинэчлэл.
2. Хэрэв нэр үгэнд хяналттай үг байхгүй эсвэл одоо байгаа хяналттай үг ганц тоогоор байвал уг өгүүлбэрийг ганц бие хүн дээр бас ашигладаг. Хэд хэдэн шинж тэмдэг илэрдэг онцлон тэмдэглэвуушгины хатгалгааны хувьд. Олонхи дэмжигдсэнхориг арга хэмжээг цуцлах.

Энэ дүрмээс харахад хэд хэдэн зүйл байдаг үл хамаарах зүйлүүдпредикатыг олон тоогоор ашиглаж болох үед:

• Хэрэв нэр үг нэг дор олон тооны удирдлагатай хэд хэдэн үгтэй байвал: Ихэнх охид, охид, эмэгтэйчүүд биширдэгчихэр.
• Хэрэв субьект ба угтвар үгийн хооронд өгүүлбэрийн бусад гишүүд байгаа бол олон тооны холбоос бүхий дэд өгүүлбэр эсвэл оролцооны эргэлт: Нээлтийн үзвэрийг үзсэн зарим зочин үлдсэнний нуугүй сэтгэл дундуур байна. Нээлтийн тоглолтыг үзсэн зочдын ихэнх нь үлдсэнний нуугүй сэтгэл дундуур байна.
• Хэрэв өгүүлбэрт нэрлэсэн хэсгийг нэрлэсэн үг, нэр үгээр илэрхийлсэн нийлмэл нэрлэсэн өгүүлбэр байгаа бол: Энэ ойн модны нэг хэсэг байсаншилмүүст.
• Хэрэв сэдэвтэй хамт нэгэн төрлийн предикатууд байвал: Хэд хэдэн шинж тэмдэг илэрдэг хүндрүүлсэнболон болоххамаагүй хурц.

"Олон", "цөөн", "хэдэн", "хэд хэдэн", "тийм олон", "олон" гэсэн үгстэй өгүүлбэрийн сэдэв, өгүүлбэртэй тохирч буй өгүүлбэрт ижил дүрэм үйлчилнэ.