Арга зүйн хөгжилд зориулсан шинэлэг зүйл бичих жишээ. Арга зүйн хөгжил гэж юу вэ

Заавар

Техникийн төлөвлөгөө гарга. Үүнд удиртгал хэсэг, үе шат, үйл ажиллагааны үе шатаар задаргаа орсон байх ёстой. Хэсэг бүрт одоо байгаа арга зүйн ямар бүтээн байгуулалтуудыг оруулах ёстой, аль нь аль хэдийн туршиж үзсэн, аль нь хараахан болоогүй байгаа талаар бодож үзээрэй.

Оршил хэсэгт арга зүйгээ ашиглан ямар зорилгод хүрч болохыг зааж өгнө үү. Зорилтууд нь бүхэл бүтэн хичээл, цаг хугацаа, хичээл бүрийн хувьд хоёуланд нь байх ёстой. Техникийнхээ шинэлэг тал юу вэ, хэрэв байгаа бол өмнөх техникүүдээс юугаараа ялгаатай болохыг бичнэ үү. Хэрэв хэн ч энэ асуудлыг огт авч үзээгүй бол яагаад энэ сэдэв болон энэ техникийг сонирхож байгаагаа хэлээрэй.

Аливаа техник нь юу хэрэгтэй вэ, яаж хийх вэ гэсэн хоёр асуултанд хариулах ёстой. Эдгээр асуултын хариултыг арга зүйн бүх хэсэгт зориулах ёстой. Хэсэг бүр нь үйл ажиллагааны зарим үе шатыг хэлэх ёстой. Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зургийн заах арга зүйд багш жил, улирал, сар, хичээл бүрт юу заадаг, хичээл бүрийн өмнө урьдчилсан ажил ямар байх ёстой, хүүхдүүдэд ямар материал ашиглахыг заадаг зэргийг хэсэг бүрээр зааж өгдөг. нэг эсвэл өөр үе шат. Үүний нэгэн адил өөр ямар ч техникийг барих шаардлагатай.

Хэсэг бүрийн эхэнд ажлын энэ үе шатанд ямар зорилго, зорилтууд байгаа, энэ аргын дагуу ажиллаж байгаа хүн юу мэдэж байх ёстой, таны санал болгож буй зарчмын дагуу ажилладаг хүмүүс юуг мэдэж байх ёстойг зааж өгнө үү. Ажлын энэ үе шатанд ямар техник, яагаад ашиглах ёстойг ерөнхийд нь зааж өгнө үү. Хэсгийг жижиг үе шатууд эсвэл илүү хязгаарлагдмал хугацаанд тусад нь бүлэг болгон хуваа. Сурган хүмүүжүүлэх арга зүйд дүрмээр бол бие даасан хичээлийн сэдвийг мөн ашигласан ажлын арга барил, үзүүлэнгийн материал, урьдчилсан ажил гэх мэтчилэн өгдөг. Хичээл, хичээлийн талаар дэлгэрэнгүй тэмдэглэл өгөх нь зүйтэй. Таны аргачлалын дагуу ажиллах хүмүүс өөрсдийн гэсэн сэдвийг гаргаж ирж болох ч тэд ижил ажлуудыг шийдэх болно, тиймээс тэдэнд зүгээр л жишээ хэрэгтэй.

Харааны материалын дээжийг бэлтгэх. Хэрэв эдгээр нь үйлдвэрлэлийн аргаар үйлдвэрлэсэн материал бол ерөнхий жагсаалт, хичээл тус бүрийг тусад нь өгнө. Хэрэв эдгээр нь таны хийсэн бүтээн байгуулалт бол зураг төсөл эсвэл зургийн зургийг аргачлалд хавсаргасан байх ёстой. Интернетэд нийтлэх ёстой техникийн хувьд та өөрийн дагалдагчид таны сайтаас татаж авах компьютерийн танилцуулгыг бэлтгэж, архивлаж болно.

Ажлын төгсгөлд ашигласан материалын жагсаалтыг заана уу.Нэг асуудлыг шийдвэрлэхэд зориулагдсан жижиг арга зүйн боловсруулалтын хувьд энэ нь шаардлагагүй байж магадгүй юм. Том аргуудыг бичихдээ үүнийг хийх нь зүйтэй юм, учир нь ямар ч тохиолдолд та өмнөх үеийнхээ бүтээлийг ядаж хаана нь буруу байсныг ойлгохын тулд ашигласан.

Москва хотын боловсролын газар

Төрийн бие даасан мэргэжлийн

Москвагийн боловсролын байгууллага

"Виктор Талалихины нэрэмжит Москвагийн боловсролын цогцолбор"

Малкова Л.А.

Москва

2014

Арга зүйн хөгжил гэж юу вэ, түүнд тавигдах шаардлага

Арга зүйн боловсруулалтыг хэрхэн бичих вэ

Хичээлийн зарим төрөл, төрлүүд

Арга зүйн хөгжил гэж юу вэ, түүнд тавигдах шаардлага. Арга зүйн боловсруулалтыг хэрхэн бичих вэ. Зарим төрлийн хичээлүүд. Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи ашиглан хичээл хийх арга зүйн зөвлөмж./ L.A.Malkova - М.: GAPOU ОУОХ им. V. Талалихин. 2014. - 26 х.

Товхимолын материалтай танилцсанаар багш арга зүйн хөгжил гэж юу болох, түүний төрлүүд, материалыг хэрхэн зөв хуваарилах, материалыг зөв, чадварлаг зохион байгуулах талаар өөрийн туршлагаас суралцах болно. Нэмж дурдахад товхимолд хичээлийн төрөл, төрлүүдийн талаархи зарим материалыг танилцуулж, тэдэнд зориулсан зарим зөвлөмжийг оруулсан болно.

В.Талалихины нэрэмжит ГАПОУ ОУОХ

2014-10-08

Арга зүйн хөгжил гэж юу вэ, түүнд тавигдах шаардлага.

Арга зүйн боловсруулалт гэдэг нь хичээлийн тодорхой сэдэв, сургалтын хөтөлбөрийн сэдэв, хичээлийг заах хэлбэр, арга хэрэгсэл, заах арга, орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийн элементүүд эсвэл заах, хүмүүжүүлэх технологийг өөрөө харуулсан гарын авлага юм. бүхэлд нь.

Арга зүйн хөгжил нь хувь хүний ​​болон хамтын ажил байж болно. Энэ нь багш, үйлдвэрлэлийн сургалтын мастерын мэргэжил, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг дээшлүүлэх, эсвэл боловсролын чиглэлээр сургалтын чанарыг сайжруулахад чиглэгддэг.

Арга зүйн хөгжил байж болно:

 Тодорхой хичээл боловсруулах.

 Цуврал хичээл боловсруулах.

 Хөтөлбөрийн сэдвийг боловсруулах.

 Хичээл заах ерөнхий арга зүй боловсруулах.

 Сургалт, боловсролын шинэ хэлбэр, арга, хэрэгслийг хөгжүүлэх.

 М хичээл заах материал техникийн нөхцөлийн өөрчлөлттэй холбоотой арга зүйн боловсруулалт.

Арга зүйн хөгжилд нэлээд ноцтой шаардлага тавигддаг. Тиймээс, та үүнийг бичиж эхлэхээсээ өмнө:

Хөгжлийн сэдвийг сонгохдоо анхааралтай хандах. Сэдэв нь хамааралтай, багшийн мэддэг байх ёстой, багш энэ сэдвээр тодорхой туршлагатай байх ёстой.

Арга зүйн хөгжлийн зорилгыг тодорхойлох.

Сонгосон сэдвээр уран зохиол, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, эерэг туршлагыг сайтар судлаарай.

Төлөвлөгөө гаргах, арга зүйн хөгжлийн бүтцийг тодорхойлох.

Ирээдүйд хийх ажлын талбайг тодорхойлох.

Арга зүйн боловсруулалтын эмхэтгэлийг эхлүүлэхийн тулд түүний зорилгыг тодорхой тодорхойлох шаардлагатай. Тухайлбал, зорилго нь дараахь байж болно: сэдвийн агуулгыг судлах хэлбэр, аргыг тодорхойлох; сургалтын хөтөлбөрийн тодорхой сэдвийг судлах хичээлийн туршлагыг тодруулах; багш, сурагчдын үйл ажиллагааны тодорхойлолт; орчин үеийн техник, мэдээллийн сургалтын хэрэгслийг ашиглах арга зүйн тодорхойлолт; анги танхимд онол практикийн уялдаа холбоог хэрэгжүүлэх; орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи эсвэл тэдгээрийн элементүүдийг ангид ашиглах гэх мэт.

Арга зүй боловсруулахад тавигдах шаардлага:

1. Арга зүйн боловсруулалтын агуулга нь сэдэв, зорилгод тодорхой нийцсэн байна.

2. Арга зүйн хөгжлийн агуулга нь багш нар боловсролын үйл явцыг хамгийн оновчтой зохион байгуулах, арга, арга зүйн үр нөлөө, сургалтын материалыг танилцуулах хэлбэр, орчин үеийн техник, мэдээллийн сургалтын аргыг ашиглах талаар мэдээлэл авах боломжтой байх ёстой. тусламж.

3. Зохиогчийн (хувийн) арга нь сурах бичиг, сургалтын хөтөлбөрийн агуулгыг давтах, судалж буй үзэгдэл, техникийн объектыг дүрслэх, сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий уран зохиолд заасан асуудлыг хамрах ёсгүй.

4. Материалыг системчилсэн, аль болох энгийн бөгөөд ойлгомжтой байдлаар танилцуулсан байна.

5. Арга зүйн боловсруулалтын хэл нь тодорхой, товч, чадварлаг, үнэмшилтэй байх ёстой. Ашигласан нэр томьёо нь сурган хүмүүжүүлэх тезаурустай нийцэж байх ёстой.

7. Арга зүйг боловсруулахдаа боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх тодорхой материал, техникийн нөхцөлийг харгалзан үзнэ.

8. Боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтыг идэвхтэй хэлбэр, заах аргыг өргөнөөр ашиглах чиглэлд чиглүүлнэ.

9. Арга зүйн боловсруулалт нь "Хэрхэн заах вэ" гэсэн асуултыг илчлэх ёстой.

10. Багшийн ажилдаа ашиглаж болохуйц тодорхой материал (даалгаврын карт, UPD дээж, хичээлийн төлөвлөгөө, лабораторийн ажлын заавар, диаграмын карт, тест, түвшний даалгавар гэх мэт) агуулсан байх ёстой.

Арга зүйн хөгжлийн бүтэц

Ерөнхий бүтэц:

1. Хураангуй.

2. Агуулга.

3. Танилцуулга.

4. Үндсэн хэсэг.

5. Дүгнэлт.

6. Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт.

7. Хэрэглээ.

Хийсвэрлэл (3-4 өгүүлбэр) нь арга зүйн боловсруулалт нь ямар асуудалд зориулагдсан, ямар асуултуудыг илчлэх, хэнд хэрэгтэй болохыг товч харуулав.

Танилцуулга (1-2 хуудас) нь энэ ажлын хамаарлыг харуулж байна, i.e. зохиолч яагаад энэ сэдвийг сонгосон, боловсролын агуулгад ямар байр суурь эзэлдэг вэ гэсэн асуултад хариулав.

Сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийг хэрхэн бичих вэ

Сурган хүмүүжүүлэх хөгжил нь багшийн мэргэшлийн ажил бөгөөд үүний дагуу тодорхой хэмжээгээр түүний мэргэжлийн түвшинг дүгнэж болно.

Сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн төрлүүд

Багш аа

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц

Хувийн арга зүйн арга зүйн сургалт

Арга зүйн Боловсрол-арга зүйн сурах бичиг

гарын авлагын хөгжил

Зураг 1.

Арга зүйн хөгжил : Багш нарт туслах тусгай материалыг агуулсан, бие даасан, дүрмээр бол сургалтын хөтөлбөрийг судлахад хамгийн хэцүү сэдвүүдийг нарийвчлан тодорхойлсон, янз бүрийн төрлийн сургалт явуулах хувилбарууд, бие даасан сэдвүүдийн хураангуйг багтаасан болно.

Удирдамж : Курсын ажил (төсөл), тодорхой ажил, шалгалт, шалгалтанд бэлтгэх, эцсийн улсын аттестатчилал, оюутны бие даасан ажил гэх мэт, түүнчлэн лабораторийн болон практик ажил, дадлагын талаар боловсруулсан болно. дараалсан үйлдлүүд болон/эсвэл урьдчилан сэргийлэх зарим арга хэмжээнд анхаарлаа хандуулах нь чухал юм.

Удирдамж : Боловсролын баримт бичгийг хөтлөх, хичээлийн загвар зохион байгуулах, завсрын болон эцсийн баталгаажуулалт, боловсрол, боловсролын ажлыг төлөвлөх гэх мэт арга зүйн ерөнхий асуудлуудыг хамарч, сургалтанд бэлтгэхэд багш нарын ажлын технологийг санал болгож, эрдмийн хичээл заах тусгай арга зүйн асуудлуудыг тодруулна. .

Сургалтын тусламж:

1. Эрдмийн хичээл заах арга зүй, түүний хэсэг, хэсгийн материал агуулсан бүтээл.

2. Сурагчид бие даан ажиллахад зориулагдсан сурах бичгийн төрөл.

Сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн бүрэлдэхүүн

Гарчиг хуудас

ГЭХДЭЭ тэмдэглэгээ

П өмнөх үг

П боловсролынЭд анги

Агуулга

Р хөгжлийн хэсгүүд

Оршил

Бүлгүүд

О гол

h ast

Догол мөр

З дүгнэлт

догол мөрүүд

Хэрэглээ

Текст

шүүлтүүд

FROM хашгирах

уран зохиол

Зураг 2.

Сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн ийм бүтэц нь логик-хэл шинжлэлийн чиг баримжаатай байдаг бөгөөд энэ нь уншигчдад текстийг ойлгоход аль болох хялбар болгодог.

Үндсэн хэсэг нь сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн талаар нарийвчилсан, бүрэн ойлголттой болоход зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд тайлбар, оршил, агуулга, танилцуулга, дүгнэлт нь сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн ерөнхий утга, үндсэн санааг ойлгоход зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд зарчмын хувьд хангалттай юм.

Тайлбарын тоо ( гарчиг- хэвлэмэл бүтээл дэх хэсэг, дэд хэсэг) нь сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн төрөл, түүний хэмжээ, зорилго гэх мэт зэргээс шалтгаалан багасгаж болох боловч ямар ч тохиолдолд түүний агуулга, хамаарлаас үл хамааран сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн материалын зөв бүтэцтэй байх ёстой. сэдвийн хувьд зохиогчийн арга зүйн соёлын үзүүлэлт болно.

Гарчиг хуудас

Гарчиг хуудас нь сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн эхний хуудас бөгөөд гаралтын мэдээллийг өгдөг бөгөөд жагсаалт нь дараах байдалтай байна.

Боловсролын байгууллагын нэр;

Сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн нэр (гарчиг).

Энэ нь гарчгийн хуудсан дээрх зонхилох үсэг тул гарчгийн хуудсанд ашигласан хамгийн том үсгийн фонт юм. Энэ нь хангалттай богино, тодорхой, ажлын агуулгыг хангалттай илэрхийлэх, дэд өгүүлбэр, тавтологи, семантик эргэлтгүй байх ёстой;

Гарчгийн доор хадмал орчуулгын өгөгдлийг байрлуулж болох бөгөөд үүнд дараахь мэдээллийг багтаасан болно.

a) нэрийг тайлбарлах (жишээлбэл, сурган хүмүүжүүлэх төрөл

хөгжил);

б) уран зохиолын төрөл зүйлийн тухай;

в) уншигчийн томилгооны тухай (жишээлбэл, шинэхэн багш, аспирант гэх мэт).

Газарзүйн байршил (хот);

Дууссан жил.

Хэрэв сурган хүмүүжүүлэх хөгжилд албан ёсны анхаарал хандуулах, батлах, батлах шаардлагатай бол хөгжлийн нэрийн дээр харгалзах зулзагыг байрлуулна. Зөвшөөрөх тамга нь миний зөвшөөрч байна гэсэн үг (хашилтгүйгээр), тухайн хүний ​​албан тушаалын нэр, түүний гарын үсэг, эхний үсэг, овог нэр, батлагдсан огноо зэргээс бүрдэнэ, жишээлбэл:

Зөвшөөрч байна гэж бодож байна

мөчлөгийн арга зүйн комисс Орлогч. -ийн захирал

эрдэм шинжилгээний ажил

Сахилга бат _______ I.I. Иванова

НАМЗХ-ны хурлын тэмдэглэл 200.02.03__

01/16/200 __-аас, №6

Гарын үсэг, огноог зөвхөн хар бэхээр бичсэн байх ёстой.

тайлбар

Хураангуй - сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн агуулгын товч тодорхойлолт. Энэ нь гарчгийн хуудасны дараа шууд байрлана (хэрэв хэвлэмэл нь хоёр талт бол гарчигны ар талд). Үүнд, товч, товч хэлбэрээр зөвхөн гарчиг дээрх дардас, шинэлэг байдал, сэдэв, зорилгын хувьд ижил төстэй бусад бүтээлээс ялгаатай нь тухайн бүтээлийн агуулгын чухал шинж чанаруудыг тусгасан болно. мөн уншигчийн хаяг.

Тэмдэглэлд дараахь зүйлс орно.

Албан тушаал;

Тайлбарласан ажлын тодорхой хэлбэр (сургалтын гарын авлага, заавар гэх мэт);

Илтгэлийн объект, түүний үндсэн шинж чанарууд;

Бүтээлийн сэдэв, зорилгын хувьд холбогдох зүйлүүдтэй харьцуулахад онцлог шинж чанарууд: бүтээлийн агуулгын хувьд шинэ зүйл, түүнчлэн материалыг танилцуулах онцлог, жишээлбэл, асуудлыг системтэй танилцуулах, асуудлын мэдэгдэл, тодорхой асуултын шийдэл, шинэ арга зүй, янз бүрийн эх сурвалжийн шинэ өгөгдлийн ерөнхий дүгнэлт, баримтын шинэ үнэлгээ, шинэ үзэл баримтлал (таамаглал), тодорхой практик зөвлөмж гэх мэт;

Уншигчийн тодорхой хаяг гэдэг нь тухайн бүтээлд хандсан уншигчийн мэргэжил, мэргэшил, гол зүйлээс гадна уншигчдын нэмэлт тойрог юм.

Өмнөх үг

Оршил үгийн зорилго нь уншигчдад уг бүтээлийг илүү сайн төсөөлж, бусад бүтээлээс сонгоход нь туслах явдал юм. Оршил үг нь оршилтой хавсарч болно.

Агуулга

10-аас доош хуудас хэвлэмэл бичвэр бүхий сурган хүмүүжүүлэх ажилд "Агуулга" гэсэн гарчиг заавал байх ёстой. "Агуулга" гарчгийн хөгжлийн эхэн дэх байршил (хөгжлийн төгсгөлд байгаа газартай харьцуулахад) нь уншигчдад бүтээлтэй танилцах, ашиглахад илүү тохиромжтой. Агуулгын дагуу санал болгож буй мэдээллийн урьдчилсан үнэлгээг хийх боломжтой тул энэ гарчгийг хөгжлийн эхэнд байрлуулах нь арга зүйн үндэслэлтэй юм.

Хэрхэн бичих вэ: "Агуулга" эсвэл "Хүснэгт"?

Хэрэв текстийг бүлгүүдэд хуваасан бол "Агуулга" гэсэн үг тохиромжтой. Хэрэв текстийг бүлгүүдэд хуваах зүйл байхгүй бол "Агуулга" гэсэн гарчгийн нэр илүү түгээмэл байдаг.

Агуулга нь бүх хэсэг, хэсэг, догол мөр, догол мөрийн нэрийг (хэрэв гарчигтай бол) агуулсан байх ёстой бөгөөд энэ нь хэсэг, хэсэг, догол мөр, догол мөрийн материалын эхлэлийг байрлуулсан хуудасны дугаарыг зааж өгөх ёстой. Агуулга дахь гарчгийн гарчгийг бичихдээ амаар болон график хэлбэрээр бичвэр дэх гарчгийн гарчгийн яг хуулбар байх ёстой, жишээлбэл, текст "Нэгдүгээр хэсэг" гэж бичсэн бол агуулгыг мөн "Нэгдүгээр хэсэг" гэж бичсэн байх ёстой. , "I хэсэг" биш.

Текстийг хуваах зарчим

Ихэвчлэн оршил, дүгнэлт нь хатуу байдаг бөгөөд үндсэн хэсэг нь бүлэг, догол мөрүүдэд илүү бутархай гарчгийг оруулсан болно. Энэ нь гарчгийг дугаарлах замаар хийгддэг.

1.1

1.2

… 7+2-оос ихгүй байна

1.7

2.1

2.2

2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.2.1 ← ийм бутархай байдал нь хүсээгүй

2.3.3

2.3.4

3.1

Зураг 3.

Гарчгийн шаардлага

Гарчгийн гарчиг нь логик захирах дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой: утга санааны хувьд том түвшний гарчгийн гарчиг нь энэ түвшинд нэгтгэсэн бүтцийн нэгжийн гарчгаас илүү өргөн эсвэл энгийн байх ёстой, бүлгийн гарчиг нь гарчигаас илүү өргөн байх ёстой. түүний догол мөр тус бүрийг багтаасан байх ба боловсруулалтын гарчиг нь түүний бүлгийн гарчгаас илүү өргөн байх ёстой.

Гарчиг бүр нь түүний дараах текстийн агуулгатай яг тохирч байх ёстой. Гарчиг нь хэтэрхий үгтэй эсвэл хэт богино байх ёсгүй. Олон мөрийг хамарсан урт гарчиг нь уншихад төвөгтэй, төвөгтэй харагддаг. Хэт богино нэр, ялангуяа нэг үгнээс бүрдэх нэрс нь сайн биш, учир нь тэдгээр нь бүх онцлог шинж чанараа алдаж, туйлын ерөнхий гэж ойлгогддог тул холбогдох агуулгаасаа илүү өргөн утгатай болдог.

Гарчиг нь маш нарийн мэргэшсэн нэр томьёо, товчлол, товчлол, томьёог оруулах ёсгүй.

Оршил

Танилцуулга нь сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн анхан шатны хэсэг юм. Танилцуулга нь уншигчийг үндсэн хэсгийг ойлгоход бэлтгэх мэдээллийг өгдөг. Энэ байж болох юм:

Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийг бий болгох хэрэгцээ, түүний хамаарал, үндэслэл;

Зориулалтын сэдвээр нөхцөл байдлын тодорхойлолт, одоогийн асуудал,

түүний нөхцөл байдлын үнэлгээ, одоо байгаа хэвлэлүүдийн хөгжлийн зэрэг;

Тодорхойлсон сэдэв, асуудлыг шийдвэрлэх зорилго, арга замууд бий болсон;

Боловсруулсан сэдвийн боловсролын үйл явц дахь байр суурь, бусадтай харилцах

сахилга бат гэх мэт;

Тайлбар бүхий боловсруулалтын материалыг байрлуулах дарааллын талаархи мэдээлэл

ийм байршуулах шалтгаан;

Гол хэсэг

Гол хэсэг нь санааг илчилдэг. Ил тод болгох сэдэв нь тухайн сэдвийн хөтөлбөр, сургалтын хөтөлбөр, боловсролын стандарт дахь үүрэг, байр суурьтай тохирч, түүнийг судлахад зориулагдсан цаг хугацаатай тохирч байх ёстой. Үндсэндээ мэргэжлийн боловсролын багш нарын сургалтын чиглэлийн бүх сурган хүмүүжүүлэх хөгжил нь аливаа сэдвээр (хэсэг, хичээл) мэдээлэл дамжуулах технологид зориулагдсан байдаг. Ийм сурган хүмүүжүүлэх бүтээн байгуулалт нь нэг талаас эмхэтгэл (эмхэтгэл гэдэг нь өөрийн гэсэн ерөнхий дүгнэлт, тайлбарыг агуулаагүй шилдэг бодол, судалгааг нэгтгэн эмхэтгэсэн бүтээл юм), нөгөө талаас багшийн ажил юм. шаардлагатай:

Мэдээллийг анхааралтай сонгох, холбогдох хэм хэмжээ, стандарт, хууль тогтоомжид нийцэж байгаа эсэхийг шалгах;

Мэдээллийн тунг боловсролын стандарт, сахилгын хөтөлбөрийн дагуу хийж, суралцагчдын ойлголтын түвшинд боловсруулах;

Үүнийг танилцуулах, өөрөөр хэлбэл боловсролын мэдээллийг танилцуулах технологийг боловсруулах нь арга зүйн хувьд зөв юм.

Зарим зөвлөгөө:

Эхлээд сурган хүмүүжүүлэх ажлыг өөрөө бичиж, ямар ч эх сурвалжийг хайхгүй байхыг хичээж, дараа нь энэ сэдвээр янз бүрийн хэвлэлд хандаж, өөрийн санаа, үндэслэл, текстийг тэдэнтэй харьцуулах хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэх хөгжил нь зохиогчийн хувийн шинж чанарыг хамгийн их хэмжээгээр агуулж, "сэтгэл" агуулсан байх болно;

Шинжлэх ухааны шинж чанарын зарчмыг чанд сахих;

Боломжтой бол Зөвлөлтийн физикч Ж.Френкелийн дидактик аргуудын аль нэгийг ашиглана: хялбаршуулсан хэлбэрээр, шог зураг болтол, ээдрээтэй, нарийн, энгийн зүйлийг хэл.

Мерфигийн хуулиас:

Таны тайлбар ямар ч худал тайлбарыг үгүйсгэхээр маш тодорхой байсан ч таныг буруугаар ойлгох хүн байх болно.

Дүгнэлт

Н.В.Гоголь текстийн бүтээлийн бүтцэд дүгнэлтийн гүйцэтгэх үүргийг дараах байдлаар тодорхойлжээ: "Дүгнэлт нь уг зохиолын ажлыг давтаж, товчилсон үгээр дахин багтаасан байх ёстой бөгөөд ингэснээр уншигч өөрөө өөртөө давтаж болно."

Дүгнэж хэлэхэд дараахь зүйлийг хэлж болно.

Дээрх зүйлийн товч тойм;

Хөгжилд агуулагдах чухал, шинэ бүх зүйлийн эцсийн синтез;

Санал болгож буй сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгслийг нэгтгэх;

Үр дүнгийн үнэлгээ (олж авсан эсвэл хүлээгдэж буй);

Үргэлжлэлийг санал болгох;

Хамрах сэдвийн хэтийн төлөв гэх мэт.

Дүгнэлтийн хэмжээ нь сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн текстийн нийт эзлэхүүний 10% -иас ихгүй байх ёстой.

Мерфигийн хуулиас:

Дүгнэлт бол бичвэр дэх таны бодохоос залхсан газар юм. Ажлын эхний 90% нь цаг хугацааны 10%, сүүлийн 10% нь үлдсэн 90% -ийг эзэлдэг.

Өргөдөл

Хавсралт нь нэмэлт шинж чанартай текстийн нэг хэсэг боловч сэдвийг илүү бүрэн хамрах эсвэл сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийг ашиглахад хялбар болгоход зайлшгүй шаардлагатай.

Өргөдөл бүр нь дүрмээр бол бие даасан утгатай бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн үндсэн текстээс үл хамааран уншигч үүнийг ашиглаж болно. Үүнийг сэдэвчилсэн гарчигаар товч, гэхдээ програмын агуулгыг бүрэн тусгасан, үнэн зөвөөр өгөхийг зөвлөж байна.

Програмыг сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн текстэд иш татсан дарааллаар байрлуулна. Тексттэй холбоостой шууд хамааралгүй програмууд байж болно. Ийм програмуудыг мэдээллийн гэж нэрлэдэг.

Хавсралтууд нь бусад сурган хүмүүжүүлэх үйл явцтай тасралтгүй хуудастай байх ёстой бөгөөд тэдгээрийн дугаар, гарчиг, хуудасны хамт "агуулга" гэсэн гарчигтай байх ёстой.

Ном зүй

"Ашигласан эх сурвалжийн жагсаалт" гэсэн гарчиг нь шинжлэх ухааны тайлан, судалгаа, хураангуй, монографи зэрэгт агуулагддаг.

"Ном зүйн жагсаалт" гэдэг нь аливаа асуудал, сэдвээр хэвлэсэн бүтээлийн жагсаалт (жагсаалт) гэсэн үг юм.

"Уран зохиол" гэсэн гарчиг нь тодорхойлолтоороо төвийг сахисан бөгөөд дээр дурдсан гарчгийн утгыг агуулж болно.

Ашигласан материалын жагсаалт дахь эх сурвалжийг ихэвчлэн цагаан толгойн дарааллаар байрлуулдаг боловч байршуулах дараалал нь он дараалал, сэдэвчилсэн байж болох бөгөөд албан ёсны эх сурвалж, боловсролын, сэтгүүл гэх мэт хуваагдал байж болно. Эх сурвалж бүрийг ГОСТ 7.1-84-ийн дагуу тайлбарласан байх ёстой. ("Баримт бичгийн номзүйн тайлбар").

Номзүйн тайлбар - хэвлэмэл бүтээл эсвэл бусад баримт бичгийн талаархи тогтоосон дүрмийн дагуу өгөгдсөн, түүнийг тодорхойлох, ерөнхий шинж чанарт зориулагдсан мэдээллийн багц.

Номзүйн тайлбарын жишээг авч үзье.

Жишээ 1. Нэг эсвэл хоёр зохиолчийн бичсэн номын тайлбар:

Дээж: Новикова Е.А., Егоров В.С. Мэдээлэл, судлаач. - Л.: Наука, 1974 - 99 х.

Жишээ 2Хэд хэдэн зохиолчдын бичсэн номын тайлбар:

Гарчиг / Зохиогчийн нэр, овог нэр; Хариуцсан редакторын эхний үсэг, овог нэр. – Нийтлэлийн давталтын талаарх мэдээлэл. – Хэвлэгдсэн газар: Хэвлэлийн газар, хэвлэгдсэн он. - Хуудасны тоо.

Жишээ:Сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинжлэх ухааны судалгааны танилцуулга. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны оюутнуудад зориулсан сурах бичиг / Ю.К.Бабанский, В.И. Журавлев болон бусад; Эд. V.I. Журавлева, - М.: Гэгээрэл, 1988. - 239 х.

Жишээ 3Нийтлэлийн тайлбар:

Жишээ:Мигдал А.Б. Физик ба философи // Философийн асуултууд. - 1990 он.

№ 1. - S. 5-33.

Жишээ 4Олон боть хэвлэлийн тайлбар:

Зохих гарчиг: Нийт боть / Редакторын тухай мэдээлэл. – Нийтлэлийн давталтын талаарх мэдээлэл. – Хэвлэгдсэн газар: Хэвлэлийн газар, хэвлэгдсэн он. - Эзлэхүүн. - Хуудасны тоо.

Жишээ:Орчин үеийн Оросын утга зохиолын хэлний толь бичиг: 20 боть / Ч. ed. К.С.Горбачевич. - 2-р хэвлэл, шинэчилсэн. болон нэмэлт - М.: Орос хэл, 1993. - T. 4. - 576 х.

К.А.Гельветиус:

Бодол санаагаа илэрхийлэхээс илүү оюун ухаан шаардагдана.

Хөтөлбөрийн сэдвийг боловсруулах аргачлал

Үндсэн хэсэг нь дараахь хэсгүүдээс бүрдэж болно.

Сэдвийн онцлог.

Сэдвийн судалгааг төлөвлөх.

Сэдвийн тайлбар нь үүнийг харуулж байна:

 Сэдвийн боловсролын зорилго, зорилтууд;

 Сэдвийг төлөвлөх, түүнийг судлахад хэдэн цаг хуваарилах;

 Оюутнуудын олж авах, сайжруулах шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар;

 Хичээл дэх сэдвийн байр суурь, үүрэг;

 Өмнөх болон дараагийн материалтай харилцах, түүнчлэн субьект доторх болон субъект хоорондын харилцаа холбоо;

 Материалын агуулгын дидактик дүн шинжилгээ;

 Боловсролын материалыг судлах, эзэмших түвшинг ялгадаг;

 Санал болгож буй аргачлалын дагуу сургалтын чанарыг багшийн арга зүй боловсруулахад санал болгож буй аргачлалыг ашиглахаас өмнө хэрэглэж байсан аргачлалтай харьцуулах боломжтой.

Сурах сэдвээ төлөвлөхдөө:

1. Сэдвийг заах арга зүйг тунгаан бод.

2. Жишээ, зураг чимэглэл, лабораторийн болон практик хичээлүүдийн тойм, тест, экскурс гэх мэтийг сонго.

3. Сурагчдын баттай эзэмших ёстой гол асуултуудыг тодруул.

4. Сургалтын материалын боловсролын боломж, ашигласан арга зүйд дүн шинжилгээ хийх.

Дүгнэж хэлэхэд (1-2 хуудас) арга зүйн боловсруулалтыг боловсруулж эхэлснээр багшийн тавьсан тулгамдсан асуудлын үр дүнг нэгтгэн харуулав.

Онолын заах хичээлийн арга зүйн хөгжлийн бүтэц.

Үндсэн хэсэг нь дараах хэсгүүдийг агуулна.

Сэдвийн арга зүйн үндэслэл.

Хичээлийн төлөвлөгөө (технологийн газрын зурагтай).

Хичээлийн дидактик материал (та програм болгон сонгох боломжгүй).

Оюутнуудад зориулсан уран зохиолын жагсаалт (эх сурвалж).

Багш нарт зориулсан уран зохиолын жагсаалт.

1. Хөтөлбөрийн сэдэв.

2. Хичээлийн сэдэв.

3. Хичээлийн төрөл.

4. Хичээлийн төрөл.

5. Зорилго нь арга зүйн шинж чанартай.

6. Боловсролын зорилго (сургалт, боловсрол, хөгжил).

7. Хичээлийн логистик.

8. Субъект хоорондын болон субьект хоорондын харилцаа холбоо.

Дидактик

Бүтэц

хичээл

Хичээлийн арга зүйн дэд бүтэц

тэмдэг

шийдлүүд

дидактик

даалгавар

Арга зүй

сурах

Хэлбэр

үйл ажиллагаа

арга зүйн

техник ба тэдгээрийн

агуулга

Сангууд

сурах

Арга замууд

байгууллагууд

ажилчин-

мэдээ

Хичээлийн төрөлхичээлийг зохион байгуулах зорилготойгоор тодорхойлогддог, i.e. түүнийг хэрэгжүүлэх зорилго.

Боловсролын шинэ материалыг сурах хичээл.

Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг дээшлүүлэх хичээл.

Мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх хичээл.

Мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын хичээлийн хяналт.

Нэгтгэсэн.

Ур чадвар, чадварыг анхдагч бүрдүүлэх хичээл.

Ур чадвар, чадварыг сайжруулах хичээл.

Нарийн төвөгтэй даалгавар (ажил) болон бусад зүйлийг хэрэгжүүлэх хичээл.

Хичээлийн төрөлЭнэ нь хичээлд давамгайлж буй багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааны хэлбэрээр тодорхойлогддог.

Лекц.

Яриа.

Бие даасан ажил.

Практик ажил.

Лабораторийн ажил.

Бага хурал.

Семинар.

Туршилт.

Офсет.

Бизнесийн тоглоом.

Аялал.

Холимог (ойролцоогоор ижил хугацаанд хэд хэдэн үйл ажиллагаа).

Хичээлийн дидактик бүтцэд дараахь дидактик даалгаврууд орно.

Оюутны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, өдөөх, зорилгоо тодорхойлох, шаардлагатай мэдлэгийг идэвхжүүлэх.

Үйл ажиллагааны шинэ ойлголт, арга барилыг бий болгох.

Үзэл баримтлал, үйл ажиллагааны аргыг хэрэглэх.

Хичээл дээр гурван дидактик даалгаврыг бүгдийг нь шийдсэн тохиолдолд хамгийн үр дүнтэй байдаг, гэхдээ энэ нь өөр байж болно (зорилго, хичээлийн төрлөөс хамаарч).

Дидактик аргууд(Лернер И.Я.-ийн хэлснээр)

1. Мэдээлэл хүлээн авах.

2. Нөхөн үржихүй.

3. Асуудалтай: асуудалтай танилцуулга; эвристик; судалгаа.

Үйл ажиллагааны хэлбэрашигласан арга, аргаас хамаарна. Жишээлбэл: харилцан яриа, бие даасан ажил, номтой ажиллах, видео үзэх гэх мэт.

Үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга замуудбагш, оюутнууд:

1. Урд.

2. Хувь хүн.

3. Хосолсон.

4. Хамт олон.

Боловсролын зорилгоболовсролын зорилго (мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх), боловсрол (үзэл бодол, итгэл үнэмшил, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх) болон хөгжлийн (сонирхол, сэтгэлгээ, хэл яриа, хүсэл зоригийг хөгжүүлэх гэх мэт) гэж хуваагддаг.

Хичээл бүрийн арга зүйн зорилго нь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм; чадварыг хөгжүүлэх; хувийн шинж чанарын боловсрол гэх мэт. Хэрэв хичээл нээлттэй бол арга зүйн зорилго нь хамт ажиллагсдаа энэ хичээлд урих зорилгоос хамаарна.

Арга зүйн боловсруулалтын загварт тавигдах ерөнхий шаардлага.

Арга зүйн боловсруулалтын нийт хэмжээ нь дор хаяж 24 хуудас компьютерийн текст (фонт 14) байх ёстой. Хэрэв арга зүйн хөгжил нь нэг хичээлийн боловсруулалт юм бол дор хаяж 10 хуудас.

Үндсэн агуулгын хэмжээ нь нийт гар бичмэлийн дор хаяж тал хувь юм.

Хэрэглээний хэмжээ хязгаарлагдахгүй, гэхдээ тэдгээр нь тексттэй тохирч байх ёстой (текстэнд тэдгээрийн холбоос шаардлагатай).

Ашигласан эх сурвалжийн жагсаалт нь 10-15 гарчигтай байх ёстой. Хэрэв хөгжүүлэлт нь онолын лавлагаа шаарддаггүй зөвхөн практик шинж чанартай бол ашигласан эх сурвалжийн жагсаалтыг орхиж болно.

Хэсгийн тоо, хэмжээ хязгаарлагдахгүй.

АРГА ЗҮЙН БҮТЭЭЛИЙН ШИНЖИЛГЭЭ

Арга зүйн боловсруулалтыг дараах байдлаар үнэлнэ үзүүлэлтүүд:

Сонгосон асуудалд хөгжүүлэлтийн агуулгын тохирч байх.

Илтгэлийн бичиг үсэгт тайлагдсан байдал, бүтээн байгуулалтын дизайны чанар.

Ажлын гүйцэтгэлийн бие даасан байдал, материалыг судлах гүн.

Дүгнэлтийн хүчин төгөлдөр байдал ба нотлох баримт.

Ажлын практик ач холбогдол.

Хичээлийн зорилгын мэдэгдлийн жишээ

Сэдвийн ур чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэх (хэсэг, ...).

Мэдлэг, ур чадвар, чадварын түвшинг илчлэхсэдвээр (хэсэг, ...) .

Автомат гүйцэтгэл (үйл ажиллагаа), нэгтгэх, эзэмших, сайжруулах (мэдлэгийн чанар), өргөжүүлэх (мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, мэргэжлийн ур чадварыг ашиглах талбар), үйл ажиллагааны оновчтой (логик) дараалалд хүрэх.

Стандартыг дагаж мөрдөх (зарим үзүүлэлтүүд).

Мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, шинэ материалыг нэгтгэх.

Үүсгэх, судлах, судлах ажлыг дуусгах ....

Бүтээлч замын гол үе шатуудыг судлаарай.

Хараат байдлыг судлах...

Ур чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх ... .

Шинжилгээ хийх, тодруулах (судалсан бүтээлийн үндсэн, зайлшгүй, үндсэн хэсгүүд), бэлтгэх (микробэлтгэл, хоол хүнс), ялгах, ашиглах, хэрэглэх, явуулах, бие даан ажиллахыг заах.

Мэдлэг, ур чадвар, сургалтын материалыг нэгтгэн дүгнэх.

Ур чадвар, үйл ажиллагаа, үйлдэл, ашиглах (лавлах ном), дизайн, техникийн ур чадварыг заах.

Үйл ажиллагааны зарчим, зохион байгуулалт, төхөөрөмжийг тайлбарла.

... чиглэлээр мэдлэг, чадвар, ур чадвар эзэмших.

Зохион байгуулалт, үйлдэл, төхөөрөмж (төхөөрөмж, механизм, үйлдвэрлэл, ажлын агуулга, өгөгдсөн хувилбаруудаас хамгийн сайн шийдлийг сонгох) зарчмуудтай танилцах, танилцах.

Техник, ур чадвар, үйлдлийг хөгжүүлэх.

Харилцаа, үүрэг, үнэ цэнэ, давуу тал, сул тал, давуу талыг харуулах.

Үйл ажиллагааны шинж чанар, мөн чанар, зарчмыг тайлбарла.

Мэргэжлийн ур чадвар, мэдлэгийг хөгжүүлэх.

Мэдлэг, хамрах хүрээ, хүрээг өргөжүүлэх (мэдлэг, ур чадвар, оролцоо)

Харилцаа, үндсэн заалт, санаа, ойлголтыг тайлбарла.

Мэдлэг, ур чадвар, ур чадварыг системчлэх (сэдэв, хэсэг, сэдвээр, ном, төхөөрөмжтэй ажиллах).

Хэмжээ хийхэд тусална уу...

Суралцах, хөгжүүлэх, хөгжүүлэх (дизайн ур чадвар), ур чадварыг хөгжүүлэх.

Мэдлэг, ур чадвар, судалгааны ур чадвар, зураг төсөл боловсруулах, үйлдвэрлэх ур чадвар (дэлгэрэнгүй мэдээлэл), бий болгох ур чадвар (техникийн төхөөрөмж) бүрдүүлэх, бүрдүүлэх.

Мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх (сэдэв, хэсэг, сэдвээр, ном, төхөөрөмжтэй ажиллах).

...-аас хамаарал, хамаарал, мэдлэгийн түвшинг тогтоох.

Туршилтаар баталгаажуулах, шалгах (тооцоо, томьёо).

Бахархах, бахархах, сонирхол, нэгдэл, хариуцлага, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, баяр баясгалан, хүндэтгэл, зэвүүцэл, жигшил, үл тоомсорлох мэдрэмжийг төрүүлэх.

Сэтгэн бодох чадвар, дадал зуршил, зан чанарын шинж чанарыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх.

Эх оронч, эх орноо хайрлах, үзэл суртал, хүмүүнлэг, ажилсаг, үнэнч шударга, айдасгүй, хайхрамжгүй, сонор сэрэмжтэй, идэвхтэй, нягт нямбай, эелдэг, өгөөмөр, үнэнч, анхааралтай, тэсвэр тэвчээр, сайхан сэтгэл, сайн санаа, сахилга бат, хичээл зүтгэл, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх. , сониуч зан, ажиглалт, хүлээцтэй байдал, авхаалж самбаа, илэн далангүй байдал, бодитой байдал, эр зориг, авхаалж самбаа, шударга байдал, чадвар, хичээл зүтгэл, эелдэг байдал, хүсэл эрмэлзэл.

Хандлага, хандлага, чадварыг тодорхойлох.

Ухамсарт хүрэх (хичээлийн зорилго, боловсролын хэрэгцээ).

Мэдлэгийн хэрэгцээг өдөөх.

Дүрэм, зарчмуудыг сур.

Дүгнэж сур.

Ертөнцийг үзэх үзэл, санаа, үзэл баримтлал, зарчмын мөн чанарыг тайлбарла.

Түүхэн нөхцөл байдал, үзэл бодол, үзэл бодлыг тайлбарла.

Үйл ажиллагааг урамшуулах.

эрүүл мэндийг хэмнэх технологи ашиглан хичээл хийх.

Өнөө үед эрүүл мэндийг хэмнэх технологид илүү их анхаарал хандуулж байна. Боловсролын үйл явцын "эс" бол хичээл юмоюутны эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөөллийг үнэлэх нь ерөнхий ажлын хамгийн чухал хэсэг юмэнэ чиглэлээр багшийн үйл ажиллагааны үнэлгээ. Энэхүү технологийг ашиглан хичээлийг уламжлалт байдлаар явуулах шалгууруудын ихэнх нь хичээлийн цэвэр сурган хүмүүжүүлэх талтай холбоотой байдаг.Санал болгож буй хэрэглээний аргууд хичээл нь багш нарт зориулсан гарын авлага юм.Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг ашиглахдаа багш үүнийг анхаарч үзэхийг зөвлөж байнахичээлийн дараах асуудлуудад анхаарлаа хандуулаарай.

1. Эрүүл ахуйн нөхцөл анги(кабинет): цэвэр ариун байдал, температур ба цэвэр агаар, ангийн гэрэлтүүлэг, самбарын оновчтой байдал. Бэлэн байдал(байхгүй) нэгэн хэвийн, тааламжгүй дууны өдөөлт гэх мэт. Оюутнуудын ядаргаа, харшлын эмгэгийн эрсдэл нь эдгээр энгийн нөхцлийг дагаж мөрдөхөөс ихээхэн хамаардаг гэдгийг анхаарна уу.

2. Сурах үйл ажиллагааны төрлүүдийн тообагш ашигладаг. Үүнд: сурагчидаас асууж лавлах, бичих, унших, сонсох, хэлэх, үзүүлэн үзэх, асуултад хариулах, жишээ, даалгавар, дадлага хийх гэх мэт хичээлүүд багтдаг гэдгийг санаарай.Хичээлд норм нь 4-7 төрөл байдаг.

Хичээлийн нэгэн хэвийн байдал нь оюутнуудын ядрахад хувь нэмэр оруулдаг, жишээлбэл, тест хийх үед тохиолддог. Үүний зэрэгцээ, нэг үйл ажиллагаанаас нөгөөд байнга шилжих нь оюутнуудаас дасан зохицох нэмэлт хүчин чармайлт шаарддаг гэдгийг багш санаж байх ёстой. Энэ нь мөн ядаргаа нэмэгдэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Дундаж үргэлжлэх хугацаа ба давтамжянз бүрийн төрлийн боловсролын үйл ажиллагааг солих. Ойролцоогоор норм нь 7-10 минут (хэрэв хичээл 45 минут үргэлжилдэг бол).

Багшийн хэрэглэж буй сургалтын төрлүүдийн тоо : аман, дүрс, дуу дүрсний, бие даасан ажил гэх мэт норм биш юмнэг хичээлд гурваас бага.

Сургалтын төрлүүдийн ээлж 10-15 минутын дараа.

Арга ашиглах идэвхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж байнаоюутнуудын санаачилга, бүтээлч өөрийгөө илэрхийлэх чадвар нь тэднийг "мэдлэгийг хэрэглэгч" -ээс олж авах, бүтээх үйл ажиллагааны субьект болгон хувиргах боломжийг олгодог. Эдгээр аргууд орно:

♦ чөлөөт сонголтын аргууд(чөлөөт яриа, үйл ажиллагааны сонголт, түүний арга, харилцан үйлчлэлийн аргыг сонгох, бүтээлч сэтгэлгээний эрх чөлөө гэх мэт);

♦ идэвхтэй аргууд(Оюутнууд багшийн хувиар, хийж байж суралцах, бүлгийн хэлэлцүүлэг, дүрд тоглох, хэлэлцүүлэг, семинар гэх мэт);

♦ өөрийгөө танин мэдэх, хөгжүүлэхэд чиглэсэн аргууд (оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, харилцаа холбоо, төсөөлөл, өөрийгөө үнэлэх, харилцан үнэлгээ гэх мэт.

Хичээл дээр оюутнуудын бүтээлч идэвхижил ба үр бүтээлгүй ядаргаа үүсэх магадлалын хооронд урвуу пропорциональ хамаарал байдаг. Мөн архаг ядаргаа нь сургуулийн сурагчдын эрүүл мэндийн нөөцийг шавхах гол хүчин зүйлүүдийн нэг юм.

7. Техникийн хэрэглээний хугацааэрүүл ахуйн стандартын дагуу сургалтын хэрэглэгдэхүүн.

8. Багшийн хэрэглэх чадварХэлэлцүүлэг, хэлэлцүүлгийг эхлүүлэх, боловсролын хөтөлбөрүүдийн сонирхлыг төрүүлэхийн тулд видео материалыг үзүүлэх боломж, жишээлбэл. гэх мэт харилцан уялдаатай шийдлийн хувьд сургалттүүнчлэн боловсролын даалгавар.

9. Оюутнуудын байрлал, тэдний ээлжхийгдэж буй ажлын онцлогоос хамаарна. Биеийн эмгэг нь зөвхөн боловсролын байгууллагад үүсдэг гэдгийг багш санаж байх хэрэгтэй. Оюутнуудын сэтгэлзүйн тайтгарал дээрхичээл нь тэдний ядрахаас урьдчилан сэргийлэх хамгийн чухал нөхцөл юм.

10, Биеийн тамирын хичээлийн минут, биеийн тамирын завсарлага, өнөөдөр байгаа
хичээлийн чухал хэсэг. Тэдгээрийн агуулга, үргэлжлэх хугацаа (норм хэмжээ нь хичээлийн 15-20 минут, 3-4 удаа давталттай 3 хөнгөн дасгалын 1 минут), түүнчлэн гүйцэтгэх явцад сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. дасгал хийх, байх цагтсургуулийн сурагчид тэдгээрийг биелүүлэхийг хүсдэг.

11. эерэг үнэлгээагуулгад оруулах нь зүйтэй
эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягтай холбоотой асуудлын талаархи хичээлийн хэсэг: жишээг харуулах, эдгээр холболтыг судлах; хандах хандлагыг төлөвшүүлэх хүн ба түүний эрүүл мэндийг үнэт зүйл болгон; мөн чанарын талаархи ойлголтыг хөгжүүлэхэрүүл амьдралын хэв маяг; эрүүл амьдралын хэв маягийн хэрэгцээг бий болгох: хөгжилАюулгүй зан үйлийн хувь хүний ​​арга зам, нэг буюу өөр тушаалыг сонгох янз бүрийн боломж, үр дагаврын талаар ярилцах гэх мэт. Багшийн ихэнх асуудлыг онцолж, онцлон тэмдэглэх чадвархолбоотой эрүүл мэнд нь түүний сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлийн шалгууруудын нэг юм

Оюутны урам зориг ангид суралцах үйл ажиллагаанд:
хичээлийн сонирхол, илүү ихийг сурах хүсэл, идэвхтэй байхын баяр баясгалан, судалж буй материалыг сонирхох гэх мэт.Эрүүл мэндийн талаар асуухадурам зориг хамгийн шууд хамааралтай байдаг: байнгын албадлага судлах
хүүхдийн эрүүл мэндийг сүйтгэж, багш нарыг ядраадаг. Сурах сонирхол, эрүүл мэндэд үзүүлэх эерэг нөлөө хоёрын хооронд шууд хамаарал байдаг.



Сэтгэл зүйн таатай уур амьсгал гэсэн хичээл дээртүүний хэрэгжилтийн амжилтын нэг үзүүлэлт болдог: эерэг цэнэгоюутнууд болон багш өөрөө хүлээн авсан сэтгэл хөдлөл - нэмэлтжин дээр боловсролын эрүүл мэндэд үзүүлэх эерэг нөлөөллийг тодорхойлдог хэмжүүрүүд.

Мөн эсрэгээр: стресс, архаг психофизик стресс, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох гэх мэт. Багш, сурагчдын аль алиных нь илрэл нь хичээлд эрүүл мэндийг сүйтгэх хандлага давамгайлж байгааг харуулж байна.

Ийм хичээл дээр бичил зөрчилдөөн байгаа эсэхбагш хоёрын хооронд
оюутнууд : сахилга батыг зөрчсөн, тэмдэгтэй санал нийлэхгүй байх, илрэлийн улмаас
эвгүй нөхцөл байдал гэх мэт. Иймээс урьдчилан сэргийлэх багшийн чадвар
"Сургуулийн мэдрэлийн эмгэг" -ээс урьдчилан сэргийлэх, боловсролын үйл явцыг удирдан чиглүүлэх чадварын тусгал нь бүхэл бүтэн ангийн ажлыг тасалдуулахгүйгээр тэднийг чадварлаг саармагжуулах, сэтгэл хөдлөлийн сөрөг "анивчдаг" юм.

Багшийн нүүрэн дээрх давамгайлсан илэрхийлэл жишээлбэл, янз бүрийннинжин сэтгэл, нинжин сэтгэлийн илрэл -
уйтгар гуниг гэх мэт. ХичээлХэрэв сэтгэл хөдлөлийн болон семантик ялгадас байхгүй бол бүрэн бус: инээмсэглэл,Зохистой хошин шог, хошин зураг ашиглах,үгс, тайлбар бүхий афоризмууд, богино шүлэг, хөгжмийн минут багэх мэт.

Хичээлийн төгсгөлд дараах дөрөвт анхаарлаа хандуулаарай үзүүлэлт.

нэг). Хичээлийн эцсийн нягтрал, i.e. зарцуулсан цаг хугацаа:
оюутнуудыг боловсролын ажилд шууд .

2). Оюутнуудын ядарч сульдах, суралцах чадвар нь буурах мөч
үйл ажиллагаа нь мотор болон өсөлтийг хянах явцад тодорхойлогддог
боловсролын ажлын явцад оюутнуудын идэвхгүй анхаарал сарниулах.

Норм - хичээл дуусахаас 5-10 минутын өмнө.

руу хүсээгүй үзүүлэлтүүдхолбогдох:

- эцсийн хэсгийн үндэслэлгүй хурдацтай хурд, түүний "үрчийсэн";

Оюутны асуултад цаг зав дутагдах;

Яаралтай, бараг тайлбар хийх шаардлагагүй, гэрийн даалгавраа бичих хэрэгтэй.

Энэ бүхэн нь оюутнууд болон багш нарын хувьд шаардлагагүй стресс юм. Түүнчлэн, оюутнууд завсарлага авах хонхны дараа ангид байх нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Хичээлийн төгсгөл тайван байх нь зүйтэй юм: оюутнууд багшаас асуулт асуух боломжтой, багш дээрх даалгаврын талаар тайлбар хийж, оюутнуудтай баяртай гэж хэлэх боломжтой.

16. явуулсан үр дүнтэй байдлын салшгүй үзүүлэлтхичээлүүд Хичээлийг орхиж буй оюутнуудын төлөв байдал, төрлийг харгалзан үзэж болно: нэг дээртуйл оюутнуудын тайван ажил хэрэгч, сэтгэл хангалуун, дунд зэрэг сэтгэл догдлом байдал; нөгөө талаас - ядарсан, эргэлзсэн, түрэмгий,"хийлсэн".

Энэ үйл явц нь тодорхой хувь хүний ​​шинж чанартай байдаг тул хатуу зохицуулалттай дүрэм, журмыг дагаж мөрдөхийг тэвчихгүй. Гэсэн хэдий ч анхааралдаа авах шаардлагатай хэд хэдэн үндсэн асуудлууд байна.

Энэ замаар, судалгааны арга зүйхэрэглэх дараалал, тэдгээрийн тусламжтайгаар олж авсан үр дүнг тайлбарлах арга техник, судалгааны аргуудын цогц гэж үзэх нь зүйтэй. Энэ нь судалгааны объектын шинж чанар, арга зүй, судалгааны зорилго, боловсруулсан арга зүй, судлаачийн ерөнхий ур чадвар зэргээс шалтгаална. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа бүрийн арга зүй нь үргэлж өвөрмөц бөгөөд өвөрмөц байдаг. Судалгааны арга зүйг, нэгдүгээрт, судалж буй зүйл нь гадны ямар үзэгдэлд илэрч байгаа, түүний хөгжлийн шалгуур үзүүлэлт, шалгуурыг тодруулахгүйгээр үндэслэлтэй болгох боломжгүй юм; хоёрдугаарт, судалгааны аргуудыг судалж буй үзэгдлийн янз бүрийн илрэлтэй уялдуулахгүйгээр.Зөвхөн ийм нөхцөлд л бид найдвартай, шинжлэх ухааны дүгнэлтэд найдаж болно.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны арга зүй,тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх хувь хүний ​​онцлогтой хэдий ч тодорхой бүтэцтэй.

Судалгааны явцад энэ нь ихэвчлэн байдаг судалгааны хөтөлбөр, үүнд: сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ямар үзэгдлийг судалж байна, ямар үзүүлэлтээр, ямар шалгуураар сонгож, ашигласан, ямар судалгааны арга хэрэглэж байна.

Арга зүй нь судалгааны загвар мэт бөгөөд цаг хугацаанд нь хэрэгжүүлдэг.Мэдээжийн хэрэг, энэ загвар нь бодит байдлыг илүү нарийвчлалтай, илүү нарийвчлан тусгах тусам судалгаа нь илүү үр дүнтэй, тодорхой байх болно. Судалгааны үе шат бүрт тодорхой аргуудыг бодож үздэг. Үүний зэрэгцээ боловсруулсан аргачлалыг ашиглах оновчтой байдал, судалгааны зорилгод нийцсэн байдал, хүрэлцээг харгалзан үздэг.

Арга зүйг боловсруулахад олон хүчин зүйл, юуны түрүүнд судалгааны сэдэв, зорилго, зорилтууд нөлөөлдөг. Судлах, илчлэх гэж буй зүйлийг тодорхой, үнэн зөв илэрхийлэх нь чухал юм.

Аливаа судалгааны арга зүйг хэрэгжүүлэх хамгийн чухал бөгөөд чухал үе шат бол - хайлт-хувиргахажлын үе шат. Энэ нь дүрмээр бол сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад төлөвлөсөн инноваци (инноваци) нэвтрүүлэхтэй холбоотой юм. Үүний агуулга нь зорилго, сэдэв, судалж буй үйл явцын шинж чанар, санал болгож буй инновацийн онцлог, тэдгээрийг хүлээн зөвшөөрөх практикийн бэлэн байдлын зэргээс хамаарч тодорхой байна. Судалгааны энэ үе шатанд инновацийн агуулгын тал, цаг хугацаа, инновацийн технологийг тодорхойлдог. Судалгааны эрэл хайгуул, хувиргах үе шатыг хэрэгжүүлэхдээ өмнөх үе шатанд юу хийгдсэн, ямар нөхцөл бүрдсэн, ямар судалгааны ажил шийдэгдэж, аль нь шийдэгдээгүй, оролцогчдын судалгааны арга барил, ур чадвар ямар түвшинд байгааг ойлгох шаардлагатай. туршилтын хайлтын ажилд .

Урьдчилан таамаглаагүй нөхцөл байдлыг харгалзан үзэхийн зэрэгцээ энэ үе шатанд хэрэгжүүлэх баримт бичиг, судалгааны ажлын дараалал, тэдгээрийн зохицуулалт, синхрончлолыг нарийвчлан судлах шаардлагатай байна. Эхлээд шинэ хөтөлбөр, дараа нь төлөвлөгөөнд тохирсон технологийг нэвтрүүлэх боломжгүй юм. Тэдгээрийг хослуулан оруулах ёстой.

Судалгааны хайлтыг өөрчлөх үе шатны үр дүнг урьдчилан таамаглахын тулд таамаглал дэвшүүлэхтэй ижил төстэй процедурын талаар ярих шаардлагатай бөгөөд объектын сэтгэцийн өөрчлөлт, шаардлагатай ирээдүйн загварыг бий болгох явдал юм.

Практик өөрчлөлт нь шинэ хичээл, шинэчилсэн хөтөлбөр, сурах бичиг, технологи, боловсрол, хүмүүжлийн хэрэгсэл гэх мэт бүх бэлтгэл ажлыг хийсэн инновацийг "эхлүүлэх" явдал юм.

Цаашдын ажлыг засч залруулах нь олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, багаж хэрэгсэл, судалгааны процедурын үр нөлөөг үнэлэх замаар хийгддэг. Практик ажилд өөрчлөлт оруулах (дутагдал дутагдлыг нөхөх, хөтөлбөрийг засах, хувь хүний ​​хандлагын тактикийг тодруулах гэх мэт), логик, судалгааны аргууд.

Сэтгэлзүйн эсвэл сурган хүмүүжүүлэх туршилт, судалгааны хайлт-өөрчлөх үе шатны хүрээнд аргачлалаар хангагдсан нь ажлын хамгийн төвөгтэй, урт хэсэг юм. Туршилт хийхийн тулд судлаачийн үйл ажиллагааны бүх үе шатыг хангалттай нарийвчлан тодорхойлсон тусгай хөтөлбөр боловсруулсан болно.

1) зорилго, тодорхой даалгаврын сонголт, үндэслэл, туршилтыг явуулах арга техник, түүнийг явуулах хувьсах ба хувьсах бус нөхцөл, хамааралтай ба бие даасан хувьсагч, туршилтын ажлын үндэс, туршилт, хяналтын сонголтын онцлог. бүлгүүд гэх мэт;

2) шаардлагатай тооны ажиглалтын төлөвлөлт, судалгааны хэрэгслийг ашиглах журам (арга, арга зүйн техник), туршилтын математик загвар, үр дүнг цуглуулах, бүртгэх хэлбэр, арга гэх мэт;

3) туршилтын өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх, боловсруулах; таамаглалыг шалгахад шаардлагатай статистик хувьсагчдыг тооцоолох; судалгааны үр дүнгийн тайлбар.

Өгөгдөл- барилгын материалын судалгаа. Тэд үнэн зөв, шинэлэг, утга учиртай байх ёстой. Шинжлэх ухааны баримт нь ерөнхийдөө баримтаас ялгаатай нь зөвхөн үзэгдлийн гадна талаас хязгаарлагдахгүй, харин түүний дотоод холбоо, хөдөлгөгч хүч, энэ хөдөлгөөний механизмыг тодорхой хэмжээгээр илчилдэг. Үүн дээр өвөрмөц тодорхой байдал нь тухайн үзэгдэлд эсвэл бие даасан үзэгдлүүдийн хоорондын ижил төстэй, нийтлэг, тогтвортой байдлыг тодорхойлох замаар нөхөгддөг.

Баримтыг шинжлэхэд шинжлэх ухааны хандлага нь тэдгээрийг бүх талаараа, тэдгээрийн доторх болон тэдгээрийн хоорондын диалектик холболтын олон талт байдлаар авч үзэхийг шаарддаг.

Баримт цуглуулах, хуримтлуулахЗөвхөн шинжлэх ухааны баримтууд нь онолын тодорхой дүгнэлтэд хүрэх боломжийг олгодог тул сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны чухал үе шатуудын нэг юм.

онолын болон практик дүгнэлт. Эдгээр дүгнэлт нь: нэгдүгээрт, иж бүрэн үндэслэлтэй, судалгааны үндсэн үр дүнг нэгтгэн дүгнэсэн байх; хоёрдугаарт, зохистой, хууль ёсны; гуравдугаарт, хуримтлагдсан материалаас дүгнэлт хийх, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх логик үр дүн; дөрөвдүгээрт, олон нийтийн сурган хүмүүжүүлэх практикт нэвтрүүлэхэд туршиж, бодитой.

Дүгнэлт гаргахдаа Хоёр нийтлэг алдаанаас зайлсхийх нь чухал:Том, багтаамжтай эмпирик материалаас хэт өнгөц, хэсэгчилсэн, хязгаарлагдмал дүгнэлт хийх, эсвэл хэт өргөн ерөнхий дүгнэлт хийх, ач холбогдол багатай бодит материалаас хэт чухал дүгнэлт хийх нэг төрлийн тэмдэглэгээний хугацаа.

Хүлээн авсан үр дүнг үнэлэх, тайлбарлах нь үндсэндээ эерэг, гэхдээ алдаа, бүтэлгүйтлийн шалтгаан нь онолын болон практикийн урьдчилсан дүгнэлтийг гаргах боломжийг бидэнд олгодог.

Урьдчилсан дүгнэлтийг туршилтын ажлаар тодорхойлж, баталгаажуулдаг. Судалгааны арга зүйн энэ элементийг дутуу үнэлж болохгүй. Харамсалтай нь судлаач анхны үр дүнг эцсийн, бүрэн гүйцэд, ялангуяа бэлэн хоёрдмол утгагүй шийдлүүдийн хэлбэрээр томъёолсон тохиолдолд танилцуулах гэж яарах нь ердийн зүйл биш юм. Шуурхай үйлдэл нь дүрмээр бол сайнаас илүү их хор хөнөөл учруулж, шинжлэх ухааны нэр хүндэд халддаг. Тиймээс судалгааны үндсэн үр дүнг туршилтаар баталгаажуулах нь заавал байх ёстой. Судалгааны үр дүнг баталгаажуулсны дараа л онолын дүгнэлтэд үндэслэн практик зөвлөмж гаргах, тэдгээрийг амжилттай хэрэгжүүлэх нөхцөлийг тодорхойлох боломжтой болно. Эдгээр зөвлөмжүүд нь судалгааны материалаас үндэслэж, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх практикт тодорхой бөгөөд бодитой байх нь чухал юм.

Жишээ нь: проф.-ийн дагуу ажлын системийг судлах шаардлагатай. их сургуулийн сонголт: 1. бэлтгэл (ярилцлага, баримт бичигт дүн шинжилгээ хийх, бие даасан шинж чанарыг нэгтгэх) Ажиглалтын 2 арга, оношлогооны ярилцлага, асуулга гэх мэт 3 шалгалт. 4 Их сургуульд элсэгчдийг сонгон шалгаруулах комиссын ажил.

Шинжлэх ухааны ажлын үр дүнг бүртгэх.

Судалгааг дуусгаж, туршиж үзсэний дараа түүний үр дүн, тодорхой хэмжээгээр судалгааны явцыг зохих шинжлэх ухааны ажил эсвэл төрөл бүрийн шинжлэх ухаан, арга зүйн хэвлэл (гарын авлага, нийтлэл гэх мэт) хэлбэрээр албан ёсны болгох ёстой.

Бүртгэл нь ихэвчлэн үйл явцын эцсийн шат болдог.

Энэ үе шатанд гарч буй бүх асуудлыг үндсэн (юуг хэлэлцэх ёстой) болон арга зүйн (хамгийн сайн хийх) гэж нөхцөлт байдлаар хувааж болно.

О танилцуулсан судалгааны материалын агуулгад тавигдах үндсэн шаардлага:

- үзэл баримтлалын төвлөрөл- бодит байдлыг тайлбарлах, өөрчлөх үндэс суурь болох анхны заалтууд, тэргүүлэх санаануудын системээр тодорхойлогддог. Энэ нь боловсролыг өнөөгийн шаардлагад нийцэхүйц төдийгүй хөгжлийнхөө түрүүн хувь хүнийг төлөвшүүлэхийн тулд нийгмийн бүх хэрэгсэл, чадавхийг дайчлахыг хамарсан цогц, нэгдмэл үзэгдэл гэж ойлгож болох юм. Энэ бол боловсролын зорилгыг өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө батлах, өөрийгөө болон хүрээлэн буй бодит байдлыг өөрчлөх чадвартай, өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд дасан зохицох, зан үйлийн зохистой стратеги боловсруулах чадвартай хувь хүнийг төлөвшүүлэх гэсэн ойлголт юм. Санаа нь заримдаа эсрэг тэсрэг хандлагуудыг нэгтгэсний үр дүн байж болно, хэрэв тэдгээр нь тус бүрийн үүрэг, функцийг ойлгож, тэдгээрийг нэгтгэх үндэс суурийг олж авбал. Энэ тохиолдолд үзэл баримтлалын нэгдмэл байдалд хүрэхийн тулд аль хандлага, үзэл баримтлал нь үндсэн үүрэг гүйцэтгэх, харилцан баяжуулж, бие биенээ нөхөх, тэргүүлэх чиглэлийг хаана тогтоох, өргөлтийг хэрхэн яаж байрлуулах, ямар арга барил, үзэл баримтлалыг үндсэн арга барилаар хангахыг тодорхой зааж өгөх ёстой.

FROM аж ахуйн нэгжийн шинжилгээ ба ерөнхий дүгнэлтүзэгдлийн гадаргуу дээр үлдэхгүй, зөвхөн мэдэгдэлээр хязгаарлагдахгүй, харин шалтгаан, хүчин зүйл, хэтийн төлөвийг тодруулахын тулд баримтыг гүн гүнзгий авч үзэх, дүн шинжилгээ хийх, тайлбарлах, ерөнхийд нь өгөхийг уриалж байна. хөгжлийн төлөө.

- Харагдах байдлын тодорхой байдалАсуудлыг авч үзэх, туршлагаа танилцуулах эсвэл эрэл хайгуулын ажлыг тодорхой өнцгөөс, өгөгдсөн өнцгөөс харах зэрэг орно. Нэг судалгаанд хэд хэдэн тал байж болно. Олон хэмжээст дүн шинжилгээ нь судалгааг гүнзгийрүүлж, бодит байдлыг сайжруулдаг боловч танилцуулахдаа талуудыг төөрөлдүүлж, нэгээс нөгөө рүү үсрэх ёсгүй. Тодорхой хэсэг (контекст) бүрд нэг тал байх ёстой, гэхдээ эцэст нь талуудыг нэгтгэх ёстой.

- Нийгмийн өргөн хүрээг авч үзэх, хувь хүн-хувь хүнтэй хослуулахсурган хүмүүжүүлэх ухаанд анхнаасаа өгсөн. Энэ нь боловсролын мөн чанарыг нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох үйл явцын нэгдэл гэж ойлгох замаар тодорхойлогддог. Тийм ч учраас түүн доторх аливаа объект, холболтыг нийгмийн орчноос тусгаарлан авч үзэх нь хууль бус юм. Өөр нэг өнцөг шаардлагатай: хувь хүн хэрхэн төлөвших, түүний хувийн шинж чанар, хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл, хувь хүн хэрхэн боловсролын үйл явцын сэдэв болж хувирдаг.

- Ашигласан ойлголт, нэр томъёоны тодорхой, хоёрдмол утгагүй байдал.Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд нэр томьёоны хоёрдмол утгатай байдлыг хараахан даван туулж амжаагүй байгаа бөгөөд зарим тохиолдолд энэ нь зайлшгүй байх ёстой тул энэ шаардлага туйлын шаардлага биш юм. Гэсэн хэдий ч үзэл баримтлал бүрийн тодорхой байдлыг хангах, энэ ойлголтыг илэрхийлсэн нэр томъёоны хоёрдмол утгагүй байхыг хичээх хэрэгтэй бөгөөд энэ нь илтгэлийн эхэнд судлаачийн ашиглах нэр томъёоны талаар тодорхой тайлбар өгөхийг зөвлөж байна. материал.

- Судалгааны явцад олдсон шинэ зүйлийн тодорхой хуваарилалт, зохиогчийн байр суурь.Эдгээр нь шинэ санаа, хандлага байх албагүй. Магадгүй эдгээр нь хэлбэр, зохион байгуулалтын бүтэц, тодорхой нөхцөл байдалд аль хэдийн олдсон хандлагыг дасан зохицох арга замууд эсвэл орчин үеийн аргууд юм. Хэрэв хайлт эерэг үр дүнд хүрээгүй бол та үүний шалтгааныг тодорхойлж, алдааг шинжлэх хэрэгтэй.

- Өвөрмөц байдал, хувьсах чадварыг хослуулан хэмжихЭнэ нь гол төлөв судлаачийн өөрийн үзэл бодолд хоёрдмол утгагүй үнэн зөв байдаг тэргүүлэх үзэл баримтлалын заалтууд, боловсролын орчны боломж, нөхцөл, хөгжил, боловсролын нөхцөл байдал, шинж чанараас хамааран өөрчлөгддөг хувьсах заалтуудын хослолоор тодорхойлогддог. боловсролтой хүмүүсийн чадвар, сурган хүмүүжүүлэгчдийн чадвар. Олдсон шийдэл эсвэл ашигласан багаж хэрэгслийн багц нь хамгийн сайн, цорын ганц үндэслэлтэй гэж хэлэх бараг хэзээ ч боломжгүй юм. Ихэнх тохиолдолд тэдний хэлснээр сонголтууд боломжтой байдаг.

- Зөвлөмжийн бүтээлч байдал. Шүүмжлэл нь зайлшгүй бөгөөд хэрэгтэй зүйл боловч түүний араас шийдвэр, төсөл, зөвлөгөө, зөвлөмж байх ёстой бөгөөд хамгийн сайн нь туршлага, туршилтаар баталгаажсан, одоо байгаа институци, харилцаа холбоо, харилцааг өөрчлөх, шинэчлэх боломжийг олгодог.

Эдгээр шаардлагыг биелүүлэх нь илтгэлийн баялаг, гүн гүнзгий байдлыг хангах боломжийг олгодог.

Шаардлагуудыг үндэслэл болгоё логикболон танилцуулах аргасудалгааны материал.

Шинжлэх ухааны ажлын агуулгыг танилцуулах үндсэн гурван арга зүйн хувилбар байдаг.

♦ хийсэн хайлтын үндсэн үе шат, логикийг хуулбарлах;

♦ объектын гарал үүслийн түүхийг хуулбарлах (угсаа);

♦ судалгааны сэдэв, объектын онолын сэргээн босголт.

Логик, бүрэн бүтэн байдал, илтгэлийн хэл нь зурж буй ажлын төрлөөс ихээхэн хамаардаг. Судалгааны үр дүнг танилцуулах үндсэн төрлүүдийг товч авч үзье.

Диссертаци(лат. диссертаци- үндэслэл, судалгаа). Шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, докторын зэрэг хамгаалуулахаар бэлтгэсэн эрдэм шинжилгээний ажлын үр дүнг танилцуулж байна. Диссертаци нь тухайн сэдвийн хамаарлын үндэслэл, асуудал, объект, сэдвийн тодорхойлолт, судалгааны зорилго, таамаглал дэвшүүлэх, хамгаалахад ирүүлсэн заалт, арга зүй, явц, үр дүнгийн үндэслэл, тайлбарыг агуулсан байх ёстой. Шинжлэх ухааны судалгаа. Зохиогч нь судалгааны үр дүнгийн шинэлэг байдал, онолын болон практик ач холбогдлыг нотлох ёстой.

докторын ажилхолбогдох салбар мэдлэгт зайлшгүй шаардлагатай шинжлэх ухааны бодит асуудлын шинэ шийдлийг агуулсан анхны шинжлэх ухааны бүтээл юм. Докторын диссертаци- шинжлэх ухааны томоохон асуудлыг шийдвэрлэх эсвэл шинжлэх ухааны шинэ чиглэлийг боловсруулах.

Шинжлэх ухааны нийгэмлэгийг судалгааны үр дүнтэй танилцуулахын тулд зохиогчийн хураангуйг жижиг хэвлэлт (100 хувь) хэвлүүлж, диссертацийн агуулгыг товч (1-2 хэвлэмэл хуудас) тусгасан болно.

Шинжлэх ухааны тайлан (судалгааны ажлын тайлан- судалгаа)- эрдэмтдийн бүтээлч багийн шинжлэх ухааны ажлын үр дүнг танилцуулах албан ёсны хэлбэр. Хайлтын ажлын даалгавар, арга зүй, агуулга, явц, үр дүнгийн нарийвчилсан тайлбар хэлбэрээр явуулдаг. Энэ нь дараах хэсгүүдийг агуулна: зохиогчдын багийн онцлог; сэдэв, объект, сэдэв, даалгавар, судалгааны аргуудын хамаарлын үндэслэл; уран зохиолын аналитик тойм; одоо байгаа практикт дүн шинжилгээ хийх; ажлын үр дүнгийн онолын үндэслэл, тэдгээрийн шинж чанар - шинжлэх ухааны шинэлэг байдал, онолын болон практик ач холбогдол; шинжлэх ухааны дүгнэлт, зөвлөмж; ном зүй. Илтгэлийн хэв маяг нь шинжлэх ухаан юм.

Монография- нэг зохиолчийн шинжлэх ухааны бүтээл, эсвэл хэсэг бүлэг зохиогчдын хамтын бүтээл, нэг шинжлэх ухааны асуудлыг бага багаар нарийвчлан тусгасан болно. Хэрэв монографийн бүтээл нь зохиогчийн дөрвөн хуудаснаас бага хэмжээтэй бол түүнийг товхимол гэж нэрлэдэг.

Курсын ажил, мэргэшлийн (диссертацийн) ажил- оюутнуудын боловсрол, судалгааны үйл ажиллагааны хэлбэрүүд. Тэднийг бэлтгэх зорилго нь оюутнуудын онолын мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, судалгааны ур чадвар, сонирхлыг бий болгох, хөгжүүлэх явдал юм. Ажил гүйцэтгэх явцад оюутнууд сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг судлах, сонгосон асуудлын талаархи онолыг шинжлэх, туршилтын ажил хийх, олж авсан өгөгдлийг нэгтгэн дүгнэх, үнэлэлт дүгнэлт өгөх, өөрийн дүгнэлтээ илэрхийлэх, дүгнэлт гаргах чадварыг эзэмшдэг. Курсын ажил болон дипломын ажил нь олон нийтийн хамгаалалтад хамаарна.

Заавар- оюутан, сурагчдыг сургах зорилготой, тодорхой сэдвээр мэдлэгийн үндсийг системтэйгээр тодорхойлсон боловсролын хэвлэл. Гарын авлагын бүтэц, агуулгыг улсын боловсролын стандартын агуулга, түүнчлэн түүнийг бэлтгэсэн эрдмийн хичээлийн хөтөлбөрөөр зохицуулдаг.

Шинжлэх ухааны илтгэлүүдийн хураангуй,хэвлэлд нийтлэгдсэн нь шинжлэх ухааны бүтээлд тусгагдсан тодорхой санаа, заалтуудын хураангуй юм. Эдгээр санааг тодорхой томъёолсон, товч боловч утга учиртай, үнэмшилтэй байдлаар дэлгэсэн бөгөөд ингэснээр уншигчид судалж буй сэдвийн ажлын үндсэн чиглэлийн талаар ойлголттой болох боломжтой болно.

Судалгааны нийтлэлсудлаачийн онолын болон хэрэглээний ажлын тодорхой асуудлуудыг илрүүлдэг. Түүний бүтэц нь ихэвчлэн дараах байдалтай байна: хамрагдсан асуудлын хамаарал, бусад эрдэмтдийн энэхүү шинжлэх ухааны асуудлыг шийдвэрлэх хандлага, шинжлэх ухааны судалгааны тодорхой чиглэлийг хөгжүүлэх хэтийн төлөв, онолын болон туршилтын ажлын тодорхойлолт, дүгнэлт, практик зөвлөмж. судалж буй асуудлыг шийдвэрлэх.

УдирдамжСудалгааны үр дүнг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд хэрхэн илүү үр дүнтэй ашиглах талаар зөвлөгөө хэлбэрээр гаргадаг. Эдгээр нь дүрмээр бол тодорхой ангилалд хамаарах хэрэглэгчдэд зориулагдсан тул тэдний онцлогийг харгалзан үздэг.

Оруулсан шинжлэх ухааны хөгжилсудлаач уг бүтээлийг түргэн шуурхай хэвлэн нийтлэх сонирхолтой үед гүйцэтгэнэ. Энэ нь чухал боловч хувийн асуудлуудыг хамардаг. Шинжлэх ухааны ажлын үр дүнг өргөн хүрээтэй нийтлэх нь боломжгүй, учир нь тэдгээр нь нарийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүдэд зориулагдсан болно.

Хяналт- нэг буюу хэд хэдэн бүтээлд шүүмжлэлтэй хандах (ерөнхий тойм) хянагчдад зайлшгүй шаардлагатай мэт санагдах шаардлагын үүднээс. Шүүмж нь хэлэлцэж буй асуудлыг боловсруулах арга замын талаар зөвлөгөө, бүтээлч саналуудыг агуулж болно.

Ажлын үр дүнгийн аль ч төрлийн бага багаар дэлгэрэнгүй танилцуулга нь зургаан үндсэн хэсгээс бүрдэнэ.

♦ танилцуулга;

♦ онолын үндэслэл;

♦ туршилтын ажил, шилдэг туршлагын тодорхойлолт;

♦ тэдгээрийн дүн шинжилгээ, ерөнхий дүгнэлт;

♦ дүгнэлт;

♦ ном зүй.

Гол текстийг эмх замбараагүй болгохгүйн тулд лавлагаа материал, хүснэгт, график, графикийг хавсралтад оруулах нь элбэг.

ОршилСонгосон сэдвийн хамаарал, асуудалтай байдлын үндэслэл, объект, сэдвийн тодорхойлолт, судалгааны бүтэц, аргуудыг агуулсан, олж авсан үр дүнгийн шинэлэг байдал, практик ач холбогдлыг илтгэнэ.

Онолын үндэслэлСонирхсон асуудлын талаархи уран зохиол, бусад эх сурвалжийн дүн шинжилгээ, судалгааны онолын үндэс болсон онолын үзэл баримтлалын (философи, социологи, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, анагаах ухаан) танилцуулга, одоо байгаа практикт дүн шинжилгээ хийх, түүнчлэн асуудлын түүх (хэрэв эдгээр элементүүдийг шахсан хэлбэрээр өгсөн бол тэдгээрийг танилцуулгад оруулж болно). Үүнтэй ижил хэсэгт үндсэн постулат, таамаглалыг тодорхойлж, хайлтын логик, нөхцөлийг нотолсон болно.

AT шоронд хорихдүгнэлт гаргаж, судлаач, судалгааны багийн онолд оруулсан шинэлэг зүйлийг томъёолж, практик зөвлөгөө, зөвлөмжийг өгч, асуудлыг цаашид хөгжүүлэх тэргүүлэх чиглэлийг зааж өгсөн болно.

Ном зүйАшигласан уран зохиолын болон гар бичмэлийн эх сурвалжуудын жагсаалтыг цагаан толгойн дарааллаар эсвэл эх сурвалжийн төрөлд хуваасан цахим мэдээллийн хэрэгслээр байрлуулсан.

Ашигласан бүх эх сурвалжийн нэрс, бүрэн дардасыг хамгийн сүүлийн үеийн хэвлэлд (эхний хэвлэлд заасны дагуу иш татахад тустай анхан шатны эх сурвалжид үл хамаарах зүйл хийсэн; бусад тохиолдолд үл хамаарах зүйл нь тусгайлан үндэслэлтэй байх ёстой) болон ГОСТ-ийн дагуу өгөгдсөн болно. Шаардлагуудыг хангаж байгаа эсэхийг баталгаажуулах хамгийн хялбар арга бол сүүлийн үеийн эрдэм шинжилгээний хэвлэлд ном зүйг хэрхэн тусгасан болохыг харах явдал юм.

Танилцуулгын төлөвлөгөө гаргахдаа дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.Бүлгүүдийн (хэсгүүдийн) гарчиг нь сэдвийн гарчигтай тохирч байх ёстой бөгөөд түүний хамрах хүрээнээс хэтрэхгүй байх ёстой. Үүний зэрэгцээ бүлгүүдийн (хэсэг) агуулга нь сэдвийг дуусгах ёстой. Бүлэг тус бүрийн догол мөрийн гарчиг, агуулгад ижил шаардлага тавигдана (ном, диссертаци, нарийвчилсан тайлангийн хувьд).

Заримдаа хэсэг бүрийн текстийг дэд гарчгуудаар хангадаг боловч энэ нь хийгдээгүй байсан ч илтгэлийг тууштай, логиктой болгохын тулд хэсэг, хэсэг бүрийн танилцуулгад зориулсан ажлын төлөвлөгөө, хариулах шаардлагатай асуултууд байдаг. тоймлосон байна. Хэсэг бүрийн төгсгөлд товч хураангуй буюу дүгнэлтийг өгсөн бөгөөд дүгнэлтэд өгөгдсөн ерөнхий дүгнэлтүүд нь дүгнэлтийг бүлгүүд (хэсэг)-ээр энгийн давтах ёсгүй - тэдгээр нь ерөнхий ойлголт, тодорхойлолтын шинэ түвшинд хүрэх ёстой. Нэн даруй, цаг алдалгүй тодруулах, лавлагааны дизайны зөв эсэхийг шалгах, ашигласан уран зохиолын жагсаалтыг (номзүй) эмхэтгэхийг зөвлөж байна.

Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны салбарын судалгаа нь боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх, хүний ​​хөгжлийн тогтолцоог боловсронгуй болгох шинэ арга, хэрэгсэл, арга техникийг тодорхойлох, турших, сурган хүмүүжүүлэх практикт ашиглахад чиглэсэн шинжлэх ухаан, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны цогц үйл явц юм. Энэ бол харилцан уялдаатай хэд хэдэн ажлын үе шатуудыг багтаасан бүтээлч эрэл хайгуулын хэцүү зам бөгөөд тус бүр нь өөрийн гэсэн тодорхой ажлуудыг шийддэг. Эдгээр үе шатуудын оновчтой дараалал, тухайлбал сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны арга зүй нь түүний загвараар тодорхойлогддог.

Судалгааны дизайн- энэ бол арга зүйн бүх бүтцийн элементүүдийг хооронд нь холбож, судалгаа явуулах зохион байгуулалт, журам, түүний үе шатыг тодорхойлдог гол санаа юм. Судалгааны дизайны хувьд тэдгээрийг логик байдлаар байрлуулсан болно зорилго, зорилт, судалгааны таамаглал, түүний шалгуур.Тодорхой сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн хөгжлийн үзүүлэлтүүдийг судалгааны тодорхой аргуудтай уялдуулж, эдгээр аргуудыг хэрэглэх дараалал, туршилтын явцыг удирдах, эмпирик материалыг бүртгэх, хуримтлуулах, нэгтгэх журмыг тодорхойлдог. Судалгааны зорилго нь бүтэц, логик, үндсэн үе шатуудыг тодорхойлдог.

Хайлтын стратегийг агуулсан судалгааны зорилго, логикийг боловсруулах нь эцсийн үр дүнг загварчлах зарчим, тэдгээрийн талаархи таамаглалд суурилсан үндсэн ажлыг ажлын эхэнд хийх ёстой нарийн төвөгтэй үйл явц юм. түүний амжилтыг хангах судалгааны үе шатууд.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны үе шатууд:

1. Судалгааны сэдвийн сонголт, томъёолол, үндэслэл.

2. Судалгааны ажлын төлөвлөгөө боловсруулах, бэлтгэх, арга хэлбэрийг сонгох, хэрэгжүүлэх арга зүйг боловсруулах.

3. Судалж буй асуудалтай холбоотой шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан-арга зүйн ном зохиол, диссертаци, судалгаа, курсын ажлыг гүнзгийрүүлэн судлах.

4. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх практикт дүн шинжилгээ хийх, түүнчлэн өнгөрсөн ба одоо үеийн эерэг ба сөрөг туршлага.

5. Өөрийн судалгааны материалыг цуглуулах, боловсруулах, системчлэх.

6. Судалгааны үр дүнг туршилтаар баталгаажуулах.

7. Судалгааны үр дүнд үндэслэн үндсэн дүгнэлтийг томъёолох.

8. Шинжлэх ухааны ажлын төлөвлөгөө-хэтийн төлөвийг гаргах, түүний бүтцийг тодорхойлох.

9. Шинжлэх ухааны ажлын уран зохиолын болон техникийн дизайн (хэл, хэв маяг, засварлах, ГОСТ-ийн шаардлагад нийцсэн байдал).

Судалгааны ажлын практикт ихэвчлэн цөөн хэдэн үндсэн үе шатыг ялгадаг. Эхний шатанд ихэвчлэн асуудал, сэдвийг сонгож, судалгааны объект, сэдэв, зорилго, зорилтыг тодорхойлж, судалгааны таамаглалыг боловсруулдаг.

Ажлын хоёр дахь шатанд аргуудыг сонгож, судалгааны арга зүйг боловсруулж, таамаглалыг шалгаж, урьдчилсан дүгнэлтийг боловсруулж, боловсронгуй болгож, эцсийн дүгнэлтийг үндэслэлтэй болгож, практик зөвлөмжийг боловсруулдаг.

Гурав дахь шатны логик нь практикт олж авсан үр дүнг хэрэгжүүлэх, ажлын уран зохиолын дизайн дээр суурилдаг.

Эдгээрийн хажуугаар үүнийг тэмдэглэх нь зүйтэй судалгаа бүрийн логик нь тодорхой байдаг.

Эхний шат:объектив (хамааралтай байдал, шинэлэг байдал, хэтийн төлөв гэх мэт) болон субъектив хүчин зүйлээс (туршлага, шинжлэх ухаан, мэргэжлийн сонирхол, чадвар, судлаачийн сэтгэлгээ гэх мэт) аль алинд нь хамаарах судалгааны чиглэл, хамрах хүрээг сонгох. Судалгааны ажлыг сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны аль чиглэлээр явуулахыг тодорхой тодорхойлох нь чухал юм: сургалт, боловсрол, багшийн сурган хүмүүжүүлэх соёл, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх гэх мэт.

Судалгааны арга зүйг тодруулах, түүний зорилго, зорилтыг тодорхойлохын тулд заримдаа өөр нэг үе шатыг онцлон тэмдэглэдэг. туршилтын (туршилтын) судалгаа.Энэ нь судалгааны арга зүйг боловсруулахаас өмнө байдаг.

Энэ нь зайлшгүй шаардлагатай: энэ чиглэлээр аль хэдийн судлагдсан зүйлийг судлах, чанарын дүн шинжилгээ хийх, шинжлэх ухааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалын талаар өөрийн үнэлгээ өгөх. Судалгаанд ашигласан үндсэн ойлголтуудад онцгой анхаарал хандуулах (тодорхой байдал, хоёрдмол утгагүй байдал, ойлгомжтой байх, давхар тайлбараас зайлсхийх).

Шинжлэх ухааны ажлын чиглэлийг сонгосны дараа судлаач асуудал, судалгааны сэдвийг тодорхойлдог (энэ нь тухайн асуудлыг агуулсан байх ёстой, тиймээс сэдвийг ухамсартайгаар тодорхойлж, үүнээс гадна сэдвийг тодруулахын тулд үүнийг тодорхойлох шаардлагатай. судалгааны асуудал- шинжлэх ухаанд хараахан мэдэгдээгүй, нээх, нотлох шаардлагатай гэсэн утгатай ангилал. Асуудал- шинжлэх ухааны сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх бодит асуудлын шинэ шийдэл. Гэсэн хэдий ч, асуултын хариултаас ялгаатай нь асуудлын шийдэл нь одоо байгаа мэдлэгт агуулагдахгүй бөгөөд одоо байгаа шинжлэх ухааны мэдээллийг хувиргах замаар олж авах боломжгүй юм. Шинэ мэдээлэл олж авах, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг хайж олох шаардлагатай байна.

Асуудлыг түүний онцлог шинж чанарт тусгасан болно судалгааны сэдэв. Үүний хамаарал нь тэргүүлэх чиглэл, шинжлэх ухааны ач холбогдол, хэтийн төлөв, сул хөгжлөөр тодорхойлогддог. Сэдвийг амжилттай, утгын хувьд үнэн зөв, хамгийн товчоор томъёолох нь асуудлыг тодруулж, судалгааны хамрах хүрээг тодорхойлж, түүний үндсэн санаа, агуулгыг тодорхойлж, улмаар амжилттай ажиллах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Сэдэв нь судлаачийн нүүр царай, түүний нэр хүндийг тодорхойлдог боловч хамгийн чухал нь түүний урт хугацааны судалгааны нийгэм, практик үнэ цэнийг тодорхойлдог. Энэ нь ерөнхийдөө шинжлэх ухаан, тэр дундаа сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны хөгжлийн өнөөгийн түвшин, хурдац дахь шинжлэх ухааны ажлын сэдвийг өөрчлөх нь судлаачийг заримдаа хэдэн жилээр хойш татдагтай холбоотой юм.

Судлаач маш их тусалж чадна шинжлэх ухааны хилийн асуудлын дүн шинжилгээ.

Туршлагаас харахад, жишээлбэл, судалгааны материалын үндсэн хэсгийг аль хэдийн цуглуулсны дараа шинжлэх ухааны ажлын сэдвийг эцэслэн боловсруулахыг зөвлөж байна. Ихэнхдээ сэдвийн ажлын гарчиг нь шинжлэх ухааны асуудлын тодорхойлсон мөн чанараас хамааран мэдэгдэхүйц боловсронгуй болдог.

Судалгааны цаашдын үйл явц нь түүний объект, сэдвийг тодорхойлох явдал юм.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны ажилд обьект- онол, практикт бодитой оршин тогтнож, судалгаа хийхэд шаардлагатай мэдээллийн эх сурвалж болдог холбоо, харилцаа, шинж чанаруудын багц. Сэдэвсудалгаа нь илүү тодорхой бөгөөд зөвхөн энэ ажилд шууд судлах ёстой, шинжлэх ухааны судалгааны хил хязгаарыг тогтоосон, энэ судалгаанд хамгийн чухал ач холбогдолтой холбоо, харилцааг багтаасан болно. Объект бүрт хэд хэдэн судалгааны сэдвийг ялгаж салгаж болно.

хэв маяг- аливаа шинжлэх ухааныг судлах хамгийн хэцүү сэдэв, түүнийг онол болгон хөгжүүлэх зорилго.

Шинжлэх ухааны ажлын сэдэв, асуудал, түүний объект, сэдвийг үндэслэн судалгааны зорилго, зорилтыг тодорхойлдог. Зорилтотсудлаачийн хийх гэж буй гол зүйлийг илэрхийлсэн утгын хувьд товч бөгөөд туйлын нарийн томьёолжээ.

Зорилгоо тодорхойлж, боловсруулсан болно судалгааны зорилтууд- зорьсон зорилгодоо хүрэх боломжтой "шат". Тодорхой зорилтуудыг дэвшүүлэх нь тодорхой судалгааны асуудлыг шийдвэрлэх бүтээлч эрэл хайгуулаар явагддаг бөгөөд үүнгүйгээр санаагаа хэрэгжүүлэх, үндсэн асуудлыг шийдвэрлэх боломжгүй юм. Үүссэн судалгааны таамаглал- шинжлэх ухааны үндэслэлтэй таамаглал, түүний явц, үр дүнг урьдчилан таамаглах.

Таамаглал үүсгэхнарийн төвөгтэй, дутуу судлагдаагүй үйл явц юм. Эндээс их зүйл судлаачийн чадвараас хамаарна, тухайлбал бүтээлч сэтгэлгээ, асуудлыг харах, зөн совин, бүтээлч, дизайн хийх чадвар гэх мэт. Эдгээр бүх чанарууд нь шаардлагатай баримтуудыг олж илрүүлэх, судалгааныхаа бүрэн бүтэн байдлыг хангах боломжийг олгодог. болонҮүний үндсэн дээр хуримтлагдсан бодит материалын шинжлэх ухаанд байгаа тайлбартай нийцэхгүй байгаа (зөрчилдөөнийг) тодорхойлох.

Хоёр дахь үе шат:судалгааны арга зүйг боловсруулж байна. Энэ үйл явц нь тодорхой хувь хүний ​​шинж чанартай байдаг тул хатуу зохицуулалттай дүрэм, журмыг дагаж мөрдөхийг тэвчихгүй.

Шинжлэх ухааны зорилгодоо хүрэхийн тулд янз бүрийн аргын боломжийг хэрхэн хэрэгжүүлэх шаардлагатай вэ гэсэн хариултыг өгдөг тул техникийг хөгжүүлэх нь зайлшгүй шаардлагатай. Үүний үндсэн дээр судалгаандаа багц аргуудыг сонгох нь хангалтгүй бөгөөд тэдгээрийг загварчлах, системд оруулах шаардлагатай байдаг.

Судалгааны арга зүйхэрэглэх дараалал, тэдгээрийн тусламжтайгаар олж авсан үр дүнг тайлбарлах арга техник, судалгааны аргуудын цогц гэж үзэх нь зүйтэй.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа бүрийн арга зүй нь үргэлж өвөрмөц бөгөөд өвөрмөц байдаг. Арга зүйг тодорхойлох албан ёсны хандлага - ижил аргуудыг нэг шинжлэх ухааны бүтээлээс нөгөөд дахин бичих нь бага үр дүн өгдөг, учир нь сүүлийнх нь судалгааны явцад бүрэн хэрэгждэггүй бөгөөд шинжлэх ухааны ажлын текстэд утга учиртай тусгалаа олсонгүй.

Боломжгүй судалгааны арга зүйг үндэслэх,нэгдүгээрт, судалж буй зүйл нь гадны ямар үзэгдэлд илэрч байгааг, түүний хөгжлийн үзүүлэлт, шалгуур үзүүлэлтийг тодруулахгүйгээр; хоёрдугаарт, судалгааны аргуудыг судалж буй үзэгдлийн янз бүрийн илрэлтэй уялдуулахгүйгээр. Зөвхөн ийм нөхцөлд л бид найдвартай шинжлэх ухааны дүгнэлтэд найдаж болно.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх судалгааны арга зүй нь тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг бүтэц.Үүний гол элементүүд нь:

♦ онолын болон арга зүйн хэсэг, бүхэл бүтэн арга зүйг үндэслэсэн үзэл баримтлал;

♦ судлагдсан үзэгдэл, үйл явц, онцлог, параметрүүд;

♦ тэдгээрийн хоорондын хамаарал, хамаарал;

♦ хэрэглээний аргуудын багц, тэдгээрийн зохицуулалт;

♦ арга, арга зүйн техникийг хэрэглэх журам;

♦ судалгааны үр дүнг боловсруулах, нэгтгэн дүгнэх дараалал, техник.

Арга зүй - судалгааны загвар,цаг хугацаанд нь дэлгэгдсэн.

Гурав дахь шат.Аливаа судалгааны арга зүйг хэрэгжүүлэх хамгийн чухал бөгөөд чухал үе шат юм хайлт-хувиргахажлын үе шат. Энэ нь дүрмээр бол сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад төлөвлөсөн инноваци (инноваци) нэвтрүүлэхтэй холбоотой юм. Үүний агуулга нь зорилго, сэдэв, судалж буй үйл явцын шинж чанар, санал болгож буй инновацийн онцлог, тэдгээрийг практикт хэрэгжүүлэхэд бэлэн байгаа эсэх зэргээс шалтгаалан тодорхой байна. Судалгааны энэ үе шатанд инновацийн агуулгын талыг (юу нэвтрүүлж байгаа, шинийг "тээгч" гэж юу вэ), цаг хугацаа, инновацийн технологийг тодорхойлдог. Энэ нь жишээлбэл, боловсролын шинэ хөтөлбөр боловсруулах, турших, уламжлалт бус технологи, заах аргыг хөгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх арга замууд байж болно. болонсурагчдын хүмүүжил, хөгжлийн амжилтыг үнэлэх гэх мэт.

Судалгааны эрэл хайгуулын өөрчлөлтийн шатанд өмнөх үе шатанд юу хийгдсэн, ямар нөхцөл бүрдсэн, ямар судалгааны ажил шийдэгдэж, аль нь шийдэгдээгүй, оролцогчдын судалгааны арга барил, ур чадвар ямар түвшинд байна вэ гэдгийг ойлгох шаардлагатай. туршилтын хайлтын ажилд .

Урьдчилан таамаглаагүй нөхцөл байдлыг харгалзан үзэхийн зэрэгцээ энэ үе шатанд инновацийг нэвтрүүлэх, судалгааны ажлын дараалал, тэдгээрийн уялдаа холбоо, синхрончлолыг хангах баримт бичгийг нарийвчлан боловсруулах шаардлагатай байна.

Судалгааны эрэл хайгуулын үе шат болох арга зүйд заасан сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туршилт нь ажлын хамгийн төвөгтэй, урт хэсэг юм. Туршилт хийхийн тулд судлаачийн үйл ажиллагааны бүх үе шатыг хангалттай нарийвчлан тодорхойлсон тусгай хөтөлбөр боловсруулж болно, тухайлбал:

♦ зорилго, тодорхой даалгаврыг сонгох, үндэслэл, туршилт хийх арга техник, түүнийг явуулах хувьсах ба хувьсах (өөрчлөгддөг, өөрчлөгддөггүй) нөхцөлүүд, хамааралтай ба бие даасан хувьсагчууд, туршилтын ажлын үндэс, туршилт, туршилтыг сонгох онцлог. хяналтын бүлгүүд гэх мэт;

♦ шаардлагатай тооны ажиглалтыг төлөвлөх, судалгааны хэрэгслийг ашиглах журам (арга, арга зүйн техник), туршилтын математик загвар, үр дүнг цуглуулах, бүртгэх хэлбэр, арга гэх мэт;

♦ туршилтын өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх, боловсруулах; таамаглалыг шалгахад шаардлагатай статистик хувьсагчдыг тооцоолох; судалгааны үр дүнгийн тайлбар.

Туршилтын явцад түүврийн төлөөлөл, үр дүнг төлөөлөх байдлыг хангах нөхцөл, хүчин зүйлд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Өгөгдөл- барилгын материалын судалгаа. Тэд үнэн зөв, шинэлэг, утга учиртай байх ёстой. Шинжлэх ухааны баримт нь ерөнхийдөө баримтаас ялгаатай нь аливаа үзэгдлийн зөвхөн гадаад талаас нь хязгаарлагдахгүй, харин түүний дотоод холбоо, хөдөлгөгч хүч, механизмыг тодорхой хэмжээгээр илчилдэг. Баримтуудын өвөрмөц онцлог нь тухайн үзэгдэлд эсвэл бие даасан үзэгдлүүдийн хоорондын ижил төстэй, нийтлэг, тогтвортой байдлыг тодорхойлох замаар нэмэгддэг.

Баримт цуглуулах, хуримтлуулахЗөвхөн шинжлэх ухааны баримтууд нь онолын тодорхой дүгнэлтэд хүрэх боломжийг олгодог тул сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны чухал үе шатуудын нэг юм.

Судалгааны аргачлалыг хэрэгжүүлснээр урьдчилсан дүгнэлт гаргах боломжтой болно онолынболон практик дүгнэлт.Эдгээр дүгнэлт нь дараахь байх ёстой.

♦ Судалгааны үндсэн үр дүнг нэгтгэн дүгнэсэн иж бүрэн үндэслэлтэй

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулж, шаардлагатай бүх материалаар бүрэн хангахын тулд багш, багш нар янз бүрийн тодорхой баримт бичгүүдийг бэлтгэдэг. Энэ нийтлэлд би арга зүйн боловсруулалтыг хэрхэн бичих, энэ нь юу болох, яагаад үүнийг хийх ёстой талаар ярихыг хүсч байна.

Нэр томьёо

Эхлээд та яг одоо юу хэлэлцэхийг ойлгох хэрэгтэй. Хүн бүрийн өмнө гарч болох хамгийн эхний асуулт бол: "Арга зүйн хөгжил гэж юу вэ?" Тэгэхээр тэтгэмж. Энэ нь хичээл эсвэл хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа явуулахад хэрэг болох янз бүрийн арга, элементүүдийг тайлбарладаг. Чухал цэгүүд:

1. Зөвхөн нэг хичээл, сэдэв, бүхэл бүтэн хичээлтэй холбоотой арга зүйн боловсруулалтыг бэлтгэх боломжтой.
2. Энэ баримт бичиг нь хувь хүн байж болох бөгөөд бүхэл бүтэн мэргэжилтнүүдийн баг бэлтгэсэн, өөрөөр хэлбэл хамтын байж болно.

Арга зүйн хөгжлийн гол зорилго нь хичээл, хичээл бэлтгэхэд багшийн сурган хүмүүжүүлэх, мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх явдал юм.

Чухал оноо

• Баримт бичгийн нийт хэмжээ ("цэвэр текст" гэж нэрлэгддэг) нь компьютер дээр бичсэн хамгийн багадаа 16 хуудас мэдээлэл байх ёстой. Энэ нь гарчиг, ном зүйг тооцохгүй.
• Мөн захын зай нь: 3 см - зүүн талд, тус бүр 2 см - дээр, доор, баруун талд байх ёстой гэдгийг санах хэрэгтэй.
• Хуудасны дугаар нь доод талд төвлөрсөн байна. Тэмдэгт нь өөрөө араб байх ёстой (өөрөөр хэлбэл "1", "2", "3" гэх мэт).
• Үсгийн фонт нь Times New Roman, 14 хэмжээтэй, дан байх ёстой. Хэрэв уг ажилд хүснэгт байгаа бол тэдгээрт бичигдсэн текстийн фонт нь Times New Roman, 12-р байна.
• Текстийн зэрэглэл нь хуудасны өргөнтэй тохирч байх ёстой.
• Улаан шугам нь таван тэмдэгтээр доголдсон байна.
• Бүх гарчиг нь тод үсгээр (Times New Roman, 14 хэмжээтэй), хуудасны голд байрлуулсан нь дээр.

Үүний зэрэгцээ, бүх дүрслэлийг "Зураг" эсвэл "Зураг" гэсэн нэр томъёогоор тэмдэглэсэн байх ёстой гэдгийг санах нь чухал бөгөөд тэдгээр нь бүгд дарааллаар дугаарлагдсан байдаг. Үндсэн хэсгийг хэсэг, дэд хэсгүүдэд хувааж болно.

Арга зүйн хөгжлийг бий болгох үндсэн дүрмүүд

Арга зүйн хөгжил нь анх харахад харагдахаас хамаагүй хялбар гэдгийг хэлэх нь зүйтэй болов уу. Эцсийн эцэст, хэрэв хүн материалд чөлөөтэй чиглэгддэг бол үүнийг хийх нь тийм ч хэцүү биш юм. Эцсийн эцэст, энэ баримт бичигт үүнийг зөвхөн зөв зохион байгуулж, унших, ашиглахад хялбар хэлбэрээр харуулах шаардлагатай. Арга зүйн хөгжлийг бий болгохдоо та дараах чухал дүрмийг баримтлах ёстой.

1. Ажлын агуулга нь зорилго, мөн сэдэвтэй тодорхой нийцэж байх ёстой.
2. Арга зүйн хөгжлийг бий болгохын мөн чанар нь тухайн чиглэлээр боловсролын үйл явцыг хамгийн оновчтой, үр дүнтэй зохион байгуулах талаархи мэдээллийг өгөх явдал юм.
3. Боловсруулсан бүх аргууд нь сурах бичиг, гарын авлага болон бусад боловсролын баримт бичгийн хэсгийг хуулбарлахгүй, бүтээлч ажил байх ёстой.
4. Текст дэх хэл нь товч, энгийн, ойлгомжтой байх ёстой. Гэсэн хэдий ч мэргэжлийн нэр томъёог зөв ашиглах нь бас чухал юм.
5. Боловсролын материалыг танилцуулах бүх арга, техник, хэлбэрийг өмнө нь хэрэглэж байсан сурган хүмүүжүүлэх туршлагаас иш татсан "зурагтай" байх ёстой.
6. Энэхүү баримт бичигт оюутнуудад материалыг танилцуулах явцад багшийн ашигласан бүх хэрэгслийг тайлбарлах шаардлагатай. Эдгээр нь карт, диаграмм, хүснэгт, лабораторийн ажлын заавар гэх мэт байж болно.

Арга зүйн боловсруулалтыг хэрхэн бичих сонголтуудыг судалж үзэхэд гол зүйлийг санах нь зүйтэй: бичсэн бүх зүйл үнэн байх ёстой. Тиймээс, логистикийн дэмжлэг үзүүлэх боломжгүй бол сургалтын энэ эсвэл өөр аргыг тайлбарлах шаардлагагүй болно. Хамгийн гол нь арга зүйн хөгжил нь “Хэрхэн заах вэ? Оюутан багшийн санал болгож буй материалыг хамгийн сайн сурсан эсэхийг хэрхэн баталгаажуулах вэ?

Бүтцийн талаар товчхон

Арга зүйн боловсруулалтыг бичих, боловсруулах зөвлөмжийг авч үзэхдээ материалын танилцуулга нь бүтэцтэй байх ёстой гэдгийг санах хэрэгтэй. Тиймээс аливаа ноцтой ажил нь дараахь элементүүдээс бүрдэх ёстой гэдгийг санах нь маш чухал юм (мөн арга зүйн хөгжил нь үл хамаарах зүйл биш юм).

• Гарчиг хуудас.
• Тэмдэглэл.
• Агуулга.
• Танилцуулга эсвэл танилцуулга.
• Бүх материалыг танилцуулах гол хэсэг.
• Дүгнэлт (дүгнэлт хийх боломжтой).
• Ажилд ашигласан уран зохиолын жагсаалт.
• Шаардлагатай бол тэдгээрийг өргөдөлд оруулж болно.

Гарчиг хуудас

Одоо арга зүйн хөгжлийн дээрх бүх хэсгийг хэрхэн зөв форматлахыг олж мэдэх нь зүйтэй юм. Тиймээс, баримт бичиг нь гарчгийн хуудаснаас эхэлдэг. Энэ нь дараах байдлаар форматлагдсан:

1. Энэ баримт бичгийг ирүүлсэн байгууллагын нэрийг дээд талд бичнэ (олгогдсон лицензийн дагуу нэрийг нь зааж өгсөн болно).
2. Ажлын гарчиг нь өөрөө хуудасны төвд бичигдсэн байдаг.
3. Гарчигнаас арай доогуур, баруун талд та зохиогчийн тухай дараах мэдээллийг зааж өгөх ёстой: ажлын газар, албан тушаал, овог нэр.
4. Хамгийн доод хэсэгт төв хэсэгт та хот, оныг зааж өгөх ёстой, өөрөөр хэлбэл энэ арга зүйн хөгжлийг хаана, хэзээ бий болгосон.

Бүтээлийн гарчгийн загварт хатуу шаардлага тавьдаггүй гэдгийг анхаарах нь зүйтэй. Тиймээс, энд та янз бүрийн дизайны онцлогуудыг туршиж үзэх боломжтой (гэхдээ арга зүйн боловсруулалт нь албан ёсны баримт бичиг учраас зөвшөөрөгдсөн хүрээнд).

тайлбар

Бид арга зүйн боловсруулалтын дизайны талаархи зөвлөмжийг цааш нь авч үздэг. Энэ үе шатанд хийсвэр гэж юу болох, түүнийг хэрхэн зөв форматлах талаар ярих нь чухал юм. Үнэхээр хүмүүс ихэвчлэн энэ үгнээс айж, тайлбар хийх шаардлагатай бол төөрдөг. Тиймээс, энэ бол дараа нь баримт бичигт юу тайлбарлах талаар товч тайлбар юм. Энэ тохиолдолд та юу зааж өгөх ёстойг санах нь чухал юм.

• Хамгийн гол нь боловсруулсан аргачлалд зориулагдсан асуудал, онцлог шинжийн талаар ярих явдал юм.
• Доорх текстэд хариулж болох асуултуудыг тодруулах шаардлагатай байна.
• Энэхүү хөгжүүлэлтийн боломжит хэрэглэгчдийг мөн зааж өгсөн болно.

Хийсвэр өөрөө том байх ёсгүй. 10 өгүүлбэр хангалттай байх бөгөөд та бүх санаагаа илэрхийлэх хэрэгтэй.

Оршил

Бид арга зүйн боловсруулалтыг хэрхэн бичихийг ойлгож, цаашаа явна. Үүний дараа агуулгын хүснэгт гарч ирэх бөгөөд үүнийг бичихэд хэцүү биш байх болно. Жагсаалтын дараагийнх нь танилцуулга юм. Энэ бол бүхэл бүтэн ажлын маш чухал хэсэг бөгөөд энэ ажлын онцлог нь юу болохыг товч бөгөөд хялбархан ярих шаардлагатай байна.

1. Эхлээд энэ ажлын шинэлэг байдал, түүний өвөрмөц байдал, зайлшгүй хамааралтай байдлыг танилцуулав. Энд та энэ сэдвийг сонгохдоо зохиогч юуг удирдан чиглүүлсэн, юугаараа онцлог болохыг хэлэх хэрэгтэй.
2. Дараагийн алхам бол ажлын зорилгыг тайлбарлах явдал юм.
3. Дараагийн хамгийн чухал зүйл бол энэ ажлыг хэрэгжүүлэх нөхцөл, өөрөөр хэлбэл баримт бичигт заасан зөвлөмжийг хэзээ, ямар тохиолдолд хэрэглэж болохыг хэлэх шаардлагатай.
4. Та мөн болзошгүй хүндрэл, эрсдэлийг зааж өгч болно.

Танилцуулгын хэмжээ нь компьютер дээр бичсэн текстийн 2 хуудаснаас хэтрэхгүй байх ёстой.

Гол хэсэг

OOP-ийн хэсэг (өөрөөр хэлбэл боловсролын үндсэн хөтөлбөр) эсвэл зүгээр л бие даасан ажлын (бусад боловсролын баримт бичгээс үл хамааран) арга зүйн боловсруулалтыг хэрхэн бичих талаар бид үргэлжлүүлэн ярьж байна. Тиймээс, ажлын гол хэсгийг хэрхэн яаж зурахаа ойлгох цаг болжээ. Багшийн бэлтгэсэн бүх материалын танилцуулга энд явагдана.

• Арга зүйн хөгжлийн онцлогийг илрүүлэх нь чухал юм.
• Мөн сахилга батын онцлогийг харгалзан одоо байгаа шаардлагыг дагаж мөрдөх шаардлагатай.
• Зохиогчийн санааг аль болох тодорхой болгохын тулд материалыг логикоор харуулах нь чухал юм.

Дүгнэлт

Энэ бол ажлын сүүлчийн үндсэн хэсэг юм. Эндээс тодорхой дүгнэлт хийж, зөвлөмж гаргаж болно. Энэхүү арга зүйн боловсруулалтад дурдсан бүх зүйлийг хаана, хэрхэн хэрэгжүүлэх талаар энэ хэсэгт ярих нь чухал юм. Энэ текстийн хэмжээ нэг хуудас хүртэл байна.

Бусад бүх зүйлийг дурдаагүй

Ашигласан материалын жагсаалтыг цагаан толгойн үсгийн дарааллаар боловсруулж, бүх норматив баримт бичгийг эхлээд ирүүлнэ. Энд та интернетийн эх сурвалжийн холбоосыг зааж өгч болно (жагсаалтын төгсгөлд).

Хэрэв ажилд өргөдөл байгаа бол тэдгээрийг ашигласан материалын жагсаалтын дараа ирүүлнэ. Өргөдөл бүрийг араб тоогоор дугаарласан бөгөөд түүнд нэр өгсөн ("Хавсралт 1", "Хавсралт 2" гэх мэт).

Ихэнх тохиолдолд та арга зүйн хөгжлийн талаар тойм бичих хэрэгтэй болно. Тиймээс тэдгээр нь хоёр төрөлтэй:

• Дотоод.
• Гадна.

Эхний тохиолдолд шүүмжийг багшийн ажилладаг тухайн байгууллагын ажилтан, хоёр дахь тохиолдолд өөр боловсролын байгууллагын мэргэжилтэн бичдэг боловч үргэлж арга зүйн хөгжлийн онцлог, онцлогт нийцүүлэн бичдэг.

Өнөөдөр бид ярилцах болно арга зүйн боловсруулалтыг хэрхэн бичихмөн үүнийг зөв зохион байгуулах.

Арга зүйн хөгжил - энэ юу вэ?

Арга зүйн боловсруулалт гэдэг нь зохиогч тодорхой хичээл, сэдвийг заах, судлах хэлбэр, арга барилаа тодорхойлсон гарын авлага юм.

.
Энэ нь хөгжил байж болно
тодорхой хичээл
тодорхой сэдвээр хичээлийн багц
тодорхой хичээл заах зохиогчийн арга
хэвлэл мэдээллийн сурган хүмүүжүүлэх шинэ хэлбэрийг ашиглахад суурилсан хөгжил
сургалт, боловсролын нийтлэг хандлагыг хөгжүүлэх
. шинэлэг, интерактив сургалтын аргуудыг хөгжүүлэх

- түүний ярих сэдвийн туршлага
- энэ сэдвээр хийсэн ажлын үр дүнгийн бэлэн байдал
- энэ сэдвээр хийсэн хичээлүүдийн хураангуй, боловсруулалтын бэлэн байдал
Ажлын сэдэв нь өргөн хүрээний уншигчдад, энэ тохиолдолд багш нарт хамааралтай, сонирхолтой байх ёстой

Арга зүйн боловсруулалтыг бичих заавар

1. Сэдвийн сонголт. Энэ нь юуны түрүүнд зохиогчийн өөрийнх нь сонирхлыг татах сэдэв байх ёстой. Гэхдээ зүгээр ч нэг сонирхолтой биш, харин багшийн удаан хугацааны туршид боловсруулж байгаа сэдэв бөгөөд энэ сэдвээр мэдлэг, өргөн мэдээлэлтэй байдаг. Сэдэв нь хамааралтай, эрэлт хэрэгцээтэй байх ёстой.

2.Арга зүйн ажлын зорилгыг тодорхойлох. Хэрэв энэ нь тодорхой хичээлийн хөгжил юм бол оюутнуудын тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэх зорилго нь хамгийн их магадлалтай байдаг. Мөн энэ зорилго нь нэг хичээлийн явцад биелдэг. Эзлэхүүнтэй холбоотой хөгжлийн хувьд зорилтууд нь илүү глобал байх болно.

3. Ажлын хамгийн эхэнд зайлшгүй шаардлагатай мэдлэгийн анхны оношлогоо хийхТуршилтын явцад бий болгохыг хүсч буй оюутнуудын чанарууд. Энэ сэдвээр илүү өндөр түвшинд хүрэхийн тулд юу хийх хэрэгтэй, ямар чиглэлд шилжихээ шийдээрэй.

4. Шаардлагатай уран зохиол судлахЭнэ сэдвээр тойм, ажилд хэрэгтэй, сонирхолтой бичээрэй. Төлөвлөгөө гаргаж, материалаа хуримтлуулж эхэл. Төлөвлөсөн хэлбэр, аргуудыг ашиглан тодорхой тооны хичээлүүдийг явуулсны дараа дараахь оношлогоог зохион байгуулж, үр дүнг харьцуулж, аргачлалынхаа үр нөлөөг тодорхойл.

5.Материалын танилцуулгалогик, системтэй байх ёстой; илтгэлийн хэл- чадварлаг, ятгах чадвартай.

Арга зүйн хөгжлийн төлөвлөгөө

Өмнөх цэгүүдийг бөглөсний дараа төлөвлөгөө боловсруулж, арга зүйн боловсруулалтыг бичнэ үү.

Арга зүйн хөгжлийн бүтэц:

Тэмдэглэл.
Агуулга.
Оршил.
Гол хэсэг.
Дүгнэлт.
Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт.
Хэрэглээ.

тайлбар. Хураангуй нь энэ сэдвээр асуудал байгаа, арга зүйн боловсруулалт нь хэнд зориулагдсан болохыг харуулж байна.
Оршил. Танилцуулгад та яагаад энэ сэдвийг сонгосон, түүний хамаарал, сэдвийг сонгодог бүтээлүүд - хүлээн зөвшөөрөгдсөн багш нар судалсан уран зохиолын тоймтой хамт тайлбарлах хэрэгтэй.
арга зүйн хөгжлийн үндсэн заалт, аргачлалын талаарх таны алсын хараа, хөгжил. Танилцуулга нь богино, хоёр, гурван хуудас байх ёстой.
Гол хэсэг- их хэмжээний, энэ нь дэд зүйлд хуваагдахыг шаарддаг. Нэгдүгээрт, та тухайн сэдвийн ач холбогдлыг, энэ асуудлыг хэр удаан судалж байгаа, суралцахад хэр их цаг зарцуулж байгаа, үр дүнд нь оюутнууд юу авах вэ - энэ сэдвийг судлах явцад ямар ур чадвар, ур чадвар бий болох вэ гэдгийг зааж өгөх хэрэгтэй. . Энэ нь авч үзэх сэдвийг бусад хичээл, хичээлийн хэсгүүдтэй холбохыг тодорхойлох нь зайлшгүй юм. Дараа нь ажлын явцад ашигладаг хэлбэр, аргуудын тодорхойлолт, анхны болон эцсийн оношлогооны харьцуулсан дүн шинжилгээг өгсөн болно.

.
Үндсэн хэсгийн боломжит хэсгүүд:
сэдвийн тайлбар
сэдвийг судлах төлөвлөлт, судлахаар хүлээгдэж буй цагийн тоо,
сэдвийг судлах зөвлөмж
сэдвийг судлах явцад оюутнуудын олж авсан эсвэл нэгтгэсэн ур чадвар

Сэдвийн бусад судлагдсан материалтай харилцаа холбоо, субьект хоорондын харилцааны тойм

Арга зүйн боловсруулалтад танилцуулсан арга зүйн шинжилгээ

Сэдвийг судлахаар төлөвлөж байна, дагадаг
оюутнуудын эзэмших ёстой асуултуудын жагсаалтыг шийднэ
жишээг бодож, практик даалгавар, харааны материал, хяналтын арга хэмжээ бэлтгэх
. Энэ сэдвийг судлахад ашиглах ажлын хэлбэр, технологид дүн шинжилгээ хийх

Дүгнэж хэлэхэд тэд өгдөг дүгнэлт- санал болгож буй аргачлалын ашиг тус, үр нөлөө.
Шаардлагатай ашигласан уран зохиолын жагсаалт. ГЭХДЭЭ өргөдөлдсхем, хүснэгт, график өгөгдсөн, туршилтын харьцуулсан үр дүнг тодорхой гаргасан.

арга зүйн боловсруулалтын бүртгэл

Арга зүйн боловсруулалтыг бичихэд тодорхой шаардлага тавигддаг бөгөөд үүнийг бичихдээ баримтална.

.
1. Гарчгийн хуудсанд үндсэн байгууллагын нэр болон танай байгууллагын овог нэр, ажлын төрөл, нэрийг бичнэ. Гарчиг хуудасны доод талд хэвлэгдсэн газар, оныг зааж өгсөн болно.

.
2. Гарчгийн хуудасны арын хэсэгт бүтээлийн талаарх мэдээллийг зааж, тэмдэглэгээг байрлуулна. Комиссын гишүүдийг жагсаасан гар бичмэлийг хэлэлцсэн комиссын хурлын мэдээллийг доор харуулав.

.
3. Текстийг форматлахдаа тал бүр дээр хоёр сантиметрийн зай үлдээнэ. Хуудасны дугаар нь хуудасны доод талд байгаа араб тоонууд юм. Гарчиг хуудсан дээр хуудасны дугаарыг заагаагүй боловч нийт тоонд оруулсан болно. Үсгийн хэмжээ - 12 эсвэл 14, мөр хоорондын зай нэг байна. Догол мөр дэх улаан шугамыг ашигласан болно. Текстийг зэрэгцүүлсэн байна. Ажлын хэмжээ дор хаяж 24 хэвлэмэл хуудас байна. Үндсэн хэсэг нь ажлын хагасаас доошгүй байх ёстой.