Шинэ fgos noo нөхцөлд нэгдүгээр ангийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх холбооны улсын боловсролын тогтолцооны шаардлагыг хэрэгжүүлэх нэгдсэн арга барил" Холбооны улсын боловсролын байгууллагын хувийн шинж чанарууд

ХУУДАС \* НЭГДСЭН FORMAT 1

Танилцуулга……………………………………………………………………3

1. Бага боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шинж чанар……………………………………….5.

2. “Хувь хүний ​​хөгжил” гэсэн ойлголтын мөн чанар, агуулга……………..13

3. Суурь боловсролын сургалтын хөтөлбөрийн тойм………………..25

Дүгнэлт……………………………………………………………..39

Ашигласан материал……………………………………………………….42

Өргөдөл…………………………………………………………….45

Оршил

2011 оны 9-р сараас эхлэн манай улсын бүх боловсролын байгууллагууд 1-р ангидаа хоёр дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартад шилжсэн бөгөөд үүнийг нэвтрүүлэх нь ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, ОХУ-ын Үндсэн хуульд заасан байдаг. ОХУ, Ерөнхийлөгчийн боловсролын санаачилга "Манай шинэ сургууль".

“Манай шинэ сургууль” үндэсний боловсролын санаачилга нь ерөнхий боловсролыг хөгжүүлэх үндсэн чиглэлийг тодорхойлсон бөгөөд үүний нэг нь боловсролын стандартыг шинэчлэх явдал юм. Сургуульд байхдаа хүүхдүүд өөрсдийн чадвараа илчилж, өндөр технологийн өрсөлдөөнт ертөнцөд жолоодох чадвартай байх ёстой. Хоёр дахь үеийн боловсролын стандарт нь энэ даалгавартай тохирч байх ёстой.

Шинэ стандарт нь боловсролын агуулга, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, боловсролын үнэт зүйлс, тэр дундаа сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжлийн шинэчлэл юм.

Зорилгодоо хүрэхийн тулд сургуулийн боловсролын үйл ажиллагааны агуулгад системчилсэн өөрчлөлт хийх шаардлагатай байна.

Өнөөгийн боловсролын стандарт нь дэвшилтэт хөгжлийн зорилтод нийцэхгүй байгаа тул хүссэн үр дүнг өгөхгүй байна. Энэ нь зөвхөн өнгөрсөн үеийн ололт амжилтыг төдийгүй ирээдүйд хүүхдэд хэрэг болох арга, технологийг сургуульд судлах шаардлагатай гэсэн үг юм.

Энэхүү заалт нь сургалтын сэдвийн хамаарал, сонголтыг тодорхойлсон "РХолбооны улсын боловсролын стандарт IEO-ийг хэрэгжүүлэх явцад хувь хүний ​​хөгжил».

Судалгааны зорилго: сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх болон тусгай уран зохиолын дүн шинжилгээнд үндэслэн х-ийн асуудлыг авч үзьеХолбооны улсын боловсролын стандарт IEO-ийг хэрэгжүүлэх явцад хувь хүний ​​хөгжил.

Судалгааны зорилго:

Бага суурь боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг тодорхойлох;

"Хувь хүний ​​хөгжил" гэсэн ойлголтын мөн чанар, агуулгыг нээх;

ДДБОС-ын IEO-ийн дагуу бага суурь боловсролын хөтөлбөрүүдийг хянан үзэх.

Судалгааны аргууд:

- онолын: судалгааны асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх;

Эмпирик: практик багш нарын туршлагыг судлахIEO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын нөхцөлд бага сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх.

Курсын ажил бүрдэнэ оршил, гурван догол мөр, дүгнэлт, ном зүй, хавсралтаас.

1. Бага суурь боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шинж чанар

Холбооны улсын стандартыг "Боловсролын тухай хууль"-ийн 7-р зүйлд заасны дагуу ОХУ-д тогтоосон бөгөөд "бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг (BEP IEO) хэрэгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай шаардлагуудын багц юм. төрийн магадлан итгэмжлэл бүхий боловсролын байгууллагууд"[ 28 ] .

Ерөнхий боловсролын тогтолцоонд бага сургууль маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх, үйл ажиллагаа, зан үйлийн анхан шатны соёлыг төлөвшүүлэх, оюун ухаан, ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэхийг хангах ёстой холбоос юм. Бага сургуульд тавигдах орчин үеийн шаардлагыг тодорхойлох, бага боловсролын чанарыг хангах нь хоёр дахь үеийн холбооны улсын боловсролын стандартын гол ажил юм. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2009 оны 10-р сарын 6-ны өдрийн 373 тоот тушаалын дагуу (ОХУ-ын Хууль зүйн яамнаас 2009 оны 12-р сарын 22-ны өдрийн 15785 тоот бүртгэлтэй) "Холбооны улсыг батлах, хэрэгжүүлэх тухай. "Бага ерөнхий боловсролын боловсролын стандарт" "Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын шинэ стандартыг туршилтын сургуулиудад 2010 оны 1-р сарын 1-ээс, ОХУ-ын бүх сургуулиудад 2011 оны 9-р сарын 1-ээс эхлэн мөрдөж эхэлсэн.

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуульд заасны дагуу бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь улсын магадлан итгэмжлэгдсэн боловсролын байгууллагууд бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай шаардлагуудын багц юм.[ 28 ] .

Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь дараахь зүйлийг хангасан байх ёстой.

ОХУ-ын боловсролын орон зайн нэгдмэл байдал;

Бага ерөнхий болон суурь ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрүүдийн залгамж чанар.

Стандартын бүтэц нь гурван бүлгийн шаардлагыг агуулдаг.

Бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд;

Бага ерөнхий боловсролын боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтцэд, үүнд бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн хэсгүүдийн харьцаа, тэдгээрийн эзлэхүүн, түүнчлэн бага боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн заавал байх ёстой хэсгийн харьцаанд тавигдах шаардлагууд орно. ерөнхий боловсрол ба боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлсэн хэсэг;

Бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, үүнд боловсон хүчин, санхүү, материаллаг ба бусад нөхцөл байдал.

Бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших үр дүн, бүтэц, нөхцөлд тавигдах шаардлагууд нь ерөнхий боловсролын бага ангийн сурагчдын нас, хувь хүний ​​онцлог, бага ерөнхий боловсролын үе шатын үндэс суурь болох өвөрмөц үнэ цэнийг харгалзан үздэг. дараагийн бүх боловсрол.

Бага сургуулийн ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлага нь бага сургуулийн насны хүүхдийн хувийн, гэр бүл, нийгэм, төрийн хэрэгцээ, чадвараар тодорхойлогддог бага сургууль төгсөгчдийн зорилго, чадамжийн тодорхойлолтыг агуулдаг. түүний хөгжил, эрүүл мэндийн байдлын хувь хүний ​​шинж чанар.
Шаардлагууд нь хувь хүний, мета-субъект, хичээлийн сургалтын үр дүнг үнэлэх удирдамжийг тогтоодог.

Хувийн үр дүн - сурагчдын өөрийгөө хөгжүүлэх бэлэн байдал, чадвар, суралцах, танин мэдэхүйн сэдэл, бага сургуулийн төгсөгчдийн үнэлэмж-семантик хандлага, тэдний хувь хүний ​​хувийн байр суурь, нийгмийн чадвар, хувийн чанарыг тусгасан байдал; орос, иргэний өвөрмөц байдлын үндэс суурийг бүрдүүлэх.

Мета-субъектийн үр дүн нь оюутнуудын эзэмшсэн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа (танин мэдэхүйн, зохицуулалт, харилцааны) юм.

Сэдвийн үр дүн - эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийг судлах явцад оюутнуудын эзэмшсэн, шинэ мэдлэг олж авах, түүнийг өөрчлөх, ашиглах чиглэлээр тодорхой үйл ажиллагааны туршлага, орчин үеийн шинжлэх ухааны дүр төрхийг бий болгох шинжлэх ухааны мэдлэгийн үндсэн элементүүдийн систем. дэлхий ертөнцийн.
Шаардлагууд нь бага ерөнхий боловсролын төлөвлөсөн үр дүнг тодорхойлдог бөгөөд үүнд хүрэх боломжийг түүний төрөл, байршил, зохион байгуулалт, эрх зүйн хэлбэрээс үл хамааран бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг бүх байгууллага баталгаажуулах ёстой. Төлөвлөсөн үр дүн нь бага ерөнхий боловсролын боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын шинэ стандарт хүчин төгөлдөр болсноос хойш бага ерөнхий боловсролын түвшний боловсролын үйл явцын агуулга, зохион байгуулалтыг тодорхойлдог боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтцэд шинэ шаардлага тавигдаж байна. Оюутны нийтлэг соёлыг төлөвшүүлэх, тэдний оюун санаа, ёс суртахуун, нийгэм, хувь хүн, оюуны хөгжлийг бий болгох, нийгмийн амжилтыг хангах, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах боловсролын үйл ажиллагааг бие даан хэрэгжүүлэх үндсийг бүрдүүлэх; бага насны оюутнуудын эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх.

Бага ерөнхий боловсролын сургалтын үндсэн хөтөлбөрт дараахь хэсгүүд орно.

Тайлбар тэмдэглэл;

Оюутнууд бага ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний төлөвлөсөн үр дүн;

Боловсролын байгууллагын үндсэн сургалтын хөтөлбөр;

Ерөнхий боловсролын бага ангийн сурагчдад зориулсан бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох хөтөлбөр;

Бие даасан хичээл, курсуудын ажлын хөтөлбөр;

Ерөнхий боловсролын бага ангийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол олгох хөтөлбөр;

Эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийн соёлыг төлөвшүүлэх хөтөлбөр;

Залруулах ажлын хөтөлбөр;

Бага ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэнээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн байдлыг үнэлэх систем.

Бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд тавигдах шаардлага нь ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх боловсон хүчин, санхүү, материаллаг ба бусад нөхцөл байдалд тавигдах шаардлагын тогтолцоо юм. бага ерөнхий боловсрол.

Эдгээр шаардлагыг хэрэгжүүлэх нэгдмэл үр дүн нь боловсролын таатай орчинг бүрдүүлэх явдал юм.

Оюутнууд, тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгчид) болон нийт нийгэмд өндөр чанартай боловсрол, түүний хүртээмжтэй, нээлттэй, сэтгэл татам байдлыг хангах, сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол олгох;

Оюутны бие бялдар, сэтгэл зүй, нийгмийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх;

Оюутнууд болон багш нартай холбоотой тав тухтай.

Орчин үеийн шаардлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд бага сургуулийн багшаас тусгай мэргэжлийн ур чадвар шаардагдана: зохицуулагч, зохион байгуулагч, туслах, зөвлөхийн үйл ажиллагаанаас гадна баг, хамтарсан, хамтын ажлын хэлбэрийг эзэмших ёстой; сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч гэх мэтийн холбоотон байх.

Эдгээр чиг үүргийн гүйцэтгэл нь багшийн боловсролын тэргүүлэх технологи болох төсөл, судалгаа, эргэцүүлэн бодох сургалт, мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг сонгохыг тодорхойлдог. Эдгээр технологи нь тухайн сэдвийн агуулгыг эзэмших асуудлыг шийдээд зогсохгүй оюутнуудын мэдлэг, нийгэм, хувийн, харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь орчин үеийн боловсролыг нийгэм, боловсролын шинэ түвшинд хөгжүүлэх зорилтод бүрэн нийцдэг. нөхцөл байдал.

Стандарт нь гурван бүлгийн шаардлагыг тавьдаг.

Бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлага;

Бага ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах шаардлага;

Бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл байдалд тавигдах шаардлага.

Шинэ стандартын нэг онцлог шинж чанар нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үндсэн зорилтыг тодорхойлсон идэвхтэй шинж чанар юм. Боловсролын систем нь сургалтын үр дүнг мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар хэлбэрээр илэрхийлэх уламжлалт хэлбэрээс татгалзаж, стандартын үг хэллэг нь сурагчийн бага боловсролын төгсгөлд эзэмших ёстой үйл ажиллагааны бодит төрлүүдийг харуулж байна. Сургалтын үр дүнд тавигдах шаардлагыг хувь хүний, мета-субъект, хичээлийн үр дүнгийн хэлбэрээр томъёолдог.

Шинэ стандартын гол салшгүй хэсэг нь бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (UUD) юм. UUD гэдэг нь "боловсролын ерөнхий ур чадвар", "үйл ажиллагааны ерөнхий арга", "субьект дээрх үйл ажиллагаа" гэх мэтээр ойлгогддог. UUD-ийн хувьд бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг (UUD) бий болгох хөтөлбөрийг тусдаа хөтөлбөрөөр хангадаг. Бүх төрлийн УУД-ийг тодорхой эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийн агуулгын хүрээнд авч үздэг. Бага сургуулийн ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийн цогцолборт энэхүү хөтөлбөр байгаа нь бага сургуулийн боловсролын үйл явц дахь үйл ажиллагааны хандлагыг тодорхойлдог.

Ерөнхий боловсролын бага ангийн сурагчдын бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх, түүний үр нөлөөг баталгаажуулах чухал элемент бол бага насны оюутнуудыг мэдээлэл, харилцаа холбооны технологид чиглүүлэх, тэдгээрийг зөв ашиглах чадварыг бий болгох явдал юм. МХХТ-ийн чадамж). Орчин үеийн дижитал хэрэгсэл, харилцаа холбооны орчныг ашиглах нь UUD-ийг бүрдүүлэх хамгийн байгалийн арга гэж заасан бөгөөд "Оюутны мэдээллийн технологийн чадавхийг бүрдүүлэх" дэд хөтөлбөрийг оруулсан болно. Бага сургуульд УУД хөгжүүлэх хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нь боловсролын шинэ стандартыг нэвтрүүлэх гол ажил юм.

Энэхүү стандарт нь ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн оюутнуудын үр дүнд тавигдах шаардлагыг тогтоодог.

Хувь хүн, түүний дотор оюутнуудын өөрийгөө хөгжүүлэх бэлэн байдал, чадвар, суралцах, танин мэдэхүйн сэдэл, оюутнуудын үнэ цэнэ-семантик хандлага, хувь хүний ​​​​хувийн байр суурь, нийгмийн чадвар, хувийн чанарыг тусгасан байдал; иргэний өвөрмөц байдлын үндэс суурийг бүрдүүлэх;

Мета-субъект, үүнд оюутнуудын бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх (танин мэдэхүйн, зохицуулалтын болон харилцааны), суралцах чадварын үндэс болсон үндсэн чадамжийг эзэмшихийг баталгаажуулах;

Сэдэвт суурилсан, түүний дотор тухайн сэдвийг судлах явцад оюутнуудын эзэмшсэн туршлага, шинэ мэдлэг олж авах, түүнийг хувиргах, ашиглах чиглэлээр тухайн сэдвийн онцлогт тохирсон үйл ажиллагаа, түүнчлэн шинжлэх ухааны мэдлэгийн үндсэн элементүүдийн тогтолцоо дэлхийн орчин үеийн шинжлэх ухааны дүр зураг.

Сэдвийн үр дүнг тухайн сэдвүүдийг заасан сэдвүүдээр нь бүлэглэв. Эдгээрийг "төгсөгч сурна..." гэсэн үндсэн шаардлагуудын нэг хэсэг болох, "төгсөгч сурах боломж бүрдэх болно..." гэсэн агуулгаар томъёолсон бөгөөд төгсөгч эдгээр шаардлагыг биелүүлээгүй нь шилжин суурьшихад саад болохгүй. түүнийг боловсролын дараагийн түвшинд хүргэх.

Стандарт нь боловсролын байгууллагад танхимын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхийг шаарддаг. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг хувь хүний ​​​​хөгжлийн (спорт, амралт, оюун санааны болон ёс суртахууны, нийгэм, ерөнхий оюуны, ерөнхий соёлын) чиглэлээр зохион байгуулдаг.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд дараахь зүйлийг багтааж болно: гэрийн даалгавар (жилийн хоёрдугаар хагасаас эхлэн), сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, засч залруулах дэмжлэг шаардлагатай хүүхдүүдтэй багшийн бие даасан хичээл (үүнд аман яриа, гар бичмэл, бичих бие даасан хичээл гэх мэт). ), янз бүрийн ангиллын хүүхдүүдэд зориулсан ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө (алслагдсан хүмүүсийг оролцуулан), аялал, дугуйлан, секц, дугуй ширээний уулзалт, бага хурал, мэтгэлцээн, сургуулийн шинжлэх ухааны нийгэмлэг, олимпиад, уралдаан, эрэл хайгуул, шинжлэх ухааны судалгаа гэх мэт.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хуваарилсан цагийг оюутнуудын зөвшөөрөгдөх дээд ачаалалд оруулаагүй болно. Хичээлийн болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны ээлжийг боловсролын байгууллага тодорхойлж, сурагчдын эцэг эхтэй тохиролцоно.

Тиймээс, норматив баримт бичиг,

2. "Хувь хүний ​​хөгжил" гэсэн ойлголтын мөн чанар, агуулга

Европын хэлэнд "хувь хүн" гэсэн ойлголт нь латин "persona" - театр дахь жүжигчний маск, хүний ​​нийгмийн үүрэг гэсэн үгнээс гаралтай. Орос хэлээр "царай" гэдэг нь дүрс дээрх нүүрний дүрс юм. Дорно дахины соёлд "хувь хүн" гэсэн ойлголт нь зөвхөн нүүр царай төдийгүй хүний ​​​​биеийг бүхэлд нь хамардаг. Энэ ойлголт нь олон утгатай: хувь хүн, хувь хүн; тухайн хүнд өвөрмөц шинж чанарыг бүрдүүлдэг шинж чанаруудын багц; Нийгмийн хэм хэмжээ, ухамсар, зан үйл, нийгэм-түүхийн туршлагыг өөртөө шингээж авсны үр дүнд бий болсон хүний ​​нийгэм-сэтгэл зүйн мөн чанар (хүн нийгэм, боловсрол, сургалт, харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн нөлөөн дор хүн болдог) .

Хүмүүнлэгийн гүн ухаанд хүн бол нийгмийн хөгжлийг хангах үнэт зүйл болох хүн юм. Хувь хүн бол нэг цогц бөгөөд "бичил ертөнц шиг нарийн төвөгтэй" (Е.И. Рогов), түүний дотор бүх шинж чанар, бүрэлдэхүүн хэсгүүд, субъектив ба объектив шинж чанарууд нь "задрахад маш хэцүү, задрах боломжгүй бүрэн бүтэн байдалд холбогдсон байдаг. Р.Линтоны хэлснээр, хувь хүн бол "хувь хүний ​​биеэ авч яваа байдал, зан төлөвийг дагадаг зохион байгуулалттай сэтгэл зүйн үйл явц, төлөв байдлын цогц" юм. Хувь хүн гэдэг нь ертөнцийн онцгой "давталт", гадны үзэгдэл-утга нь утгын хэлбэрт ордог субъект болох өөрийгөө илэрхийлэх явдал юм; энэ нь өөрийн сонголтын тогтолцооноос гадуур байдаггүй, тэдгээрээр бүтээгдэж, бүтээгддэг. Энэ бол амьд ба амьгүй байгальд зүйрлэшгүй харилцааны цогц бүтэц бүхий эрчим хүч, мэдээллийн үйл явц, өөрчлөлтүүдийн өвөрмөц цогцолбор юм.

Хувь хүн бол нийгмийн шинж чанартай бөгөөд хүний ​​​​биеийн дээд, түүхэн бүх зүйлийг илэрхийлдэг; Соёл, нийгмийн хөгжлийн үр дүнд үүсдэг бөгөөд энэ нь хүний ​​өөрийн оршихуй, ертөнцтэй харилцах харилцааны нэгэн төрлийн хууль юм. Түүний хөгжлийн түвшин нь энэхүү хувь хүний ​​орон зайг хадгалах, хамгаалах чадвараар тодорхойлогддог; тухайн орон зайд зан үйлийн дүрмийг боловсруулах замаар хүний ​​амьдрах орон зайд хяналт тавих эрх мэдэл. "Хувь хүн" гэсэн ойлголт нь хувь хүний ​​​​нийгмийн шинж чанар бөгөөд нийгмийн харилцаа, бусад хүмүүстэй харилцах харилцааны нөлөөн дор бий болсон чанаруудыг илэрхийлдэг. Зорилготой, сэтгэлгээтэй хүмүүжлээр хүн нийгмийн тогтолцоонд төлөвшдөг. Хувь хүн нь нэг талаас нийгмийн туршлагыг эзэмших хэмжүүрээр, нөгөө талаас материаллаг болон оюун санааны үнэт зүйлсийн санд оруулсан хувь нэмрийг нийгэмд буцааж өгөх хэмжүүрээр тодорхойлогддог. Онтогенезийн эхний үе шатанд субьект ба хувийн шинж чанар нь давхцдаг бөгөөд хожуу боловсрол - хувь хүн нь үйл ажиллагааны ухамсартай субъект юм. Хүн хөгжлийн тодорхой түвшинд хүрэх явцад хувь хүн болж хувирдаг бөгөөд энэ нь түүнийг бие даасан өөрчлөлт хийх чадвартай гэж үзэх боломжийг олгодог. Тэрээр байгалиас заяасан, амьдрал, хүмүүжлээр нь бий болсон шинж чанараа харуулах, илчлэх ёстой.

А.А. Бодалёв, хүнд хичнээн хатуу шаардлага тавьсан ч, тэдгээр нь агуулга, хэлбэрээрээ ямар ч байсан хамаагүй, тэр үүнийг хүлээн зөвшөөрч, өөрийн субьектив байдлын шинж чанар, зэрэгт нийцүүлэн өөрчилдөг. ухамсар, хэрэгцээг бий болгох,чадварыг хөгжүүлэхзан чанарын боловсрол. Өөр хэн ч биш, харин хүн өөрөө өөртөө зорилго тавьж, түүндээ хүрэх арга замыг сонгож, тодорхой үр дүнд хүрдэг. "Тодорхой наснаасаа эхлэн тусгаар тогтносон хувь хүн, өвөрмөц хувь хүн болж, хүн өөрийгөө хөгжүүлж, өөрийгөө сайжруулж, мөн чанар, бурхан, өмнөх хүмүүжлээрээ түүнд заяасан сүнс, бие махбодийн чадвар, хандлагыг хөгжүүлж эхэлдэг."

Хувь хүн нь зөвхөн объект, санаа бодлын ертөнцийг өөртөө шингээх төдийгүй үйлдвэрлэх, өөрчлөх, бүтээх, тусгах чадвартай байдаг. Энэ нь "интеграцчлах үйл ажиллагаа"-тай бөгөөд энэ нь ухамсартай зорилго тавих, диалектик үйл ажиллагаа, бүх нөхцөл байдалд (уламжлалтаас цоо шинэ хүртэл) үйл ажиллагааны арга барилыг бүтээлчээр тохируулахаас эхлээд хүсэл тэмүүлэл хүртэл янз бүрийн илрэлүүдэд хувь хүний ​​идэвхтэй байр суурийг илэрхийлдэг. үйл ажиллагаа, харилцааны үр дүнг зөн совингоор, шүүмжлэлтэй, шинэлэг байдлаар тусгах, урьдчилан таамаглах чадвар. Гол чухал шинж чанар нь ухамсартай, чөлөөтэй тавьсан зорилго, зохих үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх замаар түүнд хүрэх хүсэл эрмэлзэл, өндөр идэвхжил, тууштай байдал юм.

Хувь хүний ​​эрх чөлөө - зорилгоо тодорхойлох үйл ажиллагааны явцад тухайн хүн өөрөө үйлдлээ тодорхойлох, зорилгоо харгалзан өөрийн үйл ажиллагаа, түүнийг дагалдах нөхцөл байдалд бие даан засвар хийх чадвартай байх үед. Даалгавар, арга, нөхцлийг бие даан сонгох төдийгүй тэдгээрийг бүтээлчээр бий болгож, нэгтгэх, цоо шинэ зүйлийг бий болгох эрх, боломж байгаа үед. Субъект болох хувийн шинж чанар нь "гадаад ертөнц" -ийн дотоод бие даасан байдал, гадны нөлөөлөл, бие даасан байдлыг үл тоомсорлох утгаараа бус харин үзэл бодол, итгэл үнэмшил, утга санаа, сэдэл, тэдгээрийг засах, өөрчлөх (мөн тэдэнтэй хамт) тогтвортой байдлын утгаараа тодорхойлогддог. зан байдал, хэв маяг, амьдралын хэв маяг, тодорхой үйлдлүүд) зөвхөн ноцтой шалтгаанаар, үүнд өөрийгөө итгэх итгэл. Процедурын хамгийн чухал шинж чанаруудтай (ур чадварын бүрэн бүтэн байдал, олон талт байдал, бие даасан байдал, бүтээлч байдал гэх мэт) нэгдмэл байдлаар эдгээр утга, үзэл бодол, сэдэл, итгэл үнэмшил нь хувь хүний ​​өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь үр дүнтэй субьект хоорондын харилцааны үндэс суурь болдог. харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагаа, харилцааны хүслийг өдөөх.

Юуны өмнө хүн бол ертөнцийг өөрчилдөг эрч хүчтэй үйл ажиллагааны субьект, улмаар түүний харилцааны тогтолцоотой уялдуулан ухамсар, өөрийгөө ухамсрын тээвэрлэгч юм. Энэ бол тухайн орон зайд өөрийн гэсэн зарчим, зан үйлийн дүрмийг боловсруулах замаар тухайн хүний ​​амьдрах орон зайд хяналт тавих нэг төрлийн эрх мэдэл юм.

V.A-ийн хэлснээр. Петровский , хувийн шинж чанар нь хүний ​​өөрийн оршихуй, зан төлөв, ертөнцтэй харилцах харилцааны нэг төрлийн хууль юм. Хувь хүний ​​хувьд - хүний ​​онцгой чанар, нийгэм-соёлын нөхцөл байдлын бүтээгдэхүүн - нийгэм, соёлын зарчмууд хаалттай, түүнийг бүрдүүлдэг. Хүний нийгмийн мөн чанар нь түүний нийгмийн соёлыг өөртөө шингээх үйл явцад илэрдэг бөгөөд үүний үр дүнд тэрээр ашиг сонирхлын тодорхой тогтолцоо, сэдэлийн тогтвортой гинжин хэлхээг бий болгодог. Үүний зэрэгцээ, зөв ​​онцолсонЕ.И.Игнатьев , аль ч түүхэн эрин үед хүмүүс ертөнцийн тухай тодорхой дүр төрх, өвөрмөц ертөнцийг үзэх үзэлтэй байдаг бөгөөд зөвхөн гадаад нөхцөл байдалд тохируулаад зогсохгүй, оюун ухаандаа тогтсон ертөнцийн дүр төрхөөс хамааран биеэ авч явдаг. Энд ухамсрын хувьд хүн зөвхөн рефлекс, бодсон сэтгэхүйн тогтолцоог төдийгүй хүний ​​ухамсрын ойлгомжгүй, автоматжуулсан урвал, төсөөллийн ертөнцийг бүхэлд нь ойлгох ёстой. Хүний зан үйл, амьдралын үнэ цэнийн талаархи удирдамжийг түүний хэл, шашин шүтлэг, хүмүүжил, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн үлгэр жишээгээр ихээхэн хэмжээгээр өгдөг.

Сэтгэл судлалын чиглэлээр олон томоохон судалгаанууд нь хувь хүний ​​хөгжлийн механизмыг тодорхойлоход зориулагдсан байдаг (К.А.Абулханова-Славская, Л.И.Божович, Г.А.Ковалев, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, В.И.Слободчиков, Б.Д.Эльконин). Хүний хувийн эхлэлийн талаархи үзэл баримтлалын заалтууд нь хувь хүний ​​сэтгэл судлалын чиглэлээр хийгдсэн суурь судалгааны үр дүн юм. 3. Фрейд хүний ​​зан үйлийн үндэс нь ухамсаргүй сэтгэцийн буюу сэтгэл хөдлөлийн сэдлийг онцолсон хувь хүний ​​психодинамик онолыг боловсруулсан. Хувь хүний ​​​​үүсэлт нь психосексуал хөгжлийн үе шатуудын дараалал хэлбэрээр илэрдэг бөгөөд нийгмийн орчин нь юуны түрүүнд бэлгийн дур хүслийг нийгэмд хүсээгүй, хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй гэж дарангуйлдаг бага насны хүүхдүүдэд тохиолддог. Ийнхүү хүний ​​сэтгэл зүйд гэмтэл учруулдаг бөгөөд дараа нь янз бүрийн хэлбэрээр (зан чанарын өөрчлөлт, сэтгэцийн эмгэг, хэт их хүсэл мөрөөдөл, уран сайхны бүтээлч байдлын онцлог гэх мэт) хүний ​​амьдралын туршид өөрсдийгөө мэдэрдэг. Үүнийг харгалзан угсаатны судлаачид янз бүрийн ард түмний боловсролын тогтолцооны ялгаа нь тэдний зан чанарын өвөрмөц шинж чанарыг бий болгоход хүргэдэг гэж дүгнэжээ.

А.Адлер хувь хүний ​​тухай хувь хүний ​​онолыг боловсруулж, хувь хүн бүрийн өвөрмөц байдал, хүмүүс өөрсдийн дутагдлыг даван туулж, амьдралын зорилгодоо хүрэхийн тулд тэмүүлдэг үйл явцыг онцолж байв. К.Г. Юнг бол хувийн шинж чанарын аналитик онолын зохиогч бөгөөд хувь хүний ​​доторх хүчнүүдийн сөргөлдөөн, хувь хүн болох үйл явцаар өөрийгөө (бие хүн) олж авах хүсэлд ихээхэн ач холбогдол өгдөг. Э.Эриксон Фрейдийн онолоос эхтэй эго хөгжлийн найман үе шат гэсэн ойлголтыг томъёолсон. Эго бол психоаналитик онол дээр үндэслэсэн хувь хүний ​​тухай онол боловч хүний ​​зан төлөвийг ойлгох шинэ чиглэл, арга замыг хөгжүүлдэг. Э.Фромм "нийгмийн зан чанар" гэсэн ойлголтыг боловсруулсан бөгөөд энэ нь нийгэмд нийгэм, улс төр, эдийн засаг, шашин шүтлэг, антропологийн хүчин зүйлсийн гүйцэтгэх үүргийг онцолсон үзэл санаа - итгэл үнэмшил, хандлага, үнэ цэнэ, мэдрэмжийн бага эсвэл бага ухамсартай систем гэж тодорхойлсон. хувь хүний ​​зан чанарыг хөгжүүлэх, бүрдүүлэх. Гэсэн хэдий ч хандлага, үнэлэмж нь тухайн хүнтэй адилхан байдаггүй; тэдгээр нь зан чанарын зарим өнгөц давхаргыг тусгадаг.

К.Хорни хувь хүний ​​нийгэм соёлын онол буюу хүмүүс хоорондын харилцааг оновчтой болгох онолыг бий болгосон нь хэт хамааралтай байх эсвэл бусад хүмүүсээс сэтгэл санааны хувьд тусгаарлах замаар үндсэн түгшүүрийг даван туулахад чиглэгдсэн. Г.Олпорт хувь хүний ​​зан чанарын онолыг боловсруулж, тухайн хүний ​​​​тогтвортой шинж чанаруудыг (хувийн шинж чанарууд) онцолж, цаг хугацаа, нөхцөл байдлын өөрчлөлтийн дагуу түүний зан үйлийн тогтвортой байдлыг баталгаажуулдаг. Р.Кэттелл зан үйлийг эхлүүлж, удирдан чиглүүлдэг үндсэн хандлага, шинж чанарууд байдаг гэдгийг нотлон зан чанарын бүтцийн онолыг бий болгосон; Б.Ф. Скиннерийн оперант сургалтын онол: зөв хариу үйлдэл эсвэл зан үйлийн өөрчлөлтийг бэхжүүлж, илүү магадлалтай болгодог сургалтын хэлбэр; А.Бандура - зан төлөв нь танин мэдэхүйн (танин мэдэхүйн) үйл явц ба хүрээлэн буй орчны нөлөөллийн цогц харилцан үйлчлэлийн үр дүн гэдгийг онцлон тэмдэглэсэн хувь хүний ​​нийгэм-танин мэдэхүйн онол; Д.Роттер - нийгмийн сургалтын онол; Ж.Келли - хүний ​​зан үйлийг ойлгоход танин мэдэхүйн үйл явц (сэтгэхүй, ухамсар, шүүлт) -д онцгой анхаарал хандуулдаг хувь хүний ​​танин мэдэхүйн онол; А.Маслоугийн хүмүүнлэгийн онол нь хүний ​​хувийн онцлог, үнэт зүйл, оршихуйн утга учрыг эрэлхийлэх, мөн эрх чөлөөг өөрийгөө удирдах, өөрийгөө сайжруулах замаар илэрхийлдэг.

Хувийн хөгжил нь амьдралын туршид тохиолддог. Үүний дагуу хүний ​​амьдралын өсөлт, хөгжлийн үе шатыг ойлгохын тулд янз бүрийн үе шатны загваруудыг санал болгосон: Г.Айзенк. Нэмж дурдахад олон эрдэмтэд хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын харилцааны үүргийг хөгжлийн бэрхшээлийг ойлгоход чухал хүчин зүйл гэж онцлон тэмдэглэсэн байдаг. Нөхцөл байдал бүрт хүн "бусадтай адил байх" болон "өөр хэнтэй ч адилгүй байх" гэсэн шаардлагуудын хооронд тэнцвэртэй байх ёстой гэсэн үндэслэлээс үндэслэн, жишээлбэл. нэгэн зэрэг ижил, өвөрмөц байхын тулд тэд (Колберг) одоо байгаа нийгмийн дэг журамд ухамсартай, бүр шүүмжлэлтэй хандлагыг төлөвшүүлэх, хувь хүнд "материаллаг болон нийгмийн орчинтой харилцах" хүслийг хөгжүүлэх зорилт тавьсан (В. Хайнц). ), нийгэмд өөрийгөө батлахын тулд. К.Рожерс хувь хүний ​​төлөвших үе шатанд эцэг эхийн хандлага, зан үйлийн нөлөөгөөр хувь хүний ​​“Би-үзэл баримтлал” хэрхэн (танин мэдэхүйн хувьд ч, сэтгэл хөдлөлийн хувьд ч) хэрхэн бүрэлдэн тогтдогийг онцгой чухалчилжээ. Энэ бол хувь хүний ​​феноменологийн онол бөгөөд хүний ​​субъектив туршлага, түүний мэдрэмж, хувийн үзэл баримтлал, ертөнц болон өөрийгөө үзэх хувийн үзэл бодлын ач холбогдлыг онцолж өгдөг.

Эдийн засаг, улс төр, соёлын амьдралаас хамааран байнга шинэчлэгдэж, өөрчлөгддөг хөгжлийн ангилал нь боловсролын хүмүүнлэгийн парадигмын үндсэн хэсэг болж байна. Хувь хүний ​​хөгжил нь гадаад, дотоод, нийгмийн болон байгалийн, хяналттай, хяналтгүй хүчин зүйлийн нөлөөн дор, хөгжлийн энэ үе шатанд тухайн нийгэмд бий болсон үнэт зүйлс, хэм хэмжээ, хандлага, зан үйлийн хэв маягийг хүн өөртөө шингээх явцад үүсдэг. Зан төлөв эсвэл сэтгэл зүйн хувьднеоплазмуудсубьектийн өөрийн үйл ажиллагааны субьект болохгүй, түүний оюун санаанд онцгой зорилго болгон тусгагдаагүй, хувь хүний ​​хөгжил нь үгийн утгаараа хувь хүний ​​хөгжил болж чадахгүй. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн механизмын өөр нэг тал бол мэдрэхүйн туршлагыг үгээр илэрхийлэх, үгээр илэрхийлэхтэй холбоотой хувь хүний ​​​​туршлагын аяндаа урсгалд ухамсрын "оролцох" явдал юм. Хувь хүний ​​​​хөгжил нь хүн байх хэрэгцээг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй орчноос энэ баримтыг хүлээн зөвшөөрөх явдал юм. Энэ нь нэгэн төрлийн болж, байх чадварыг "дасгал" юм. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн үндэс, хөдөлгөгч хүч нь хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо бөгөөд үүгээрээ дамжуулан хүмүүсийн ертөнц дэх хувь хүний ​​​​хөдөлгөөн, соёлтой танилцах явдал юм. Тодорхой соёлд харьяалагдах нь сэтгэлгээ, сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн норматив хэв маягийг бий болгож, хүрээлэн буй ертөнцөд хандах хандлагыг бүрдүүлдэг.

Хувь хүний ​​​​хөгжлийн механизмВ.А. Крутецкий сэтгэлзүйн зохион байгуулалтанд өөрийгөө өөрчлөх арга, хэрэгслийг бий болгосон гэж тодорхойлдог. Амаар илтгэл нь хувь хүний ​​мэдрэхүйн хүрээтэй "ажиллах" хэрэгсэл болдог; дотоод мэдэгдэл; дүрмээр бол өөр үзэл бодлыг эсэргүүцэх хүслээс салшгүй өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлэх; "хувийн үйлдэл" -ийг ухамсартайгаар гүйцэтгэх - сонголт, хариуцлагатай шийдвэр, байр сууриа илэрхийлэх гэх мэт. Хувь хүний ​​​​неоплазмын энэ хамгийн чухал тал нь дотоод яриа хэлцэл бөгөөд бодит харилцан ярианы харилцааны ур чадвараас хамаардаггүй.

Хувь хүний ​​хөгжлийн механизмын талаар ярихад, R.S. Немов үүнд нууцын тал болох "дотно байдал"-ыг онцлон тэмдэглэв. Хүний дотоод бүтээлийн бодит агуулгыг энэ "бүтээл"-ийг нөгөө хүнд хэрхэн танилцуулж байгаагаас нь ялгах шаардлагатай гэж тэрээр үзэж байна. Хувийн неоплазмын үйл явцын ойр дотно байдал нь хувь хүний ​​​​хувийн туршлага нь гадны нөлөөллөөс бус харин өөрийгөө хөгжүүлэх бүтээгдэхүүн болоход хүргэдэг. Сонгох, тусгах, утга учрыг тодорхойлох, өөрийн дүр төрхийг бий болгох, үүрэг хариуцлага хүлээх, сонгосон үйл ажиллагааны чиглэлээр өөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлах, субьектийн бие даасан байдал, бие даасан байдлыг хангах функцийг хөгжүүлэх нь зөвхөн тэдгээрт нийцсэн тохиолдолд л боломжтой юм. Хувь хүний ​​амьдралын үйл ажиллагааны нөхцөл байдлын дагуу эрэлт хэрэгцээтэй байгаа бол түүнд хэрэглэгдэхүүнээ олох. Хувь хүний ​​"мэдлэггүйгээр" ямар хүн болохыг шийдэх боломжгүй (үүнийг боловсролын стандартыг бусад хүчин зүйлээс ихээхэн хэмжээгээр тодорхойлдог танин мэдэхүйн салбартай андуурч болохгүй). Хүний үйл ажиллагааны нэг бол түүний үйл хөдлөл, амьдралын утга учрыг тасралтгүй хайх, зөвтгөх, хянан үзэх явдал юм. Энэ үүргээ биелүүлээгүй, хувь хүний ​​амьдралд хангалтгүй төлөөлөл нь түүний хувийн хөгжил хангалтгүй байгаагийн шинж юм. "Хүний амьдралын утга учир нь түүний чухал хүчийг ухамсарлахад оршино." Мэдрэмжийг эрэлхийлсэн бодлого байхгүй нь оршин тогтнох хоосон орон зай, хувь хүнийг хувь хүнгүй болгох, эцэст нь амьдралын утга учир алдагдах, утга учиргүй болоход хүргэдэг.

Хүний хувийн хөгжил нь зайлшгүй ба эрх чөлөө гэсэн хоёр зарчмыг тэнцвэржүүлэх нэгэн хэлбэр юм. Хувь хүний ​​хувьд зайлшгүй шаардлагатай зүйл бол юуны түрүүнд ёс суртахууны нийтлэг хэм хэмжээ, харин эрх чөлөө нь хувь хүний ​​​​би-ийн дүр төрхийг баталгаажуулсан ололт амжилтын төлөөх нэхэмжлэлээр илэрхийлэгддэг.Хувь хүн эдгээр тохиолдлуудын зохицолыг эрэлхийлдэг.

Хувь хүний ​​хөгжил гэдэг нь хувийн туршлага (утга)-ын хувьслын хуримтлал ба амьдралын ийм үйл явдлуудын хоорондын цогц харилцаа бөгөөд эдгээр утгын заримыг нь үнэлж, эсвэл эсрэгээр нь бэхжүүлж, хуримтлуулсан туршлагыг эргэцүүлэн бодох, бүр дахин хянаж үзэхийг шаарддаг. нөлөөлөл, голчлон тухайн хүний ​​хэрэгцээг илэрхийлдэг, түүний хувийн шинж чанарт чиглэсэн нөлөөлөл нь түүний бодит байдалд хандах хандлага дээр суурилдаг. Хувь хүний ​​​​бие даасан зохицлыг бий болгох, хувь хүний ​​​​өөрийгөө хөгжүүлэхэд шаардлагатай соёлын үндсэн түвшинг хангах талаар бид ярьж байна.

"Хувь хүний ​​сурган хүмүүжүүлэх ухаан" (Н.А. Алексеев, Е.В. Бондаревская, В.К. Ильин, И.Ф. Исаев, М.В. Кларин, С.В. Кулневич, В.А. Сластёнин, Е.Н. Шиянов) нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн үйл ажиллагаа нь багшийн хүмүүжлийг зорилготой шилжүүлэх үндсэн дээр хийдэг үйл ажиллагаа гэж үздэг. хувийн өөрийгөө зохион байгуулах тодорхой туршлага.

Боловсролын онцгой үүрэг бол түүний агуулга нь хувь хүний ​​​​соёлын үндсэн, суурь үндэс суурийг тавьдаг - оюун санаа, ёс суртахуун, байгаль орчин, гоо зүй, эдийн засаг, хууль эрх зүйн гэх мэт Хувь хүний ​​​​хөгжлийн механизмууд ихээхэн өөрчлөгдөж байна: салбарын онолын сургалт Хүмүүнлэгийн шинжлэх ухаан, соёлтой харилцан яриа өрнүүлэх, мэдлэгийг дэлхийн цогц дүр төрхөөр нэгтгэх, соёлын тусгал,өөрийгөө зохицуулах, сонголт, амьдралыг бий болгох, өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцөл байдалд шийдвэр гаргах. Хувийн парадигм нь нийтлэг байдал, ёс суртахууны шударга байдлыг шаарддаг. Үүнийг хэсэгчлэн бүрдүүлж, стандартчилах боломжгүй. Энэ систем дэх хувийн шинж чанар нь тухайн сургалтын хөтөлбөрийг биелүүлэхийн тулд "идэвхжүүлэх" шаардлагатай зүйл биш юм. арга хэрэгсэл биш, харин боловсролын үйл явцын эцсийн зорилго болж ажилладаг.

Хэрэв бид сургуулийн сурагчдын хувийн хөгжлийн салбарын талаар ярих юм бол дараахь зүйлийг өгөх ёстой.

Сүнслэг хөгжил, ёс суртахууны хувьд өөрийгөө сайжруулах, өөрийгөө үнэлэх, амьдралынхаа утга учрыг ойлгох хүсэл, чадвар, хувь хүний ​​​​хариуцлагатай зан үйл;

оюун санааны болон субъект-үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаанд бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх хүсэл, чадвар, ёс суртахууны хэм хэмжээнд суурилсан нийгмийн болон мэргэжлийн хөдөлгөөн, тасралтгүй боловсрол, "сайжрах" бүх нийтийн оюун санааны болон ёс суртахууны хандлага;

Эрх чөлөө, хүсэл зориг, оюун санааны дотоод уламжлал, хувь хүний ​​ухамсрын дагуу ажиллах дотоод хандлагад суурилсан ёс суртахууныг бэхжүүлэх;

Нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн сайн ба муу, зөв ​​ба хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй үзэл санаан дээр үндэслэн тодорхой зан үйлийн хэрэгцээ шаардлагад ухамсартай хүн болгон ёс суртахууныг төлөвшүүлэх;

Хувь хүний ​​ёс суртахууны өөрийгөө ухамсарлах чадвар, ёс суртахууны үүргээ ухамсарлах, ёс суртахууны өөрийгөө хянах чадвар, ёс суртахууны хэм хэмжээг дагаж мөрдөхийг өөрөөсөө шаардах, өөртөө ёс суртахууны үнэлгээ өгөх чадвар болгон хөгжүүлэх. бусад хүмүүсийн үйлдэл;

Хувь хүн үндэсний үндсэн үнэт зүйл, үндэсний оюун санааны уламжлалыг хүлээн зөвшөөрөх;

Төрийн байр сууриа илэрхийлэх, хамгаалах хүсэл эрмэлзэл, чадвар, өөрийн зорилго, бодол санаа, үйл ажиллагаанд шүүмжлэлтэй хандах;

Ёс суртахууны сонголтын үндсэн дээр бие даасан үйлдэл, үйлдэл хийх чадвар, үр дүндээ хариуцлага хүлээх, үр дүнд хүрэхийн тулд зорилготой, тууштай байх;

Хичээл зүтгэл, хэмнэлттэй байдал, амьдралын өөдрөг үзэл, бэрхшээлийг даван туулах чадвар;

Бусад хүмүүсийн үнэ цэнэ, хүний ​​​​амьдралын үнэ цэнийг ухамсарлах, амь нас, бие махбодийн болон ёс суртахууны эрүүл мэндэд заналхийлж буй үйлдэл, нөлөөллийг үл тэвчих, хувь хүний ​​​​сэтгэл санааны аюулгүй байдал, тэдгээрийг эсэргүүцэх чадвар;

Эрх чөлөөг хайрлах нь хувь хүний ​​​​гэр бүл, нийгэм, Орос, ирээдүй хойч үеийнхээ өмнө хүлээсэн ёс суртахууны хариуцлагатай хослуулан ухамсартай хувь хүн, мэргэжлийн, иргэний болон бусад өөрийгөө тодорхойлох, хөгжүүлэх чадвар юм.

Орос улсад итгэх итгэлийг бэхжүүлэх, өнгөрсөн, одоо, ирээдүй хойч үеийнхээ өмнө эх орныхоо төлөөх хувийн хариуцлагын мэдрэмж.

Үнэлгээний үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлийг тодорхойлох - янз бүрийн түвшний боловсролын систем, багш, оюутнуудын үйл ажиллагааны үр дүнг үнэлэх.

Тиймээс стандарт нь төгсөгчдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг ("бага сургуулийн төгсөгчдийн хөрөг"):

Ард түмнээ, газар шороо, эх орноо хайрлах;

Гэр бүл, нийгмийн үнэт зүйлийг хүндэтгэх, хүлээн зөвшөөрөх;

Сонирхолтой, идэвхтэй, ертөнцийг мэдэх сонирхолтой;

Сурах чадварын үндсийг эзэмшсэн, өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвартай;

Бие даан ажиллахад бэлэн, гэр бүл, нийгмийн өмнө хийсэн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх;

Найрсаг, ярилцагчийг сонсож, сонсох, байр сууриа зөвтгөх, санал бодлоо илэрхийлэх чадвартай;

Өөртөө болон бусдад эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийн дүрмийг дагаж мөрдөх.

3. Суурь боловсролын анхан шатны сургалтын хөтөлбөрийн тойм

Сургалтын сэдвийн талаархи мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх нь одоогийн байдлаар бага насны оюутныг сургах, хүмүүжүүлэх, түүний дотор түүний хувийн хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх өргөн хүрээний боловсролын арга зүйн багц байгааг тогтоох боломжийг бидэнд олгосон. Энэ нь:

Хөтөлбөр "Бага сургууль XXI зуун";

"Сургууль 2100" хөтөлбөр;

"Оросын сургууль" хөтөлбөр;

"Хэтийн төлөв" хөтөлбөр;

"Хармони" хөтөлбөр;

"Сургууль 2000..." хөтөлбөр;

Систем "Хөгжил. Хувь хүний ​​онцлог. Бүтээл. Сэтгэн бодох" ("Хэмнэл").

Бага боловсролын хамгийн түгээмэл хөтөлбөрүүдийн тайлбарыг өгье.

"XXI зууны бага сургууль" хөтөлбөр

"21-р зууны бага сургууль" гэдэг нь ерөнхий боловсролын сургуулийн 1-4-р ангийн сурах бичгийн тогтолцоо (сургах, арга зүйн хэрэгсэл) бөгөөд энэ нь бага ерөнхий боловсролын боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлагыг хангах явдал юм. Энэхүү системийг ОХУ-ын Боловсролын Академийн Боловсролын агуулга, арга зүйн хүрээлэн, Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургууль, ОХУ-ын Боловсролын ажилтны мэргэжил дээшлүүлэх, давтан сургах академи, Москвагийн Улсын Их Сургуулийн эрдэмтдийн баг боловсруулжээ. Төслийн удирдагч нь ОХУ-ын шинжлэх ухааны гавьяат зүтгэлтэн, ОХУ-ын Боловсролын академийн корреспондент гишүүн, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор Наталья Виноградова юм.

Үүнийг бий болгох урьдчилсан нөхцөл нь: Л.С. Выготский, хөгжлийн боловсролын шинжлэх ухааны санаанууд Д.Б. Элконина, В.В. Давыдова, А.В. Запорожец, ирээдүйтэй бага сургуулийн тухай ойлголт (А.М. Пышкало, Л.Е. Журова, Н.Ф. Виноградова).

"21-р зууны бага сургууль" TMC-ийн тэргүүлэх санаа бол бага боловсролыг шинэчлэх боломжит арга замуудын нэгийг хэрэгжүүлэх, бага насны сурагчдад бага насны хүүхдүүдэд заах зорилго, агуулга, арга барилд чиглэсэн шинэ хандлагыг илчлэх явдал юм. сургууль. Үүний үндсэн дээр зохиолчдын баг оюутнууд (сурах бичиг, ажлын дэвтэр) болон багш нарт (ном, заавар, хичээл төлөвлөлт гэх мэт) зориулсан сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг бүтээсэн.

"21-р зууны бага сургууль" ТМС нь эрдэм шинжилгээний хичээлийн сурах бичгүүдийг багтаасан бөгөөд тэдгээрийн нэрийг Хавсралт 1-д үзүүлэв.

Бүх сурах бичгүүдийг 2010-2011 оны хичээлийн жилд ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас санал болгосон (батлагдсан) сурах бичгийн Холбооны жагсаалтад оруулсан болно.

TMC "21-р зууны бага сургууль" нь бүх эрдэм шинжилгээний хичээлүүдэд ижил үндсэн зарчим дээр суурилдаг.

1. Сурагч төвтэй сургалт нь: хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хадгалах, дэмжих; хүүхэд бүрийг өөрийн хурдаар ажиллах боломжийг олгох; заавал амжилттай үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх; "ойролцоо хөгжлийн" бүсэд сургалт явуулах, сурахад бэрхшээлтэй тохиолдолд хүүхэд бүрт цаг тухайд нь тусламж үзүүлэх; оюутны бүтээлч чадварыг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.

2. Боловсролын байгалийн нийцэмжийг боловсролын агуулга, зохион байгуулалтын хэлбэр, арга хэрэгсэл нь бага сургуулийн насны хүүхдийн сэтгэлзүйн чадвар, шинж чанарт нийцэж, сурахад бэрхшээлтэй сурагчдад туслах явдал юм; бүтээлч чадавхийг нэмэгдүүлэх, авьяаслаг хүүхдүүдийг амжилттай хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. Оюутан бүрийн мэдлэг, ур чадвар, бүх нийтийн үйл ажиллагааг эзэмших ахиц дэвшлийн хурд, сэтгэцийн бодит хөгжлийн түвшин, суралцах үе шатыг харгалзан үзэх боловсролын агуулгын хүндрэлийн хэмжүүр.

3. Педоцентризмын зарчим нь энэ насны хүүхдийн хөгжил, мэдлэг, ур чадвар, бага насны оюутнуудад хамгийн их хамааралтай бүх нийтийн үйл ажиллагааны хэрэгцээнд хамгийн тохирсон боловсролын агуулгыг сонгох явдал юм. Энэ нь хүүхдийг нийгэмшүүлэх хэрэгцээ, түүний зөвхөн "хүүхдийн" ертөнцөд төдийгүй сургуулийн нийгэм дэх байр сууриа ухамсарлах чадварыг харгалзан үздэг; "Насанд хүрэгчдийн" ертөнцөд түүний оролцоо аажмаар өргөжин тэлж, нийгмийн шинэ үүргийг ("Би оюутан", "Би оюутан") эзэмших. Энэ нь бага насны оюутны үе тэнгийнхэн, бусад хүмүүс, хүрээлэн буй орчинтой харилцах мэдлэг, туршлага, хүмүүсийн нийгэмд харьяалагдах (эрх, үүрэг, нийгмийн үүрэг) ухамсарын түвшинг харгалзан үздэг.

4. Соёлын нийцлийн зарчим нь оюутны хүрээлэн буй орчны амьдралын янз бүрийн салбараас (шинжлэх ухаан, урлаг, архитектур, ардын урлаг гэх мэт) соёлын шилдэг объектуудыг суралцах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь нэгдмэл байдлыг хангах боломжийг олгодог. оюутны боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хоорондын холбоо.

5. Сургалтын үйл явцыг боловсролын харилцан яриа хэлбэрээр зохион байгуулах (боловсролын үйл явцын харилцан ярианы шинж чанар) нь багш, сурагчдын хоорондын харилцааны ардчилсан хэв маягт чиглэсэн багшийн чиг баримжааг агуулдаг; хүүхдэд алдаа гаргах эрх, өөрийн үзэл бодол, боловсролын ажил, үйл ажиллагааны хамтрагчаа сонгох. Бага сургуульд боловсролын зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг бөгөөд энэ үеэр хүүхдүүд хамтран ажиллах, хамтарсан боловсролын үйл ажиллагаа (хос, бүлэг, ерөнхий хамт олон) явуулахад суралцдаг.

6. Боловсролын тасралтгүй байдал, хэтийн төлөв. Сургуулийн өмнөх боловсролын арга зүйн тогтолцоо, боловсролын үндсэн холбоосыг дараалсан хэлхээ холбоог бий болгох.

Энэ үүднээс авч үзвэл нэгдүгээр ангид дасан зохицох үе нь онцгой ач холбогдолтой бөгөөд түүний зохион байгуулалт нь нэгдүгээр ангийн сурагч бүр сургуульд сурахад бэлэн байгааг харгалзан сургуулийн өмнөх наснаас сургуулийн амьдралын үе шатанд өвдөлтгүй шилжихэд туслах ёстой. Тиймээс зохиогчид 1-р ангийн эхний хагаст судлагдсан шинэ нэгдсэн хичээлүүдийг ("Диплом", "Дэлхий ертөнц") бий болгоход онцгой анхаарал хандуулсан бөгөөд энэ нь боловсролын чиг үүргийн зэрэгцээ "" чиг үүргийн хэрэгжилтийг хангах болно. зөөлөн" хүүхдүүдийг шинэ үйл ажиллагаанд дасан зохицох.

Энэ насны хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх ойлголтын бүрэн бүтэн байдлыг харгалзан үзэх боломжийг олгодог интеграцчлал нь аажмаар ялгаатай курсуудаар солигдож байна (тэдгээр нь сургалтын эхний жилийн хоёрдугаар хагаст эхэлдэг). Эргэн тойрон дахь бодит байдлын талаархи цогц ойлголтын функц нь "Ертөнц" -ийн дараагийн ангиудад барилгын тэргүүлэх чиглэл хэвээр байна.

"XXI зууны бага сургууль" төслийн дараагийн онцлог нь сургалтын хэрэглэгдэхүүний дагуу бага боловсролын тэргүүлэх зорилтуудын нэг болох боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрдүүлэх ажлыг амжилттай шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Сургуулийн бага насны хүүхдүүдийн боловсролыг сурах үйл ажиллагааны үндсэн дээр бий болгох санаа нь хөгжлийн боловсролын онолчдынх юм. Үүний зэрэгцээ, "21-р зууны бага сургууль" -ын зохиогчид байршил, ажлын нөхцөл, багшийн бэлэн байдал гэх мэтээс үл хамааран ОХУ-ын олон нийтийн сургуульд энэ төрлийн боловсролын арга зүйг боловсруулах зорилт тавьжээ. Үүний үндсэн дээр заах арга зүйд нэгдүгээрт, загварчлах үйл ажиллагааг зорилготойгоор ашиглахад онцгой анхаарал хандуулдаг, хоёрдугаарт, зохиогчид заах шаардлагатай чанарыг хөгжүүлэх дүрэмтэй тоглоомын системийг бий болгосон. Гуравдугаарт, сургалтын хэрэглэгдэхүүний агуулга, бүтэц нь сурагчдын хяналт-шинжилгээ, үнэлгээний үйл ажиллагааг хөгжүүлэх шинэ хандлагыг тусгасан болно ("Өөрийгөө шалгах" хэсэг, "Хариултаа тексттэй харьцуулах", "Алдаа хайх" гэх мэт. ).

Бага сургуулийг засварлана гэдэг нь нөхөн үржихүйн болон сургамжтай үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлээс эрэл хайгуул, судалгааны тэргүүлэх чиглэл рүү шилжихийг хэлнэ. Сургалтын хэрэглэгдэхүүнд энэ нь оюутан зөвхөн "үзэгч", "сонсогч", "чанга яригч" ("Би харж, сонсдог, санаж, давтдаг") бус, харин "судлаач" гэсэн үндсэн үүргийг эзэмшсэн арга замаар хүрдэг. ". Судлаачийн үүрэг бол юуны түрүүнд оюутан нь сургалтын үйл явц, түүний субьектийн тэгш оролцоотой байх явдал юм. Тэрээр үнэнийг олох, өөртөө шинэ мэдлэг олж авах сонирхолтой байдаг: оюутан өөрийн таамаглал дэвшүүлж болно ("Таамаглал дэвшүүлэх" сурах бичгийн хэсэг), боловсролын асуудлыг шийдэх өөрийн арга замыг сонгож, үндэслэлтэй болгож чадна. хэлэлцүүлэг ("Санал бодлоо илэрхийлэх" даалгавар). Энэ тохиолдолд түүврийн газар, үүрэг (дүрэм, арга, дүгнэлт гэх мэт) өөрчлөгдөнө. Энэ нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны эхэн үед багшийн зүгээс хэлэлцүүлэг, өөрчлөлт, бүр илүү үнэлэгдэх зүйл биш гэж танилцуулдаггүй, харин хамтын ажлын явцад төрдөг бөгөөд үүнийг ихэвчлэн дуусгадаг бөгөөд энэ нь оюутан бүрт " нээж ”шинжлэх ухааны мэдлэгийг ухамсартайгаар хүлээн зөвшөөрдөг.

Сургалтын материалын зохиогчид өөр нэг зорилт тавьжээ: оюутан бүрийн санаачлага, бие даасан байдлыг багтаасан оюутнуудын бүтээлч үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулах. Энэ нь заах арга зүйд "далд" дээж ашиглах, асуудалтай даалгаврууд давамгайлах (нөхөн үржихүйн ажлуудтай харьцуулахад), ангиас ангид илүү төвөгтэй болж буй тусгай бүтээлч даалгаврын тогтолцоог бий болгох замаар амжилтанд хүрдэг. Зохиогчид бүтээлч сэтгэлгээний хөгжлийг төсөөлөл гэх мэт сэтгэцийн үйл явцыг сайжруулахтай нягт холбодог тул бага сургуульд анх удаа бага сургуульд сурган хүмүүжүүлэхэд дүрд тоглох системийг бий болгосон бөгөөд энэ нь бага сургуульд суралцах боломжийг олгодог. дүрд тоглох зан үйлийн янз бүрийн талыг хөгжүүлэх, улмаар оюутны төсөөлөл, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх. Тиймээс дүрд тоглох тоглоомыг ялангуяа 1, 2-р ангиудад "Эргэн тойрон дахь ертөнц" хичээлийн заавал байх ёстой бүтцийн элемент болгон нэвтрүүлсэн. Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд бүх сурах бичигт оруулсан "Өнгөрсөн үе рүү хийсэн аялал" гэсэн гарчиг нь тусалдаг.

TMC "XXI зууны бага сургууль" нь боловсролын үйл явцад хүүхдийн хувийн шинж чанарыг эзэмшүүлэх эрхийг хэрэгжүүлдэг. Бүх сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь багшид хүүхэд бүрийн суралцах хурд, амжилт, түүнчлэн түүний ерөнхий хөгжлийн түвшинг харгалзан үзэх боломжийг олгодог материалыг агуулдаг. Бүх сурах бичгүүд нь нэмэлт боловсролын агуулгыг агуулдаг бөгөөд энэ нь сурахад нэлээд өндөр мэдлэгтэй, соёлын суурь бий болгох, нэг талаас танилцуулсан бүх мэдлэгийг эзэмших үүрэг хариуцлагаас чөлөөлөх боломжийг олгодог (хүүхэд сурах боломжтой, гэхдээ үүнийг сурах ёсгүй. ), нөгөө талаас хүн бүр өөрийн чадварын дагуу ажиллах боломжийг олгох ("Сайн уншдаг хүмүүст зориулсан", "Өнгөрсөнд хийсэн аялал", "Энэ гайхамшигтай ертөнц" гэх мэт сурах бичгийн гарчиг).

Хөтөлбөрийн үндсэн хичээлүүдэд зориулан боловсруулсан залруулах, хөгжүүлэх ажлын дэвтэр нь багшийг "дундаж" сурагч руу чиглүүлэх уламжлалт чиг баримжаагаа орхиж, сурагч бүрийн боловсролын амжилтаас хамааран зорилготой ажил хийх боломжийг олгодог. TMC нь бага ангийн сурагчдад янз бүрийн хичээлийг судлах явцад гарч буй бэрхшээлийн шалтгааныг арилгах зорилгоор бага сургуулийн багшийн ажлын тогтолцоог танилцуулж байна. Үүний тулд ангийн сурагчдад зориулсан хяналтын ажил, оношлогооны системийг хоёуланг нь танилцуулсан бөгөөд энэ нь багшид зөвхөн сургалтын амжилт төдийгүй хүүхдийн хөгжлийн динамикийг хянах боломжийг олгодог.

Сургалтын материалын зохиогчид бага насны оюутнуудад сургах сэтгэл хөдлөлийн эерэг уур амьсгалыг бий болгох, боловсролын санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Сургалтын арга зүй нь хүүхэд бүрт алдаа гаргах, ажлаа өөрийгөө үнэлэх, сургалтын үйл явц, үр дүнд бие даан дүн шинжилгээ хийх эрхийг олгох үүднээс бүтэцлэгдсэн байдаг ("Өөрийгөө шалга" гэсэн гарчиг. сургуулийн сурагчдын хяналтын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх талаар багш).
НОБГ-ын субъект бүр дээрх заалтуудыг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулдаг.

"21-р зууны бага сургууль" EMC нь Боловсон хүчний сургалтын үндэсний сан, ОХУ-ын Боловсролын яамнаас зохион байгуулсан "Ерөнхий боловсролын сургуулийн шинэ үеийн сурах бичиг бүтээх уралдаан"-ын ялагч болжээ. Тус багцын салбарын болон засгийн газрын шагналууд нь UMK-ийг олон нийтэд хүлээн зөвшөөрсний илэрхийлэл болжээ. 2001 онд уг багц нь XIV Москвагийн олон улсын номын үзэсгэлэнгийн "XXI зууны сурах бичиг" номинацид ялагч болж, "Оскар" номын эзэн болжээ. 2002 онд уг хэрэгсэл нь боловсролын салбарт ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн нэрэмжит шагналаар шагнагджээ.

"Сургууль 2100" хөтөлбөр

"Сургууль 2100" боловсролын систем нь ерөнхий боловсролын сургалтын агуулгыг хөгжүүлэх, боловсронгуй болгох, хөтөлбөр, арга зүй, боловсролын хэрэглэгдэхүүнээр хангахад чиглэсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүдийн нэг юм.

"Сургууль 2100" хөтөлбөр нь "нийтлэг сэтгэлгээний сурган хүмүүжүүлэх ухаан" гэсэн ойлголт, бие даасан хичээлийн үзэл баримтлалд тулгуурлан бүтээгдсэн. Энэ нь боловсролын үйл явцын орчин үеийн үндсэн хандлагуудыг (хөгжиж буй, хувьсах, хүмүүнлэг, оюутанд чиглэсэн гэх мэт) нэгтгэдэг. Энэхүү үзэл баримтлал нь оюутан нь боловсролын үйл явцын тэгш оролцогч, субьект биш харин боловсрол, хүмүүжлийн объектын үүрэг гүйцэтгэдэг хуучирсан "манипуляцийн" парадигмын эсрэг юм. Энэ нь насан туршийн боловсролын үзэл баримтлалд тулгуурлан хөгжлийн болон вариактив хандлагад нийцүүлэн ойрын арван жилийн хугацаанд Оросын боловсролын агуулга, технологийг (түүний дотор хүмүүжлийг) хөгжүүлэх зорилго, зарчим, хэтийн төлөвийг тодорхойлдог.

1990-2004 оны 8-р сар хүртэл хөтөлбөрийн шинжлэх ухааны удирдагчаар Оросын Боловсролын Академийн академич А.А.Леонтьев, 2004 оны 9-р сараас Оросын Боловсролын Академийн академич Д.И. Фельдштейн.

Нэгдүгээрт, энэ нь дотоод эрх чөлөөтэй, хайр сэтгэлтэй, бодит байдал, бусад хүмүүстэй бүтээлчээр харилцах чадвартай, хуучныг шийдвэрлэх төдийгүй шинэ асуудал дэвшүүлэх чадвартай шинэ төрлийн сургуулийн сурагчдыг бэлтгэдэг боловсролыг хөгжүүлэх тогтолцоо юм. , үндэслэлтэй сонголт хийх , бие даан шийдвэр гаргах чадвартай ;

Хоёрдугаарт, энэ нь олон нийтийн сургуульд хүртээмжтэй байх, багш нарыг дахин давтан сургах шаардлагагүй;

Гуравдугаарт, онолын үндэслэл, сурах бичиг, хөтөлбөр, арга зүйн боловсруулалтаас эхлээд багшийн мэргэжил дээшлүүлэх тогтолцоо, сургалтын үр дүнг хянах, хянах тогтолцоо, түүнийг тодорхой сургуулиудад хэрэгжүүлэх тогтолцоо болгон нарийн бүрдүүлнэ;

Дөрөвдүгээрт, энэ нь цогц, тасралтгүй боловсролын тогтолцоо байх болно.

а) хувь хүнд чиглэсэн зарчим: дасан зохицох зарчим, хөгжлийн зарчим, сэтгэл зүйн тайтгарлын зарчим;

б) соёлын чиг баримжаатай зарчмууд: ертөнцийг дүрслэх зарчим, боловсролын агуулгын нэгдмэл байдлын зарчим, системчилсэн байх зарчим, ертөнцөд семантик хандлагын зарчим, мэдлэгийг илтгэх үйл ажиллагааны зарчим; соёлыг ертөнцийг үзэх үзэл, соёлын хэвшмэл ойлголт болгон найдах зарчим;

в) үйл ажиллагаанд чиглэсэн зарчмууд: сургалтын үйл ажиллагааны зарчим, сургалтын нөхцөл дэх үйл ажиллагаанаас амьдралын нөхцөл байдалд хяналттай шилжих зарчим, боловсролын болон танин мэдэхүйн хамтарсан үйл ажиллагаанаас оюутны бие даасан үйл ажиллагаанд шилжих зарчим; өмнөх хөгжилд тулгуурлах зарчим, бүтээлч байдал, ур чадварын бүтээлч байдлын хэрэгцээг төлөвшүүлэх зарчим.

Шинэ материалыг "тайлбарлах" хичээлийг мэдлэгийг "нээх" хичээлээр солих боломжийг олгодог асуудал-харилцан сургалтын технологийг боловсруулсан. Асуудалтай харилцан ярианы технологи нь сургалтын арга зүй, тэдгээрийн сургалтын агуулга, хэлбэр, хэрэгсэлтэй харилцах харилцааны нарийвчилсан тайлбар юм. Энэхүү технологи нь өндөр чанартай мэдлэг олж авах, оюун ухаан, бүтээлч чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх, оюутнуудын эрүүл мэндийг сахин хамгаалахын зэрэгцээ идэвхтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог тул үр дүнтэй байдаг. Асуудалтай харилцан ярианы технологи нь ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх шинж чанартай, i.e. ямар ч хичээлийн агуулга, боловсролын аль ч түвшинд хэрэгждэг.

Боловсролыг хөгжүүлэх нөхцлийн боловсролын стандартын оновчтой тайлбарыг санал болгож байгаа бөгөөд энэ нь танилцуулсан материалын агуулгад тавигдах шаардлагуудын түвшин ба оюутнуудын түүнийг эзэмших шаардлагуудын хоорондох хамгийн бага зарчмын үл нийцэлд суурилдаг. Энэ зарчмыг үндэслэн сурагчдын сурах боломжтой, сурах ёстой материалын хэмжээгээр (стандарт, хөтөлбөрийн шаардлага) ихээхэн ялгаатай сурах бичгүүдийг бий болгосон. Энэ нь танд мэдээллийн ур чадварыг бий болгох боломжийг олгодог, жишээлбэл. дутуу мэдээллийг олж илрүүлэх, шинэ мэдээллийг хайх, шинжлэх, нэгтгэх чадвар.

Хөтөлбөрийн боловсролын зарчим: нийгмийн үйл ажиллагаа; нийгмийн бүтээлч байдал; хувь хүн ба багийн хоорондын харилцан үйлчлэл; хөгжлийн боловсрол; сэдэл; хувь хүн болгох; боловсролын үйл явцын бүрэн бүтэн байдал; боловсролын орчны нэгдмэл байдал; тэргүүлэх үйл ажиллагаанд найдах.

Одоогийн байдлаар "Сургууль 2100" боловсролын хөтөлбөрийн сурах бичгүүдийг олон нийтийн сургуулийн практикт идэвхтэй хамруулж, сурах бичгийг зохиогчид арга зүйн курс, багш нарт зориулсан зөвлөгөө, семинар, эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хурлыг тогтмол явуулж байна.

Бага сургуулийн "Сургууль 2100" нь ерөнхий боловсролын сургуулийн 1-4-р ангийн сурах бичгийн систем (сургалт, арга зүйн хэрэгсэл) бөгөөд энэ нь бага ерөнхий боловсролын боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлагуудын хэрэгжилтийг хангадаг.

Бага ангийн "Сургууль 2100" сурах бичгийн системд ерөнхий боловсролын үндсэн хичээлийн сурах бичгийн бүрэн сэдвийн мөрүүдийг багтаасан бөгөөд тэдгээрийн нэрийг Хавсралт 2-т үзүүлэв.

"Сургууль 2100" системийн бүх сурах бичгүүдийг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас 2012/2013 оны хичээлийн жилд боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцад ашиглахыг санал болгосон (батлагдсан) сурах бичгийн Холбооны жагсаалтад оруулсан болно. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2011 оны 12-р сарын 27-ны өдрийн 2885 тоот ).

"Сургууль 2100" OS нь "Риторик" хичээлийг агуулдаг (зохиогчид: Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В.). Хөтөлбөрийг Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу боловсруулсан бөгөөд сургалтын хэрэглэгдэхүүн (сурах бичиг, багш нарт зориулсан заавар) -аар хангагдсан болно.

"Сургууль 2100" Боловсролын системийн зохиогчдын баг нь "Шинэ үеийн боловсролын тогтолцооны үндэс суурийг онолын хувьд хөгжүүлж, түүнийг практикт хэрэгжүүлсний төлөө" боловсролын салбарын 2008 оны ОХУ-ын Засгийн газрын шагналын эзэн болжээ. сурах бичиг." Боловсролын агуулгыг улсын стандартаар тодорхойлж, оюутнуудад зориулсан боловсролын уран зохиолын агуулга, хэлбэрт тусгасан болно. "Сургууль 2100" зохиолчдын баг төрийн бодлого, Оросын боловсролыг шинэчлэх чиглэлтэй бүрэн нийцсэн, олон нийтийн сургуульд зориулсан орчин үеийн, сурагч төвтэй боловсролын тогтолцоог бий болгож чадсан гэж Оросын Боловсролын Академийн мэргэжилтнүүд тэмдэглэж байна. хөгжлийн боловсролыг сургуулийн өмнөх боловсролоос ерөнхий боловсролын төгсөх хүртэл тасралтгүй, дараалсан.сургууль.

"Сургууль 2100" сургалтын арга зүйн багцын гол давуу тал нь боловсролын гүнзгий залгамж чанар, тасралтгүй байдалд оршдог. Энэхүү хөтөлбөрийн хүрээнд хүүхдүүд сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн ерөнхий боловсролын сургууль төгсөх хүртэл (гол төлөв орос хэл, уран зохиолын чиглэлээр) суралцах боломжтой.

Хөтөлбөрийн бүх сурах бичгүүдийг насны сэтгэлзүйн онцлогийг харгалзан боловсруулсан болно. Энэхүү боловсролын хөтөлбөрийн онцлог шинж чанар нь "минимакс" зарчим юм: боловсролын материалыг оюутнуудад дээд зэргээр санал болгодог бөгөөд оюутан хамгийн бага стандартын дагуу материалыг сурах ёстой. Тиймээс хүүхэд бүр чадах чинээгээрээ авах боломжтой.

"Оросын сургууль" хөтөлбөр

"Оросын сургууль" нь боловсролын байгууллагуудын 1-4-р ангид зориулсан сургалтын багц юм. Энэхүү багцын шинжлэх ухааны зөвлөх нь багшийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч Андрей Анатольевич Плешаков юм. Энэхүү иж бүрдэл нь нэг цогц байдлаар 2001 оноос хойш ажиллаж байна. Энэ бол бага ангид заах хамгийн алдартай, алдартай боловсрол, арга зүйн багцуудын нэг юм.

Хөтөлбөрийн гол санаа: "Оросын сургууль" нь Орост болон Орост зориулагдсан. "Оросын сургууль" хөтөлбөр нь оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн сургууль болох ёстой. Ийм сургууль нь Орост зохистой байх болно.

Сургалтын зорилго:

Бага насны оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, түүний чадварыг хэрэгжүүлэх, хувь хүний ​​​​бие даасан байдлыг дэмжих;

Бага сургуулийн сурагчдын мэдлэг, ерөнхий боловсролын болон хичээлийн ур чадвар, ур чадварын тогтолцоог эзэмших;

Хүүхдэд суралцах сонирхол, суралцах чадварыг бий болгох;

Эрүүл мэндийг хэмнэх чадварыг бий болгох, аюулгүй амьдралын үндсийг заах.

Зарчмууд:

Боловсролын үйл явцад боловсролын тэргүүлэх чиглэл;

Боловсролын хувь хүнд чиглэсэн, үйл ажиллагаанд суурилсан шинж чанар;

Дотоодын боловсролын уламжлалтай шинэлэг хандлагыг хослуулсан.

Арга, хэлбэрийн гол онцлог нь бага насны оюутнуудын асуудал хайх, бүтээлч үйл ажиллагаанд давуу эрх олгох явдал юм. Энэ арга нь асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, таамаглал дэвшүүлэх, нотлох баримт хайх, дүгнэлт гаргах, үр дүнг стандарттай харьцуулах зэрэг орно. Энэхүү аргын тусламжтайгаар суралцах байгалийн сэдэл бий болж, хүүхдийн даалгаврын утгыг ойлгох, боловсролын ажлыг төлөвлөх, үр дүнг хянах, үнэлэх чадвар амжилттай хөгждөг. Асуудлыг хайх арга нь хүүхдийн бие даасан шинж чанар, тэдний сонирхол, хандлагыг харгалзан боловсролын агуулгын онцлог, сурган хүмүүжүүлэх тодорхой нөхцөл байдалд тохирсон сургалтын уян хатан арга зүйг бий болгох боломжийг олгодог. Энэ нь оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бие даасан байдлыг зориудаар хөгжүүлэх, эвристик шинж чанартай арга, арга техникийг өргөн хүрээтэй ашиглах боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ нэг асуудалд өөр өөр үзэл бодол байх боломжийг харуулж, бусдын санаа бодлыг хүлээцтэй, хүндэтгэх, харилцан ярианы соёлыг төлөвшүүлэх нь хүлцэнгүй байдлыг бий болгох зорилготой сайн тохирдог. .

Бүх сурах бичгүүдийг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас 2010-2011 оны хичээлийн жилд санал болгосон Холбооны сурах бичгийн жагсаалтад оруулсан болно; одоогийн ерөнхий боловсролын улсын стандартын шаардлагыг хангасан байх; сургуулийн өмнөх болон суурь ерөнхий боловсролын залгамж чанарыг хангах.

Сургалтын хэрэглэгдэхүүнд орчин үеийн сурах бичгийн шаардлагад нийцсэн шинэ үеийн сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн багтсан болно. Үүний зэрэгцээ, энэ нь дидактикийн сайн мэддэг зарчмуудыг, ялангуяа хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх, боловсролын материалыг танилцуулахад аажмаар нэмэгдэх гэх мэт Оросын сургуулийн шилдэг уламжлалыг анхааралтай хадгалдаг. Сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг зохиогчид дотоодын боловсролын практикт хуримтлуулсан, туршигдсан шилдэг бүх зүйлийг шингээж, бага сургуулийн сурагчдад хүртээмжтэй болохыг баталж, суралцах эерэг үр дүнд хүрэх баталгаа, хувь хүний ​​​​боломжийг бодитой болгож байна. хүүхдийн хөгжил.

"Оросын сургууль" сурах бичгийн багц нь нэг ойлголтын үндсэн дээр бүтээгдсэн, бүрэн програм хангамж, арга зүйн дэмжлэгтэй салшгүй загвар юм. Үүний зэрэгцээ боловсрол, арга зүйн багцад суурь, найдвартай байдал, тогтвортой байдал, шинэ зүйлд нээлттэй байх зэрэг шинж чанаруудыг өгсөн бөгөөд энэ нь бага сургуулийн салшгүй шинж чанар байх ёстой бөгөөд ингэснээр өндөр эрхэм зорилгоо амжилттай биелүүлж чадна.

Багцын агуулгын ерөнхий шинж чанарууд нь дараах байдалтай байна.

Хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжилд тэргүүлэх ач холбогдол өгөх боловсролын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх.

Хүүхдийг эх орныхоо иргэн болгон хүмүүжүүлэх, иргэншил, эх оронч үзлийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн боловсролын иргэний чиг баримжаатай шинж чанар.

Даяаршлын эрин үеийн боловсролын шинэ сорилтуудыг даван туулж буй боловсролын дэлхий дахинд чиглэсэн мөн чанар.

Байгаль орчны ёс зүй, байгалийг хайрлах, хүндлэх хүмүүжлийн асуудалд нэн тэргүүнд анхаарч боловсролын эко-хангалттай шинж чанар.

"Оросын сургууль" EMC-ийн жагсаалтыг 3-р хавсралтад үзүүлэв.

"Оросын сургууль" бага ангийн боловсрол, арга зүйн цогцолбор (EMC) нь "Гэгээрэл" хэвлэлийн газрын хамгийн алдартай төслүүдийн нэг юм. Практикаас харахад ОХУ-ын бага сургуулийн сурагчдын талаас илүү хувь нь энэхүү EMC-ийн дагуу бэлтгэгдсэн байдаг. ОХУ-ын сургуулийн багц нь 2001 оноос хойш үйл ажиллагаагаа явуулж байна. Гэсэн хэдий ч сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу шинэчлэн боловсруулж, шалгалтад буцаажээ. 2010 оны 11-р сард "Просвещение" хэвлэлийн газар Оросын Шинжлэх Ухааны Академи, ОХУ-ын Боловсролын Академиас "Оросын сургуулийн сурах бичгийн систем нь ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд хүрэхийг баталгаажуулж, ерөнхий боловсролын стандартыг бүрэн дагаж мөрддөг" гэсэн эерэг шинжээчийн дүгнэлтийг хүлээн авав. Холбооны улсын боловсролын стандартын (FSES) шаардлагын дагуу. "Оросын сургууль" UMK-ийн бөглөсөн сэдвийг бүрдүүлсэн бүх сурах бичиг нь Оросын ШУА, Оросын Боловсролын Академиас эерэг үнэлгээ авсан.

Тиймээс бага ангийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн нэлээд их байгаа бөгөөд Боловсролын тухай хуулийн дагуу боловсролын байгууллага, багш мэргэжлийнхээ үзэж байгаагаар хамгийн үр дүнтэй, ойлгомжтой сурах бичгийг сонгох эрхтэй.

Дүгнэлт

Судалгааны явцад бид дараах дүгнэлтэд хүрсэн.

Холбооны улсын боловсролын стандарт (FSES)– норматив баримт бичиг,төрийн магадлан итгэмжлэл бүхий ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай шаардлагын багц юм.

Стандарт нь дараахь зүйлийг хангах зорилготой.

Чанартай бага ерөнхий боловсрол эзэмших тэгш боломж;

Ерөнхий боловсролын бага ангийн сурагчдын оюун санааны ёс суртахууны хөгжил, боловсрол, иргэний нийгмийн хөгжлийн үндэс болгон иргэний шинж чанарыг төлөвшүүлэх;

ОХУ-ын олон үндэстний ард түмний соёлын олон талт байдал, хэл шинжлэлийн өвийг хадгалах, хөгжүүлэх, төрөлх хэлээ сурах эрх, төрөлх хэлээрээ боловсрол эзэмших, Оросын олон үндэстний ард түмний оюун санааны үнэт зүйл, соёлыг эзэмших боломж. ;

Боловсролын тогтолцоо, боловсролын байгууллагын төрлүүдийн олон янз байдлын нөхцөлд ОХУ-ын боловсролын орон зайн нэгдмэл байдал;

Боловсрол, боловсролын үйл ажиллагааг ардчилах, түүний дотор төрийн төрийн удирдлагын хэлбэрийг хөгжүүлэх, багшлах боловсон хүчний сургалтын болон хүмүүжлийн аргыг сонгох эрхийг хэрэгжүүлэх боломжийг өргөжүүлэх, оюутны мэдлэгийг үнэлэх арга зүй, боловсролын орчны соёлыг хөгжүүлэх. боловсролын байгууллага;

Бүх сурагчдын бие даасан хөгжлийн нөхцөл, ялангуяа сургалтын онцгой нөхцөл шаардлагатай байгаа хүүхдүүд - авьяаслаг хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд.

Стандартын дагуу бага ерөнхий боловсролын түвшинд дараахь зүйлийг хийдэг.

Оюутнуудын иргэний өвөрмөц байдал, ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурийг бүрдүүлэх;

Сурах чадвар, үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах чадварыг боловсролын үйл ажиллагаанд хүлээн зөвшөөрөх, зорилгоо биелүүлэх, дагаж мөрдөх, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, хянах, үнэлэх, боловсролын үйл явцад багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадварыг бий болгох;

Оюутны оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжил, ёс суртахууны хэм хэмжээ, ёс суртахууны хандлага, үндэсний үнэт зүйлийг төлөвшүүлэх;

Оюутнуудын бие бялдар, оюун санааны эрүүл мэндийг бэхжүүлэх.

Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу бага сургуулийн сурагчдын хувийн хөгжил нь дараахь зорилготой.

Хөгжлийн хүрсэн түвшин, ойрын хэтийн төлөв - хүүхдийн ойрын хөгжлийн бүсийг тодруулах үндсэн дээр сурагчдын хөгжлийн дүр төрхийн динамикийг тодорхойлох;

Мэдлэгийг дэмжих тогтолцоог өргөжүүлж, гүнзгийрүүлэх мэдлэг, түүнчлэн энэ сэдвээр бэлтгэх мэдлэг, ур чадварын хувьд оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааг ойрын хөгжлийн бүсэд тохирсон түвшинд эзэмших боломжийг тодорхойлох;

Үнэлгээний үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлийг тодорхойлох - янз бүрийн түвшний боловсролын систем, багш, оюутнуудын үйл ажиллагааны үр дүнг үнэлэх.

Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх нь нарийн төвөгтэй шинэлэг үйл явц юм. Холбооны стандартыг ерөнхий боловсролын бага боловсролын сургалтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг, улсын магадлан итгэмжлэл бүхий ОХУ-ын бүх боловсролын байгууллагуудад нэвтрүүлсэн нь сургуулийн практикт шинэ хөтөлбөрүүдийг нэвтрүүлэхэд хүргэсэн, тухайлбал:

Хөтөлбөр "Бага сургууль XXI зуун";

"Сургууль 2100" хөтөлбөр;

"Оросын сургууль" хөтөлбөр;

"Хэтийн төлөв" хөтөлбөр;

"Хармони" хөтөлбөр;

Ирээдүйтэй бага сургуулийн хөтөлбөр;

"Мэдлэгийн гараг" хөтөлбөр;

"Сургууль 2000..." хөтөлбөр;

"Шинэлэг бага сургууль" хөтөлбөр (FSES);

Боловсролыг хөгжүүлэх тогтолцоо L.V. Занков;

Боловсролыг хөгжүүлэх тогтолцоо Д.Б. Элконина - В.В. Давыдов;

Систем "Хөгжил. Хувь хүний ​​онцлог. Бүтээл. Сэтгэн бодох" ("Хэмнэл").

ОХУ-ын Боловсролын тухай хуулийн дагуу боловсролын байгууллага, багш хоёулаа мэргэжлийнхээ бодлоор хамгийн үр дүнтэй, ойлгомжтой сурах бичгийг сонгох эрхтэй.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх нь тодорхой боловсролын байгууллагын боловсролын үр дүнгийн оновчтой чанарыг олж авах, оюутан бүрийн боловсролын үйл ажиллагааны бие даасан үйл явцыг бий болгох боломжийг олгоно. Хоёр дахь үеийн стандартууд нь сургуулийн хувьд хичнээн шинэ байсан ч хүртээмжтэй, тасралтгүй, үнэ төлбөргүй боловсролыг баталгаажуулдаг. Энэ нь боловсролын хэлбэрээс үл хамааран төгсөгчдийн боловсролын түвшин, мэргэшлийн бодит үнэлгээ болох хоёр дахь үеийн стандартууд юм.

Ном зүй

1. Баранова О.И. Бага сургуулийн насны хүүхдийг сургах онол. Сурган хүмүүжүүлэх технологи. M. SPHERE. 242 секунд.

2. Беспалько В.П. Боловсролын стратегийг өөрчлөх цаг болсон уу? - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. 2001. - № 9.

3. Бодалев A. A. Хувь хүн ба харилцаа холбоо. - М.Академи. 2013. 216х.

4. Божович Л.И. Бага насны хувийн шинж чанар, түүний төлөвшил. - М. боловсрол. - 2001. 236 он.

5. Бондаревская Е.В., Кулневич С.В. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Ростов байхгүй. - 2009. 264х.

6. Гакамэ Ю.Д. Орчин үеийн бага сургуульд олон соёлын боловсролыг хэрэгжүүлэх асуудал. Санкт-Петербург. - 2010. 210-аад он.

7. Дарник Б.В. Барууны сэтгэл судлалын хувийн онол. - М .: Бодсон. - 2012. 198 он.

8. Дэмчук Г.Г. ОУХБХ-ны Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу бага сургуулийн ажлын зохион байгуулалт // Бага сургуулийн удирдлага. 2011. - No 10. P.34-35.

9. Капустин Н.П. Дасан зохицох сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх технологи: Proc. оюутнуудад зориулсан тэтгэмж. илүү өндөр уч. менежер М .: Академи. - 2001. 216 он.

10. Багшийн боловсролын чадамжид суурилсан хандлага: Хамтын монографи / Ред. В.А. Козырев ба Н.Ф. Радионова. - Санкт-Петербург: Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн хэвлэлийн газар im. А.И. Герцен. - 2011. 254х.

11. Кон I.S. "Би" -ийг нээх. M. VLADOS. - 2008. 166 он.

12. 2010 он хүртэлх хугацаанд Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал.

13. Краевский В.В. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны ерөнхий үндэс. M. VLADOS. 2010. 211х.

14. Крутецкий В.А. Боловсролын сэтгэл судлалын үндэс. - Гэгээрэл М. - 2002. 225х.

12. Лихачев Б. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан - М."Юрайт". - 2008. 244х.

13. Микерова Г.Г. Бага сургуульд томруулсан дидактик нэгжийн зарчмуудыг хэрэгжүүлэх. Заавар. Краснодар, КубГУ. - 2003. 179х.

14. Микерова Г.Г. Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартын дагуу бага хэлний боловсролын асуудал. - Краснодар, КубГУ. - 2010. 114х.

15. Микерова Г.Г. Мэргэжлийн дээд боловсролын боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг боловсруулахад зохион байгуулалт, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх. - Краснодар, КубГУ. - 2011. 104х.

16. "Манай шинэ сургууль" үндэсний боловсролын санаачилга.

17. Немов Р.С. Сэтгэл судлал: Proc. үржлийн хувьд. илүү өндөр ped. судалгаа, байгууллага: 3 номонд. 4-р хэвлэл. М .: Туманит, ред. төв VLADOS. - 2002. Ном. 3: Сэтгэлзүйн оношлогоо. Математик статистикийн элементүүдтэй шинжлэх ухааны сэтгэлзүйн судалгааны танилцуулга. 640-өөд он.

18. Осипова А.А. Ерөнхий сэтгэлзүйн залруулга. M. VLADOS. - 2010. 365 он.

19. Петровский В.А. Сэтгэл судлалын хувийн шинж чанар: субъектив байдлын парадигм. - Ростов-на-Дону. - 2006. 222х.

20. Подласи И.П. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - M. VLADOS. - 2010. 346 он.

21. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2009 оны 10-р сарын 06-ны өдрийн 373 тоот "Анхан шатны боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах, хэрэгжүүлэх тухай" тушаал.Ерөнхий боловсрол".

22. "21-р зууны бага сургууль" УСК-ийн бага ерөнхий боловсролын хөтөлбөр / Хөтөлбөр. ed. ОХУ-ын Боловсролын Академийн корреспондент гишүүн, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор Виноградова Н.Ф. M. VLADOS. 2001. 119х.

23. UMK-ийн бага ерөнхий боловсролын хөтөлбөр "Сургууль 2100" / Ed. Оросын Боловсролын Академийн академич Д.И. Фельдшейн. M. VLADOS. 2004. -145х.

24. "ОХУ-ын сургууль" UMK-ийн бага ерөнхий боловсролын хөтөлбөр / Ed. сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч А.А. Плешаков. - M. VLADOS. 188 он.

25. Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэл зүй / Ed. Е.И.Игнатьева М.Гэгээрэл. - 2000 - С. 128-146.

26. Рогов Е.И. Практик сэтгэл судлаачийн гарын авлага: Прок. тэтгэмж: 2 номонд М .: VLADOS-PRESS хэвлэлийн газар. - 2002. Ном 2: Насанд хүрэгчидтэй хийсэн сэтгэл судлаачийн ажил. Засах арга, дасгал 480 х.

27. Сергеева Б.В. Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэхэд ирээдүйн бага боловсролын багшийг хэрхэн бэлтгэх вэ. - Краснодар, КубГУ. - 2011. 142х.

28. Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт. - М .: Гэгээрэл. - 2010. 244х.

29. Холбооны хууль "ОХУ-ын боловсролын тухай" 10.07.1992 N 3266-1 (2011.12.03-ны өдрийн нэмэлт, өөрчлөлт, нэмэлт, өөрчлөлт, 2012.02.01-ээс эхлэн хүчин төгөлдөр болсон).

30. Харламов И.Ф. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - "Дээд сургууль" - М. - 2010. 366 он.

31. Харламов И.Ф. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - "Гароарики". - М. - 2011. 212с.

32. Kheyal L, Zigyaer D. Theories of personality. - Санкт-Петербург. - 2007. 202х.

33. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Боловсролын системийн менежмент. М .: ВЛАДОС. 2001. 218х.

34. Элконин Д.Б. Бага насны сэтгэлзүйн хөгжил / Ed. Д.И. Фельдштейн. - М.: “Практик сэтгэл судлалын хүрээлэн; Воронеж: NPO "MODEK" - 2006. 436х.

ХАВСРАЛТ

Хавсралт 1

"21-р зууны бага сургууль" сургалтын хэрэглэгдэхүүний жагсаалт

7. Оросын ард түмний оюун санааны болон ёс суртахууны соёлын үндэс (4-р анги). Зохиогчид: Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В.

8. Англи хэл "FORWARD" (2-4-р анги). Зохиогчид: Вербицкая М.В., Оралова О.В., Эббс Б., Варелл Е., Тойрог Е.

Хавсралт 2

"Сургууль 2100" сурах бичгийн жагсаалт

1. Бичиг үсэг, уншлага заах. Праймер. Зохиогчид: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

10. Биеийн тамир.

11. Англи хэл "English with pleasure" ("Enjoy English") (2-4-р анги). Зохиогчид: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2010 оны 12-р сарын 24-ний өдрийн 2080 тоот тушаал).

Хавсралт 3

"Оросын сургууль" сурах бичгийн жагсаалт

5. Эргэн тойрон дахь ертөнц.

9. Биеийн тамир.

11. Англи хэл (гадаад хэл заах өргөтгөсөн агуулга). Зохиогчид: Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А., Афанасьева О.В.

2011 оны 9-р сарын 1-ээс эхлэн ОХУ-ын бүх боловсролын байгууллагууд хувь хүн, нийгэм, боловсролын орчин үеийн хэрэгцээнд нийцсэн боловсролыг шинэ чанарт чиглүүлдэг Бага ерөнхий боловсролын Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартад (FSES) шилжсэн.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

GEF нь орчин үеийн хувь хүнийг төлөвшүүлэх хэрэгсэл юм.

Макеева Татьяна Владимировна, бага сургуулийн багш.
Бие даасан хичээлээр гүнзгийрүүлсэн сургалттай 12-р дунд сургууль "Боловсролын төв" . Москва муж, Серпухов.

2011 оны 9-р сарын 1-ээс эхлэн ОХУ-ын бүх боловсролын байгууллагууд хувь хүн, нийгэм, боловсролын орчин үеийн хэрэгцээнд нийцсэн боловсролыг шинэ чанарт чиглүүлдэг Бага ерөнхий боловсролын Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартад (FSES) шилжсэн. Биднийг сурч байх үед сургуулийн гол ажил бол сайн, бат бөх мэдлэг олгох явдал гэж тооцогддог байсныг санацгаая.
Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц хурдацтай өөрчлөгдөж байгаа тул өнөөдөр бид өөрчлөлтөд анхаарлаа хандуулж байна. Шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийн улмаас амьжиргааны түвшин нэмэгдэж, энэ нь эргээд мэдээлэл, боловсрол, соёлын эрэлт хэрэгцээг бий болгож байна. Үйлчилгээний салбараас илүү бүтээмжтэй хөдөлмөрт хамрагдаж буй хүмүүсийн тоо нэмэгдсээр байна. Тэдний үйл ажиллагаа улам бүр мэдээллийн асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцдог. Хүн зүгээр л зорилтот хайлт, шаардлагатай мэдээллийг хэрхэн зөв сонгох талаар сурах хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ энэ нь маш чухал юм:
асуудлыг зөв боловсруулах чадвар;
оюуны тээшнээс энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд хэрэгтэй мэдээллийг сонгох чадвар;
ямар мэдээлэл дутагдаж, хаанаас хайхаа тодорхойлох чадвар;
дутуу мэдээллийг олох чадвар;
өгөгдсөн мэдээлэл нь асуудлыг шийдвэрлэхэд тохиромжтой эсэхийг үнэлэх чадвар;
сонгосон мэдээллийг ашиглах чадвар.
Эрдэмтдийн таамаглаж байгаагаар өнөөгийн сургуулийн сурагчид одоохондоо байхгүй байгаа мэргэжлээр ажиллах шаардлагатай болно. Тиймээс сургуулийн хичээлийг хөгжүүлэхтэй холбоотой бага насны сурагчдад зөвхөн мэдлэг, ур чадварыг бий болгоход боловсролын чиг баримжаа олгох нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд ноцтой үр дүнд хүргэхгүй гэдгийг одоо бүгд мэдэж байгаа. Багшийн харааны талбар нь хүүхдийн байнга хийдэг үйл ажиллагаа - түүний зорилго, сэдэл, боловсролын тодорхой үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа байх шаардлагатай. Зөвхөн энэ тохиолдолд оюутан үйл ажиллагааны идэвхтэй оролцогч эсвэл сэтгэл судлаачдын хэлснээр түүний сэдэв болдог. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд бага сургуулиа төгссөний дараа харилцах, багаар ажиллах, бүтээлээ танилцуулах чадвартай байх ёстой. Тэрээр янз бүрийн мэдээлэл, түүний дотор цахим хэлбэрээр танилцуулсан мэдээлэлтэй ажиллах ур чадварыг эзэмших ёстой. Сургууль нь анхан шатны боловсролын төгсгөлд (1-4-р анги) хүүхэд өмнөх шигээ зөвхөн хичээлийн чиглэлээр төдийгүй мета-сэдвийн болон хувийн үр дүнд хүрэхийг баталгаажуулах үүрэгтэй. Хамгийн чухал зүйл бол юуны түрүүнд хүүхдийн хувийн шинж чанар, суралцах явцад түүнд тохиолддог өөрчлөлтүүд бөгөөд сургуульд суралцах явцад хуримтлагдсан мэдлэгийн хэмжээ биш юм.
Одоо боловсролын систем нь амьдралынхаа туршид суралцах чадвартай, хөдөлгөөнт, өөрийгөө гүйцэлдүүлэх чадвартай хувь хүнийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх шинэ хэцүү ажилтай тулгарч байна. Энэ нь эргээд оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх санаан дээр үндэслэсэн боловсролын үйл явцын даалгавар, нөхцлийг засч залруулдаг.
Заах - сур - II үеийн стандартын уриа.
Шинэ стандарт нь сургалтын явцад оюутны байр суурь идэвхтэй, идэвхгүй гүйцэтгэгч биш харин санаачлагч, бүтээгчээр ажилладаг систем-үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлснээрээ онцлог юм.
Боловсролын систем нь сургалтын үр дүнг ZUN хэлбэрээр танилцуулах уламжлалт аргыг орхисон. Шинэ стандарт нь бага боловсролыг төгсөхөд сурагчдын эзэмших ёстой бодит үйл ажиллагааг зааж өгсөн.
Шаардлагуудыг хувь хүний, мета-субъект, сэдвийн үр дүнгийн хэлбэрээр томъёолсон болно.
Стандартын үндсэн салшгүй хэсэг нь UUD юм.
UUD-д дараахь зүйлс орно.
- хувийн ур чадвар - суралцахыг илүү утга учиртай болгох боломжийг танд олгоно;
- нийгмийн - бусад хүмүүсийн байр суурийг харгалзан нийгэмд ажиллах чадвар;
- харилцаа холбоо - үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй бүтээлч харилцах чадварыг хөгжүүлэх.
1-р ангиасаа эхлэн хүүхдүүдэд зорилго тавих, түүнд хүрэх төлөвлөгөө гаргах, шийдлийг хайх, үйл ажиллагааныхаа үр дүнг эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө хянах, бие даасан үнэлгээ өгөхийг зааж сургах шаардлагатай байна. хичээл. Дүгнэлтгүй орчинд хүүхдүүдэд ажлынхаа чанарыг үнэлэхийг заа. Ажлыг хос, багаар ярилцаж, үнэлгээгээ тохируулж сур. Хэрэв энэ ажил системд явагддаг бол систем-үйл ажиллагааны хандлагын үндсэн дээр хүүхдүүд өөрсдийн үйл ажиллагааг илүү бодитойгоор үнэлж сурах болно.
Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартад нэг сэдвийг судлахад олж авсан мэдлэгээ бусад хичээлийн хичээлд идэвхтэй ашиглахыг багтаасан заах нэгдсэн арга барилд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.
Багш ажилдаа оюутнуудад хэзээ ч бэлэн хэлбэрээр мэдлэг өгөхгүй байхыг хичээх ёстой. Бид тэднийг харьцуулах, нэгтгэх, дүгнэлт хийхийг заах ёстой. Даалгаврын системийн талаар сайтар бодож үзээрэй.
Шинэ стандартыг судалснаар та түүний тодорхой шинж чанарыг өөрийн эрхгүй олж харах болно - мэдлэгийг амьдралд хэрэгжүүлэх чадвар, хувь хүний ​​​​хөгжил, нийгэмшүүлэх, жишээлбэл. Орчин үеийн боловсрол нь орчин үеийн нийгэмд амьдрах чадварыг хангах ёстой.
Тиймээс, юуны түрүүнд хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэх хүсэл эрмэлзлийг бэхжүүлэх, сургуулийн ажил нь амьдралаас хийсвэр мэдлэг олж авах явдал биш, харин эсрэгээрээ амьдралд зайлшгүй шаардлагатай бэлтгэл гэдгийг харуулах шаардлагатай.
Оюутан боловсролын үйл явцын амьд оролцогч болох ёстой.
Хичээл явуулахдаа аэробатик, шинэ стандартыг практикт хэрэгжүүлэх хамгийн тохиромжтой хувилбар бол багш нь зөвхөн удирдан чиглүүлж, зөвлөмж өгөх, хүүхдүүдийг бодох, таамаглал дэвшүүлэх, маргахад чиглүүлэх байдлаар хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг хичээл юм. . Энэ нь хэцүү, гэхдээ хувь хүний ​​эв нэгдэлтэй хөгжилд маш чухал юм.
Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартын дагуу бага боловсролын гол үр дүн юу вэ? Бага ангийн төгсөгчдийн хөрөг зураг ямар байх ёстой вэ?
санаачлага
чин сэтгэлтэй, дэлхийд, хүмүүст нинжин сэтгэлтэй
мэдлэг, ур чадвараа амьдралын бодит нөхцөл байдалд ашиглах чадвартай
үзэл бодлоо идэвхтэй илэрхийлж, маргахыг хүсдэг
сониуч
янз бүрийн асуудлыг шийдэж, өөрийн ажлыг хэрхэн зохион байгуулахаа мэддэг
үр дүнтэй сэтгэх, мэдээлэл гаргаж авах, түүнтэй ажиллах чадвартай
өөрийн болон бусад хүмүүсийн үйлдлийг үнэлж, өөрийн байр сууриа илэрхийлж чаддаг
янз бүрийн хүмүүстэй хэрхэн харилцах, тэдэнтэй хэлэлцээр хийх, хамтдаа ямар нэгэн зүйл хийхийг мэддэг
Эцэст нь хэлэхэд, Холбооны улсын боловсролын стандартыг амжилттай хэрэгжүүлэх гол шалгууруудын нэг бол багшийн мөн чанар, түүний хүсэл эрмэлзэл, өөрчлөлтөд бэлэн байх явдал гэдгийг хэлмээр байна. Хэрэв багш шинэ бүх зүйлд нээлттэй, өөрчлөлтөөс айдаггүй бол Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх шинэ нөхцөлд хийсэн анхны, итгэлтэй алхам нь орчин үеийн багшийн хувийн шинж чанарыг цаашид хөгжүүлэх сайн эхлэл байх болно. . Тэгээд ч Күнзийн хэлсэнчлэн “Хэн хуучнаа эргүүлж, шинийг нээж, цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхаж чадаж байгаа хүн багш байх учиртай”.

2011-2012 оны хичээлийн жилээс эхлэн ОХУ-ын бүх боловсролын байгууллагууд бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын шинэ стандартад (FSES IEO) шилжсэн.

GEF нь гурван шаардлагын системийн хослол юм.

• боловсролын үр дүнд тавигдах шаардлага;
• үндсэн боловсролын хөтөлбөрүүдийн бүтцэд тавигдах шаардлага (сургууль боловсролын үйл ажиллагаагаа хэрхэн бий болгодог);
• стандартыг хэрэгжүүлэх нөхцөлд тавигдах шаардлага (санхүү, боловсон хүчин, мэдээллийн дэмжлэг, материал, техникийн бааз гэх мэт).

Шинэ стандартуудын үндсэн ялгаа нь энд зорилго нь зорилго биш, харин хувийн үр дүн юм. Тэдгээр. Сургуулийн жилүүдэд хуримтлагдсан мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын нийлбэр биш, харин хүүхдийн хувийн шинж чанар, сургалтын үйл явцад түүний хөгжил чухал байдаг.

Сургуулийн босгыг давсны дараа нэгдүгээр ангийн сурагч түүний хувьд ер бусын ертөнцөд өөрийгөө олж, шинэ статустай болж, оюутан болжээ. Үүний нөлөөгөөр насанд хүрэгчдийн түүнд хандах хандлага, шаардлага өөрчлөгдөж, түүний эргэн тойрон дахь ертөнц, хүмүүс, өөртөө хандах хандлага, амьдралын хэв маяг, хэмнэл өөр болж, хамгийн чухал нь тоглоом нь тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. сургуулийн өмнөх насны үйл ажиллагаа - боловсролын үйл ажиллагаагаар солигддог.

Мөн шинэ GEF IEO-ийн нэг онцлог шинж чанар нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх гол зорилгоо тодорхойлсон идэвхтэй шинж чанар юм. стандартын үг хэллэг нь бага боловсролыг төгсөхөд сурагчийн эзэмших ёстой бодит үйл ажиллагааны төрлүүдийг зааж өгсөн бөгөөд гол зүйл бол хурдацтай өөрчлөгдөж буй дэлхийн нөхцөл байдалд нийцүүлэн боловсролоо бие даан шинэчлэх, сайжруулах чадвар юм.

Нэгдүгээр ангийн сурагч нь нийгмийн шинэ нөхцөл байдалд органик байдлаар орж, байгалийн жамаар, бага "зардлаар" шинэ статус - оюутны статусыг олж авах, шинэ үйл ажиллагааны ур чадвар, чадварыг аажмаар эзэмшиж, ололт амжилтаа хадгалж, нэмэгдүүлэх ёстой. сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн үе.

Давыдовын судалгаанд В.В. болон Элконин Д.Б. Боловсролын үйл ажиллагааны хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг бол сургалтын даалгавар гэдгийг харуулж байна. Сургалтын даалгавар нь сургалтын асуудал дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь зөрчилдөөний онолын шийдэл юм. Боловсролын ажлыг боловсролын үйл ажиллагааны дараагийн бүрэлдэхүүн хэсэг болох боловсролын үйл ажиллагааны тусламжтайгаар шийддэг. Сурах үйл ажиллагаа нь аливаа төрлийн асуудлыг шийдвэрлэх нийтлэг арга замыг хайж олох, тодруулахад чиглэгддэг.

Сургалтын үйл ажиллагааны гурав дахь бүрэлдэхүүн хэсэг бол өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх үйлдлүүд юм. Үүний агуулга нь багийн тогтоосон зан үйлийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх замаар илэрхийлэгддэг хүүхдийн практик ур чадвар, ёс суртахууны чанар юм. Эдгээр үйлдлүүдэд хүүхэд өөрөө өөртөө чиглүүлдэг. Тэдний үр дүн нь танин мэдэхүйн субъектын өөрчлөлт юм. Хүүхэд сургуульд ороход сургалтын үйл ажиллагааг түүнд бэлэн хэлбэрээр өгдөггүй. Бага сургуулийн үүрэг бол боловсролын үйл ажиллагааг бий болгоход оршино. Асуудал нь хүүхэд сургуульд ирэх сэдэл нь боловсролын үйл ажиллагааны агуулгатай холбоогүй байдагт оршино. Сургалтын үйл ажиллагааны сэдэл, агуулга нь хоорондоо нийцэхгүй байгаа тул сэдэл аажмаар хүчээ алдаж эхэлдэг бөгөөд заримдаа хоёрдугаар ангийн эхэн үед ч ажиллахгүй байдаг.

Сургалтын үйл явц нь түүний сэдэл нь өөртөө шингээх сэдвийн дотоод агуулгатай холбоотой байх ёстой. Шинэ ДБСБ-ын IEO-ийн салшгүй хэсэг нь бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (ULA) гэдгийг энд бас тэмдэглэж болно. UDD нь "боловсролын ерөнхий ур чадвар", "субъект дээрх үйлдэл", "үйл ажиллагааны ерөнхий арга" гэх мэтээр ойлгогддог.

Бага ангийн сурагчдын UUD-ийг бүрдүүлэх чухал элемент бол бага насны сурагчдыг мэдээлэл, харилцаа холбооны технологид (МХТ) чиглүүлэх, тэдгээрийг зөв ашиглах чадварыг (МХТ - чадвар) бүрдүүлэх явдал юм. Бага сургуулийн боловсролын үйл явцад МХТ-ийг ашиглах нь UUD-ийг бий болгох хамгийн байгалийн арга гэж заасан.

Судалгаанаас харахад хүүхэд зургаа, долоон насандаа тодорхой төлөвшилд хүрч, өөрийгөө нийгмийн гишүүн гэсэн ойлголт ("Би гадны том хүний ​​​​нүдэнд байна"), түүний тухай ойлголтыг бий болгодог. түүний хувь хүний ​​чанар, нийгмийн байр суурийн нийгмийн ач холбогдол. Божович L.I-ийн судалгаанд. Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны үе, тухайлбал нэгдүгээр ангийн сурагчдад тохиолддог хавдар нь танин мэдэхүйн болон насанд хүрэгчидтэй шинэ түвшинд харилцах хэрэгцээ гэсэн хоёр хэрэгцээний нэгдэл юм. Эдгээр хоёр хэрэгцээний хослол нь хүүхдийг хүмүүжлийн үйл ажиллагааны субъект болгон боловсролын үйл явцад оруулах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хүсэл эрмэлзэл, зорилгыг ухамсартайгаар бий болгох, хэрэгжүүлэхэд илэрхийлэгддэг.

Ийм хүсэл эрмэлзэл үүсэх нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн бүхий л явцаар бэлтгэгддэг бөгөөд тэрээр өөрийгөө зөвхөн үйл ажиллагааны субьект (хөгжлийн өмнөх үеийн онцлог шинж) гэдгээ ухамсарлах түвшинд тохиолддог. хүний ​​харилцааны тогтолцооны субьект. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхдийн нийгэмших явцад бий болсон олон тооны шинэ сэтгэцийн формацийн үндсэн дээр боломжтой болдог. Тэрээр нэлээд тогтвортой интеграцийн тогтолцоог бодитойгоор илэрхийлдэг бөгөөд өөрийн насны онцлогт тохирсон хэлбэрээр өөрийгөө энэ чадавхиар ухамсарлаж, хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагыг илэрхийлэх чадвартай. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд өөрийн нийгмийн өөрийгөө ухамсарладаг.

Гадны байр суурийг өөрчлөх нь нэгдүгээр ангийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг өөрчлөхөд хүргэдэг бөгөөд үнэ цэнийг дахин үнэлэх явдал юм. Өмнө нь чухал байсан зүйл нь чухал биш, хоёрдогч болж, суралцахтай холбоотой зүйл нь тэргүүлэх ач холбогдолтой, илүү үнэ цэнэтэй болдог.

Оюутны үр дүнд ямар шаардлага тавигдаж, ДДБОС-ын шинэ ОУЭЗ-ийг байгуулах вэ?

Шинэ ДБСБ-ын хүрээнд сургалтын үр дүнд тавигдах шаардлагыг 3 бүрэлдэхүүн хэсэг болгон томъёолсон болно.

• Оюутны өөрийгөө хөгжүүлэх чадвар, бэлэн байдал, тэдний үнэлэмж-семантик хандлага, суралцах, танин мэдэхүйн сэдэл төлөвшүүлэх, оюутнуудын хувь хүний ​​​​хувийн байр суурь, нийгмийн ур чадвар, хувийн шинж чанарууд, боловсролын үндэс суурийг бүрдүүлэх зэрэг орно. иргэний үнэмлэх;
• ECM (танин мэдэхүйн, зохицуулалтын болон харилцааны) хөгжлийг багтаасан мета-субъект, суралцах чадварын үндэс болсон гол чадамж, мета-субъектийн үзэл баримтлалыг эзэмшүүлэх;
• Энэ сэдэв нь тухайн сэдвийг судлах явцад оюутнуудын эзэмшсэн шинэ мэдлэг олж авах, түүнийг өөрчлөх, ашиглах үйл ажиллагааны туршлага, түүнчлэн орчин үеийн шинжлэх ухааны мэдлэгийн суурь элементүүдийн тогтолцоог багтаасан болно. дэлхийн шинжлэх ухааны зураг.

Хоёр дахь үеийн боловсролын стандарт нь системд шинэ шаардлага тавьж байна. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах шинэ хандлагаас нэг нь цаашдын боловсролын төслийн үйл ажиллагааны эхлэл болох дизайн, дизайны асуудлыг шийдвэрлэхийг ялгаж салгаж болно. Төслийн даалгавар нь жижиг бүлгүүдэд боловсролын хамтын ажиллагааг бий болгоход онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.

Бага насны хүүхдийн үйл ажиллагаа нь ихэвчлэн насанд хүрэгчидтэй хамтран явагддаг; Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд олон хэрэгцээ, хүслээ бие даан хангах чадвартай болдог. Үүний үр дүнд түүний насанд хүрэгчидтэй хамтарсан үйл ажиллагаа задарч, үүний зэрэгцээ түүний оршин тогтнох нь насанд хүрэгчдийн амьдрал, үйл ажиллагаатай шууд нэгдэх нь суларч байна. Гэсэн хэдий ч насанд хүрэгчид хүүхдийн амьдралыг бий болгодог байнгын, сэтгэл татам төв хэвээр байна. Энэ нь хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн амьдралд оролцох, тэдний загварт нийцүүлэн ажиллах хэрэгцээг бий болгодог. Үүний зэрэгцээ тэд насанд хүрэгчдийн бие даасан үйлдлийг хуулбарлахаас гадна түүний үйл ажиллагааны бүх нарийн төвөгтэй хэлбэр, түүний үйлдэл, бусад хүмүүстэй харилцах харилцааг, нэг үгээр хэлбэл насанд хүрэгчдийн амьдралын бүхий л хэв маягийг дуурайхыг хүсдэг.

Өдөр тутмын зан үйл, насанд хүрэгчидтэй харилцах нөхцөл байдал, дүрд тоглох практикт сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нийгмийн олон хэм хэмжээний талаархи ерөнхий мэдлэгийг бий болгодог. Нэгдүгээр ангийн сурагчид бүлгээрээ харилцаж, нэг зорилгод хүрэхийн тулд бүх оролцогчид хоорондоо тохиролцож, үүрэг хариуцлагыг хуваарилж, асуудлыг шийдвэрлэх нэгдсэн стратеги боловсруулж, харилцан туслалцаа үзүүлэх хэрэгтэй гэдгийг аль хэдийн ойлгодог.

Нэгдүгээр ангийн сурагч сургуульд ёс суртахууны анхны хэм хэмжээ, ёс суртахууны туршлага, үүрэг, хариуцлагын талаархи анхны ойлголттой ирдэг. Энэхүү мэдлэг нь хүүхдэд бүрэн ухаангүй хэвээр байгаа бөгөөд түүний эерэг ба сөрөг сэтгэл хөдлөлийн туршлагад шууд гагнагдсан байдаг. Ёс суртахууны эхний тохиолдлууд нь ёс суртахууны мэдрэмжийн үр хөврөл болох харьцангуй энгийн тогтолцооны хэлбэрүүд хэвээр байгаа бөгөөд үүний үндсэн дээр ирээдүйд аль хэдийн төлөвшсөн ёс суртахууны мэдрэмж, итгэл үнэмшил бий болсон.

Хүүхдийн ёс суртахууны төлөвшил нь түүний насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны мөн чанар өөрчлөгдөж, үүний үндсэн дээр ёс суртахууны санаа, мэдрэмж төрж байгаатай нягт холбоотой бөгөөд үүнийг Выготский Л.С. дотоод ёс зүйн эрх мэдэлтнүүд. Элконин Д.Б. ёс суртахууны тохиолдлууд үүсэхийг насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны өөрчлөлттэй холбодог. Бусад хүмүүстэй (насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэн) харилцахдаа үүрэг хариуцлагын мэдрэмжийг бий болгох, үйл ажиллагааны сэдэл болгон үүргийн мэдрэмжийг бий болгох нь дүрэм журмын дагуу үйл ажиллагаа явуулахад нэн чухал юм.

Шинэ FSES IEO нь оюутнуудын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжилд юу санал болгож байна вэ?

Шинэ стандартууд нь боловсролын байгууллагад хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхийг санал болгож байна. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг хувь хүний ​​​​хөгжлийн чиглэлээр (оюун санааны болон ёс суртахууны, нийгэм, ерөнхий оюун ухаан, спорт, амралт чөлөөт цаг, ерөнхий соёл урлаг гэх мэт) зохион байгуулж, сурагчид болон тэдний эцэг эхийн хүслийг харгалзан бүрдүүлдэг.

Нэгдүгээр ангийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд тодорхойлсон бүх шинэ формацууд - зуучлах сэдэл, дотоод ёс суртахууны байдал, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бий болох нь сургуульд шилжих, түүнтэй холбоотой амьдралын шинэ хэв маягийг бий болгох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. . Энэ нь хүүхэд хөгжлийн дараагийн үе шатанд шилжсэнийг илтгэдэг эдгээр неоплазмууд юм. Хүүхдийн ухамсрын эдгээр өөрчлөлтүүд нь 1-р ангийн сурагчид сургуулийн сурагч байхдаа нийгмийн шинэ үүргийг хүлээн зөвшөөрөх, шинэ (боловсролын) үйл ажиллагаа, тодорхой, ерөнхий мэдлэгийн тогтолцоог эзэмшихэд бэлэн болоход хүргэдэг.

Нэгдүгээр ангид орж буй хүүхдийн хувьд өөртөө, үе тэнгийнхэнтэйгээ, ерөнхийдөө багшлах хандлагаас гадна багштай харилцах харилцаа нэн тэргүүнд тавигддаг бөгөөд энд түүний "үнэлгээ", "түүний хандлага", дэмжлэг чухал байдаг. .

ДДБОС-ын IEO-ийн хүрээнд сургуулийн сурагчдын ажлыг хэрхэн үнэлж байна вэ?

Шинэ стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд оюутан бүрт зориулсан багцыг бий болгодог - бүх амжилт, диплом, оюутны бүтээлч, оюуны, спортын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд оролцсон баримтат нотолгоог харгалзан мэдлэгийн үнэлгээнээс бүрдсэн иж бүрэн хөрөг зураг. . Ажиглалт, сэтгэл зүйн сорил гэх мэт үр дүнг энд бас тэмдэглэдэг.

IEO стандартын үндсэн үр дүнд дараахь зүйлс орно.

• үйл ажиллагааны бүх нийтийн болон субъектын арга барил, түүнчлэн үндсэн сургуульд тасралтгүй боловсрол олгох боломжийг олгодог суурь мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэх;
• суралцах чадварын үндсүүдийн боловсрол - боловсролын, танин мэдэхүйн болон боловсролын болон практик даалгавруудыг тодорхойлох, шийдвэрлэхийн тулд өөрийгөө зохион байгуулах чадвар;
• Хувь хүний ​​​​хөгжлийн үндсэн чиглэлд хувь хүний ​​​​хэвшил - танин мэдэхүй, сайн дурын, сэдэл-семантик, сэтгэл хөдлөл, өөрийгөө зохицуулах.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн ОУЭБ-ын боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх гол ажил бол хөгжих таатай орчныг бүрдүүлэх явдал юм.

• боловсролын өндөр чанар, түүний хүртээмжтэй, нээлттэй, сонирхол татахуйц оюутнууд, тэдний эцэг эх, нийт нийгэмд, сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролыг хангах;
• оюутны бие бялдар, сэтгэл зүй, нийгмийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх;
• оюутнууд болон багшлах ажилтнуудтай холбоотой тав тухтай.

Эдгээр бүх нөхцөл нь хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагааг амжилттай явуулах, шинэ нөхцөлд хурдан дасан зохицох, харилцааны шинэ тогтолцоонд өвдөлтгүй нэвтрэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхэд амжилттай суралцахын тулд юуны түрүүнд өөрөө шинэ сургуулийн амьдрал, "ноцтой" хичээл, "хариуцлагатай" даалгавар авахыг хичээх ёстой. Ийм хүсэл эрмэлзэл нь чухал ач холбогдолтой үйл ажиллагаа болох ойр дотны хүмүүсийн багшлах хандлагаас хамаардаг. Бусад хүүхдүүдийн хандлага нь бага насныхны нүдэн дээр шинэ насны түвшинд гарч, ахмад настныг гүйцэх боломжийг олгодог. Үүний үр дүнд хүүхэд сурагчийн дотоод байр суурийг бий болгодог.

Анги-хичээлийн боловсролын тогтолцоо нь зөвхөн хүүхэд ба багшийн хоорондын онцгой харилцааг төдийгүй бусад хүүхдүүдтэй харилцах тодорхой харилцааг шаарддаг. Оюутнууд бие биетэйгээ бизнесийн харилцаа холбоо, хамтарсан сургалтын үйл ажиллагаа явуулах замаар амжилттай харилцах чадварт суралцах ёстой. Бүтээмжтэй сургалтын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн чадвар, ажлын үр дүн, зан байдал, тухайлбал хүүхдийн зохих хандлагыг илэрхийлдэг. өөрийгөө ухамсрын хөгжлийн тодорхой түвшин. Насанд хүрэгчидтэй харилцах тогтолцоонд өөрийн байр суурийг бий болгох, өөрийгөө үнэлэх, i.e. өөрийн ур чадвар, тодорхой чанаруудыг ухамсарлах, өөрийн туршлагыг өөртөө олж илрүүлэх - энэ бүхэн нь хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэх анхны хэлбэр бөгөөд сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд илэрдэг бөгөөд нэгдүгээр ангийн сурагчдын гол хавдар юм.

Эдгээр бүх нөхцөл байдал нь сургууль нь хүүхдийн амьдралын төв болж, тэдний сонирхол, харилцаа холбоо, туршлагаар дүүрэн болоход хүргэдэг. Тиймээс бяцхан сургуулийн сурагч сургуулийнхаа үүргээ хэрхэн даван туулах, түүний боловсролын ажилд амжилт, бүтэлгүйтэл байгаа эсэх нь түүний хувьд хурц сэтгэл хөдлөлийн өнгө төрхтэй байдаг. Тиймээс сургуулийн асуудал нь зөвхөн хүүхдийн боловсрол, оюуны хөгжлийн асуудал төдийгүй түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хүмүүжүүлэх асуудал юм.

GEF-ийг ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ НӨХЦӨЛД ХҮҮХДИЙН ХУВЬ ХҮНИЙ БҮРДҮҮЛЭХ, ХӨГЖҮҮЛЭХ.

Нийгэм бүрт тодорхой болон далд хэлбэрээр хувь хүний ​​норматив шинж чанарыг тусгасан хамгийн тохиромжтой хувийн хэв маягийн талаархи санаанууд үргэлж байдаг. Хүүхдэд зориулсан ийм шинж чанарыг сургуулийн өмнөх боловсролын хүрээнд үргэлж авч үздэг. Гэсэн хэдий ч нийгэмд амьдарч буй эдийн засаг, нийгэм болон бусад нөхцөл байдлаас шалтгаалан тодорхой түүхэн мөчид нийгмийн тэргүүлэх чиглэлээс хамааран онцлон тэмдэглэсэн. Боловсролын тогтолцоонд нэлээд удаан хугацаанд ноёрхож байсан сургуулийн боловсролын тэргүүлэх чиглэл нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдийн хөгжлийн хурдыг хурдасгах, хурдасгах тактикийг ашиглах, сургуулийн өмнөх боловсролын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тэргүүлэх чиглэлийг шууд зохицуулах тактикийг тодорхойлсон. сургуулийн шаардлага. Холбооны улсын боловсролын стандартыг гаргасан нь сургуулийн өмнөх боловсролын байдал, үүрэг, даалгаварт хувьсгалт хандлагыг тодорхойлсон. Энэ нь сургуулийн үе шатнаас дутуугүй, магадгүй бүр илүү ач холбогдолтой олон нийтийн боловсролын хамгийн чухал үе шат болдог. Төр өнөөдөр “Хүүхэд бидний ирээдүй” гэсэн албан ёсны үгнээс хүүхэд насыг бие даасан хөгжлийн үе шат болгоход шилжиж, хариуцаж байгаа нь сайшаалтай. Сургуулийн өмнөх боловсролын GEF нь хүүхдийн олон янз байдлыг дэмжихтэй холбоотой маш онцгой баримт бичиг бөгөөд түүнийг нэгтгэхтэй холбоотой биш юм. Тэрээр бага насны хүүхдийн "амьдрал"-ын өвөрмөц үнэ цэнэ, түүний өвөрмөц байдал, хүүхэд бүрийн нас, хувь хүний ​​онцлог, хандлагад нийцүүлэн нийгмийн хөгжлийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэхийн ач холбогдлыг тунхаглаж байна. Эдгээр тэргүүлэх чиглэлүүд нь юуны түрүүнд хүүхдүүдэд унших, тоолох, бичих сургуулийн ур чадварыг эзэмшүүлэхтэй холбоотой бус, харин сэтгэлзүйн тогтвортой байдал, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, өөртөө итгэх итгэл, оюун ухааныг хөгжүүлэхтэй холбоотой ажлуудын тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлдог. нийгмийн чадвар. Эдгээр бүх сэтгэлзүйн шинж чанарууд нь хүүхдүүдийн сургуульд суралцах хүсэл эрмэлзэл өндөр байдаг. Тийм ч учраас тэдгээрийг стандартад боловсролын бүх оролцогчдын зорилтот зорилт болгон тодорхойлсон байдаг. Энэ утгаараа Холбооны улсын боловсролын стандарт нь хүнийг хөгжүүлэх, түүнийг нийгэмшүүлэх стандарт бөгөөд үүнд хүүхэд бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй нийгмийн харилцааны ертөнцөд орох, нийгмийн харилцааны хэм хэмжээ, дүрмийг сурах үйл явцыг багтаасан болно. мөн хүмүүс болон хүрээлэн буй объектуудын ертөнцөд өөрийгөө танин мэдэх. Академич А.Г.Асмолов хүүхэд насыг хүнлэгжих хамгийн хурдацтай үе гэж тодорхойлсон байдаг. Эцсийн эцэст, яг энэ үе шатанд хүүхдүүд тодорхой хүрээний хүмүүсийн бус харин нийт нийгэмд чухал ач холбогдолтой, үнэлэгддэг хүмүүний үнэт зүйлсийн талаарх ойлголт, ойлголтоор дамжуулан хүмүүс, объектуудын ертөнцөд ордог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүх нийтийн оюун санааны үнэт зүйлд нийцсэн хувийн соёлын үндэс, түүний үндэс суурийг олж авдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үндэс нь тэдний оюун санааны ертөнцийг баяжуулах, амьдралыг гэгээлэг, ер бусын, сонирхолтой үйл явдлуудаар дүүргэх санаа байх ёстой: үйлс, уулзалт, тоглоом, адал явдал. Цэцэрлэг нь хүүхдүүдэд зориулсан тусгай орон зай, "хүүхдэд зориулсан аз жаргалтай соёлын нийгэм-нөхцөл" -ийг бий болгодог тусгай бичил орон зай болох ёстой (А.Г. Асмолов). Тэдний амьдрал урлагийн ертөнц, түүний олон талт байдал, баялаг байдлаараа ханасан байх ёстой. Энэ нь оюун санааны хувьд баяжуулж, өрөвдөх сэтгэл, төвлөрлийг сааруулах чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд түүний ач холбогдлыг сэтгэл хөдлөлийн хүрээг бүрдүүлэх, ёс суртахуун, ёс суртахууны хэм хэмжээг бий болгоход үнэлж баршгүй юм. Холбооны улсын боловсролын стандартууд нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын тогтолцоог хүүхэд, бага насны тодорхой үе шатанд түүний хувийн хөгжлийн онцлогт "тохируулж", хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, оюун ухаан, бие бялдрын хөгжилд тэргүүлэх ач холбогдол өгөхийн тулд дахин тохируулах асуудлыг шийдэж өгдөг. Стандартаар тогтоосон гол зорилго нь стресс, гадаад, дотоод түрэмгийлэлд тэсвэртэй байдлыг бий болгох, суралцах чадвар, хүслийг төлөвшүүлэх явдал юм. Стандартуудын хувийн чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн стратегийн чиг баримжаа нь боловсролыг хувь хүн болгох чиг хандлагатай нягт холбоотой байдаг. Хэрэв өмнө нь энэ нь хүүхдийн хөгжлийн хэм хэмжээнд хүрэх тусгай аргыг ашиглах явдал гэж ойлгогддог байсан бол, жишээлбэл. тодорхой насны хувьд тогтоосон оновчтой түвшинг, дараа нь стандартын хүрээнд хувь хүн болгох нь хүүхэд бүр өөрийн хөгжлийн замтай бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн туршид үүнийг дагаж мөрддөг гэсэн үг юм. Энэ бол хүүхэд насны олон талт байдлыг дэмжих, түүний шинж чанарт нийцүүлэн хүүхдийн хөгжлийг дэмжих олон хөтөлбөрийг агуулсан өөр үнэ цэнийн чиг баримжаа юм. Хүүхэд бүрийн мэдрэлийн, сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, бие бялдар, оюуны хөгжлийн онцлогийг харгалзан хөгжлийн тодорхой чиглэлийг бий болгох, үүний дагуу вектор, замналыг тодорхойлох боломжийн талаар ярилцаж магадгүй юм. хүүхдийн урагшлах хөдөлгөөний тухай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн шинж чанарууд, нийгмийн гол ур чадварууд - олон валют, бусдыг хүндэтгэх, сэтгэл хөдлөлийн болон сайн дурын хариу үйлдэл, төсөөлөл хөгждөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанарын эдгээр хамгийн чухал шинж чанаруудын талаар ярихад тэдний үүсэх нь гол төлөв тоглоомын үйл ажиллагаанаас үүсдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Гэсэн хэдий ч энэ төрлийн үйл ажиллагааны талаар тусгайлан ярих юм бол орчин үеийн хүүхдүүдийн тоглоомын ур чадвар буурч байгааг тэмдэглэж болно, харамсалтай нь сэтгэл судлаачид болон дадлагажигч багш нар: Орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн 60% нь тоглоомын ур чадвар багатай, 35% нь дундаж түвшин, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зөвхөн 5% нь тоглоомын өндөр түвшний ур чадварыг харуулдаг. Хүүхдийг зах зээлд гаргахын зэрэгцээ эцэг эхийн хүсэлтийг хүүхдүүдэд "сургах" хэлбэрээр сургуульд шууд бэлтгэхэд анхаарч байгаа нь хүүхдийн дасгал сургуулилтаас тоглоомыг орхиход нөлөөлж буй хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг нь тоглоомын хомсдол юм. сурган хүмүүжүүлэгчийн ур чадвар. Сургуулийн өмнөх боловсролын "сургууль" нь тоглоомын үйл ажиллагааг бараг бүрэн орлуулсан. Өдрийг боловсролын шинж чанартай үйл ажиллагаануудаар дүүргэх, хүүхдийн хамгийн энгийн хэрэгцээнд зарцуулах цагийг зохиомлоор багасгах нь хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хязгаарладаг. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд сургуулийн өмнөх боловсролын тэргүүлэх чиглэл болох нийгэмшүүлэх, хүүхдийн насны онцлогт тохирсон үйл ажиллагаанд хувь хүний ​​чанарыг хөгжүүлэх ач холбогдол, үнэ цэнийг ойлгодог багш нарыг бэлтгэх, давтан сургах асуудал тулгарч байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа сурган хүмүүжүүлэгчид жүжиглэх урлагийг эзэмшиж, бараг жүжиглэх сургалтанд хамрагдах ёстой. Тоглоомын өөр нэг чухал асуудал бол орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдээллийн хурдатгал юм. Тэд мэдээллийн ертөнцөд амьдарч, түүгээр амьсгалж, түүгээрээ төрдөг. Үүнээс үүдэн хэд хэдэн асуудал үүсдэг. Эхнийх нь мэдээллийн технологийг эзэмшсэн боловч хувь хүний ​​төлөвшилд хараахан хүрээгүй байгаа хүүхдийн оюуны болон хувь хүний ​​хөгжлийн тэнцвэр алдагдах эрсдэлтэй холбоотой. Үүний үр дүнд технологи нь хүүхдийг шингээж, бодит байдлаас холдуулдаг. Нас ахих тусам тоглоомууд улам хэцүү болж, үр дагавар нь илүү ноцтой болно. Ихэвчлэн ийм нөхцөл байдал нь хүүхдийг өөртөө үлдээдэг, түүнтэй бага харьцдаг, түүнд хангалттай анхаарал хандуулдаггүй гэр бүлүүдэд ажиглагдаж болно. Тиймээс хүүхдийн хувийн хөгжлийн хамгийн чухал асуудлын нэг бол харилцааны хоосон орон зайг нөхөж, мэдээллийн технологийг ашиглахын зэрэгцээ хүүхдийг хүмүүсийн ертөнцөөс салгах боломжийг олгодоггүй нийгмийн харилцааны ур чадварыг бий болгох явдал юм. . Мэдээж боловсролын тогтолцооны багш нар энэ ажлын өнгө аясыг тогтоох ёстой. Тэд харилцааны мастер, хүүхдийн сэтгэлийн сэтгэл зүйч болох ёстой. Өөр нэг асуудал бол орчин үеийн хүүхдүүдийн багш нарын буруу ойлголтыг тодорхойлдог сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдээллийн төлөвшилөөс сурган хүмүүжүүлэгчдийн хоцрогдол юм. Ирээдүйн сурган хүмүүжүүлэгчдийг бэлтгэх, давтан сургах хөтөлбөрт ч энэ талыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь багшийн өөрийнх нь хувийн үнэт зүйл-семантик агуулгатай шууд холбоотой байдаг. Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн болон хувийн ур чадварыг эзэмшсэн багш л хүүхэдтэй шууд харьцаж, тухайн нөхцөл байдалд тохирсон сурган хүмүүжүүлэх байр суурийг бий болгож, загварчлах, шинэ зүйлийг бий болгоход чиглэсэн үйл ажиллагааг зохион байгуулж чаддаг. Тиймээс стандарт нь багшийн үйл ажиллагааг боловсролын үйл явцыг хувийн болгоход чиглэсэн техник, арга, технологийн төгсгөлгүй мэргэжлийн өөрчлөлт гэж тодорхойлдог. Шинэ үеийн сурган хүмүүжүүлэгчдийг хөгжүүлэх зорилт нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэхтэй шууд холбоотой Холбооны улсын боловсролын стандартын тэргүүлэх чиглэл юм. ДДБОС-ийн сургуулийн өмнөх боловсрол - Хүүхдийн насыг сургуулийн амьдралд бэлдэх замаар бус, харин тэнд амьдарч байгаагаар нь үнэ цэнэтэй үе гэж ойлгох шинэ хандлагыг тодорхойлсон стандартууд. Тэд биднийг хүүхэд насны жинхэнэ үнэ цэнийг хүлээн авах координатаар бус харин нэр төртэй уялдуулан ойлгоход чиглүүлдэг. Академич А.Г.Асмолов энэ үеэр хэлэхдээ: "Хүүхэд насны дотоод үнэ цэнэ нь олон байх, харин олон байх гэсэн постулатаар тодорхойлогддог." Энэ олон хүний ​​хөгжлийн зам, жишгийн хүрээнд хүүхэд болоход тустай.

Татьяна Рубашова
Холбооны улсын боловсролын стандартын нөхцөлд хувь хүнийг хэрэгжүүлэх

Нийгэм байнга хөгжиж, залуу хойч үе боловсролын дэвшилтэт арга барилыг шаарддаг бөгөөд үүний дагуу боловсролын стандартууд өөрчлөгдөж байна. GEF(Холбооны улсын боловсролын стандарт)Энэ бол сургуулийн боловсролыг шинэчлэх бас нэгэн алхам юм. Түүний зорилго бол хөгжүүлэх явдал юм хувь хүмүүссэтгэлгээний шинэ түвшин, зан байдал, сэдэл нь тодорхой төлөвшүүлэх, суулгах замаар хөнгөвчилдөг нөхцөл, шаардлага.

Тиймээс орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, сургуулийн сурагчдын боловсрол нь зөвхөн хичээлийн чиглэлээр өндөр амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл дээр суурилдаг төдийгүй тэднийг цаашдын боловсрол, хүмүүжил, цогц хөгжилд бэлтгэхэд чиглэгддэг. хүүхдийн зан чанар, ертөнцийн тухай зөв дүр зураг, үзэл баримтлал, үнэт зүйлсийг хөгжүүлэх талаар. Боловсролын үзэл баримтлал GEFгол төлөв Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин зэрэг алдартай эрдэмтдийн туршлага, арга барилд тулгуурлан бүтээгдсэн бөгөөд дараахь зүйлийг багтаасан болно. Үйл явдал:

Хүүхдийн оюун санаа, ёс суртахууны хөгжилд суурилсан боловсролын зорилго, зорилтыг тодорхойлох;

Хүүхдүүдийн мэдлэгийг өөртөө шингээх шинэ хандлага;

Хүүхэд, залуучуудад өөрийгөө боловсрол олгох, өөрийгөө зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Одоогийн байдлаар олон хүмүүс сургуулиа төгсөж, их дээд сургуульд орохыг эрмэлздэггүй тул үзэл баримтлалыг боловсруулсан GEF зорилго тавьж байнаСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургуулийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, сурагчдын оюун ухаан, соёл, оюун санаа, иргэний болон мэдээжийн хэрэг боловсролын амьдралын төв болгох. Эндээс залуу хойч үеийнхэнд эрх чөлөө, тогтсон уламжлалд суурилсан ёс суртахуун, ёс суртахууны хэм хэмжээг төлөвшүүлэх, хариуцлага, ухамсарыг ухамсарлах хэрэгсэл болгон төлөвшүүлэх, өөртөө болон нийгэмд зохих хандлагыг төлөвшүүлэх шаардлагатай байна. үзэл бодлоо илэрхийлэх, шүүмжлэлтэй үнэлэх чадвар.

Сургуулийн өмнөх болон сургуулийн боловсролын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь үндэсний, үндэстэн хоорондын болон олон улсын боловсрол юм. Зөв бүрдүүлэх хувь хүмүүсЭх орондоо итгэх итгэлийг хөгжүүлэх, ард түмнээ хайрлах, бусад үндэстэнтэй найрсаг харилцаа тогтоохыг багтаасан байх ёстой. Оросын шинэ үеийн иргэд эх орныхоо соёл, нийгэм-түүх, гэр бүлийн үнэт зүйлсийг хадгалах, Оросын өргөн уудам нутаг дэвсгэрт амьдардаг бүх үндэстнийг хүндэтгэх ёстой. Ингэж байж л улс орон цаашдаа хөгжиж, олон улсын тавцанд тэргүүлэх байр суурийг эзэлнэ.

Хөдөлмөр бол хамгийн түрүүнд хувийн хэрэгцээТиймээс хүүхдүүдэд хөдөлмөрлөх зөв хандлагыг төлөвшүүлэх, ажилсаг, тууштай, тууштай, материаллаг болон биет бус үнэт зүйлсэд хэмнэлттэй хандлагыг төлөвшүүлэх шаардлагатай байна.

Тэгэхээр иж бүрэн хөгжлийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургууль хариуцах ёстой хувь хүмүүсмөн сургуулийн хүүхдүүдэд ийм зүйл суулгаж өгөх чанар:

Эх оронч үзэл - эх орон, түүний нутаг дэвсгэр дээрх бүх ард түмнийг хайрлах, хүндэтгэх;

Нийгмийн эв нэгдэл - нэр төр, шударга ёс, ард түмэн, төр, нийгмийн байгууллагуудад итгэх итгэл;

Иргэншил - ОХУ-д үйлчлэх, хэм хэмжээ, хууль тогтоомж, уламжлалыг сахих;

Хичээл зүтгэл - ажилд хүндэтгэлтэй хандах, тэсвэр тэвчээр, зорилготой байх;

Шашин шүтлэг - бусад шашны төлөөлөгчдөд итгэх итгэл, хүлцэл;

Байгаль, урлаг, хүн төрөлхтнийг хайрлах - байгаль орчныг хамгаалах, ёс суртахууны хөгжил, дэлхийн энх тайван.

Тиймээс Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын шинэ хөтөлбөр нь ёс суртахуун, оюун санааны болон ёс суртахууны өндөр чанартай Оросын нийгмийн өөрийгөө ухамсарласан иргэдийг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг.

Холбогдох хэвлэлүүд:

Сурган хүмүүжүүлэгчид бэлтгэсэн: Белорунова С.В., Мудрецова Е.Ю.

Олон соёлт нийгэм дэх хувь хүний ​​иргэний боловсролХөгжмийн найруулагчид: Муратова Эльвира Юсуфовна, Мустафаева Гульнара Асановна. Ардын аман зохиол бол хөгжмийн үйл ажиллагааны салшгүй хэсэг юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн практикт хэрэгжүүлэхСургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн "Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил" OO-ийн агуулгыг хэрэгжүүлэх хэлбэр, арга, хэрэгсэл.

"Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу нийгмийн болон хувийн чиглэлийг хэрэгжүүлэх" (ажлын туршлагаас)"Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу нийгмийн болон хувийн чиглэлийг хэрэгжүүлэх" (ажлын туршлагаас) Хүүхдийн нийгэм, хувийн хөгжилд хамаарна.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөгжиж буй субъект-орон зайн орчинд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх.Сургуулийн өмнөх боловсролын чанарын гол үзүүлэлтүүдийн нэг нь холбооны улсын шаардлагын дагуу бий болдог.

Холбооны улсын боловсролын стандартын нөхцөлд тоглоомын үйл ажиллагааХолбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь 1. "Тоглоом бол оюун санааны хувьд асар том гэрэл гэгээтэй цонх юм.