Пиажегийн хөгжлийн сэтгэл зүйг хөгжүүлэхэд оруулсан хувь нэмэр товчхон байна. Жан Пиаже
2.7. Танин мэдэхүйн хөгжлийн онол (Ж. Пиажегийн үзэл баримтлал)
Хөгжиж буй хүүхдийн сэтгэл зүйг судлахдаа оюун ухааны үндэс суурь болдог тул сэтгэлгээ, ярианд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Энэ асуудлыг Л.С. Выготский, Н.Б. Шумакова, Ж.Пиаже, Ж.Брунер болон бусад.Ж.Пиажегийн онолын талаар илүү дэлгэрэнгүй ярилцъя.
Пиаже сэтгэлгээний хөгжлийг яриа, ялангуяа харааны идэвхтэй, дүрслэлийн сэтгэлгээтэй хослуулах хүртэл нарийвчлан судалжээ. Тэрээр сэтгэх нь үг хэллэг болохоосоо өмнө хэлбэрждэг гэж үздэг. Пиаже сэтгэлгээний логик бүтцийг үйл ажиллагаа гэж онцлон тэмдэглэв. Үйл ажиллагаа- энэ бол эргэлт буцалтгүй шинж чанартай сэтгэцийн үйлдэл, өөрөөр хэлбэл хэрэв хүүхэд шаардлагатай даалгавраа гүйцэтгэсэн бол эсрэг үйлдэл хийснээр тэр эхлэл рүүгээ буцаж болно. (Хосолсон математик үйлдлүүдийг буцаах гэж ангилж болно.) Пиажегийн хэлснээр хүүхдийн оюуны хөгжлийн мөн чанар нь үйлдлүүдийг эзэмшихэд оршдог.
МэдлэгЖ.Пиажегийн хувьд энэ бол үйл явц юм. Мэдэх гэдэг нь байгаа мэдлэгийн дагуу үйлдэхийг хэлнэ. Үйлдлүүдийг оюун ухаанаар эсвэл практик байдлаар хийж болно.
Пиаже оновчтой зан үйл буюу сэтгэлгээний гол зорилго нь хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох явдал гэж үздэг. Дасан зохицох арга замыг түүний схем гэж нэрлэдэг. Схемтодорхой нөхцөл байдалд дахин давтагдах бүтэц, үйл ажиллагааны зохион байгуулалт юм. Энэ нь энгийн хөдөлгөөн, моторт ур чадвар, ур чадвар, сэтгэцийн үйл ажиллагааны цогц байж болно.
Пиаже нь хүүхдийн хөгжлийн нэг үе шатнаас нөгөөд шилжих үндсэн механизмыг шингээх, байрлуулах, тэнцвэржүүлэх гэж нэрлэдэг. Ассимиляци- энэ бол аль хэдийн тогтсон ур чадвар, чадвар дээр суурилсан шинэ объектуудтай үйлдэл юм. Байр- өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдлын үр дүнд, тэдгээрийн дагуу ур чадвараа өөрчлөх хүсэл. Орон байр, эвдэрсэн хүмүүсийг сэргээх тэнцвэрт байдалсэтгэл зүй, зан үйлийн хувьд одоо байгаа ур чадвар, чадвар, үйлдлийг гүйцэтгэх нөхцлийн хоорондын зөрүүг арилгадаг.
Пиаже ассимиляци ба орон сууцны тэнцвэрт байдлыг ямагт тэнцвэртэй байлгахыг хичээх ёстой гэж үздэг, учир нь ассимиляци нь орон сууцанд давамгайлах үед сэтгэлгээ нь хатуу, зан авир нь уян хатан биш болдог. Хэрэв ассимиляци давамгайлж байвал хүүхдийн зан байдал тогтворгүй, зохион байгуулалтгүй болж, тогтвортой, хэмнэлттэй дасан зохицох сэтгэцийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа саатах, өөрөөр хэлбэл сурахад асуудал үүсдэг. Ассимиляци ба орон сууцны хоорондын тэнцвэр нь зохистой зан үйлийг баталгаажуулдаг. Тэнцвэрт хүрэх нь хэцүү ажил юм. Үүнийг шийдвэрлэх амжилт нь тухайн сэдвийн оюуны түвшин, түүнд тулгарч буй шинэ асуудлуудаас хамаарна. Тэнцвэртэй байхыг хичээх шаардлагатай бөгөөд энэ нь оюуны хөгжлийн бүх түвшинд байх нь чухал юм.
Ассимиляци, орон байр, тэнцвэрт байдлын ачаар танин мэдэхүйн хөгжил үүсч, хүний амьдралын туршид үргэлжилдэг.
Гол хууль нь субьектийн бодит байдалтай тэнцвэртэй байх хүсэл эрмэлзэл болох хөгжлийн онолд үндэслэн Пиаже оршихуйн тухай таамаглал дэвшүүлжээ. оюуны хөгжлийн үе шатууд.Энэ бол Пиажегийн дараагийн (эгоцентризмын дараа) хүүхдийн сэтгэл судлалын салбарт гаргасан томоохон амжилт юм. Пиажегийн хэлснээр ийм дөрвөн үе шат байдаг: мэдрэхүйн хөдөлгөөн, үйл ажиллагааны өмнөх үе шат, бетон үйл ажиллагааны үе шат, албан ёсны үйл ажиллагааны үе шат.
мэдрэхүйн моторҮе шат нь төрснөөс хойш 18-24 сар хүртэл үргэлжилдэг. Энэ хугацаанд хүүхэд энгийн бэлгэдлийн үйлдлүүдийг хийх чадвартай болдог. Өөрийгөө гадаад ертөнцөөс сэтгэл зүйн хувьд тусгаарлах, өөрийгөө үйл ажиллагааны субьект болох танин мэдэх, зан авирыг сайн дураар хянах, гадаад объектуудын тогтвортой байдал, тогтвортой байдлын талаархи ойлголт, объектууд оршин тогтнож, оршсоор байгааг ойлгох явдал юм. мэдрэхүйгээр мэдрэгдээгүй байсан ч тэдний байр .
Хагалгааны өмнөхүе шат нь 18-24 сараас 7 жил хүртэлх хугацааг хамарна. Энэ насны хүүхдүүд тэмдэг, яриаг ашиглаж эхэлдэг, тэд объект, дүрсийг үгээр илэрхийлж, дүрсэлж чаддаг. Үндсэндээ хүүхэд эдгээр объект, дүрсийг тоглоомд, дууриах явцад ашигладаг. Түүний ажиглаж, өөрийгөө хардаг зүйлийг бусад хүмүүс хэрхэн хүлээж авч байгааг төсөөлөхөд түүнд хэцүү байдаг. Энэ нь сэтгэлгээний эгоцентризмыг илэрхийлдэг, өөрөөр хэлбэл хүүхэд өөр хүний байр суурийг эзлэх, үзэгдэл, зүйлийг түүний нүдээр харахад хэцүү байдаг. Энэ насанд хүүхдүүд объектыг бие даасан шинж чанараар нь ангилж, хүмүүсийн хоорондын бодит харилцаатай холбоотой тодорхой асуудлыг шийдэж чаддаг - бэрхшээл нь зөвхөн энэ бүхнийг аман хэлбэрээр илэрхийлэхэд хэцүү байдагт л оршино.
Үе шат тодорхой үйл ажиллагаа 7-12 жил үргэлжилнэ. Хүүхэд үзэл баримтлалыг ашиглан тэдгээрийг тодорхой объектуудтай холбодог тул энэ насыг ингэж нэрлэдэг.
Энэ үе шат нь хүүхдүүд логик дүрмийн дагуу уян хатан, буцаах боломжтой үйлдлүүдийг хийж, гүйцэтгэсэн үйлдлээ логикоор тайлбарлаж, өөр өөр үзэл бодлыг харгалзан үзэж, үнэлгээ өгөхдөө илүү бодитой болж, дараахь зүйлийг зөн совингоор ойлгож чаддагаараа онцлог юм. логик зарчим: хэрэв ГЭХДЭЭ = ATболон AT = FROM,тэгээд ГЭХДЭЭ= C; ГЭХДЭЭ + AT = AT+ A. 6 настайдаа тоо, 7 настайдаа масс, 9 настайдаа - объектын жинг хадгалах тухай санааг өөртөө шингээдэг. Хүүхдүүд объектуудыг тодорхой чухал шинж чанаруудын дагуу ангилж, тэдгээрээс дэд ангиллыг ялгаж эхэлдэг.
Дараах жишээн дээр хүүхдийн цувралын хөгжлийг авч үзье. Хүүхдүүдээс савааг хамгийн богинооос урт хүртэл хэмжээгээр нь эрэмбэлэхийг хүснэ. Хүүхдэд энэ үйл ажиллагаа нь хэд хэдэн үе шат дамждаг аажмаар үүсдэг. Эхний шатанд хүүхдүүд бүх саваа адилхан гэж мэдэгддэг. Дараа нь тэдгээрийг дараалалгүйгээр том, жижиг гэсэн хоёр ангилалд хуваадаг. Дараа нь хүүхдүүд саваа дунд том, жижиг, дунд байдаг гэдгийг тэмдэглэв. Дараа нь хүүхэд өөрийн туршлага дээрээ тулгуурлан туршилт, алдаагаар саваа зохион байгуулахыг оролддог боловч дахин буруу. Зөвхөн сүүлчийн шатанд тэрээр цувралын аргыг ашигладаг: эхлээд хамгийн том савааг сонгоод ширээн дээр тавиад, дараа нь үлдсэн хамгийн том савааг хайж олох гэх мэт цувралыг зөв байрлуулна.
Энэ насанд хүүхдүүд объектуудыг янз бүрийн шалгуурын дагуу (өндөр эсвэл жин) байрлуулж, оюун ухаандаа төсөөлж, гүйцэтгэсэн, гүйцэтгэсэн эсвэл хийх шаардлагатай байгаа хэд хэдэн үйлдлүүдийг нэрлэж чаддаг. Долоон настай хүүхэд хэцүү замыг санаж чаддаг боловч 8 настайдаа зөвхөн графикаар хуулбарлаж чаддаг.
Үе шат албан ёсны үйл ажиллагаа 12 жилийн дараа эхэлж, хүний амьдралын туршид үргэлжилдэг. Энэ үе шатанд сэтгэхүй илүү уян хатан болж, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, үндэслэлийн эргэлт буцалтгүй болж, хийсвэр ойлголтыг ашиглан сэтгэх чадвар гарч ирдэг; олон шийдлийг үзэж, тус бүрийн үр нөлөөг үнэлэх замаар асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг системтэйгээр хайх чадвар хөгждөг.
Пиаже хүүхдийн оюун ухааны хөгжилд төлөвшил, туршлага, нийгмийн бодит орчин (сургалт, хүмүүжил) нөлөөлдөг гэж үздэг. Биеийн биологийн төлөвшил нь оюуны хөгжилд тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд төлөвшлийн үр нөлөө нь бие махбодийг хөгжүүлэх шинэ боломжийг нээж өгдөг гэж тэрээр үзэж байв.
Пиаже сургалтын амжилт нь хүүхдийн аль хэдийн хүрсэн оюуны хөгжлийн түвшингээс хамаарна гэж үздэг.
Энэ онол нь хүүхдийн сэтгэл зүйд маш чухал бөгөөд сэтгэл судлаачдын дунд маш их алдартай. Түүний үүсгэн байгуулагч нь Швейцарийн нэрт сэтгэл судлаач Жан Пиагет бөгөөд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг шинэлэг байдлаар авч үзэж, улмаар сэтгэл судлалын шинэ, танин мэдэхүйн чиглэлийг бүтээгч болсон юм. Пиажегийн шинжлэх ухааны судалгааны ачаар хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээг судлах нь хүүхдийн сэтгэл судлалын гол асуудлын нэг болжээ.
Фрейдийн нэгэн адил Пиаже хүүхдийн хөгжлийн эхлэлийн үндсэн ач холбогдол - хүүхдийн төрөлхийн, төрөлхийн чадварт тулгуурласан. Гэхдээ түүний үзэл баримтлалын гол зүйл бол хүүхдийн хувийн асуудал, мэдрэмж биш, харин түүний эргэн тойрон дахь бодит байдлын талаархи сэтгэлгээ, ойлголт юм. Чарльз Дарвины биологийн хувьслын онолд үндэслэн Пиаже хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг хүрээлэн буй ертөнцөд дасан зохицох (дасан зохицох) үйл явц гэж үзсэн.
Онтогенезийн янз бүрийн үе шатанд хүүхдийн сэтгэлгээний чанарын өөрчлөлтийг Пиаже анх тодорхойлсон. Тэрээр ижил насны хүүхдүүд сэтгэцийн асуудлыг шийдэхдээ бараг ижил алдаа гаргадаг болохыг олж мэдсэн. Тэд өсч томрох тусам эдгээр алдаа гаргахаа больж, ертөнцийг өөрөөр сэтгэж, харж эхэлдэг. Маш бага насны хүүхдүүд (хоёр нас хүртэл) ертөнцийг зөвхөн өөрсдийн үйлдлээрээ мэддэг. Тэд объектыг хэрхэн ашиглахаа мэддэггүй бөгөөд тэдэнтэй хамгийн сайнаараа ажилладаг (хүрэх, хөхөх, шидэх гэх мэт). Хожим нь тэд объектын зорилгыг илүү сайн ойлгож, илүү ерөнхий, хийсвэр сэтгэж эхэлдэг.
Пиажегийн үзэл баримтлалын гол ойлголт бол "үйл ажиллагаа" юм. Энэ бол хүүхдийн сэтгэцийн үйлдэл бөгөөд энэ нь маш чухал шинж чанартай байдаг - урвуу. Энэ шинж чанар нь хүн бодлын үйл явцын эхэн үе рүү буцаж очих боломжтой гэдэгт оршино. Жишээлбэл, шатрын цуврал нүүдлийг төлөвлөх бүрт хүн хослолын эхэнд буцаж ирдэг. Урвалт нь сэтгэлгээний эрх чөлөөг өгч, тодорхой нөхцөл байдлаас үл хамааран "оюун ухаандаа" ажиллах боломжийг олгодог. Пиаже үйлдлүүдийг эзэмшиж, эргэх боломжтой болох нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн гол цөм гэж үздэг.
Пиаже хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн гурван үндсэн үеийг тодорхойлсон бөгөөд тус бүр нь танин мэдэхүйн тодорхой бүтцээр тодорхойлогддог. Танин мэдэхүйн бүтцийн хүрээнд Пиаже хүүхдийн үйл ажиллагаа, ертөнцийг ойлгох чадварыг тодорхойлдог хүүхдийн сэтгэлгээний үндсэн хэлбэрийг ойлгосон. Хугацаа бүрт хэд хэдэн үе шат байдаг. Бүх хүүхдүүд сэтгэлгээний хөгжлийн үе шат, үе шатыг тодорхой дарааллаар дамждаг. Шинэ үе шат бүрийн ололт амжилт нь өмнөх үеийн ололт амжилт дээр суурилж, дараагийн, илүү төвөгтэй танин мэдэхүйн бүтцэд багтдаг. Үе шат, үе шатыг дамжин өнгөрөх дараалал нь бүх хүүхдэд өөрчлөгдөөгүй (хувиралтгүй) байна. Пиажегийн дагуу хүүхдийн хөгжлийн үндсэн үеийг Хүснэгтэнд үзүүлэв. 3.2.
Хүснэгт 3.2
Пиагетийн дагуу сэтгэцийн хөгжлийн үеүүд
| Нас | Хөгжлийн үе | Танин мэдэхүйн бүтцийн онцлог |
| 0-ээс 2 жил | мэдрэхүйн хөдөлгөөний үе | Хүүхэд ертөнцийг ойлголт, үйлдлээрээ ойлгодог. Хөдөлгөөний чадвар өргөжиж, хоёр нас хүрэхэд хүүхэд өөрийн үйлдлүүдийг зориудаар бүтээж, нэгтгэж чаддаг. |
| 2-оос 11 жил хүртэл | Тодорхой үйл ажиллагааны хугацаа | - |
| 2-оос 6 жил хүртэл | Хагалгааны өмнөх үе шат | Хүүхдүүд объектуудын сэтгэхүйн дүрслэл, тэдэнтэй хийж болох үйлдлүүдийн зургийг бүрдүүлдэг. Бодол бол эго төвтэй |
| 6-аас 11 нас хүртэл | Үйл ажиллагааны үе шат | Хүүхдүүд логик сэтгэлгээний чадвартай болдог. Төсөөлөл нь бодит байдлаас хязгаарлагддаг тул хүүхдүүд тодорхой объектуудтай үйлдэл хийхэд логик үйлдлүүдийг ашиглаж чаддаг |
| 12 жилээс 15 жил хүртэл | Албан ёсны үйл ажиллагааны хугацаа | Хүүхдүүд хийсвэр сэтгэлгээ, дүгнэлт хийх чадварыг эзэмшдэг |
Хөгжлийн эхний үеийг Пиаже мэдрэхүйн моторт гэж нэрлэдэг, учир нь нялх болон бага наснаасаа хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцийг зөвхөн объект, үйлдлүүдийг мэдрэх замаар л мэддэг. Энэ хугацаанд хүүхдийн үйл ажиллагаа, ойлголтод ихээхэн ахиц дэвшил гарсан боловч ерөнхийдөө бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэх арга зам хэвээр байна.
Хөгжлийн хоёр дахь үеийг бетоны үйл ажиллагааны үе гэж нэрлэдэг. Өмнөхөөсөө чанарын хувьд ялгаатай нь хүүхдүүд хүрээлэн буй объектуудын талаархи дотоод, оюун санааны дүр төрх, санаа бодлыг бий болгож, тэдэнтэй дотооддоо ажиллах чадварыг эзэмшдэгт оршдог. Пиаже энэ үеийг хоёр дэд үе болгон хуваасан: хагалгааны өмнөх үе, сэтгэцийн үйлдлүүд харьцангуй бие даан явагддаг, үйл ажиллагааны, сэтгэцийн үйлдлүүд нь тодорхой системд зохион байгуулагддаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг ихээхэн нэмэгдүүлдэг. Пиажегийн тодорхойлсон мэс заслын өмнөх үеийн онцлогуудыг сурах бичгийн IV хэсэгт, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх бүлэгт илүү нарийвчлан авч үзэх болно.
Хийсвэр, үзэл баримтлалын сэтгэлгээний чадвар нь эцсийн шатанд - 12 жилийн дараа - албан ёсны үйл ажиллагааны үе шатанд үүсдэг. Өсвөр насны хүүхэд хийсвэр ойлголтуудыг (эрх чөлөө, хайр, шударга ёс гэх мэт) бодож, ярьж, өөрийн дүгнэлт, таамаглалыг бий болгож, туршлагаа нэгтгэж, дүн шинжилгээ хийх боломжтой.
Пиаже насны хүүхдүүдийн сэтгэлгээний чанарын өвөрмөц байдлыг илчлээд зогсохгүй гарч буй өөрчлөлтийн сэтгэлзүйн механизмыг санал болгов. хөгжлийн үйл явцыг тайлбарлав. Пиажегийн онол нь хүүхдийн бие махбодийн анхны үйл ажиллагаа, мэдлэг, үйл ажиллагааны төрөлхийн хэрэгцээ гэсэн санаан дээр суурилдаг. Хүүхдийн энэхүү анхны үйл ажиллагаа нь насанд хүрэгчдийн шаардлага, хориглолт, объект, дуу чимээ гэх мэт гадаад ертөнцтэй мөргөлддөг. Хүүхэд хүрээлэн буй орчны шаардлагад зан төлөвөө дасан зохицох хэрэгцээтэй тулгардаг. Энэхүү дасан зохицох үйл явцыг Пиаже дасан зохицох гэж нэрлэдэг. Дасан зохицох нь уусах, байрлуулах замаар явагддаг. Нэр томъёо нь өөрөө биологиас зээлсэн байдаг. Та бүхний мэдэж байгаагаар биологийн шинжлэх ухаанд шингээх нь хүрээлэн буй орчны элементүүдийг бие махбодид шингээх, шингээх үйл явц бөгөөд аккомодация нь амьд организмыг хүрээлэн буй орчны нөхцөлд тохируулах үйл явц юм. Пиаже эдгээр ойлголтуудын ерөнхий утгыг хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэхэд шилжүүлдэг. Ассимиляци нь хүүхдийн бэлэн болсон сэтгэцийн бүтцэд шинэ, ер бусын үзэгдлийг оруулах хүсэл эрмэлзэл, орон сууц - бэлэн схемийг өөрчлөх, хүрээлэн буй үзэгдэлд дасан зохицох явдал юм. Жишээлбэл, улаан лоолийг анх удаа хараад хүүхэд түүнийг гаднах шинж тэмдгээр нь бөмбөг (дугуй, улаан, өнхрөх) болгон авч, улмаар түүнийг танил зүйлийн ангилалд оруулж, улмаар түүнийг өөртөө шингээж авдаг. Гэсэн хэдий ч улаан лооль хананаас үсэрч, түүнтэй тоглох боломжгүй эсэхийг шалгасны дараа тэрээр оюун санааны схемээ бодит объектын шинж чанартай харьцуулах шаардлагатай болно. Тэрээр бэлэн схемүүдийг ногдуулахаас татгалзаж, шинэ санааг боловсруулж (өөрөөр хэлбэл, орон байрыг хэрэгжүүлдэг) эцэст нь тэнцвэрт байдалд хүрдэг - түүний сэтгэцийн бүтэц нь бодит байдлын объектуудын бодит шинж чанаруудтай нийцдэг. Тэнцвэржүүлэх үйл явц - Пиажегийн үзэл баримтлалын гол зүйлүүдийн нэг нь хүүхдийн практик туршлагаас үүдэлтэй бөгөөд энэ туршлагыг эцсийн хэлбэрээр шингээж авах боломжгүй бөгөөд сэтгэцийн шинэ бүтцийг бий болгох шаардлагатай болдог. Тиймээс хүрээлэн буй орчинтой тэнцвэрт байдалд хүрч, хүүхэд гадаад нөхцөл байдалд дасан зохицдог.
Бусад томоохон онолуудын нэгэн адил Пиажегийн санааг удаа дараа шүүмжилж байсан. Тиймээс түүний онцолсон сэтгэлгээний хөгжлийн үе шатууд нь нэг төрлийн биш бөгөөд тодорхой нөхцөл байдлаас хамаардаг гэдгийг олон сэтгэл судлаачид тэмдэглэжээ. Хүүхэд үл ойлгогдох, хийсвэр зүйлээс илүү танил объектыг илүү сайн гүйцэтгэдэг. Пиажегийн нээсэн олон үзэгдлүүд асуудлын өөр томъёолол, туршилтын янз бүрийн нөхцөлд "алга болдог". Сэтгэлгээний хөгжлийн үе шатууд нь тийм ч өөрчлөгддөггүй бөгөөд хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийн нөхцлөөс ихээхэн хамаардаг болохыг тэмдэглэв.
Ийм шүүмжлэлийг үл харгалзан Пиажегийн хүүхдийн сэтгэл зүйд оруулсан хувь нэмэр үнэхээр асар их юм. Түүний санаа бол түүнтэй санал нийлэхгүй байгаа эрдэмтдийн судалгаанд ч гэсэн нэг төрлийн эхлэлийн цэг юм. Пиажегийн үзэл баримтлалыг эсэргүүцэх, түүний нээсэн хуулиудыг шинэчлэн тайлбарлах, даван туулах замаар хүүхдийн сэтгэл судлалын олон салбар бий болсон. Өнөөдөр хүүхдийн сэтгэхүйг судалдаг сэтгэл зүйч бүр энэхүү гайхамшигт онолыг сайн мэдэж, ойлгох ёстой.
Танин мэдэхүйн хөгжил гэдэг нь ойлголт, санах ой, үзэл баримтлал бүрдүүлэх, асуудал шийдвэрлэх, төсөөлөл, логик зэрэг бүх төрлийн сэтгэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх явдал юм. Танин мэдэхүйн хөгжлийн онолыг Швейцарийн гүн ухаантан, сэтгэл судлаач Жан Пиаже боловсруулсан. Түүний танин мэдэхүйн онол нь хөгжлийн сэтгэл судлалын олон үндсэн ойлголтыг өгч, оюун ухааны өсөлтийг судалдаг бөгөөд энэ нь Пиажегийн хэлснээр эргэн тойрон дахь ертөнцийг илүү нарийвчлалтай тусгах, харилцан үйлчлэлийн явцад үүссэн үзэл баримтлалын дүрс дээр логик үйлдлүүд хийх чадвар гэсэн үг юм. гадаад ертөнц. Энэ онол нь "хөгжлийн үе шат" буюу хүүхдүүд тархин дахь мэдээллийг дүрслэх шинэ арга барилд суралцаж байгаа энэ үед дэлхий ертөнцийг хэрхэн хүлээн авч байгааг харуулсан схемүүдийн үүсэх, бүтээн байгуулалтыг авч үздэг. Энэ онолыг "конструктивист" гэж үздэг бөгөөд энэ нь төрөлхийн үзэл баримтлал (танин мэдэхүйн хөгжлийг төрөлхийн мэдлэг, чадварын нээлт гэж тодорхойлдог) эсвэл эмпирик онолуудаас (танин мэдэхүйн хөгжлийг туршлагаар дамжуулан аажмаар мэдлэг олж авах явдал гэж тодорхойлдог) ялгаатай гэж үздэг. Бид хүрээлэн буй орчинд өөрсдийн үйлдлээрээ танин мэдэхүйн чадвараа бий болгодог.
Жан Пиажегийн оюуны онолоор хүний оюун ухаан хөгжлийнхөө хэд хэдэн үндсэн үе шатыг дамждаг. Төрснөөс 2 нас хүртэл мэдрэхүй-моторын оюун ухааны үе үргэлжилдэг; 2-оос 11 жил хүртэл - тодорхой үйл ажиллагааг бэлтгэх, зохион байгуулах хугацаа, үүнд ашиглалтын өмнөх мэдүүлгийн дэд үе (2-оос 7 жил), тодорхой үйл ажиллагааны дэд үе (7-аас 11 жил) байна. онцолсон; 11 наснаас 15 нас хүртэл албан ёсны үйл ажиллагааны үе байдаг.
Мэдрэгч хөдөлгөөний оюун ухаан (0-2 нас)
Мэдрэхүй-моторын оюун ухааны үед гадаад ертөнцтэй мэдрэхүйн болон моторт харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт аажмаар хөгждөг. Энэхүү хөгжил нь төрөлхийн рефлексээр хязгаарлагдахаас эхлээд ойрын орчинтой холбоотой мэдрэхүй-хөдөлгөөний үйл ажиллагааны зохион байгуулалтад оршдог. Энэ үе шатанд зөвхөн зүйлтэй шууд заль мэх хийх боломжтой боловч дотоод төлөвлөгөөнд тэмдэг, дүрслэл бүхий үйлдэл хийх боломжгүй юм.
Тодорхой үйл ажиллагааг бэлтгэх, зохион байгуулах (2-11 нас)
[Үйл ажиллагааны өмнөх төлөөлөл (2-7 жил)
Үйл ажиллагааны өмнөх дүрслэлийн үе шатанд мэдрэхүйн-моторын функцээс дотоод - бэлгэдлийн, өөрөөр хэлбэл гадаад объекттой биш харин дүрслэл бүхий үйлдэл рүү шилждэг.
Оюун ухааны хөгжлийн энэ үе шат нь урьдчилсан төсөөлөл, дамжуулагч сэтгэхүйн давамгайллаар тодорхойлогддог; эгоцентризм; объектын харагдахуйц шинж чанаруудад анхаарлаа төвлөрүүлж, бусад шинж чанаруудыг үндэслэлтэй болгоход үл тоомсорлох; аливаа зүйлийн төлөв байдалд анхаарлаа төвлөрүүлж, түүний өөрчлөлтөд анхаарал хандуулахгүй байх.
[Тодорхой үйл ажиллагааны дэд үе (7-11 жил)
Тодорхой үйл ажиллагааны үе шатанд дүрслэл бүхий үйлдлүүд нэгдэж, бие биетэйгээ уялдаж, үйл ажиллагаа гэж нэрлэгддэг нэгдсэн үйлдлийн системийг бүрдүүлж эхэлдэг. Хүүхэд бүлэглэл гэж нэрлэгддэг танин мэдэхүйн тусгай бүтцийг (жишээлбэл, ангилал) хөгжүүлдэг бөгөөд үүний ачаар хүүхэд ангиудтай үйл ажиллагаа явуулах, ангиудын логик харилцааг бий болгох, тэдгээрийг шатлалд нэгтгэх чадварыг олж авдаг бол урьд нь түүний чадвар нь зөвхөн дамжуулалт, ангиллаар хязгаарлагддаг. ассоциатив холбоосыг бий болгох.
Энэ үе шатны хязгаарлалт нь үйлдлүүдийг зөвхөн тодорхой объектоор гүйцэтгэх боломжтой боловч мэдэгдлээр хийх боломжгүй юм. Үйлдлүүд нь гүйцэтгэсэн гадаад үйлдлүүдийг логикоор зохион байгуулж байгаа боловч аман сэтгэхүйг ижил төстэй байдлаар зохион байгуулж чадахгүй байна.
Албан ёсны үйл ажиллагаа (11-15 нас)
Албан ёсны үйл ажиллагааны үе шатанд (ойролцоогоор 11-15 настай) гарч ирдэг гол чадвар бол боломжит, таамаглалтай харьцах, гадаад бодит байдлыг юу болох, юу байж болох тухай онцгой тохиолдол гэж үзэх чадвар юм. Танин мэдэхүй нь таамаглал-дедуктив болдог. Хүүхэд өгүүлбэрт сэтгэн бодох чадварыг эзэмшиж, тэдгээрийн хооронд албан ёсны харилцаа (оролт, холбоо, салгах гэх мэт) бий болгодог. Энэ үе шатанд байгаа хүүхэд асуудлын шийдэлд хамаарах бүх хувьсагчдыг системтэйгээр тодорхойлж, эдгээр хувьсагчийн боломжит бүх хослолыг системтэйгээр дамжуулж чаддаг.
-
Онол сэтгэцийн хөгжил БА. Пиаже. танин мэдэхүйн хөгжил - хөгжилойлголт, санах ой, үзэл баримтлалыг бий болгох, асуудал шийдвэрлэх, төсөөлөл, логик гэх мэт бүх төрлийн сэтгэлгээний үйл явц. -
Онол сэтгэцийн хөгжил БА. Пиаже. танин мэдэхүйн хөгжил - хөгжилой санамж, ой санамж гэх мэт бүх төрлийн сэтгэцийн үйл явц. -
Генетикийн сэтгэл судлалын үндэслэгч - Швейцарийн сэтгэл судлаач БА. Пиаже (1896-1980).
миний онол хөгжил сэтгэцийн хөгжилбайна хөгжилоюун ухаан. -
Онол сэтгэцийн хөгжил БА. Пиаже.
- Сэтгэл зүйн (сэтгэл зүйшинэ төрсөн хүүхэд бол амьдралынхаа эхний цагт хүүхдэд тусалдаг төрөлхийн болзолгүй рефлексийн багц юм). -
онолууд хөгжил Пиаже (1896–1980) .
Хөгжилсистемүүд сэтгэцийннэг шатнаас нөгөөд шилжих үйлдлүүд - ийм танилцуулсан Пиажеухамсрын зураг. -
Онол сэтгэцийн хөгжилЭ.Эриксон.
Онол сэтгэцийн хөгжил БА. Пиаже. танин мэдэхүйн хөгжил - хөгжил -
Генетик сэтгэл судлалыг үндэслэгч нь Швейцарийн сэтгэл судлаач юм БА. Пиаже (1896–1980).
миний онол хөгжилтэрээр хүүхдийн сэтгэлгээг логик, биологи дээр үндэслэсэн. Тэр үүнээс үүдэн гарсан сэтгэцийн хөгжилбайна хөгжилоюун ухаан. -
Онол сэтгэцийн хөгжилЭ.Эриксон.
Онол сэтгэцийн хөгжил БА. Пиаже. танин мэдэхүйн хөгжил - хөгжилойлголт, санах ой, хэлбэр гэх мэт бүх төрлийн сэтгэцийн үйл явц ... дэлгэрэнгүй ». -
Хамгийн гүн гүнзгий, нөлөө бүхий бүтээгч онолууд хөгжилтагнуулынхан Швейцарийн Жан болжээ Пиаже. Необиоризм.
гэсэн заалт сэтгэцийнзураг нь үйл ажиллагааны зохицуулагч, гештальт- онол. -
Онцлог шинж чанарууд сэтгэцийн хөгжилбага насны хүүхдүүд.
Өөрийгөө өсгөхтэй холбоотой. үе шатууд хөгжилбага насны яриа. Л.С.Выготскийн маргаан ба БА. Пиажеэгоцентр ярианы тухай.
Ижил төстэй хуудас олсон:10
Хүүхдийн эгоцентризмын нээлтийн мөн чанар, ач холбогдол Ж.Пиаже.
Ж.Пиаже дэлхийн талаарх хүүхдийн санаа бодлыг хэд хэдэн онцлог шинжийг олж илрүүлсэн:
тодорхой нэг нас хүртэл ертөнц болон өөрийн Би (өөрийн үйлдэл, бодол санаа), анимизм (дэлхийн хөдөлгөөнт дүрс), хиймэл (хүний гараар бүтээгдсэн ертөнцийг ойлгох) гэх мэт. Пиажегийн эгоцентризм гэж нэрлэгддэг хүүхдийн сэтгэцийн байрлал. Ж.Пиажегийн хэлснээр эгоцентризм нь хүүхдийн логикийн онцлогийг мөн тодорхойлдог бөгөөд эдгээр нь: - синкретизм (Грек хэлнээс syn - хамт, хамт, латинаар cresco - өсөх, өсөх) - энэ нь сэтгэн бодох чадвар, сэтгэлгээний онцлог шинж юм. бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн талаархи ойлголт. Энэ нь хангалттай дотоод үндэслэлгүйгээр нэг төрлийн бус үзэгдлийг хооронд нь холбох хандлагаар илэрдэг. Пиаже синкретизмыг хүүхдийн сэтгэхүйн гол шинж чанар гэж үзэж, нийлэгжилтийг хавсаргах замаар солих хандлагатай байдагтай холбоотойгоор хүүхэд логикоор сэтгэж чадахгүй байгааг тайлбарлав. - зөрчилдөөнд мэдрэмжгүй байх; - ерөнхий зүйл рүү шилжихгүйгээр тодорхой зүйлээс тусгай руу шилжих; - зарим ойлголтын харьцангуйн буруу ойлголт; Үүнээс гадна эгоцентризм нь эгоцентрик ярианд илэрдэг. Хүүхэд зөвхөн "өөрийнх нь үүднээс" ярьдаг бөгөөд ярилцагчийн байр суурийг авахыг хичээдэггүй тул хүүхдийн яриа нь эго төвтэй байдаг гэж Пиаже үздэг. Хүүхэд бусад хүмүүс түүнийг ойлгодог (өөрийгөө ойлгодог шиг) гэж боддог бөгөөд ярилцагчдаа нөлөөлж, түүнд ямар нэгэн зүйл хэлэхийг хүсдэггүй. Түүний хувьд зөвхөн ярилцагчийн сонирхол чухал байдаг. Пиажегийн хэлснээр хүүхэд өөрийн болон бусдын үзэл бодлын ялгааг мэддэггүй. Гэсэн хэдий ч эгоцентрик яриа нь хүүхдийн аяндаа гарсан бүх яриаг хамардаггүй гэдгийг анхаарах нь чухал юм. Эгоцентрик ярианы коэффициент (эгоцентрик яриа / бүх аяндаа яриа) нь хувьсах шинж чанартай бөгөөд хүүхдийн өөрийнх нь үйл ажиллагаа, хүүхэд, насанд хүрэгчид, ижил насны хүүхдүүдийн хооронд үүссэн нийгмийн харилцааны төрлөөс хамаарна.
Нас ахих тусам эгоцентрик ярианы коэффициент буурдаг.
1. 3 настайдаа хамгийн дээд хэмжээндээ хүрдэг (бүх аяндаа ярианы 75%);
2. 3-аас 6 жил хүртэл - аажмаар буурдаг;
3. 7 жилийн дараа бараг бүрэн арилдаг;
Насанд хүрэгчдийн эрх мэдэл, албадлагын харилцаа давамгайлсан орчинд эгоцентрик ярианы хувь хэмжээ нэлээд өндөр байдаг. Үе тэнгийнхний дунд хэлэлцүүлэг, маргаан гарах боломжтой тохиолдолд түүний хувь буурдаг. Ж.Пиажегийн хэлснээр эгоцентрик яриа нь тухайн субьект нь гадаад ертөнцийн дүр төрх дэх өөрийн байр суурь, хувийн чадавхийн ач холбогдлыг хангалттай ухамсарлаж, энэ ертөнцөд өөрийн субьектив санаа бодлыг тусгаж чаддаггүй гэдгээрээ онцлог юм. Дараа нь эгоцентризмыг нийгэмшүүлэх үйл явцаар даван туулдаг.
Пиаже оюун ухааныг үе шаттайгаар хөгжүүлэх үзэл баримтлалыг бий болгож, дараах үеүүдийг онцлон тэмдэглэв.
Мэдрэхүйн хөдөлгөөний тагнуулын хугацаа (2 жил хүртэл);
"Тодорхой" үйл ажиллагааны хугацаа (12 жил хүртэл), дэд үе гэж тооцогддог
операторын өмнөх тагнуулын үе шатыг багтаасан (6-7 жил хүртэл);
"Албан ёсны" үйл ажиллагаа үүсэх хугацаа (ойролцоогоор 15 жил).
Пиаже хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг хүмүүжил, сургуулилтаас илүү генетикийн хувьд тодорхойлогддог аяндаа явагддаг үйл явц гэж үздэг.
Ж.Пиажегийн хэлснээр оюун ухааны хөгжлийн үе шатууд.
Пиаже хүүхдийн сэтгэлгээний онолыг логик, биологийн үндсэн дээр үндэслэсэн. Тэрээр сэтгэцийн хөгжлийн үндэс нь оюун ухааны хөгжил юм гэсэн санаанаас гарсан. Хэд хэдэн туршилтаар тэрээр ойлголтын түвшин, оюун ухаан нь хүүхдийн яриа, ойлголт, ой санамжид хэрхэн нөлөөлдөг болохыг харуулсан өөрийн үзэл бодлыг баталжээ. Тэрээр мөн "Хүүхдийн сэтгэхүй нь зөвхөн төрөлхийн сэтгэц-биологийн хүчин зүйл, бие махбодийн хүрээлэн буй орчны нөлөөллөөс үүдэлтэй байж болохгүй, харин хүүхэд болон түүнийг хүрээлэн буй нийгмийн хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцааг голчлон ойлгох ёстой" гэсэн санааг боловсруулсан.
Пиаже сэтгэцийн хөгжлийн үе шатууд нь оюун ухааны хөгжлийн үе шатууд бөгөөд түүгээр дамжуулан хүүхэд аажмаар улам бүр тохирсон нөхцөл байдлын схемийг бий болгодог гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Энэ схемийн үндэс нь яг логик сэтгэлгээ юм.
Тэрээр 2 үндсэн ойлголтыг танилцуулсан: 1. Байгаль дахь амьд биетийн хөгжлийн зарчим нь байгальд дасан зохицох явдал юм. Хөгжлийн явцад субъект нь объекттой цогц идэвхтэй харилцаанд ордог. Энэ харилцааны үр дүнд субьект ба объектын харилцан, аажмаар өөрчлөгддөг. Объект нь шинэ чанар, харилцаа холбоо, харилцааг илчилдэг. Мөн энэ сэдэв нь ертөнцийг танин мэдэх, өөрчлөх явцад түүнд нөлөөлөх шинэ арга замыг олж илрүүлдэг. Дасан зохицох нь хоёр үйл явцын явцад явагддаг: өөртөө шингээх (субъектийн схем, төлөвлөгөө, хэрэгцээнд нийцүүлэн гадаад орчныг өөрчлөх) ба орон сууц (байгаль орчны шаардлагад нийцүүлэн өөрийн зан төлөвийг өөрчлөх). Заримдаа тэд тэнцвэртэй байдаг. Гэхдээ ихэнхдээ нэг үйл явц давамгайлдаг. Хүүхэд насанд хүрсэн хүнийг дуурайвал орон байр давамгайлдаг. Мөн тэрээр тоглоомонд орлуулах зүйлсийг ашиглах үед ассимиляци давамгайлдаг.
Оюун ухааны хөгжлийн үе шатууд:
1. Төрөхөөс 1.5-2 нас хүртэл - мэдрэхүйн хөдөлгөөний оюун ухаан. Дараалсан, өргөн цар хүрээтэй хийгддэг гадаад материаллаг үйлдлүүдээр дамжуулан гадаад ертөнцөд идэвхтэй дасан зохицох. Өөрийнхөө биед төвлөрөх - төрснөөс 8 сар хүртэл. Төрөл бүрийн үйлдлээр (харах, хөхөх, зажлах, атгах гэх мэт) практик оюун ухааныг объект болгох - 8 сараас 12 сар хүртэл.
2. 2-оос - 11-12 жил - мэдрэхүйн хөдөлгөөний оюун ухаан. 2-оос 7 нас хүртэл - мэс заслын өмнөх үе шат. Дахин давтах замаар гадны материаллаг үйлдлүүдийг схемчилж, бэлгэдлийн хэрэгслээр тоглоом, суралцах, яриаг дотоод хавтгайд шилжүүлдэг. Өөрөөр хэлбэл, гадны үйлдлүүд дотоод болж хувирдаг, гэхдээ энэ нь хараахан бодол биш юм. 7-12 жил - тодорхой үйл ажиллагааны үе шат. Үйл ажиллагаа нь нэгдүгээрт, нэг удаа гадаад байсан дотоод үйл ажиллагаа юм. Хоёрдугаарт, үйл ажиллагаа нь эх сурвалжийг авдаг гадаад үйлдлүүд нь ямар ч үйлдэл биш, харин тусгай үйлдэл юм - объектуудыг ангиудад ангилах явдал юм. Гуравдугаарт, үйл ажиллагаа нь буцаах зарчимд захирагдана. Өөрөөр хэлбэл, үйл ажиллагаа бүрийн хувьд та эсрэг үйлдлийг сонгож, анхны байдлыг сэргээж болно. Дөрөвдүгээрт, энэ бол системийн зохицуулалт юм - тэд өөрсдөө байдаггүй, зөвхөн систем хэлбэрээр байдаг. Үйлдлийн системийг "бүлэглэх" гэж нэрлэдэг. Пиаже бүлэглэлийг сэтгэлгээний нэгж гэж үзсэн. Хамгийн энгийн үйлдэлд анги нэмэх, анги үржүүлэх, таних чадварыг үнэлэх, урвуу байдал, найрлага орно. Хүүхэд тодорхой объектуудтай сэтгэцийн тодорхой үйлдлүүдийг хийдэг.
3. 12 - 16 нас - албан ёсны үйл ажиллагааны үе шат. Пиажегийн хэлснээр сэтгэхүйн хөгжил нь албан ёсны буюу оператор логикийн хуулиудад захирагддаг тул оюуны хөгжил дуусдаг. Хүүхдүүд оюун санааны хувьд таамаглал дэвшүүлж, үр дагаврыг нь авч, таамаглалыг шалгахад ашиглаж болно. Тэд сэтгэцийн хувьд дедукц, комбинаторикийн үйлдлүүдийг ашигладаг бөгөөд пропорциональ хэмжээгээр харилцан адилгүй байдаг. Ерөнхийдөө тэд дүгнэлт, дүгнэлтээр боддог.
Анги:Тэрээр хөгжил нь мэдлэг хуримтлуулах шугамын дагуу явагддаггүй, харин сэтгэлгээний үндэс болсон механизмын чанарын өөрчлөлтийн дагуу явагддаг гэдгийг харуулсан. Гэхдээ бид түүнийг преформизм гэж шүүмжилдэг - тэр хүүхэд энэ бүх үе шатыг заавал туулах болно гэж тэр итгэдэг, энэ бол хөгжлийн хууль, насанд хүрсэн хүн үүнд юуг ч үндсээр нь өөрчилж чадахгүй. Тэрээр суралцах нь хөгжлийг дагадаг гэдэгт итгэдэг байв.
Цагаан будаа.
Жан Пиагет (1896-1980) (Зураг 2.9) - Швейцарь, Францын сэтгэл судлаач, хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны механизмыг судалсан. Хүүхдийн сэтгэхүй, хэл яриаг судлах чиглэлээр хийсэн судалгааны үр дүнд сэтгэцийн хөгжил нь оюун ухааны хөгжил, оюун ухааны хөгжлийн үе шатууд нь оюун ухааны хөгжлийн үе шатууд юм гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Хөгжлийн мөн чанар, зорилго нь тэнцвэрт байдалд хүрэхийн тулд хүрээлэн буй бодит байдалд дасан зохицох явдал юм.
Пиажегийн хэлснээр оюун ухаан бол амьдрах орчинд дасан зохицох хэрэгсэл юм. Хүн нийгмийн орчинд амьдрахдаа түүний үр дагаврыг байнга мэдэрдэг бөгөөд энэ нь хүний бие махбодийг тэнцвэр алдагдуулж, чиг баримжаагаа алдагдуулж, тохируулахад хүргэдэг. Аливаа хүн хүрээлэн буй орчинтойгоо эв найртай харилцаа тогтоохыг хичээдэг тул өөрөөр хэлбэл. дасан зохицох хэрэгцээ байгаа бол тэнцвэрт байдалд (дасан зохицох) хүрэхийн тулд хүн үүссэн тэнцвэргүй байдлыг нөхөж, байнга үүсдэг асуудлыг шийдвэрлэх ёстой. Ж.Пиажегийн хэлснээр оюун ухаан яг энэ зорилгод үйлчилдэг.
Пиажегийн хэлснээр тэнцвэржүүлэх механизмууд байдаг байрболон уусгах.Ассимиляци гэдэг нь аль хэдийн тогтсон ур чадвар, чадварын дагуу шинэ объектуудтай хийх үйлдэл юм. Орон байр гэдэг нь өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдлын дагуу ур чадвараа өөрсдөө өөрчлөх хүсэл юм. Сэтгэц, зан төлөвт байрлах, ууссаны үр дүнд эвдэрсэн тэнцвэрт байдал сэргэж, одоо байгаа ур чадвар, дадал зуршил, нөхцөл байдлын хоорондын зөрүү арилдаг. Ассимиляци ба аккомодсици нь тэнцвэрт байдалд байгаа л бол оновчтой зан үйлийн тухай ярьж болно; эс бөгөөс энэ нь алдагдаж, оюуны шинж чанараа алддаг. Ассимиляци ба орон сууцны хоорондох үндсэн тэнцвэрт байдалд хүрэх нь хэцүү ажил бөгөөд түүний шийдэл нь тухайн сэдвийн оюуны хөгжлийн түвшингээс хамаарна.
Пиаже оюун ухааныг төлөвшүүлэх нь бусад бүх сэтгэцийн үйл явцаас хамаардаг хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн гол шугам гэж үздэг. Пиаже хүүхдийг оюуны хувьд "төгс бус" гэж үзээгүй, хүүхдийн сэтгэлгээний өвөрмөц байдлыг олж харж, энэ өвөрмөц байдлыг судлах, түүний хэв маягийг ойлгох зорилго тавьсан.
Хүний сэтгэлгээ нь үг хэллэг болохоосоо өмнө бүрэлдэж эхэлдэг гэдгийг ойлгосон ч Пиаже хүүхдийн ярианы судалгаанд онцгой анхаарал хандуулсан. Цэцэрлэгт чөлөөт үйл ажиллагааны үеэр (тоглох, зурах, дизайн хийх) хүүхдүүдийн бүх мэдэгдэл, үйлдлийг системтэйгээр бүртгэсэн судалгаа явуулсан. Пиажегийн олж авсан мэдээлэл нь хүүхдийн мэдэгдлийг хоёр бүлэгт хувааж болохыг харуулсан.
- харилцааны түншийн хариултыг сонирхож буй нийгэмшсэн яриа, түүний зорилго нь ярилцагчдаа нөлөөлөх явдал юм. Энэ яриа нь асуулт, хариулт, мэдээлэл, шүүмж, хүсэлт, захиалга гэх мэт хэлбэртэй байж болно;
- эгоцентрик яриа бөгөөд энэ нь хүүхэд яг одоо юу бодож байгаагаа тайлагнаж, түүнийг сонсож байгаа эсэх, ярилцагчийн үзэл бодол ямар байхыг сонирхохгүйгээр тодорхойлогддог. Эдгээр мэдэгдлийн хэлбэр нь өөр байж болно: давталт, монолог, хэллэг яриа. Пиаже эгоцентрик ярианы функц нь ярихаас таашаал авах, үйл хөдлөлийг дагалдуулах, хэмнэлэх зэрэг нь нэлээд илэрхийлэлтэй гэж үздэг.
Хөгжлийн тодорхой үе шатанд илэрдэг хүүхдийн эгоцентрик яриа нь хүүхдийн бодлын чанарын өвөрмөц байдлын хамгийн чухал нотолгоо юм. ЭгоцентризмХүүхдийн сэтгэлгээний хамгийн чухал шинж чанар бол ертөнцийг зөвхөн өөрсдийнхөө үзэл бодлоос дүгнэх, бусдын үзэл бодлыг харгалзан үзэх чадваргүй байх явдал юм.
Эгоцентризм нь бусад үзэгдлүүдээр илэрхийлэгддэг. Тэдний дунд:
- реализмТухайн үед ажиглагдаж буй объектуудыг шууд хүлээн авах замаар тодорхойлогддог ("мод найгаж байгаа тул салхи үлээж байна", "хөлөө илүү норгосон хүн буруутай" гэх мэт);
- анимизм -хөдөлгөөнт дүрс, аливаа зүйлийг мэдрэмж, ухамсар, эрч хүчээр хангах (хүүхэд хугарсан мөчрийг модонд уядаг, насанд хүрсэн хүн: "Чи яагаад үүнийг хийж байгаа юм бэ?" - "Өвдөж байна, гар нь хугарсан" гэж асуудаг);
- хиймэл байдал -хүн эсвэл хүний бүтээсэн ертөнцийн талаархи ойлголт (нар - "бидэнд гэрэл гэгээтэй байхын тулд", гол - "завьнууд хөвөхийн тулд").
- синкретизм -хүүхдийн сэтгэлгээний нэгдмэл байдал; Нарийвчилсан мэдээлэл, шалтгаан, үр дагаврыг холбоотой гэж үзэх ("Бид савыг онгойлгож, цонхонд машин дуугарах үед цох мөлхөж ...");
- дамжуулалт -ерөнхий зүйлийг алгасаж, тодорхой зүйлээс тодорхой руу шилжих ("хэрэв тэр мяавдаг, сэвсгэр, мөн зураастай бол ... сүү уух шаардлагатай хэвээр байна");
- зөрчилдөөний мэдрэмжгүй байдал.
Хүүхдийн сэтгэлгээний эдгээр шинж чанарууд нь яриа, сэтгэцийн үйл ажиллагааны эгоцентризм дээр суурилсан хүүхдийн логикийг тодорхойлдог цогцолборыг бүрдүүлдэг. Пиаже эгоцентрик сэтгэлгээ нь хүүхдийн сэтгэлгээний хөгжлийн завсрын хэлбэр бөгөөд бие даасан (ухамсаргүй, анхан шатны хэрэгцээг хангах сэдэл) -ээс нийгэмшсэн, ухамсартай, оновчтой сэтгэлгээ рүү шилжих боломжийг олгодог гэж үздэг.
Хүүхдийн сэтгэлгээ, яриаг судлахын тулд Пиаже шинэ аргыг хэрэглэсэн - эмнэлзүйн харилцан яриа нь хүүхдийг тогтмол стандарт асуултаар хязгаарлахгүйгээр чөлөөт хэлбэрээр явагддаг. Туршилтын хүүхэдтэй харилцах харилцааны агуулга нь өдөр тутмын нөхцөл байдал, объект, үйл явдал, үйлдэл гэх мэт үндэслэлтэй холбоотой байдаг. Судлаач асуулт асууж, хүүхдийн үндэслэлийг сонсож, дараа нь нэмэлт асуултуудыг боловсруулж, тус бүр нь хүүхдийн өмнөх хариултаас хамаарна.
Пиаже шинжлэх ухааны үйл ажиллагааныхаа хоёр дахь үе шатыг (1950-иад оноос хойш) хүүхдийн сэтгэлгээний үйл ажиллагааны талыг судлахад зориулжээ. Тэрээр сэтгэлгээний хөгжил нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжил юм гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Тэрээр хүүхдийн оюуны хөгжлийн дөрвөн үе шатыг тодорхойлсон.
- мэдрэхүйн хөдөлгөөний үе шат (хүүхэд төрөхөөс 1.5-2 нас хүртэл);
- мэс заслын өмнөх үе шат (2-оос 7 жил);
- бетоны үйл ажиллагааны үе шат (7-12 жил);
- албан ёсны үйл ажиллагааны үе шат (12 жилийн дараа).
Хүүхдүүдийн эдгээр үе шатыг даван туулах хурд нь тодорхой хувь хүний ялгаа ажиглагддаг тул үе шатуудын насны хязгаарыг ойролцоогоор тодорхойлдог.
мэдрэхүйн хөдөлгөөний үе шат.Төрснөөс хойш 1.5-2 нас хүртэл хүүхдийн хөгжлийн давамгайлах шугам нь мэдрэхүйн хөдөлгөөний бөмбөрцөг үүсэхтэй холбоотой байдаг: тэр харах, сонсох, хазах, хүрэх, шүүрэх, удирдах - энэ бүхэн түүний хувьд чухал бөгөөд сонирхолтой юм.
Оюун ухааныг бий болгох шалгуур бол хүүхэд тодорхой үйлдлүүдийг зорилгодоо хүрэх хэрэгсэл болгон ашиглах явдал юм. 10 сартайдаа хүүхэд өөрийн үйлдэл, түүний үр дүнг холбож эхэлдэг - цагаан өнгийн шилэнд байгаа улаан бөмбөгийг авахын тулд эхлээд цагааныг нь сугалж авах хэрэгтэй.
Мэдрэхүйн тусламжтайгаар шууд мэдрэгдэхгүй байсан ч объектууд оршин тогтнож, байрандаа үлддэгийг хүүхэд аажмаар ойлгодог.
мэс заслын өмнөх үе шат.Энэ үе шатанд хэлийг идэвхтэй шингээх, объект, тэдгээрийн дүрсийг үгээр нэрлэх явдал байдаг. Сэтгэлгээний эгоцентризм нь өөр хүний байр суурь болоход хүндрэлтэй, үзэгдэл, зүйлийг түүний нүдээр харах чадваргүй байдлаар илэрхийлэгддэг.
Үзүүлэнгийн жишээ бол гурван уулын загвар дээр хийсэн туршилт юм: өөр өөр өнгөтэй гурван уул бүхий загвар, нэмэлт шинж чанартай (цастай оргил, байшин, мод) байрлуулсан ширээн дээр хүүхэд суув. Нөгөө талаас хүүхэлдэй тавьсан. Хүүхдээс (даалгаврын аль нэг хувилбарт) түүнд үзүүлсэн гэрэл зургуудаас хүүхэлдэй харж байгаа уулсыг хардаг зургийг сонгохыг хүсэв. 6-7 нас хүртлээ хүүхдүүд өөрсдийнхөө зургийг өөрөө сонгох хандлагатай байдаг. Пиаже энэ үзэгдлийг "эгоцентрик хуурмаг" гэж тайлбарлав.
Онтогенезийн явцад хүүхдийн сэтгэхүй хэрхэн хөгжиж байгааг судлахын тулд Пиаже "тэгш байдлыг хангах тест" - жин, урт, эзэлхүүн, тоо - Пиажегийн даалгавруудыг боловсруулсан (практик даалгавар №10-ыг үзнэ үү). Ихэвчлэн 7-оос доош насны хүүхдүүдэд объектын шинж чанарыг хадгалах талаархи ойлголт нь түүний мэдрэхүйн өөрчлөлтийн явцад хоцорч байдаг. Дараа нь хадгалагдахгүй байх үзэгдэл тодорхойлогддог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тухайн объектыг тухайн үеийн ойлголтод тулгуурлан үнэлдэг. Тэрээр одоо цагт "төвлөрсөн" бөгөөд объектууд урьд өмнө хэрхэн харагдаж байсан талаар нэгэн зэрэг бодох чадваргүй; Гүйцэтгэсэн үйлдлийг буцаах боломжтой гэдгийг олж харахгүй байна (усны түвшин өндөр байгаа өргөн аяганаас нарийхан аяга руу цутгаж байгаа усыг хүүхэд ижил хэмжээний ус биш, харин "бусад ус" гэж ойлгодог. Пиагет байгаль хамгаалахгүй байх үзэгдлийг хүүхэд (7 нас хүрэхээс өмнө) анхаарал төвлөрөх чадваргүй, логик үндэслэлийг бий болгох чадваргүйн нотолгоо гэж үздэг.
Тодорхой үйл ажиллагааны үе шат.Хүүхэд объект, үйл явдлын талаар анхан шатны логик дүгнэлт хийх чадварыг хөгжүүлдэг. Тоо (ойролцоогоор 6 жил), масс (нас 7 жил), объектын жин (ойролцоогоор 9 жил) -ийг хадгалах талаархи санаа бодлыг нэгтгэсэн байдаг. Энэ насанд хүүхэд объектыг тодорхой чухал шинж чанаруудын дагуу ангилж чаддаг.
Хүүхдийн нийгэм, соёлын орчин, боловсрол, хүмүүжлийн үйл явц нь хөгжлийн энэ үе шатыг даван туулах хурдыг хурдасгаж эсвэл удаашруулж чаддаг. Энэ тохиолдолд хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагаа онцгой чухал юм.Түүнчлэн сэтгэлгээг хөгжүүлэх (ялангуяа бусад үзэл бодлыг танин мэдэхэд) үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй санал солилцох, хэлэлцүүлэг, маргаан үүсгэх нь чухал юм.
Тодорхой үйл ажиллагааны сэтгэлгээнд шилжих нь сэтгэцийн бүх үйл явц, ёс суртахууны дүгнэлт, бусад хүмүүстэй хамтран ажиллах чадварыг өөрчлөн шинэчилдэг.
Албан ёсны үйл ажиллагааны үе шат.Энэ үе шатанд хүүхэд хийсвэр ойлголтыг ашиглан логикоор сэтгэж, оюун ухаандаа шууд ба урвуу үйлдлүүдийг хийж, үндэслэлийг гаргаж, таамаглал дэвшүүлж, шалгаж чаддаг.
Дэлхий ертөнцийг танин мэдэх шинэ таамаглал-дедуктив арга хэрэгсэл нь өсвөр насны хүүхдийн дотоод амьдралын хил хязгаарыг эрс өргөжүүлдэг: түүний ертөнц нь өөрийн, эргэн тойрныхоо хүмүүс, хүн төрөлхтний талаархи хамгийн тохиромжтой бүтэц, таамаглалаар дүүрэн байдаг. Өсвөр насныхан бага насны хүүхдүүдийн "өдөр тутмын" гэнэн эгоцентризмийг даван туулж, тэдэнд нээгдсэн олон янзын үзэл бодолд автдаг.
Албан ёсны сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь насанд хүрэгчдийн логикийн үндэс суурь бөгөөд шинжлэх ухааны анхан шатны сэтгэлгээ нь тэдгээрт суурилж, таамаглал, дүгнэлтийн тусламжтайгаар ажилладаг.
Пиажегийн хэлснээр оюун ухааны үйл ажиллагаа нь удамшлын шинж чанартай тул бүх хүмүүст байдаг. Энэ нь яагаад бүх хүүхдүүд янз бүрийн үе шатыг ижил дарааллаар дамждаг, зарим нь бүх үе шатыг дамждаг бол зарим нь нэг буюу хэд хэдэн шаардлагатай хүчин зүйл дутагдсаны улмаас зарим үе шатанд хоцрогдсон эсвэл түгжигддэг болохыг тайлбарладаг. Пиаже оюун ухааны хөгжилд боловсролын чухал үүргийг хүлээн зөвшөөрсөн боловч шинжлэх ухааны түүхэнд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд боловсролын нөлөөллийг дутуу үнэлдэг нь түүний нэртэй холбоотой байдаг. Энэ үеэр, ялангуяа Л.С. Пиажетай маргалдав. Выготский.
Гэсэн хэдий ч Пиажегийн санаанууд оюун ухааны бусад олон онолын болон эмпирик судалгаанд түлхэц өгсөн. Пиажегийн хүүхдийн сэтгэл зүйд оруулсан хувь нэмэр асар их юм: тэрээр хүүхдийн сэтгэлгээг чанарын хувьд өвөрмөц, өвөрмөц давуу талтай, сэтгэлгээний үүслийг судалж, хүүхдийн сэтгэлгээний үзэгдлүүдийг нээсэн ("Пиажегийн үзэгдэл") асуудлыг анхлан тавьсан хүмүүсийн нэг юм. түүнийг судлах аргууд ("Пиажегийн асуудал").
