Como os métodos e abordagens de pesquisa científica diferem? Teoria, conceito, método, técnica, metodologia, abordagem.
Além das características e requisitos obrigatórios acima, o conhecimento científico é orientado por uma série de princípios metodológicos.
Os principais são:
1. O princípio da objetividade. Este é um requisito para considerar um objeto “como ele é”, independentemente da opinião e desejo do sujeito.
2. O princípio da conexão universal. Este é um requisito para considerar um objeto e levar em consideração, tanto quanto possível, o número máximo de suas conexões internas e externas ao trabalhar com ele.
3. Princípio do desenvolvimento. Este é um requisito para realizar a cognição e levar em conta na atividade que o próprio objeto, a ciência que o estuda, bem como o pensamento do sujeito cognoscente estão se desenvolvendo.
Ao afirmar algo sobre um objeto, deve-se considerar:
a) qual estado ou estágio de desenvolvimento está sendo discutido em um caso particular;
b) ao utilizar um enunciado científico, leve em consideração que ele pertence ao desenvolvimento do conhecimento em alguma fase, em determinado período histórico, e já pode ter mudado.
4. O princípio da integridade. Este é um requisito para considerar um objeto levando em conta a dominância do todo sobre a parte.
5. Princípio sistemático. Este é um requisito para considerar um objeto de forma sistemática, tendo em conta as características do seu próprio sistema, onde para as características do sistema tanto as propriedades dos próprios elementos como as ligações entre eles são importantes e essenciais. É também importante que as características gerais e sistémicas do todo possam ter uma influência decisiva nos elementos e conexões.
6. O princípio do determinismo. Este é um requisito para considerar e incluir um objeto em atividade como produto de um complexo de causas. Isto também leva em conta o fato de que todas as proposições científicas são formuladas de acordo com o seguinte esquema lógico: se isso acontecer, então isso acontecerá.
De grande importância para a compreensão do conhecimento científico é a análise dos meios de obtenção e armazenamento do conhecimento. Os meios de obtenção do conhecimento são os métodos do conhecimento científico. O que é um método?
Existem definições iguais do método na literatura. Usaremos aquele que, em nossa opinião, é adequado para a análise das ciências naturais. Método - Este é um método de atuação de uma disciplina que visa o domínio teórico e prático de um objeto.
Sob assunto no sentido amplo da palavra, entende-se toda a humanidade em seu desenvolvimento. No sentido estrito da palavra, um sujeito é uma personalidade separada, armada com o conhecimento e os meios para conhecer sua época. O sujeito também pode ser uma determinada equipe científica, um grupo informal de cientistas. Sob objeto tudo o que está incluído na esfera da atividade cognitiva do sujeito é compreendido. No empírico, ou seja, Na ciência natural experimental, um objeto é algum fragmento da realidade. Nas ciências naturais teóricas, um objeto é a construção lógica de fragmentos da realidade. Já sabemos que serão modelos ideais de fragmentos da realidade ou idealizações de determinados objetos reais.
Cada método é determinado pelas regras de ação do sujeito, que se baseiam em certas leis objetivas conhecidas. Não existem métodos sem regras para a ação do sujeito. Consideremos, por exemplo, o método de análise espectral. Baseia-se na seguinte regularidade objetiva: qualquer elemento químico com uma determinada temperatura produz um espectro de radiação de emissão ou absorção, que possui uma série de linhas características.
Tenhamos uma mistura cuja composição química é desconhecida. Tomando o espectro desta mistura e comparando-o com padrões conhecidos, podemos facilmente determinar a composição da mistura. Este exemplo elementar já sugere que as pessoas se esforçam para transformar qualquer conhecimento em um método de obtenção de novos conhecimentos.
Um método é um conjunto de regras baseadas em um determinado padrão.
Pode haver uma aplicação incorreta do método. Isto acontece nos casos em que o método é utilizado e a lei em que se baseia não se aplica.
Os métodos utilizados nas ciências naturais podem ser divididos em:
| científico geral - são métodos usados em todas as ciências naturais (por exemplo, hipótese, experimento, etc.); | métodos privados são métodos usados apenas em áreas restritas de ciências naturais específicas. Por exemplo, o método de integração por partes, o método dos reflexos condicionados, etc. |
| Empírico | teórico |
| Observação, experimento, medição - comparação de objetos com base em algumas propriedades ou aspectos semelhantes. Descrição é o registro de informações sobre um objeto utilizando linguagem natural e artificial. A comparação é um estudo comparativo simultâneo e avaliação de propriedades ou características comuns a dois ou mais objetos. | A formalização é a construção de modelos matemáticos abstratos que revelam a essência dos processos da realidade em estudo. Axiomatização é a construção de teorias baseadas em axiomas. Hipotético-dedutivo - a criação de um sistema de hipóteses dedutivamente interligadas, das quais derivam afirmações sobre fatos empíricos. |
Especificar o uso de um método é metodologia no sentido estrito da palavra. Por exemplo, um dos métodos de integração, como já dissemos, é a integração por partes. Suponha que precisemos calcular a integral. Ela é dividida em partes. Vamos relembrar a fórmula de integração por partes 
. Em nosso exemplo você = x, A dv = senx dx. Este é um exemplo de técnica no sentido estrito da palavra, como a especificação de um método específico.
A escolha e aplicação de métodos e técnicas no trabalho de investigação depende da natureza do fenómeno em estudo e das tarefas que o investigador se propõe. Na pesquisa científica, não é apenas um bom método que é importante, mas também a habilidade na sua aplicação.
Não existe uma ligação estrita entre o método e o objeto em estudo. Se assim fosse, então o progresso nos métodos para resolver os mesmos problemas seria impossível.
Sob metodologia no sentido mais amplo da palavra, entenda a doutrina do método, ou seja, a teoria do próprio método.
Na teoria do método, pelo menos os seguintes problemas devem ser resolvidos:
Qual é o padrão no qual o método se baseia?
Quais são as regras de atuação do sujeito (seu significado e sequência), que constituem a essência do método?
Qual é a classe de problemas que podem ser resolvidos usando este método?
Quais são os limites de aplicabilidade do método?
Como esse método está relacionado a outros métodos? Para a ciência em geral, incluindo as ciências naturais, é importante conhecer não apenas a teoria dos métodos individuais, mas também a teoria de todo o sistema de métodos utilizados nas ciências naturais ou em seu ramo individual. Portanto, a definição mais completa de metodologia é esta: metodologia é um sistema de princípios e métodos de organização e construção de atividades teóricas e práticas, bem como a doutrina desse sistema.
Em geral, muitas definições diferentes de metodologia científica foram propostas. Em nossa opinião, podemos partir da seguinte definição de metodologia: metodologia da ciênciaé uma disciplina científica que fornece conhecimento bastante completo e utilizável sobre as propriedades, estruturas, padrões de emergência, funcionamento e desenvolvimento de sistemas de conhecimento científico, bem como suas inter-relações e aplicações.
Existem vários Níveis de metodologia. Nível filosófico metodologia é um sistema geral de princípios e regulamentos da atividade humana. Eles são definidos pela teoria do conhecimento, que se desenvolve no âmbito da filosofia.
Distinguir metodologia substantiva e formal conhecimento das ciências naturais.
A estrutura do conhecimento científico e da teoria científica;
Leis de geração, funcionamento e mudança de teorias científicas;
Quadro conceptual da ciência e das suas disciplinas individuais;
Características dos esquemas explicativos aceitos na ciência;
Teorias dos métodos científicos;
Condições e critérios de carácter científico;
Aspectos formais da metodologia estão relacionados à análise:
A linguagem da ciência dos métodos formalizados de cognição;
Estruturas de explicação e descrição científica.
A análise metodológica pode ser realizada nos níveis científico e filosófico específicos, sendo este último o nível mais elevado e determinante das metodologias. Por que?
No nível filosófico, a análise é realizada no contexto da resolução de problemas ideológicos fundamentais da relação de uma pessoa com a realidade, o lugar e o significado de uma pessoa no mundo.
Os problemas são definitivamente resolvidos aqui:
A relação do conhecimento com a realidade;
A relação do sujeito com o objeto na cognição;
Lugares e papéis dessas formas de conhecimento ou técnicas de pesquisa no sistema de relacionamento cognitivo de uma pessoa com o mundo.
Os problemas do método científico foram amplamente discutidos já durante a formação das ciências naturais experimentais. Assim, durante o Renascimento, percebeu-se que o método científico inclui princípios experimentais (experimentais) e teóricos, sendo estes últimos incorporados principalmente na matemática.
O desenvolvimento da base teórica do método científico foi acompanhado pelo desenvolvimento de poderosas ferramentas de pesquisa. “A teoria”, escreve L. de Broglie, “deve também ter suas ferramentas para poder formular seus conceitos de forma estrita e derivar deles estritamente proposições que possam ser comparadas com precisão com os resultados do experimento; mas estes instrumentos são principalmente instrumentos de ordem intelectual, instrumentos matemáticos, por assim dizer, que a teoria recebeu gradualmente graças ao desenvolvimento da aritmética, da geometria e da análise e que não cessam de se multiplicar e melhorar” (De Broglie L. On the caminhos da ciência - M., 1962. P. 163).
Qual é o valor da matemática para as ciências naturais?
No processo de desenvolvimento do conhecimento, há uma mudança nas disciplinas matemáticas que interagem mais fortemente com as ciências naturais. Ao mesmo tempo, é muito significativo que a matemática possa preparar novas formas “para uso futuro”. O exemplo da matematização da física sugere não apenas que certas teorias físicas têm a sua própria matemática. O mais notável é que os ramos correspondentes da matemática em seus contornos básicos muitas vezes surgiram de forma independente e antes do surgimento dessas próprias teorias. Além disso, a utilização desses ramos da matemática era condição necessária para o desenvolvimento de novas áreas de pesquisa. A matemática antecipou o desenvolvimento da física. Na história da física, coincidências surpreendentes entre os resultados da matemática e a realidade experimental ocorreram mais de uma vez. É nesta antecipação que se revela toda a força do caráter instrumental da matemática.
O domínio gradual dos primórdios do método científico durante a Renascença levou as ciências naturais ao desenvolvimento das primeiras teorias científicas como sistemas conceituais relativamente integrais. Estas foram, em primeiro lugar, a mecânica clássica de Newton, e depois a termodinâmica clássica, a eletrodinâmica clássica e, finalmente, a teoria da relatividade e a mecânica quântica. As teorias científicas são a principal forma de expressão do conhecimento. Nas ciências naturais físicas e matemáticas, o desenvolvimento de teorias é o resultado da aplicação persistente da matemática e do desenvolvimento meticuloso de experimentos. O desenvolvimento da teoria teve um impacto reverso significativo no próprio método da ciência.
Método científico tornou-se inseparável da teoria científica, sua aplicação e desenvolvimento. O verdadeiro método científico é a teoria em ação. A mecânica quântica não é apenas um reflexo das propriedades e padrões dos processos físicos em escala atômica, mas também o método mais importante para um maior conhecimento dos microprocessos. Um geneticista não é apenas um reflexo das propriedades e padrões dos fenômenos de hereditariedade e variabilidade no desenvolvimento dos sistemas vivos, mas também o método mais importante para compreender os fundamentos profundos da vida.
Para cumprir a função de método, uma teoria deve satisfazer os seguintes requisitos:
1) ser fundamentalmente verificável;
2) possuem generalidade máxima;
3) possuem poder preditivo;
4) ser fundamentalmente simples;
5) ser sistemático.
Concluindo esta questão, notamos que especialmente no nosso tempo, é importante não apenas levantar, por exemplo, os problemas ambientais, mas desenvolver formas, meios e meios para realmente resolvê-los. E é extremamente importante que a física seja o campo de testes onde novos meios de conhecimento nascem e são testados, e os fundamentos do método científico são melhorados.
método, método, metodologia, tecnologia como conceitos pedagógicos
Na ciência e na prática modernas, muitas vezes podemos encontrar conceitos como “método”, “método”, “técnica” e “tecnologia”. Ao mesmo tempo, muitas vezes tentam definir um desses conceitos através do outro. Assim, por exemplo, você pode encontrar a seguinte definição do método de atividade: “Método ... técnica, caminho ou curso de ação." Ou: “Método ... caminho organização do desenvolvimento prático e teórico das atividades, determinado pelas leis do objeto em questão." Por sua vez, o conceito de “método” no dicionário de S.I. Ozhegova o define da seguinte forma: “Um método é uma ação ou sistema de ações utilizado na execução de algum trabalho, na implementação de algo”. A partir destas definições não fica completamente claro qual destes dois conceitos é mais amplo e qual é mais restrito, e como eles se relacionam entre si. Um quadro semelhante, como veremos mais adiante, é observado em relação aos conceitos de “metodologia” e “tecnologia”, e ainda assim todos os conceitos acima mencionados são básicos tanto na didática quanto na teoria da educação. Assim, podemos afirmar que existe um problema de ambiguidade na interpretação dos conceitos básicos e básicos da ciência e da prática pedagógica. Como no nosso caso é necessário definir não apenas um conceito, mas formar um sistema organizado de conceitos, consagrados em termos, recorremos à posição da lógica de que “um sistema terminológico organizado prevê a relação “um termo - um conceito .” Além disso, este sistema prevê a possibilidade de expressar um conceito através de outro ou de outros conceitos. Com base nestes princípios de lógica, tentaremos resolver os seguintes problemas: definir os conceitos anteriores num contexto pedagógico; estabelecer, se possível, a sua proporção.
Analisemos as diversas definições dos conceitos “método”, “método”, “técnica” e “tecnologia”, tabulando as suas diversas definições interpretadas por diferentes autores.
As definições mais comuns dos conceitos “método”, “método”, “técnica” e “tecnologia”
Continuação da tabela
| caminho pesquisa teórica ou implementação prática de algo." |
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| caminho atingir um objetivo, resolvendo um problema específico; um conjunto de técnicas ou operações para o desenvolvimento prático ou teórico (cognição) da realidade.” |
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| 3. A metodologia é | totalidade métodos aprender algo, fazer algo na prática e a ciência dos métodos de ensino." |
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| 4. A tecnologia é | A) | um conjunto de processos de produção em um determinado ramo de produção, bem como uma descrição científica dos métodos de produção. |
| b) | 1) totalidade métodos processamento, fabricação, mudança de estado, propriedades, forma de matérias-primas, materiais ou produtos semiacabados durante o processo de produção... 2) a ciência dos métodos de influenciar matérias-primas, materiais ou produtos semiacabados com ferramentas de produção apropriadas. |
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| V) | totalidade métodos processamento, fabricação, alteração de estado, propriedades, forma de matérias-primas, materiais ou produtos semiacabados durante o processo de produção. |
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| G) | sistêmico método avaliar todo o processo de aprendizagem e aquisição de conhecimentos, tendo em conta os recursos humanos e técnicos e a interação entre eles para alcançar formas de educação mais eficazes [definição da UNESCO, op. conforme 7, p.264]. |
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| e) | arte, habilidade, habilidade, totalidade métodos processamento, mudanças de estado. |
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| e) | um conceito cultural associado ao pensamento e à atividade humana. |
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| e) | processamento intelectual de qualidades e habilidades tecnicamente significativas. |
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| h) | um corpo de conhecimento sobre métodos para realizar determinados processos. |
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| E) | influência pedagógica organizada, orientada para objetivos e intencional e impacto no processo de aprendizagem. |
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| Para) | técnica significativa para implementar o processo educacional. |
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| eu) | um meio de cumprimento garantido dos objetivos de aprendizagem. |
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| m) | descrição do processo de obtenção dos resultados de aprendizagem planejados. |
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| m) | um projeto de um sistema pedagógico específico implementado na prática. |
|
Continuação da tabela
| P) | um mínimo de improvisos pedagógicos no ensino prático. |
Literalmente, a palavra “método” vem do grego “ métodos" e se traduz literalmente como " caminho para algo" O dicionário filosófico define um método da seguinte forma: “... no sentido mais geral é uma forma de atingir um objetivo, uma atividade ordenada de uma determinada maneira”.
Como pode ser visto nesta definição, ela consiste em duas partes. A sua primeira parte interpreta o método, à semelhança das definições discutidas acima, como um método de atividade no interesse de atingir um objetivo. Sua segunda parte define método como uma atividade ordenada de uma determinada maneira. Vamos analisar essas duas partes.
Da primeira parte segue-se que um método é um método. Por sua vez, foi previamente determinado que um método é um sistema de ações, e a ação sempre foi um elemento de atividade. Assim, um método é uma atividade para atingir um objetivo específico. No entanto, como foi mostrado acima, caminho também é definido como “uma ação ou sistema de ações utilizado na execução de algum trabalho, na implementação de algo”. Assim, qualquer trabalho tem um objetivo específico e é realizado em prol desse objetivo. Daqui só podemos tirar uma conclusão: as definições existentes dos conceitos “método” e “método” praticamente não diferem entre si e não nos permitem compreender as diferenças entre eles.
Esta conclusão pode ser plenamente atribuída aos conceitos de “metodologia” e “tecnologia”. Tudo isto dá origem a uma necessidade urgente de definir os conceitos: “método”, “método”, “técnica” e “tecnologia”.
Sem pretender ser canônicos, ofereceremos as seguintes definições e relações, acompanhando este processo com as explicações necessárias.
Caminho atividade é uma coleção fundos, métodos E formulários atividades necessárias para uma determinada mudança no estado inicial do objeto de atividade (sujeito de trabalho).
Graficamente pode ser representado assim.
Assim, em relação à formação e à educação, esta ideia pode ser especificada Da seguinte maneira.
Instalações atividade é um conjunto de objetos materiais e ideais, bem como órgãos humanos funcionais, com a ajuda dos quais alteram o estado, as propriedades e a forma das matérias-primas, materiais ou produtos semiacabados no processo de atividade.
Método esta é uma certa sequência lógica de ações realizadas no interesse de atingir o objetivo definido da atividade.
Além disso, esta definição leva em conta o significado da palavra grega “ métodos" e sua tradução literal: " caminho para algo" Dessa forma, o caminho pressupõe alguma sequência de passos, etapas que precisam ser percorridas e superadas para chegar ao seu fim, que é o objetivo final de percorrer esse caminho. Portanto, neste contexto, o conceito de “método” foi definido como uma sequência lógica de ações que levam ao alcance de um objetivo definido. Também se pode dizer que método- trata-se de um conjunto de ações realizadas em sua sequência lógica, que levam ao alcance de um determinado objetivo de atividade. Porém, em ambos os casos, o caminho não é idêntico aos meios e formas de sua passagem, ou seja, o conceito de “método” não é idêntico ao conceito de “método”.
Forma a atividade determina a natureza da conexão entre os componentes do processo de atividade.
Por exemplo, em caminho processamento de metal, denominado “arquivamento”, podem ser distinguidos os seguintes componentes: significa atividades um arquivo com determinado formato e finalidade; método atividades movimentos alternativos realizados por uma lima em um determinado plano; forma atividades processamento manual individual de metal.
Do exposto, podemos concluir que embora os meios e formas de atividade sejam importantes e integrantes na estrutura de um determinado método, sua base ainda é o método de atividade, pois é nele que estão as ações necessárias para atingir o objetivo de realiza-se a atividade e todo o conjunto de ações, que são, na verdade, a própria atividade e constituem a essência do método.
Com base nisso podemos concluir que uma metodologia de atividade pode ser chamada de conjunto de métodos e meios adequados a eles, bem como formas de uma determinada atividade, ou um conjunto de métodos para esta atividade.
Em relação ao campo da educação, a metodologia de uma disciplina educacional, por exemplo, define “os objetivos de estudo de uma determinada disciplina e seu conteúdo”, bem como “o desenvolvimento de métodos, ferramentas metodológicas e formas organizacionais de formação de acordo com os objetivos e conteúdos do ensino”. Com base nesta definição, pode-se afirmar que os meios e formas de atividade são sempre inextricavelmente ligado com métodos de atividade e devem ser adequados a eles. Abstraindo da definição de metodologia como uma ciência que explora os padrões de atividade (no nosso caso, o ensino), ou como uma ciência sobre métodos de atividade, definimo-la da seguinte forma.
Metodologia atividade é um conjunto de métodos de uma determinada atividade com meios e formas adequadas.
No desenvolvimento de qualquer metodologia, pode-se identificar uma certa sequência lógica de ações. De forma generalizada, tal sequência terá a aparência mostrada na figura.
Tal atividade na esfera da produção, por exemplo, envolve: processamento, fabricação, mudança de estado, propriedades, forma do objeto (sujeito) de atividade. Ao mesmo tempo, uma vez que a definição de metodologia contém, além de métodos, também meios e formas de atividade, podemos, de facto, falar não de um conjunto de métodos, mas também de um conjunto de métodos para uma determinada atividade. .
Por que o termo “metodologia” vem da palavra “método” e não de “método”?
Em primeiro lugar, se o conjunto de métodos é uma técnica, então, seguindo as leis da lógica, o conjunto de métodos é, portanto, “ método", mas não existe tal palavra em russo, ucraniano e outras línguas eslavas. Portanto, o conjunto de métodos ainda é chamado de metodologia.
Em segundo lugar, como mencionado acima, a base do método de actividade continua a ser o método de actividade.
Porém, com base na análise das definições do conceito “tecnologia” apresentadas na tabela, que, assim como a metodologia, interpretam a tecnologia como um conjunto de métodos para uma determinada atividade (processamento), não está claro como a metodologia difere da tecnologia . Vamos tentar entender esse problema terminológico.
Primeiro, as definições gerais de tecnologia indicam que a actividade é realizada “no processo de produção”. Ressalte-se que se trata de produção de materiais, onde “é realizado o processamento, a fabricação, a alteração do estado, das propriedades, da forma das matérias-primas, dos materiais ou dos produtos semiacabados”.
Em segundo lugar, o conceito de “metodologia” é utilizado principalmente em relação à formação e à educação (como, por exemplo, por S.I. Ozhegov em), isto é, na esfera humanitária, ou na esfera que pode convencionalmente ser chamada de esfera da produção espiritual .
Qual é a diferença entre esses dois conceitos que caracterizam a atividade humana?
Na esfera da produção material, devido ao desenvolvimento da ciência, tecnologia e tecnologia, a humanidade conseguiu alcançar garantido na qualidade e quantidade dos resultados de desempenho.
Tais sucessos no campo da produção espiritual, em particular na formação e na educação, só se tornaram possíveis depois de a tecnologia ter atingido um certo nível de desenvolvimento. Estas incluem a criação de sistemas de aprendizagem adaptativos, a utilização de ferramentas multimédia para fins pedagógicos, incluindo, por exemplo, o ensino à distância, cuja utilização se tornou possível graças ao intenso desenvolvimento da tecnologia informática. Em outras palavras, pode-se afirmar que receber garantido em termos de qualidade e quantidade do resultado na esfera da produção espiritual, só se tornou possível graças aos sucessos no desenvolvimento da esfera da produção material, ou melhor, graças à utilização de novos meios de produção espiritual, determinados por o desenvolvimento de tecnologia e tecnologia. Tais meios de treinamento, por exemplo, foram: computadores com softwares apropriados na forma de programas de treinamento e monitoramento; uso da rede internacional de informação Internet, inclusive no sistema de ensino a distância; vários tipos de tecnologia moderna de projeção usando cristais líquidos, sistemas de treinamento tecnicamente complexos, etc., terminando com o uso de ponteiros laser.
Foi a vontade de obter um resultado de actividade garantido em qualidade e quantidade na esfera da produção espiritual que deu origem à necessidade de utilizar métodos que, por analogia com a esfera da produção material, permitissem obtê-la. . São, portanto, denominadas tecnologias na esfera humanitária em geral e tecnologias de formação e educação (tecnologias pedagógicas) no domínio da educação em particular.
Tendo em conta as considerações acima, podemos propor a seguinte definição de tecnologia geral.
Tecnologia um sistema de métodos (métodos, meios e formas) de atividade que garante que o resultado final seja garantido em termos de qualidade e quantidade.
Nesta fase de raciocínio sobre tecnologia Educacional (pedagógico) podemos concluir o seguinte.
1. Tecnologia na área da educação é uma técnica que garante alta qualidade e quantidade do resultado final.
2. A obtenção de resultados de elevada qualidade e quantidade na utilização de tecnologias educativas independe do sujeito e objeto da formação e da educação. Ao mesmo tempo, a metodologia deve sempre levar em consideração as características psicofisiológicas individuais e basear-se na intuição do professor, ou seja, é o modo de atuação do autor ou uma espécie de tecnologia do autor.
3. Tecnologia na educação é uma técnica aperfeiçoada, na qual, através da utilização de uma combinação especial de meios, métodos e formas de treinamento e educação, são niveladas características psicofisiológicas individuais que impedem a obtenção de um resultado garantido. A este respeito, importa referir que esta “combinação especial” nada mais é do que sistema atividade com todas as propriedades inerentes ao sistema: foco constante no alcance do objetivo, alta imunidade ao ruído, etc. São essas propriedades, características de qualquer sistema, que garantem a garantia do resultado da atividade.
4. A base de qualquer tecnologia é sempre uma determinada técnica e, inversamente, a base de qualquer técnica é uma ou outra tecnologia, adaptada à personalidade do professor e dos alunos. Nessa proporção, a metodologia é mais uma arte e a tecnologia é mais uma ciência. Sobre este fenômeno V.P. Bespalko, na epígrafe do primeiro capítulo de sua famosa monografia “Componentes da Tecnologia Pedagógica”, escreveu o seguinte: “Qualquer atividade pode ser tecnologia ou arte. A arte é baseada na intuição, a tecnologia é baseada na ciência. Tudo começa com a arte, termina com a tecnologia e depois tudo começa de novo.”
Para resumir nosso raciocínio, podemos determinar a relação entre esses conceitos.
^ Método atividade é um componente, elemento caminho Atividades. Por sua vez, a totalidade dos modos de atividade constitui metodologia Atividades. Pode ser considerada uma técnica que dá resultado garantido independente das qualidades pessoais do sujeito e objeto de atividade tecnologia.
Toda esta cadeia lógica, adaptada ao campo da educação, pode ser utilizada para caracterizar os elementos do processo pedagógico.
Literatura
| 1. | ^
Dicionário de palavras estrangeiras. 7ª ed., revisada. M.: Língua russa, 1979. 624 p. |
| 2. | Goncharenko S. U. Dicionário pedagógico ucraniano. – Kiev: Libid, 1997. – 376 p. |
| 3. | Toftul M.G. Lógica. Um manual para estudantes de conhecimento inicial superior. - K., 1999. - 336 p. |
| 4. | Ozhegov S.I. Dicionário da língua russa / Ed. Doutor em Filologia. ciências, prof. N. Yu. - 10ª ed., estereótipo. - M.: “Sov. Enciclopédia", 1975. - 846 p. |
| 5. | Grande dicionário enciclopédico: Em 2 volumes / cap. Ed. SOU. Prokhorov. - Sov. Enciclopédia, 1991. T.1. - 1991. - 863 p. |
| 6. | Grande dicionário enciclopédico: Em 2 volumes / cap. Ed. SOU. Prokhorov. - Sov. Enciclopédia, 1991. T.2. - 1991. - 768 p. |
| 7. | Pedagogia profissional: Um livro didático para alunos que estudam especialidades e áreas pedagógicas. - M.: Associação “Educação Profissional” 1997. - 512 p. |
| 8. | Dicionário Filosófico / Ed. ISTO. Frolova. - 5ª ed. - M.: Politizdat, 1987. - 590 p. |
| 9. | Bespalko V.P. Componentes da tecnologia pedagógica. - M.: Pedagogia, 1989 - 192 p. |
Vasiliev I.B.
Método, método, metodologia, tecnologia como conceitos pedagógicos
Procurou-se esclarecer o aparato conceitual existente da pedagogia do ponto de vista da ideia de um sistema terminológico organizado. É apresentada a interpretação do autor de conceitos como “método”, “método”, “técnica” e “tecnologia” com sua adaptação ao campo da educação. Seu relacionamento e inter-relação são determinados.
Vasilyev I.B.
Método, método, metodologia, tecnologia como conceitos pedagógicos
Foi feita uma tentativa de esclarecer o aparato conceitual básico da pedagogia a partir da apresentação de um sistema terminológico organizado. É apresentada a interpretação do autor de conceitos como “método”, “método”, “técnica” e “tecnologia” com sua adaptação à esfera da iluminação. A relação e interação das línguas é indicada.
I. B. Vasilyev
Método, Processo, Técnica, Tecnologia como Conceitos Pedagógicos
Foi feita uma tentativa de analisar o aparato conceitual existente de pedagogias do ponto de vista de um sistema terminológico organizado. É determinada a abordagem do autor de conceitos como “método”, “processo”, “técnica” e “tecnologia” com sua adaptação à esfera da educação.
Traduzido do grego, o termo “método” significa literalmente “caminho”. É usado para descrever visões, técnicas, métodos e operações inter-relacionadas e combinadas em um único sistema que são usadas propositalmente em atividades de pesquisa ou na implementação prática do processo de aprendizagem. A escolha do método depende diretamente da visão de mundo de quem o utilizará, das metas e objetivos da atividade.
Praticamente todas as áreas da atividade humana são caracterizadas por seus próprios métodos. Eles costumam falar sobre métodos de criatividade literária, métodos de coleta e processamento de informações e de fazer negócios. Neste caso, na maioria das vezes estamos falando dos princípios e abordagens mais gerais que constituem a base para a compreensão de um dos aspectos da realidade e a atuação com seus objetos.
Existem várias classificações independentes de métodos. Eles podem ser divididos em gerais e privados. Às vezes, são distinguidos métodos especiais de disciplinas científicas específicas, por exemplo, o método comparativo em linguística ou o método de descrições de sistemas em psicologia. Mas também existem os métodos mais gerais que são amplamente utilizados em todas as ciências, bem como na educação. Isso inclui observação direta, experimento e modelagem.
A diferença entre técnica e método
A técnica, quando comparada ao método, é de natureza mais específica e substantiva. Em essência, é um algoritmo de ações bem preparado e adaptado a uma tarefa específica no âmbito de uma abordagem metodológica. Esta sequência de operações mais ou menos claramente definida baseia-se no método aceite, nos seus princípios básicos. Em termos de conteúdo, o conceito de “metodologia” está mais próximo do termo “tecnologia”.
Um diferencial da metodologia é o detalhamento das técnicas e sua aproximação com a tarefa do pesquisador ou professor. Se, por exemplo, num estudo sociológico se decidir utilizar o método de entrevista, então a metodologia de cálculo dos resultados e a sua interpretação podem ser diferentes. Dependerá do conceito de pesquisa adotado, das características da amostra, do nível de equipamento do pesquisador, e assim por diante.
Em outras palavras, a técnica incorpora diretamente o método. Acredita-se que um bom cientista ou professor que trabalhe dentro de um determinado método possua todo um repertório de técnicas, o que lhe permite ser flexível em suas abordagens e se adaptar às mudanças nas condições de operação.
Metodologia– a doutrina dos princípios da investigação, formas e métodos do conhecimento científico. A metodologia determina a orientação geral da pesquisa, as características de abordagem do objeto de estudo e o método de organização do conhecimento científico.
Existem três níveis hierárquicos de metodologia interligados: metodologia filosófica, científica geral e metodologia privada. Metodologia filosófica- o nível mais alto. Os princípios formulados na história da FF são de importância decisiva para ela: a lei da unidade e da luta dos opostos, a lei da transição da quantidade em qualidade, a lei da negação da negação, as categorias do geral, particular e separado , qualidade e quantidade; o princípio da conexão universal dos fenômenos, os princípios da contradição, da causalidade. Isso inclui também a lógica do conhecimento científico, que exige o cumprimento das leis da lógica em relação ao fenômeno em estudo. Métodos metodológicos gerais de pesquisa- análise e síntese dos fenómenos em estudo. Os princípios metodológicos do conhecimento se desenvolvem junto com a ciência.
A metodologia filosófica estabelece as formas de conhecimento científico, a partir da divulgação das interconexões das ciências. Dependendo dos princípios subjacentes à divisão, existem várias classificações das ciências, das quais a mais geral é a sua divisão em físicas e matemáticas, técnicas, naturais e humanas.
A metodologia científica geral é uma generalização de métodos e princípios para estudar fenômenos por várias ciências. Métodos científicos gerais de pesquisa - observação, experimento, modelagem, que são de natureza diferente dependendo das especificidades da ciência.
Observação inclui a seleção dos fatos, o estabelecimento de suas características, a descrição do fenômeno observado de forma verbal ou simbólica (gráficos, tabelas, etc.). A observação linguística diz respeito à seleção dos fenômenos linguísticos, ao isolamento de um determinado fato do oral ou. discurso escrito, sua correlação com o fenômeno em estudo, a definição de suas propriedades e características: identificação de grupos de vocabulário, propriedades gramaticais de uma palavra, etc. Isso requer um bom conhecimento da língua por parte do pesquisador e a presença do chamado sentido etimológico.
Experimentar - Este é um experimento realizado sob condições precisamente levadas em consideração. Na linguística, os experimentos são realizados tanto com a utilização de instrumentos e aparelhos (fonética experimental, neurolinguística) quanto sem eles (testes psicolinguísticos, questionários, etc.).
Modelagem – uma forma de compreender a realidade, na qual objetos ou processos são estudados através da construção e estudo de seus modelos. Entende-se por modelo qualquer imagem (imagem, desenho, diagrama, gráfico, etc.) ou dispositivo utilizado como “substituto” de um objeto ou fenômeno. O modelo é construído com base em uma hipótese sobre a estrutura do original e é seu análogo funcional. O conceito de modelo entrou na linguística na década de 60. em conexão com a penetração de ideias e métodos da cibernética nele.
Interpretação – um método científico geral de cognição, que consiste em revelar o significado dos resultados obtidos e incluí-los no sistema de conhecimento existente. Sem isso, o seu significado e valor permanecem ocultos. Nos anos 60-70. desenvolveu-se uma direção - a linguística interpretativa, que considerava o significado e o significado das unidades linguísticas dependendo da atividade interpretativa de uma pessoa.
Metodologia particular - métodos de ciências específicas: linguísticas, matemáticas, etc., correlacionados com a metodologia filosófica e científica geral e podem ser emprestados por outras ciências. Os métodos de pesquisa linguística são caracterizados pela fraca formalização das evidências e pelo raro uso de experimentos instrumentais. Um linguista conduz análises aplicando o conhecimento existente sobre um objeto a um material específico (texto) a partir do qual uma amostra específica é feita, e a teoria é baseada em modelos de amostra. A livre interpretação de vários materiais factuais de acordo com as regras da lógica formal e da intuição científica são características dos métodos linguísticos.
Prazo método não tem uma interpretação clara. V.I. Kodukhov sugere distinguir entre 4 conceitos expressos por este termo:
· Aspecto metodológico como forma de compreensão da realidade;
· Método-técnica como conjunto de regras de pesquisa;
· Método-técnica como procedimento de aplicação de um método-técnica;
· Método-forma de descrição como forma externa de técnica e técnica de descrição.
Na maioria das vezes, um método é entendido como um conjunto generalizado de princípios teóricos e técnicas de pesquisa associados a uma teoria específica. O método isola sempre aquele aspecto do objeto de estudo que é reconhecido como o principal nesta teoria: o aspecto histórico da linguagem - na linguística histórica comparada, o psicológico - na psicolinguística, etc. Qualquer etapa importante no desenvolvimento da linguística foi acompanhada por uma mudança no método de pesquisa e pelo desejo de criar um novo método geral. Assim, cada método tem seu próprio escopo de aplicação, examina seus próprios aspectos, propriedades e qualidades do objeto.
Metodologia de pesquisa é o procedimento de aplicação de um determinado método, que depende do aspecto da pesquisa, da técnica e dos métodos de descrição, da personalidade do pesquisador e de outros fatores. Assim, no estudo quantitativo de unidades linguísticas, dependendo dos objetivos do estudo, diferentes métodos podem ser utilizados: cálculos aproximados, cálculos com aparatos matemáticos, amostragem completa ou parcial de unidades linguísticas, etc. A metodologia abrange todas as etapas do estudo: observação e coleta de material, seleção de unidades de análise e estabelecimento de suas propriedades, método de descrição, método de análise, natureza de interpretação do fenômeno em estudo. A diferença nas escolas dentro de um movimento linguístico geralmente não reside nos métodos de pesquisa, mas nos diferentes métodos de análise e descrição do material, no grau de sua expressão, formalização e significado na teoria e na prática da pesquisa. É assim que se caracterizam, por exemplo, várias escolas de estruturalismo: o estruturalismo de Praga, a glossemática dinamarquesa, o descritivismo americano.
Assim, método, metodologia e técnica estão intimamente relacionados e se complementam. A escolha em cada caso específico do princípio metodológico, do âmbito de aplicação do método e da metodologia depende do investigador, das metas e objetivos do estudo.
MÉTODOS DE APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS
Plano.
II. Método descritivo de aprendizagem de línguas
III. Método comparativo
4. Método histórico-comparativo em linguística
V. Métodos construtivos
VI. Método distributivo
VII. Método de análise de componentes
VIII. Método psicológico em linguística
IX. Métodos neurolinguísticos
X. Métodos quantitativos na aprendizagem de línguas
XI. Métodos sociolinguísticos
Observação,
Experimentar,
modelagem, que são de natureza diferente dependendo das especificidades da ciência.
Observação inclui a seleção dos fatos, o estabelecimento de suas características, a descrição do fenômeno observado de forma verbal ou simbólica, na forma de gráficos, tabelas, estruturas geométricas, etc. Observação linguística diz respeito à seleção dos fenômenos linguísticos, ao isolamento deste ou daquele fato da fala oral ou escrita e à sua correlação com o paradigma do fenômeno em estudo.
Experimentar como método científico geral de pesquisa, é um experimento encenado sob condições levadas em consideração com precisão. Experimentos em linguística são realizados tanto com a utilização de instrumentos e aparelhos (fonética experimental, neurolinguística) como sem eles (testes psicolinguísticos, questionários, etc.).
Modelagemé uma forma de compreender os fenômenos da realidade em que objetos ou processos são estudados por construção e pesquisa de seus modelos. Modelo em sentido amplo, é qualquer imagem (mental ou convencional: imagem, descrição, diagrama,
desenho, gráficos, etc.) ou dispositivo utilizado como “substituto”, “representante” de qualquer objeto, processo ou fenômeno. Qualquer modelo é construído a partir de uma hipótese sobre a possível estrutura do original e é seu análogo funcional, permitindo a transferência de conhecimento do modelo para o original. O conceito de modelo foi amplamente incluído na linguística nas décadas de 60-70 do século XX em conexão com a penetração de ideias e métodos da cibernética na linguística.
Um importante elemento científico geral do processo de cognição é interpretação(do latim interpretatio - explicação, interpretação), cuja essência é revelar o significado dos resultados da investigação obtidos e incluí-los no sistema de conhecimento existente. Sem incorporar novos dados no sistema de conhecimento existente, o seu significado
e o valor permanecem incertos. Nas décadas de 60-70 do século 20, toda uma direção científica surgiu e se desenvolveu - linguística interpretativa, que considerava o significado e o significado das unidades linguísticas dependentes da atividade interpretativa humana.
3. Metodologia privada inclui métodos de ciências específicas, por exemplo, matemática,
biológico,
linguística, etc., que se correlacionam com a metodologia filosófica e científica geral, e também podem ser emprestadas de outras ciências.
Métodos de pesquisa linguística caracterizado principalmente pelo raro uso de experimentos instrumentais e pela fraca formalização de evidências. Um linguista geralmente realiza análises aplicando o conhecimento existente sobre o objeto de pesquisa a um material específico (texto) a partir do qual uma determinada amostra é feita, e a teoria é construída com base em modelos amostrais. A livre interpretação de vários materiais factuais de acordo com as regras da lógica formal e da intuição científica são características dos métodos linguísticos.
Prazo O “método” como forma de estudar os fenômenos nunca foi entendido de forma inequívoca.
Mais frequentemente por método queremos dizer conjuntos generalizados de atitudes teóricas e técnicas de pesquisa associadas a uma teoria específica.
O método mais geral representa sempre uma unidade “método-teoria”, isolando aquele aspecto do objeto de estudo que é reconhecido como o mais importante em uma determinada teoria. Por exemplo, o aspecto histórico da linguagem na linguística histórica comparada, o aspecto psicológico na psicolinguística, o aspecto estrutural na linguística estrutural, etc. Qualquer etapa importante no desenvolvimento da linguística, caracterizada por uma mudança de visão sobre a linguagem, foi acompanhada por uma mudança no método de pesquisa e pelo desejo de criar um novo método geral.
Assim, cada método tem seu escopo de aplicação, explora seus próprios aspectos, propriedades e qualidades do objeto. Por exemplo, o uso do método histórico comparativo em linguística está associado à relação das línguas e ao seu desenvolvimento histórico, o método estatístico - à discrição
unidades linguísticas, suas diferentes frequências, etc.
Metodologia de Pesquisaé um procedimento de aplicação de um determinado método, que depende do aspecto da pesquisa, da técnica e dos métodos de descrição, da personalidade do pesquisador e de outros fatores.
Por exemplo, no estudo quantitativo de unidades linguísticas, dependendo dos objetivos do estudo, diferentes métodos podem ser utilizados:
cálculos aproximados são feitos
cálculos precisos usando ferramentas matemáticas,
seleção completa ou parcial de unidades linguísticas, etc. A metodologia abrange todas as etapas do estudo:
Observação e coleta de material,
Selecionar unidades de análise e estabelecer suas propriedades,
Método de descrição
Recepção de análise,
A natureza da interpretação do fenômeno em estudo.
O melhor método e técnica de pesquisa podem não fornecer os resultados desejados sem a metodologia de pesquisa correta. Na caracterização de cada uma das tendências e escolas linguísticas, as questões metodológicas ocupam um lugar maior ou menor. A diferença nas escolas dentro de um movimento ou direção linguística geralmente não reside nos métodos de pesquisa, mas nos diferentes métodos de análise e descrição do material, no grau de sua expressão, formalização e significado na teoria e na prática da pesquisa. É assim que se caracterizam, por exemplo, várias escolas de estruturalismo: o estruturalismo de Praga, a glossemática dinamarquesa, o descritivismo americano.
Assim, metodologia, método e técnica são conceitos intimamente relacionados e complementares. A escolha em cada caso específico de um ou outro princípio metodológico, o âmbito de aplicação do método e metodologia depende do pesquisador, dos objetivos
e objetivos de pesquisa.
MÉTODOS DE APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS
Plano.
I. Metodologia, método, técnica: semelhanças e diferenças
