Educação moral nas aulas de literatura russa. Lições de moral da literatura russa Lições de moral dos clássicos russos do século XIX

Kicheva N. A., professor da categoria mais alta

MAOU "Escola Secundária No. 135", Perm

ROTEAMENTO LIÇÃO

UMA PARTE COMUM

Sujeito

Literatura e jornalismo

5 ª série

Tópico da lição:

Tipo de aula:

Tipo de aula:

Lições de moral da vida no exemplo de obras da literatura clássica russa.

Aula de sistematização de conhecimentos (orientação metodológica geral)

Aula de jornal

Metas:

atividade : ensinar as crianças a estruturar os conhecimentos adquiridos, desenvolver a capacidade de passar do particular ao geral e vice-versa, ensinar a visão de cada novo conhecimento, repetir o método de ação aprendido no quadro de todo o tema estudado,criação de um "produto acabado" - um gênero jornalístico baseado no conhecimento das lições que a ficção dá.

Informativo: aprender a generalizar, desenvolver a capacidade de construir pressupostos teóricos sobre o aprofundamento do tema, aprender a ver novos conhecimentos na estrutura do curso geral, sua conexão com a experiência já adquirida e sua importância para o aprendizado posterior.

Tarefas

Educacional

1. Para revelar as lições de moral da vida no exemplo das obras da literatura clássica russa:“Galinha Negra, ou Habitantes Subterrâneos” de Anthony Pogorelsky, “Prisioneiro do Cáucaso” de L. Tolstoi, “In Bad Society” de V. Korolenko, “Vasyutkino Lake” de V. Astafiev.2. Trabalho de leitura semântica do texto. 3.Trabalhe em gêneros de jornais modernos:nota, informação, entrevista, carta, ensaio.

Educacional

1. Conduza uma lição em um modo de atividade do sistema. 2. Desenvolva a atenção. 3. Forma UUD (pessoal, regulador, cognitivo): - desenvolver a capacidade de formular e provar o próprio ponto de vista; - desenvolver a capacidade de analisar, comparar, generalizar; - desenvolver a capacidade de aplicar novos conhecimentos; - desenvolver habilidades criativas de fala dos alunos; - desenvolver a capacidade de confiar no que já é conhecido, na sua experiência subjetiva.

Educacional

1. Desperte interesse e respeito pela literatura, valorize a atitude em relação à palavra. 2. Desenvolver UUD comunicativo - criar uma atmosfera favorável de apoio e interesse, respeito e cooperação.

Recursos e equipamentos:

Korovina V. Ya. Literatura. 5ª série Proc. Para educação geral Instituições com app. a um elétron. operadora. Às 14h00: Iluminismo, 2014

Projetor multimídia

Ditafone

Câmera de vídeo

Material impresso nas carteiras dos alunos

Folhas A-4, A-3

Cadernos e canetas

Resultados educacionais planejados

Pessoal: 1)
atitude para com outra pessoa, sua opinião, visão de mundo; prontidão e capacidade de dialogar com outras pessoas e obter entendimento mútuo; 2) o desenvolvimento da consciência moral e competência na resolução de problemas morais com base na escolha pessoal, na formação de sentimentos morais e comportamento moral, atitude consciente e responsável em relação às próprias ações; 3) a formação da competência comunicativa em comunicação e
cooperação com colegas no processo de atividades educativas e criativas; 4) o desenvolvimento da consciência estética através do desenvolvimento do patrimônio artístico, atividade criativa de natureza estética.

metasujeito: 1) a capacidade de determinar de forma independente os objetivos de seu aprendizado, de definir e formular para si mesmo novas tarefas de sua atividade cognitiva;
2) a capacidade de planejar de forma independente maneiras de atingir metas;
3) capacidade de correlacionar suas ações com os resultados planejados, de controlar suas atividades no processo de alcance do resultado; 4) a capacidade de avaliar a correção da implementação da tarefa educacional, suas próprias capacidades para resolvê-la; 5) posse dos fundamentos de autocontrole, autoavaliação, tomada de decisão e implementação de uma escolha consciente de atividade cognitiva;
6) capacidade de definir conceitos, fazer generalizações, estabelecer analogias, estabelecer relações causais, construir raciocínio lógico, tirar conclusões; 7) leitura semântica; 8) a capacidade de organizar a cooperação educativa e atividades conjuntas com o professor e os pares; trabalhar individualmente e em grupo: encontrar uma solução comum e resolver conflitos com base na coordenação de posições e tendo em conta os interesses; formular, argumentar e defender sua opinião;
9) a capacidade de usar conscientemente os meios de fala de acordo com a tarefa de comunicação, para expressar seus sentimentos, pensamentos e necessidades; planejamento e regulamentação de suas atividades; proficiência na fala oral e escrita; discurso contextual do monólogo; 10) formação e desenvolvimento de competências na utilização das tecnologias de informação e comunicação.

Sujeito: 1) a capacidade de analisar uma obra literária: determinar o pathos moral de uma obra literária; caracterizar seus heróis, comparar os heróis de uma ou mais obras; 2) posse de terminologia literária elementar na análise de uma obra literária; 3) familiarização com os valores espirituais e morais da literatura e cultura russa, comparando-os com os valores espirituais e morais de outros povos; 4) formular sua própria atitude em relação às obras literárias, sua avaliação; 5) compreensão da posição do autor e sua atitude em relação a ela; 6) escrever trabalhos criativos sobre temas literários e culturais em geral.

ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DA AULA

Estágio 1. Autodeterminação.

Alvo: determinação da ideia principal do texto (leitura semântica) e do tema da aula.

Pessoal: formação da competência comunicativa na comunicação e cooperação com os pares no processo de atividades educativas.

metasujeito: leitura semântica; a capacidade de avaliar a correção da implementação da tarefa educacional, suas próprias capacidades para resolvê-la.

Sujeito: compreensão da posição do autor e sua atitude em relação a ela.

atividade do professor

Antes de você - texto. Leia e determine a ideia principal do texto (primeiro o texto é lido em voz alta, depois cada um lê “para si mesmo”.

– Hoje na aula vamos trabalhar com esse conceito. Tente formular o tópico da lição.

– Escreva o tema da aula em seu caderno.

– O que é "Moral"?

atividades estudantis

Hoje, um dos problemas mais importantes de nossa sociedade é o renascimento da espiritualidade. As lições da literatura são as lições de moralidade, bondade e beleza. A espiritualidade é uma propriedade da alma, consistindo na predominância dos interesses espirituais, morais e intelectuais sobre os materiais. As lições da literatura são verdadeiramente “lições de esclarecimento moral”. As obras da literatura clássica glorificam a fé do povo, sua força moral, amor por sua terra natal, profunda humanidade.O tema de cada obra estudada é uma pessoa, sua vida e comportamento em diferentes situações. Não importa o quão distantes sejam os eventos que Pushkin, Lermontov, Gogol, Griboyedov, Tolstoi, Dostoiévski nos contam, os problemas morais levantados por eles em suas obras soam atuais em nossos tempos turbulentos e difíceis. Felicidade e infelicidade, lealdade e traição, senso de dever e carreirismo, verdade e mentira, heroísmo e covardia, homem e sociedade, amor e amizade - esses e muitos outros problemas morais são eternos e, portanto, emocionam nossos corações.(slide número 1) .

– Ideia principal do texto : funcionaliteratura são lições de moralidade, bondade, beleza e espiritualidade(slide número 2)

Os alunos formulam e anotam o tópico da lição em um caderno.

Tópico da lição:Lições de moral da vida no exemplo de obras da literatura clássica russa (slide número 2)

– Moral - são normas éticas, normas de comportamento na sociedade que atendem aos requisitos da moralidade; essas são qualidades espirituais que guiam uma pessoa.

Estágio 2. Atualizando conhecimentos e corrigindo dificuldades.

Alvo: generalização de informações sobre algumas das obras estudadas para indicar o objetivo da aula.

Resultados educacionais planejados do estágio

Pessoal: desenvolvimento da consciência estética através do desenvolvimento do patrimônio artístico.

metasujeito: a capacidade de definir conceitos, criar generalizações, estabelecer analogias, estabelecer relações de causa e efeito, construir raciocínio lógico, tirar conclusões; a capacidade de organizar a cooperação educacional e atividades conjuntas com o professor e os pares; formular, argumentar e defender sua opinião.

Sujeito: a capacidade de analisar uma obra literária: determinar o pathos moral de uma obra literária; caracterizar seus heróis, comparar os heróis de um ou mais; familiarização com os valores espirituais e morais da literatura e cultura russa; formular a própria atitude em relação às obras literárias, sua avaliação.

atividade do professor

– Lembre-se e nomeie as obras que você estudou na 5ª série, nas quais podemos aprender bondade, justiça e outras qualidades positivas.

– Entre as obras que você mencionou estão “A Galinha Negra, ou Habitantes Subterrâneos” de Antony Pogorelsky, “Prisioneiro do Cáucaso” de L. Tolstoi, “In Bad Society” de V. Korolenko, “Vasyutkino Lake” de V. Astafiev. Hoje vamos trabalhar com essas obras.

– Descreva Zhilin e Kostylin.

– Qual é o significado da história?O que o escritor está condenando?

– Lembre-se do trabalho de Antony Pogorelsky "The Black Hen, or Underground Inhabitants". Como o caráter de Alyosha mudou depois que o rei lhe deu uma semente de cânhamo?

– Que conclusões podem ser tiradas da leitura da história?

– Vamos voltar para a históriaV. Korolenko "Em má companhia". O personagem de Vasya e sua atitude perante a vida mudaram depois de se encontrar com os filhos do subterrâneo?

– O que você aprendeu com Vasyutka?

atividades estudantis

Os alunos nomeiam as obras.

Zhilin: gentil (pensa na mãe, tem pena dela) espera por si mesmo, contempla uma fuga Pessoa ativa um trabalhador conseguiu se estabelecer na aldeia, não pode ficar parado, o mestre ajuda a todos, até seus inimigos - os tártaros se interessam por outras pessoas, ele adora crianças, generoso

Koestilina: pessoa fraca, não confia em si mesma, espera a ajuda da mãe, é capaz de trair, fica mole, perdeu o ânimo, não aceita outras pessoas(slide número 3)

– A história de L. Tolstoi é permeada pelas ideias de amizade entre pessoas e entre povos. Lendo a história, percebemos como é bom ser amigo, amar os amigos, viver para os outros. A pequena Dina entendeu isso, embora Zhilin fosse mais velho que ela e um estranho de sangue.L.N. Tolstoi nos ensina a capacidade de criar raízes em qualquer situação, de sobreviver em qualquer situação, sem transferir nossos problemas para os ombros de outras pessoas. Lev Nikolaevich Tolstoi desperta em nós bons sentimentos, o desejo de justiça e beleza. O escritor condena a falta de sentido da inimizade entre os povos, a falta de sentido da guerra.

“Com apreensão, ele se aproximou do professor, abriu a boca, ainda sem saber o que dizer, e - inconfundivelmente, sem parar, disse o dado. Por várias semanas, os professores não puderam elogiar Alyosha. Ele conhecia todas as lições, sem exceção, perfeitamente, todas as traduções de um idioma para outro estavam sem erros, de modo que não se poderia surpreender com seu extraordinário sucesso. Ele começou a pensar muito, se gabar na frente dos outros meninos e se imaginar muito melhor e mais esperto do que todos eles. O temperamento de Alyosha deteriorou-se completamente com isso: de um menino gentil, doce e modesto, ele se tornou orgulhoso e desobediente. Alyosha tornou-se um malandro terrível. Não tendo necessidade de repetir as lições que lhe eram atribuídas, na altura em que as outras crianças se preparavam para as aulas, fazia travessuras, e essa ociosidade estragava-lhe ainda mais o temperamento. Então, quando ele era uma criança gentil e modesta, todos o amavam e, se ele fosse punido, todos tinham pena dele, e isso lhe servia de consolo. Mas agora ninguém prestava atenção nele: todos o olhavam com desprezo e não lhe diziam uma palavra. Página 139

– O livro nos lembra o principal: somos todos puros e nobres em nossas almas, mas devemos educar o Bem em nós mesmos. Ser grato, responsável, conquistar o amor e o respeito dos outros - tudo isso exige esforço. Caso contrário, não há como, e os problemas podem ameaçar não apenas nós, mas também aqueles a quem amamos e que confiam em nós. Um verdadeiro Milagre só pode acontecer uma vez, e você tem que ser digno dele...

Lições de moral da vida

Você não pode se colocar acima de outras pessoas, mesmo que saiba muito e possa fazê-lo.

É necessário desenvolver modéstia, diligência, diligência, senso de dever, honestidade, respeito pelas pessoas, gentileza.

Tem que ser duro consigo mesmo(slide número 4).

– Vasya vive de acordo com as leis de seu coração e responde à participação sincera, calor e atenção daqueles que são chamados de "má sociedade". Porém, a posição social dessas pessoas não fecha para ele suas qualidades espirituais: sinceridade, simplicidade, gentileza, busca pela justiça. É aqui, na “má sociedade”, que Vasya encontra verdadeiros amigos e passa pela escola do verdadeiro humanismo.A amizade ensinou Vasya a se colocar no lugar de outra pessoa, a ver o mundo pelos olhos de outras pessoas, a entendê-lo da mesma forma que elas, a ser capaz de simpatizar com uma pessoa, simpatizar com ela, ser tolerante com outras pessoas.(slide número 5).

– Deve haver laços inextricáveis ​​entre a natureza e o homem.(slide número 6).

Estágio 3. Declaração da tarefa educacional, os objetivos da lição.

Alvo: ensino a visão de novos conhecimentos na estrutura do curso geral, sua conexão com a experiência já adquirida e sua importância para a aprendizagem posterior.

Resultados educacionais planejados do estágio

Pessoal:a formação de uma comunidade consciente, respeitosa e benevolente
atitude para com outra pessoa, sua opinião, visão de mundo.

metasujeito:a capacidade de determinar de forma independente os objetivos de seu aprendizado, definir e formular para si novas tarefas de sua atividade cognitiva; a capacidade de avaliar a correção da implementação da tarefa educacional, suas próprias capacidades para resolvê-la.

Sujeito:formular a própria atitude em relação às obras literárias, aos gêneros jornalísticos.

atividade do professor

– A direção da nossa atividade é o jornalismo, temos que formular o propósito da nossa aula. Durante o trabalho de grupo independente que acontecerá hoje na aula, cada grupo precisa criar algum tipo de “produto acabado” da atividade jornalística, tentaremos criar esses produtos usando nosso conhecimento dos gêneros jornalísticos. Com quais gêneros de jornalismo já estamos familiarizados?

– Hoje temos que trabalhar com esses gêneros jornalísticos: notas, informações, entrevistas, cartas, ensaios.

– Agora tente formular o propósito da lição.

– A partir daqui, diante de nós estátarefa: familiarizar-se com esses gêneros.

atividades estudantis

– Gêneros: nota, reportagem, ensaio, entrevista.

Os alunos formulam o objetivo da aula : a criação de um "produto acabado" - um gênero jornalístico baseado no conhecimento das lições que a ficção nos dá(slide número 7) .

Os alunos leem em voz alta as definições dos gêneros:

Gêneros jornalísticos modernos Gênero- um tipo historicamente estabelecido, tipo de trabalho jornalístico. Os gêneros do jornalismo diferem dos gêneros literários em sua autenticidade, fatos direcionados. A base de todo trabalho jornalístico é o fato.Factoé um evento realizado. Os fatos são a base da informação. O fato tem as seguintes propriedades: confiabilidade, frescor, veracidade, significado social, não deve ser banal. (slide número 8) A anotação - jornalgênero, uma mensagem curta descrevendoum fato ou uma questão específica.( slide número 9) gêneros epistolares- São cartas de leitores, base dos alicerces do jornalismo. As cartas de todos os tempos e épocas, desde os primeiros dias do surgimento do jornalismo, formaram a base de todos os materiais. Tipos de gêneros epistolares:carta de oferta, carta de resposta, carta de reclamação, carta de inquérito, carta de resposta( diapositivo número 10) Entrevista -são as respostas de uma determinada pessoa (grupo de pessoas) às perguntas de um jornalista de interesse público, uma conversa em que o jornalista não se limita a perguntas lacônicas, mas argumenta com o interlocutor, comenta suas respostas. (slide número 11) Artigo de destaque -Esta é uma pequena história sobre um evento, pessoa ou fenômeno real. Um ensaio jornalístico difere de um ensaio literário na autenticidade e no direcionamento dos fatos. As redações dividem-se em: a) viagens; b) evento; c) retrato; d) problemático. (slide número 12) Em formação- responde às perguntas: O quê? Onde? Quando? e tem um volume de 2 a 15 linhas. É impresso na primeira - segunda página de jornais oficiais e não oficiais. A linguagem da informação da crônica é livresca, o estilo é seco, desapegado, oficial. (slide número 13)

Etapa 4. Traçar um plano, uma estratégia para resolver a dificuldade (criar um “produto acabado”).

Alvo: ensinar as crianças a estruturar o conhecimento adquirido, a repetir o método de ação aprendido no âmbito de todo o tema em estudo.Resultados educacionais planejados do estágio Pessoal: formaçãoprontidão e capacidade de dialogar com outras pessoas e obter entendimento mútuo; formação de competência comunicativa na comunicação e cooperação com pares no processo de atividade criativa;metasujeito: a capacidade de planejar de forma independente maneiras de atingir metas; a capacidade de definir conceitos, criar generalizações, estabelecer analogias, estabelecer relações causais, construir raciocínio lógico, tirar conclusões.

Atividade professores – Nas suas apostilas são dadas tarefas, nas mesas - os meios para realizar essas tarefas: um computador, um gravador de voz, uma câmera de vídeo, blocos de notas e canetas.nossa tarefa - planejar trabalhos independentes em grupos para criar um produto de jornal acabado. Sugira maneiras de resolver o problema.

atividades estudantis

Após as batalhas verbais, forma-se o seguinte plano de trabalho: 1. Lertarefas. 2. Leia novamente o material sobre o gênero jornalístico com o qual o grupo irá trabalhar. 3. Com base na tarefa, distribua as responsabilidades de cada um do grupo. 4. Comece(slide número 14).

Estágio 5 O estágio de trabalho independente em grupos (de acordo com as tarefas de casa pré-dadas).

Alvo: criação de um "produto acabado" - um gênero jornalístico baseado no conhecimento das lições que a ficção dá,aprender a generalizar, desenvolver a capacidade de fazer suposições sobre o desenvolvimento posterior do tema, ensinar a visão de novos conhecimentos na estrutura do curso geral, sua conexão com a experiência já adquirida e sua importância para o aprendizado posterior.

Resultados educacionais planejados do estágio Pessoal: a formação de uma comunidade consciente, respeitosa e benevolente
atitude para com outra pessoa, sua opinião, visão de mundo; prontidão e capacidade de dialogar com outras pessoas e obter entendimento mútuo; formação da competência comunicativa na comunicação e cooperação com os pares no processo de atividade educativa e criativa.metasujeito: a capacidade de correlacionar as próprias ações com os resultados planejados, a capacidade de avaliar a correção da implementação da tarefa educacional, as próprias habilidades para resolvê-la; a capacidade de definir conceitos, fazer generalizações, estabelecer analogias, estabelecer relações causais, construir raciocínio lógico, trabalhar individualmente e em grupo: encontrar uma solução comum e resolver conflitos com base na coordenação de posições e tendo em conta os interesses; formular, argumentar e defender sua opinião; tirar conclusões; a capacidade de usar conscientemente os meios de fala de acordo com a tarefa de comunicação, para expressar seus sentimentos, pensamentos e necessidades; planejamento e regulamentação de suas atividades; proficiência na fala oral e escrita; discurso contextual do monólogo; formação e desenvolvimento de competências na utilização das tecnologias de informação e comunicação.

Sujeito: desenvolvimento da consciência estética por meio do desenvolvimento do patrimônio artístico, atividades criativas de natureza estética, familiarização com os valores espirituais e morais da literatura e cultura russas.

atividade do professor

– Vamos começar a trabalhar em grupos.

atividades estudantis

Tarefa para o grupo número 1 (Na véspera da aula, os alunos desta turma entrevistaram os alunos do 5º ano no gravador sobre o tema “Se eu tivesse uma varinha de condão...”, relembrando-os do trabalho estudado Anthony Pogorelsky "The Black Hen, or the Underground Dwellers" e as lições que eles deveriam ter aprendido lendo este conto). Com base nos materiais da entrevista, prepare uma breve nota escrita sobre o tema “Que lições os alunos da 5ª série aprenderam com a leitura do conto de fadas "Galinha preta ou habitantes subterrâneos?".

Tarefa para o grupo número 2 Escreva uma carta-resposta ao leitor que enviou uma carta à redação do jornal: “Olá! Recentemente, li a história "Prisioneiro do Cáucaso" de Leo Tolstoi. Eu realmente gostei dessa história. Mas eu não entendo tudo sobre isso. Qual é o significado desta história? É importante para o leitor moderno? O que ele ensina? Por favor, responda minhas perguntas. Atenciosamente, seu leitor, Sidorov Ivan.

Tarefa para o grupo número 3 Você se lembra da história de V. Korolenko que depois de se encontrar com crianças de uma sociedade "má", Vasya ficou muito melhor, entendeu muito,Vasya encontra amigos de verdade e passa pela escola do verdadeiro humanismo.Escreva um ensaio usando um computador sobre o tema "Entrei em más companhias". Decida, lembrando-se do herói positivo, que lição a história “In Bad Society” lhe deu. Como se comportar para não se tornar uma pessoa má?

Tarefa para o grupo número 4 (Na véspera da aula, os alunos deste grupo fizeram um videoclipe sobre o tema “O que fazer se você se perder na floresta?” Lembre-se da história de V. Astafiev "Lago Vasyutkino". O que você aprendeu com Vasyutka? Faça dois lembretes informativos de jornal para as pessoas que vão para a floresta: 1) Dicas para ir para a floresta, 2) Se você se perder. Use suas imagens de vídeo.

Estágio 6 Controle de assimilação, discussão dos erros cometidos e sua correção. Alvo : apresentação de materiais por grupos.Resultados educacionais planejados do estágio Pessoal: a formação da competência comunicativa na comunicação e cooperação com colegas e outras pessoas no processo de atividades educativas e criativas.metasujeito: exercer controle sobre suas atividades no processo de obtenção de resultados; a capacidade de avaliar a correção da implementação da tarefa educacional, sua própria capacidade de resolvê-la; posse dos fundamentos de autocontrole, autoavaliação, tomada de decisão e implementação de uma escolha consciente de atividade cognitiva; a capacidade de usar conscientemente os meios de fala de acordo com a tarefa de comunicação, para expressar seus sentimentos, pensamentos e necessidades; planejamento e regulamentação de suas atividades; posse de fala oral e escrita, fala contextualizada em monólogo.
Sujeito: desenvolvimento da consciência estética por meio do desenvolvimento do patrimônio artístico, atividades criativas de natureza estética, familiarização com os valores espirituais e morais da literatura e cultura russas, escrita de obras criativas sobre temas literários e culturais em geral.

atividade do professor

– Vamos dar uma olhada em nosso trabalho criativo.

atividades estudantis

Alunos apresentam seus trabalhos.

Amostras de memorandos (grupo nº 4)

Memorando nº 1. Conselhos para ir à floresta.

Pense bem no percurso.

Não se esqueça de levar uma bússola.

Leve fósforos para o fogo.

Leve roupas quentes com você.

Prepare um suprimento de comida (sal, pão, biscoitos, comida enlatada).

Lembrete #2 Se você está perdido.

Não entre em pânico, acalme-se.

Olhe ao redor do lugar onde você está.

Colete mato, lenha (para a noite).

Acenda o fogo, cozinhe comida.

Prepare um lugar para dormir.

Aguarde calmamente pelos socorristas, parentes(slide número 15)

7ª etapa. Reflexão da atividade Objetivo: reflexão sobre suas atividades em sala de aula.Resultados educacionais planejados do estágio Pessoal: formação de competência comunicativa na comunicação e cooperação com os pares no processo de atividades educativas e criativas.metasujeito: a capacidade de avaliar a correção da implementação da tarefa educacional, sua própria capacidade de resolvê-la; posse dos fundamentos de autocontrole, autoavaliação, tomada de decisão e implementação de uma escolha consciente de atividade cognitiva; posse do discurso contextual do monólogo.

Vamos resumir nossas atividades.

Atingimos o objetivo da aula?

Como?

O que não funcionou na lição e por quê?

Os alunos expressam opiniões e tiram conclusões

Etapa 8. Trabalho de casa: escreva uma nota curta (você pode pegar outro gênero de jornal) sobre a lição(slide número 15) .

De fato, a décima série voou muito rápida e imperceptivelmente. Durante este ano letivo, acho que cada um de nós aprendeu algumas lições para si mesmo, aprendeu muitas coisas novas, interessantes e úteis. Eu realmente gostei das minhas aulas de literatura. Foi muito interessante discutir nas aulas por que um herói agiu dessa maneira e não de outra. Durante o ano passamos por muitas boas obras: "Oblomov" de N.I. outras obras.

Quero dizer "obrigado" aos poetas cujas obras gostei e lembrei. Estes são Fedor Ivanovich Tyutchev e Afanasy Afanasyevich Fet. Eu gostava de suas obras de letras de amor. ("Ao amanhecer, você não a acorda", "A noite brilhou").

Claro, todas as obras nos ensinam alguma coisa; conclusões podem ser tiradas de cada uma delas. Duas obras deixaram a marca mais profunda em minha alma: são "Lady Macbeth do distrito de Mtsensk" de N.S. Leskov e "Crime e Castigo" de Dostoiévski.

Dizem que as pessoas aprendem com seus erros e, em sua história, N.S. Leskov nos ensina com os erros dos outros. Com a ajuda da imagem de Katerina, ele nos transmite as consequências que podem levar a tal comportamento, como o do personagem principal. O amor por Sergei cegou Katerina, por causa dele ela cometeu vários crimes terríveis: o assassinato de seu marido, sogro e sobrinho. Não, o autor não quis nos dizer que não se pode amar. Ele nos mostrou as consequências que a obediência cega a uma pessoa pode levar quando você não pensa sobre o que está ao seu redor, sobre o mal que pode causar a ela. Você sempre pode alcançar o seu amor, basta buscar outras medidas para isso, em nenhum caso assassinato. Acho que este trabalho servirá de lição para mim para a vida.

O segundo trabalho é um romance psicológico "Crime e Castigo". Não é fácil de ler, pois há monólogos, reflexões, memórias, mas ainda assim o romance é muito interessante e informativo. O personagem principal - Rodion Raskolnikov - é uma personalidade muito peculiar. Combina qualidades opostas: pena dos parentes, da irmã e crueldade em relação ao antigo agiota. Na verdade, todos nós olhamos para Napoleões e Rodion - também. Após o assassinato, quando sua consciência o atormentou, ele disse a si mesmo que por causa de Napoleão morreu um exército multimilionário (que por causa dele participaram da guerra) e ninguém fez nada a Napoleão por isso, e ele matou um patético velha e já se arrepende. Mas o assassinato não levou a nada de bom, mas apenas fez Raskolnikov sofrer e se atormentar com remorso.

Esses dois livros me impressionaram muito e acho que vou relê-los várias vezes. Obrigado pelos exemplos de vida que você nos deu em suas obras maravilhosas!

Educação moral nos exemplos da literatura clássica russa

Local de trabalho: MKOU SHR "OOSH No. 11" com. Vvedenshchina da região de Irkutsk.
“Moralidade é Verdade. Não apenas a verdade, mas a verdade. Pois isso é coragem, honestidade, é viver as alegrias e as dores do povo, pensar como o povo pensa, porque o povo sempre sabe a Verdade.
Vasily Shukshin.

Olhemos para a face da nossa vida: varandas miseráveis, portas de ferro, grades nas janelas, rostos ansiosos, obscenidades, embriaguez, saudade da falta de dinheiro, e isso já dura mais de um ano. Os jovens muitas vezes não têm para onde ir: não há seções livres, círculos e, se houver, há outros motivos para ficar na entrada e beber cerveja.
E às vezes é muito difícil chegar ao coração de nossos filhos, com algum tipo de moralidade.
Como resolver este problema em nossas condições específicas? Segundo o famoso professor L.V.Surova, a pedagogia não existe em um espaço sem ar e responde às perguntas: o que ensinamos, como ensinamos e quando ensinamos?
A moralidade é entendida como um sistema historicamente comprovado de normas e diretrizes éticas que não perdeu seu significado humanístico. Espiritualidade é a capacidade de esforço desinteressado e valioso para a verdade absoluta, a bondade, a beleza.
É importante educar os alunos de certos traços de personalidade (não apenas conhecimentos, habilidades) com autoconsciência civil, nacional e espiritual; o renascimento dos critérios perdidos de moralidade, "convenções incondicionais de comportamento", a afirmação de ideias universais eternas sobre consciência, honra, os conceitos de bem e mal em formas históricas específicas, familiarizando os alunos com todas as áreas da experiência e educação espiritual.
Principais áreas de trabalho
Educação de traços de personalidade, permitindo suas atividades espirituais e práticas de pleno direito em condições modernas (com base na experiência espiritual do povo, transmitida a nós pela literatura russa)
Aprovação dos fundamentos da autoconsciência espiritual e cívica nacional, consciência patriótica do indivíduo.
Dominar a quantidade de conhecimento na literatura estabelecida pelo padrão estadual com base na experiência espiritual dos alunos.
Criação de um pré-requisito para o desenvolvimento do pensamento correto, desenvolvimento da capacidade de uma consciência trina da realidade (racional, figurativo-emocional, religiosa).
Formação da atitude certa para trabalhar como um serviço às pessoas, a maneira oposta de pensar da "sociedade de consumo"
Promover um desenvolvimento saudável, espiritual, mental e harmonioso do aluno, fortalecendo uma atitude consciente em relação à sua saúde, primando por um estilo de vida saudável, ativo e uma atitude estética perante a mesma.

Tarefas tecnológicas prioritárias:
1. Consciência da importância da literatura no sistema da cultura, dominando os fundamentos da ciência através da aquisição de informações mínimas sobre a história do seu desenvolvimento.
2. Dominar a linguagem do sujeito e a capacidade de pensar de acordo com as suas leis.
3. Dominar os princípios do pensamento criativo, atitude criativa para o assunto, a capacidade de melhorar de forma independente na posse do assunto.
O meio de resolução de problemas é o estudo das aulas da disciplina e a ampliação das formas de atividades extracurriculares dos alunos.

“Como introduzir um aluno no mundo da cultura”, escreve V.A. Lazarev no artigo "Princípios e tecnologia da educação literária de crianças em idade escolar" - para ajudá-lo a se acostumar, para tornar seus os valores culturais? Como fazer isso nas condições de hoje, com concorrentes tão poderosos: uma onda de televisão turva despejando valores completamente diferentes sobre as crianças ...; o pesadelo da "acumulação inicial de capital", em que seus pais devem "girar", e muitas vezes eles próprios participam disso. O que pode resistir a isso? Cultura."
O representante de massa da cultura hoje é a educação.
É nele que está tudo - ciência, literatura, arte, para o qual o professor pode e deve abrir caminho. Esta será a educação do homem. A literatura como parte da cultura contém valores morais e espirituais eternos. Para que os alunos os dominem, o professor de literatura precisa desenvolver sua própria tecnologia, seu próprio sistema de ações passo a passo, que levará ao resultado desejado: a formação de uma personalidade espiritual e moralmente desenvolvida.
A literatura não existe num espaço sem ar e traz a marca do tempo. Ela é o fio condutor que liga as gerações, passa o bastão das buscas espirituais e dos ideais do povo. E embora a literatura não seja uma ilustração direta da história, a energia histórica nela se manifesta até mesmo na maneira como o escritor vê o mundo. Portanto, as excursões ao passado histórico tornam-se o começo de todos os começos nas aulas de literatura. Ao mesmo tempo, é necessário preencher tais lições de revisão com um tremor vivo de uma vida passada, com suas buscas espirituais, vitórias, derrotas, tragédias.
O livro de literatura de Yu.V. Lebedev oferece essa oportunidade. As seções sobre o trabalho de escritores individuais são precedidas por capítulos generalizantes que fornecem um quadro completo do desenvolvimento da literatura nas décadas de 1860, 1870 e 1890. anos. O autor mostra a complexa relação entre o processo literário e a história em movimento, o diálogo tenso que existe entre eles. A transformação espiritual da sociedade russa nas fases críticas e fatídicas de sua história é traçada na plenitude dos movimentos mentais que competem entre si, que tiveram uma influência complexa na literatura e nela foram refratados à sua maneira. Portanto, ao lado dos revolucionários - democratas, o livro didático apresenta o pensamento liberal-ocidental e liberal-eslavofílico, correntes religiosas e filosóficas. O livro didático torna-se uma ajuda importante na solução do problema de conscientização dos alunos sobre o envolvimento da literatura nos problemas da história do povo russo, possibilita a construção de aulas em um plano problema-dialógico, que desperta o interesse dos alunos.
Por exemplo: literatura dos anos 60-70 do século XIX - um diálogo com a vida.
Lições objetivas:
dar aos alunos uma ideia da influência da história no processo literário e da peculiar refração do pensamento social nas obras literárias.
continuar o trabalho de educação da memória histórica.
apresentar aos alunos ocidentais, eslavófilos, democratas revolucionários, comparar seus programas para a transformação da Rússia e vincular a luta entre democracia e liberalismo aos problemas de hoje.
decoração de tabuleiro: A palavra, a palavra é uma grande coisa.
Plano de aula:
1. A Rússia está em um ponto de virada. Separação de forças.
A) luta pela constituição
B) um atentado contra o rei.
2. Perto de Sovremennik
3. Por meio de reformas.
Resumos da palestra: 60 anos, a história de Alexander 2, a luta pela abolição da servidão, duas forças, os social-democratas e os liberais. Alguns queriam mudanças por meio da revolução, outros por meio de reformas. Eles carregavam suas ideias através de livros, críticas, revistas. Opiniões dos democratas revolucionários em Sovremennik. Ideólogos - Chernyshevsky e Dobrolyubov chamaram a Rússia para o machado.
Os liberais foram divididos em dois grupos: ocidentais e eslavófilos.
O primeiro considerou: de Peter a Rússia deveria seguir o caminho do Ocidente. O segundo é pela originalidade, uso da terra comunal. Catedral de Zemsky.
No futuro, esta lição de visão geral se tornará fundamental para determinar a posição de um determinado escritor, suas visões sociais e visão de mundo. Então ficará claro qual papel o período de Moscou da vida e obra de A.N. Ostrovsky desempenhou na criação do teatro nacional russo por ele, ou por que I.S. Turgenev rompeu com Sovremennik.
O conhecimento da personalidade e da biografia do escritor, o poeta torna-se o segundo passo importante na formação literária dos alunos. E aqui é importante que o professor mostre aquele meio nutriente, as fontes de onde se origina qualquer criatividade.
Vivas e brilhantes são as lições sobre o trabalho de A.N. Ostrovsky usando o filme "Casa-Museu de Ostrovsky em Moscou", que transmite a atmosfera da vida popular, o conforto das propriedades de Zamoskvoretsky. Os alunos ouvem com interesse a história da estrada Yaroslavl-Kostroma, perto da qual N.A. Nekrasov passou sua infância, e então escrevem de bom grado ensaios em miniatura sobre o primeiro contato do poeta com o povo.
A revista Literatura na Escola para preparar essas aulas. Aqui, por exemplo, de que forma é possível construir uma história sobre Yesenin, com base no artigo de N. Zuev “As Origens Folclóricas da Poesia de Sergei Yesenin”
“Minhas primeiras lembranças são de quando eu tinha três anos. Lembro-me da floresta, da grande vala da estrada. A avó vai para o Mosteiro Radovetsky, que fica a 40 verstas de nós. Eu, agarrando o bastão dela, mal arrasto os pés, e minha avó diz: “Vai, vai amora, Deus dá felicidade”.
É importante transmitir aos alunos que a aquisição da fé popular, os fundamentos populares da personalidade emergente do futuro poeta contribuíram para toda a sua educação, toda a vida na família de seu avô materno Fyodor Andreevich Titov.
Detalhes vivos e concretos tornam a lição de biografia interessante. É possível e necessário tentar superar o passado a partir de hoje. A história da chegada do tataraneto de Leo Tolstoi, Vladimir Tolstoi, hoje diretor do Museu Yasnaya Polyana, em 1999 em uma reunião com quem estive na biblioteca regional e ele falou sobre as dificuldades e alegrias que o museu está passando, se encaixa tão bem nas aulas onde trabalhavam 270 funcionários na época.
Quão preciosas são essas ilhas vivas da história literária devem ser sentidas por nossos alunos. Spasskoye - Lutovinovo, Shchelykovo, Shakhmatovo, “a atmosfera de espiritualidade especial desses antigos “ninhos nobres” escondidos no interior da Rússia, onde natureza, música, pintura, poesia, arte popular, caça e a arquitetura ingênua e amigável de propriedades provinciais com suas velhas bibliotecas e home theaters…”. Para isso, com a ajuda dos alunos, acumula-se um grande material ilustrativo.
O terceiro passo importante no ensino de literatura é o trabalho com a palavra. Sem um domínio específico dos conceitos literários e do significado de novas palavras, uma compreensão profunda de uma obra de arte é impossível. Os próprios alunos devem determinar a base da raiz, por exemplo, uma palavra como "pessoas". parentes". E então fica claro pertencer a um gênero, a uma fonte. O prefixo “on” diz a eles que o próprio conceito de povo existe como gerações sucessivas, transmitindo seus principais valores - sua terra natal e língua, cultura. Vale a pena mudar o prefixo, colocando “você” ou “de”, e o significado da palavra muda completamente - temos diante de nós um “geek” ou “escória”, aquele que traiu a família, se afastou dele. A continuação do trabalho iniciado com a palavra torna-se a tarefa - desenhar, traçar uma espécie de árvore genealógica. Essa "jornada" ajuda a entender o poema de Nekrasov "Quem vive bem na Rússia" e o romance "Guerra e paz" de Tolstoi e as peças de Ostrovsky, as obras de Platonov, as histórias e peças de Chekhov e até mesmo a história de Bulgakov "Coração de um cachorro"
As obras de N.S. Leskov, G.I. Uspensky são consideradas. "O Andarilho Encantado".
Na aula, passo o trabalho de vocabulário: Encantado, andarilho; Trabalho com um dicionário explicativo, falo sobre a época descrita na obra, leio trechos para transmitir a atmosfera do século XIX. Discutimos o personagem principal, descobrimos por que o autor deu esse nome à história.
É esse tipo de trabalho de vocabulário que enriquece espiritualmente o mundo interior do aluno, ajudando-o no futuro a navegar tanto pelos problemas do trabalho quanto da vida.
A próxima etapa importante no ensino da literatura é a compreensão do conteúdo ideológico da obra, a compreensão do conteúdo ideológico da obra.
Duas ideias transversais podem ser distinguidas no primeiro e segundo anos da escola: o amor à pátria como fundamento inaceitável que alimenta as origens da vida humana; o sentido de sua vida, de cuja realização em certa fase um jovem se aproxima. A ideia patriótica é expressa em várias obras de forma direta, principalmente quando se trata de proteger a Pátria dos inimigos externos. O alimento fértil para a educação dos sentimentos patrióticos é fornecido pelo romance "Guerra e Paz" de L.N. Tolstoi. Com a variedade de problemas colocados pelo autor, o central continua sendo o "Pensamento do Povo".
Existem diferentes maneiras de lidar com questões de fé. Mas não se pode negar o fato histórico de que a Ortodoxia foi a base da cultura, reunindo várias esferas do espírito. Não é por acaso que em nosso tempo são realizadas leituras internacionais de Natal, onde são resolvidas questões relacionadas à cooperação de instituições educacionais seculares e espirituais. As obras daqueles escritores que, refletindo sobre a fé, viram nela “poços sagrados do espírito” que trouxeram longanimidade e sacrifício, um desejo de bondade, beleza e vida em consciência de acordo com os mandamentos cristãos A.P. Chekhov "Estudante", V.P. Rasputin "Mãe de Ivan, filha de Ivan". “Adeus à Mãe”, I. Shmelev “Verão do Senhor”.
Em todos os momentos, o trabalho de nosso compatriota V. Rasputin permanece atual. em suas obras, soa o pensamento das trágicas consequências para uma pessoa de uma ruptura com as tradições espirituais, trabalhistas e morais de sua terra natal. A violação da "cadeia da memória humana" não pode passar sem deixar vestígios para as pessoas que vivem na Terra. No conto “Adeus a Matera”, o autor diz que é possível construir novas casas e assentamentos, mas é impossível construir uma nova vida onde não haja amor e respeito pelas pessoas, por suas tradições espirituais. O escritor mostrou eloquentemente o resultado de tal atividade em sua história "Fogo"
O personagem russo, a ideia russa do bem e do mal, a santidade do lar, a consciência, o amor pela pátria, a vida em momentos de provações em um mundo, fé, esperança, amor ... Ainda nossos grandes clássicos e contemporâneos , ainda o nosso povo, através das suas tradições, nos fala dela. E devemos aprender com nossos corações a ouvi-los, então nossos filhos ouvirão. Então não se perderá esta luta pelo futuro, cuja linha de frente, gostemos ou não, passa por nossas escolas.

Resumo da lição de literatura

Professora de Língua e Literatura Russa

Skoribchenko Valentina Nikolaevna

Grupo #88

Assunto: Aula final. Problemas morais da literatura russa do século XIX.

Disciplina _____ Literatura _____ 9ª série __________________

UMK V.Ya.Korovina

Lição nº ___ 102 _________________________

Tipo de lição:lição de reflexão

Alvo : intensificar a atividade cognitiva dos alunos do ensino médio, envolvendo-os em trabalhos analíticos e criativos;

Contribuir para a formação da própria avaliação moral do aluno sobre o que leu e ouviu;

Desenvolver o gosto artístico dos alunos, o pensamento associativo, a capacidade de comparar, generalizar, destacar o principal, justificar o seu ponto de vista;

Educar as qualidades morais do indivíduo.

Objetivo da atividade: a formação de habilidades dos alunos para reflexão do tipo correcional-controle e implementaçãonorma correcional (corrigir as próprias dificuldades nas atividades, identificar suas causas, construir e implementar um projeto para sair das dificuldades, etc.)

Finalidade Educacional: correção e treinamento dos conceitos estudados

Formação de UUD:

Ações pessoais: (autodeterminação,formação de significado,orientação moral e ética)

Ações regulatórias: (estabelecimento de metas,planejamento,previsão,ao controle,correção,avaliar,autorregulação)

atividades cognitivas: (ensino geral,quebra-cabeças,apresentar e resolver o problema)

Ações de comunicação: (planejamento de cooperação educacional,fazendo perguntas,resolução de conflitos,ao controlecomportamento do parceiro, a capacidade de expressar seus pensamentos com precisão e integridade suficientes de acordo com as tarefas e condições de comunicação)

Equipamento : computador, projetor

Durante as aulas:

1) o estágio de motivação (autodeterminação) para atividades corretivas ;

Foi-te dada a tarefa de rever os conhecimentos sobre as obras lidas neste ano letivo e refletir sobre as questões. Leia-as em voz alta e diga qual pergunta causou mais dificuldade.

Que coisas interessantes e úteis você aprendeu no curso de literatura russaXIXséculo?

XIXeXXIséculo?

Quais são as principais características da literatura clássica russa ao mostrar a vida humana e as relações humanas

2) a etapa de atualização e experimentação da ação educativa ;

Dê uma resposta coerente e fundamentada à pergunta que lhe pareceu mais interessante.

3) a etapa de localização das dificuldades individuais;

Para a pergunta que parecia difícil para você, responderemos juntos.

4) a etapa de construção de um projeto para correção das dificuldades identificadas;

Você tem alguma ideia de como será chamado o tópico de nossa lição?

Nós escolhemos o tema da nossa lição. Que perguntas, em sua opinião, precisam ser consideradas para revelar da maneira mais completa a questão principal do tópico? Ao mergulhar no tópico da lição, complete a tabela.Preencha a tabela:

Sugiro usar o método de cluster ao criar um projeto.

Problemas morais da literatura russa XIX século

Trabalho em dupla.

5) o estágio de implementação do projeto construído;

Conecte os elementos do cluster com linhas, setas e justifique essa conexão com exemplos dos trabalhos.

- Quais são as principais características da literatura clássica russa ao mostrar a vida humana e as relações humanas? Este elemento está faltando em nosso cluster. Essas palavras foram proferidas por V. G. Belinsky em relação ao gênio de Pushkin - "a humanidade que valoriza a alma".

6) a fase de generalização das dificuldades na fala externa;

Você acha que todos os segredos das obrasXIXséculo você já revelou?

7) a etapa de trabalho independente com autoverificação de acordo com o padrão;

Você veio com seus livros favoritos. Leia a passagem escolhida do livro - o clímax do teste de vida do herói.Responda à pergunta "Qual é o significado universal dos problemas, questões, tópicos levantados pela literaturaXIXséculo?" Comparamos com o padrão: como diz o livro didático de literatura.

8) a etapa de inclusão no sistema de conhecimento e repetição;

O jogo "Reconheça a obra pelo seu final"

Os leitores perceberam os valores morais eternos refletidos na literatura clássica russa de forma igual ou diferente.XIXeXXIséculo?

O que você nota em comum nas obras da literatura russa moderna e estrangeira que você lê e nos clássicos russos?

Qual é a semelhança e a diferença na percepção de conceitos como honra, dever, amor, nobreza, orgulho, dignidade, vida, morte, etc. por nossos contemporâneos e escritores russosXIXséculo?

Que performances e filmes baseados em clássicos russos você já viu? Dê-lhes uma classificação.

Que problemas comuns e descobertas artísticas unem escritores russos e estrangeiros?

9) a etapa de reflexão da atividade educativa na aula.

Como o conhecimento da literatura clássica russa pode ajudar um leitor que não conecta sua futura profissão com as humanidades?

Preencha e envie a seguinte tabela:

- Comentar as notas das aulas.

O que alcançamos na aula hoje? Como esse encontro será lembrado? Quem já aprendeu algo novo?

Tarefas de casa: - Formular tarefas de casa. Escreva uma palavra louvável para LITERATURA

A próxima lição é proteger projetos.