Игри за развитие на слуховото възприятие. Картотека на игрите за развитие на слуховото възприятие при деца в предучилищна възраст с увреден слух

развитие слухово възприятиепротича в две посоки: от една страна се развива възприятието на звуците на речта, тоест се формира фонематичен слух, а от друга страна се развива възприемането на неречеви звуци, тоест шум. И двете посоки са жизненоважни за човека важнои започват да се развиват още в ранна детска възраст. малко детесамо чува силни звуци, но остротата на слуха бързо се повишава. И вече да училищна възрастдетето чува звук няколко пъти по-тих от този, който чува бебето. В същото време той започва да различава звуците по техния тембър. Речевият слух също се развива от ранна детска възраст. Бебето рано различава гласа на майката от гласовете на другите хора и улавя интонацията. Бърморенето на детето е активна проява на появата на фонематичен слух, защото детето слуша внимателно и повтаря фонемите на родния си език. Формирането на фонематичния слух завършва около петгодишна възраст, а при някои деца и по-късно. На тази възраст детето усвоява всички звуци на родния си език, речта става фонетично чиста, без изкривяване. Но това е характерно за речта на деца с нормално развитие.

Методи за развитие на възприемането на неречеви звуци

Неречевите звуци играят голяма роля в ориентацията на човека в света около него. Разграничаването на неречеви звуци помага да се възприемат като сигнали, показващи приближаването или отдалечаването на отделни предмети или живи същества. Правилното определяне на посоката, от която идва звукът, ви помага да се ориентирате в далечното пространство, да определите местоположението си и посоката на движение. И така, шумът на двигателя показва, че колата се приближава или отдалечава. С други думи, звуци, които са добре разпознати и съзнателно възприети, могат да определят естеството на дейността на детето. Всички звуци могат да се възприемат само със слух или с помощта на зрението - слухово-зрително, което е много по-лесно и трябва да предхожда изолираното слухово възприятие.

Има 2 метода за развитие на слуховото възприятие:

1) Шумни кутии

2) Движения към музика

Техника "шумни кутии".

Мария Монтесори като лекар разбра това за духовно развитиеВажно е да научите детето да чувства. Тя разкрива таланта си на учител, предимно в обучението на децата на двигателни и сетивни умения. В продължителни системни проучвания е натрупан богат материал, който е подложен на внимателен анализ. Резултатът от психологическата и педагогическа работа, извършвана от началото на ХХ век, се превърна в материали за развитие на чувства, които насърчават детето да покаже възможностите на своите собствено развитиечрез самодейност, която отговаря на неговата индивидуалност.

Материал. Състои се от две кутии по 6 кутии всяка. Скалата на шума на кутиите обхваща шумове от тихи до силни. От едната страна тези кутии имат червен или син капак. Пълни са различни материалии при разклащане издават различни звуци. Всяка кутия с червен капак е идентична с кутия със син капак. Кутиите от същата серия се изваждат от кутията и се поставят на масата. Учителят взема кутията, разклаща я нагоре-надолу и се вслушва внимателно в шума. Сега учителят взема кутиите от друга кутия. Кутии с червени капаци са поставени от едната страна на масата, серия със сини капаци от другата страна. Той взима по една кутия от всяка серия. Чрез редуващо се разклащане той ги сравнява един с друг. Ако шумовете на двете кутии не съвпадат, той поставя обратно едната кутия на малко разстояние от останалите. Упражнението се повтаря с други кутии от същата серия. Това продължава, докато се намери кутия със същия шум. Ако детето не може да се справи със задачата, трябва да опитате техниката с с отворени очи.

Тази техника ви позволява да развиете слухово възприятие и разграничаване на разликите в шума, учи ви да слушате, да се фокусирате върху звука и да го подчертавате. характерни особености. също така тренира двигателните умения, развива слуховата памет и прави възможно разширяването речников запаси научете думите: шепот, щракане, скърцане, свистене.

Методология „Движение към музиката“

Оборудване: барабан, акордеон, тамбура.

Тази техника ви учи да различавате звука на музикалните инструменти и да свързвате движенията с естеството на звука. Движенията към музиката насърчават развитието на слухово-моторната координация и помагат на детето да възприема ритъма. музикално произведение, което в крайна сметка допринася за ритмизирането на обикновената реч, което я прави по-изразителна. Организирането на движенията с помощта на ритъма развива вниманието, паметта и вътрешното спокойствие на децата.

Методи за развитие на възприемането на звуците на речта

Речевият слух е широко понятие. Включва способността за слухово внимание и разбиране на думите, способността за възприемане и разграничаване различни качествареч: тембър, изразителност. Развитият речев слух включва и добър фонематичен слух, тоест способността да се разграничават всички звуци на родния език - да се разграничава значението на думите, които звучат подобно (патица - въдица, къща - дим). Речевият слух започва да се развива рано. Дете на възраст от две до три седмици има селективна реакция към речта и гласа; на 5-6 месеца той реагира на интонацията, а малко по-късно и на ритъма на речта; До около две години бебето вече може да чува и различава всички звуци на родния си език. Можем да предположим, че до двегодишна възраст детето е развило фонематичен слух, въпреки че по това време все още има празнина между асимилацията на звуците на ухо и тяхното произношение. Наличието на фонематично съзнание е достатъчно за практическа речева комуникация, но това не е достатъчно за овладяване на четене и писане. Когато овладее грамотността, детето трябва да развие нови, най-висока степенфонематичен слух - звуков анализ или фонематично съзнание: способността да се установи какви звуци се чуват в една дума, да се определи техният ред и количество. Това е много сложно умение, включва способността да слушате внимателно речта, да запазите в паметта чутата дума, назования звук.

Техники:

1. „Пляскане-пляскане“

„Сега ще ви кажа думите и щом чуете дума, която започва със звука S (V, O, G, D, W и т.н.), веднага ще пляскате с ръце.“

Вариант: детето трябва да „хване” звука, с който завършва думата, или звука в средата на думата.

Вила, котка, шапка, лисица, път, бръмбар, прозорец, буца, чиния, хляб, дъжд, липа, лампа, река, коса и др.

Това упражнение помага за развитието на слуховата диференциация, учи звуков анализ на думите и развива вниманието.

2. "Объркване"

„Слушайте внимателно стихотворението.

Кой седи на дървото?

Кой плува в океана?

Какво расте в градината?

Кой живее под вода?

Думите са объркани!

Командвам "едно-две"

И ти нареждам

Поставете всички по местата им“.

Попитайте детето си: „Кои думи са объркани?“ По какво се различават?

Основното в това упражнение е детето да разбере, че един звук може напълно да промени значението на една дума.

включено начален етапЗа разграничаване на неречеви звуци (както и речев материал) е необходима визуална, визуално-моторна или просто двигателна подкрепа. Това означава, че детето трябва да види предмет, който издава някакъв необичаен звук, и да се опита сам да извлече звука от него по различни начини, тоест да извършва определени действия. Допълнителната сензорна подкрепа става незадължителна само когато детето е формирало необходимия слухов образ. Основното качество на слуховите образи е свързаността с предмета. Игрите за възприемане на звука трябва да дават представа за шумове от различно естество: шумолене, скърцане, скърцане, бълбукане, звънене, шумолене, тропане, птичи песни, шум от влакове, коли, животински викове, силни и тихи звуци, шепот и др. .

Татяна Вячеславовна Кузмина
Игри за развитие слухово внимание

Игри за развитие на слуховото внимание

„Как прозвуча това?“

Задача: демонстрирайте на децата звука на тамбурина, хармоника, тръба и др. Децата слушат и запомнят как звучи всеки музикален инструмент, след което затварят очи и определят на ухо какво звучи. Ако няма инструменти, тогава можете да използвате чаша, играчки и т.н.

"Да и не, не казвай"

Цел: Развийте вниманието.

Задача: отговорете на въпросите. Забранено е да се казва "да" и "не".

1) Харесвате ли лятото?

2) Харесвате ли зеленината на парковете?

3) Обичате ли слънцето?

4) Обичате ли да плувате в морето или реката?

5) Обичате ли риболова?

6) Харесвате ли зимата?

7) Обичате ли да карате шейна?

8) Обичате ли да играете снежни топки?

9) Харесва ли ви, когато е студено?

10) Обичате ли да извайвате снежна жена?

„Кой ще забележи повече глупости?“

Цел: да се развие вниманието и способността да се забелязват нелогични ситуации.

Задание: маркирайте всички басни.

Kissel се прави от каучук там,

Там гумите се правят от глина.

Там горят тухли от мляко,

Изварата се прави от пясък.

Там се топи стъкло от бетон,

Язовирите са изградени от картон.

Капаците са изработени от чугун,

Там правят стомана от платно.

Там режат ризи от пластмаса,

Ястията са направени от прежда,

Там предат конци от плат,

Костюмите са направени от овесени ядки.

Там ядат компот с вилици,

Там пият сандвич от чаша,

Има котлети от хляб и сирене,

Бонбони от прясно месо.

Пълен със сладка боб чорба,

Всичко се готви в чинии със сол...

В. Чантурия.

Вярно ли е или не

Защо снегът е черен като сажди?

Захарта е горчива

Въглищата са бели,

Е, страхливецът смел ли е като заека?

Защо комбайнът не жъне жито?

Защо птиците ходят в колани?

Този рак може да лети

А мечката е майстор на танците?

Какво растат крушите на върбите?

Че китовете живеят на сушата?

Какво от зори до зори

Секат ли се боровете от косачки?

Е, катериците обичат шишарки,

А мързеливите обичат работата...

И момичетата и момчетата

Не слагате ли торти в устата си? (Л. Станчев).

"Поправете грешките"

Цел: развиване на слухово внимание.

Задача: водещият чете стихотворение, като умишлено прави грешки в думите.

Назовете думите правилно.

Изпуснал куклата от ръцете ми,

Маша се втурва към майка си:

Там пълзи зелен лук

С дълги мустаци (бръмбар).

Ловецът извика: „О!

Вратите ме гонят!“ (животни).

Хей, не стой твърде близо.

Аз съм тигърче, а не купа (путка).

Чичо ми караше без жилетка,

Той плати глоба за това (билет).

Седнете в лъжицата и да тръгваме!

Качихме се с лодка по езерото.

Снегът се топи, потокът тече,

Клоните са пълни с лекари (топове).

Мама отиде с бъчвите

По пътя покрай селото (дъщери).

На поляна през пролетта

Израсна млад зъб (дъб).

На пожълтялата трева

Лъвът пуска листата си (гора).

Пред очите на децата

Бояджиите рисуват плъха (покрива).

Уших риза за шишарка

Ще му ушия панталони (мечето).

Слънцето изгря и си отива

Тъмна дълга дъщеря (нощ).

В кошницата има безброй плодове:

Има ябълки, круши и овце (банани).

Да обядва Альошка взе

IN дясна ръкаляв крак (лъжица).

В реката живее мак,

Не мога да го хвана по никакъв начин (рак).

На кораба готвачът е док

Подготвени вкусен сок(готвач).

Дот беше много нежна,

Той облиза челото на собственика (котка).

Рогатата долина

По пътя вървял вол.

Ученикът завърши репликата

И той постави цевта (точка).

"Бъдете внимателни"

Цел: да развиете слухово внимание, да научите как бързо и точно да реагирате на звукови сигнали.

Задание: децата вървят в кръг. Водещият последователно дава команди на различни интервали: „Коне“, „Зайчета“, „Чапли“, „Раци“, „Жаби“, „Крави“, „Птици“. Децата трябва да изпълняват движения в съответствие с командата. Изпълнението на сигнали трябва да се научи преди играта.

"Слушай и повтори"

Цел: развитие на слуховото внимание.

Задание: учителят шепне зад екрана думи по темата на урока, а децата ги повтарят на глас.

"Кълвач"

Цел: развитие на слуховото внимание.

Задание: учителят почуква различни ритми с бързо темпо

… … .; …. ... и т.н., а децата повтарят след него.

"Верига от думи"

Цел: развитие на слуховото внимание.

Задача: учителят назовава думата, а децата измислят думи по ред, които започват с последния звук на предишния

„Кой слуша по-добре?“

Цел: развитие на слуховото внимание.

Задание: учителят назовава думите, а децата вдигат ръце само когато чуят даден звук в думата, например Ш: шапка, къща, бръмбар, лисица, таралеж, котка, чиния, закачалка, ски, молив, варел, ножици, замък, локва, покрив.

"Пляскане"

Цел: развитие на слуховото внимание.

Задача: логопедът информира децата, че ще назове различни думи. Веднага след като назове животното, децата трябва да пляскат. Не можете да пляскате, когато произнасяте други думи. Този, който направи грешка, се елиминира от играта.

"Запомни думите"

Цел: развитие на слуховото внимание.

Задача: логопедът назовава 3–5 думи, децата трябва да ги повторят в същия ред.

"Кой лети"

Цел: развитие на слуховото внимание.

Задание: логопедът информира децата, че ще каже думата „лети“ в комбинация с други думи (птица лети, самолет лети). Но понякога той ще направи грешки (например: кучето лети). Децата трябва да пляскат само когато две думи са използвани правилно. В началото на играта логопедът бавно произнася фрази и прави паузи между тях. Впоследствие темпото на речта се ускорява.

„Намерете снимката“

Цел: развитие на слуховото внимание и възприятие.

Задача: логопедът поставя пред детето или децата поредица от снимки, изобразяващи животни (пчела, бръмбар, котка, куче, петел, вълк и др.) И възпроизвежда съответната ономатопея. След това децата получават задача да разпознаят животното по ономатопея и да покажат снимка с изображението му.

Устните на логопеда са затворени

„Назовете звука“

Цел: развитие на слуховото внимание.

Задача: учителят произнася 3–4 думи, всяка от които съдържа един от звуците, които се упражняват, и пита децата: „Какъв звук има във всички тези думи?“

„Разпознайте най-кратката дума на ухо“

Строител, зидар, къща, стъклар.

(Думите са избрани в съответствие с темата на урока, можете също да дадете задача за определяне на най-дългата дума).

"Развален телефон"

Цел: развитие на слуховото внимание.

Задача: учителят прошепва три думи по темата на един ученик и той ги предава по веригата на други деца. Думите трябва да достигнат до последния играч. Учителят го пита: „Какви думи чу?“ Ако казва правилно, значи телефонът работи.

"Слушай и прави"

Цел: развитие на слуховото внимание.

Задача: учителят дава на детето следните команди, например: „Елате до прозореца и вдигнете ръката си“, „Вземете линийка в дясната си ръка и тетрадка в лявата“ и др.

„Къде почукаха?“

Цел: развитие на слуховото внимание.

Задача: децата седят с затворени очи, а учителят или водещият чука с нещо навсякъде. Децата трябва да покажат мястото, където е бил чут звукът.

Цел: развитие на слуховото внимание.

Задача: учителят се приближава до всяко дете в класа и той казва нещо, а водещият със затворени очи отгатва чий е гласът.

"азбука"

Цел: Развийте вниманието.

Задание: ако играе група деца, на всяко се определя буква от азбуката и по същия начин се организира игра с едно дете.

Водещият изброява произволно буквите. След като чуе буквата си от азбуката, детето трябва да се изправи и да тропне с крак.

Можете да играете мач с нокаут с група деца.

Табакова Юлия Вячеславовна

Незрялостта на слуховото възприятие се отразява негативно на формирането на звуково произношение: децата се характеризират с използването на дифузни звуци с нестабилна артикулация, многобройни замествания и смеси със сравнително добро състояние на структурата и функцията на артикулационния апарат.

Децата с недоразвитие на слуховото възприятие също се характеризират с нарушения на звуковата и сричковата структура на думите (пропускане, вмъкване, пренареждане, повторение на звуци и срички). Развивайки артикулационни умения, човек може да постигне само минимален ефект, при това временно.

Няма съмнение, че има връзка между фонемните и лексико-граматичните представи. При системна работа върху развитието на слуховото възприятие децата възприемат и различават много по-добре: окончания на думи, префикси в думи с един и същ корен, общи наставки, предлози при комбиниране на съгласни звуци и др.

Постоянна корекция говорни нарушенияможе да се гарантира само при напреднало формиране на слухово възприятие. В допълнение, без достатъчно развитие на слуховото възприятие е невъзможно формирането на фонемни процеси, които се формират на негова основа: формиране на пълноценни фонемни представи, фонематичен анализ и синтез

Повишаването на нивото на слухово възприятие при деца в предучилищна възраст включва своевременно идентифициране, предотвратяване и, ако е възможно, премахване на съществуващите им говорни нарушения. Колкото по-рано започне корекцията им, толкова по-висока е ефективността на премахването на самите говорни недостатъци, които не са усложнени от вторични последици, както и педагогическото пренебрегване, което ги придружава. Навременно идентифициране на деца с фонематично недоразвитие, правилна класификация на съществуващите дефекти на устната реч и организиране на адекватна специално образованиепозволяват не само да се предотврати развитието на нарушения на писането и четенето при тези деца, вторични спрямо устната реч, но и да се предотврати бъдещо изоставане в усвояването на програмния материал. Развитието на слуховото възприятие е едно от най-важните задачис които се сблъскват логопедите при работа с деца. Нормално развитиеслуховото възприятие има голяма стойностза процеса на формиране и развитие на речта: въз основа на него децата се учат да идентифицират фрази в речта на другите, да разбират значението на думата, да разграничават паронимни думи и да ги свързват с конкретни обекти, явления и действия. Работата по развитието на слуховото възприятие е от голямо значение за придобиването на правилно звуково произношение и за по-нататъшното успешно обучение на децата в училище.

Игри за слухово възприятие.

Къде се обади?

2. Цел: определяне посоката на звука.

Оборудване. Камбана (или камбана, или тръба и т.н.)

Описание на играта. Децата седят на групи, всяка група има звучащ инструмент. Драйверът е избран. От него се иска да затвори очи и да познае къде са се обадили, и да покаже посоката с ръка. Ако детето посочи правилно посоката, учителят казва: „Време е“ и лидерът отваря очи. Този, който се е обадил, става и показва камбаната, тръбата. Ако водачът посочи грешна посока, той кара отново, докато не познае правилно.

Кажи ми какво чуваш.

1. Развитие на слуховото внимание.

2. Цел: натрупване на речников запас и развитие на фразовата реч.

Описание на играта. Учителят кани децата да затворят очи, да слушат внимателно и да определят какви звуци са чули (цвърчене на птици, клаксон на кола, шумолене на падащ лист, разговор на минувачи и др.). Децата трябва да отговорят с пълно изречение. Играта е добра за игра, докато се разхождате.

Тихо и шумно!

1. Развитие на слуховото внимание.

2. Цел: Развитие на координацията на движенията и чувството за ритъм.

Оборудване: тамбура.

Описание на играта. Учителят чука на тамбурата тихо, после силно и много силно. Децата изпълняват движения според звука на тамбура: при тих звук те ходят на пръсти, при силен звук правят пълна крачка, а при по-силен звук бягат. Който сгреши, завършва в края на колоната. Най-внимателните ще бъдат напред.

Майка кокошка и пиленца.

1. Развитие на слуховото внимание.

2. Цел: да се консолидират понятията за количество.

Оборудване: Пилешка шапка от хартия, малки карти с различни количествабоядисани пилета.

Описание на играта. Събират се две маси. Кокошката (детето) сяда на масата. Пилетата седят близо до масата. Пилетата имат карти с различен номерпилета.

Всяко дете знае колко пилета има на неговата карта. Кокошката чука на масата; и пилетата слушат. Ако тя, например, почука 3 пъти, детето, което има три пиленца на картата, трябва да изписка 3 пъти (пи-пи-пи).

Кажи ми как звучи.

1. Развитие на слуховото внимание.

Оборудване: звънец.

Описание на играта. Децата седят на столове в полукръг. Учителят първо ги запознава със звука на всяка играчка и след това кани всички да се обърнат на свой ред и да познаят звучащия обект. За да усложните играта, можете да въведете допълнителни музикални инструменти, например триъгълник, металофон, тамбура, дрънкалка и др.

Слънце или дъжд.

1. Развитие на слуховото внимание.

2. Цел: Развитие на координацията и темпото на движенията.

Оборудване. Дайре или дайре.

Описание на играта. Учител към деца: „Сега ние с вас ще отидем на разходка. Няма дъжд. Времето е хубаво, слънце грее и можете да берете цветя. Ти върви, а аз ще звъня на тамбурата, ще се забавляваш да вървиш под нейните звуци. Ако започне да вали, ще започна да блъскам тамбурата. И когато чуете, трябва бързо да влезете в къщата. Слушайте внимателно как свиря."

Учителят играе играта, като променя звука на тамбурата 3-4 пъти.

Познайте какво да правите.

1. Развитие на слуховото внимание.

2. Цел: Развитие на координацията на движенията.

Оборудване. По две знамена за всяко дете, дайре или тамбура.

Описание на играта. Децата седят или стоят в полукръг. Всеки човек има две знамена в ръцете си. Учителят силно удря тамбурата, децата вдигат знамената и ги развяват. Тамбурата звучи тихо, децата спускат знамената. Необходимо е да се гарантира, че децата са седнали правилно и правилно изпълнениедвижения. Променете силата на звука не повече от 4 пъти, за да могат децата лесно да изпълняват движенията.

Разберете по звука.

1. Развитие на слуховото внимание.

2. Цел: Развитие на фразовата реч.

Оборудване. Различни играчки и предмети (книга, хартия, лъжица, лула, барабан и др.)

Описание на играта. Играчите седят с гръб към лидера. Издава шумове и звуци с различни предмети. Този, който познае какво прави водещият, вдига шум, вдига ръка и без да се обръща, му казва за това.

Можете да издавате различни звуци: хвърляне на лъжица, гумичка, парче картон, карфица на пода, мачкане на хартия, късане, късане на материал, миене на ръце, метене, рендосване, рязане и др.

Този, който познае най-много различни шумове, се счита за най-внимателен и получава чипове или малки звезди като награда.

1. Развитие на слуховото внимание.

Оборудване: мечка (кукла).

Описание на играта. Децата седят в полукръг. Пред тях, на известно разстояние, дете с плюшено мече седи с гръб към децата.

Учителят кани едно от децата да повика мечката.

Шофьорът трябва да познае кой го е повикал. Той спира пред обаждащия се и ръмжи. Разпознатият получава мечка, сяда с нея на стол и я развежда.

кой е това

1. Развитие на слуховото внимание.

2. Цел: да се консолидират понятията по темата „Животни и птици“.

3. Формиране на правилно произношение.

Оборудване: снимки на животни и птици.

Описание на играта. Учителят държи в ръката си няколко снимки, изобразяващи животни и птици. Детето рисува една картинка, така че другите деца да не я виждат. Той имитира вика и движенията на животното, а останалите деца трябва да отгатнат за какво животно става дума.

Заключение.

Анализът на литературата показа, че добрата реч - най-важното условиецялостно развитие на децата. Колкото по-богата и правилна е речта на детето, толкова по-лесно е то да изразява мислите си, толкова по-широки са възможностите му за разбиране на заобикалящата го действителност, толкова по-смислени и пълноценни са отношенията му с връстници и възрастни, толкова по-активно е умственото му развитие.

Комбинацията от изброените пропуски в слуховото възприятие, фонемната и лексико-граматичната структура на речта на детето служи като сериозна пречка за неговото усвояване на програмата детска градина, а по-късно и програмата средно училище. Недостатъчното развитие на слуховото възприятие води до факта, че децата не развиват самостоятелно готовност за звуков анализ и синтез на думи, което впоследствие не им позволява успешно да овладеят грамотността в училище без помощта на логопед.

Играта „Слушай думите“
Съгласете се с детето си, че ще казвате различни думи. Детето трябва да пляска с ръце, когато срещне дума, която означава например ястия. И играта започва, наричат ​​се различни думи: стол, дърво, чиния, химикалка, лисица, картоф, вилица. Детето трябва да има време да пляска с ръце навреме.
За да не ви омръзне играта, можете да я разнообразите. След като играете няколко минути, можете да промените задачите. Детето ще трябва да извършва други действия, например да тропне, когато чуе думата за растение; подскача, когато чуе дума за животно; дръжте носа си, когато чуете думата за мебели.
Когато бебето започне да се справя, задачите могат да се усложнят, като се комбинират по две, а след това и по три. Например, детето трябва да пляска с ръце, когато чуе думи, обозначаващи растение, и да подскача, когато произнася думи, обозначаващи животно.

Топ игра за пляскане
Съгласете се с детето си, че ще казвате различни фрази, както правилни, така и неправилни. Ако изразът е правилен, детето трябва да пляска с ръце, ако не е правилен, детето трябва да тропне. И играта започва.
как по-малко дете, толкова по-прости трябва да са фразите - понятията. Например за тригодишно дете можете да кажете следните фрази: „Доматите винаги са сини“, „Ние ядем супа с лъжица“, „Те ядат сурови картофи“, „Хората ходят на ръце“. За петгодишно дете вече можете да усложнявате понятията: „Мечката живее в селото“, „Катериците обичат ядки“, „Крокодилите живеят в гората“. Фразите трябва да бъдат избрани съответно интелектуално развитиеза детето, така че хем да не му е трудно да познае правилните фрази, хем да не му е скучно.

Играта „На масата! Под масата! Чукай!"
Поканете детето си да играе игра, в която то ще изпълнява вашите команди правилно. Ще давате устни команди и в същото време ще се опитвате да объркате детето. За да направите това, първо кажете командата и я изпълнете правилно сами, бебето ще повтори всичко след вас. Тогава започвате да обърквате детето - кажете една команда, но направете друго.
Например, казвате: "Под масата!" и скриете ръцете си под масата, детето крие ръцете си, повтаряйки всичко след вас. — Чукай! и започнете да блъскате по масата, повтаря детето. "На масата!" – сложете ръцете си на масата, детето прави същото и т.н. Когато детето свикне да повтаря движенията след вас, започнете да го обърквате: кажете една команда и изпълнете друго движение. Например кажете: „Под масата!“ и след това почукайте по масата. Детето трябва да прави това, което казвате, а не това, което правите.

Играта "Нос - Под - Таван"
Съгласете се с децата, че когато казвате думата „нос“, децата трябва да сочат с пръст носа си. Когато кажете думата „таван“, децата трябва да посочат с пръст тавана, а когато чуят думата „под“, да посочат с пръст пода. На децата трябва да се обясни, че не могат да се поддават на провокация: те трябва да изпълняват командите, които произнасяте, а не тези, които показвате.
След това започнете да произнасяте думите: „нос“, „под“, „таван“ в различни последователности и ги показвайте правилно или неправилно. Например, обадете се на носа си и посочете към пода. Децата винаги трябва да сочат в правилната посока.

Играта "Намери чифт"
За да играете играта ще ви трябват няколко еднакви двойки различни предмети. Можете да смесите различни чифтове чорапи заедно, можете да изрежете двойки ленти от хартия различни дължини, можете да изберете двойки различни бутони.
Поставете избраните двойки предмети, смесени в една купчина, пред детето и му дайте задачата да избере двойките. Ако са чорапи, вашето бебе ще трябва да избере чифтове чорапи. Ако това са ленти, тогава той ще трябва да избере двойки ленти с еднаква дължина. Ако това са бутони, детето избира двойки еднакви бутони.
За тригодишните деца ще са достатъчни от 3 до 5 чифта различни предмети. Колкото по-голямо и по-опитно става детето в играта, толкова повечеМожете да му дадете няколко различни предмета.
Ако няколко деца участват в играта, тогава можете да дадете на всяко дете свой собствен набор от различни двойки. Можете също така да разделите децата на отбори и да организирате състезание, за да видите кой отбор ще избере двойки по-бързо.

Играта "Жътва"
За да играете, ще ви трябват силуети на различни плодове и зеленчуци, изрязани от многоцветен картон - оранжеви моркови, червени домати, зелени краставици, сини патладжани, жълти ябълки.
Разпръснете цветни картонени фигури на пода и помолете детето си да събере един зеленчук или плод. Ако има няколко деца, тогава на всяко се дава своя собствена задача. В този случай броят на „сортовете“ нарязани зеленчуци и плодове трябва да бъде равен на броя на децата. И количество различни фигуритрябва да е същото.
Ако има много деца, тогава ги разделете на отбори. Оставете ги да се състезават, за да видят кой отбор може да прибере реколтата си най-бързо. За да бъде прибирането на реколтата по-интересно за децата, могат да им се дадат кошници.

Забележка: игрите от тази серия помагат за развитието на концентрацията, селективността и разпределението на вниманието. Тези игри са добри за сценарии за детски партита.

Игра "Хвани - не хващай"
За да играете ще ви трябва топка. Играта може да се играе с едно дете или с група деца.
Договорете се с детето си, че ще му хвърлите топката, а то ще я хване или върне. Ако кажете дума, например: „Хвани!“, детето трябва да хване топката. Ако топката е хвърлена безшумно, тя трябва да бъде върната.
Започнете играта, като редувате думата „Catch“ и тишина по време на хвърлянето. Когато детето свикне с ритъма, започнете да го събаряте, след това кажете „Хвани“ няколко пъти подред, след което мълчете по време на хвърляния. Постепенно направете играта по-трудна, като добавите думата „Не хващай!“ Детето все още трябва да хване топката, тъй като според условията на играта то може да удря топката само в мълчание.

Игра "Направи го правилно"
За да свирите ще ви трябва тамбура и носни кърпички. Броят на кърпичките трябва да е равен на броя на децата, участващи в играта.
Раздайте на децата носни кърпички и им обяснете, че когато звъните силно на тамбурата, те трябва да вдигнат кърпичките си и да ги размахат, а ако звъните тихо, оставете децата да спуснат кърпичките си. Демонстрирайте какво означава да звъниш силно и как да звъниш тихо. По време на играта редувайте силни и тихи звуци не повече от три до четири пъти.

Играта „Слушай и прави като мен“
Пляскайте с ръце в определен ритъм и поканете детето си да повтаря след вас. Потупвайте ритъма с пръчка на масата, на барабан, на тиган, на книга или на буркан. Оставете детето да възпроизвежда точно вашия ритъм. След това сменете ролите - бебето почуква ритъма, а вие повтаряйте.
как по-голямо дете, толкова по-сложен може да бъде ритъмът. За тригодишно дете ритъмът трябва да съдържа не повече от 5 до 6 удара. Докато овладявате играта, ритмите могат постепенно да станат по-сложни.

Игра „Може ли да ходи или не“
Съгласете се с вашето бебе, че ще назовавате различни думи и то трябва да слуша внимателно. Ако чуе името на животно или предмет, който може да ходи, детето трябва да се удря по коленете. Ако чуе името на предмет, който не ходи, трябва да вдигне ръце пред себе си. Започнете играта: „Топка, краставица, лисица, папагал ...“ - казвате и се уверете, че детето реагира правилно на всяка дума.
Тази игра може да се играе с група деца. Задачите на играта могат да се променят периодично: „летящ или не“ - децата вдигат ръце, когато чуят името на летящ обект, и пляскат с ръце, когато се назовава нелетящ обект. „Кръгъл или не“, „пухкав или не“ - може да има доста вариации на играта.

Играта "Щъркели - жаби"
Съгласете се с децата, че сега те ще ходят в кръг и ще се превърнат в щъркели или жаби. Ако пляскате с ръце веднъж, децата трябва да се превърнат в щъркели: застанете на един крак, ръцете отстрани. Ако пляскате с ръце два пъти, децата се превръщат в жаби: те клякат и спускат ръцете си на пода между краката си. Ако пляскате три пъти, децата продължават да вървят в кръг.
Започнете играта: първо привикнете децата към определена промяна на движенията и след това се опитайте да ги объркате.

Играта "Зайчета, мечки, чавки"
Съгласете се с децата, че на командата „Зайчета” децата ще скачат като зайчета, на командата „Мечета” ще тромави като мечета, а на командата „Чавки” ще махат с ръце. Постепенно задачите могат да бъдат усложнени чрез добавяне на нови животни: „Раци“ - трябва да се върнете назад. „Коне“ - яздете като кон.

Играта "Говорете шепнешком"
Поставете играчки на масата: кубчета, кукла, зайче, кола и т.н. Поставете детето на масата и му обяснете, че ще му давате задачи много тихо – шепнешком, така че то трябва да ви слуша много внимателно, за да чуе всичко. Отдалечете се на 2-3 метра от детето и започнете да давате задачи: „Вземете зайчето. Сложи го в колата. Поставете едно кубче върху друго.” Давайте кратки, прости задачи, говорете тихо, но ясно, така че бебето да чува, разбира и изпълнява задачите.
Ако в играта участват няколко деца, можете да им дадете съвместни задачи, например: „Хванете се за ръце“, „Скочете“, „Разходете се около стола“, „Вдигнете ръката си“, „Посочете носа си“.

Играта "Тихо - силно"
Тази игра може да се играе с едно дете или с група деца.
Съгласете се с децата си, че когато говорите тихо, те трябва да ходят тихо на пръсти. И когато говорите високо, децата трябва да маршируват силно. Обяснете на децата, че трябва да реагират не на думите, а на звука на гласа. Тоест, за да не говорите с тих глас, децата все още трябва да ходят тихо на пръсти. И също, каквото кажеш на висок глас, децата все още трябва да маршируват.
Стартирайте играта. Първо кажете шепнешком: „Ние вървим на пръсти“ и високо: „Всички маршируват“. Когато децата свикнат да сменят отборите, започнете да усложнявате играта, като добавяте различни команди, например „Всички скачат“ - казвате с тих глас или „Всички махат с ръце“ - с висок глас. След това направете играта още по-трудна: „Всички маршируват“ - кажете шепнешком. „Ние ходим на пръсти“ - кажете силно. Опитайте се да объркате децата, като неочаквано промените командите и силата на гласа.
Децата не трябва да се поддават на провокации, винаги трябва да ходят на пръсти на шепот и да маршируват на висок глас.

Играта "Звънене на камбани"
За да играете ще ви трябват звънец и превръзка на очите. Поканете детето си да познае със затворени очи и да покаже с ръка къде звъни звънецът.
Завържете очите на детето и застанете на два-три метра от него, позвънете на звънеца. Детето трябва да посочи посоката, от която се чува звъненето. Сменете мястото си и позвънете отново.
Ако в играта участват няколко деца, тогава играта се играе без звънец. Децата стоят в кръг, избира се шофьор, завързват му се очите и се поставя в центъра на кръга. Съгласете се с децата, че сега те ще се редуват да пляскат с ръце, а водачът трябва да покаже откъде идва пляскането. Само детето, което сочите, трябва да пляска. На всеки няколко минути водачът се сменя, така че всички деца да стоят в центъра на кръга.

Игра "Познай по какъв предмет чукам"
За да играете ще ви трябва метална пръчица или молив и няколко различни предмета, например: чаша, чаша, дървен куб, пластмасов куб, тиган. Основното е, че всички предмети издават различен звук.
Поканете детето си да слуша какви звуци издават предметите и да почука по всеки от тях. След това помолете детето си да се обърне и да познае кой предмет ще ударите. След това разменете ролите, оставете детето да почука, а вие познайте.

Игра "Познай чий звук."
За да играете ще ви трябват музикални играчки и различни предмети, например: лула, дървени лъжици, тамбурин, хартия. За начало ще бъдат достатъчни три елемента и постепенно те могат да бъдат увеличени.
Обсъдете с детето си, че различните предмети издават различни звуци. Покажете му как шумоли хартията, как чукат лъжиците, как звучи тръбата, как чука тамбурата. Поканете го да играе игра, в която то да познае как звучи. След това седнете с гръб един към друг и започнете да издавате различни шумове и звуци с различни предмети. Бебето трябва, без да се обръща, да назове какво е произвело звука.

Игра "Какво не е наред?"
Съгласете се с детето си, че ще му четете стихотворения и то трябва да слуша внимателно и да ви коригира, ако има грешка в стиховете. Прочетете на детето си кратки стихотворения, може би два реда. Във всяко стихотворение променете последната дума, така че смисълът на стиха да се загуби. Колкото по-малко е детето, толкова по-проста трябва да е римата.
Примери за стихотворения:
Дим се извива от печката,
В него се пече вкусен БОТУШ. (точно така - пай)
Хитрата лисица вижда
Къде свива гнездото си прелетната СПИЦА (птица)?
Катя събира червени малини,
В най-голямата плетена СНИМКА. (кошница)
Пчелата ще пие нектар от цвете,
И ще приготви сладък ЛЕД. (скъпа)
Събуди се малка -
ПАСТИРЪТ крещи ку-ка-ре-ку. (петел)
Параходът се носи по реката,
И пуфка като СВЕЩ. (печка)
С дълъг език, съскащ
По земята пълзи ШЕВЕН ПОТОК. (змия)
Кой троши ядките на ситно?
Е, разбира се, че е ОТОПЛИТЕЛ. (катерица)
Дрънкане за всеки случай
КУПА дъжд ни донесе дъжд. (облак)
УТЪПВАМЕ ръцете си,
ПЛЯСКАМЕ с крака.