Retrato de un maestro moderno Si un maestro sólo siente amor por su trabajo, será un buen maestro. Si un maestro sólo tiene amor por el alumno, como un padre, una madre, será mejor que ese maestro que ha leído todos los libros, pero no tiene amor ni por el trabajo ni por los alumnos.

Si un maestro sólo tiene amor por el trabajo, será un buen maestro. Si el maestro sólo tiene amor por el alumno, como un padre, una madre, será mejor que el maestro que ha leído todos los libros, pero no tiene amor ni por el trabajo ni por los alumnos. Si un maestro combina el amor por el trabajo y por los alumnos, es un maestro perfecto. L. Tolstoy Si un maestro sólo tiene amor por el trabajo, será un buen maestro. Si el maestro sólo tiene amor por el alumno, como un padre, una madre, será mejor que el maestro que ha leído todos los libros, pero no tiene amor ni por el trabajo ni por los alumnos. Si un maestro combina el amor por el trabajo y por los alumnos, es un maestro perfecto. L. Tolstoi

Escuela de Formación de Profesores - Formación en la Escuela ©Uwe Amthor 2009 Kaliningrado,

Además, mis temas Organización de la escuela en Schleswig-Holstein Estructuras emancipatorias de la escuela Primera y segunda etapas de formación docente en Schleswig-Holstein Preparación de la escuela preparatoria ¿Qué se puede y no se puede transferir a Kaliningrado? Organización de una escuela en Schleswig-Holstein Estructuras de emancipación escolar Etapas 1 y 2 de la formación del profesorado en Schleswig-Holstein Preparación de la escuela preparatoria ¿Qué se puede y no se puede transferir a Kaliningrado? Schleswig-Holstein

Además, mis temas Organización de la escuela en Schleswig-Holstein Estructuras emancipatorias de la escuela Primera y segunda etapas de formación docente en Schleswig-Holstein Preparación de la escuela preparatoria ¿Qué se puede y no se puede transferir a Kaliningrado? Organización de una escuela en Schleswig-Holstein Estructuras de emancipación escolar Etapas 1 y 2 de la formación del profesorado en Schleswig-Holstein Preparación de la escuela preparatoria ¿Qué se puede y no se puede transferir a Kaliningrado? Schleswig-Holstein

Conferencia de enseñanza Grupo organizador Representante de cada consejo laboral paralelo Grupo de dirección Educadores sociales Comisión de presupuesto (docentes, padres, escolares) Grupo de dirección Grupo de dirección Dirección escolar 7 miembros 1 reunión por semana Dirección escolar 7 miembros 1 reunión por semana 7-8 grados 5- 6 grados Nivel indicativo Nivel superior Suplentes de directores 9-10 grados, preparación, Presupuesto, práctica Coordinación Horario de lecciones, estadísticas

Además, mis temas Organización de la escuela en Schleswig-Holstein Estructuras emancipatorias de la escuela Primera y segunda etapas de formación docente en Schleswig-Holstein Preparación de la escuela preparatoria ¿Qué se puede y no se puede transferir a Kaliningrado? Organización de una escuela en Schleswig-Holstein Estructuras de emancipación escolar Etapas 1 y 2 de la formación del profesorado en Schleswig-Holstein Preparación de la escuela preparatoria ¿Qué se puede y no se puede transferir a Kaliningrado? Schleswig-Holstein

1ra fase se lleva a cabo en la universidad - según el tipo de escuela duración: aproximadamente 10 semestres dos disciplinas específicas didáctica y pedagogía práctica escolar (mínimo 6 semanas) finalización - 1er examen estatal / cursos de maestría, 3 exámenes escritos, examen oral 1- La fase I se lleva a cabo en la universidad - según el tipo de escuela duración: aproximadamente 10 semestres dos disciplinas específicas didáctica y pedagogía práctica escolar (mínimo 6 semanas) finalización - 1er examen estatal / cursos de maestría, 3 exámenes escritos, examen oral Formación del profesorado consta de dos partes 1ª fase

La 2ª fase se realiza en el Instituto de Estudios Avanzados (IQSH) y en la Escuela Preparatoria - según el tipo de escuela Duración: 2 años Profesor en formación pertenece al colegio de profesores Módulos pedagógicos y didácticos (obligatorios/opcionales) en el IQSH Institute, school derecho se recibe para cada disciplina del profesor-mentor de la escuela enseñanza bajo la guía de un mentor enseñanza independiente (12 horas) módulos didácticos (obligatorios/opcionales) en IQSH school derecho se recibe en cada disciplina por un profesor mentor desde la escuela enseñanza guiada por un mentor enseñanza independiente (12 horas) 2ª fase

Asistencia a lecciones con y sin calificación en cada disciplina - trabajo final sobre su propia experiencia docente y una lección de prueba de una carpeta sobre sus propios logros y experiencia pedagógica o didáctica examen escrito en la escuela derecho examen oral con tarea y carpeta el examen se lleva a cabo en un graduación de la escuela preparatoria: 2- 1er examen estatal asistencia a lecciones con y sin calificación en cada disciplina - trabajo trimestral sobre la propia experiencia docente y una carpeta de lecciones de prueba sobre los propios logros y experiencia pedagógica o didáctica examen escrito en la escuela de derecho examen oral con tarea y carpeta el examen se lleva a cabo en una graduación de la escuela preparatoria: segundo examen estatal

Además, mis temas Organización de la escuela en Schleswig-Holstein Estructuras emancipatorias de la escuela Primera y segunda etapas de formación docente en Schleswig-Holstein Preparación de la escuela preparatoria ¿Qué se puede y no se puede transferir a Kaliningrado? Organización de una escuela en Schleswig-Holstein Estructuras de emancipación escolar Etapas 1 y 2 de la formación del profesorado en Schleswig-Holstein Preparación de la escuela preparatoria ¿Qué se puede y no se puede transferir a Kaliningrado? Schleswig-Holstein

La preparación en la escuela preparatoria Las escuelas deben desarrollar un concepto de formación que se presenta al instituto para la educación superior y debe ser coherente con los estándares educativos. Las escuelas deben mejorar sus habilidades. Los profesores que quieran ser mentores deben mejorar sus habilidades. Las escuelas deben desarrollar un concepto de capacitación que se presente a una institución de educación continua y debe estar en línea con los estándares educativos. Las escuelas necesitan mejorar sus habilidades Los maestros que quieren ser mentores deben mejorar sus habilidades

Algunos ejemplos 1 Planificación, conducción y evaluación El profesor en formación planifica las lecciones en el contexto de las unidades generales del curso. El profesor en formación planifica las lecciones de acuerdo con los aspectos de la competencia de aprendizaje (matemática, metodológica, autocompetencia y competencia social). El profesor en formación fomenta el desarrollo de la autonomía del estudiante a través de una variedad de actividades activadas por el estudiante, y especialmente a través de la enseñanza de estrategias de aprendizaje y trabajo. El profesor en formación utiliza funcionalmente los medios técnicos de enseñanza. El profesor en formación evalúa sistemáticamente sus propias lecciones con la participación de los estudiantes.

2 Participación activa y desarrollo de la escuela El profesor en formación trabaja dentro de la escuela en equipos. El profesor en formación analiza las clases, los criterios se desarrollan en conjunto con los colegas. El profesor en formación se enfrenta profesionalmente a varios procesos de comunicación, especialmente a los conflictos.

3 Educación y asesoramiento El profesor en formación se ocupa de los principios acordados de trato mutuo. El maestro en prácticas introduce valores y normas democráticos El maestro en prácticas responde adecuadamente a los temores y situaciones problemáticas de los estudiantes El maestro en prácticas aconseja adecuadamente a los estudiantes y a los padres en situaciones apropiadas.

4 Autogestión El docente en formación saca conclusiones del análisis de su propio trabajo. El profesor en formación actúa en los procesos de trabajo y estudio con la debida cercanía y distancia. El profesor en formación nota una variedad de perspectivas en las situaciones pedagógicas.

Procesos educativos y de crianza Los escolares alcanzan el éxito esperado en la adquisición de competencias en clases independientes de un profesor en formación. Los estudiantes son responsables de su propio proceso de aprendizaje en el aula de un profesor en formación. Los escolares procesan tareas en el aula de un maestro en prácticas en varias formas sociales. Los escolares dan su opinión de que en las clases del maestro en formación sus habilidades se desarrollaron en consecuencia.

Requisitos de la Escuela Preparatoria Debe aplicar Debe presentar un concepto de formación que cumpla con los estándares educativos Debe tener tutores experimentados y calificados en ciertos cursos de estudio. Es decir, no todo maestro puede ser mentor, debe postularse, debe presentar un concepto de capacitación que cumpla con los estándares educativos, debe tener maestros-mentores experimentados y calificados en ciertos cursos de capacitación. Es decir, no todo maestro puede ser un mentor.

¿Cómo es la distribución de tareas entre IQSH y la escuela? Escuela Actividades de los docentes en formación durante el año escolar Formación a lo largo del eje del tiempo: Planificación, conducción y análisis de lecciones Desarrollo de la escuela y las clases Formación a lo largo del eje del tiempo: Las ideas principales de la didáctica general y la didáctica de la materia impartida, así como como el desarrollo de la escuela y las clases

La escuela recibe horas extra para maestros mentores. Para hacer esto, debe, entre otras cosas, utilizar realmente estos recursos de maestros-mentores para garantizar que los maestros-mentores cooperen entre sí. Garantizar la cooperación entre las escuelas de formación de maestros. La escuela recibe horas extra para los maestros-mentores. Para hacer esto, debe, entre otras cosas, utilizar realmente estos recursos para mentores de docentes para garantizar que los mentores de docentes cooperen entre sí garantizar la cooperación entre las escuelas de formación de docentes

Requisitos para los profesores-mentores Deben guiar el trabajo educativo escolar del profesor en formación, asesorarlo y apoyarlo Deben preparar y analizar las lecciones junto con el profesor en formación. Deben ayudar con la planificación a mediano y largo plazo de las lecciones basadas en los planes de estudio y los estándares educativos.Deben ayudar a clarificar el propio rol como docente. Deben orientar, asesorar y apoyar el trabajo escolar del profesor en formación. Deben preparar y revisar las lecciones con el profesor en formación. Deben ayudar con la planificación a mediano y largo plazo de las lecciones basadas en los planes de estudio y los estándares educativos.Deben ayudar a clarificar el propio rol como docente.

Deben dar retroalimentación al profesor en formación sobre la calidad de su trabajo y el nivel de conocimiento. Deben tener charlas de orientación periódicas, documentándolas. Son consultas colegiadas. mínimo 60 horas de cursos de actualización válidos por 6 años de extensión: mínimo 30 horas de cursos de actualización después de 6 años Deben proporcionar retroalimentación al profesor en formación sobre la calidad de su trabajo y nivel de conocimiento. Deben tener charlas de orientación periódicas, documentándolas. Son consultas colegiadas. mínimo 60 horas de educación continua válida por 6 años renovación: mínimo 30 horas de educación continua después de 6 años

Sirve para asesorar al profesor en formación debe ofrecer al profesor en formación una oportunidad para autoevaluarse y evaluar las competencias adquiridas debe guiar el desarrollo ulterior del grado de capacidad para actuar en la escuela de acuerdo con los requisitos de calidad de las normas generales también debe contener acuerdos vinculantes sirve para asesorar al profesor en formación debe ofrecer al profesor en formación la oportunidad de autoevaluarse y evaluar las competencias adquiridas debe guiar el desarrollo ulterior del grado de capacidad para actuar en la escuela de acuerdo con los requisitos de calidad de las normas generales también debe contener información vinculante acuerdos Indicativo conversación

¡Esto tiene sus consecuencias! La escuela debe programar las lecciones en consecuencia. El maestro en formación y el maestro mentor deben estar en un doble vínculo. En el horario de la lección, es necesario planificar un tiempo para la reflexión. Es necesario crear un sistema de comunicación (electrónico, organizativo) La escuela debe programar las lecciones en consecuencia. El maestro en formación y el maestro mentor deben estar en un doble vínculo. En el horario de la lección, es necesario planificar un tiempo para la reflexión. Es necesario crear un sistema de comunicación (electrónico, organizativo)

Además, mis temas Organización de la escuela en Schleswig-Holstein Estructuras emancipatorias de la escuela Primera y segunda etapas de formación docente en Schleswig-Holstein Preparación de la escuela preparatoria ¿Qué se puede y no se puede transferir a Kaliningrado? Organización de una escuela en Schleswig-Holstein Estructuras de emancipación escolar Etapas 1 y 2 de la formación del profesorado en Schleswig-Holstein Preparación de la escuela preparatoria ¿Qué se puede y no se puede transferir a Kaliningrado? Schleswig-Holstein Considere qué partes del sistema presentado son racionales y menos racionales para usted y su situación. ¿Cuál de las propuestas que para usted son racionales considera fácil de implementar, realizable a largo plazo, utópica? ¿Qué quieres hacer para implementarlos? ¿Qué ayuda necesitas? Considere qué partes del sistema presentado son racionales y menos racionales para usted y su situación. ¿Cuál de las propuestas que para usted son racionales considera fácil de implementar, realizable a largo plazo, utópica? ¿Qué quieres hacer para implementarlos? ¿Qué ayuda necesitas?

En la creación de un sistema electrónico de cooperación lo-net y apoyo en el desarrollo de conceptos para la formación de jóvenes docentes y programas escolares en la creación de un sistema electrónico de cooperación lo-net y apoyo en el desarrollo de conceptos para la formación de jóvenes maestros y programas escolares

“Profesor”, un maestro es una de las profesiones más difíciles, en mi opinión. El trabajo de un maestro requiere de él una gran resistencia, paciencia, asertividad en su trabajo.

El maestro siempre debe trabajar en sí mismo, participar en el autodesarrollo. "Enseñar, aprender por ti mismo", desarrollar, desarrollar a tus mascotas: estos son algunos de sus principios básicos.

Un verdadero maestro es aquel que vino a la escuela por llamado. Realmente se esforzará por la calidad de su trabajo, por la excelencia profesional.

Elocuentemente, caracterizó claramente al maestro: el maestro L. Tolstoy. Aquí está su dicho a continuación:

“Si un maestro tiene amor por el trabajo, será un buen maestro. Si un maestro tiene amor solo por el estudiante, como un padre, una madre, será mejor que el maestro que ha leído todos los libros, pero no tiene amor ni por la causa ni por los estudiantes. Si un maestro combina el amor por el trabajo y por el alumno, él - profesor perfecto».

Los comentarios aquí, creo, son superfluos.

Habilidad pedagógica del maestro.

Cuanto más fácil es para el maestro enseñar, más difícil es para los estudiantes aprender.

LN Tolstoi

Se han escrito y dicho muchas cosas interesantes sobre la actividad creativa del profesor, sobre su profesionalidad.

Todos los maestros deben conocer los nombres de maestros tan destacados: psicólogos como A.S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky, Ya.O. Comenius, D. Locke, Pestalozzi y tantos otros que han hecho una contribución inagotable a la ciencia pedagógica.

De no poca importancia en los métodos de enseñanza son los trabajos de Rybnikova, Ostrogorsky, Belenky, no puede enumerarlos a todos. En una palabra, la creatividad de todos los docentes, metodólogos, tiene como objetivo mejorar la calidad de la actividad pedagógica.

La calidad del trabajo de un maestro, por supuesto, depende principalmente de la preparación psicológica y pedagógica, la orientación ideológica y teórica, etc.

Destacado profesor y psicólogo ruso del siglo XX P.F. Kapterev argumentó la necesidad de que el maestro trabaje constantemente en su propio desarrollo y mejora. “Al enseñar, el maestro debe aprender por sí mismo”, escribió, “... No hay nada peor que un maestro que ha llegado al pensamiento desafortunado de que ya está suficientemente aprendido y desarrollado, que no tiene nada para estudiar. ..

¿Cómo puede él, que no se está desarrollando a sí mismo, despertar en otro lo que se ha extinguido en sí mismo: la educación y el desarrollo? Por regla general, los maestros que han completado su desarrollo no desarrollan a otros, solo enseñan, es decir. comunicar de forma mecánica lo que ellos mismos han memorizado..."

Para mejorar, el maestro debe leer mucho, mantenerse al día con el flujo de información. Debe estar especialmente interesado en los manuales, libros que contienen respuestas a las preguntas que surgen en el trabajo. Pero en mi opinión, el libro de N.V. Kukharev "En el camino a la excelencia profesional". Tiene mucha información útil, tanto para profesores principiantes como para aquellos que llevan muchos años en la escuela.

Trataré de enunciar disposiciones importantes en mi trabajo.

¿Qué es la excelencia docente?

La verdadera excelencia pedagógica nace cuando tanto adultos como niños experimentan la alegría de trabajar juntos.

N. K. Krupskaya

En un esfuerzo por comprender los secretos de la habilidad profesional, el maestro principalmente mejora los métodos de enseñanza y educación de los estudiantes, esto es natural.

Pero los mismos métodos a menudo arrojan diferentes resultados cualitativos. Sucede que incluso los métodos probados a menudo conducen a un éxito mínimo, y el maestro se queja: "Hice todo de acuerdo con el desarrollo metodológico, pero los niños son ruidosos, no escuchan".

El éxito del trabajo del maestro depende del carácter personal del maestro, las relaciones con los niños, en una palabra, de las habilidades pedagógicas. Sobre habilidad pedagógica es legítimo considerar como un conjunto de ciertas cualidades de la personalidad del maestro, que están determinadas por el alto nivel de su preparación psicológica y pedagógica, la capacidad de resolver de manera óptima los problemas pedagógicos (formación, educación y desarrollo Niños de escuela).

¿Qué rasgos de personalidad son inherentes a un maestro-maestro?

Las principales cualidades son el conocimiento del tema de la actividad, el deseo de autoeducación, el trabajo, el amor por los niños, la exigencia, el sentido de la proporción, el tacto pedagógico, el ejemplo personal, la resistencia, la paciencia, la sinceridad, la observación, la capacidad de usar la voz. y mucho más.

La habilidad del maestro se manifiesta en la voz, las expresiones faciales, el tono del gesto. La incapacidad de usar la voz bordea la inadecuación para la profesión docente. La voz excesivamente alta del maestro afecta el estado nervioso del estudiante. Un tono inesperadamente irritable también irrita a los estudiantes.

El discurso del maestro debe ser accesible, expresivo, lógicamente armonioso.

La vigilancia profesional (sagacidad) consiste en la capacidad de penetrar en el mundo interior de su alumno, para encontrar un lenguaje común con él. Esta cualidad ayuda a encontrar conflictos. A las cualidades anteriores, cada maestro puede agregar las suyas, enumeradas son necesarias para cada uno de nosotros.

Retrato de un maestro moderno

Si un maestro sólo tiene amor por el trabajo, será un buen maestro. Si el maestro sólo tiene amor por el alumno, como un padre, una madre, será mejor que el maestro que ha leído todos los libros, pero no tiene amor ni por el trabajo ni por los alumnos. Si un maestro combina el amor por el trabajo y por los alumnos, es un maestro perfecto.

L. Tolstoi

¿Qué debe ser un maestro moderno? ¿Qué cualidades debe tener para enseñar a los niños en una escuela moderna?

Todos sabemos y entendemos muy bien que el tiempo no se detiene, sino que cambia rápidamente, el volumen y la calidad de la información, el contenido de los programas escolares, los libros de texto y los manuales están cambiando. El uso de la tecnología informática se está convirtiendo en un lugar común en las actividades de un maestro moderno. Por supuesto, una computadora ayudará a recibir, encontrar información, y un libro da que pensar, pero solo un maestro puede enseñar y educar. El trabajo de un maestro moderno es llenar el mundo del estudiante con colores altamente morales, creer en el bien y ver lo mejor en los estudiantes. La tarea principal de un maestro moderno es enseñar cómo aprender, hacer que los estudiantes sean capaces y estén dispuestos a adquirir conocimientos de forma independiente.

Muchos estudiantes piensan que “un maestro moderno debe estar bien informado”, “debe estar interesado en su materia”, “respetar la opinión de cada estudiante, comprender a un adolescente y escuchar su alma”, “debe estar listo para brindar ayuda y apoyo en tiempos difíciles”, “deberían ser puntos de vista modernos”, “vestido a la moda y moderno”.

Un papel muy importante para el estudiante de hoy es la apariencia y el estilo del maestro. Esto no es un secreto para nadie. Debe ser “joven y moderno”, “guapo”, “vestido a la moda”, “con un peinado moderno”. Con estas palabras, muchos pueden no estar de acuerdo. Muchos pueden tener preguntas. ¡¿Pero qué hay de ser joven si el maestro está en edad de jubilación?! ¡¿Qué peinados de moda, si ya no eres tan joven para esto?! El maestro es el estandarte del estilo. Tenga la edad que tenga, joven, no muy viejo o no muy viejo, debe verse genial. Su apariencia debe ser de primera categoría. Siempre debe ser joven de corazón.

No hablaré sobre cómo debería ser un maestro moderno en general. Yo mismo era un niño y en mis fantasías pinté un retrato del maestro ideal. ¿Como era el? Ante mí vi a una persona amable, comprensiva y cariñosa. Quería que el maestro me amara, me respetara, apreciara mi más mínimo éxito. Esto es solo una parte de lo que soñé en el largo camino a la escuela.

¿Qué ahora, después de tantos años, puede cambiar en los sueños de los niños? Aunque parezca mentira, los niños de hoy sueñan con lo mismo. Amor, amabilidad, sinceridad, cuidado, afecto, experiencias: eso es lo que necesita un estudiante moderno. Son precisamente estas cualidades humanas las que tanto les falta a nuestros hijos. ¿Dónde puede un niño obtener calidez, cuidado, atención? Si el maestro no da esto, ¿qué pasará con la gente en el futuro? ¿Nos convertiremos en robots sin alma, haciendo automáticamente el trabajo asignado? La frialdad, la codicia, la prudencia, la envidia nos estarán esperando por todas partes y en todas partes.

La imagen de un maestro en un estudiante moderno se forma hoy. Los estudiantes de hoy son los futuros padres que darán forma a la idea de un maestro en la próxima generación.

Ya en nuestro tiempo, especialmente en el futuro, la tarea principal del docente no es solo enseñar, sino enseñar a aprender, es decir, mostrar la forma más conveniente de obtener información, analizarla y utilizarla de manera competente.

Un maestro que tiene un comportamiento agradable, y esto incluye expresiones faciales, gestos, postura y habilidades de comunicación, se gana a la gente. Todos los modales del maestro deben tener una característica común: esta es la observancia del tacto pedagógico. Las cualidades personales en la profesión docente son inseparables de las profesionales. Hoy realmente debemos saber y poder hacer mucho, de lo contrario no seremos interesantes para nuestros estudiantes.

Dibujando un retrato de un maestro moderno, creo que:

En primer lugar, debe amar a los niños. Cualquiera, cualquiera: ruidosa y tranquila, obediente y caprichosa, limpia, bien arreglada y desaliñada, bonita y no muy. Por una sencilla razón, que son niños. Un maestro no debe ser una persona injusta, desagradable o cruel, porque la injusticia es lo que más duele al niño.

Enseñar es un llamado, enseñar es un ministerio, no un trabajo.

Un maestro profesional no va a trabajar, no se sienta fuera del horario escolar, pero vive junto con los niños, experimenta todo lo que sucede todos los días, combinando la creatividad invisible y minuciosa en la preparación de las lecciones, y el trabajo extracurricular sobre el tema, y ​​todo el diversas actividades junto con los estudiantes. Al mismo tiempo, muestra un deseo de trabajar creativamente. La actividad creativa del docente, que implica el desarrollo del niño, se construye con mucha anticipación, en la constante búsqueda creativa en todo tipo de interacción con los alumnos.

Un verdadero maestro está interesado en el proceso. No le desconciertan los resultados intermedios. Está interesado en los cambios del niño y la maestra está sorprendida y feliz por estos cambios. El niño confía en que es realmente interesante para el maestro.

¿Qué más debe saber y ser capaz de hacer un buen maestro? Eso sí, debe saber psicología infantil, comprender el alma del niño y ser capaz de hacerse preguntas: “¿Tengo siempre razón? Si el maestro es indiferente al mundo interior del niño, a sus experiencias, no tiene cabida en la escuela, aunque conozca perfectamente su materia.

Además, todo maestro debe seguir las declaraciones básicas de la pedagogía. Aquí, por ejemplo, una de ellas: “Nunca hables mal a un niño de sus padres, aunque se lo merezcan”.

Un buen maestro debe ser modelo de formación y cultura de conducta; la mala educación, los gritos, los insultos en la escuela son inaceptables. Noté que algunos niños no reaccionan a los gritos de ninguna manera (a veces se quejan, "¿Cuál es el punto de gritar?"), Otros están asustados por el grito. Algunos están acostumbrados a gritar en casa, otros no. Pero tanto en el primer caso como en el segundo, el grito es inútil y solo provoca una reacción negativa. También es difícil para mí imaginar a un maestro que tenga un dominio deficiente de la cultura del habla, que no sepa cómo expresar sus pensamientos de manera competente, con tacto y bellamente.

El maestro debe mantenerse al día: utilizar innovaciones en su trabajo, muchos métodos diferentes, debe tener fluidez en el material enseñado. Pero lo más importante, debe ser una PERSONA CON MAYÚSCULAS. Es necesario dejar lo negativo más allá del umbral de la escuela, y llevar y sembrar lo bueno, razonable, eterno a los niños, por más duro que sea para el alma. No estaría de más recordar la sabiduría popular en forma de proverbios y dichos: "Cuando llegue, responderá". Todo lo que nos responderá en un futuro próximo depende de nosotros. Tenemos miedo de pensar en el futuro, así que tal vez pensemos en a quién estamos educando y qué queremos recibir.

Hoy, el docente debe ser no solo una fuente de conocimiento, sino también un participante activo en el proceso educativo. Involucrar a cada niño en el proceso de aprendizaje, poder escucharlo, convertirlo en su asistente, su apoyo, mirar a través de los ojos del alumno el problema que lo preocupa: esta es la tarea del maestro. Solo un maestro que esté bien versado en la metodología puede organizar adecuadamente las actividades pedagógicas y prepararse para la lección. Ahora bastante ya menudo se habla de innovaciones en el proceso educativo. Los maestros de escuela no tienen una visión única y holística de la innovación. No todos los maestros han comprendido su propio papel de enseñanza, desarrollo y educación en el proceso pedagógico moderno. No todos los maestros están listos para hacer que el estudiante sea un participante igualitario en el proceso pedagógico. Hasta ahora, no todos los maestros han descubierto por sí mismos las tareas principales de la enseñanza.

Por el momento, solo estamos inmersos en algún tipo de innovación, pedazos de papel. Todo se requiere de nosotros. Quieren ciertos documentos de nosotros y en el menor tiempo posible. Así, olvidando que somos maestros, no contadores, no gerentes, no abogados, etc. Somos profesores. Que, en lugar de unos papeles, deberían enseñar a los niños. Desafortunadamente, ahora han comenzado a olvidarlo.

El principal cambio en la sociedad que afecta la situación en el campo de la educación es la aceleración del ritmo de desarrollo de la sociedad. Como resultado, la escuela debe preparar a sus alumnos para una vida de la que la escuela misma sabe poco. Cómo será el mundo es difícil de imaginar no solo para los maestros de escuela, sino también para los futurólogos. Por tanto, la escuela debe preparar a sus alumnos para el cambio, desarrollando en ellos cualidades como la movilidad, el dinamismo y la constructividad. Es imposible lograr una nueva calidad de la educación (nuevos resultados educativos que satisfagan las necesidades del desarrollo de la sociedad) aumentando la cantidad de conocimiento e incluso cambiando el contenido del conocimiento en las materias individuales. Es necesario utilizar otra forma: cambiar la naturaleza de las conexiones y relaciones entre las disciplinas académicas.

Desde el punto de vista del enfoque por competencias, el nivel de formación está determinado por la capacidad de resolver problemas de diversa complejidad a partir de los conocimientos existentes. El enfoque basado en competencias no niega la importancia del conocimiento, sino que se centra en la capacidad de utilizar el conocimiento adquirido. El nivel de educación de una persona es más alto, cuanto más amplio es el alcance de la actividad y cuanto mayor es el grado de incertidumbre de las situaciones en las que puede actuar de forma independiente, cuanto más amplia es la gama de posibles formas de actividad que posee, más completo la elección de uno de estos métodos.

La formación y el desarrollo de la creatividad y las habilidades pedagógicas de los docentes no cumple con los requisitos modernos. La sociedad moderna exige que el docente incluya a todos los participantes del proceso pedagógico en el cumplimiento de la tarea de formar al egresado como una persona competente con capacidad de autorrealización.

En la práctica de mi trabajo, distingo varias formas de actividades de evaluación de los estudiantes:

1. Hablar en público.
2. Trabajo práctico independiente.
3. Protección del proyecto.
4. Resolución de problemas utilizando información.
5. Participación en la discusión.

Considero que la eficacia del proceso educativo no es posible sin la competencia del docente. La competencia de un docente es la calidad de la educación que recibe el alumno, por ello, el enfoque basado en competencias se ha generalizado en la práctica educativa moderna.

Además de esto, el docente debe ser una persona creativa, ser competente en su campo, ser capaz de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación y dedicarse constantemente a la autoeducación. Considero que en la práctica pedagógica moderna, para lograr la eficacia en el aula, el docente debe ser un facilitador, es decir, un facilitador. Capacitar al alumno para encontrar caminos y soluciones al problema. De todos modos, aquí podemos decir sobre el Estándar Educativo del Estado Federal, que también está dirigido a tales soluciones.

Cada maestro debe mejorar constantemente y "crecer" a un alto nivel, entonces los estudiantes tendrán éxito y serán demandados en la sociedad moderna.

Quiero recordar las palabras de Kalinin: "Debes nacer maestro". Es difícil no estar de acuerdo con esto, porque ser un buen maestro es un talento, y las personas nacen con talento. Hay un principio relacionado en la profesión de maestro y actor: por un lado, el talento es indispensable, y por otro lado, ambos no pueden trabajar sin un sentido de cercanía de aquellos a quienes está destinado su trabajo. Pero si el actor siente la respiración del auditorio como un todo y no le importa la reacción de un espectador individual, entonces el maestro no puede trabajar incluso cuando al menos uno de los niños se ha desconectado de la lección y se ha sumido en sus propios pensamientos. Y esto, quizás, es lo más difícil para un profesor: poder poner a todos los chicos en una ola común, tan diferente, cada uno con su propio carácter, mentalidad, temperamento. Bueno, ¿cómo puedes prescindir del talento?

No debemos olvidar que cada maestro, a través de su materia, no sólo enseña tal o cual materia, ¡enseña la vida! Enseña a ser honesto y justo, a saber distinguir el bien del mal, a ser irreconciliable con la pereza, la maldad, la indiferencia, la crueldad.

Es imposible enseñar esto a los niños si usted mismo no posee tales cualidades, ninguna calificación lo ayudará.

Quiero recordar la declaración de A. S. Makarenko: "El éxito del negocio pedagógico no está determinado por el talento del maestro, sino por la habilidad basada en la habilidad, en las calificaciones". Y tiene razón también. Si tienes excelentes habilidades organizativas, sé capaz de encontrar un acercamiento a cada niño, pero si no hay conocimientos o están desactualizados por mucho tiempo, no vales nada. Entonces, el estado de un maestro lo obliga a mejorar constantemente, aprender, mantenerse al día, estar al tanto de los eventos, maestro, y solo entonces el maestro será interesante para sus alumnos.

Un camino largo, intacto, no transitado, de trabajo, reflexión, alegría y limitaciones aguarda a quienes han elegido la profesión de maestro. ¡Es una forma dura y hermosa! Entregando un pedazo de tu corazón, de tu alma, los conviertes de pequeños pollitos inexpertos en pájaros fuertes, valientes, inteligentes y los liberas, manteniéndolos a la vista, rastreando el camino. Cómo te duele el corazón si este camino está mal. Cómo canta tu alma si el pájaro ha llegado a las alturas.

Me gustaría terminar mi reflexión con las palabras de V. A. Sukhomlinsky: “La salud, la razón, el carácter, la voluntad, el patriotismo, la inteligencia humana dependen del maestro, de su habilidad, habilidad, arte, sabiduría. En otras palabras, distintas y más comprensibles, depende el presente y el futuro del estudiante. Por lo tanto, es muy importante creer en la posibilidad de una crianza exitosa de cada niño. Fe ilimitada en una persona, en su futuro: esto es lo que debe vivir en el alma de una persona que ha decidido dedicar su vida al noble trabajo de un maestro.

natalia pavlova
Ensayo "Si un maestro combina el amor por el trabajo y por los alumnos, es un maestro perfecto"

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA DE LA FEDERACIÓN DE RUSIA

Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Superior

"Universidad Estatal Pedagógica de Moscú" (MPGU)

Facultad de Pedagogía y Psicología Preescolar

Realizado: Pavlova Natalia Sergeevna

Perfil: "Educación adicional (desarrollo creativo temprano)»

La forma aprendizaje: tiempo parcial

Grupo:105

Año académico: 2015-2016, semestre 2

« Si un maestro combina el amor por el trabajo y por los estudiantesél es perfecto profesor"- escribió Lev Nikolaevich Tolstoy, el gran escritor, maestro, pensador ruso, que dedicó toda su vida a los niños, la educación y la pedagogía. Tuvo una gran influencia en el pensamiento filosófico y pedagógico nacional y extranjero.

L. N. Tolstoy asignó un papel decisivo en la formación del mundo espiritual de los niños a las cualidades pedagógicas humanas y profesionales. maestros. A las características principales el maestro Tolstoi atribuyó el amor a los niños y al trabajo pedagógico, así como al arte y al talento pedagógico maestros.

Estoy completamente de acuerdo en que el maestro debe conjugar en sí mismo el amor no sólo por el trabajo, pero también a estudiantes. Sólo cuando estas cualidades se combinan el maestro lo hará"Perfecto profesor» .

Creo que muchos estarán de acuerdo en que el factor decisivo en toda profesión es el amor de una persona por su trabajo. si un al hombre no le gusta su trabajo si no le trae satisfacción moral, entonces no hay necesidad de hablar de alta productividad laboral. El maestro no sólo debe amar su profesión, sino también amar a los niños. Amar es respetar alumno, comprenderlo, cuidarlo, protegerlo y encontrar el mayor placer en todo esto. Maestro Es mucho más que una profesión. Maestro es un estado mental y un deseo de compartir tu experiencia con otras personas. Ser - estar maestro - una misión especial, un almacén especial de alma y mente, es responsabilidad, dedicación, paciencia, multiplicada por conocimiento, habilidad, creatividad.

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Tolstoi se mostró no solo como un maestro teórico, sino también como un maestro práctico, como un maestro, un educador talentoso. Con maestría artística, emocionalmente, con inspiración, Tolstoy dirigió las lecciones, cautivando a los niños, descubriendo el talento en todos.

Tolstoi asignó un papel decisivo en la formación del mundo espiritual de los niños a las cualidades pedagógicas humanas y profesionales del maestro. Su obra "Observaciones generales para el maestro" es una recomendación pedagógica, muchas de las cuales no han perdido su significado para los maestros de la escuela moderna. Tolstoi atribuyó a las principales cualidades de un maestro: amor por los niños, por el trabajo pedagógico; arte pedagógico y talento del maestro.

“SI un maestro solo tiene amor por el trabajo, será un buen maestro.

SI un maestro tiene solo amor por el alumno como un padre, una madre, será mejor que el maestro que ha leído todos los libros, pero no tiene amor por el trabajo, ni por los alumnos.

SI un maestro combina el amor por el trabajo y por los alumnos, es un maestro perfecto.

Tolstoy exigió del maestro un trabajo incesante sobre sí mismo, mejorando sus habilidades. El docente es un investigador creativo. “Todo maestro”, dijo Tolstoi, “debe saber que cada método inventado es solo un paso que debe dar para ir más allá” (8, 15).

El desarrollo de las ideas pedagógicas de L. N. Tolstoy en el mundo moderno no está asociado de ninguna manera con su modernización o con lo que está relacionado con las condiciones históricas de esa época. Comprendemos y tomamos lo que está en consonancia con la escuela y la pedagogía de hoy.

En 1928, la hija menor de Tolstoy, Alexandra Lvovna, construyó una escuela que lleva su nombre y fue su primera directora, sentando el principio humanista como base.

Hoy es una escuela-gimnasio que lleva el nombre de León Tolstoi, que no recrea la escuela Yasnaya Polyana del siglo pasado. Según el director del trabajo experimental, V.B. Remizov, "La escuela de L. Tolstoy como un nuevo tipo de institución educativa" es una metamorfosis de lo mejor que existe en la pedagogía nacional y extranjera, y Tolstoy aquí es un símbolo de búsqueda espiritual y salud. , contiene gran sabiduría siglos y naciones.

El concepto de esta escuela se basa en la idea de desarrollar una personalidad físicamente saludable de un niño, en el centro de ella está la personalidad misma, sus recursos internos, su capacidad de autocuración.

Un medio para desarrollar la espiritualidad del niño es un tema nuevo: "La copa de la vida". En el proceso de comunicación en vivo con los niños, se ven afectados diferentes aspectos de la vida: la patria querida, el planeta de las personas, la cultura de las épocas, la casa del padre, el mundo interior de una persona, el período de la vida humana desde la infancia hasta la vejez sabia. edad e inmortalidad. Esta asignatura no es de evaluaciones, está diseñada para formar la libertad interior, una cultura de los sentimientos, la comprensión y la comunicación.

Los estudiantes de primer grado no solo de esta escuela, sino también de otras escuelas de gimnasia experimentales, estudian de acuerdo con un libro de texto único: el ABC de Tolstoi, reimpreso en ortografía rusa moderna, mientras se mantienen fieles a los textos de Tolstoy.

La escuela-gimnasio Yasnaya Polyana abandonó las lecciones tradicionales de trabajo e historia natural, reemplazándolas con una disciplina ambiental integrada. Los docentes están trabajando en el contenido y los métodos de enseñanza de nuevas materias, imbuidos de la pedagogía del aprendizaje centrado en el estudiante.

Los miembros del círculo literario de la Escuela Yasnaya Polyana se dirigieron a Alexandra Lvovna Tolstaya, quien, por voluntad del destino, había vivido en los Estados Unidos desde 1929, con una solicitud para responder a sus preguntas y recibió una serie de cartas en respuesta. He aquí un extracto de una carta fechada el 15 de enero de 1976

“... No importa lo lejos que esté de mí la escuela de Yasnaya Polyana, siempre está cerca en pensamientos y sentimientos, sus alumnos son cercanos y queridos, y siempre te llevaré en mi corazón hasta mi muerte. Que feliz estoy de ese trabajo lanzado mí, continúa ... Deseo que lo principal sea preservar todas las cualidades espirituales sobre las que mi padre predicaba en sus libros: amor por las personas, fe en todo lo brillante y alegre, amor por todos los seres vivos y la naturaleza ”(Enseña, periódico N° 29 de 1990).