Ծրագրի գործունեության ներկայացում dow-ում: Նախագծի մեթոդը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում Ուսուցիչների վերապատրաստում դիզայնի տեխնոլոգիայի ոլորտում

Ներկայացման նկարագրությունը առանձին սլայդներով.

1 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Նախադպրոցականների հետ աշխատելու նախագծի մեթոդը RMO պետական ​​կոմունալ ձեռնարկության ղեկավար Բեկեր Վ.Ա. Օմուտինսկոյե գյուղ 2013 թ.

2 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Աշխատանքային պլան. 1. Պետական ​​ձեռնարկությունում նախագծային գործունեության նպատակներն ու խնդիրները. 2. Ծրագրի մեթոդի կիրառման հիմնական պահանջները. 3. Ծրագրի գործունեության բովանդակությունը՝ առաջադրանքներ ըստ տարիքի:

3 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Նախագծային մեթոդի հիմնադիրը համարվում է ամերիկացի ուսուցիչ Վ. Կիլպատրիկը (1918 թ.) 20-րդ դարի 20-ական թվականներին նախագծային մեթոդը հետաքրքրություն առաջացրեց խորհրդային ուսուցիչների համար։ Եվ հետևաբար, նախագծի մեթոդը կարելի է դասակարգել որպես նոր բան, որը պետք է անվանել լավ մոռացված հին: Նախադպրոցական հաստատություններում նախագծի մեթոդի հիմնական նպատակը երեխայի ազատ ստեղծագործական անհատականության զարգացումն է, որը որոշվում է երեխաների հետազոտական ​​գործունեության զարգացման խնդիրներով և խնդիրներով:

4 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

ՆԱԽԱԳԻԾԸ ՕՏԱՐ ԼԵԶՎՈՎ ԲԱՌ Է, ԳԱԼ Է ԼԱՏԻՆԻՑ – PROJECTUS: ՆՐԱ ԲԱՌԱԶԳԱՅԻՆ ԹԱՐԳՄԱՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ԱՐԴԵՆ ՇԱՏ ԲԱՑԱՑՈՒՄ Է ԵՎ ՆՇԱՆԱԿՈՒՄ Է «ԱՌԱՋ ՆԿՎԱԾ» Նախագծի մեթոդը կրթական տարածքի կազմակերպման ձև է և ստեղծագործ ճանաչողական մտածողության զարգացման մեթոդ՝ կենտրոնացած անկախ գործունեության վրա՝ անհատական, զույգ, խմբակային, որը մասնակիցները կատարում են որոշակի ժամանակահատվածում։ ժամանակը Այս մեթոդը միշտ ներառում է խնդրի լուծում և արդյունքի հասնել: Այս արդյունքը կարելի է տեսնել, հասկանալ և կիրառել իրական կյանքում:

5 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

ՆԱԽԱԳԻԾ Է. 1. ԽՆԴԻՐ 2. ԴԻԶԱՅՆ (ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ) 3. ՏԵՂԵԿԱՏՎՈՒԹՅԱՆ ՈՐՈՆՈՒՄ 4. ԱՊՐԱՆՔ 5. ՆԱԽԱԳԾԻ ՊՈՐՏՖՈԼԻՈ – Թղթապանակ, ՈՐՈՎ ՀԱՎԱՔՎԱԾ ԵՆ ԲՈԼՈՐ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՆՅՈՒԹԵՐԸ 6. ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՄ.

6 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

1. ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԲԱՐԵԿԵՑՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԱՌՈՂՋՈՒԹՅԱՆ ԱՊԱՀՈՎՈՒՄ Երեխայի զարգացման նպատակները.

7 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Գիտահետազոտական ​​գործունեության նպատակները (յուրաքանչյուր տարիքի համար) Վաղ նախադպրոցական տարիքում են. հետազոտական ​​գործունեության սկզբնական նախադրյալները (գործնական փորձեր)

8 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Հետազոտական ​​գործունեության նպատակները Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում դրանք են. - Որոնողական գործունեության և ինտելեկտուալ նախաձեռնության նախադրյալների ձևավորում: - Մեծահասակների օգնությամբ խնդրի լուծման հնարավոր մեթոդների ձևավորում, այնուհետև ինքնուրույն կիրառելու ունակության ձևավորում, որոնք նպաստում են առաջադրանքի լուծմանը ՝ օգտագործելով տարբեր տարբերակներ օգտագործել հատուկ տերմինաբանություն՝ կառուցողական զրույց վարելով համատեղ հետազոտական ​​գործունեության գործընթացում

Սլայդ 9

Սլայդի նկարագրություն.

Ծրագրի մեթոդի կիրառման հիմնական պահանջները. 1. Ցանկացած նախագծի հիմքում ընկած է խնդիր, որի լուծումը պահանջում է հետազոտություն: 2. Նախագիծը «լուրջ» խաղ է, որի արդյունքները նշանակալի են երեխաների և մեծահասակների համար: 3. Ծրագրի պարտադիր բաղադրիչն է երեխաների անկախությունը (ուսուցչի աջակցությամբ), երեխաների և մեծահասակների համատեղ ստեղծումը, երեխաների հաղորդակցական կարողությունների զարգացումը, ճանաչողական և ստեղծագործական հմտությունները և նախադպրոցականների կողմից ձեռք բերված գիտելիքների կիրառումը գործնականում: .

10 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Ժամանակակից նախադպրոցական հաստատությունների պրակտիկայում կիրառվում են նախագծերի հետևյալ տեսակները՝ 1. Հետազոտական՝ ստեղծագործական՝ երեխաները փորձարկում են, իսկ հետո արդյունքները ներկայացվում են թերթերի, դրամատիզացիայի, մանկական ձևավորման տեսքով։ 2. Դերային խաղեր (ստեղծագործական խաղերի տարրերով, երբ երեխաներն իրենց վրա են վերցնում հեքիաթի կերպարը և յուրովի լուծում են խնդիրը): 3. Տեղեկատվական պրակտիկային ուղղվածություն. երեխաները հավաքում և իրականացնում են տեղեկատվություն՝ կենտրոնանալով սոցիալական հետաքրքրությունների վրա (խմբի ձևավորում և ձևավորում, վիտրաժներ և այլն) 4. Ստեղծագործական (արդյունքի ձևավորում մանկական երեկույթի տեսքով, մանկական ձևավորում և այլն: Նորմատիվ (նոր նորմերի ստեղծման նախագծեր, կանոնակարգման տարբեր իրավիճակներում կանոնների համապատասխանություն. «Մանկապարտեզում երեխայի վարքագծի կանոնների գիրք» և այլն) առարկայական ոլորտում նախագծերի խառը տեսակները միջառարկայական են, և ստեղծագործականները մոնոնախագծեր են

11 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս առանձնանում են նախագծի հետևյալ փուլերը. Փուլի անվանումը Բովանդակություն 1. Նպատակի սահմանում Ուսուցիչը օգնում է երեխային ընտրել իր համար առավել համապատասխան և իրագործելի առաջադրանքը որոշակի ժամանակահատվածում 2. Նախագծի մշակում Գործունեության պլանի կազմում. նպատակին հասնելու համար. (ում դիմել օգնության համար; ինչ աղբյուրներից կարող եք գտնել տեղեկատվություն; ինչ առարկաներ օգտագործել; ինչ առարկաների հետ աշխատել սովորել նպատակին հասնելու համար) 3. Նախագծի իրականացում Գործնական մաս 4. Ամփոփում. Նոր նախագծերի առաջադրանքների որոշում 5. Նախագծի ներկայացում Ձեռքբերումների, երեխաների գործունեության արտադրանքի ցուցադրում.

12 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Սլայդ 13

Սլայդի նկարագրություն.

Կրտսեր նախադպրոցական տարիք Ուսումնական նպատակները Մտավոր գործընթացների կատարելագործում Դիզայնի և հետազոտական ​​հմտությունների ձևավորում 1. Հետաքրքրություն առաջացնել առաջարկվող գործունեության նկատմամբ 2. Երեխաներին ծանոթացնել ճանաչողության գործընթացին: 3. Ձևավորել տարբեր գաղափարներ 4. Երեխաներին ներգրավել պատկերների վերարտադրման մեջ՝ օգտագործելով տարբեր տարբերակներ: 5. Խրախուսեք երեխաներին ներգրավվել համատեղ որոնողական աշխատանքների և փորձերի: 1. Զգացմունքային հետաքրքրության ձեւավորում. 2. Ծանոթություն առարկաներին և դրանց հետ գործողություններին: 3. Մտածողության եւ երեւակայության զարգացում. 4. Խոսքի զարգացում. 1. Նպատակի գիտակցում. 2. Տրված խնդիրների լուծման տարբեր եղանակների տիրապետում. 3. Ձեր անցյալի փորձի հիման վրա արդյունքը կանխատեսելու կարողություն: 4. Նպատակին հասնելու տարբեր միջոցներ փնտրեք:

Սլայդ 14

Սլայդի նկարագրություն.

Ավագ նախադպրոցական տարիք Ուսումնական նպատակներ Ուսումնական գործունեության համար նախադրյալների ձևավորում Դիզայնի և հետազոտական ​​հմտությունների ձևավորում 1. Զարգացնել որոնողական գործունեություն և ինտելեկտուալ նախաձեռնություն: 2. Մշակել կազմակերպման հատուկ մեթոդներ՝ փորձարկում և մոդելավորում: 3. Ձևավորել մտավոր աշխատանքի ընդհանրացված մեթոդներ և սեփական գործունեության կառուցման միջոցներ: 4. Զարգացնել ապագա փոփոխությունները կանխատեսելու ունակությունը 1. Մշակել կամայականություն վարքի և արդյունավետ գործունեության մեջ: 2. Զարգացրեք աշխարհի ձեր սեփական պատկերը ստեղծելու անհրաժեշտությունը: 3. Զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները: 1. Զարգացնել խնդիրը բացահայտելու կարողությունը: 2. Զարգացնել ճիշտ լուծումը ինքնուրույն փնտրելու կարողությունը: 3. Սովորեք առկա մեթոդներից ընտրել ամենահարմարը և արդյունավետ օգտագործել այն: 4. Սովորեք ինքնուրույն վերլուծել ստացված արդյունքները:

15 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Երեխայի անձի զարգացման գծերը նախագծային գործունեության գործընթացում Զարգացման գծեր Կրտսեր նախադպրոցական տարիքի Ֆիզիկական զարգացում Շարժիչային կարողությունների և որակների զարգացման բնական գործընթացների խթանում. - Ձեր առողջության մասին հոգալու անհրաժեշտության մասին գիտակից պատկերացումների ձևավորում Սոցիալական զարգացում. Ընդլայնել և որակապես փոխել մեր շրջապատող աշխարհում կողմնորոշման ուղիները. - Գիտակցաբար կիրառել զգայական սենսացիաներ գործնական խնդիրների լուծման ժամանակ Գեղագիտական ​​զարգացում Արվեստի գործերի և գեղարվեստական ​​պատկերների նկատմամբ հուզական-արժեքային վերաբերմունքի ձևավորում. -Գեղարվեստական ​​գործունեության վարպետություն

16 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Երեխայի անհատականության զարգացման գծերը նախագծային գործունեության գործընթացում Զարգացման գծեր Ավագ նախադպրոցական տարիքի ֆիզիկական զարգացում Սեփական առողջության նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունքի զարգացում. Առողջ ապրելակերպի անհրաժեշտության ձևավորում; - Շարժիչային կարողությունների և որակների զարգացման գործընթացի բարելավում. Սոցիալական զարգացում Ինքնագիտակցության և դրական ինքնագնահատականի զարգացում; Ոչ իրավիճակային և անձնական հաղորդակցության մեթոդների յուրացում; Հաղորդակցական իրավասության բարձր մակարդակի ձևավորում; - Խոսքի գործառույթների իմացություն Կոգնիտիվ զարգացում Գիտելիքների համակարգում, ճանաչողական և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման խթանում. - Գործնական և մտավոր փորձերի և խորհրդանշական մոդելավորման, խոսքի պլանավորման, տրամաբանական գործողությունների կարողությունների զարգացում Գեղագիտական ​​զարգացում Արվեստի խորը ներածություն, գեղարվեստական ​​պատկերների բազմազանություն. Գեղարվեստական ​​գործունեության տարբեր տեսակների տիրապետում; - Էսթետիկ գնահատելու ունակության զարգացում

Սլայդ 17

Սլայդի նկարագրություն.

Նախագծի վրա աշխատելու խորհուրդներ ուսուցչին - Խորությամբ ուսումնասիրել նախագծի թեման, պատրաստել առարկայական-տարածական զարգացման միջավայր: - Ստեղծեք խաղի մոտիվացիա՝ հիմնված երեխաների հետաքրքրությունների և նրանց հուզական արձագանքի վրա: - Երեխաներին ներդնել այնպիսի խնդրահարույց իրավիճակի մեջ, որը հասանելի է նրանց ըմբռնմանը և հիմնված է նրանց անձնական փորձի վրա: - Հետաքրքրել յուրաքանչյուր երեխայի նախագծի թեման, աջակցել նրա հետաքրքրասիրությանը և խնդրի նկատմամբ կայուն հետաքրքրությանը: -Երեխաների հետ որևէ նախագծի վերաբերյալ համատեղ պլան կազմելիս աջակցեք երեխաների նախաձեռնությանը: - Նրբորեն դիտարկեք երեխաների առաջարկած խնդրի լուծման բոլոր տարբերակները՝ երեխան պետք է սխալվելու իրավունք ունենա և չվախենա բարձրաձայնել։ - Նախագծի վրա աշխատելիս պահպանել հետևողականության և օրինաչափության սկզբունքը. - Նախագծի վրա աշխատելիս երեխայի հետ ստեղծել համատեղ ստեղծագործության մթնոլորտ՝ օգտագործելով անհատական ​​մոտեցում։ - զարգացնել երեխաների ստեղծագործական երևակայությունը և երևակայությունը: - Ստեղծագործական մոտեցում ցուցաբերեք նախագծի իրականացմանը. կողմնորոշել երեխաներին օգտագործել կուտակված դիտարկումները, գիտելիքները և տպավորությունները: - Ծնողներին աննկատ ներգրավեք նախագծի վրա համատեղ աշխատանքին՝ երեխայի հետ ստեղծելով համատեղ ստեղծագործական ուրախ մթնոլորտ: - Ծրագրի վերջնական փուլը պետք է ուշադիր պատրաստվի և ներկայացվի բոլոր մասնակիցների կողմից:

Սլայդի նկարագրություն.

Օգտագործված գրականություն՝ 1. Նախադպրոցական հաստատության մենեջերների և պրակտիկ աշխատողների ձեռնարկ / Հեղինակ՝ Լ.Ս., Տ.Ս. և լրացուցիչ – M.: ARKTI, 2005. -96 p. 2. «Նախադպրոցական կրթություն» ամսագրի նյութեր՝ թիվ 4-2006, թիվ 10-2007 3. «Նախադպրոցական մանկավարժություն» ամսագրի նյութեր՝ թիվ 2; 5 – 2010 4. «Նախադպրոցական կրթության կառավարում» ամսագրի նյութեր՝ թիվ 2 – 2006 թ., թիվ 4 – 2007 թ.

Սլայդ 1

Սլայդ 2

Նախագծի մեթոդը մշակվել է քսաներորդ դարի սկզբին ամերիկացի փիլիսոփա, հոգեբան և մանկավարժ Ջոն Դյուիի կողմից (1859-1952 թթ.): Ըստ Դ. Դյուիի, կրթությունը պետք է կառուցվի «ակտիվ հիմքի վրա՝ երեխաների նպատակահարմար գործունեության միջոցով՝ նրանց անձնական շահերին և անձնական նպատակներին համապատասխան»։

Սլայդ 3

Հետազոտական ​​գործունեությունը ուրախություն է պատճառում երեխային, դրական բարոյական ազդեցություն գործադրելով և ներդաշնակորեն զարգացնում աճող մարդու մտավոր և ֆիզիկական կարողությունները: Նման գործողությունների կազմակերպումն իրականացվում է ժամանակակից տեխնոլոգիաների կիրառմամբ՝ նախագծային մեթոդով։

Սլայդ 4

Նախադպրոցական հաստատություններում նախագծի մեթոդի հիմնական նպատակը երեխայի ազատ ստեղծագործական անհատականության զարգացումն է, որը որոշվում է երեխաների հետազոտական ​​գործունեության զարգացման խնդիրներով և խնդիրներով:

Սլայդ 5

Զարգացման նպատակներ՝ երեխաների հոգեբանական բարեկեցության և առողջության ապահովում; ճանաչողական ունակությունների զարգացում; ստեղծագործական երևակայության զարգացում; ստեղծագործական մտածողության զարգացում; հաղորդակցման հմտությունների զարգացում.

Սլայդ 6

Ուսումնասիրության մեկնարկային կետը երեխաների այսօրվա հետաքրքրություններն են։ Ուսուցչի դերը նախագծի մեթոդի կիրառման ժամանակ. հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները, պայմանների ստեղծում երեխաների հետաքրքրությունները խթանելու համար, երեխայի հետ նրանց հարաբերությունների կառուցումը հանցակցության և համատեղ ստեղծագործության վրա, երեխաների գործունեության դրդապատճառը, խաղերի մեթոդների և տեխնիկայի կիրառումը: Նախադպրոցականի դերը. նախագծի ակտիվ մասնակից է, հաղթահարում է խնդիրների լուծման դժվարությունները (նախագծի մեթոդների առաջատար դիդակտիկ նպատակը): Ծրագրի պլանը մշակվում է երեխաների և ծնողների հետ համատեղ, ներգրավված են սոցիալական գործընկերները և ընտրվում է ծրագրի թիմ: Նախագծի պաշտպանությունից հետո սկսվում է դրա իրականացումը:

Սլայդ 7

Ծրագրի իրականացման սկզբունքները. հետևողականություն, սեզոնայնություն, անհատականության նկատառում, տարիքային առանձնահատկությունների հաշվառում, երեխայի հետ փոխգործակցություն նախադպրոցական և ընտանեկան միջավայրում:

Սլայդ 8

Նախագծի մեթոդը կիրառելիս պետք է հաշվի առնել մի շարք պահանջներ. Նախ, արդյունքը, որին ուղղված է նախագիծը, պետք է գործնականում և կրթական առումով նշանակալի լինի դրա մասնակիցների համար: Երկրորդ՝ առաջադրված խնդիրը պետք է ուսումնասիրվի որոշակի տրամաբանական հաջորդականությամբ՝ դրա լուծման ուղիների վերաբերյալ վարկածներ առաջ քաշելը. հետազոտության մեթոդների քննարկում և ընտրություն; ստացված տվյալների հավաքագրում, վերլուծություն և համակարգում; դրանց ամփոփում և պատրաստում; եզրակացություններ և նոր խնդիրների բարձրացում։ Երրորդ; Ծրագրի բովանդակությունը պետք է հիմնված լինի աշխատանքի նախապատրաստական ​​փուլում նրանց կողմից ծրագրված երեխաների անկախ գործունեության վրա: Օգտագործելով նախագծային մեթոդը, ուսուցիչը դառնում է երեխաների հետազոտական ​​գործունեության կազմակերպիչ և նրանց ստեղծագործական ներուժի զարգացման գեներատոր:

Սլայդ 9

Ծրագրի նպատակների սահմանման փուլերը; ծրագրի իրականացման ձևի որոնում; ամբողջ ուսումնական գործընթացի բովանդակության մշակում՝ հիմնվելով նախագծի թեմայի վրա. զարգացող, ճանաչողական, առարկայական միջավայրի կազմակերպում; որոնման և գործնական գործունեության ուղղությունների որոշում. համատեղ (ուսուցիչների, ծնողների և երեխաների հետ) ստեղծագործական, հետախուզական և գործնական գործունեության կազմակերպում. աշխատանք նախագծի մասերի վրա, ուղղում; նախագծի կոլեկտիվ իրականացում, դրա ցուցադրում։

Սլայդ 10

Մոտավոր աշխատանքային պլան ուսուցչի համար՝ նախագիծ պատրաստելու համար: Նպատակին շարժվելու պլանի մշակում (ուսուցիչը և մեթոդիստը քննարկում են ծրագիրը ծնողների հետ): Մասնագետների ներգրավում ծրագրի համապատասխան բաժինների իրականացմանը. Ծրագրի պլանի կազմում: Նյութի հավաքում, կուտակում։ Ծրագրի պլանում դասերի, խաղերի և երեխաների գործունեության այլ տեսակների ներառում. Տնային առաջադրանքներ և առաջադրանքներ ինքնուրույն կատարելու համար: Նախագծի ներկայացում, բաց դաս.

Սլայդ 11

Նախադպրոցական հաստատությունների աշխատանքում օգտագործվող նախագծերի դասակարգում Ներկայումս նախագծերը դասակարգվում են. ա) ըստ մասնակիցների կազմի. բ) ըստ թիրախային սահմանման. գ) ըստ թեմայի. դ) ըստ կատարման ժամկետների.

Սլայդ 12

Նախագծերի տեսակները. Հետազոտական-ստեղծագործական. երեխաները փորձարկում են, իսկ հետո արդյունքները ներկայացվում են թերթերի, դրամատիզացիայի, մանկական ձևավորման տեսքով; Դերային խաղեր (ստեղծագործական խաղերի տարրերով, երբ երեխաները իրենց վրա են վերցնում հեքիաթի հերոսների դերը և յուրովի լուծում խնդիրները); Տեղեկատվական պրակտիկային ուղղվածություն. երեխաները հավաքում են տեղեկատվություն և իրականացնում այն՝ կենտրոնանալով սոցիալական հետաքրքրությունների վրա (խմբի ձևավորում և ձևավորում, վիտրաժներ և այլն); ստեղծագործական (արդյունքը ձևավորելով մանկական երեկույթի տեսքով, մանկական ձևավորում, օրինակ՝ «Թատրոնի շաբաթ»):

Սլայդ 13

Խաղային նախագծերի առարկաները և բովանդակությունը. «Խաղային ճանապարհորդություն դեպի ստորջրյա թագավորություն»; դերային խաղ «Թատրոն»; խաղ «Ապագայի քաղաք կառուցելը»; «Մենք կառուցում ենք առասպելական ձյունառատ քաղաք». «Ճանապարհորդություն դեպի հեքիաթների երկիր» «Հանդիպում հյուրերի հետ».

Սլայդ 14

Ստեղծագործական՝ աշուն (գարուն, ձմեռ) բացման օր; երաժշտական ​​հեքիաթ (ըստ ցանկության); սեղանի թատրոն (հեքիաթ հորինելը, կերպարներ, դեկորացիաներ պատրաստելը և պիեսը երեխաներին և ծնողներին ցուցադրելը); «Զվարճալի տոնավաճառ» ստեղծելով ձեռքով նկարված ֆիլմերի գրադարան; արվեստի փառատոն «Գարնան կաթիլներ». «Թխել տորթ» «Պլաստիլինի աշխարհում»

Սլայդ 16

Տևողության առումով նախագծերը կարող են լինել կարճաժամկետ (1 դասից մինչև 1 օր) և երկարաժամկետ (1 շաբաթից մինչև 3 ամիս):

Սլայդ 17

«Իմ ընտանիքը» նախագիծ Նպատակը. զարգացնել սիրո և սիրո զգացում ձեր ծնողների և հարազատների նկատմամբ: Նպատակները. 1. Ներկայացնել երեխաներին խնդրահարույց իրավիճակում, պարզել, թե ինչ գիտեն երեխաները իրենց ծնողների և հարազատների մասին: 2. Խմբում ստեղծել պայմաններ, որոնք նպաստում են երեխաների-ծնող-հարազատների ավելի լավ հաղորդակցությանը: 3. Երեխաների մեջ ձևավորել բարեկամական վերաբերմունք ընտանիքի և ընկերների նկատմամբ, ովքեր հոգ են տանում նրանց մասին: 4. Ծրագրի մասնակիցներ՝ մանկապարտեզի աշխատակիցներ, երեխաներ, ծնողներ:

Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա Ղրիմի Հանրապետության Յալթայի քաղաքային շրջանի մունիցիպալ կազմավորման «թիվ 27 մանկապարտեզ» առաջին կարգի քաղաքային կառավարման նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչ.

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա «ՆԱԽԱԳԾԻ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆԸ DEE-ում» ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՓՈՐՁԻ ԹԵՄԱ.

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա Ներկայումս պետությունը բավականին հստակ և կարևոր խնդիր է դրել ուսումնական հաստատությունների համար՝ պատրաստել հնարավորինս ակտիվ և հետաքրքրասեր երիտասարդ սերունդ: Արդի է դառնում նախագծային մեթոդը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսումնական գործընթաց ներմուծելու համար աշխատանքի համակարգի ստեղծման հարցը։ Ուսուցիչների մեծ մասը գիտակցում է յուրաքանչյուր երեխայի որպես արժեքավոր անհատ զարգացնելու անհրաժեշտությունը: Այնուամենայնիվ, մասնագետները դժվարանում են որոշել, թե ինչ գործոններ են ազդում երեխայի կրթական գործընթացում առաջադիմության վրա։ Երեխաների և մեծահասակների միջև համագործակցության, համատեղ ստեղծման և կրթության նկատմամբ անձնակենտրոն մոտեցման իրականացման եզակի միջոցը դիզայնի տեխնոլոգիան է: . Համապատասխանություն

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա Նախագծի գործունեությունը մանկավարժական աշխատանքի այն տեսակն է, որը պահանջարկ կունենա նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների պրակտիկայում դաշնային պետական ​​ստանդարտների (FSES) ներդրման հետ կապված:

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա Նախագծի մեթոդը կազմակերպման միջոց է մանկավարժական գործընթաց, հիմնված ուսուցչի և աշակերտի փոխազդեցության վրա, շրջակա միջավայրի հետ փոխգործակցության ձևի, նպատակին հասնելու քայլ առ քայլ գործնական գործունեության վրա

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնան նախադպրոցական հաստատություններում երեխայի ազատ ստեղծագործական անհատականության զարգացումն է: Նախագծի մեթոդի հիմնական նպատակն է ստեղծագործ երևակայության և մտածողության զարգացումը, երեխաների հոգեբանական բարեկեցության և առողջության ապահովումը, հաղորդակցման հմտությունների զարգացումը, ճանաչողական կարողությունների զարգացումը, զարգացման առաջադրանքները:

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա Հետազոտական ​​գործունեության առաջադրանքները հատուկ են յուրաքանչյուր տարիքի համար: Վաղ նախադպրոցական տարիքում սա է՝ երեխաների մուտքը խնդրահարույց խաղային իրավիճակի մեջ (ուսուցչի առաջատար դերը). խնդրահարույց իրավիճակի լուծման ուղիներ փնտրելու ցանկության ակտիվացում (ուսուցչի հետ միասին ձևավորելով հետազոտական ​​\u200b\u200bգործունեության նախնական նախադրյալները (գործնական փորձեր).

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում սա է՝ որոնման գործունեության նախադրյալների ձևավորում, ինտելեկտուալ նախաձեռնություն. մեծահասակի օգնությամբ, այնուհետև ինքնուրույն լուծելու հնարավոր մեթոդները բացահայտելու ունակության զարգացում. այս մեթոդները կիրառելու ունակության զարգացում, որոնք կօգնեն լուծել խնդիրը՝ օգտագործելով տարբեր տարբերակներ. Տարբեր աղբյուրներից բացակայող գիտելիքների ձեռքբերում՝ ճանաչողական և գործնական նոր խնդիրներ լուծելու հմտությունների զարգացում.

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա Երեխաների դիրքը որպես ծրագրի մասնակից. Ազդեցեք թեմայի ընտրության, նախագծի շրջանակներում աշխատանքի ձևերի վրա. Սահմանել ինքնուրույն ընտրված գործողությունների հաջորդականությունը և ընդհանուր տևողությունը. Գործել որպես նախաձեռնողներ, ակտիվ մասնակիցներ և ոչ թե մեծահասակների ցուցումներ կատարողներ. Նրանք գիտակցում են իրենց հետաքրքրությունները, գիտելիքների, հաղորդակցման, խաղի և այլ գործունեության կարիքները, հիմնականում ինքնուրույն՝ որոշում կայացնելով ընդհանուր նախագծին կամ կոնկրետ գործողությանը մասնակցելու կամ չմասնակցելու մասին։

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա Մեծահասակների դիրքորոշումը որպես նախագծի մասնակից. Նրանք երեխաների հետ հավասար իրավունք ունեն գաղափարներ ներկայացնելու թեմաների, բովանդակության և գործունեության տեսակների վերաբերյալ. չեն հավակնում գիտելիքի միակ ճշմարիտ աղբյուրին՝ սահմանափակվելով «ռեսուրսային անհատականության» կարգավիճակով, նրանք երեխաներին տալիս են բավարար ազատություն՝ գիտակցելու իրենց սեփական կարիքները՝ ուրվագծելով այն ընդունված մշակույթի շրջանակներում և ձևավորելով փոխըմբռնում. պատասխանատվություն իրենց ընտրության, գործողությունների և արդյունքների համար

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա ՆԱԽԱԳԻԾԸ «Երեք հարցի մոդել» է (օգտագործելով «ՈՐՏԵՂԻՑ ԵՆ ԳԱՍՈՒՄ Օճառի փուչիկները» նախագծի օրինակը) 1. ԻՆՉԻ ՄԱՍԻՆ ԳԻՏԵՆՔ... Նրանք կարող են լինել գունավոր (Կիրիլ) Փուչիկները թռչում են (Նաստյա) Պատրաստված են օճառից (Մաշա) 2. ԻՆՉ ԵՆՔ ՈՒԶՈՒՄ ԻՄԱՆԱԼ: Ո՞վ է հորինել փուչիկները (Esia) Ի՞նչ կարող ես անել պղպջակների հետ (Fedya) Ինչու՞ են դրանք անհրաժեշտ (Վովա) Կարդացեք խելացի գրքեր (Մաշա) Կարող եք հարցնել մեծահասակներին (Դաշա) Մենք ինքներս կմտածենք և գաղափարներ կգտնենք (Միշա)

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա «ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԿԵՆՏՐՈՆՆԵՐ»

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա 1 - Պ խնդիր; 2 - Դիզայն (պլանավորում); 3 - տեղեկատվության որոնում; 4 - P արտադրանք; 5 - P ներկայացում. Ծրագրի վեցերորդ «P»-ն նրա պորտֆոլիոն է՝ թղթապանակ, որտեղ հավաքվում են աշխատանքային նյութերը՝ ներառյալ պլանները, հաշվետվությունները, գծագրերը, դիագրամները, քարտեզները, աղյուսակները: ՆԱԽԱԳԻԾԸ 5 P-Ն Է. ՅՈՒՐԱՔԱՆՉՅՈՒՐ ՀԵՂԻՆԱԿ ՆԱԽԱԳԻԾԸ ՄԵԿՆԱԲԱՆՈՒՄ Է ԱՅԼ ՏԱՐԲԵՐ ՁԵՎ, ՈՒՐԵՄՆ ԿԱՆ ԲԱԶՄ ՍԱՀՄԱՆՈՒՄՆԵՐ, ԱՅՍՏԵՂ ԵՎՍ ՄԵԿ

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա Որոնում. նախագծի թեմայի որոշում: Վերլուծական՝ նախագծի նպատակի սահմանում, առաջադրանքների սահմանում, նախապատրաստական ​​փուլ: Գործնական՝ հիմնական փուլ (աշխատանք երեխաների, ծնողների հետ, առարկայական-զարգացման միջավայրի համալրում). Վերահսկողություն՝ արդյունք, գործունեության արդյունք: Նախագծի վրա աշխատանքի փուլերը

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա ՆԱԽԱԳԾԱՅԻՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆԸ ԾՆՈՂՆԵՐԻՆ ՆԵՐԳՐԱՎՈՐԵԼՈՎ ԿԱՐՈՂ ԵՎ ՊԵՏՔ Է ԾՆՈՂՆԵՐԻՆ ՆԵՐԳՐԱՎՈՐԵԼ ԳՐՈՎ, ՕՐԻՆԱԿ ՆՄԱՆ ՀԱՅՏԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆԸ. Սիրելի մայրիկներ և հայրիկներ: Մենք դեռ փոքր ենք, բայց երբ մեծանանք, հաստատ տիեզերագնաց կամ տիեզերական զբոսաշրջիկ կդառնանք։ Իհարկե, դուք չեք կարող թռչել տիեզերք առանց հատուկ պատրաստվածության: Մենք ցանկանում ենք շատ բան իմանալ տիեզերքի մասին, բայց մենք չենք կարող դա անել առանց ձեր օգնության: Մենք երախտապարտ կլինենք, եթե մեզ բերեք թուղթ, հին ամսագրեր, տուփեր, նկարներ և տիեզերքի մասին գրքեր: Ձեր ապագա տիեզերագնացները:

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում նախագծերի տիպաբանությունը (ըստ Է.Ս. Եվդոկիմովայի) Գերիշխող գործունեությամբ (Հետազոտություն, տեղեկատվական, ստեղծագործական, խաղային, արկածային, պրակտիկային ուղղված) Ըստ կոնտակտների բնույթի (Մի տարիքային խմբի շրջանակներում, մեկ այլ տարիքի հետ շփման մեջ. խումբ, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում, ընտանիքի, մշակութային հաստատությունների, հասարակական կազմակերպությունների հետ կապի մեջ) Բովանդակության բնույթով (երեխա և ընտանիք, երեխա և բնություն, երեխա և մարդածին աշխարհ, երեխա և հասարակություն և նրա մշակութային արժեքները) մասնակիցների թիվը (Անհատական, զույգ, խումբ, ճակատային) Ըստ նախագծին երեխայի մասնակցության բնույթի (Հաճախորդ, փորձագետ, կատարող, մասնակից սկզբից մինչև արդյունքների ձեռքբերում) Ըստ տևողության (կարճաժամկետ, միջնաժամկետ, երկարաժամկետ) ժամկետ) ՆԱԽԱԳԾԵՐ

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՓՈՐՁԻՑ

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա

Այսպիսով, նախագծի իրականացման ընթացքում յուրաքանչյուր երեխա մշակում է որոշակի դիրքորոշում կոնկրետ հարցում, երեխաները հնարավորություն են ստանում բացահայտելու իրենց ստեղծագործական շարանը և բոլորին ցույց տալու իրենց անհատականությունը. Այս ամենը չափազանց բարենպաստ ազդեցություն է ունենում երեխայի անհատականության զարգացման վրա և նպաստում նորմալ ինքնագնահատականի ձևավորմանը։ Պարզ ասած, նախագծերը իդեալականորեն նախապատրաստում են նախադպրոցականներին դպրոցում իրենց հետագա կրթության համար ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ՝ Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա

Կուրալևա Ալենա Յուրիևնա ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ ՁԵՐ ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում նախագծային գործունեության կազմակերպումը որպես վերապատրաստման և կրթության ինտեգրված մեթոդ.
Ծրագրի գործունեության մեթոդ
Մշակվել է 20-րդ դարի սկզբին ամերիկացի փիլիսոփա, հոգեբան և մանկավարժ Ջոն Դյուիի (1859 - 1952) կողմից.
…ուսուցումը պետք է կառուցվի «ակտիվ հիմքի վրա՝ նպատակաուղղված գործունեության միջոցով՝ իրենց անձնական շահերին և անձնական արժեքներին համապատասխան: Որպեսզի երեխան ընկալի իրեն իրականում անհրաժեշտ գիտելիքները, ուսումնասիրվող խնդիրը պետք է վերցված լինի իրական կյանքից և նշանակալի լինի առաջին հերթին երեխայի համար, և դրա լուծումը նրանից պահանջի ճանաչողական գործունեություն և գոյություն ունեցող օգտագործելու կարողություն: գիտելիքներ նորերը ձեռք բերելու համար...

Նախագծային գործունեությունը մեծահասակների և երեխաների ինքնուրույն և համատեղ գործունեություն է մանկավարժական գործընթացը կոնկրետ թեմայի շրջանակներում պլանավորելու և կազմակերպելու հարցում, որն ունի սոցիալապես նշանակալի արդյունք:
«Այն ամենը, ինչ ես սովորում եմ, ես գիտեմ, թե ինչու է դա ինձ անհրաժեշտ և որտեղ և ինչպես կարող եմ կիրառել այս գիտելիքները»

Նախագիծը մանկավարժական գործընթացի կազմակերպման միջոց է, որը հիմնված է ուսուցչի և աշակերտի փոխազդեցության, շրջակա միջավայրի հետ փոխազդեցության և սահմանված նպատակին հասնելու քայլ առ քայլ գործնական գործունեության վրա:
ՆԱԽԱԳԻԾ – «5 Ps»
Նախադպրոցական հաստատություններում նախագծի մեթոդի նպատակը երեխայի ազատ ստեղծագործական անհատականության զարգացումն է, որը որոշվում է զարգացման խնդիրներով և հետազոտական ​​գործունեության խնդիրներով:
Զարգացման նպատակներ.
Երեխաների հոգեբանական բարեկեցության և առողջության ապահովում;
Ճանաչողական ունակությունների զարգացում;
Ստեղծագործական երևակայության զարգացում;
Ստեղծագործական մտածողության զարգացում;
Հաղորդակցման հմտությունների զարգացում.

Ծրագրի դասակարգում
Ըստ թեմայի
Դրանք տարբերվում են առարկայական (ստեղծագործական, տեղեկատվական, խաղային կամ հետազոտական) և արդյունքների իրականացման մեթոդներից:
Ըստ մասնակիցների կազմի
Ծրագրի մասնակիցների խմբերը տարբերվում են կազմով՝ անհատական, խմբակային և ճակատային:
Ըստ իրականացման ժամանակի
Տևողության առումով նախագծերը կարող են լինել կարճաժամկետ (1-3 դասաժամ), միջնաժամկետ կամ երկարաժամկետ (օրինակ՝ խոշոր գրողի աշխատանքին ծանոթանալը կարող է տևել ողջ ուսումնական տարին):

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում նախագծերի տեսակները
Հետազոտական ​​և ստեղծագործական նախագիծ
Դերային խաղեր
Տեղեկատվական պրակտիկայի վրա հիմնված
Հետազոտություն
«Ավազն ու ջուրը միշտ մեզ հետ են»
Ուսուցչի աշխատանքային պլանը նախագծին նախապատրաստվելու համար.
1. Նախագծի նպատակի սահմանում (երեխաների հետաքրքրությունների հիման վրա)
2. Նպատակին շարժվելու պլանի մշակում (ուսուցիչը քննարկում է ծրագիրը երեխաների և ծնողների հետ, երեխաները քննարկում են ծրագիրը ծնողների հետ):
3. Մասնագետների ներգրավում ծրագրի համապատասխան բաժինների իրականացմանը:
4. Ծրագրի պլանի կազմում:
5. Հավաքածու (նյութի կուտակում).
6. Դասերի, խաղերի և այլ միջոցառումների ներառում պլանում:
7. Տնային առաջադրանքներ և առաջադրանքներ ինքնուրույն կատարելու համար:
8. Նախագծի ներկայացում ( տարբեր ձևերշնորհանդեսներ):

Ի՞նչ է նախագիծը և ի՞նչ մեթոդ Նախագիծը գործողությունների ամբողջություն է, որը հատուկ կազմակերպվում է մեծահասակի կողմից և իրականացվում է երեխաների կողմից, որոնք ավարտվում են ստեղծագործական աշխատանքների ստեղծմամբ: Նախագծի մեթոդը դասավանդման համակարգ է, որտեղ երեխաները գիտելիքներ են ձեռք բերում ավելի բարդ գործնական առաջադրանքների՝ նախագծերի պլանավորման և կատարման գործընթացում: «Մեթոդ» բառը (հունարեն մեթոդոս)՝ մետա - դրսում, այն կողմ և hodos - ուղի: Հետևաբար մեթոդը որոշակի գործունեության ուղի է, որին հետևելը հանգեցնում է ցանկալի արդյունքի: Նախագծի մեթոդը միշտ ներառում է ուսանողներին ինչ-որ խնդիր լուծելու մեջ: Նախագծի մեթոդ ասելով հասկանում ենք կրթական իրավիճակների կազմակերպման տեխնոլոգիա, որտեղ աշակերտը դնում և լուծում է իր խնդիրները, և երեխայի ինքնուրույն գործունեությանն աջակցելու տեխնոլոգիան:

Նախագծերի դասակարգում Նախագծերը դասակարգվում են ըստ հետևյալ չափանիշների. Ըստ թեմայի (ստեղծագործական, տեղեկատվական, խաղային, հետազոտական) Ըստ մասնակիցների կազմի (խմբային, անհատական, ճակատային), (շփվել մեկ այլ տարիքային խմբի հետ, Dou-ի շրջանակներում, շփման մեջ. ընտանիքի հետ, մշակութային հաստատության հետ և այլն) Ըստ իրականացման ժամկետի (կարճաժամկետ, երկարաժամկետ, միջին տևողությամբ)

Նախագծերի տեսակները Ստեղծագործական - նախագիծը կյանքի կոչելուց հետո արդյունքը ձևակերպվում է մանկական երեկույթի տեսքով Հետազոտություն - երեխաները փորձարկումներ են անում, որից հետո արդյունքները ներկայացվում են թերթերի, գրքերի, ալբոմների, ցուցահանդեսների տեսքով: Խաղ. Ստեղծագործական խաղերի տարրերով նախագծեր են, երբ երեխաները իրենց վրա են վերցնում հեքիաթների հերոսների դերը, յուրովի են լուծում հանձնարարված առաջադրանքները և խնդիրները Տեղեկատվական. անկյուններ և այլն)

Պլանավորման գործընթացի սխեման 1. Նպատակ դրեք՝ հիմնվելով երեխաների հետաքրքրությունների և կարիքների վրա. 2. ներգրավել նախադպրոցականներին խնդրի լուծմանը (երեխայի նպատակի բացահայտում զրույցի միջոցով); 3. ուրվագծել նպատակին հասնելու ծրագիր (երեխաների և ծնողների հետաքրքրությունների պահպանում). 4. քննարկել ծրագիրը աշակերտների ընտանիքների հետ (բանավոր զրույցներ, տեղեկատվական կրպակներ, կայք (ֆորում)); 5. Առաջարկություններ փնտրել մանկապարտեզի մասնագետներից, երաժշտական ​​տնօրենից, ֆիզկուլտուրայի տնօրենից և այլն (ստեղծագործական որոնում); 6.փնտրել հնարավոր գործընկերներին (դպրոց, գրադարան, թատրոն և այլն) 7.ծնողների և երեխաների հետ միասին գծել նախագծի պլանը (կարող եք օգտագործել երեք հարցի մոդել), կախել տեսանելի տեղում.

Պլանավորման սխեման 8. հավաքել տեղեկատվություն, նյութ (ուսումնասիրել պլանի դիագրամը երեխաների հետ); 9. իրականացնել համատեղ գործողություններ, խաղեր, դիտումներ, ճամփորդություններ, էքսկուրսիաներ՝ ծրագրի հիմնական մասի բոլոր գործողությունները. 10.առաջարկել տնային աշխատանք ծնողներին և երեխաներին (ընտանիքի ցանկության դեպքում). 11. գնալ ինքնուրույն ստեղծագործական աշխատանքի (նյութերի, տեղեկատվության որոնում, արհեստներ, նկարներ, ալբոմներ, առաջարկներ) ծնողների և երեխաների, գործընկերների; 12.կազմակերպել նախագծի շնորհանդես (տոն, բաց միջոցառում, առաջխաղացում, KVN); գիրք, ալբոմ, ժողովածու և այլն կազմելը; 13. կազմակերպել արտացոլում (ինքնավերլուծություն, արդյունքների համեմատություն նպատակների հետ, նախագծի զարգացման հեռանկարների գնահատում)

Պլանավորման սխեման 14. երեխաների հետ միասին ստեղծել նախագծի պորտֆոլիո (լուսանկարներ, տեսանյութեր, նախագծի արտադրանքներ, զվարճալի պատմություններ, նախագծի վրա աշխատելու գործընթացի «էսքիզներ»); 15. ամփոփում՝ ելույթ ուսուցիչների ժողովում, սեմինար, կլոր սեղան, փորձի ամփոփում:

Ուսուցչի և երեխաների գործունեության բաշխումը նախագծում Ծրագրի փուլերը Ուսուցչի գործունեությունը Երեխաների գործունեությունը Փուլ 1 1. Ձևակերպում է խնդիրը, նպատակը, որոշում նախագծի արդյունքը (տես նախագծի կառուցվածքը): 2. Ներկայացնում է խաղի մեջ (պատմվածքի իրավիճակ) 3. Ձևակերպում է առաջադրանքներ (ոչ կոշտ): 1. Խնդիրի մուտքագրում. 2. Ընտելանալ խաղային իրավիճակին. 3. Առաջադրանքի ընդունում. 4. Ծրագրի առաջադրանքների ավելացում. Փուլ 2 1. Օգնում է խնդրի լուծմանը: 2. Օգնում է պլանավորել գործողությունները: 3. Կազմակերպում է գործունեություն. 1. Երեխաներին աշխատանքային խմբերի համախմբում. 2. Դերերի բաշխում. Փուլ 3 1. Գործնական օգնություն (անհրաժեշտության դեպքում՝ կախված երեխաների տարիքից) 2. Ուղղորդում և վերահսկում է նախագծի իրականացումը Գիտելիքների կոնկրետ գիտելիքների ձևավորում: Փուլ 41 Նախապատրաստում նախագծի ներկայացմանը: 2. Ներկայացում. 1. Գործունեության արտադրանքը պատրաստվում է ներկայացման: 2. Ներկայացրե՛ք (դիտողներին կամ փորձագետներին) գործունեության արդյունքը

Պլանի կազմման հրահանգներ - ծրագրի իրականացման սխեմա I, նախապատրաստական ​​փուլ (նախագծի մշակում): Մենք ստեղծում ենք խաղային մոտիվացիա: Մոտիվացիայի հիմքը պետք է լինի արտադրանքը: Մենք մտնում ենք խնդրահարույց իրավիճակ. Մենք ձևակերպում ենք խնդիրները, նպատակները և որոշում ծրագրի արդյունքը: Մենք ձևակերպում ենք առաջադրանքներ, որոնք թույլ են տալիս հասնել ցանկալի նպատակին: Մենք պլանավորում ենք միջոցառումներ և հնարավոր իրադարձություններ։ Մենք ընտրում ենք ծրագրի մասնակիցներին և նրանց, ում դիմել օգնության համար: Մենք ընտրում ենք նախագիծն իրականացնելու միջոցները։ Մենք որոշում ենք, թե ինչ սովորել նպատակին հասնելու համար: Եկեք անցնենք ուղղակի գործողությունների և ձեռք բերենք անհրաժեշտ հմտություններ:

Memo II հիմնական փուլ. Մենք իրականացնում ենք նախնական արտադրանքի ստեղծման աշխատանքներ: Մենք փնտրում ենք անհրաժեշտ տեղեկատվություն։ Մենք փոխազդեցություն ենք հաստատում ծրագրի մասնակիցների միջև: Մենք կազմակերպում ենք որոնողական և ստեղծագործական գործունեություն: III փուլը վերջնական է: Գործունեության արտադրանքի ներկայացում. Ամփոփելով (Ի՞նչն աշխատեց կամ չաշխատեց: Ինչո՞ւ:

Հուշագրության բաժին Գործնական նյութերը կարող են ներառել թեմայի վերաբերյալ հավաքագրված տեղեկատվություն, ծրագրի հիմնական ուղղությունների իրականացման ընթացքում օգտագործված աշխատանքային մի շարք նյութեր (սխեմաներ, պլաններ, զրույցների վերաբերյալ նշումներ, դիտարկումներ, դասեր, խաղեր, երեխաների հետ խաղային վարժություններ. մանկական գործունեությունը; լուսանկարչական նյութեր և այլն): Եզրակացություններ բաժինը կարող է արտացոլել ծրագրի անմիջական իրականացման առանձնահատկությունները. հաջողությունների և ձախողումների վերլուծություն; ձեռք բերված արդյունքների նշանակությունը և այլն։