Սոցիալական աջակցություն հաշմանդամ երեխա ունեցող ընտանիքներին.

Երեխային հաշմանդամ ճանաչելու պայմաններն ու կարգը.

Որպեսզի երեխան ճանաչվի որպես հաշմանդամ, պետք է լինի մի քանի պայմանների համադրություն: Այս պայմաններն են.

ա) առողջության վատթարացում՝ հիվանդությունների, վնասվածքների կամ արատների հետևանքների հետևանքով առաջացած մարմնի գործառույթների մշտական ​​խանգարումով.

բ) կյանքի գործունեության սահմանափակում (ինքնասպասարկման, ինքնուրույն շարժվելու, նավարկելու, հաղորդակցվելու, վարքագիծը վերահսկելու, սովորելու կամ աշխատանքային գործունեությամբ զբաղվելու ունակության կամ ունակության ամբողջական կամ մասնակի կորուստ).

գ) սոցիալական պաշտպանության, ներառյալ վերականգնման անհրաժեշտությունը:

Թվարկված պայմաններից միայն մեկի առկայությունը բավարար չէ քաղաքացուն հաշմանդամ ճանաչելու համար։

Անձին հաշմանդամ ճանաչելն իրականացվում է բժշկասոցիալական փորձաքննության դաշնային պետական ​​հաստատությունների կողմից՝ Բժշկասոցիալական փորձաքննության դաշնային բյուրոն, բժշկասոցիալական փորձաքննության գլխավոր բյուրոները, ինչպես նաև նրանց քաղաքային և շրջանային մասնաճյուղերը:

Նշված կազմակերպություններն անցկացնում են բժշկասոցիալական փորձաքննություն, որն անհրաժեշտ է քաղաքացու կենսագործունեության կառուցվածքն ու սահմանափակման աստիճանը, ինչպես նաև նրա վերականգնողական ներուժը պարզելու համար։ «Հաշմանդամ երեխա» կատեգորիան սահմանվում է մեկ կամ երկու տարով կամ մինչև երեխայի 18 տարին լրանալը։ Այս ժամանակահատվածը կախված է երեխայի կենսագործունեության սահմանափակման աստիճանից և վերականգնողական գործընթացի ընթացքում կյանքի գործունեության սահմանափակման աստիճանի վերացման կամ նվազեցման հնարավորությունից կամ անհնարինությունից:

Քննության արդյունքների հիման վրա տրվում է հաշմանդամության փաստը հաստատող տեղեկանք, քաղվածք քննության ակտից և հաշմանդամության անհատական ​​վերականգնողական ծրագիր:

Հաշմանդամ երեխայի անհատական ​​վերականգնողական ծրագրի ձևը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Առողջապահության և սոցիալական զարգացման նախարարության 08/04/2008 N 379n հրամանով (փոփոխվել է 09/06/2011): Այն ներառում է ոչ միայն կյանքի գործունեության հիմնական կատեգորիաների սահմանափակումների ցանկը, այլ նաև բժշկական, հոգեբանական, մանկավարժական և սոցիալական վերականգնողական միջոցառումների ցանկը:

Սոցիալական աջակցության միջոցառումներ հաշմանդամ երեխա մեծացնող ընտանիքների համար.

Աշխատանքային իրավունքների երաշխիքներ

Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգիրքը նախատեսում է, որ ծնողներից մեկին (խնամակալի, հոգաբարձուի) տրվում է ամսական չորս լրացուցիչ վճարովի արձակուրդ՝ հաշմանդամ երեխային խնամելու համար: Հանգստյան օրերը տրամադրվում են գրավոր պահանջով և կարող են օգտագործվել ծնողներից մեկի կողմից կամ բաժանվել նրանց միջև՝ իրենց հայեցողությամբ: Յուրաքանչյուր լրացուցիչ հանգստյան օր վճարվում է միջին վաստակի չափով: Սա վերաբերում է նաև կես դրույքով աշխատող ծնողներին:

Հաշմանդամ երեխա մեծացնող ծնողի խնդրանքով գործատուն պարտավոր է սահմանել կես դրույքով աշխատանքային օր (հերթափոխ) կամ կես դրույքով աշխատանքային շաբաթ: Աշխատողի աշխատանքը վճարվում է աշխատած ժամանակի համամասնությամբ կամ կախված կատարված աշխատանքի ծավալից: Կես դրույքով աշխատանքը աշխատողների համար չի ենթադրում որևէ սահմանափակում տարեկան հիմնական վճարովի արձակուրդի տևողության, աշխատանքային ստաժի հաշվարկման և աշխատանքային այլ իրավունքների վերաբերյալ:

Հաշմանդամ երեխաներ ունեցող աշխատողներին թույլատրվում է գործուղել, ներգրավվել արտաժամյա աշխատանքի, գիշերային, հանգստյան օրերին և ոչ աշխատանքային արձակուրդներին միայն նրանց գրավոր համաձայնությամբ։

Հատուկ երաշխիքներ են սահմանվել հաշմանդամ երեխա մեծացնող աշխատակցի հնարավոր ազատման դեպքում։ Այսպիսով, չի թույլատրվում գործատուի նախաձեռնությամբ լուծել աշխատանքային պայմանագիրը մինչև տասնութ տարեկան հաշմանդամ երեխա մեծացնող միայնակ մայրերի կամ առանց մոր հաշմանդամ երեխաներ մեծացնող այլ անձանց հետ։ Մասնավորապես, այդպիսի ծնողը չի կարող ազատվել աշխատանքից, եթե նա չի ստացել զբաղեցրած պաշտոնին կամ կատարած աշխատանքին ոչ պիտանի լինելու հավաստագիրը: Այս արգելքից բացառություն են կազմում ձեռնարկության լուծարման կամ անհատ ձեռնարկատիրոջ կողմից գործունեությունը դադարեցնելու դեպքերը կամ աշխատողի կողմից մի շարք մեղավոր գործողություններ կատարելը, որոնց համար աշխատանքից ազատելը նախատեսված է աշխատանքային օրենսդրությամբ:

Կենսաթոշակային ապահովում

Հաշմանդամ երեխաներին վճարվում է սոցիալական կենսաթոշակ աշխատանքային հաշմանդամության կենսաթոշակի հիմնական մասի չափով: Այսօր այդ գումարը կազմում է 6357 ռուբլի: ամսական։

Մինչև 18 տարեկան հաշմանդամ երեխային խնամող ոչ աշխատանքային աշխատունակ քաղաքացին օրենքով սահմանված չափով ամսական փոխհատուցման իրավունք ունի։ Ավելին, պարտադիր չէ, որ այս քաղաքացին ազգական լինի և հաշմանդամ երեխայի հետ չապրի։

Աշխատանքային կենսաթոշակը հաշվարկելիս աշխատունակ անձի կողմից հաշմանդամ երեխային տրամադրվող խնամքի ժամկետը ներառվում է ապահովագրական ժամանակահատվածում: Դա անելու համար երեխայի ծնողը պետք է կապ հաստատի Կենսաթոշակային ֆոնդի տարածքային մարմինների հետ՝ նման ժամանակահատվածները ներառելու իր անհատական ​​անձնական հաշվում:

Առողջապահություն և սոցիալական խնամք

Հաշմանդամ երեխաներին «Հաշմանդամների սոցիալական պաշտպանության մասին» օրենքի համաձայն՝ ամսական կանխիկ վճարման իրավունք է տրվում: ( 1995 թվականի նոյեմբերի 24-ի թիվ 181-FZ դաշնային օրենքը: Փոփոխված 30.11.2011թ)

Բացի այդ, հաշմանդամ երեխաներն իրավունք ունեն բժշկական օգնության չափորոշիչներին համապատասխան, բժշկի (բուժաշխատողի) նշանակմամբ, տրամադրվել անհրաժեշտ դեղամիջոցներով, բժշկական արտադրանքով, ինչպես նաև մասնագիտացված բժշկական սննդային արտադրանքներով: Բժշկական ցուցումների առկայության դեպքում նրանց տրամադրվում են առողջարանային-առողջարանային բուժման ուղեգրեր, որոնք իրականացվում են խոշոր հիվանդությունների կանխարգելման նպատակով։ Առողջարանային-առողջարանային հաստատությունում նման բուժման տեւողությունը 21 օր է։ Միաժամանակ քաղաքային երկաթուղային, ինչպես նաև միջքաղաքային տրանսպորտով անվճար երթևեկությունը բուժման վայր և հակառակ ուղղությամբ երաշխավորվում է։ Հաշմանդամ երեխան, նույն պայմաններով, իրավունք ունի ստանալ առողջարանային-առողջարանային բուժման երկրորդ վաուչերը և իրեն ուղեկցող անձին անվճար ճանապարհորդել բուժման վայր և հետ:

Դուք կարող եք հրաժարվել նշված սոցիալական ծառայություններից (ամբողջովին կամ մասամբ) և փոխարենը ստանալ ամսական կանխիկ վճարումներ: Դրա համար դիմում է ներկայացվում Ռուսաստանի Դաշնության Կենսաթոշակային ֆոնդի տարածքային մարմին: Այնտեղ կարող եք նաև պարզաբանել սոցիալական ծառայությունների փաթեթից հրաժարվելու կարգը, վճարումների չափը և ծառայությունների մատուցումը վերսկսելու կարգը։

Հաշմանդամ երեխայի անհատական ​​վերականգնողական ծրագիրը կարող է ներառել որոշակի տեխնիկական միջոցների կամ ապրանքների (պրոթեզաօրթոպեդիկ արտադրանք, լսողական ապարատներ և այլն) ստացում կամ արտադրություն, ինչպես նաև մի շարք ծառայությունների ստացում։ Օրենսդրությունը նախատեսում է ծառայություններ ստանալու, ինչպես նաև տեխնիկական սարք կամ ապրանք (անհրաժեշտության դեպքում՝ փոխարինման կամ վերանորոգման համար) ստանալու կամ արտադրելու ուղեգիր: Հաշմանդամ երեխան իրավունք ունի ուղեկցող անձի հետ անվճար ճանապարհորդել այն կազմակերպության գտնվելու վայր, որտեղ տրվել է ուղեգիր և հետ: Քաղաքացիները, ովքեր ձեռք են բերել տեխնիկական սարքավորումներ (ապրանքներ) կամ ծառայություններ են ստացել իրենց հաշվին, իրավունք ունեն փոխհատուցում ստանալ Ռուսաստանի Դաշնության սոցիալական ապահովագրության դաշնային հիմնադրամի տարածքային մարմիններից: Պետք է հաշվի առնել, որ անհատական ​​վերականգնողական ծրագրով նախատեսվածից ավելի թանկ սարքավորումներ ձեռք բերելու դեպքում փոխհատուցում կտրամադրվի սարքավորումների արժեքի չափով։ ծրագրով նախատեսված միջոցները։ Սա վերաբերում է նաև ստացված ծառայությունների արժեքի փոխհատուցմանը:

Հաշմանդամ երեխաներ ունեցող ընտանիքներին տրվում է առնվազն 50 տոկոս զեղչ բնակարանային ծախսերի (պետական ​​կամ համայնքային բնակարանային ֆոնդում) և կոմունալ վճարումների վրա (անկախ բնակարանային ֆոնդից): Այն ընտանիքները, որոնք ապրում են կենտրոնացված ջեռուցում չունեցող տներում, ստանում են նշված զեղչը հանրությանը վաճառելու համար սահմանված սահմաններում գնված վառելիքի արժեքի վրա։

Հարկային արտոնություններ

Մինչև 18 տարեկան հաշմանդամ երեխային պահող ծնողները, որդեգրող ծնողները, խնամակալը, խնամակալը, խնամատար ծնողը, խնամատար ծնողի ամուսինը, անձնական եկամտի համար ունեն ամսական հարկային նվազեցման իրավունք: հարկային անձինք 3000 ռուբլի չափով: Միայնակ ծնողի (որդեգրողի), որդեգրողի, խնամակալի, հոգաբարձուի համար հարկի նվազեցումը կրկնապատկվում է: Այս նվազեցումը տրամադրվում է տվյալ ընտանիքում մեծացած յուրաքանչյուր հաշմանդամ երեխայի համար:

Կրթություն

Նախադպրոցական տարիքի հաշմանդամ երեխաներին տրամադրվում են անհրաժեշտ վերականգնողական միջոցառումներ, պայմաններ են ստեղծվում նրանց ընդհանուր նախադպրոցական հաստատություններում գտնվելու համար։ Հաշմանդամ երեխաների համար, ովքեր առողջական պատճառներով չեն կարող հաճախել ընդհանուր նախադպրոցական հաստատություններ, ստեղծվում են հատուկ նախադպրոցական հաստատություններ:

Եթե ​​հանրակրթական կամ հատուկ նախադպրոցական և հանրակրթական հաստատություններում հնարավոր չէ կրթել և կրթել հաշմանդամ երեխաներին, ապա կրթական մարմինները և ուսումնական հաստատությունները ծնողների համաձայնությամբ հաշմանդամ երեխաներին տնային կրթություն են տալիս լրիվ հանրակրթական կամ անհատական ​​ծրագրով:

Տանը հաշմանդամ երեխաներին մեծացնելու և կրթելու կարգը, ինչպես նաև այդ նպատակների համար ծնողների ծախսերի փոխհատուցման չափը սահմանվում են Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների օրենքներով և այլ կանոնակարգերով:

Աղբյուրներ:

Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգիրք 2001 թվականի դեկտեմբերի 30-ի N 197-FZ;

1995 թվականի նոյեմբերի 24-ի N 181-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում հաշմանդամների սոցիալական պաշտպանության մասին» Դաշնային օրենքը.

Ռուսաստանի Դաշնության հարկային օրենսգիրք (մաս երկրորդ) 05.08.2000 N 117-FZ;

1999 թվականի հուլիսի 17-ի N 178-FZ «Պետական ​​սոցիալական աջակցության մասին» դաշնային օրենքը.

Հաշմանդամ երեխայի անհատական ​​վերականգնողական ծրագրի ձև, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Առողջապահության և սոցիալական զարգացման նախարարության 08/04/2008 N 379n հրամանով (փոփոխվել է 09/06/2011).

Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 06/04/2007 N 343 որոշումը «Հաշմանդամ քաղաքացիներին խնամող ոչ աշխատունակ աշխատունակ անձանց ամսական փոխհատուցում վճարելու մասին».

Մեր հետազոտության շրջանակներում մենք վերլուծեցինք «Ալեքսանդրովսկու բնակչության սոցիալական ծառայությունների համապարփակ կենտրոն» սոցիալական ծառայությունների պետական ​​բյուջետային հիմնարկի (356300, Ալեքսանդրովսկոյե գյուղ, Մոսկովսկայա փող., 4) գործունեությունը և եկանք եզրակացության, որ անհրաժեշտ է մշակել հաշմանդամ երեխա մեծացնող ծնողներին աջակցելու ծրագիր:

Ժամանակակից ռուսական հասարակության հրատապ խնդիրներից մեկը հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ ունեցող ընտանիքներին սոցիալական և մանկավարժական օգնություն ցուցաբերելն է: Նման երեխաների թվի կայուն աճով անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել նրանցից յուրաքանչյուրին։ Սա պահանջում է մանկավարժական հանրության կողմից կրթական համակարգի և ընտանիքի միջև հարաբերությունների զարգացում:

Ժամանակակից գործնական մանկավարժությունը, սակայն, բավարար ուշադրություն չի դարձնում նման երեխաներ ունեցող ընտանիքների հետ աշխատելու խնդիրներին։

Զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխայի ծնունդը միշտ սթրեսային է ընտանիքի համար։ Հաշմանդամ երեխան սահմանափակված է ազատությամբ և սոցիալական նշանակությամբ։ Նա ունի շատ բարձր կախվածություն իր ընտանիքից և սահմանափակ սոցիալական փոխազդեցության հմտություններ: «Հատուկ» երեխա մեծացնելու և զարգացնելու խնդիրը դառնում է ընտանիքի համար ճնշող, հոգեբանորեն ծանր վիճակում. Նման ընտանիքները կարիք ունեն համակողմանի սոցիալական և մանկավարժական աջակցության։ Հիվանդ կամ հաշմանդամ երեխա ունեցող ընտանիքի հետ աշխատանքին պետք է մոտենալ հումանիստական ​​տեսանկյունից, ծնողները պետք է կողմնորոշվեն երեխային կյանքին ակտիվորեն նախապատրաստելու, ապագայի մասին մտածելու երեխայի կարողությունը զարգացնելու և նրա զարգացման համար դրական հեռանկարներ ձևավորելու ուղղությամբ:

Պատահական չէ, որ բավականին մեծ ուշադրություն է դարձվում հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ծնողների հետ աշխատանքին։ Նման երեխաների համար, որոնց շփումն արտաքին աշխարհի հետ նեղանում է, ընտանիքի դերն անչափ մեծանում է։ Ընտանիքը զգալի հնարավորություններ ունի լուծելու որոշակի խնդիրներ՝ երեխաներին դաստիարակել, ներառյալ նրանց սոցիալական և աշխատանքային ոլորտներում, հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին զարգացնել որպես հասարակության ակտիվ անդամ։ Բայց բազմաթիվ ուսումնասիրություններ (Գ.Լ. Աքսարինա, Ն.Յու. Իվանովա, Վ.Ն. Կասատկին, Ն.Լ. Կովալենկո, Ա.Գ. Ռումյանցև և այլն) ցույց են տալիս, որ ընտանիքում հաշմանդամություն ունեցող երեխայի հայտնվելը խախտում է ընտանիքի հաստատված գործունեությունը. ընտանիքի հոգեբանական մթնոլորտը և ամուսնական հարաբերությունները փոխվում են.

Ծրագրի նպատակը.պայմանների ստեղծում հաշմանդամ երեխաների սոցիալական մեկուսացման հաղթահարման և ընտանեկան միջավայրում սոցիալականացման համար.

1. Ընտանիքում և հասարակության մեջ հաշմանդամ երեխաների սոցիալականացման և սոցիալական ինտեգրման ռազմավարության իրականացում` հիմնված անհատական ​​ինտեգրված մոտեցման վրա, ներառյալ հաշմանդամ երեխաների ստեղծագործական վերականգնման համակարգի ձևավորումը և ինքնիրացման այլ ձևերը, ընտանեկան հանգստի զարգացումը. և առողջապահական ծրագրեր։

2. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ մեծացնող ընտանիքների ռեսուրսային ներուժի և նրանց սոցիալական վերականգնողական կարողությունների ամրապնդում, սոցիալական նոր կապերի ձևավորման դրական մոտիվացիայի ստեղծում, ինչպես նաև հաշմանդամ երեխաների ծնողների փոխադարձ աջակցության ցանցերի ստեղծման խթանում։

3. Միասնական ռեսուրսային մեթոդական և կրթական տարածքի ձևավորում՝ հաշմանդամ երեխաներին սոցիալական ծառայությունների մատուցմամբ զբաղվող մասնագետների մասնագիտական ​​ներուժի բարձրացում:

4. Պետական ​​մարմինների, հասարակական միավորումների և ընտանիքների փոխադարձ աջակցության խմբերի համակարգման ուժեղացում և արդյունավետության բարձրացում: հաշմանդամություն ունեցող երեխաների դաստիարակություն, հաշմանդամություն ունեցող երեխաների վիճակի և նրանց սոցիալական ներառման բարելավում:

5. Հասարակության մեջ հաշմանդամ երեխաների նկատմամբ հանդուրժողական վերաբերմունքի ձևավորում, նրանց սոցիալական ներառմանը նպաստող գաղափարների հանրահռչակում։

Այս ծրագիրն իրականացնող սոցիալական ծառայության հիմնական նպատակը պետք է լինի ապահովել հաշմանդամություն ունեցող անչափահասների սոցիալական վերականգնման իրականացումը, ինչպես նաև օգնություն ցուցաբերել այն ընտանիքներին, որտեղ մեծանում են այդ երեխաները։

Սոցիալական ծառայության կառուցվածքը ներառում է.

Բժշկական ծառայություն, որը ներառում է մանկաբույժ, ֆիզիոթերապևտ, հոգեբույժ, բուժքույր, մերսող բուժքույր և ֆիզիոթերապիայի բուժքույր;

Սոցիալական մանկավարժական ծառայություն, որը ներառում է՝ սոցիալական մանկավարժներ, մանկավարժներ, ուսուցիչ-հոգեբան, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ, լոգոպեդ, ուսուցիչ-լոգոպաթոլոգ, ֆիզկուլտուրայի հրահանգիչ:

Ծրագիրը նախատեսում է առողջական խնդիրներ ունեցող ընտանիքների հետ աշխատանքի հետևյալ ձևերը.

Մանկավարժական հովանավորություն (սոցիալական և մանկավարժական ծառայություններ տանը);

Համապարփակ վերականգնողական (բժշկական և մանկավարժական) հաշմանդամ երեխաների կարճաժամկետ խմբեր.

Ընտանեկան վերականգնողական խմբեր «Շաբաթօրյա կենդանի սենյակներ», որոնց հիմնական նպատակն է ստեղծել պայմաններ ներընտանեկան խնդիրների լուծման և ծնողներին կրթելու համար՝ սոցիալականացման և ժամանակակից հասարակությանը հարմարվելու գործընթացն ուժեղացնելու համար.

Շրջանակային աշխատանքի, ստեղծագործական սեմինարների և ակումբների կազմակերպում.

Ծնողների ուսուցում և կրթություն շահագրգիռ կազմակերպությունների հետ համատեղ։

Ծրագիրը կառուցված է սկզբունքները:

1. Անձին ուղղված մոտեցում երեխաների և ծնողների նկատմամբ, որտեղ կենտրոնը հաշվի է առնում երեխայի և ընտանիքի անհատական ​​հատկանիշները. ապահովելով հարմարավետ, անվտանգ պայմաններ.

2. Մարդասիրական-անձնական՝ համակողմանի հարգանք և սեր երեխայի, ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի նկատմամբ, հավատ նրանց նկատմամբ, յուրաքանչյուր երեխայի դրական «ես-հայեցակարգի» ձևավորում, նրա ինքնանկարի ձևավորում (անհրաժեշտ է բառեր լսել. հաստատման և աջակցության, հաջողության իրավիճակի զգալու համար):

3. Բարդության սկզբունքը՝ սոցիալական և մանկավարժական աջակցությունը դիտարկվում է համապարփակ, բոլոր մասնագետների սերտ փոխգործակցության մեջ:

4. Գործունեության մոտեցման սկզբունքը. օգնությունն իրականացվում է հաշվի առնելով երեխայի գործունեության առաջատար տեսակը (խաղային գործունեության մեջ), բացի այդ, անհրաժեշտ է նաև կենտրոնանալ այն գործունեության տեսակի վրա, որն անձնապես կարևոր է երեխայի համար. երեխա.

Ծրագրի գնահատված առաջընթացը.

1. Ընտանիքում և հասարակության մեջ հաշմանդամ երեխաների սոցիալականացման և սոցիալական ինտեգրման ռազմավարության իրականացում` հիմնված անհատական ​​ինտեգրված մոտեցման վրա, ներառյալ հաշմանդամ երեխաների ստեղծագործական վերականգնման համակարգի ձևավորումը և նրանց ինքնիրացման այլ ձևերը, զարգացումը. ընտանեկան հանգստի և առողջության ծրագրեր:

Սոցիալական աջակցության ծառայության կողմից ընտանիքների սոցիալական աջակցությունը ներառում է հեռախոսային խորհրդատվություն, երեխայի զարգացման դիտարկում, վերականգնողական դասընթացներ անցնելու պարբերական հրավերներ, միջոցառումներին մասնակցություն և հաստատության առաջխաղացումներ, ներառյալ.

Ծանր հաշմանդամություն ունեցող և կենտրոն հաճախելու հնարավորություն չունեցող և կենտրոն հաճախելու հնարավորություն չունեցող ընտանիքների սոցիալ-մանկավարժական հովանավորչությունը ներառում է սոցիալական աշխատողներ, որոնք զարգացման դասեր են անցկացնում առողջական ծանր խնդիրներ ունեցող հաշմանդամ երեխաների հետ (որոնք չեն հաճախում մանկապարտեզ կամ դպրոց՝ պատճառով. նրանց հիվանդությունը կամ տարիքը) տանը շաբաթական 2 անգամ՝ տարբեր ուղղությունների 2 պարապմունքների համար՝ ծնողների պարտադիր վերապատրաստմամբ՝ իրենց երեխաների զարգացման վրա անկախ մանկավարժական աշխատանքի հմտություններով։

Երեխաներով հաստատություններում ուղղիչ պարապմունքներն իրականացվում են ինչպես անչափահասների ցերեկային խնամքի խմբի պայմաններում, այնպես էլ անհատական ​​զարգացման երթուղիներով։ Կախված երեխաների կարիքներից՝ անհրաժեշտ է կազմակերպել.

Սոցիալական և ամենօրյա հարմարվողականության դասեր ցերեկային խնամքի խմբում երեխաների համար, ովքեր չեն հաճախում նախադպրոցական հաստատություններ և պահանջում են գործողությունների հստակ հրահանգներ:

Կախված առկա խնդիրներից՝ անհատական ​​ուղղիչ պարապմունքներն անցկացվում են դեֆեկտոլոգի, լոգոպեդի կամ դաստիարակչական հոգեբանի կողմից։

Երաժշտության և ֆիզկուլտուրայի ենթախմբի պարապմունքները պարտադիր են բոլորի համար ֆիզիկական թերապիայի անհատական ​​պարապմունքները նաև առանձին՝ բժշկի նշանակմամբ։

Բժշկական նկատառումներից ելնելով, անհրաժեշտ է խորհրդակցել բժիշկների հետ (մանկաբույժ, ֆիզիոթերապևտ, հոգեբույժ) վերականգնողական միջոցառումների և բժշկական պրոցեդուրաների նշանակման վերաբերյալ՝ բժշկական մերսում, ֆիզիոթերապիա (ֆոտոթերապիա, մագնիսական թերապիա, էլեկտրաթերապիա, ինհալացիաներ): Ինչպես նաև ֆիզիկական կուլտուրայի անհատական ​​պարապմունքներ; բուսական բժշկության և վիտամինացման դասընթացներ.

Յուրաքանչյուր երեխայի համար անհրաժեշտ է կազմել զարգացման անհատական ​​երթուղի և գործունեության ծրագիր, որը համաձայնեցվում է ծնողների հետ։ Իր հերթին, ծնողները ստանում են տնային առաջադրանքներ և անհատական ​​խորհրդատվություն երեխայի զարգացման դինամիկայի վերաբերյալ:

1.2. Հաշմանդամ երեխաների ինտեգրման սկզբունքն իրականացնելու համար առաջարկում ենք կազմակերպել «Առողջ երեխա» ակումբ։ Նպատակը` երեխաների մոտ հիվանդությունների կանխարգելում և առողջ ընտանեկան ապրելակերպի խթանում:

Ենթադրում ենք, որ ֆիզիկական ծանրաբեռնվածության գործընթացում արդյունավետորեն կլուծվեն առողջապահական, կրթական և կրթական խնդիրները։ Հատուկ վարժությունների և խաղերի համակարգի միջոցով երեխաները կծանոթանան առողջության նշաններին (ճիշտ կեցվածք, քայլվածք) և կսովորեն պաշտպանվել մանրէներից։ Ստացված գիտելիքները թույլ կտան հատուկ երեխաներին ավելի գիտակցաբար և ավելի լիարժեք զբաղվել ֆիզիկական վարժություններով և ինքնուրույն օգտագործել ֆիզիկական դաստիարակության միջոցները կյանքում։

Կազմակերպված շարժիչ գործունեությունը կապված է արդյունքների վրա հստակ կենտրոնացման հետ (խաղեր - դրամատիզացիա, սպորտային և բացօթյա խաղեր, խաղեր - փոխանցումավազք): Երեխաները կկարողանան գնահատել իրենց «ես»-ը իրենց նպատակին հասնելու համար իրենց գործադրած անմիջական ջանքերով: Իսկ ինքնագնահատականի զարգացման հետ կապված կզարգանան այնպիսի անձնային որակներ, ինչպիսիք են՝ հարգանքը, խիղճը, հպարտությունը։ Բարդ գործողությունները ցույց են տալիս հաշմանդամ երեխայի կամքը՝ հաղթահարելու խոչընդոտները սահմանված նպատակին հասնելու համար: Այս առումով հատկապես արժեքավոր են բացօթյա և սպորտային խաղերը, ֆիզիկական վարժությունները, որոնք հիմնված են միապաղաղ շարժիչ գործողությունների երկարատև և կրկնվող կրկնության վրա, անհրաժեշտ է կամային ջանքեր գործադրել աստիճանաբար աճող ֆիզիկական և հուզական սթրեսը հաղթահարելու համար: Այսպիսով, «Առողջ երեխա» ակումբում դասերը կարևոր գործոն կլինեն հաշմանդամ երեխայի անհատականության ձևավորման և հասարակության մեջ սոցիալականացման վրա:

Ընտանիքին հաշմանդամ երեխայի զարգացման գործում աջակցելու համար կարելի է կազմակերպել «Խաղը լուրջ գործ է» ակումբ։ Թիրախ:երեխաների կարողությունների զարգացում խաղային գործունեության միջոցով.

Ակումբում հանդիպումներն անցկացվում են հաշմանդամություն ունեցող և առողջ երեխաների ծրագրով։ Համատեղ գործողությունները երեխաներին սովորեցնում են շփվել հասակակիցների և այլ մեծահասակների հետ, զարգացնել միմյանց հետ համագործակցելու կարողությունը՝ ձևավորելով գործընկերության զգացում: Թատերական գործունեությունը (դերային երգեր, մանկական ոտանավորներ, թռչունների և կենդանիների շարժումների և ձայների իմիտացիա) խթանում է կերպարային և խաղային դրսևորումները, զարգացնում է զգացմունքների ոլորտը, արթնացնում է կարեկցանք, կարեկցանք և զարգացնում է իրեն տեղը դնելու կարողությունը։ մեկ այլ անձ. Արդյունքում երեխաները կսովորեն շփվել միմյանց հետ որպես խաղային գործընկերներ. երեխաները ավելի ուշադիր կլինեն միմյանց նկատմամբ, ընկերասեր, կսովորեն հաղորդակցման քաղաքավարի ձև և կզարգացնեն գեղագիտական ​​ճաշակը:

Մենք նաև առաջարկում ենք «Շատ հմուտ ձեռքեր» ստեղծագործական սեմինարի նախագիծ՝ երեխաներին սովորեցնել ստեղծագործելու տարբեր տեսակներ՝ փայլաթիթեղից հյուսելը, թղթից ձևավորելը, ոչ սովորական ձևերով նկարելը, կավից մոդելավորում և կերամիկայի վրա նկարելը, ինչը կնպաստի զարգացմանը: երեխաների ստեղծագործական ունակությունները արդյունավետ-կիրառական գործունեության միջոցով: Տարբեր արհեստների ստեղծման միջոցով նուրբ շարժիչ հմտություններ վարժեցնելու լրացուցիչ հնարավորությունը երեխաներին թույլ կտա զարգացնել և բացահայտել նոր կարողություններ:

«Երաժշտական ​​հյուրասենյակ» ստեղծագործական սեմինարը հաշմանդամ երեխային հնարավորություն է տալիս իրացնել իր ներուժը՝ նպաստելով ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը։

1.3. Ընտանիքում և հասարակության մեջ հաշմանդամ երեխաների սոցիալական ինտեգրման ուղղությամբ աշխատանքների կազմակերպման գործում մեծ նշանակություն է տրվում տոների և մշակութային և ժամանցի միջոցառումների կազմակերպմանը:

Տոնական և ժամանցի միջոցառումներին մասնակցելը ոչ միայն նպաստում է մասնակիցների մոտ տոնական և ուրախ տրամադրություն ստեղծելուն, այլ նաև օգնում է ակտիվացնել նրանց ներքին ռեսուրսները։ Սոցիոմշակութային ծրագիրը հոգեբանական թրեյնինգ է` հաղորդակցական, հուզական, մոտիվացիոն, ֆիզիկական: Նման ծրագրերին մասնակցելը հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար ևս մեկ քայլ կլինի հարմարվելու, սեփական անձի ընդունման և այն աշխարհի դժվարությունների ճանապարհին, որտեղ նրանք ապրում և գործում են:

2. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ մեծացնող ընտանիքների ռեսուրսային ներուժի և նրանց սոցիալական վերականգնողական կարողությունների ամրապնդում, սոցիալական նոր կապերի ձևավորման դրական դրդապատճառների ստեղծում, ինչպես նաև հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ծնողների փոխադարձ աջակցության ցանցերի ստեղծման խթանում.

2.1. Ծրագիրը նախատեսում է ախտորոշում և խորհրդատվական աջակցություն հաշմանդամ երեխաներ ունեցող ծնողներին նրանց դաստիարակության և զարգացման վերաբերյալ: Յուրաքանչյուր ընտանիքի համար կարող է մշակվել աշխատանքային անհատական ​​երթուղի, որի երկայնքով աջակցություն կտրամադրվի։

2.2. Հաշմանդամ երեխաներ ունեցող ծնողների համար կարող է իրականացվել «Երջանիկ ծնող» նախագիծը՝ գլխավոր նպատակըայն է՝ ստեղծել պայմաններ ներընտանեկան խնդիրների լուծման և ծնողներին կրթելու համար՝ հաշմանդամ երեխայի սոցիալականացման և ժամանակակից հասարակությանը հարմարվելու գործընթացն ուժեղացնելու համար։

Այս նախագիծը ներառում է ծնողների և երեխաների հետ համատեղ պարապմունքների անցկացում` զարգացնելու արդյունավետ հաղորդակցման հմտություններ, ստեղծագործական գործունեություն, ինչպես նաև կրթական հարցերի շուրջ ծնողների համար խմբակային և անհատական ​​խորհրդատվությունների համակարգ:

Այս նախագծի ուղղություններից է երեխաների և մեծահասակների համատեղ ստեղծագործական և ժամանցի կազմակերպումը, ինչը նպաստում է երեխաների և մեծահասակների միջև դրական հարաբերությունների զարգացմանը և անհրաժեշտ պայմաններ ստեղծում երեխայի հաջող զարգացման համար շրջակա միջավայրում:

Արդյունքում ծնողները ձեռք կբերեն նոր գիտելիքներ և գործնական հմտություններ կտիրապետեն երեխայի հետ համատեղ գործունեությանը, ծնողական «անհաջողության» հետ կապված լարվածությունը և չափից ավելի անհանգստությունը թոթափելու հնարավորություն, ծնողական փորձի փոխանակում և խմբում վստահելի հարաբերություններ հաստատելու հնարավորություն:

Ընդհանուր առմամբ, կարելի է նշել, որ այս վերականգնողական աշխատանքը ներառում է սոցիալական, մանկավարժական և թերապևտիկ միջամտությունների համակարգ, որն ուղղված է ընտանիքում, կրթության մեջ դժվարություններ ունեցող երեխայի անձնական և սոցիալական վիճակի, զարգացման խանգարումների և առողջության ամբողջական կամ մասնակի վերականգնմանը, իրենց միկրոսոցիալական միջավայրում։

Ակնկալվող արդյունքները

1. Ծրագիրն օգնում է ամրապնդել հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ մեծացնող ընտանիքների ռեսուրսային ներուժը (երեխային խնամելու ցանկությունը մեծանում է) և նրանց սոցիալական վերականգնողական կարողությունները (ծնողները սովորում են, թե ինչպես շփվել երեխայի հետ), ձևավորել դրական մոտիվացիա երեխայի համար: նոր սոցիալական կապերի ձևավորում (շփումների շրջանակն ընդլայնվում է)

2. Կլինի հաղորդակցման հմտությունների մակարդակի բարձրացում, հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ մեծացնող ընտանիքների ռեսուրսային ներուժի հզորացում, սոցիալական նոր կապեր ձևավորելու մոտիվացիա:

3. Կբարձրանա ծնողների իրավասության մակարդակը երեխաների դաստիարակության և զարգացման, նրանց հանգստի և առողջության բարելավման հարցերում։

4. Ծրագիրը կնպաստի հաղորդակցման հմտությունների մակարդակի բարձրացմանը, ստեղծագործական տարբեր տեսակների նկատմամբ հետաքրքրության բարձրացմանը, հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ մեծացնող ընտանիքների ռեսուրսային ներուժի ամրապնդմանը և նրանց սոցիալական նոր կապերի ձևավորմանը մոտիվացնելուն:

Այսպիսով, մեր առաջարկած ծրագիրը կնպաստի հաշմանդամ երեխա մեծացնող ընտանիքներին արդյունավետ սոցիալական և մանկավարժական աջակցությանը։

Մանկուց հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին և հաշմանդամություն ունեցող անձանց օգնությունը կարգավորվում է պետական ​​մակարդակով։ Նման ընտանիքներն ունեն տարբեր ամսական վճարումների (կենսաթոշակներ և նպաստներ), ինչպես նաև մի քանի տեսակի աշխատանքային, դրամական և սոցիալական նպաստների իրավունք:

Պետության կողմից աջակցության այս բոլոր տեսակները կոչված են հաշմանդամ երեխային, նրա ծնողներին և խնամակալներին ապահովելու ամենաանհրաժեշտ իրերով, աջակցելու նրա սոցիալական հարմարվողականությանը, առողջությունը պահպանելու և այլ քաղաքացիների հնարավորություններին համապատասխանող հնարավորություններ ստեղծելու համար:

Հաշմանդամ երեխաների համար կանխիկ վճարումները մշակվում են դիմումի միջոցով բաժինների միջոցով Ռուսաստանի կենսաթոշակային հիմնադրամ(PFR) կամ բազմաֆունկցիոնալ ցենտներ(MFC): Նրանցից յուրաքանչյուրը կպահանջի անկախ գրանցում և փաստաթղթերի անհրաժեշտ փաթեթի ներկայացում:

Հաշմանդամ երեխաների համար սոցիալական ծառայությունների (ԱԱԾ) հավաքածու

Հաշմանդամ երեխաներին և մանկուց հաշմանդամություն ունեցող անձանց, ովքեր ստանում են ամսական կանխիկ վճարում, օրենքով նույնպես ավտոմատ կերպով տրամադրվում են սոցիալական ծառայությունների ամսական փաթեթ: բնության մեջ. Այն բաղկացած է երեք հիմնական բլոկներից և կարող է վճարվել սահմանված դրամական համարժեքով:

NSO-ի ստացողը կամ նրա ծնողները (խնամակալները) կարող է հրաժարվելստանալուց սոց Բնեղեն ծառայություններ՝ ամբողջությամբ կամ մասնակի՝ փոխարենը ստանալով դրամական փոխհատուցում։ Դուք կարող եք փոխել ծառայությունների մի շարք ստանալու կարգը միայն հունվարի 1-իցյուրաքանչյուր հաջորդ տարի՝ մինչև ընթացիկ տարվա հոկտեմբերի 1-ը Կենսաթոշակային հիմնադրամ համապատասխան դիմում ներկայացնելու պայմանով։

NSO-ի գումարը 02/01/2017-ից, ռուբ.

Նշում:Հաշմանդամություն ունեցող երեխան, ինչպես նաև մանկուց I խմբի հաշմանդամները, ովքեր կարող են ճանապարհորդել միայն ուղեկցորդով, իրավունք ունեն երկրորդ ուղևորություն ստանալ դեպի առողջարան ուղեկցող անձի համար, ինչպես նաև տրամադրվել անվճար տոմսեր։ բուժման վայր մեկնելիս և ետ.

Քանի որ NSO-ն EDV-ի մի մասն է, այն ստանալու համար հարկավոր չէ գնալ Կենսաթոշակային հիմնադրամ և գրել առանձին դիմում: EDV նշանակելիս հաշմանդամ երեխա անմիջապես ինքնաբերաբար զարգանում է իրավունքը NSO բնօրինակը, որի մասին Կենսաթոշակային հիմնադրամը տալիս է համապատասխան տեղեկանք։

Այս օգնությունը պարունակում է հետևյալ տեղեկատվությունը.

• շահառուի կատեգորիա (հաշմանդամ երեխա կամ մանկուց հաշմանդամ);
• ինչ ժամանակահատվածի համար է ստեղծվել EDV-ը.
• ինչ սոցիալական ծառայությունների իրավունք ունի քաղաքացին ՈԱԿ-ում տվյալ տարում:

Երկրի ողջ տարածքում գտնվող բժշկական, կանխարգելիչ հաստատություններին կամ երկաթուղային տոմսարկղերին ներկայացված այս տեղեկանքի հիման վրա կարող են տրամադրվել համապատասխան սոցիալական ծառայություններ:

Քաղաքացին իրավունք ունի նաև հրաժարվել NSI բնօրինակից՝ փոխարենը ստանալով դրամական միջոցների համարժեքը որպես EDV-ի մաս: Համապատասխան ԱՎԾ-ի մերժման հայտարարությունբավական է ներկայացնել Կենսաթոշակային ֆոնդի տարածքային մարմին ոչ ուշ, քան ընթացիկ տարվա հոկտեմբերի 1-ը, ապա այն կգործի հաջորդ տարվա հունվարի 1-ից շարունակական հիմունքներով, քանի դեռ ստացողը չի փոխել իր որոշումը:

Հաշմանդամ երեխայի խնամքի նպաստ չաշխատող ծնողի համար

Եթե ​​աշխատունակ ծնողը (խնամակալը կամ այլ անձ) խնամում է երեխային, որը մշտական ​​հսկողության կարիք ունի և այդ պատճառով ի վիճակի չէ աշխատելու, նա կարող է հույս դնել: Խնամքի տրամադրման համար յուրաքանչյուր հաշմանդամ երեխա կամ I խմբի հաշմանդամ երեխա իրավունք ունի վճարման՝

• 5500 ռուբ.- եթե խնամքը տրամադրվում է ծնողի, որդեգրողի կամ խնամակալի կողմից
• 1200 ռուբ.- եթե մեկ այլ մարդ հոգ է տանում ձեր մասին):

II և III հաշմանդամության խմբերի համար 18 տարեկանից հետո երեխայի համար այս նպաստը չթույլատրված. Ստորև բերված են դրա նպատակի որոշ այլ առանձնահատկություններ.

• Վճարման համար դիմելիս ծնողները (խնամակալները) պետք է փաստաթղթավորեն, որ երեխան մշտական ​​խնամքի կարիք ունի.
• վճարումը փոխանցվում է հետ միասին.
• նպաստները պայմանավորված են աշխատունակ ոչ աշխատող քաղաքացիներ, իրականացնում և չի վճարվում կենսաթոշակառուներին կամ գործազրկության նպաստ ստացողներին զբաղվածության ծառայության (ԱԾԿ) միջոցով։

Ի տարբերություն կենսաթոշակային ֆոնդի այլ վճարումների, այս նպաստի չափը տարեկան ինդեքսավորման ենթակա չէ. Ընդ որում, մինչև 2013 թվականը վճարման չափը միատեսակ էր և կազմում էր 1200 ռուբլի։ անկախ նրանից, թե ով է խնամք տրամադրում, և այժմ սահմանվել է 5500 ռուբլի ավելացված գումար։ ծնողների և խնամակալների համար.

Նպաստների համար դիմելու համար դուք պետք է կապվեք Կենսաթոշակային ֆոնդի հետ հետևյալով. փաստաթղթերի փաթեթ.

• խնամողի անձը հաստատող փաստաթուղթ և աշխատանքային գրքույկ.
• 2 հայտարարություն.
  • նպաստների նշանակման մասիներեխային խնամող ոչ աշխատանքային աշխատունակ քաղաքացուց՝ նշելով մեկնարկի ամսաթիվը.
  • խնամք տրամադրելու համաձայնության մասինհաշմանդամ երեխայի կամ 1-ին խմբի մանկությունից հաշմանդամություն ունեցող անձի ծնողից, խնամակալից կամ այլ օրինական ներկայացուցչից (չի պահանջվում, եթե խնամքը տրամադրվում է հենց այդ անձանց կողմից).
• 2 վկայական խնամողի համար.
  • խնամակալի բնակության վայրի կենսաթոշակային ֆոնդից, որ նրան կենսաթոշակ չեն վճարում.
  • զբաղվածության ծառայությունից՝ գործազրկության նպաստներ չստանալու մասին.
• ՀՄՄ-ի կողմից հաշմանդամ երեխայի փորձաքննության վկայականից քաղվածք (կենսաթոշակային հիմնադրամին ինքնուրույն ուղարկվում է միջգերատեսչական փոխգործակցության ուղիներով):

Մայրական կապիտալը սոցիալական հարմարվողականության և հասարակության մեջ ինտեգրվելու համար

Մայրական կապիտալից միջոցները կարող են ծախսվել ապրանքների գնում և ծառայությունների դիմաց վճարումհաշմանդամ երեխայի (ընտանիքի երեխաներից որևէ մեկի, և ոչ պարտադիր վկայականի իրավունք տված) սոցիալական ադապտացմանը և հասարակությանը ինտեգրվելու նպատակին. փոխհատուցման տեսքովդրա վրա արդեն ծախսված գումարը։

Ներդրումներ կատարեք բժշկական ծառայությունների վճարման, վերականգնման և դեղերի գնման համար չթույլատրված! Գործնականում հաշմանդամ երեխաների համար մայրական կապիտալից գումար օգտագործելը հնարավոր դարձավ միայն Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2016 թվականի ապրիլի 30-ի թիվ 831-r հրամանի հրապարակումից հետո, որը հաստատել է համապատասխան ապրանքների և ծառայությունների ցանկը (48 կետ): )

Փաստաթղթեր, որոնք պետք է ներկայացվեն Կենսաթոշակային հիմնադրամ մայրության կապիտալի միջոցների փոխանցման համար.

• հայտարարություն մորից;
• դիմողի անձնագիր և SNILS;
• Երեխայի վերականգնման (հաբիլիտացիայի) անհատական ​​ծրագիր (IPR, IPRA);
• սոցիալական ծառայությունների համար ապրանքների և ծառայությունների գնումը հաստատող փաստաթղթեր. հարմարեցում և ինտեգրում;
• սոցիալական ապահովության ակտ, որը հաստատում է գնված ապրանքի առկայությունը և համապատասխանությունը երեխայի կարիքներին (եթե ապրանքը ձեռք է բերվել, այլ ոչ թե ծառայություն).
• դիմողի բանկային հաշվի տվյալները.

Նպաստներ հաշմանդամ երեխաների և նրանց ծնողների համար 2019 թ

Բացի կանխիկ վճարումներից, հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին և նրանց ծնողներին տրվում են բազմաթիվ արտոնություններ, որոնք նախատեսված են բարելավելու իրենց կենսամակարդակը:

Պետությունը պարտավորություն է ստանձնում աջակցել այն ընտանիքներին, որտեղ ընտանիքի անդամներն ունեն հատուկ կարիքներ՝ ելնելով սկզբունքից կատեգորիկություն. Այսինքն՝ օգնություն է ցուցաբերվում յուրաքանչյուր հաշմանդամ երեխայի համար, որի ընտանիքը հիմքեր ունի նպաստ և վճարումներ ստանալու համար, և ոչ։ Նրանք. Այս բոլոր տեսակի օգնությունները նշանակվում են անկախ ընտանիքի ֆինանսական վիճակից, և պետությունը չի նախատեսում մոտ ապագայում վերանայել այդ սկզբունքը։

2019 թվականին հաշմանդամ երեխայի համար հարկային նվազեցում (անձնական եկամտահարկի արտոնություն)

Բոլորի համարմինչև 18 տարեկան հաշմանդամ երեխաների (կամ մինչև 24 տարեկան լրիվ դրույքով ուսանողի, 1-ին կամ 2-րդ խմբի հաշմանդամություն ունեցող ասպիրանտի համար) տրամադրվում է անձնական եկամտահարկի արտոնություն, որը վճարվում է. երկու ծնողները(որդեգրող ծնողներ, խնամակալներ) հաշմանդամ երեխայի.

Հողամաս և հավելյալ բնակելի տարածքի իրավունք

Արվեստում։ 1995 թվականի նոյեմբերի 24-ի թիվ 181-FZ օրենքի 17-ը սահմանում է նպաստներ հաշմանդամ երեխաներ ունեցող ընտանիքների համար՝ կապված բնակելի տարածքի և կենսապայմանների բարելավման իրավունքի հետ: Նրանց մեջ:

• Բնակելի տարածքներ որպես սեփականություն կամ սոցիալական վարձակալության պայմանագրով ձեռք բերելու հնարավորություն, եթե կա կենսապայմանների բարելավման անհրաժեշտություն (գրանցվածների համար, ովքեր կարիք ունեն բարելավելու կենսապայմանները): Միևնույն ժամանակ, սոցիալական վարձակալության պայմանագրով նախատեսված տարածքների տարածքը պետք է գերազանցի մեկ անձի համար նախատեսված չափանիշները, բայց ոչ ավելի, քան երկու անգամ:
• Բնակելի առանձնատան կառուցման, հողագործության կամ այգեգործության համար հողամասի առաջնահերթ ձեռքբերում.
• Փոխհատուցում 50%:
  • վճարել բնակարանային և կոմունալ ծառայությունների համար (ըստ ստանդարտների);
  • վճարել ներդրումներ բնակարանների հիմնանորոգման համար.

Իրավունք լրացուցիչ բնակելի տարածք(առանձին սենյակ կամ հավելյալ 10 քմ) տրամադրվում է այն ընտանիքներին, որտեղ երեխաները տառապում են հոգեկան խանգարումներով, կենտրոնական նյարդային համակարգի ծանր հետևանքներով և սայլակով օգտվելու անհրաժեշտություն կա։

Առավելությունները, երբ երեխան ընդունվում է քոլեջ կամ համալսարան

Պայմանով, որ երեխան հաշմանդամ է կամ մանկուց հաշմանդամ է ընդունելության քննություն է հանձնելբարձրագույն կամ միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատություն նա պետք է ընդունվի առանց մրցույթի առանց տեղեկանքի տվյալները հաշվի առնելու։ Բայց միայն այն պայմանով, որ կոնկրետ հաստատությունում սովորելը բժշկական հետազոտության արդյունքներով հակացուցված չէ։

Բակալավրի կամ մասնագետի ծրագրով բուհ ընդունվելիս 1, 2, 3 խմբերի մանկությունից հաշմանդամ երեխային կամ հաշմանդամություն ունեցող անձին տրամադրվում են հետևյալ արտոնությունները.

• բյուջեով առանց ընդունելության քննությունների գրանցվելու հնարավորություն.
• Քվոտայի շրջանակներում ընդունելություն՝ քննությունները հաջող հանձնելու դեպքում.
• ընդունելության արտոնյալ իրավունք (եթե արտոնություններ չունեցող դիմորդը և հաշմանդամը նույնքան միավոր ունեն, ապա նախապատվությունը տրվում է վերջինիս).
• անվճար կրթություն նախապատրաստական ​​բաժնում, եթե երեխան հակացուցումներ չունի այս հաստատությունում սովորելու համար։

Այս առավելությունները կարող են օգտագործվել ընդամենը մեկ անգամՈւստի դուք պետք է շատ ուշադիր ընտրեք ձեր ուսումնական հաստատությունը և ապագա մասնագիտությունը։

Ուսումնական հաստատություն հայտ ներկայացնելիս պետք է տրամադրեք հետևյալ փաստաթղթերը.

• հայտարարություն;
• նույնականացում;
• դիմողի հատուկ իրավունքների հաստատում (հաշմանդամության վկայական).
• բժշկահոգեբանական-մանկավարժական հանձնաժողովի եզրակացությունը.
• եզրակացություն այս հաստատությունում սովորելու հակացուցումների բացակայության մասին:

Հաշմանդամ երեխաների սոցիալական աջակցության այլ միջոցառումներ

Հատուկ կարիքներով երեխաները կարող են ապավինել սոցիալական աջակցության հետևյալ լրացուցիչ տեսակներին.

• նախադպրոցականների առաջնահերթ ընդունելություն մանկապարտեզներ, անվճար հաճախում.
• դպրոցական ուսումնական պլանը տանը սովորելու հնարավորություն (եթե դպրոց հաճախելու անկարողությունը հաստատվում է բժշկական վկայականով).
• անվճար դպրոցական սնունդ;
• Միասնական պետական ​​քննություն հանձնելու մեղմ ռեժիմ.
• սոցիալական ծառայությունների աջակցություն վերականգնման (սոցիալական, հոգեբանական):

Եզրակացություն

Ցավոք սրտի, մանկուց երեխաների և հաշմանդամների սոցիալական առավելագույն հարմարեցման ճանապարհին, որպեսզի նրանց համար լիարժեք կյանքով ապրելու հնարավորություններ ստեղծվեն, ռուսական հասարակությունը դեռ պետք է հաղթահարի բազմաթիվ խոչընդոտներ: Այնուամենայնիվ, պետությունը ստանձնում է հաշմանդամ երեխաներին և նրանց ընտանիքներին աջակցելու պատասխանատվությունը: Աջակցությունը տրամադրվում է ինչպես դրամական ձևով (

Սոցիալական աշխատողը կապ է հաշմանդամություն ունեցող երեխայի ընտանիքի և ընտանեկան քաղաքականության սուբյեկտների միջև (կառավարական մարմիններ, աշխատանքային կոլեկտիվներ, հասարակական, հասարակական-քաղաքական, կրոնական կազմակերպություններ, արհմիություններ, սոցիալական շարժումներ): Սոցիալական աշխատողի գործառույթները ներառում են իրավական, բժշկական, հոգեբանական, մանկավարժական, նյութական և այլ օգնության կազմակերպումը, ինչպես նաև շուկայական տնտեսության պայմաններում տնտեսական անկախություն ձեռք բերելու ընտանիքի ջանքերը:

Հոգեբանը զբաղվում է ընտանիքում հոգեբանական կլիմայի խնդիրների ախտորոշմամբ, ընտանիքի անդամների հոգեբանական վիճակի և վարքագծի խորհրդատվության և ուղղման, ընտանիքի շուրջ ստեղծված իրավիճակի վերլուծությամբ և, անհրաժեշտության դեպքում, աշխատելով այլոց հետ:

Հանրային կրթության մարմինները երեխային ապահովում են կրթություն (անհատական ​​ծրագրերի կազմում և ճշգրտում, որակի վերլուծություն, երեխայի հաղորդակցության կազմակերպում հասակակիցների հետ) և ներգրավված են այլ երեխաների մանկական խնամքի հաստատություններում, հատուկ մանկապարտեզներում տեղավորելու, ինչպես նաև կարիերայի ուղղորդման հարցերում, աշխատանքի տեղավորում և գրանցում մասնագիտացված հաստատություններում:

Առողջապահական մարմինները գրանցում և կազմում են ընտանիքի բնութագրերը՝ հաշվի առնելով նրա բոլոր անդամներին. զբաղվում են դիսպանսերային հսկողությամբ, կարիերայի ուղղորդման և աշխատանքի վերաբերյալ առաջարկություններով, առողջարանային բուժման, թղթաբանության, բժշկական սարքավորումների, մասնագիտացված հաստատություններում գրանցման, վերականգնողական աշխատանքների վերաբերյալ:

Սոցիալական պաշտպանության մարմինները փոփոխություններ և լրացումներ են կատարում սոցիալական ապահովության մեջ, տրամադրում են նպաստներ և ծառայություններ, կազմակերպում են նյութական և այլ տեսակի օգնություն, առողջարանային բուժում, գործողությունների ճշգրտում, գրանցում մասնագիտացված հաստատություններում: Սոցիալական պաշտպանության մարմինները բաղկացած են. Զբաղվածության կենտրոնից (մոր և հոր աշխատանքի տեղավորում). տնից աշխատանք կազմակերպող ձեռնարկություններ. կարիերայի ուղղորդման կենտրոն (կարիերայի ուղղորդում հաշմանդամություն ունեցող երեխայի համար):

Փաստաբանը խորհրդատվություն է տալիս օրենսդրության և իրավական հարցերի, ընտանեկան իրավունքների, նպաստների, իրավունքների խախտման, իրավական պաշտպանության, զբաղվածության և ընտանեկան բիզնեսի կազմակերպման հարցերի վերաբերյալ։

Բարեգործական կազմակերպություններ, այդ թվում՝ Կարմիր Խաչի ընկերությունը՝ նյութական, բնաիրային օգնություն, հաղորդակցության կազմակերպում. առևտրային կազմակերպություններ՝ սննդի, մանկական ապրանքների, կահույքի, տեխնիկայի, գրքերի մատակարարում և այլն։

Քաղաքային և շրջանային գործադիր իշխանությունները ներգրավված են ընտանեկան ձեռնարկությունների, ընտանեկան ձեռնարկությունների և վերականգնողական կենտրոնների կազմակերպման գործում:

Հարևանները մասամբ լուծում են հասարակական կարծիքի, հաղորդակցության խնդիրները, օգնություն ցուցաբերում։

Արհմիությունները և տուրիստական ​​գործակալությունները կազմակերպում են արձակուրդներ և տրամադրում ֆինանսական օգնություն։

Նմանատիպ ընտանիքները հաճախ միավորումներ են ստեղծում նմանատիպ ընտանիքների հետ՝ խնդիրները միասին լուծելու համար:

Աշխատող ծնողների ձեռնարկությունները տրամադրում են ֆինանսական աջակցություն, հնարավորության դեպքում բարելավում են բնակարանները, կազմակերպում են կես դրույքով աշխատանք, կես դրույքով աշխատանք աշխատող մայրերի համար, տնային աշխատանք, պաշտպանություն աշխատանքից ազատվելուց և տրամադրում են արձակուրդային նպաստներ:

«Ռուսաստանի Դաշնությունում հաշմանդամների սոցիալական պաշտպանության մասին» 1995 թվականի նոյեմբերի 24-ի թիվ 181-FZ դաշնային օրենքը սահմանում է հաշմանդամների և հաշմանդամ երեխաներ ունեցող ընտանիքների հիմնական արտոնությունները և նպաստները:

Կախված մարմնի գործառույթների խախտման աստիճանից և կյանքի գործունեության սահմանափակումներից՝ հաշմանդամ ճանաչված անձանց հատկացվում է հաշմանդամության խումբ, իսկ մինչև 18 տարեկաններին՝ «հաշմանդամ երեխա» կատեգորիա։

Հիմնական առավելություններն ու առավելությունները.

Բժիշկների կողմից նշանակված դեղերի անվճար տրամադրում;

անվճար առողջարանային բուժում (ուղեկցող անձին տրվում է երկրորդ վաուչեր);

հաշմանդամ երեխաները, նրանց ծնողները, խնամակալները, հոգաբարձուները և նրանց խնամող սոցիալական աշխատողները օգտվում են բոլոր տեսակի հասարակական տրանսպորտով, քաղաքային և ծայրամասային տրանսպորտով անվճար երթեւեկելու իրավունքից։ Տվյալ դեպքում հաշմանդամ երեխաների համար այս իրավունքի տրամադրման հիմք է հանդիսանում պետական ​​բժշկասոցիալական փորձաքննության ծառայության հաստատության կողմից տրված հաշմանդամության հաստատման փաստը հաստատող վկայականը, որի ձևը հաստատում է սոց. 1996 թվականի սեպտեմբերի 18-ի թիվ 230 պաշտպանություն կամ VTEC վկայական և, ի լրումն, մինչև 18 տարեկան հաշմանդամ երեխաների համար բժշկական կամ բժշկասոցիալական վկայական երեխայի համար՝ տրված պետական ​​կամ քաղաքային բժշկական կանխարգելիչ առողջապահական ծառայությունների կողմից։ հաստատություն։ Հաշմանդամ երեխաների ծնողներն օգտվում են այդ իրավունքից՝ հաշմանդամություն հաստատող երեխայի փաստաթղթերի հիման վրա։ Սոցիալական պաշտպանության մարմիններն իրենց բնակության վայրում պետք է ծնողներին, խնամակալներին, հոգաբարձուներին և սոցիալական աշխատողներին տրամադրեն այդ նպաստ ստանալու իրավունքի վկայական.

• Հոկտեմբերի 1-ից մայիսի 15-ը միջքաղաքային օդային, երկաթուղային, գետային և ավտոմոբիլային տրանսպորտի ուղեվարձի 50% զեղչ (առանց ուղևորությունների քանակի սահմանափակման): Հաշմանդամ երեխային ուղեկցող անձինք տոմսեր են ձեռք բերում նշված զեղչով` հաշմանդամ երեխաների վկայականի հիման վրա տվյալ ժամանակահատվածում յուրաքանչյուր կոնկրետ ճանապարհորդության համար.
• մայիսի 16-ից սեպտեմբերի 30-ը 50% զեղչ տարին մեկ անգամ ճանապարհածախսի վրա (երկկողմանի), ինչպես նաև տարին մեկ անգամ անվճար ճանապարհորդություն բուժման վայր և հակառակ ուղղությամբ։ Այս նպաստի տրամադրման հիմքում ընկած են բնակության վայրում սոցիալական ապահովության մարմինների կողմից տրված կտրոնների թերթիկները.

համաձայն Արվեստի. Սույն օրենքի 17-րդ հոդվածով հաշմանդամները և բնակարանային պայմանների բարելավման կարիք ունեցող հաշմանդամ երեխաներ ունեցող ընտանիքները հաշվառվում և ապահովվում են բնակելի տարածքներով: Հաշմանդամ երեխաներ ունեցող ընտանիքներին տրվում է առնվազն 30% զեղչ վարձավճարի (պետական, քաղաքային և հանրային բնակարանային ֆոնդի տներում) և կոմունալ վճարումների (անկախ բնակարանային ֆոնդի սեփականությունից), ինչպես նաև այն բնակելի շենքերում, որոնք չեն ունենալ կենտրոնացված ջեռուցում՝ հանրությանը վաճառելու համար սահմանված սահմաններում ձեռք բերված վառելիքի արժեքով.

համաձայն Արվեստի. Սույն օրենքի 18-րդ հոդվածով ուսումնական հաստատությունները սոցիալական պաշտպանության մարմինների և առողջապահական մարմինների հետ միասին ապահովում են հաշմանդամ երեխաների նախադպրոցական, դպրոցական, արտադպրոցական կրթություն և կրթություն, միջնակարգ և բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն՝ հաշմանդամների վերականգնողական ծրագրին համապատասխան։ .

Համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքի նախարարության և Ռուսաստանի Դաշնության Սոցիալական ապահովագրության հիմնադրամի 1995 թվականի հուլիսի 19-ի N 2/48 «Ամսական 4 լրացուցիչ հանգստյան օր տրամադրելու և վճարելու կարգի մասին» 1995 թ. աշխատող ծնողներ (խնամակալ, հոգաբարձու)՝ մինչև 18 տարեկան հաշմանդամ երեխաներին խնամելու համար», աշխատող ծնողներից մեկին (խնամակալի, հոգաբարձու) իր դիմումի համաձայն օրացուցային ամսական տրամադրվում է 4 հավելյալ վճարովի հանգստյան օր հաշմանդամ երեխաների խնամքի համար։ և տրվում են կազմակերպության ղեկավարության հրամանով (հանձնարարականով)՝ սոցիալական պաշտպանության մարմիններից երեխայի հաշմանդամությունը հաստատող տեղեկանքի հիման վրա, որ երեխան չի պահվում որևէ գերատեսչությանը պատկանող հատուկ մանկական հաստատությունում՝ պետական ​​լրիվ աջակցությամբ: Աշխատող ծնողը նաև տեղեկանք է տրամադրում մյուս ծնողի աշխատանքի վայրից այն մասին, որ դիմումի պահին նրանք չեն օգտագործել այս օրացուցային ամսվա լրացուցիչ վճարովի հանգստյան օրերը: Այն դեպքերում, երբ աշխատող ծնողներից մեկը մասամբ օգտվել է օրացուցային ամսվա նշված լրացուցիչ հանգստյան օրերից, աշխատող մյուս ծնողին տրամադրվում են նույն օրացուցային ամսվա մնացած լրացուցիչ վճարովի հանգստյան օրերը: Նշված վկայականները տրամադրվում են սոցիալական ապահովության մարմիններից ամեն տարի, մյուս ծնողի աշխատանքի վայրից՝ լրացուցիչ վճարովի հանգստյան օրերի համար դիմելիս: Երկու և ավելի ամսից ավելի հաշմանդամ երեխաների խնամքի համար նախատեսված լրացուցիչ վճարովի հանգստյան օրերի գումարումը չի թույլատրվում

Սոցիալական մանկավարժի դասակարգիչում ընտանիքը մի քանի իմաստ ունի. այն հասարակության միավոր է, փոքր խումբ և մարդկանց միավորում, որը հիմնված է արյունակցական կամ ամուսնության վրա: Հարկ է նշել, սակայն, որ սոցիալական և մանկավարժական գործունեության մեջ առանձնահատուկ նշանակություն ունեն ռիսկային ընտանիքները: Շատ հայտնի ուսուցիչներ և գիտնականներ աշխատում են այս խմբի ընտանիքների դասակարգման վրա, և յուրաքանչյուրն առաջարկում է իր սեփականը` հիմնվելով անձնական մասնագիտական ​​փորձի և իր տարածաշրջանի առանձնահատկությունների վրա: Օրինակ՝ Ա. Իվանցովան առաջարկում է ընտանիքների դասակարգում՝ հիմնված երեք դիրքի վրա՝ ասոցիատիվություն; մանկավարժական մշակույթ և մանկավարժական անտեսում, անտեսում և անօթևանություն. Ըստ այդմ, նա ընդգծում է.

• 1. Երեխաների դաստիարակության նկատմամբ անպատասխանատու վերաբերմունք ունեցող ընտանիք, որտեղ իրավիճակը բարդանում է ծնողների անբարոյական վարքագծի և ապրելակերպի պատճառով.
• 2. Ծնողների ցածր մանկավարժական կուլտուրա ունեցող ընտանիքը, որը սխալվում է երեխաների հետ աշխատելու միջոցների, մեթոդների և ձևերի ընտրության հարցում, չի կարող հաստատել երեխաների հետ հարաբերությունների ճիշտ ոճն ու տոնայնությունը.
• 3. Ընտանիք, որտեղ երեխաները անտեսված են տարբեր պատճառներով՝ ամուսնալուծություն, ընտանեկան տարաձայնություններ, ծնողների աշխատանք

Տասը ամուսնական զույգերի թեստավորման արդյունքները վերլուծելուց հետո մենք մշակեցինք հետևյալ առաջարկությունները, երբ նրանց հետ աշխատում է սոցիալական աշխատանքի մասնագետը.

• 1. յուրաքանչյուրի հոգեբանական խնդրի հետազոտություն (քանի որ տարբեր ընտանիքների համար տարբեր արդյունքներ ենք ստացել);
• 2. հասնել համապատասխան սոցիալական հարմարվողականության.
• 3. նպաստել ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի մարդկային ներուժի իրացմանը.
• 5. ցավոտ ախտանիշների վերացում, որոնք համապատասխանում են տարբեր հուզական խնդիրներին.

Եկեք համառոտ նկարագրենք ընտանիքի զարգացման յուրաքանչյուր փուլ՝ նշելով դրա ժամկետները, հիմնական խնդիրները, բնորոշ խնդիրները և սոցիալական և մանկավարժական աջակցության միջոցով այդ խնդիրները շտկելու հնարավոր ուղիները:

1. Մինչամուսնական հարաբերություններ. Այս փուլը, թեև ֆորմալ առումով ընտանեկան հարաբերությունների զարգացման փուլ չէ, բայց չափազանց կարևոր է ընտանիքի ձևավորման համար, քանի որ այս փուլում դրվում է դրա հիմքը: Մինչամուսնական հարաբերությունների նկատառումը հազվադեպ է օգտագործվում ամուսնական խնդիրների վերլուծության ժամանակ: Այնուամենայնիվ, երիտասարդ ընտանիքների հետ ընտանեկան խորհրդատվության և խմբային աշխատանքի պրակտիկան ցույց է տալիս, որ մինչամուսնական շրջանում հաճախ առաջանում են դժվարություններ, որոնք հետագայում ուղղակի կամ անուղղակիորեն դրսևորվելու են ամուսնության մեջ:

Այս փուլի պայմանական սահմանները կարելի է սահմանել որպես ապագա ամուսինների ծանոթություն և համատեղ կյանքի սկիզբ: Այս ժամանակաշրջանի հիմնական խնդիրներն են.

• 1. Ապագա ամուսինների ամուսնական կերպարի ձեւավորում. Սա վերաբերում է մի շարք միջոցառումների, որոնք գիտակցաբար ձեռնարկվում են ապագա ամուսինների կողմից՝ պոտենցիալ զուգընկերոջ աչքում իրենց գրավչությունը բարձրացնելու համար: Սովորաբար սա արտաքին տեսքի և վարքի որոշակի շտկում է։
• 2. Ծանոթանալ ամուսնու ապագա դերին: Սա նշանակում է զուգընկերներին ծանոթացնել ապագա իրավունքներին, պարտականություններին և ընտանեկան կյանքի տարբեր ասպեկտներում ամուսնության մեջ ընդունելի նորմերին:
• 3. Գործընկերոջ մասին տեղեկությունների հավաքում. Այս խնդրի հաջող լուծումը հաճախ ընդհանուր ամուսնության հաջողության բանալին է: Բայց սովորաբար դա միայն կիսով չափ է լուծվում. ուշադիր ուսումնասիրվում են զուգընկերոջ արտաքին տեսքը և ֆինանսական հնարավորությունները, բնավորության ամենաակնառու գծերը և հանգստի նախասիրությունները: Միևնույն ժամանակ տեսադաշտից դուրս են գալիս ապագա զուգընկերոջ հոգեբանական և անձնային առանձնահատկությունները, արժեքային կողմնորոշումները, ամուսնության մեջ դերի կարգավորումները, նրա ծնողական ընտանիքի ավանդույթները և այլն։
• 4. Ամուսնության գրանցման մասին որոշում կայացնելը. Այս խնդրի լուծումը պահանջում է որոշակի պատասխանատվություն, քանի որ այն տեղափոխում է ընտանիքը ընտանեկան ցիկլի հաջորդ փուլ:

Այս ժամանակահատվածը բնութագրվում է խնդիրներով, որոնցից մի քանիսն առաջանում են անկախ հանգամանքներից: Այսպիսով, ամուսնության ճակատագիրն արտացոլվում է հետևյալ բնութագրերով՝ ծանոթության վայրն ու իրավիճակը, միմյանց մասին առաջին տպավորությունը (դրական, բացասական, երկիմաստ, անտարբեր), սիրատիրության շրջանի տևողությունը, ամուսնության առաջարկը նախաձեռնողը։ (տղամարդ, կին, այլ շահագրգիռ անձինք), ամուսնության առաջարկի մասին մտածելու ժամանակը, ամուսնության գրանցման իրավիճակը: Այս հանգամանքները չեն կարող վերահսկվել սոցիալական և մանկավարժական աջակցության միջոցով, սակայն հնարավոր են հատուկ փոխհատուցման միջոցներ ընտանիքի հետ մասնագետների աշխատանքի ընթացքում։

Սոցիալական և մանկավարժական աջակցության ընթացքում միանգամայն ենթակա է շտկման այս շրջանին բնորոշ խնդիրների մեկ այլ հատված։ Սրանք այնպիսի խնդիրներ են, ինչպիսիք են.

• պոտենցիալ ամուսնու, ընտանեկան կյանքի օրինաչափությունների և հարաբերությունների զարգացման մասին տեղեկատվության բացակայություն. կենցաղային հարցերի շուրջ և այլն;
• ապագա ամուսինների անհամատեղելիություն (արժեք, գենդերային դեր, հոգեբանական);
• հակամարտությունից զերծ հաղորդակցման հմտությունների բացակայություն, լավագույն որակները ցույց տալու կարողություն, հանդուրժողականության բացակայություն, կարեկցանք և այլն:
• 2. Երեխայի ակնկալիք և ծնունդ. Երիտասարդ ընտանիքի կյանքի ցիկլի այս փուլը սկսվում է ամուսնության գրանցմամբ և ավարտվում երեխայի ծնունդով։

Այս փուլի հիմնական խնդիրներն են.

• 1. Ընտանիքի պլանավորում. Այս առաջադրանքը ներառում է երիտասարդ ամուսինների որոշում՝ երեխա ունենալու մասին: Երեխա ունենալու ամենաբնական որոշումն այն է, եթե այն կայացվել է ամուսնությունից առաջ և հաստատվել է հարաբերությունների գրանցման փաստով։ Չպլանավորված հղիության դեպքում երեխա ունենալու մասին որոշում կայացնելու անհրաժեշտությունը հաճախ կապված է ամուսինների զգալի սթրեսի հետ։ Երբեմն պետք է ոչ այնքան այս որոշումը կայացնել, որքան հաշտվել դրա հետ, ինչը հոգեբանորեն դժվար է և պահանջում է մասնագետների օգնությունը։ Ամեն դեպքում, ամուսինները պետք է ծանոթ լինեն այն փոփոխություններին, որոնք կբերի երեխայի ծնունդը և պետք է պատրաստ լինեն դերային կառուցվածքի և ողջ ապրելակերպի փոփոխություններին:
• 2. Ամուսինների հարմարեցում հղիության շրջանին. Երեխային սպասելու շրջանը բավականին երկար է և լի ամուսինների հարաբերությունների բնույթի փոփոխություններով։ Կնոջ ինքնազգացողության և վարքագծի փոփոխությունները հաճախ ապակայունացնում են երիտասարդ ընտանիքում առկա հավասարակշռությունը այնքանով, որ տղամարդը կարող է հայտնվել հոգեբանական ապակողմնորոշման վիճակում: Սա իր հերթին հակառակ բացասական ազդեցությունն է ունենում ամուսնու վրա, ով ակնկալում է որոշակի փոխըմբռնում և աջակցություն։

Այս ժամանակահատվածում ամուսինները պետք է համբերատար լինեն, հնարավորինս ուշադիր վերաբերվեն միմյանց և հարմարվեն բոլոր մակարդակներում.

• տնային տնտեսություն (ամուսինը կարիք ունի պատշաճ սնվելու, հանգստի, զբոսանքի և այլն);
• հոգեբանական;
• արժեք (իմաստային առաջնահերթություններ ընտանիքի փոփոխության մեջ);
• դեր (ստանձնել ապագա ծնողների դերերը):

Ընտանիքի պլանավորման և երեխայի սպասման ժամանակահատվածը բնութագրվում է հետևյալ խնդիրներով.

• * հղիության ընթացքում հնարավոր հոգեբանական խնդիրների էության և բնույթի մասին իրազեկվածության բացակայություն.
• ամուսինների միջև հարաբերություններում կրիտիկական իրավիճակները լուծելու հմտությունների բացակայություն.
• ինքնատիրապետման հմտությունների բացակայություն, զուգընկերոջը հոգեբանական աջակցություն ցուցաբերելը, հուզական վիճակի շտկումը և այլն։
• 3. Երեխայի դաստիարակություն. Սա ընտանեկան ցիկլի ամենաերկար փուլն է: Երիտասարդ ընտանիքի կյանքում այն ​​ներառում է երեխայի ծնունդից մինչև դպրոց ընդունվելը։ Մանկավարժության և հոգեբանության մեջ նախադպրոցական մանկության շրջանը միաձայն համարվում է ամենազգայուն կրթական ազդեցությունների նկատմամբ և, հետևաբար, ծնողների նկատմամբ մեծ պահանջներ է դնում:

Այս շրջանի հիմնական նպատակներն են.

• 1. Ամուսինների հարմարեցում ընտանիքում նոր դերային կառուցվածքին: Երեխայի ծնունդով ամուսինները սկսում են գործնականում տիրապետել ծնողական դերին։ Երիտասարդ ընտանիքում փոխվում է ազատ ժամանակ անցկացնելու բնույթը, հայտնվում են նոր առանձնահատկություններ։ Սա ոչ բոլոր ընտանիքներում է լավ լինում։ Ամուսնու և կնոջ միջև ուղղակի հարաբերությունների խզումը, երեխայի խնամքի հետ կապված նոր հարաբերությունների առաջացումը արմատապես վերակազմավորել է երիտասարդ ընտանիքում կյանքի ողջ ձևը:
• 2. Ընտանեկան կրթական համակարգի ձեւավորում. Սա ընտանեկան ցիկլի երրորդ փուլի հիմնական խնդիրն է, որի արդյունավետությունն ազդում է ոչ միայն երիտասարդ ընտանիքի կայունության վրա, այլև դուրս է գալիս դրա շրջանակներից՝ ձեռք բերելով համազգային նշանակություն։ Ընտանեկան դաստիարակությամբ մենք հասկանում ենք ծնողների, ինչպես նաև նրա հետ շփվող բոլոր հարազատների կողմից երեխայի վրա համատեղ կրթական ազդեցությունների ընթացքն ու արդյունքը: Ընտանեկան կրթությունը ներառում է նաև երեխայի արձագանքը ընտանիքի բոլոր անդամներին՝ ստիպելով նրանց կատարելագործվել: Երեխան հնարավորություն է տալիս վերադառնալ կյանքի անցյալ փուլերին, վերանայել նրա արժեքները, ավելի խորը հասկանալ դրա իմաստը. ընդլայնել անձնական և ընտանեկան հետաքրքրությունների շրջանակը, հարստացնել և ամրապնդել ընտանեկան կապերը և ստանալ խորը զգացմունքային բավարարվածություն մարդկային նոր կյանքի ձևավորմանը մասնակցելուց:

Բազմաթիվ ուսումնասիրություններ և առօրյա կյանքի փաստեր ցույց են տալիս, որ ընտանեկան մթնոլորտը և ծնողական հարաբերությունները ձևավորում են երեխայի անհատականության գծերը: Երեխան, հատկապես եթե նա միակն է, հայտնվում է մեծահասակների հարաբերությունների բարդ համակարգում, որոնցից յուրաքանչյուրն ինչ-որ կերպ ազդում է նրա կայացման գործընթացի վրա։ Հոգեբան-մանկավարժ Ու. Բրոնֆենբրեները բացահայտել է մի շարք գործոններ, որոնք որոշում են երեխայի անհատականության ձևավորումն ու զարգացումը: Այսպիսով, ընտանիքում հոր բացակայությունը էականորեն ազդում է տղայի զարգացման վրա, ինչը կապված է օրինակելի, «տղամարդկային» վարքագծի մոդելների բացակայության հետ։ Ընտանիքում, որտեղ մայրը գերակշռում է, երեխաները քիչ նախաձեռնություն ունեն և սպասում են ուրիշների հրահանգներին: Երեխայի մոտ ձևավորվում է պատասխանատվության և անկախության զգացում, երբ ընտանիքում առաջատարը նույն սեռի ծնողն է: Երկու սեռերի երեխաների անկախությունն ավելի բարձր է երկու ծնողների հավասարապես բարձր կրթական գործունեությամբ, և նրանք բաշխում են իրենց գործառույթները. մեկը կատարում է կարգապահական, մյուսը` օժանդակ գործառույթ: Ծնողների բնավորության գծերի նմանությունը դրական է ազդում երեխայի ակտիվ կյանքի դիրքի զարգացման վրա։

Այսպիսով, կան տարբեր գործոններ, որոնք որոշում են երեխայի անհատականության զարգացումը, նրա հետաքրքրությունների և հակումների ձևավորումը, կարողությունների և ճանաչողական ոլորտի բացահայտումը: Վ.Ա.Սիսենկոն առաջարկում է դրանց թվում առանձնացնել երեխայի ձևավորման վրա ազդող հետևյալ գործոնները.

• մոր և հոր ապրելակերպը, վարքագիծը, բարոյական և մշակութային մակարդակները.
• հարաբերություններ հոր և մոր միջև;
• նրանց վերաբերմունքը երեխայի նկատմամբ;
• ընտանեկան կրթության նպատակների, խնդիրների և դրանց հասնելու միջոցների ու մեթոդների իրազեկում և ըմբռնում:

Երեխայի դաստիարակության ընթացքում կարող են առաջանալ տարբեր խնդիրներ, որոնց բախվում են երիտասարդ ծնողները.

• ցածր տեղեկացվածություն երեխայի դաստիարակության և կրթության խնդիրների վերաբերյալ (բովանդակություն, մեթոդներ և ձևեր, երեխայի տարիքային առանձնահատկությունների իմացություն և նկատառում).
• երեխային դիտարկելու, սեփական կրթական ազդեցությունները վերլուծելու հմտությունների բացակայություն, ընտանիքի տարբեր անդամների կողմից կրթական ազդեցությունների անհամապատասխանություն.
• ընտանեկան կրթական համակարգի որոշակի թերություններ (չափազանց պաշտպանվածություն, համաձայնություն, ֆորմալիզմ, համակարգի բացակայություն և այլն);
• ծնողների ցածր տեղեկացվածություն;
• ընտանեկան ժամանցը կազմակերպելու գիտելիքների և գործնական հմտությունների բացակայություն:

Ընտանեկան հարաբերությունների զարգացման դիտարկված փուլերը տրամաբանորեն հաջորդում են մեկը մյուսի հետևից, քանի որ դրանք առաջացել են հաջորդական խնդիրների լուծման անհրաժեշտությամբ (ընտանիք ստեղծել, երեխա սպասել և ծնել, երեխա մեծացնել):

Այնուամենայնիվ, նկարագրված փուլերից յուրաքանչյուրում կարող են առաջանալ կոնֆլիկտային իրավիճակներ, որոնք կարող են հանգեցնել ընտանիքի կործանմանը: Այս դեպքում ներկա փուլի հիմնական խնդիրներին ավելանում են ընտանիքի անդամների միջև կոնֆլիկտային հարաբերությունների հաղթահարման խնդիրները։

Գրականության մեջ բազմաթիվ փորձեր կան բացահայտելու ընտանիքում լուրջ կոնֆլիկտների առավել կրիտիկական ժամանակաշրջանները, որոնք հանգեցնում են դրա քայքայմանը: Սոցիոլոգիան հենվում է ամուսնության տվյալ ժամանակահատվածում ամուսնալուծությունների հաճախականության վերաբերյալ տվյալների վրա, որոնք, սակայն, չեն արտացոլում երևույթի ամբողջական պատկերը, քանի որ ամուսնալուծության պատճառները ձևական են, և ավելին, ամուսնալուծության փաստը հաճախ չի համընկնում։ հարաբերությունների դադարեցման ժամկետի հետ։