Ինքնակրթության թեման երեխաների համահունչ խոսքի զարգացումն է: Անհատական ​​աշխատանքային պլան ինքնակրթության համար

MDOU «Թիվ 29 մանկապարտեզ»

Ինքնակրթություն

Թեմա՝ «Նախադպրոցականների մոտ համահունչ խոսքի զարգացում վերապատմումների և պատմությունների վրա աշխատելու գործընթացում. »

Մանկավարժ՝ Տիտովա Է.Ա.

Սարանսկի 2018-2019թթ

Չորս տարեկանում զգալի փոփոխություններ են տեղի ունենում երեխայի ֆիզիկական և մտավոր զարգացման մեջ։ Այնուամենայնիվ, այս տարիքի երեխաներին դեռևս բնորոշ է ուշադրության անկայունությունը, երկարաժամկետ կամային ջանք գործադրելու անկարողությունը և կատարողականի արագ անկումը:

Երեխայի երկար մնալը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում բարենպաստ պայմաններ է ստեղծում խոսքի առողջ կողմի համակարգված աշխատանքի համար:

Արտասանության վրա աշխատանքը բաղկացած է հետևյալ փոխկապակցվածներից փուլերը:

1) երեխայի խոսքի և արտասանության ստուգում.

2) ճիշտ հոդակապության զարգացում.

3) ազատ խոսքում ճիշտ արտասանության համախմբում. 4) հնչյունական ընկալման զարգացում.

5) նախադասությունների և բառերի ձայնային վերլուծության հմտություններ.

Բազմաթիվ խոսքի հմտությունների ձևավորումը պահանջում է կրկնվող կրկնություններ (օրինակ, երբ սովորում եք հստակ արտասանել ձայնը, խոսքի մեջ օգտագործել բառի որոշակի քերականական ձև, նկարից պատմություն կազմել, բանաստեղծություն անգիր անել): Սրան դժվար է հասնել մեկ դասի ընթացքում, ուստի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում խոսքի զարգացման խմբակ է անհրաժեշտ։ Պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթը մեկ անգամ կեսօրից հետո։ Այս բոլոր պարապմունքները ուղղված են երեխայի ճիշտ խոսքի զարգացմանը, ինչը երեխայի հաջողակ կրթության անփոխարինելի պայմանն է դպրոցում։

Համապատասխանություն բԿազմակերպվում են գործունեության տեսակներ՝ խաղ, հաղորդակցություն, մտածողության, խոսքի, հաղորդակցության, երևակայության և երեխաների ստեղծագործական կարողության զարգացման խթանում, երեխաների անհատական ​​զարգացում։ Շատ կարևոր է հասկանալ, որ մայրենի լեզվի հիմունքների վաղ ուսուցումը թույլ է տալիս առավել գիտակցաբար տիրապետել լեզվի և խոսքի հմտություններին, ինչը հետագայում հաջողությամբ կազդի երեխայի դպրոցում կրթության վրա և թույլ կտա նրան հարմարավետ զգալ հասարակության մեջ: Ծրագրի նորությունը կայանում է նրանում, որ համակողմանիորեն նպաստում է խոսքի ժամանակին և արդյունավետ զարգացմանը՝ որպես երեխայի հաղորդակցման, ճանաչողության և ինքնարտահայտման միջոց, և համակողմանիորեն ձևավորում է լեզվական համակարգի կառուցվածքային բաղադրիչները՝ հնչյունական, բառային, քերականական: Երեխայի խոսքի զարգացման համար առանձնահատուկ նշանակություն ունի 3-ից 5 տարեկան տարիքը։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման ոլորտում ուսուցչի հիմնական խնդիրն է օգնել նրանց տիրապետել խոսակցական լեզվին և տիրապետել մայրենի լեզվին: Երեխաների խոսքի արտահայտչականության զարգացման ամենակարևոր աղբյուրները բանավոր ժողովրդական արվեստի գործերն են, ներառյալ փոքր բանահյուսական ձևերը: (հանգեր, օրորոցայիններ, հանգերի հաշվում, հեքիաթներ, հանելուկներ)և մատների խաղեր: Հսկայական է բանահյուսության կրթական, ճանաչողական և գեղագիտական ​​նշանակությունը, քանի որ այն ընդլայնում է երեխայի գիտելիքները շրջապատող իրականության մասին, զարգացնում է մայրենի լեզվի գեղարվեստական ​​ձևը, մեղեդին և ռիթմը նրբորեն զգալու կարողությունը: Երեխաների ձեռքերի և մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը կարևոր է երեխայի ընդհանուր զարգացման համար, քանի որ գրելու, հագնվելու, ինչպես նաև տարբեր կենցաղային և այլ շարժումներ կատարելու համար նրան անհրաժեշտ կլինեն ճշգրիտ համակարգված շարժումներ: Հետևաբար, ձեռքի շարժումները միշտ սերտորեն կապված են խոսքի հետ և նպաստում են դրա զարգացմանը։ Մատների մարզումն ազդում է խոսքի ֆունկցիայի հասունացման վրա։ Այսինքն՝ եթե փոքրիկն ունի ճարպիկ, շարժուն մատներ, ապա նա առանց մեծ դժվարության կսովորի խոսել, և նրա խոսքը ճիշտ կզարգանա։ Մատների խաղերը ոչ միայն խոսքի և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման խթան են, այլ նաև ուրախ հաղորդակցության տարբերակներից մեկը: Զուր չէ, որ ժողովրդական զվարճալի մանկական ոտանավորները, հեքիաթները, մատներով խաղերն ու խաղերը փոխանցվում են սերնդեսերունդ: «Ձեռքերով բանաստեղծություններ ասա»., մատների թատրոն.

Թիրախ :

Առաջադրանքներ:

Ուսումնական:

1. Երեխաներին ծանոթացնել բանավոր ժողովրդական արվեստին և ռուսական բանահյուսությանը:

2. Հարստացնել և ակտիվացնել երեխաների խոսքը:

3. Սովորեք քննարկել մանկական ոտանավորի բովանդակությունը կամ մատների խաղի տեքստը:

4. Խրախուսել ակտիվությունը դերի ընտրության հարցում, դերի մեջ մտնել:

5. Ամրապնդել մանկական ոտանավորի տեքստի հետ ձեռքի շարժումները համակարգելու կարողությունը:

6. Սովորեք ընդօրինակել մեծահասակների շարժումները։

Զարգացնող:

1. Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ, երևակայություն, մտածողություն, հիշողություն:

2. Զարգացնել հետաքրքրությունը ժողովրդական արվեստի նկատմամբ:

3. Երեխաների մոտ զարգացնել ռիթմի զգացողություն և երևակայական մտածողություն:

4. Զարգացնել ուշադրությունը և տեսողական ընկալումը:

5. Զարգացնել երկու ձեռքերի շարժումների համակարգումը:

Ուսումնական:

1. Խթանել սեր և հուզական վերաբերմունք մանկական ոտանավորների հերոսների նկատմամբ:

2. Սեր զարգացրեք բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ:

Մեթոդներ :

1. Բանավոր (զրույց, մանկական ոտանավորներ սովորել, բանաստեղծություններ, հանելուկներ, ռուսական ժողովրդական երգեր, մատների խաղերի տեքստեր);

2. Տեսողական - գործողություններ ցուցադրելը.

3. Գործողություններ երեխայի ձեռքերով:

4. Երեխայի ինքնուրույն գործողությունները.

Իրականացման ուղիներն ու մեթոդները :

1. Ուսուցչի ճիշտ օրինակը.

2. Մատների մարմնամարզություն, բանավոր բացօթյա խաղեր, հանգերի հաշվում, մանկական ոտանավորներ:

3. Նկարել մատով, վրձինով, կավիճով, մատիտով։

4. Ռիթմիկ նախշերի (սերմեր, հացահատիկներ, ձողիկներ և այլն) շարում ըստ նմուշի և ականջի միջոցով:

5. Ձեռքերով ցույց տալ բառեր, բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, հանելուկներ:

6. Հոդային մարմնամարզություն ձեռքի վարժությունների հետ համատեղ.

7. Կահույքի և լուսավորության ճիշտ ընտրություն.

8. Մարմնամարզություն աչքերի համար.

9. Դինամիկ դադարներ (փոխարինվող բեռ և հանգիստ):

10. Դասարանում գործունեության փոփոխություն, կանոնակարգերի պահպանում.

Ակնկալվող արդյունքը.

Երեխաները պետք է ինքնուրույն բացատրեն խաղի կանոնները. գնահատել պատասխանները; հասակակիցների հայտարարություններ; խոսքում օգտագործել բարդ նախադասություններ; վերապատմելիս օգտագործեք ուղղակի և անուղղակի խոսք. ինքնուրույն կազմել պատմություններ ըստ մոդելի ըստ սխեմայի, ըստ սյուժեի նկարի, ըստ մի շարք նկարների. կազմել հեքիաթների վերջաբաններ, վերապատմել իրադարձությունները անձնական փորձից, հիմնվելով սյուժեի վրա, հիմնվելով մի շարք նկարների վրա. վերապատմել կարճ գրական ստեղծագործություններ, լուծել հանելուկներ; որոշեք ձայնի տեղը բառի մեջ; ընտրեք մի քանի ածականներ գոյականների համար. Այս բառերի համար կան հականիշներ.

Այս խաղերը օգնում են համալրել երեխաների բառապաշարը, ընդլայնել նրանց մտահորիզոնը, զարգացնել ուշադրությունն ու հիշողությունը, զարգացնել մտածողությունը:

Երեխաների հետ աշխատելու երկարաժամկետ պլան

հոկտեմբեր.

			Մեթոդական տեխնիկա
	«Լարիսկան երկու բողկ ունի»		Մատների խաղ «Լարիսկան երկու բողկ ունի» Խաղ «Տուն» փայտերով (քառակուսի, եռանկյուն)
	«Իմ սենյակը» պատմվածքի կազմում.	Սովորեցրեք երեխաներին պատմություն կազմելիս նախադասությունները միմյանց հետ կապել ըստ նշանակության: Զարգացնել ստեղծագործ երևակայությունը: Հրավիրեք երեխաներին նշել, թե ինչն է ավելի շատ սիրում իրենց սենյակում: Պատմությունը գրելուց հետո ուրվագծեք ձեր սենյակը:
	Բառերի համեմատություն ըստ հնչյունների, ծանոթանալ բառերի երկարությանը (երկար, կարճ)	Սովորեք լուծել հանելուկներ. Զարգացնել ուշադրությունը և տրամաբանական մտածողությունը: Շարունակեք ներկայացնել մոդելավորումը: Զարգացնել հետաքրքրությունը խոսքի գործունեության և նախաձեռնողականության նկատմամբ ճանաչողական խնդիրների լուծման գործում: Զարգացնել ինքնատիրապետման և ինքնագնահատականի հմտությունները:	Խաղ «Հանելուկներ և գուշակություններ» Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե. Խաղ «Ընկերների հանդիպում» Խաղ «Ի՞նչ տեսակի բառեր կան»: Նկարչություն «ասեղներ»
	Բանաստեղծություն անգիր անելը Ն.Կոնչալովսկայա.	Ամրապնդել բանջարեղենի մասին գիտելիքները: Զարգացնել շփոթեցնող բառերի մեջ ճիշտ բառը գտնելու կարողությունը: Զարգացնել խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը:

նոյեմբեր.

			Մեթոդական տեխնիկա
	Ծանոթություն բառերի բազմազանությանը, դրանց հնչողությանը՝ բարձր, բարձր, հանգիստ; նկարելով արևը.	Շարունակեք ներկայացնել հնչող բառը: Սովորեք տարբերակել բառերը, որոնք նման են հնչում: Սովորեք համեմատել բառերը ձայնով: Սովորեք նկարել կլոր և ուղիղ գծեր: Հետաքրքրություն ձևավորել խոսքի գործունեության նկատմամբ:	Խաղ վարժություն «Ով ապրում է տանը» Ֆիզկուլտուրայի դասընթաց «Վարժություն» Խաղ «Ինձ խոսք տուր» Խաղի վարժություն «Ճիշտ միացեք» Նկարչություն «արև».
	Առեղծվածների երեկո.	Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել գուշակել հանելուկները նկարագրությամբ, մտածել տրամաբանորեն. ստեղծել տոնական մթնոլորտ և ուրախացնել երեխաներին:	Նյութը՝ սկուտեղի վրա դրված իրեր, ասեղ, ոզնի, տոնածառ, կարտոֆիլ, կաղամբ, սագ, խաղալիք հեծանիվ, բուլետուս (կարելի է փոխարինել նկարներով):
	Ծանոթանալ բառերի բազմազանությանը, խաղալ «Ինձ խոսք տուր» խաղը, գտնել նկարներում անհամապատասխանություններ	Ներկայացրե՛ք բառերի արտասանությունը: Սովորեք ուշադիր լսել բանաստեղծություն, ընտրեք բառեր, որոնք ոչ միայն ձայնով մոտ են, այլև համապատասխան իմաստով: Սովորեք գտնել գծագրության մեջ անհամապատասխանություններ:	Խաղի վարժություն «Ճիշտ միացեք» Խաղ «Ինձ խոսք տուր» Ֆիզկուլտուրայի դասընթաց «Ընկերների հանդիպում» Խաղ վարժություն «Գտիր նկարչի սխալը»
	Ն.Սակոնսկայայի բանաստեղծության անգիր սովորելը.	Հրավիրեք երեխաներին երգել բանաստեղծություն և ընտրել ճիշտ ինտոնացիա: Զարգացնել ուշադրությունը, երաժշտության ականջը, խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը: Սովորեք արտահայտել ձեր կարծիքը և բացատրեք, թե ինչու եմ այս բանաստեղծության համար ընտրել այս մեղեդին:	Հարցեր: Ի՞նչ կանեիք: Ինչո՞ւ։ Որտեղի՞ց է գալիս հատապտուղը: Ի՞նչ գույն ունի ելակի ծաղիկը:

դեկտեմբեր.

			Մեթոդական տեխնիկա
	«Անհավանական պատմություններ»	Հրավիրեք երեխաներին իրենց անձնական փորձից մի հետաքրքիր պատմություն կազմել: Զարգացնել համահունչ խոսք, մտածողություն, ֆանտազիա, երևակայություն: Ձեր պատմությունները կիսելու ցանկություն զարգացրեք: Սովորեք բնութագրել հետաքրքիր պատմությունները:	Պատմությունները գրվում և նկարազարդվում են երեխաների նկարներով:
	«Ձնագնդի»	Աշխատեք խոսքի տեմպի և ռիթմի վրա:	Մատների խաղ «Ձնագնդի» Խաղ «Շատ ձյուն է եկել» (թղթի պոկում)
	«Ш» ձայնը («քամու» երգը), գնդակներ նկարելը, մանկական ոտանավորներ անգիր անելը:	Սովորեք տարբերակել «Ш» կոշտ բաղաձայն հնչյունը ինտոնացիայով բառերով: Սովորեք հստակ և հստակ արտասանել հնչյունները: Սովորեք արտահայտիչ կերպով կարդալ մանկական ոտանավորը՝ օգտագործելով բնական տրամաբանական դադարներ: Հետաքրքրություն առաջացնել խոսքի գործունեության նկատմամբ	Խաղ «Ինձ խոսք տուր» Խաղի վարժություն «զգույշ եղիր» Ֆիզիկական դաստիարակության դաս «Գնդակ» Նկարչություն «Գնդակներ» Սովորելով մանկական ոտանավորներ.
	Դիդակտիկական խաղ «Նկարիր ուղի»	Սովորեցրեք երեխաներին կազմել նախադասություններ, որոնք իմաստով կապված են միմյանց: Խոսեք ընտանիքի մասին: Զարգացնել միասին խաղալու ցանկությունը:

հունվար.

			Մեթոդական տեխնիկա
	«Ժ» հնչյունը (վրիպակների երգ), կաղին նկարելը, բանաստեղծություն անգիր անելը Ի.Սոլդատենկո	Սովորեք շեշտել «ժ» հնչյունը բառերով ինտոնացիայով: Ամրապնդել բառերը վանկերի բաժանելու և բառային մոդել օգտագործելու կարողությունը: Զարգացնել ուշադրությունը, տեսողական-փոխաբերական: Հետաքրքրություն ձևավորել խոսքի գործունեության նկատմամբ: Զարգացնել ինքնատիրապետման և ինքնագնահատականի հմտությունները:	Խաղ «Հանելուկներ և գուշակություններ» Խաղի վարժություն «ճիշտ բաժանիր» Խաղ վարժություն «Զգույշ եղիր» Ֆիզկուլտուրայի դաս «Բզեզներ» Նկարչություն «Կաղիններ»
	Հնչում է «Շ-Ժ», ուղիներ գծում, բանաստեղծությունների կրկնություն:	Նպաստել հնչյունաբանական լսողության զարգացմանը, բառերով տարբերակել «Շ-Ժ» բաղաձայն հնչյունները: Շարունակեք ներկայացնել «ձայն» տերմինը: Մշակել բանաստեղծական ականջ: Ձևավորել տեսողական ընկալման ընտրողականություն, հետաքրքրություն խոսքի գործունեության նկատմամբ: Զարգացնել գրաֆիկական հմտությունները:	Խաղ վարժություն «Օգնիր կենդանիներին գտնել իրենց կառքը» Խաղ «Ինձ խոսք տուր» Ֆիզկուլտուրայի րոպե Խաղի վարժություն «Ճիշտ միացեք», «Կրկնեք հատվածները»
	«Իմ սիրելի կենդանիները»	Աշխատեք խոսքի տեմպի և ռիթմի վրա:	Մատների խաղ «Եղնիկի մոտ» Նկարչություն «Իմ սիրելի կենդանիները».

փետրվար.

			Մեթոդական տեխնիկա
	«Կոլոբոկ» հեքիաթի դրամատիկացում	Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել դերեր բաշխել միմյանց միջև, ընտելանալ հեքիաթային հերոսների կերպարներին և օգտագործել խոսքի տարբեր ինտոնացիոն արտահայտչականություն: Խթանել սեր և հարգանք գեղարվեստական ​​ստեղծագործության նկատմամբ:
	Ձմռան մասին պատմություն գրելը.	Սովորեցրեք երեխաներին անձնական փորձից պատմություններ գրել: Զարգացնել երևակայությունը, մտածողությունը, համահունչ խոսքը:	Պատմությունները գրվում և նկարազարդվում են երեխաների նկարներով:
	«Ուրախ Ձնեմարդ»	Աշխատեք խոսքի տեմպի և ռիթմի վրա:	Մատների խաղ «Palms - palms» Խաղ «Շատ ձյուն է եկել» (Թուղթ պոկելը):
	Հնչյուն «Գ», վարունգ նկարել, բանաստեղծություն անգիր անել Գ.Սապգիրա.	Սովորեք տարբերակել և արտասանել «C» կոշտ բաղաձայն հնչյունը բառերով և արտահայտություններով: Սովորեք ուշադիր լսել պատմությունը և պատասխանել տեքստի վերաբերյալ հարցերին, զարգացնել համահունչ խոսք և զարգացնել հետաքրքրություն խոսքի գործունեության նկատմամբ:	Ա.Մակսակովի «Փոքր հավ» պատմվածքի ընթերցում. Խաղ «Ավարտի՛ր նախադասությունը» Ֆիզկուլտուրայի դաս «Խաղային վարժություն «Հերոն» Նկարչություն «Վարունգ».

մարտ.

			Մեթոդական տեխնիկա
	Մաքուր լեզու անգիր անելը.	Բարելավել բառերի և արտահայտությունների հստակ արտասանությունը, խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը:
	«Միմոզա մայրիկի համար»	Աշխատեք խոսքի տեմպի և ռիթմի վրա: Սովորեցրեք երեխաներին նկարել ծակերով, սովորեք նկարել՝ ստեղծելով ծաղկի ձև:	Մատների խաղ «Ծաղիկ» Նկարչություն «Միմոզա մայրիկի համար»
	Դիդակտիկական խաղ «Բուսական այգի»	Սովորեք ակտիվորեն ուղեկցել ձեր գործունեությունը խոսքի հետ, զարգացնել ուշադրությունը:	Իմպրովիզացիա (բանջարեղեն հավաքել զամբյուղներում):
	«Բարեկամություն»	Աշխատեք խոսքի տեմպի և ռիթմի վրա:	Մատների խաղ «Բարեկամություն» Խաղ «Շոֆերներ»

ապրիլ.

			Մեթոդական տեխնիկա
	Հնչում է «L-L», նկարում է թմբուկ, բանաստեղծություն անգիր անում Է.Ալեքսանդրովա	Սովորեք տարբերակել կոշտ և փափուկ բաղաձայն հնչյունները: Սովորեք բառերով անվանել առաջին ձայնը: Զարգացնել երեխաների ակտիվ խոսքը, պատասխանել բանաստեղծության տողերով հարցերին, փոխանցել նրանց վերաբերմունքը շրջակա միջավայրին: Զարգացնել գրաֆիկական հմտությունները:	Նկարչություն «Tumbler» Խաղ «Ինձ խոսք տուր» Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե. «Մենք մի փոքր նկարեցինք» Խաղ վարժություն «Ճիշտ բաժանիր» Բանաստեղծություն անգիր անելը
	Բանաստեղծություն անգիր անելը Ա.Կոչերգինա	Զարգացնել խոսքի, հիշողության, ուշադրության ինտոնացիոն արտահայտչականությունը: Մշակել հետաքրքրություն գեղարվեստական ​​արտահայտչության նկատմամբ:
	Մբ», արջ նկարել, բանաստեղծություն անգիր անել T. Shorygina.	Ներկայացրե՛ք կոշտ և փափուկ բաղաձայն հնչյուններ «M-M»: Սովորեցրեք ինտոնացիային տարբերակել կոշտ և փափուկ հնչյունները բառերի մեջ: Սովորեք անվանել առաջին ձայնը բառով: Սովորեք լուծել հանելուկներ և զարգացնել գրաֆիկական հմտություններ:	Բանաստեղծություն անգիր անելը Նկարչություն «Արջ» Ֆիզկուլտուրայի րոպե Խաղի վարժություն «Գունավորիր այն ճիշտ»
	Հեքիաթի ընթերցում Ս.Մարշակ «Կարմիր գլխարկը»	Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել ուշադիր լսել հեքիաթը, վերապատմել դրա բովանդակությունը և տարբերել դրական և բացասական կերպարները: Զարգացնել հեքիաթի բովանդակությունը հասկանալու կարողությունը, կարեկցել հեքիաթի հերոսներին: Շարունակեք հետաքրքրություն առաջացնել գրքի նկատմամբ:

			Մեթոդական տեխնիկա
	Գարնանը անտառի բնակիչների մասին անսովոր, հետաքրքիր պատմություն կազմելը.	Սովորեք խոսքում օգտագործել ամենատարածված ածականները, բայերը, մակդիրները և նախադրյալները: Զարգացնել համահունչ խոսք, երևակայություն, ֆանտազիա: Ակտիվացրեք երեխաների բառապաշարը.	Օգտագործելով վայրի կենդանիների նկարներ՝ պատմություն գրելու համար:
	Հնչում է «գ-կ», առարկաներ նկարում, բանաստեղծություն անգիր անում T. Shorygina.	Հնչյունաբանական լսողության զարգացմանը նպաստելու համար առանձնացրեք «G-K» բաղաձայն հնչյունները: Շարունակեք սովորել բառերով անվանել առաջին հնչյունը: Նպաստել գրաֆիկական հմտությունների զարգացմանը: Զարգացնել ակտիվ խոսք:	Խաղ վարժություն «Ճիշտ գույն և հետք». Խաղի վարժություն «Ճիշտ միացեք» Ֆիզկուլտուրայի դաս «Մատներ» Խաղ «թռչնանոց» Բանաստեղծություն անգիր անելը.
	«Հրաշալի երեկո»	Երեխաների հետ հիշեք այն ամենը, ինչ մենք սովորել ենք ամբողջ ուսումնական տարվա ընթացքում:

Ինքնակրթության երկարաժամկետ աշխատանքային պլան.

1. Ուսումնական, տեղեկատու, գիտական ​​և մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն :

1. Վոլինան խաղում է. – Մ.: Նոր դպրոց, 1994:

2. 1000 հանելուկ, ասացվածք, ասացվածք, լեզու պտտվող: Տարրական դպրոցի համար. – M.: , K: «Տպագրության տուն – VYATKA», 2004 թ.

3. Ռուդենկո լոգոպեդ. – Ռոստով n/d.: Phoenix, 2002:

4. Սավինա մարմնամարզություն. – Մ.: –, 2002 թ.

5. Նեֆեդովա մարմնամարզություն. – Մ.: –, 2002 թ.

6. Ինտերնետ աղբյուրներ.

2. Զարգացումգրառումներ կատարել և դասեր վարել.

1. Աշխատանքային ծրագրին համապատասխան ՕՕԴ-ի անցկացում.

2. Խորհրդատվություն ծնողների համար «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման առանձնահատկությունները».

Իրականացում գործնականում.

շրջանի աշխատանքային ծրագրի մշակում» Խոսողներհոկտեմբեր-մայիս ամիսների համար՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման մասին.

2. Դասերի համար նշումներ կատարեք նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման վերաբերյալ:

3. Սեմինար ծնողների համար «Զարգացնել մատները՝ խոսքի բարելավում»:

4. Խորհրդատվություն ծնողների համար «Ինձ հեքիաթ կարդա, մայրիկ».

5. Զեկուցել ինքնակրթության թեմայով ուսուցիչների ամփոփիչ հանդիպմանը:

Ծնողների հետ աշխատելը.

«Ընտանիքն այն միջավայրն է, որտեղ մարդը սովորում է և ինքն իրեն լավ է անում»
Վ.Ա. Սուխոմլինսկին

Անոտացիա.

Նախադպրոցական տարիքը խոսքի ակտիվ զարգացման փուլն է։ Երեխայի խոսքի ձևավորման մեջ կարևոր դեր է խաղում նրա միջավայրը, այն է՝ ծնողները և ուսուցիչները: Նախադպրոցական տարիքի երեխայի հաջողությունը լեզվի յուրացման գործում մեծապես կախված է նրանից, թե ինչպես են նրանք խոսում նրա հետ և որքան ուշադրություն են դարձնում երեխայի հետ բանավոր հաղորդակցությանը:

Լավ խոսքը երեխաների համակողմանի զարգացման ամենակարեւոր պայմանն է։ Որքան ավելի հարուստ և ճիշտ է երեխայի խոսքը.
որքան հեշտ է նրա համար արտահայտել իր մտքերը, որքան լայն են նրա հնարավորությունները հասկանալու շրջապատող իրականությունը, այնքան ավելի իմաստալից և կատարելագործված է իր հարաբերությունները հասակակիցների և մեծահասակների հետ, այնքան ավելի ակտիվ է նրա մտավոր զարգացումը:

Ընթացիկկա.

Դա կայանում է նրանում, որ այն համապատասխանում է այսօրվա սոցիալական պայմանների պահանջներին։ Ժամանակակից հասարակության մեջ երեխաների խոսքի զարգացման խնդիրն առավել քան սուր է։ Վերջին շրջանում հաղորդակցության տեխնիկական միջոցների (հեռախոս, հեռուստատեսություն, ինտերնետ և այլն) լայնորեն կիրառման և առօրյա (սովորաբար ֆինանսական) ընտանեկան խնդիրներ ունեցող ծնողների բարձր զբաղվածության պատճառով նկատվում է կապի որակի նվազման միտում։ երեխա և մեծահասակ: Ուստի անհրաժեշտ է ամրապնդել ընտանիքի և մանկապարտեզի կապը՝ նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքի զարգացման միասնությունն ապահովելու համար։

Խոսքի զարգացման աշխատանքի կարևոր տարբերակիչ հատկանիշը դասախոսական կազմի փոխազդեցությունն է ուսանողների ընտանիքների հետ: Փոխազդեցության հիմնական նպատակներըուսուցիչները և ծնողները նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման վերաբերյալ.

Մեծահասակների ջանքերի համատեղում յուրաքանչյուր երեխայի խոսքի հաջող զարգացումն ապահովելու համար.

Խոսքի կրթության ամենաարդյունավետ մեթոդների և տեխնիկայի ցուցադրում;

Ձեռք բերված մանկավարժական գիտելիքները ընտանեկան կրթության պայմաններ փոխանցելու հնարավորության բացահայտում.

Ծնողների մոտ ձևավորել երեխաների հետ շփվելու ցանկություն և կարողություն, ճիշտ արձագանքելու խնդիրներին (օգնել դրանք հաղթահարել) և երեխաների նվաճումներին (ուրախանալ հաջողություններով):

Ծրագրի նպատակները.

Պարզեք ծնողների կրթական կարիքները և նրանց իրավասության մակարդակը խոսքի զարգացման հարցերում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման վերաբերյալ ծնողների համար մեթոդական գործունեության համակարգ մշակել և փորձարկել:

Ծնողներին ծանոթացնել երեխաների խոսքի զարգացմանը նպաստող աշխատանքի տարբեր ձևերին:

Նպաստել ծնողների ներգրավվածությանը կրթական գործընթացում.

Նախագծի գաղափար.Միավորել ծնողներին, մանկավարժներին և երեխաներին համատեղ գործունեության մեջ. երեխաների խոսքի զարգացում:

Ծրագրի տեսակը.Տեղեկատվական, խնդրի որոնողական, ստեղծագործական, խմբակային։

Իրականացման ժամկետները.երկարաժամկետ – ուսումնական տարի:

Թիրախ.Երեխաների խոսքի զարգացման հարցերում ծնողների իրավասության մակարդակի բարձրացում. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի մշակույթի ձևավորման վրա ծնողների հետ աշխատելու ժամանակակից ձևերի օգտագործման արդյունավետության ուսումնասիրություն:

Ուսումնասիրության օբյեկտ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման գործընթացը.

Հետազոտության առարկա. Երեխաների խոսքի զարգացում ծնողների և մանկավարժների միջև փոխգործակցության միջոցով:

Ծրագրի թիրախային լսարանը.Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ, նախադպրոցական ուսուցիչներ, ծնողներ.

Տեսական նշանակություն.Նախագիծը պարզաբանեց գաղափարները ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման գործում ծնողների հետ աշխատանքի օգտագործման վերաբերյալ:

Գործնական նշանակություն.Երեխաների կողմից նոր գիտելիքներ ձեռք բերելը. Մշակված NOOD նշումները, մեթոդական առաջարկությունները և խոսքի խաղերի քարտային ֆայլերը կարող են օգտագործվել նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների կողմից: Հարցումները և խորհրդատվությունները կարող են օգտագործվել ծնողների կողմից երեխաների խոսքի զարգացման համար:

Աշխատանքի հիմնական փուլերը և կանխատեսված արդյունքները:

ԻՓՈՒԼ – նախապատրաստական(տեղեկատվական և վերլուծական)

Թիրախ:Հետազոտությունների անցկացման համար պայմանների ստեղծում.

Աշխատանքի նպատակները.

Մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն, հետազոտության թեմայով գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում կրթական գործընթացի վիճակի վերլուծություն հետազոտական ​​խնդրի վերաբերյալ:

Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակի ախտորոշում և վերլուծություն.

Այս հարցի վերաբերյալ ծնողների կարծիքների ուսումնասիրություն.

Կանխատեսված արդյունք.Ծրագրի թեմայի հաղորդագրություն. Խնդրահարույց հարցի ստեղծում և ձևավորում, խոսքի զարգացման տեսական նյութի ընտրություն, խոսքի զարգացման մակարդակի ախտորոշիչ ախտորոշումից տվյալների ստացում։ Աշխատանքի հիմնական փուլի պլանի կազմում, նախագծային գործունեության նպատակների և խնդիրների սահմանում. Ծնողների հարցում.

IIՓՈՒԼ – հիմնական, հետազոտական ​​(գործնական) .

Թիրախ:Նախագծի իրականացմանը համապատասխան ուսումնական գործընթացի կազմակերպում.

Աշխատանքի նպատակները.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման համար մանկավարժական գործունեության մի շարք (NOAP) մշակում և իրականացում:

Երեխաների խոսքի զարգացման ակտիվացում մանկապարտեզի և ընտանիքի սերտ համագործակցության և գործընկերության մեջ:

Մշակել խորհրդատվություն ծնողների համար հետազոտական ​​թեմայի շուրջ:

Կանխատեսված արդյունք.Նյութական սարքավորումներ հետազոտության և լրացուցիչ ռեսուրսների որոնման համար: Ծրագրի մասնակիցների աշխատանքի համակարգում. Նախագծում հարաբերությունների սահմանում: Ծնողների հետ փոխգործակցության միջոցով երեխաների խոսքի զարգացման համար գործունեության ուրվագծերի մշակում: Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակի դրական դինամիկան. Ծնողների համար խորհրդատվությունների մշակում և անցկացում, երեխաների խոսքի զարգացման վերաբերյալ դիդակտիկ խաղերի քարտային ինդեքսի կազմում:

Խաղերի և միջոցառումների անցկացում, որոնք դրականորեն ազդում են ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակի վրա՝ գործնականում ներդնելով ծնողների հետ փոխգործակցությունը: Խոսքի զարգացման, գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության, խոսքի ձայնային մշակույթի բարելավման վերաբերյալ կազմակերպված ուսումնական աշխատանքների անցկացում.

IIIՓՈՒԼ – վերջնական, վերահսկողություն և ընդհանրացում

Թիրախ:Ուսումնասիրության արդյունքում ստացված տեսական և գործնական նյութերի վերլուծություն և սինթեզ:

Աշխատանքի նպատակները.

Ամփոփել ծրագրի ընթացքում ձեռք բերված արդյունքները, ամփոփել ուսումնասիրության արդյունքները և որոշել հետագա աշխատանքի ուղղությունները:

Իրականացնել վերահսկողական ուսումնասիրություն՝ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակի ախտորոշում և վերլուծություն:

Կանխատեսված արդյունք.Կուտակված նյութի համակարգում. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակի որոշում.

Ծնողների հետ աշխատանքի ձևերը.

Ծնողների հանդիպումներ;

Անհատական ​​և խմբակային խորհրդատվություններ;

Աշխատանքի տեսողական տեսակներ. ծնողների համար տեղեկատվական ստենդեր, մանկական աշխատանքների ցուցահանդեսներ, խոսքի զարգացման խնդիրների և խնդիրների վերաբերյալ գրականության ընտրություն.

Համատեղ միջոցառումների իրականացում (ցուցահանդեսներ, մրցույթներ);

Երեխաների խոսքի զարգացումը շտկելու համար ծնողների հարցաքննություն և փորձարկում.

Ծնողների հետ համատեղ արձակուրդներ, ժամանց, էքսկուրսիաներ, երեխաների ծննդյան տոներ.

Հարցադրում.Տարբեր հարցերի վերաբերյալ տեղեկատվության ստացման և փոխանակման ակտիվ ձևերից մեկը: Հարցաթերթիկները օգնում են մեզ ստանալ առավել ամբողջական տեղեկատվություն որոշակի հարցերի վերաբերյալ, վերլուծել այն և ճիշտ պլանավորել հետագա աշխատանքը այս ուղղությամբ:

Խորհրդակցություններ.Խորհրդակցությունները կարող են լինել անհատական ​​կամ խմբակային:

Նրանց օգնությամբ մենք ձգտում ենք ծնողներին որակյալ խորհրդատվություն տրամադրել։

Խորհրդատվություն ծնողների համար մշակվել է.

«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական և խոսքի զարգացում»;

«Երեխաների խոսքի գործունեության զարգացում»;

«Մատների խաղերի կարևորությունը երեխաների խոսքի զարգացման համար»;

«Սովորեցրե՛ք ձեր երեխային գեղեցիկ խոսել»;

«Խոսքի զարգացում մոդելավորման միջոցով»

«Ընտանիքի դերը երեխաների խոսքի զարգացման գործում»;

«Դիդակտիկ խաղեր երեխաների խոսքի զարգացման համար»

Ծնողների ժողովներ.Նպատակը. ծնողներին կրթել երեխաների խոսքի զարգացման խնդրին և նրանց ներգրավել համագործակցության և փոխգործակցության մեջ երեխաների խոսքի զարգացման գործում:

Անհատական ​​հանդիպումներ.Դրանք կառուցված են ամբողջ տարվա ընթացքում յուրաքանչյուր ընտանիքի հետ անձին ուղղված շփման գործընթացում: Սա ուսուցչի և ընտանիքի միջև հաղորդակցության հաստատման ամենահասանելի ձևն է։

Եզրակացություն.Կատարված աշխատանքի արդյունքների հիման վրա կարելի է եզրակացնել. դրական արդյունքներ. Ընտանիքը յուրահատուկ հնարավորություններ է տալիս երեխայի համահունչ խոսքի զարգացման համար: Ծնողները և ընտանիքի մյուս անդամները նրա ամենացանկալի զրուցակիցներն են։ Սրանք մարդիկ են, որոնց խոսքը և խոսքի վարքը անջնջելի հետք են թողնում երեխայի զարգացման վրա։ Ուստի ծնողները պետք է ընտանիք մտցնեն օրվա մասին տպավորությունների ամենօրյա փոխանակման ավանդույթը, ոչ միայն մեծահասակն է երեխային հարցեր տալիս, այլ նաև երեխան մեծահասակին: Երեխայի հետ զրույցի ընթացքում անհրաժեշտ է դրսևորել երկխոսության վարքագծի մշակույթ (ուշադիր լսեք զրուցակցին, մի ընդհատեք, հարցեր տվեք, պատասխանեք առաջադրված հարցերին): Մեծահասակները օրինակով ցույց են տալիս, թե ինչպես կարելի է երկխոսություն վարել սեղանի շուրջ, երեկույթի ժամանակ, հեռախոսով խոսելիս և այլն: Երեխաների դաստիարակության գործում միասնությունն ապահովում է երեխաների ճիշտ վարքի զարգացումը, արագացնում է հմտությունների, գիտելիքների և կարողությունների յուրացման գործընթացը և նպաստում մեծահասակների՝ ծնողների և դաստիարակների հեղինակության աճին երեխայի աչքում:

Մանկավարժների փոխգործակցությունը ընտանիքների հետ զգալիորեն մեծացնում է մանկավարժական ազդեցության արդյունավետությունը երեխաների վրա, թույլ է տալիս նրանց հաղթահարել բազմաթիվ դժվարություններ և խնդիրներ և ստանալ ցանկալի արդյունք խմբի յուրաքանչյուր երեխայի խոսքի զարգացման գործում: Ծնողների հետ փոխգործակցության փորձը ցույց է տվել, որ աշխատանքի ժամանակակից ձևերի կիրառման արդյունքում ծնողների դիրքերն ավելի ճկուն են դարձել։ «Հանդիսատեսից» աշակերտների ծնողները դառնում են ուսումնական գործընթացի ակտիվ մասնակիցներ և ուսուցիչների օգնականներ։ Ուստի անհնար է գերագնահատել ընտանիքի կարևորությունը։ Նման փոփոխությունները թույլ են տալիս խոսել նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի մշակույթի ձևավորման համար ծնողների հետ աշխատելու ժամանակակից ձևերի օգտագործման արդյունավետության մասին:

Ծնողների հանդիպում

Թեմա՝ «Երեխաների խոսքի զարգացում»

Հանդիպման նպատակներն ու խնդիրները.

Բացահայտեք խոսքի կարևորությունը երեխայի անհատականության համակողմանի զարգացման գործում:

Ընդլայնել ծնողների ըմբռնումը 5-6 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման վերաբերյալ:

Ներկայացրեք խոսքի խաղերը տանը օգտագործելու համար:

Ներգրավել ծնողներին ժամանակակից պայմաններում երեխաների խոսքի զարգացման խնդրին և խնդրին:

Օգտագործված գրականություն՝ Լ.Վ.Մինկևիչ «Ծնողական հանդիպումներ մանկապարտեզում», ավագ նախադպրոցական տարիք.

Նախնական աշխատանք.

Հարցաթերթիկ ծնողների համար;

Երեխաների հետ հրավերների պատրաստում դիմումների տեսքով.

Ձեռնարկներ (հուշագրեր);

Խորհրդակցություններ ծնողական անկյունում.

Հանդիպման օրակարգ.

1. Տարվա նպատակներն ու խնդիրները:

2. 5-ից 6 տարեկան երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները (կրթական խաղեր).

3. Ախտորոշման արդյունքներ

3. Հարցման արդյունքներ

4. Խոսքի զարգացման գործիքներ

«Այն, ինչ երեխաները պետք է իմանան և կարողանան անել ավագ խմբի ավարտին».

«Հիշեցում 5-6 տարեկան երեխայի խոսքի զարգացման մասին».

(տալ ծնողներին)

6. Կազմակերպչական հարցեր.

Մենք ձեզ սովորեցնում ենք լինել անկախ։

Մենք խստորեն պահպանում ենք ռեժիմը. Մենք չենք ուշացել։

Սպորտային համազգեստ.

Մենք երեխաներին թույլ չենք տալիս միջանցքում խաղալ։

Վճարումը պետք է կատարվի ժամանակին մինչև 10-ը։

Պատրաստվելով Ամանորին. Ներկա.

Մրցումների մասին տեղեկությունները փակցված են դռան վրա։

Փոփոխություններ կատարեք սոցիալական ցանցերում: անձնագրեր։

Տեղեկություններ բանաստեղծությունների մասին, որոնք կարելի է սովորեցնել:

Տեղեկություններ վերապատմման աշխատանքների մասին։

Հանդիպման ընթացքը.

Բարի երեկո, սիրելի ծնողներ: Ուրախ եմ բոլորիդ տեսնել այսօր մեր ծնողական ժողովում:

2. Ծրագրի իրականացման նպատակներն ու խնդիրները.

Ծրագրի նպատակները - նպաստավոր պայմանների ստեղծում երեխայի համար նախադպրոցական մանկությունից լիարժեք վայելելու համար, ձևավորելով հիմնական անձնական մշակույթի հիմքերը, մտավոր և ֆիզիկական որակների համակողմանի զարգացումը տարիքին և անհատական ​​\u200b\u200bհատկանիշներին համապատասխան, նախապատրաստվել ժամանակակից հասարակության կյանքին, դպրոցում սովորելուն, ապահովելով. նախադպրոցական տարիքի երեխայի կյանքի անվտանգությունը.

Ծրագրում առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում երեխայի անհատականության զարգացմանը, երեխաների առողջության պահպանմանն ու ամրապնդմանը, ինչպես նաև նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթությանն այնպիսի որակների, ինչպիսիք են.

Հայրենասիրություն;

Ակտիվ կյանքի դիրք;

Ստեղծագործական մոտեցում կյանքի տարբեր իրավիճակների լուծմանը.

Հարգանք ավանդական արժեքների նկատմամբ.

Ծրագրի նպատակներն իրականացվում են երեխաների տարբեր տեսակի գործունեության ընթացքում՝ խաղ, հաղորդակցություն, աշխատանքային, ճանաչողական և հետազոտական, արդյունավետ, երաժշտական ​​և գեղարվեստական, ընթերցանություն:

Ծրագրի նպատակներին հասնելու համար առաջնային նշանակություն ունեն հետևյալը.

Հոգ տանել յուրաքանչյուր երեխայի առողջության, հուզական բարեկեցության և ժամանակին համապարփակ զարգացման համար.

Խմբերում բոլոր ուսանողների նկատմամբ մարդասիրական և ընկերական վերաբերմունքի մթնոլորտի ստեղծում, որը թույլ է տալիս նրանց դաստիարակվել շփվող, բարի, ուսումնատենչ, նախաձեռնող, անկախության և ստեղծագործելու ձգտող.

Երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների առավելագույն օգտագործումը, դրանց ինտեգրումը կրթական գործընթացի արդյունավետության բարձրացման համար.

Ուսումնական գործընթացի ստեղծագործական կազմակերպում;

Ուսումնական նյութի օգտագործման փոփոխականություն, որը թույլ է տալիս զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները յուրաքանչյուր երեխայի հետաքրքրություններին և հակումներին համապատասխան.

հարգանք երեխաների ստեղծագործական գործունեության արդյունքների նկատմամբ;

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում և ընտանիքներում երեխաներին մեծացնելու մոտեցումների միասնականություն.

Մանկապարտեզի և տարրական դպրոցի աշխատանքում շարունակականության պահպանում, նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության բովանդակության մեջ մտավոր և ֆիզիկական ծանրաբեռնվածության բացառումը, առարկայական դասավանդման ճնշման բացակայությունը.

Հոգալով երեխաների առողջության և համակողմանի կրթության մասին՝ ուսուցիչները ընտանիքի հետ միասին պետք է ձգտեն երջանիկ դարձնել յուրաքանչյուր երեխայի մանկությունը։

Ծրագրի նպատակները.

1. Երեխաների կյանքի պաշտպանության և ֆիզիկական և հոգեկան առողջության ամրապնդման համար պայմանների ստեղծում.

2. Նպաստել երեխաների ճանաչողական, խոսքի, սոցիալ-հաղորդակցական, գեղարվեստական, գեղագիտական ​​և ֆիզիկական զարգացմանը:

3. Նախադպրոցական բաժնի և կրտսեր դպրոցի աշխատանքի շարունակականության ապահովում, նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության բովանդակության մտավոր և ֆիզիկական ծանրաբեռնվածության վերացում.

Նպաստել ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին) երեխաների դաստիարակության, կրթության և զարգացման հարցերում խորհրդատվական և մեթոդական աջակցության տրամադրմանը.

Այն նվիրված է «Զարգացնել մեր երեխաների խոսքը» թեմային: Ինչու՞ որոշում կայացվեց ձեր ուշադրությունը հրավիրել և հրավիրել երեխայի խոսքի զարգացման խնդրին: Դպրոցին քիչ ժամանակ է մնացել՝ 1 տարի։ Բոլորդ գիտեք, որ 1-ին դասարան ընդունվելիս երեխան հարցազրույց և թեստավորում է անցնում դպրոցի հոգեբանի և ուսուցիչների հետ։ Ինչին առաջին հերթին ուշադրություն է դարձնում.

Հոմանիշներով, լրացումներով ու նկարագրություններով հարուստ փոխաբերական խոսքը երեխաների մոտ շատ հազվադեպ երեւույթ է։ Երեխաները սովորում են իրենց մայրենի լեզուն՝ ընդօրինակելով շրջապատի խոսքը։ Ցավոք սրտի, մեր օրերում շատ ծնողներ հաճախ մոռանում են այս մասին և թույլ են տալիս, որ խոսքի զարգացման գործընթացը իր ընթացքն ունենա:

Հիշեք այն ժամանակը, երբ ձեր երեխան շատ փոքր էր (մոտ 1 տարեկան): Որքանո՞վ էինք անհանգստացած ելույթից։ Սպասու՞մ էիք առաջին խոսքին: Երբ նա սկսի ակտիվ խոսել, որքան արագ կընդլայնվի նրա բառապաշարը: Այո?

Եվ հիմա, որքան հաճախ ենք մենք մտածում այն ​​մասին, թե ինչպես է զարգացնում երեխայի խոսքը: Որքա՞ն սահուն և տրամաբանորեն է նա արտահայտում իր մտքերն ու բանականությունը։ Սա մեզ հիմա անհանգստացնու՞մ է:

Եթե ​​«այո»․ (Մենք շատ ուրախ ենք, որ ձեզ մտահոգում է այս հարցը, այս խնդիրը, և, հետևաբար, մենք որոշեցինք մեր հանդիպումը նվիրել երեխաների խոսքի զարգացմանը):

Եթե ​​«ոչ», մենք չենք մտածում դրա մասին. (Ամոթ է, ուստի երեխաների խոսքի զարգացման հարցին պետք է ուշադիր ուշադրություն դարձնել: Համաձա՞յն եք):

1. Հարցման արդյունքներ.

Ինչպես երևում է հարցաթերթիկներից, որոշ երեխաներ սկսել են խոսել մինչև մեկ տարեկանը՝ 1,5 տարեկան, ինչը ֆիզիոլոգիական նորմ է։ Ոմանք սկսեցին խոսել 2-ից 3 տարեկանում։ Շատ երեխաներ այսօր նկատում են խոսքի զարգացման ուշացում:

Ինչպե՞ս կուզենայիք, որ ձեր երեխան խոսեր դպրոց մտնելիս: (Ուսուցիչը գրատախտակին գրում է ծնողների անվանած խոսքի առանձնահատկությունները՝ գրագետ, հասկանալի, արտահայտիչ, բովանդակալից, հարուստ...)

Սա է իդեալը։ Բայց ի՞նչ է տեղի ունենում իրականում:

Մեր ժամանակակից ժամանակներում մեր երեխաները քիչ ժամանակ են անցկացնում իրենց ծնողների ընկերակցությամբ (ավելի ու ավելի շատ համակարգչի, հեռուստացույցի կամ իրենց խաղալիքների հետ) և հազվադեպ են լսում պատմություններ և հեքիաթներ իրենց մոր կամ հոր շուրթերից, և տանը զարգացող խոսքի դասերը, ընդհանուր առմամբ, հազվադեպ են:

Այսպիսով, պարզվում է, որ երբ երեխան մտնում է դպրոց, նրա խոսքի հետ կապված շատ խնդիրներ են առաջանում։ Եկեք քննարկենք, թե ինչ խնդիրների կարող ենք հանդիպել դպրոցից առաջ (ուսուցիչը գրատախտակին գրում է երկրորդ սյունակում).

Միավանկ խոսք - բաղկացած է միայն պարզ նախադասություններից;

Վատ խոսք – անբավարար բառապաշար;

Ձայնի սխալ արտասանություն;

Անհամաձայնություն, շփոթություն, խոսքի անարտահայտություն:

Տեսեք, մենք հակասություն ունենք. մենք ձգտում և ցանկանում ենք, որ երեխայի խոսքը լինի (ուսուցիչը կարդում է բառերը 1-ին սյունակից), իսկ մեզ համար (ուսուցիչը կարդում է բառերը 2-րդ սյունակից):

2. Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ ենք մենք անում մանկապարտեզում, որպեսզի մեր երեխաների խոսքը նորմալ զարգանա:

Առաջին հերթին մենք մեծ ուշադրություն ենք դարձնում պատմվածքին.

Ստեղծագործական պատմություններ գրելը

Նկարի կամ նկարների շարքի հիման վրա պատմվածքների կազմում

Վերապատմումներ

Շատ կարևոր է երեխաների հետ պոեզիա սովորելը. այն նպաստում է արտահայտչականության զարգացմանը և մարզում է հիշողությունը: Իրար դիմաց խոսելով («Ասմունքի մրցույթ») դպրոցում երեխաներն այլևս բարդույթներ չեն ունենա դասարանում։

Այն, ինչ օգնում է բարելավել ձայնի արտասանությունը, լեզուն պտտվողներն ու լեզվի պտույտներն են:

Երեխաները սիրում են կռահել և հանելուկներ պատրաստել այս գործունեությունը երեխաներին սովորեցնում է եզրակացություններ անել, վերլուծել և զարգացնել մտածողությունը: Անպայման հարցրեք երեխային «ինչպե՞ս գուշակեցիք», «ինչո՞ւ»:

Իսկ գիտնականներն ապացուցել են նաեւ, որ խաղի միջոցով երեխան ավելի արագ է ձեռք բերում գիտելիքներ։

Ինչ վերաբերում է տանը: Հարցումը ցույց է տվել, որ տանը դուք և ձեր երեխաները հիմնականում աշխատում եք խոսքի զարգացման վրա՝ սովորել լեզվի պտույտներ, բանաստեղծություններ, փորձել տառեր սովորել: Բայց դուք ընդունում եք, որ չունեք փորձ կամ գիտելիքներ երեխաների հետ գրագետ և խելացի աշխատելու համար։ Եվ նաև, որոշ ծնողներ բավարար ժամանակ չունեն երեխայի հետ շփվելու, նրա հետ խաղալու և սովորելու համար։

Ինչ անել տանը.

Առաջին հերթին երեխայի հետ խոսելիս անընդհատ ուշադրություն դարձրեք ձեր սեփական խոսքին. այն պետք է լինի պարզ և հասկանալի։ Միշտ խոսեք հանգիստ տոնով։ Մի մոռացեք, որ երեխան առաջին հերթին ձեզնից է սովորում խոսել, ուստի հետևեք ձեր խոսքին և դրա ճիշտությանը։

Երկրորդ, հնարավորինս հաճախ շփվեք ձեր երեխայի հետ: Իսկ եթե նկատում եք, որ ձեր երեխան խոսքի հետ կապված խնդիրներ ունի, մի վախեցեք դիմել մասնագետի (լոգոպեդ, հոգեբան, նյարդաբան, հոգեբույժ):

Ավելի հաճախ կարդացեք ձեր երեխայի համար: Գիշերը կարդալը կարևոր դեր է խաղում երեխայի խոսքի զարգացման գործում, նա սովորում է նոր բառեր, արտահայտություններ և զարգացնում լսողությունը: Եվ հիշեք, որ ձեր արտասանությունը պետք է լինի պարզ և ճշգրիտ, արտահայտիչ և անպայման քննարկեք ձեր կարդացածը:

Մտածեք, թե որքան հաճախ եք ասում ձեր երեխային այս արտահայտությունները.

Դուք կարող եք շատ բան անել:

Ես կօգնեմ քեզ։

-Ես ուրախանում եմ քո հաջողությամբ։

4. Առաջադրանք ծնողների և երեխաների համար.

Իհարկե, բոլոր երեխաները սիրում են հեքիաթներ՝ լսել, վերապատմել, դրամատիզացնել: Առաջարկում ենք՝ ձեր երեխայի հետ շարադրեք ձեր հեքիաթը, գրեք այն նոթատետրում կամ նոթատետրում, և երեխան կլինի այս ստեղծագործությունների նկարազարդողը։ Հրաշալի գիրք կստացվի՝ ձերն ու ձեր երեխայինը:

«Մի քիչ գիտություն»

Ռուսաստանում երկար տասնամյակներ շարունակ ձևավորված նախադպրոցական կրթության համակարգը ներկայումս լուրջ փոփոխությունների է ենթարկվում։ Մշակվել և ուժի մեջ է մտել նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը (FSES DO): Այս փոփոխություններն անհրաժեշտ էին ելնելով նախադպրոցական կրթության կարևորության ըմբռնումից յուրաքանչյուր երեխայի հետագա հաջող զարգացման և կրթության համար՝ ապահովելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների որակյալ կրթությունը։

Ծրագրի յուրացման արդյունքների նկատմամբ ստանդարտի պահանջները ներկայացված են նախադպրոցական կրթության թիրախների տեսքով: Նախադպրոցական կրթությունն ավարտելու փուլում երեխան պետք է վարժ տիրապետի բանավոր խոսքին, արտահայտի իր մտքերն ու ցանկությունները, օգտագործի խոսքը՝ արտահայտելու իր մտքերը, զգացմունքները, ցանկությունները, ընդգծի հնչյունները բառերով: Խոսքի զարգացումը դեռևս ամենաարդիականն է նախադպրոցական տարիքում:

Խոսքի զարգացման հիմնական նպատակը գրական լեզվի տիրապետման հիման վրա բանավոր խոսքի և ուրիշների հետ բանավոր հաղորդակցման հմտությունների ձևավորումն է:

Խոսքի զարգացման նպատակները կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտում.

Խոսքի յուրացում՝ որպես հաղորդակցության և մշակույթի միջոց (սա նշանակում է, որ անհրաժեշտ է երեխաների բանավոր խոսքը ձևավորել այնպիսի մակարդակի վրա, որ նրանք դժվարություններ չունենան հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփումներ հաստատելիս, որպեսզի նրանց խոսքը հասկանալի լինի ուրիշների համար) ,

ակտիվ բառապաշարի հարստացում (առաջանում է նախադպրոցականի հիմնական բառապաշարի շնորհիվ և կախված է մեր բառարանից և ծնողների բառարանից. երեխաների բառապաշարն ընդլայնելու համար բարենպաստ պայմաններ են ստեղծվում աշխատանքի բարդ թեմատիկ պլանավորման համար),

համահունչ, քերականորեն ճիշտ երկխոսական և մենախոսական խոսքի զարգացում (մեր համահունչ խոսքը բաղկացած է երկու մասից՝ երկխոսություն և մենախոսություն: Դրա համար շինանյութը բառարանն է և խոսքի քերականական կառուցվածքի յուրացումը, այսինքն՝ բառերը փոխելու, դրանք նախադասությունների մեջ միավորելու ունակությունը. ),

խոսքի ստեղծարարության զարգացում (աշխատանքը հեշտ չէ, ենթադրում է, որ երեխաները ինքնուրույն են կազմում ամենապարզ պատմվածքները, մասնակցում են բանաստեղծական արտահայտություններ կազմելուն, հեքիաթի սյուժեում նոր շարժումներ են անում և այլն: Այս ամենը հնարավոր է դառնում, եթե մենք պայմաններ ստեղծել դրա համար),

ծանոթություն գրքի մշակույթին, մանկական գրականությանը, մանկական գրականության տարբեր ժանրերի տեքստերի լսողական ըմբռնում, հիմնական խնդիրն այն է, որ գիրքը դադարել է արժեք հանդիսանալ շատ ընտանիքներում, երեխաները տանը կարդալու փորձ չեն ստանում՝ լսել, գիրքը պետք է դառնա երեխաների ուղեկիցը)

ձայնային և ինտոնացիոն մշակույթի զարգացում, հնչյունաբանական լսողություն (երեխան սովորում է սթրեսային համակարգը, բառերի արտասանությունը և արտահայտիչ խոսելու ունակությունը, պոեզիա կարդալը)

ձայնային վերլուծական-սինթետիկ գործունեության ձևավորում՝ որպես կարդալ և գրել սովորելու նախապայման.

Այսպիսով,կարող ենք եզրակացնել, որ, համաձայն Կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, նախադպրոցական կրթության համակարգի առաջնահերթ ոլորտներից մեկը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումն է: Ուստի երեխաների խոսքի զարգացման ուղղություններն ու պայմանները որոշելը մանկավարժական կարևորագույն խնդիրներից է։

5-6 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման հիմնական խնդիրները

Մեծահասակների և երեխաների հետ ազատ հաղորդակցություն զարգացնելու առաջադրանքներ.

Զարգացնել խաղալու և հասակակիցների հետ շփվելու ունակությունը, համատեղ կոլեկտիվ գործունեությանը մասնակցելու ցանկությունը:

Զարգացնել հաղորդակցման գործընթացում զրուցակցի տրամադրությունը և հուզական վիճակը հաշվի առնելու կարողությունը:

Մշակել խոսքի մենախոսական ձևեր, խթանել երեխաների խոսքի ստեղծագործական ունակությունները:

Ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը խոսքի վարվելակարգի կանոնների վերաբերյալ և խթանել երեխաների գիտակցված ցանկությունն ու կարողությունը՝ դրանց հետևելու հաղորդակցման գործընթացում:

Երեխաների տարբեր տեսակի գործունեության մեջ երեխաների բանավոր խոսքի բոլոր բաղադրիչների զարգացման առաջադրանքներ.

Զարգացրեք համահունչ մենախոսական խոսք. սովորեցրեք երեխաներին պատմողական պատմություններ կազմել խաղալիքներից, նկարներից, անձնական և կոլեկտիվ փորձից:

Խթանել և զարգացնել երեխաների խոսքի ստեղծագործական ունակությունները:

Զարգացնել խմբակային խոսակցություններին մասնակցելու ունակությունը:

Զարգացնել երեխաների բառապաշարը՝ ընդլայնելով նրանց պատկերացումները սոցիալական կյանքի երևույթների, հարաբերությունների և մարդկանց բնավորությունների մասին:

Զարգացնել հասակակիցների խոսքում սխալները նկատելու և դրանք սիրով ուղղելու կարողությունը:

Մշակել լեզվի նկատմամբ հետաքրքրություն և ճիշտ խոսելու ցանկություն:

Զարգացնել հետաքրքրություն խոսքի գրավոր ձևերի նկատմամբ:

Պահպանեք ձեր սեփական նախաձեռնությամբ պատմելու հետաքրքրությունը:

Խոսքի նորմերի գործնական յուրացման առաջադրանքներ (խոսքի էթիկետի յուրացում).

Խթանել խոսքի էթիկետի հիմնական կանոններին ինքնուրույն հետևելու ցանկությունը:

Ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը բանավոր հաղորդակցության մշակույթի մասին:

Զարգացնել հաղորդակցության էթիկան կոլեկտիվ փոխգործակցության պայմաններում պահպանելու ունակությունը.

Երեխայի ձեռքբերումները ուսումնական տարվա ավարտին

Երեխան ցուցաբերում է նախաձեռնություն և ակտիվություն հաղորդակցության մեջ. լուծում է առօրյա և խաղային խնդիրները մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփման միջոցով. սովորում է նոր տեղեկատվություն, արտահայտում է խնդրանք, բողոք, արտահայտում է ցանկություններ, խուսափում է կոնֆլիկտից. առանց մեծահասակի հիշեցման, նա ասում է բարև և հրաժեշտ, ասում է «շնորհակալություն» և «խնդրում եմ»:

Նա ակտիվ է զրույցներում, պատասխանում է հարցերին և տալիս հակահարվածներ: Հետաքրքրություն և անկախություն է ցուցաբերում բացատրական խոսքի պարզ ձևերի օգտագործման մեջ:

Հստակ արտասանում է բոլոր հնչյունները, օգտագործում է զգացմունքային և խոսքային արտահայտչության միջոցներ:

Ինքնուրույն վերապատմում է պատմություններ և հեքիաթներ, մեծահասակների մի փոքր օգնությամբ, կազմում է նկարագրական և սյուժետային պատմություններ, հորինում է հանելուկներ:

Ցույց է տալիս բառի ստեղծարարություն, հետաքրքրություն լեզվի նկատմամբ, տարբերակում է «բառ» և «հնչյուն» հասկացությունները: Մեկ բառի մեջ մեկուսացնում է առաջին հնչյունը, լսում է տրված առաջին հնչյունով բառեր: Ականջով տարբերում է ձայնավորներն ու բաղաձայնները։

Նախադպրոցական հաստատությունում երեխայի խոսքի զարգացմանն ուղղված աշխատանքներն իրականացվում են տարբեր տեսակի գործունեության մեջ. խոսքի զարգացման հատուկ դասարաններում, ինչպես նաև այլ դասարաններում. դասից դուրս՝ խաղերի և գեղարվեստական ​​գործունեության մեջ. առօրյա կյանքում.

Եվ հիմա մենք ձեզ հրավիրում ենք ընկղմվել մանկության մեջ և մի պահ վերածվել երեխաների: Բոլորդ էլ նախապես ստացել եք խոսքի զարգացման կղզիներ ճամփորդության հրավերներ։ Մենք գնում ենք «Մանկություն» կոչվող նավով ճանապարհորդության դեպի «խոսքի զարգացման» կղզիներ։

(ուսուցիչը ծնողների հետ անցկացնում է հանգստի վարժություն):

Խաղ «Խոսքի զարգացում»

Նախադպրոցական երեխայի խոսքի զարգացման համար մեծ նշանակություն ունի բառապաշարի հարստացումը՝ հիմնված շրջակա կյանքի մասին գիտելիքների և պատկերացումների վրա և բնությունը դիտարկելու գործընթացում: Բնությունն ունի երեխաների խոսքի զարգացման եզակի հնարավորություններ (ուսուցիչը ծնողներին հրավիրում է պատասխանել հարցերին և ընտրել բառերի էպիտետներ):

Խաղ «Համապատասխանել էպիտետները բառերին»

Ձյուն (սպիտակ, փափկամազ, չամրացված, ցուրտ, թաց, ճռճռան և այլն)

Ծնող (քաղաքավարի, հիանալի, բաց, ջերմ և այլն)

Քամի (ուժեղ, սառը, մեղմ, ծակող և այլն)

Երեխան (ուրախ, բարի, ուրախ և այլն)

Խաղ «Անվանեք օբյեկտը»

Այստեղ, իհարկե, բոլորը գիտեն, թե այստեղ ինչ բան է։

Գնդակը տարբեր ձևերով նետելով՝ ուսուցիչը հարց է տալիս, որին գնդակը բռնած մեծահասակը պետք է պատասխանի և գնդակը վերադարձնի նավի նավապետին։ Ուսուցիչն իր հերթին գնդակը նետում է հաջորդ ծնողին՝ սպասելով նրա պատասխանին։

1. Ի՞նչ է կլոր: (գնդակ, գնդակ, պանիր...)

2. Ի՞նչ է երկար: (շարֆ, վերարկու, լար...)

3. Ի՞նչ է հարթ: (ապակի, հայելի...) և այլն:

Նախադպրոցական տարիքում երեխաները ակտիվորեն տիրապետում են իրենց շրջապատող աշխարհին, ինչի արդյունքում ձևավորվում է ընկալում և զարգանում խոսքի մշակույթ: Լավ զարգացած խոսքը օգնում է նախադպրոցականին ավելի լավ փոխանցել իր մտքերը, հույզերը, փորձառությունները և բացատրել իր դիրքորոշումը: Խոսքի զարգացումը առանձին գործընթաց չէ, ընդհակառակը, ֆանտազիայի զարգացումը, երևակայությունը, կամավոր հիշողության ձևավորումը, գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունները ուշադիր լսելու, կենտրոնանալու և տեքստի վերաբերյալ հարցերին պատասխանելու ունակությունը. այս ամենը նպաստում է խոսքի ձեւավորմանն ու զարգացմանը։

Գրական տեքստերը լավ օգնական են ծնողների և ուսուցիչների համար երեխայի խոսքի զարգացման գործում: Պատմեք և կարդացեք երեխաներին հեքիաթներ, բանաստեղծություններ, պատմություններ:

Իսկ հայտնի հեքիաթները կարող են կորչել։

Երեխաների խոսքի զարգացման մեջ մեծ դեր է խաղում խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականության զարգացումը: Երեխաները հինգ տարեկանում տիրապետում են ինտոնացիոն արտահայտչականությանը: Բայց, որպես կանոն, մանկապարտեզում բանաստեղծություններ, երգեր, դրամատիզացիաներ սովորելիս բախվում ենք երեխաների խոսքի միապաղաղության ու անարտահայտության հետ։

Հրավիրում եմ ձեզ, հարգելի ծնողներ, ծանոթանալ «Ինչպես կարդալ երեխաներին» հուշագրին։ (տալ ծնողներին)

1. Արվեստի ստեղծագործություն լսելուց առաջ անհրաժեշտ է երեխայի տեսադաշտից հեռացնել բոլոր հետաքրքիր խաղալիքները, կենցաղային ժամանցային իրերը՝ այն ամենը, ինչը կարող է խանգարել երեխայի՝ հեքիաթ կամ հեքիաթ լսելուն:

2. Գրական տեքստը պետք է ընտրվի երեխայի տարիքին և անհատական ​​կարողություններին համապատասխան:

3. Գրական ստեղծագործության հետ ծանոթությունը տեղի է ունենում ականջով, ուստի մեծահասակը պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնի արտահայտիչ կարդալու, ճիշտ տեղերում տրամաբանական շեշտադրումներ անելու, դադարներ պահպանելու կարողությանը:

4. Ցույց տվեք ձեր երեխային գունավոր նկարազարդումներ, որոնք կօգնեն նրան ավելի լավ հասկանալ տեքստը: Նախադպրոցական տարիքում ամեն ինչ վերաբերվում է գրեթե բառացի, ինչը նշանակում է, որ գիրք ընտրելիս ուշադրություն դարձրեք նկարազարդումների հնարավորինս իրատեսական լինելուն։

5. Ստեղծագործություն կարդալիս խորհուրդ է տրվում չշեղվել կողմնակի գործերով։ Հիշեք, որ երեխաները մոտ 15 րոպե կարողանում են ակտիվորեն և արդյունավետ կերպով զբաղվել մեկ գործով: Գտեք այս 15 րոպեները ձեր երեխայի համար:

6. Համոզվեք, որ ձեր երեխային հարցեր տվեք ձեր կարդացածի վերաբերյալ:

7. Երեխայի մեջ մանկուց սերմանեք գրքերի հանդեպ սերը և նրանց նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքը։

3. «Ինքնամերսում»

Հայտնի ռուս ֆիզիոլոգ Իվան Պավլովն ասել է. «Ձեռքերը սովորեցնում են գլուխը, այնուհետև ավելի իմաստուն գլուխը սովորեցնում է ձեռքերը, իսկ հմուտ ձեռքերը կրկին նպաստում են ուղեղի զարգացմանը»:

Մարդու գլխուղեղի կեղևի շարժիչ խոսքի կենտրոնները գտնվում են մատների շարժիչ կենտրոնների կողքին, հետևաբար, զարգացնելով խոսքը և խթանելով մատների շարժիչ հմտությունները, մենք իմպուլսներ ենք փոխանցում խոսքի կենտրոններին, որոնք ակտիվացնում են խոսքը:

(ուսուցիչը հրավիրում է ծնողներին մերսել մատները) (Սուդժոկ)

Փուլ 1.-Մերսում. Մատների մերսումն ակտիվացնում է ներքին օրգանների աշխատանքը։

Մեծ - պատասխանատու է գլխի համար;

Ինդեքս - ստամոքս;

Միջին - լյարդ;

Անանուն - երիկամներ;

Փոքր մատը սիրտն է:

1) քսել մատի բարձիկը, ապա դանդաղ իջեցնել դաստակին:

2) շփեք ձեր ափերը, ծափահարեք:

Փուլ 2

Մատների խաղ «Արջ» (շարֆով):

(դանդաղ թաշկինակը մի մատով բռունցքի մեջ մտցրեք)

Արջը բարձրացավ իր որջը,

Ես ջախջախեցի իմ բոլոր կողմերը,

Հեյ, արագ, փրկելու համար,

Արջը կարծես խրված է!

(թաշկինակը ուժով հանիր)

Մատների խաղեր անցկացնելիս պետք է հիշել հետևյալ սկզբունքները.

Խաղ խաղալուց առաջ պետք է երեխայի հետ քննարկել դրա բովանդակությունը՝ անմիջապես կիրառելով անհրաժեշտ ժեստերը, մատների համադրությունը և շարժումները: Սա ոչ միայն կնախապատրաստի փոքրիկին վարժությունը ճիշտ կատարելուն, այլեւ կստեղծի անհրաժեշտ էմոցիոնալ տրամադրություն։

Վարժությունը պետք է կատարել երեխայի հետ միասին՝ ցուցադրելով ձեր սեփական կիրքը խաղի նկատմամբ։

Խաղը բազմիցս խաղալիս երեխաները հաճախ սկսում են տեքստը մասնակի արտասանել (հատկապես արտահայտությունների սկիզբն ու վերջը): Աստիճանաբար տեքստը անգիր է սովորում, երեխաները այն ամբողջությամբ արտասանում են՝ բառերը փոխկապակցելով շարժման հետ։

Ընտրելով երկու կամ երեք վարժություն՝ աստիճանաբար դրանք փոխարինեք նորերով։ Դուք կարող եք ձեր խաղացանկում պահել այն խաղերը, որոնք ձեզ ամենաշատն են դուր գալիս, և ձեր երեխայի խնդրանքով վերադառնալ դրանց:

Երեխային միանգամից մի քանի բարդ առաջադրանքներ մի տվեք (օրինակ՝ շարժումներ ցույց տալ և տեքստ արտասանել): Երեխաներն ունեն սահմանափակ ուշադրության շրջանակ, և անհնարին առաջադրանքը կարող է «վհատեցնել» խաղի նկատմամբ հետաքրքրությունը:

Երբեք մի ստիպեք. Փորձեք հասկանալ մերժման պատճառները, հնարավորության դեպքում վերացրեք դրանք (օրինակ՝ փոխելով առաջադրանքը) կամ փոխեք խաղը։

Խրախուսեք երեխաներին երգել, «չնկատեք», եթե նրանք սկզբում ինչ-որ բան սխալ են անում, խրախուսեք հաջողությունը:

Գործնական մաս Առաջարկում ենք խաղեր և վարժություններ, որոնք նպաստում են նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը։

Ստատիկ վարժություններ.

«Մատանի»:Տեղադրեք ձեր բութ մատն ու ցուցամատը միասին, իսկ մյուս մատները վեր բարձրացրեք: Ձեր մատները պահեք այս դիրքում մինչև 10 (3 անգամ) հաշվարկով: Առաջադրանքները կատարվում են դանդաղ տեմպերով, 1 p., 2 p. Դասերի ժամանակ պետք է հաշվի առնել երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունները, տարիքը, տրամադրությունը, ցանկությունն ու հնարավորությունները։ Գլխավորն այն է, որ գործունեությունը դրական հույզեր է բերում։

«Այծ»:երկարացրեք ձեր ցուցամատը և փոքր մատը առաջ: Այս դեպքում միջին և մատանի մատները բթամատով սեղմվում են դեպի ափը (2-3 անգամ 10-ի համար):

«Երեք հերոս».բարձրացրեք ձեր ցուցամատերը, միջին և մատնեմատերը՝ միացված իրար: Այս դեպքում բթամատը փոքր մատը պահում է ափի վրա (3 անգամ 8-ի համար):

«Նապաստակ»:միջին և ցուցամատները ձգված դեպի վեր: Միևնույն ժամանակ, փոքր մատը և մատանի մատները սեղմեք ձեր բթամատով դեպի ափը (3 անգամ 10-ի համար):

«Պատառաքաղ»:երկարացրեք երեք մատները (ցուցանիշ, միջին, մատանին), որոնք տեղադրված են միմյանցից: Այս դեպքում բթամատը փոքր մատը պահում է ափի վրա (1 անգամ 10-ի համար):

Տոնի ուժը.«Սեղմի՛ր իմ ափերը այնքան ամուր, որքան սիրում ես ինձ»։

5.

«Խաղ»

Բառախաղ «Ինչու»(ուսուցիչը խաղում է ծնողների հետ)

Որոշիր, թե ինչ բառերից են կազմված բառերը՝ աղբատար, փոշեկուլ, ինքնաթիռ, մսաղաց, հարյուրոտանի, սանդալ, հյութեղացուցիչ, տերևաթափ, ձյուն, մոտոկրոս:

Ծնողական ժողովի ավարտ, ամփոփում, մտորում.

Այս փուլում շատ կարևոր է ծնողներին թույլ տալ արտահայտել հանդիպման ընթացքում ստացած իրենց զգացմունքներն ու հույզերը:

Մի քանի խոսք ու տպավորություն ասեք այսօրվա հանդիպման մասին։

Երաժշտությունը նվագում է և ծնողները գնահատում են միջոցառումը:

Ուսուցչի ինքնաախտորոշում ծնող-ուսուցչի հանդիպման շրջանակներում ծնողների հետ փոխգործակցության կազմակերպման մեջ ձեռք բերված փորձի արտացոլման վրա:

Իմանալով, թե որքան կարևոր է ուսուցչի և ծնողների միջև ընկերական հարաբերությունների մթնոլորտը, ես անցկացրի «Երեխաների խոսքի զարգացում» ծնողական ժողովը ոչ ավանդական ձևով։ Ես դրան շատ զգույշ եմ նախապատրաստվել, քանի որ հանդիպման հաջողությունը մեծապես ապահովում է դրա պատրաստումը։

Ընտրեցի երաժշտությունը, պատրաստեցի հրավիրատոմսեր և փորձեցի խմբում ստեղծել բարության, հարմարավետության և ջերմության մթնոլորտ։ Սկսվեց ողջույններով ու երախտագիտությամբ, որ նրանք եկան, ինչը նշանակում է, որ մեր հանդիպման թեման անտարբեր չէ նրանց նկատմամբ։ Երաժշտական ​​նվագակցությունը և պատմվածքի ընկերական երանգը նպաստեցին վստահության մթնոլորտի ստեղծմանը և օգնեցին ծնողներին բաց խոսել խնդիրների մասին:

Ծնողները ամբողջ հանդիպման ընթացքում ներգրավված էին ճանապարհորդության մեջ՝ ակտիվորեն մասնակցելով և կատարելով առաջադրանքները իրենց այցելած բոլոր կղզիներում: Միջոցառումը պատրաստված էր կոնկրետ պլանով, յուրաքանչյուր փուլ նախապես մտածված ու ծրագրված էր։

Ծնողները ծանոթացան 5-6 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման խնդիրներին, ստացան խոսքի զարգացման վերաբերյալ առաջարկություններ, նրանց առաջարկվեցին խաղեր և վարժություններ՝ զարգացնելու խոսքի ակտիվությունը, լսողական ուշադրությունը, վարեցին վարպետության դաս և մատների խաղեր՝ նուրբ շարժիչ հմտություններ զարգացնելու համար: .

Միջոցառման ամփոփում. Այսօր կարելի է ասել, որ ծնողների հետ աշխատելու որոշակի համակարգ եմ մշակել։ Աշխատանքի տարբեր ձևերի կիրառումը որոշակի արդյունքներ է տվել։ Կատարված աշխատանքի, ծնողների հետ շփման տարբեր ձեւերի ու մեթոդների կիրառման արդյունքում բարձրացել է ծնողների մանկավարժական գրագիտությունը։ Այժմ նրանք իրենց ավելի կոմպետենտ են զգում երեխաների խոսքի զարգացման գործում։

Այսքանով չեմ սահմանափակվում, շարունակում եմ ծնողների հետ համագործակցության նոր ուղիներ փնտրել

Հարցաթերթիկ

Հարգելի ծնողներ խնդրում եմ պատասխանել հետևյալ հարցերին կամ ընդգծեք պատասխանը.

1. Ամբողջական անուն ձեր երեխան ..................................................... .......................................................... .............. ......................... 2. Քանի՞ երեխա է մեծանում ընտանիքում: ................................................................ ................................................................ .............. 3. Մանկապարտեզ հաճախող երեխան ունի՞ իր սեփական սենյակը կամ խաղահրապարակը: ...................................................... .......................................................... .......................................................... ................................. 4. Կա՞ն՝ գեղարվեստական ​​գրականություն խաղային անկյունում; . . բանահյուսության ստեղծագործություններ. 5. Գրի՛ր հեքիաթների անունները................................. .......................................................... ................................................. ................................... բանաստեղծություններ................ ................................ ................................ ................................ ...................... ...................................................... ... հանելուկներ ...................................................... ................................................ ...................... ...................................................... ................ որ ձեր երեխաները գիտեն: 6. Դուք ամեն օր կարդո՞ւմ եք ձեր երեխայի համար: Օրվա ո՞ր ժամին ..................................................... ........... ..........

7. Ձեր երեխայի ուշադրությունը հրավիրո՞ւմ եք գրքերի վառ նկարազարդումների, դրանց բովանդակության և նշանակության վրա: ..........

8. Ձեր երեխան հարցեր տալի՞ս է գրքեր կարդալուց կամ նայելուց հետո: . Հարցեր եք տալիս կարդալուց հետո:

9. Որքա՞ն հաճախ եք ձեր երեխայի համար գեղարվեստական ​​գրքեր գնում ...................................... .............. ................ 10. Ձեր ընտանիքի ո՞ր անդամն է այցելում գրադարան: ...................................................... ......................... ... 11. Ձեր երեխայի համար գրադարանից մանկական գրքեր վերցնու՞մ եք: ................................................... 12 Հետևյալներից ո՞րն եք կարևոր համարում ձեր երեխայի համար՝ սեր և հարգանք սերմանել գրքերի նկատմամբ. համակարգչային խաղ; դիտել հեռուստատեսային հաղորդումներ (որոնք): 13. Օրական որքա՞ն ժամանակ է անցկացնում ձեր երեխան՝ հեռուստացույցի առջև; ..................................... համակարգիչ; .... ...................................... պլանշետ; ...................................................... ...... հեռախոս ...................................... ............. .... 14. Ո՞ր տարիքում է ձեր երեխան առաջին անգամ խոսել: ……………………………………………………………

15. Գո՞հ եք ձեր երեխայի բառապաշարից: ………………………………………………………………..

16. Արդյո՞ք նրա խոսքը բավականաչափ զարգացած է:................................ .......................................................... ......................................

17. Դուք տանը աշխատում եք ձեր երեխայի խոսքի զարգացման վրա: Ինչպե՞ս: ...................................................... ………………………………………………………………………………………………………………………………… ……

18. Ձեր երեխան ձայնի արտասանության հետ կապված խնդիրներ ունի՞: ...................................................... ......

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական և խոսքի զարգացում»

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական և խոսքի զարգացումն ուղղված է երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունների և ինտելեկտուալ զարգացմանը:

Այն իրականացվում է ճանաչողական զարգացման, խոսքի զարգացման, գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթանալու, տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման և կառուցողական գործունեության զարգացման վերաբերյալ ինտեգրված կազմակերպված կրթական գործունեության մեջ:

Հաշվի առնելով փոքր երեխաների խոսքի զարգացման առանձնահատկությունները, մանկապարտեզը նախատեսում է աշխատանք խոսքի զարգացման վրա, որն իրականացվում է համակարգում, ընդգրկում է դրա բոլոր ասպեկտները (բառապաշարի ձևավորում, քերականական կառուցվածք, խոսքի ձայնային մշակույթ, համահունչ խոսք) և լուծվում է մանկական գործունեության այլ տեսակների հետ ինտեգրվելու գործընթացում: Երեխաների խոսքի և ձայնի արտասանության զարգացման խնդիրները լուծվում են ինչպես երեխաների հետ անմիջականորեն կազմակերպված կրթական գործունեության, այնպես էլ ուսուցչի և երեխաների միջև չկարգավորված հաղորդակցության, ուսանողների հետ անհատական ​​աշխատանքի ընթացքում:

Աջակցելով երեխաների խոսքի նախաձեռնությանը` մենք նրանց ծանոթացնում ենք տարբեր առարկաների նպատակների հետ, երեխաների հետ վարում ենք խոսքային խաղեր, կազմակերպում մանկական երգերի ունկնդրում և աջակցում օնոմատոպեին: Գործունեության մի տեսակից մյուսը անցնելիս, երեխաների հետ աշխատելիս մենք բացատրում ենք, թե ինչ է պետք անել, նախապատրաստում նրանց նոր տեսակի գործունեության, քննարկում ենք օրվա իրադարձությունները և երեխաներին տալիս հարցեր, որոնք պահանջում են մանրամասն պատասխան:

Խմբերում ստեղծվել է զարգացող առարկայական միջավայր, որը խթանում է երեխաների ճանաչողական և խոսքային գործունեությունը։

Այս գոտին ընդգրկում է տարբեր բովանդակություն և նախատեսում է երեխաների գործունեության տարբեր տեսակներ: Դրա դիզայնի հիմնական սկզբունքը մատչելիությունն է: Այն ամենը, ինչ ներկայացված է դրանում, գտնվում է երեխաների լիարժեք տրամադրության տակ։

Աշակերտների հետ գործունեության տարբեր ձևերի միջոցով մենք ձևավորում ենք մեզ շրջապատող աշխարհի ամբողջական պատկերացում՝ հարստացնելով երեխաների զգայական փորձը, խթանելով զգայական զարգացումը և տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորումը և կառուցողական հմտությունների զարգացումը:

Մենք երեխաների մոտ զարգացնում ենք հետաքրքրությունը գրքերի նկատմամբ։ Մենք կարդում ենք բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, մանկական ոտանավորներ, նկարազարդումներ ենք ներկայացնում գրական ստեղծագործություններին, խոսում ենք մեր կարդացած տեքստի մասին՝ խթանելով երեխաների մտապահումը հեքիաթների, բանաստեղծությունների և երգերի մասին:

Անհնար է զարգացնել երեխայի խոսքը՝ առանց նրան ճանաչողական գործունեության մեջ ներառելու, քանի որ խոսքն ուղեկցում և բարելավում է երեխաների ճանաչողական գործունեությունը, դարձնելով այն ավելի կենտրոնացած և գիտակից: Ճանաչողական և խոսքի զարգացումը ճիշտ կազմակերպելու համար կարելի է առանձնացնել հետևյալ ոլորտները.

1. Ինքը՝ ուսուցչի ելույթը , որն ունի ուսուցողական ուղղվածություն։ Նախադպրոցական երեխան, ով իր ժամանակի մեծ մասն անցկացնում է մանկապարտեզում՝ շփվելով ուսուցչի հետ, նրանից շատ բան է սովորում, այդ թվում՝ խոսքի մշակույթը: Երեխան նույնպես մեր խոսքը ընկալում է որպես մոդել։ Ուսուցիչը պետք է ճիշտ խոսի՝ առանց ձայները աղավաղելու կամ վերջավորությունները ջնջելու։ Հատկապես կարևոր է երեխաների բառարան ներմուծված երկար կամ անծանոթ բառերը հստակ արտասանել:

Խորհրդատվություն ծնողների համար
«Երեխաների խոսքի գործունեության զարգացում».

Երեխաների խոսքի զարգացման գործում առաջատար դերը պատկանում է մեծերին՝ մանկապարտեզում ուսուցչին, ընտանիքում ծնողներին և սիրելիներին: Նախադպրոցական տարիքի երեխայի հաջողությունը լեզվի յուրացման գործում մեծապես կախված է մեծահասակների խոսքի մշակույթից, նրանից, թե ինչպես են նրանք խոսում երեխայի հետ և որքան ժամանակ են տրամադրում նրա հետ բանավոր հաղորդակցությանը:

Ուսուցչի խոսքը պետք է համապատասխանի գրական լեզվի, գրական խոսակցական խոսքի նորմերին ինչպես հնչյունային առումով (թարգմանություն, տեմպ, հնչյունների արտասանություն, բառեր և այլն), այնպես էլ բառապաշարի հարստության, ճշգրտության առումով։ բառի գործածություն, քերականական ճշգրտություն, համահունչություն։

Խոսքի զարգացման համար մեծ նշանակություն ունի այն կենսամիջավայրը, որտեղ երեխան մեծանում է, խնամքը, շրջապատի մեծահասակների վերաբերմունքը, նրանց կրթական ազդեցությունները, ինչպես նաև երեխայի սեփական գործունեությունը իր գործունեության տարբեր տեսակներում:

Կյանքի առաջին երեք տարիներին խոսքը ձևավորվում է երեխաների կյանքի գործունեության ընթացքում՝ առօրյա պահերին, ինքնուրույն խաղում և հատուկ կազմակերպված դասերին։ Մեծահասակի ուսուցողական դերը առավել հստակ արտահայտվում է առօրյա պահերին և դասերին: Նրա նկատմամբ մեծահասակի վերաբերմունքը կարևոր է երեխայի խոսքի ժամանակին զարգացման համար: Ուշադիր, զգույշ, ընկերական վերաբերմունքն ապահովում է փոխադարձ դրական հույզերի և տարբեր արձագանքների զարգացում։ Առանց դրա անհնար է սերտ կապ հաստատել երեխայի հետ և զարգացնել նրա խոսքը։ Երիտասարդ տարիքում հաղորդակցությունը կրթական ազդեցության հիմնական ձևն է: Հաղորդակցությունը մեծահասակի և երեխայի հարաբերությունն է, որը ներառում է չափահասի հասցեն երեխային և երեխայի պատասխանը իր հասցեին:

Կյանքի երրորդ տարին երեխաների խոսքի զարգացման ամենակարեւոր շրջանն է։ Առաջադրանքները բազմազան են. Անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնել հասկանալ ուրիշների խոսքը առանց տեսողական ուղեկցության, ընդլայնել նրանց ակտիվ բառապաշարը, ձևավորել խոսքի քերականական կառուցվածքը և զարգացնել բանավոր հաղորդակցություն մեծահասակների և հասակակիցների հետ:

Խոսքի զարգացումը տեղի է ունենում հատուկ կազմակերպված դասարաններում, այն դասարաններում, որոնց ընթացքում զարգանում են գործողություններ առարկաներով, շարժումներով և այլն, ինչպես նաև առօրյա կյանքում (կանոնավոր պահեր, ինքնուրույն խաղ): Ուսուցիչը որոշում է դասարանում երեխաների գործունեության բովանդակությունը (ինչ անել) և մեթոդները (ինչպես անել). Երեխաները զարգացնում են դիդակտիկ ուղղվածություն ունեցող գործողություններ: Այս գործունեությունը կախված է գործունեության տեսակից. միջավայրին ծանոթանալիս՝ դիտում, դասերին նկարներով՝ քննություն։ Կենդանի առարկաները դիտարկելու ընթացքում երեխաներին ծանոթացնում են նրանց արտաքինին, սովորություններին, ինչպես և ինչ են ուտում։ Կրկնվող պարապմունքների ժամանակ խորհուրդ է տրվում ակտիվացնել երեխաների խոսքը, ուսուցիչը հարցեր է տալիս, երեխաները պատասխանում են, եթե պատասխանները ամբողջական չեն, ուսուցիչը անընդհատ լրացնում է երեխաների պատասխանները, իսկ դժվարության դեպքում ինքն է վարում պատմությունը՝ հորդորելով երեխաներին. կրկնել նրանից հետո.

Դիտարկումների ընթացքում պետք է ոչ միայն հաստատել, թե ինչ է կատարվում, ինչ է կատարվում, այլև զարգացնել երեխաների մտածողության կարողությունները. սովորել համեմատել առարկաները, հաստատել դրանց միջև նմանություններ և տարբերություններ:

Երեխաների խոսքի ակտիվությունը զարգացնելու համար լայնորեն օգտագործվում են առանձին առարկաներ, գործող առարկաներ և սյուժեներ պատկերող նկարներ: Սա մեծացնում է հետաքրքրությունը պատկերվածի նկատմամբ և օգնում զարգացնել ընդհանրացումն ու մտավոր տարբեր գործողություններ: Արդյունքում երեխայի մոտ ձևավորվում է ոչ միայն ուսուցչի հետևից բառեր կրկնելու, այլև իր կարծիքն ինքնուրույն արտահայտելու կարողությունը։ Կարևոր է նկարազարդումներով գրքեր կարդալը: Հետագա դասերին ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է ոչ միայն նայել նկարներին, այլև խոսել գրքում գրվածի մասին: Սա զարգացնում է հիշողությունը և ստիպում է երեխային մտածել:

Երեխաների հետ միասին դիզայնի, հավելվածի, նկարչության, երաժշտության և այլնի վրա աշխատելիս երեխաները հանդիպում են տարբեր առարկաների և նյութերի: Արդյունքում կուտակվում է բառապաշար՝ գոյականներ, ածականներ, բայեր, յուրացվում է խոսքի քերականական կառուցվածքը, պասիվ բառապաշարն աստիճանաբար վերածվում է ակտիվի։
Համակարգված գործունեության բացակայության դեպքում երեխաների և ուսուցիչների միջև շփումը գործնականում հաստատված չէ: Երեխաները շփվում են միայն միմյանց հետ, բայց բովանդակությամբ շատ վատ: Ըստ պլանի անցկացվող դասերը կտրուկ փոխում են հաղորդակցության բովանդակությունը: Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել այն փաստին, որ այս տարիքում երեխաները մեծահասակներին քիչ հարցեր են տալիս։ Ուստի դասերի ժամանակ անհրաժեշտ է ավելի շատ հարցեր տալ։

Մեծահասակների և այլ երեխաների հետ շփումը նպաստում է նրան, որ երեխաները սովորում են հաղորդակցության ավելի բարդ ձևեր, ոչ միայն խնդրում կամ օգնում, այլև իրենց գործողությունները կապում են ուրիշների արարքների հետ, նրանց ուշադրությունը գրավում ինչ-որ հետաքրքիր, անսովոր բանի վրա և համաձայնվում են համատեղ: գործունեությանը։ Պետք է ուշադիր հետևել խոսքին. լսել, թե ինչպես է երեխան խոսում և նրա հետևից կրկնել բոլոր բառերն ու արտահայտությունները: Կրկնելիս հաստատում ենք ասված բառերի ճիշտությունը, անհրաժեշտության դեպքում տալիս ենք յուրացման օրինակներ։ Արդյունքը զրույց է, որը չի անցնում երեխայի արտաբերած բառերից ու արտահայտություններից այն կողմ: Այս տեխնիկան կարևոր է հնչյունների ճիշտ արտասանության և քերականական ձևերի օգտագործման համար. օգտագործելով բառ, ուսուցիչը օգնում է նրան):

Այս բոլոր տեխնիկայի հմուտ օգտագործումը նպաստում է երեխաների խոսքի ժամանակին զարգացմանը:

Խորհրդատվություն ծնողների համար
«Մատների խաղերի նշանակությունը երեխաների խոսքի զարգացման գործում»

«Երեխայի միտքը նրա մատների տակ է». Վ.Ա.Սուխոմլինսկի.

«Ձեռքը բոլոր գործիքների գործիքն է». Արիստոտել.

«Ձեռքը արտաքին ուղեղի մի տեսակ է»: Կանտ.

«Մատների մարմնամարզություն»- Սա զվարճալի, հետաքրքիր և օգտակար գործունեություն է: Մատների խաղերը զարգացնում են երեխայի ուղեղը, խթանում խոսքի զարգացումը, ստեղծագործական ունակությունները, երևակայությունը: Պարզ շարժումները օգնում են թեթևացնել ոչ միայն ձեռքերի լարվածությունը, այլև թուլացնել ամբողջ մարմնի մկանները: Նրանք կարողանում են բարելավել շատ հնչյունների արտասանությունը, որքան լավ են աշխատում մատները և ամբողջ ձեռքը, այնքան երեխան ավելի լավ է խոսում:

Շարժվող պատկերներով ուղեկցվող խոսքը ավելի արտահայտիչ ու հասկանալի է փոքրիկի համար։ Նյութը ներկայացնելու բանաստեղծական ձևն ունի համապատասխան ռիթմ, որն օգնում է համակարգել խոսքն ու շարժումները։ Եթե ​​երեխան կատարում է վարժություններ՝ դրանք ուղեկցելով կարճ բանաստեղծական տողերով, ապա նրա խոսքը կդառնա ավելի պարզ, ռիթմիկ, վառ, և կմեծանա կատարվող շարժումների նկատմամբ վերահսկողությունը։

Մատների խաղերն ազդում են մատների պլաստիկության վրա, ձեռքերը դառնում են հնազանդ, ինչն օգնում է երեխային կատարել փոքրիկ շարժումներ, որոնք անհրաժեշտ են նկարչության մեջ, իսկ հետագայում՝ գրելիս: Գիտնականները մատների խաղերը համարում են մատների պլաստիկության համադրություն արտահայտիչ խոսքի ինտոնացիայով, մատների թատրոնի ստեղծում, փոխաբերական և ասոցիատիվ մտածողության ձևավորում։ Սա նշանակում է, որ մատների մարմնամարզությունը ազդում է ոչ միայն խոսքի զարգացման, այլև դրա արտահայտչականության և ստեղծագործական կարողությունների ձևավորման վրա:

Հիշողություն.

Մատների հետ խաղալով՝ երեխան զարգացնում է հիշողությունը, քանի որ սովորում է հիշել ձեռքի որոշակի դիրքերը և շարժումների հաջորդականությունը։ Երեխայի համար ավելի հեշտ է սովորել և հիշել մանկական ոտանավորը, բանաստեղծությունը կամ հեքիաթը ընդամենը մի քանի ընթերցումից հետո: Գործողությամբ աջակցվող տեքստը հիշվում է շատ արագ և երկար ժամանակ, մի քանի անգամ ավելի արագ, քան սովորական ընթերցման ժամանակ: Երեխան արագ սկսում է իր մտքում տեսողական պատկերները կապել համապատասխան տեքստի հետ:

Ձեռքի պատրաստում գրելու համար.

Բոլոր վարժությունները յուրացնելու արդյունքում ձեռքերն ու մատները ձեռք կբերեն ուժ, լավ շարժունակություն և ճկունություն, և դա հետագայում կհեշտացնի գրելու հմտությունը։ Երեխայի ուժեղ, հմուտ, ճարպիկ մատները գրելու մեջ նրա հետագա հաջողության գրավականն են: Նկարչություն, ձեռագործ աշխատանք, դիզայն և այլն: Երեխայի ձեռքերը դեռ շատ համակարգված չեն, և երեխայի մտավոր զարգացումն առաջ է նրա գրաֆիկական հմտություններից:

Ուշադրություն.

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի սովորելու և զարգանալու ամենակարևոր միջոցը իմիտացիան է: Մեր երեխաները ընդօրինակում են այն ամենը, ինչ տեսնում են՝ լավն ու վատը, պարզապես այն պատճառով, որ նմանակումը նրանց բնածին կարողությունն է և առաջատար գործունեությունը։ Բայց իմիտացիան ոչ բոլոր երեխաների մոտ է հավասարապես զարգացած։ Դա կախված է ուշադրությունը պահպանելու կարողությունից։

Երևակայություն.

Սկզբում երեխայի հայացքը ձգվում է դեպի շարժում: Մատները ստեղծում են որոշակի ձևեր, որոնք խոսքի շնորհիվ ձևավորվում են պատկերների։ Երեխայի անհավանական երևակայությունը սկսում է ակտիվորեն աշխատել, և պարզ մատների փոխարեն հայտնվում է պատկերների մի ամբողջ պատկերասրահ: Տիրապետելով բազմաթիվ վարժություններին՝ նա կկարողանա ձեռքերով «պատմել» ամբողջական պատմություններ։

Արվեստագիտություն.

Որպես կանոն, հուզական խոսքն ապահովվում է ժեստերով, և դրանք, իրենց հերթին, արտահայտչականություն են հաղորդում բառերին։ Երեխաները, ովքեր ավարտել են «մատների խաղի դպրոցը», ավելի հեշտ են տիրապետում ժեստերի դինամիկային, ավելի անկաշկանդ և շփվող են:

Առաջին մաթեմատիկական հասկացությունները.

«Մատների մարմնամարզություն»- սա հիանալի նյութ է տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման համար (FEMP, սկսած հաշվումից և վերջացրած հետևյալ կատեգորիաներով՝ աջ-ձախ, ավելի բարձր-ցածր, ավելի մոտ, ավելի երկար-կարճ, ավելի-պակաս, օր-գիշեր, և այլն: Այս հասկացությունները հիմնված են սյուժեի և ժեստերի միջոցով, հետևաբար, դրանք պարզ և մատչելի են երեխայի համար:

Ավելի լավ է բոլոր խաղերը բաժանել երեք խմբի.

1 խումբ.Ձեռքերի համար վարժություն.

Նրանք զարգացնում են ընդօրինակելու ունակությունը, բավականին պարզ են և չեն պահանջում տարբերվող նուրբ շարժումներ.

Նրանք սովորում են լարել և հանգստացնել մկանները;

Մշակել մատների դիրքը որոշ ժամանակ պահպանելու ունակություն;

Նրանք սովորում են մի շարժումից մյուսին անցնել։

Օրինակ.

Մեկնարկային դիրք. Երկու ձեռքի մատները հավաքվում են «Կծկոցով», իսկ ծայրերը հպվում են:

«Գնդակի փչում». մենք մեր մատներին տալիս ենք այն դիրքը, որը տեղի է ունենում, երբ մեր ձեռքերը գնդակ կամ գնդակ են պահում:

«Գնդակը պայթեց». մատները վերադառնում են իրենց սկզբնական դիրքին:

Ես փչեցի առաձգական գնդիկ

Մի մոծակ կծել է նրան։

Փուչիկը պայթում է, խնդիր չկա,

Նոր փուչիկ կփչեմ։

2-րդ խումբ.Մատների վարժությունը պայմանականորեն ստատիկ է։

Բարելավում է նախկինում ձեռք բերված հմտությունները ավելի բարձր մակարդակի վրա և պահանջում է ավելի ճշգրիտ շարժումներ:

Օրինակ.

Մեկնարկային դիրք. Երկու ձեռքով օղակներ պատրաստեք։ Բերեք այն ձեր աչքերին, նմանակելով ակնոցները:

Ահա մատանիները՝ նայե՛ք:

Վերափոխվում է ակնոցների!

3-րդ խումբ.Մատների դինամիկ վարժություններ.

Զարգացնել շարժումների ճշգրիտ համակարգումը;

Նրանք սովորում են թեքել և ուղղել իրենց մատները;

Նրանց սովորեցնում են բթամատը հակադրել մնացածին:

Օրինակ.

Մատների շարժումները պատկերում են բանաստեղծական տողերը։

Մեկնարկային դիրք. Տեղադրեք ձեր ձեռքերը ուղղահայաց և միացրեք դրանք: Տեղադրեք ձեր կլորացված ափերը՝ մատները տարածելով կողքերին:

Կարմիր ծաղիկներ առավոտյան

Ծաղկաթերթիկները բացվում են։

Շարժե՛ք ձեր ափերը՝ ծաղիկի նման ծալած, աջից ձախ՝ շարժելով ձեր մատները։

Քամին կփչի -

Ծաղիկները հուզիչ են:

Աստիճանաբար փակեք մատները՝ կատարելով BUD վարժությունը։ Նրանք ճոճում են «բողբոջները» ետ ու առաջ։

Եվ երեկոյան բոլոր ծաղիկները

Ծաղկաթերթիկները փակվում են

Նրանք թափահարում են գլուխները,

Նրանք հանգիստ քնում են:

Ձեր ափերը միասին ծալած դրեք ձեր այտի տակ:

Խորհրդատվություն ծնողների համար
Մենք երեխային սովորեցնում ենք գեղեցիկ և արտահայտիչ խոսել.

Պետք է վաղ մանկությունից երեխային սովորեցնել գեղեցիկ խոսել արտահայտությամբ։ Ինչպե՞ս դա անել:

Համաձայնեք՝ գեղեցիկ խոսելու ունակությունը կյանքում հաջողության հասնելու կարևոր գործոն է, և այս արվեստը պետք է սովորել մանկուց։ Հստակ և հստակ արտահայտվելու ունակությունը կարող է և պետք է զարգացնել երեխայի մոտ այն պահից, երբ նա սկսում է խոսել իր կյանքի առաջին բառերը:

Իրականում երեխային հանդիսատեսի առաջ գեղեցիկ և արտահայտիչ խոսել (կարդալ պոեզիա, դեր խաղալ և այլն) սովորեցնելն այնքան էլ դժվար չէ։ Կան մի քանի պարզ առաջարկություններ, որոնք կօգնեն ձեզ սովորեցնել ձեր երեխային գեղեցիկ և հստակ խոսել:

Նախ, հիշեք. շատ բան կախված կլինի նրանից, թե ինչպես կփորձեք հիմա ապագայում: Ի վերջո, երեխայի գեղեցիկ խոսքը միայն հպարտություն չէ ցերեկույթների և ներկայացումների համար: Ապագայում դա նշանակում է նաև երեխայի վստահությունը ընկերների և հասակակիցների հետ շփվելու, նրա օգնությունը ցանկացած քննության ժամանակ, իսկ ապագայում՝ հաջողություն աշխատանքի հարցազրույցում, հեղինակություն որպես առաջնորդ և այլն: Անշուշտ աշխատելու բան կա:

.Այսպիսով, երեխային գեղեցիկ և պարզ խոսել սովորեցնելու համար անհրաժեշտ է.

Ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես խոսել օրինակով:
Վերցնենք, օրինակ, նույն համարը մանկապարտեզի ցերեկույթի ծրագրից. Ձեր երեխային որպես հանդիսատես դրեք աթոռի վրա և կանգնեք նրա առջև և գեղեցիկ կարդացեք բանաստեղծությունը: Դանդաղ, արտահայտությամբ, պահպանելով անհրաժեշտ դադարները, բառերը հստակ արտասանելով։ Տեսնելով իր հեղինակավոր ծնողին խոսողի դերում՝ երեխան ինքն էլ հաճույքով կփորձի վերարտադրել նմանատիպ մի բան։

Հարցրեք ձեր երեխային, արդյոք նրան դուր է եկել ձեր կատարումը և արդյոք նա լավ է լսել բոլոր բառերը: Հիմա կարդա նույն հատվածը, բայց արագ, հանգիստ ու անորոշ: Հարցրեք ձեր երեխային, թե արդյոք նա զգացել է տարբերությունը և ո՞ր տարբերակն է ավելի շատ հավանել: Բացատրեք, որ եթե երեխան արագ շաղակրատում է և բառերը վատ արտասանում, հանդիսատեսը ոչինչ չի հասկանա, և նրանց դուր չի գա նման ներկայացումը:

Ուշադիր լսեք ձեր երեխային
Շատ լավ է, եթե ժամանակ տրամադրեք ձեր երեխային լսելու համար։ Լսեք, թե ինչպես է նա խոսում և, անհրաժեշտության դեպքում, ուղղեք նրան, առաջարկեք ճիշտ արտասանություն և շեշտադրում, ասեք բառերի իմաստը:

Ձայնագրեք նրա ելույթը ձայնագրիչով (վեբ-տեսախցիկ, հեռախոսի տեսախցիկ և այլն)
Որպեսզի ձեր երեխան զգա, թե ինչ և որտեղ է նա սխալ անում, համոզվեք, որ թույլ տվեք լսել թվային մեդիայի վրա ձայնագրված իր կատարումը: Լսելուց հետո ձեր երեխայի հետ քննարկեք, թե արդյոք նա լավ է կարդացել բանաստեղծությունը, ինչն է լավ նրա կատարման մեջ և ինչը ոչ այնքան լավ: Համոզվեք, որ գտեք ձեր խոսակցին գովաբանելու բան: Շարունակական քննադատությունը մեր մեթոդը չէ։

Բոլոր մեկնաբանությունները հաշվի առնելուց հետո նորից ձայնագրեք ելույթը: Երեխան կվարժվի իր ձայնին, ավելի քիչ ամաչկոտ կլինի, իսկ ձայնագրությունները ամեն անգամ ավելի լավը կլինեն։ Եվ մի մոռացեք գովասանքի մասին, սա հսկայական խթան է նոր ձեռքբերումների համար:

Տվեք ձեր երեխային ընտրության ազատություն
Հնարավորության դեպքում ընտրեք բանաստեղծություն ձեր երեխայի հետ կատարելու համար: Երեխան կսովորի իրեն դուր կգա այն տողերը, որտեղ նա կհասկանա իր կարդացածի էությունը՝ շատ ավելի մեծ հաճույքով, քան իրեն պարտադրված ոտանավորը։

Կարդացեք, կարդացեք և նորից կարդացեք
Եթե ​​ձեր երեխան դեռ չի կարող կարդալ, ապա որքան հնարավոր է հաճախ բարձրաձայն կարդացեք նրա համար: Իհարկե, պետք է արտահայտությամբ կարդալ բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, հետաքրքիր է, որ երեխան ենթագիտակցական մակարդակով կլանում է, թե ինչպես ճիշտ խոսել, որպեսզի հետաքրքիր լինի լսել։

Եթե ​​երեխան կարողանում է ինքնուրույն կարդալ, ապա թող հնարավորինս շատ կարդա: Եվ կրկին, թող նա ոչ միայն քթի տակ մռմռալ, այլ դանդաղ, հստակ արտասանի բոլոր բառերը, պահպանի ինտոնացիան և դադարները։ Երբեմն ձեր երեխային ընդմիջում տվեք և ինքներդ կարդացեք մի քանի էջ: Շատ հետաքրքիր կլինի։

Գովաբանեք ձեր երեխային և նկատեք նրա հաջողությունները.

Շատ կարևոր է, որ ձեր երեխան զգա ձեր աջակցությունն ու սերը ուսումնական գործընթացում։ Հիշեցրեք նրան, թե նա ինչ հիանալի տղա է, ինչ ընդունակ ուսանող է, որ անպայման հաջողության կհասնի։ Ձեր գովասանքը կարող է այսպիսի տեսք ունենալ.

- «Ինձ շատ է դուր գալիս, թե ինչպես եք այսօր կարդում»:
- «Քեզ հետ հեքիաթներ կարդալը շատ հաճելի է, դու հիանալի ես»:
- «Այսօր դուք փորձեցիք, ինձ հատկապես դուր եկավ ինտոնացիան»:
- «Ինչ հաճելի է քեզ տեսնել գիրքը ձեռքիդ»:
«Դուք հաճելի ձայն ունեք, ինձ շատ է դուր գալիս» և այլն:

Սա երեխային լրացուցիչ վստահություն կհաղորդի սեփական կարողությունների նկատմամբ։

Հաջողություն ձեզ, և թող միշտ ունենաք ձեր երեխայով հպարտանալու պատճառ:

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Խոսքի զարգացում` մոդելավորման միջոցով»

Ձեռքին են նվիրվել բանաստեղծություններ, գրվել են ձոներ։ Իսկ ձեռքի կարևորության մասին ժողովրդական իմաստությունը արտացոլված է ասացվածքներում. «Ամեն ինչ նրա ձեռքերում է», «Աչքերը սարսափելի են, բայց ձեռքերն անում են» և հանելուկներում:
Այս ամենը արտացոլում է հոգեբանությունը, ներաշխարհը, մարդու վիճակը:

Վ.Ա. Սուխոմլինսկին նշել է, որ «երեխաների կարողությունների և տաղանդների աղբյուրները նրանց մատների տակ են։ Որքան ավելի շատ հմտություն կա երեխայի ձեռքում, այնքան ավելի խելացի է երեխան»:
Երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակը ուղղակիորեն կախված է մատների նուրբ շարժումների ձևավորման աստիճանից։ Նրանք, ովքեր ունեն ճարպիկ, զգայուն մատներ, ունեն նաև լավ զարգացած խոսք։ Ուղեղի կեղևի շարժիչային և խոսքի կենտրոնները գտնվում են մոտակայքում, ուստի դրանց խթանումը` բարելավելով ձեռքի և մատների նուրբ շարժումները, դրականորեն ազդում է խոսքի զարգացման վրա:

Ապացուցված է, որ և՛ միտքը, և՛ երեխայի աչքը շարժվում են նույն արագությամբ, ինչ ձեռքը։ Հետևաբար, մատների շարժումները մարզելու համար համակարգված վարժությունները հզոր միջոց են ուղեղի արդյունավետությունը բարձրացնելու, ուշադրության, մտածողության, հիշողության, տեսողական և լսողական ընկալման, երևակայության, ֆանտազիայի, տեսողական-շարժիչային ինտեգրման և խոսքի գործունեության զարգացմանը խթանելու համար:

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա աշխատանքը պետք է պարբերաբար իրականացվի, միայն այդ դեպքում դրական արդյունքի կհասնեն։

Հետևյալ վարժություններն ու խաղերը կօգնեն զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները.

Կոճակների, հացահատիկի, հացահատիկի (օրինակ, լոբի և ոլոռ) դնելը:

Լարային ուլունքներ, օղակներ, կոճակներ թելի վրա:

Խաղեր խճանկարներով, փազլներով, շինանյութերով, բուրգերով, շինարարական հավաքածուներով։

Լուցկիներից ֆիգուրներ դնելը, ձողիկները հաշվելը, սիսեռից, լոբիից, կաղինից նախշեր:

Հաստ թելերը ոլորել գնդակի մեջ:

Տարբեր հաստության պարանների և հյուսի հանգույցներ կապելը և արձակելը.

Կոճակներ ամրացնել-հանելը, ժանյակները, հյուսել հյուսերը բազմագույն ժանյակներից։

Յուրաքանչյուր մատով հերթով գլորում են խճաքարեր, գնդիկներ, փոքրիկ ուլունքներ։

Ասեղնագործություն.

Մոդելավորում պլաստիլինից, կավից, խմորից։

Վարժություններ թենիսի փոքր և ռետինե գնդակներով, ընկույզով, փոքր ռետինե գնդակներով:

Զորավարժություններ ձեռքով ռետինե ընդլայնիչով:

Նկարների գունավորում, տրաֆարետների, կաղապարների, առարկաների հետագծում եզրագծի երկայնքով, ստվերում դրանք տարբեր ուղղություններով:

Նկարչություն մատիտներով, մատիտներով, ածուխով, գուաշով, ներկերով տարբեր ձևերով (վրձին, շվաբր, մատ):

Մկրատով աշխատանք, բարակ պղնձե մետաղալարով պլաստիկ մեկուսացման մեջ։

Արհեստների պատրաստում բնական նյութերից.

Տարբեր մատների խաղեր (ցանկացած հանգավորված պատմությունների դրամատիզացում, հեքիաթներ՝ օգտագործելով երեխայի մատները բանաստեղծական նվագակցությամբ).

Փոքրիկ աղջկա՝ Զինոչկայի մոտ
Բանջարեղեն զամբյուղի մեջ.
(երեխան ձեռքերը «զամբյուղ» է անում)
Ահա մի կաթսա փորով ցուկկինի
Տեղադրեց այն կողքի վրա
Պղպեղ և գազար
Նա հմտորեն դրեց այն,
Լոլիկ և վարունգ
(մատները թեքում է՝ սկսած բթամատից)
Մեր Զինան հիանալի է:
(ցույց է տալիս բութ մատը):

Մատների խաղեր առանց բանաստեղծական ուղեկցության.

• «Մատները բարև են ասում». բթամատի ծայրը հերթով դիպչում է ցուցիչի ծայրին, միջինին, մատանին և փոքր մատներին. Երկու ձեռքի մատները միմյանց ողջունում են՝ բթամատը բթամատով, ցուցիչը՝ ցուցիչով և այլն։

«Մատների կառուցում».

• Նավակ – ձեռքերը ափերով սեղմեք միմյանց, մի փոքր բացեք դրանք;

  Նապաստակ - ձեր արմունկը հենեք սեղանին, ցուցամատն ու միջին մատները տարածեք կողքերին, մնացածը սեղմեք բռունցքի մեջ;

Դուք պետք է աշխատեք ձեր երեխայի հետ ամեն օր և մի մոռացեք նշել նրա հաջողությունները և գովաբանել նրան ձեռք բերված արդյունքների համար:

Խորհրդատվություն ծնողների համար.

Ընտանիքի դերը երեխաների խոսքի զարգացման գործում.

Խոսքը սոցիալական երևույթ է և ծառայում է որպես մարդկանց միջև հաղորդակցության միջոց։ Խոսքի ժամանակին և ճիշտ զարգացումը անհրաժեշտ պայման է երեխայի անհատականության ձևավորման համար։ Խոսքի շնորհիվ երեխան ճանաչում է իրեն շրջապատող աշխարհը, կուտակում է գիտելիքներ, ընդլայնում է իր պատկերացումների շրջանակը առարկաների և երևույթների մասին, տիրապետում է սոցիալական վարքագծի նորմերին: Խոսքի զարգացման գործընթացում երեխան տիրապետում է լեզվին։ Նախադպրոցական տարիքում խոսքի յուրացումը անհրաժեշտ պայման է գրագիտության յուրացման և դպրոցում հետագա կրթության համար։

Ծնողների մոտ խորապես սխալ կարծիք կա, որ խոսքը զարգանում է ինքնուրույն, առանց մեծահասակների հատուկ ազդեցության և օգնության, կարծես երեխան ինքն է աստիճանաբար տիրապետում բանավոր խոսքին։ Շատ կարևոր է, որ երեխան վաղ տարիքից լսի ճիշտ, հստակ խոսք, որից էլ ձևավորվում է իր խոսքը։ Ծնողները պարզապես պետք է իմանան, թե որքան կարևոր է մեծահասակների խոսքը երեխայի համար և ինչպես ճիշտ խոսել երեխաների հետ: Մեծահասակները պետք է ճիշտ խոսեն, առանց բառերը խեղաթյուրելու, յուրաքանչյուր հնչյուն հստակ արտասանեն, ժամանակ տրամադրեն և չուտեն վանկերն ու բառերի վերջավորությունները: Եթե ​​մեծերը չեն հետևում իրենց խոսքին, ապա երեխային շատ բառեր են հասնում աղավաղված՝ «սկոկ»՝ «որքան»-ի փոխարեն, «սուտ»՝ «դնել»-ի փոխարեն, ոչ թե «կվճարես», այլ «կվճարես»։ Դուք նաև պետք է համոզվեք, որ շեշտադրումը ճիշտ է դրված, օրինակ՝ «տրվել» և ոչ թե «տրվել», «ճակնդեղ» և ոչ թե «ճակնդեղ»: Հատկապես կարևոր է անծանոթ, նոր և երկար բառերը հատկապես հստակ արտասանել: Պետք է բացատրել դրանց իմաստը։ Կարևոր է, որ մեծահասակները գիտակցեն, որ երեխայի խոսքի ձևավորման գործընթացին չմիջամտելը գրեթե միշտ հանգեցնում է զարգացման հետաձգման, և մարդու ընդհանուր ինտելեկտուալ զարգացումը կախված է խոսքի հնարավորություններից: Ընթերցանությունը և գրելը բարդ հմտություններ են, որոնք պահանջում են որոշակի մակարդակի զարգացում, ներառյալ խոսքը: Եթե ​​երեխան չի հասել այս մակարդակին, ապա հավանական է մեծ թվով սխալներ գրելու և կարդալու մեջ:

Բայց խոսքի ձևավորման խնդիրը չի կարող կրճատվել միայն կարդալ և գրել սովորելով, քանի որ խոսքի զարգացումը բարդ գործընթաց է, որի մեջ գրավոր ձևի յուրացումը միայն անբաժանելի մասն է:

Տնային աշխատանքի նպատակը ոչ միայն համախմբելն է այն գիտելիքներն ու հմտությունները, որոնք երեխան ձեռք է բերել դասարաններում, այլև խոսքի, մտավոր գործառույթների ընդհանուր զարգացումը և նրա մտահորիզոնի ընդլայնումը:

Երեխայի պասիվ և ակտիվ բառապաշարը հարստացնելը և նրա քերականորեն ճիշտ բառակապակցությունը և համահունչ խոսքը զարգացնելը խնդիր է, որը ծնողները կարող են և պարտավոր են լուծել ամեն օր:

Ստորև ես ուզում եմ օրինակ բերել, թե ինչպես կարելի է տնային աշխատանք կատարել խոսքի զարգացման վերաբերյալ: Դրա համար հատուկ որևէ բան կազմակերպելու կարիք չկա: Ծնողները բարդ ձեռնարկների և տեխնիկայի կարիք չեն ունենա: Դուք պարզապես պետք է համահունչ լինեք ձեր ամենօրյա աշխատանքին և ուշադիր նայեք ձեր շուրջը կամ նույնիսկ ձեր առջև: Երեխաների խոսքի զարգացման պատճառն ու առարկան կարող են լինել բացարձակապես ցանկացած առարկա, բնական երևույթ, սովորական տնային գործեր, գործողություններ կամ տրամադրություն: Մանկական գրքերն ու դրանցում պատկերված նկարները, խաղալիքներն ու մուլտֆիլմերը կարող են անսպառ նյութ տալ:

Այսպիսով, դուք նայեցիք ձեր դիմաց և տեսաք, օրինակ, խնձոր: Հիանալի, համարեք, որ ձեր ձեռքերում կա պատրաստի մեթոդական նյութ ցանկացած տարիքի երեխայի խոսքի զարգացման համար։ Նախ կազմակերպեք «բառ վերցնել» մրցույթ (Ինչպիսի՞ խնձոր. քաղցր, հյութալի, կլոր, փայլուն, մեծ, հասած, բուրավետ, դեղին, ծանր, լվացված):

Խաղն ավելի հետաքրքիր կլինի, եթե հրավիրեք ընտանիքի մյուս անդամներին, ձեր երեխայի ընկերներին և նրանց ծնողներին: Հաջորդ բառը մտածողը խնձորը կծում է։

Միևնույն ժամանակ, քանի դեռ այն անձեռնմխելի է, կարող եք ուրվագծել այն և ստվերել գունավոր մատիտով։ Դա լավ է ձեր մատների համար: Թող պատրաստի նկարը զարդարի մանկական սենյակի պատը:

Հաջորդ խաղը կկոչվի «Հիշիր հեքիաթը»: (Ո՞ր հեքիաթներում են նշված խնձորները: - «Սագեր-կարապներ», «Սպիտակաձյունիկ և յոթ թզուկներ», «Երիտասարդացնող խնձորներ» և այլն) Այստեղ, ճիշտ պատասխանի համար, կարող եք վաստակել մի ամբողջ խնձոր:

Եվ երբ ձեր ձեռքերում մի քանի խնձոր ունեք, ժամանակն է դրանք ավելի ուշադիր նայելու և միմյանց հետ համեմատելու՝ խաղ «ա» - «Համեմատեք երկու խնձոր» կապով (1 խնձոր դեղին է, իսկ 2-ը՝ կարմիր. մեկը քաղցր է, իսկ մյուսը՝ թթու, առաջինը շագանակագույն սերմեր է, իսկ երկրորդը՝ սպիտակ և այլն։

Նմանապես, ցանկացած առարկա, իրավիճակ, տպավորություն կարող է ծառայել որպես նյութ և պատճառ խոսքի զարգացման համար։

Զբոսանքի վրա. Դուք կարող եք գիտելիքներ սերմանել և ամրապնդել նրա խոսքի հմտությունները «Հագուստ», «Կոշիկ», «Աշուն», «Ձմեռ», «Գարուն», «Ամառ», «Քաղաք», «Տրանսպորտ», «Թռչուններ» և այլն թեմաներով։ .

Օգտակար է եղանակի, բնության սեզոնային փոփոխությունների, բույսերի, թռչունների, կենդանիների, մարդկանց տարբեր դիտարկումներ իրականացնելը։ Այս ամենը պետք է մեկնաբանել, քննարկել, զրույցի տեսքով շրջանակել։ Ձյան, ջրի, ավազի, խոտի, ցողի հատկություններն ուսումնասիրող փորձարարական փորձերը կընդլայնեն երեխայի հորիզոնները և դրա հետ մեկտեղ գոյականների, բայերի և ածականների բառապաշարը: Երեխային նոր, անծանոթ բառերը պետք է բացատրել, մի քանի անգամ կրկնել, երեխային սովորեցնել դրանք հստակ խոսել:

Օգտակար է լսել փողոցի ձայները՝ տերևների խշշոցը, ոտքերի աղմուկը, մեքենաների բզզոցը, թռչունների ձայնը, քամու, անձրևի, ձյան, կարկուտի ձայները և այլն: Դա զարգացնում է լսողական ուշադրությունը: Երեխային կհետաքրքրեն «Ի՞նչ ասաց փողոցը», «Լռիր և ասա, թե ինչ ես լսել», «Ուշադիր ականջներ», «Ո՞վ է զանգահարել» խաղերը:

Խոհանոցում. Դուք հնարավորություն ունեք զարգացնելու ձեր երեխայի բառապաշարը, քերականությունը, բառակապակցությունը հետևյալ թեմաներով. որտեղ աճում է բանջարեղենը, Միասին հիշեք տարբեր բանջարեղենային ուտեստների անունները (ոլոռապուր, կարտոֆիլի պյուրե):

Ասացեք ձեր որդուն կամ դստերը, թե ինչպես են կոչվում ապրանքները, ինչ ուտեստ եք պատրաստում, ինչ գործողություններ եք կատարում («կտրում», «խառնում», «աղում», «տապակում» և այլն, հաճախ է պատահում, որ երեխաները փոխարինում են այդ գործողությունները. ընդհանուր բառեր «եփում է» կամ « անում է»): Մի սահմանափակեք ինքներդ պարզունակ ամենօրյա բառարանով, առաջարկեք ձեր երեխային ավելի ու ավելի շատ նոր բառեր. Փորձեք ստիպել նրան հիշել և կրկնել դրանք ձեզանից հետո:

Անվանե՛ք մթերքների (տաք, սառը, քաղցր, կծու, թարմ, հնացած և այլն) հատկությունները (գույնը, ձևը, չափը, համը): Տվեք ձեր երեխային համապատասխան հարցեր («Փորձեք, ինչպե՞ս ստացվեց աղցանը», «Էլ ի՞նչ ենք մոռացել լցնել ապուրի մեջ», «Ո՞ր գազարն ենք ընտրելու» և այլն): Ստիպեք նրան կրկնել ձեր խոսքերը: Նրան վստահեք խոհանոցում հնարավոր բոլոր օգնությունները։ Եվ թող նա պատմի, թե ինչ է անում։ Իրոք, գործունեության մեջ խոսքի նյութը շատ ավելի արագ և բնական է ներծծվում:

Դաչայում. Նախքան «Գարուն», «Ամառ», «Աշուն», «Այգու բույսեր», «Ծաղիկներ», «Ծառեր», «Թրթուրներ», «Հատապտուղներ», «Գարուն (ամառ» թեմաներով բառապաշար և քերականական աշխատանքի հնարավորություն , աշուն) ) այգում աշխատանք» և այլն։

Տնակում ձեռք բերված դիտարկումները, տպավորությունները և խոսքի հմտությունները չափազանց արժեքավոր և տեսողական են: Նրանք ամբողջ կյանքում մնում են երեխայի հիշողության մեջ։ Միայն այստեղ երեխան բնականաբար կսովորի «փորել», «թուլացնել», «մոլախոտ», «բեղմնավորել» և շատ այլ բայերի իմաստը: Ոչ թե նկարում, այլ իրական կյանքում նա կտեսնի բույսեր իրենց վեգետատիվ շրջանի տարբեր ժամանակներում (աճ, ծաղկում, պտղաբերություն, թառամում): Իմացեք, թե ինչպես և որտեղ են աճում հատապտուղները, բանջարեղենը և մրգերը: Որքա՞ն դժվար է բերք տալը։

Նույնիսկ եթե երեխայի համար ձեզ դժվար են թվում ծաղիկների, թփերի և բանջարեղենի անունները, միևնույն է, դրանք ավելի հաճախ բարձրաձայն անվանեք (նարգիզ, գարնանածաղիկ, ցախկեռաս, գլադիոլուս, դդմիկ և այլն): Սկզբում նրանք կլրացնեն երեխայի պասիվ բառապաշարը, նա կիմանա նրանց: Աստիճանաբար այս բառերը կմտնեն ակտիվ օգտագործման մեջ և զգալիորեն կհարստացնեն ձեր բառապաշարը:

Օգտագործելով մեր շուրջը գտնվող գրեթե ցանկացած տեսողական նյութ, խոսքային խաղեր, ինչպիսիք են «Չորրորդ տարօրինակը», «Ի՞նչն է պակասում», «Ի՞նչ է փոխվել տեղերը», «Ի՞նչ է փոխվել», «Վերցրեք զույգը», «Ո՞վ է»: ինչի՞ն է սազում, «Կանչիր այն սիրով», «Վերցրու հսկա», «Կռահիր, թե ինչի մասին եմ խոսում», «Ասա հակառակը» և այլն:

Դուք չպետք է բաց թողնեք ձեր երեխայի հետ ինչ-որ բան քննարկելու նվազագույն հնարավորությունը: Պարզապես քննարկեք այն: Միակողմանի «խոսելն» առանց երկխոսության քիչ օգուտ ունի: Կարևոր չէ, թե ով է լռում՝ երեխա, թե մեծահասակ։ Առաջին դեպքում երեխաների մոտ ակտիվ խոսք չի զարգանում, երկրորդում՝ պասիվ (խոսքը լսելու, լսելու, հասկանալու կարողություն, ժամանակին և ճիշտ հետևել խոսքի հրահանգներին, գործընկերային հարաբերությունների մեջ մտնել):

Կյանքի ժամանակակից ռիթմով գնալով դժվարանում է երեխաների հետ պարապելու ժամանակ գտնելը... Բայց, օրինակ, քնելուց առաջ պարզ ընթերցանությունը ոչ միայն դրական ազդեցություն կունենա երեխայի խոսքի և հայացքի զարգացման վրա, այլ կազդի նաև ընթերցանության և գրականության դպրոցական գնահատականների վրա: Ստեղծեք ընտանեկան նոր ավանդույթ՝ փոխարինելու հեռուստացույց դիտելը: Ի վերջո, երբ մենք հեռուստացույց ենք նայում, երեխան լռում է, էլ չեմ խոսում հեռուստահաղորդումների բովանդակության մասին։ Իսկ երբ գիրք ես կարդում, ակամայից հարցեր են առաջանում, որոնց պետք է պատասխանել, ինչ-որ բան քննարկել, ու այդպիսով ստանում ես զրույց, շփման իրավիճակ։ «Գիշերային» ընտանեկան ընթերցանությունը կիրառելի է ոչ միայն նախադպրոցականների, այլև դպրոցականների համար։ Ընտանեկան նման ավանդույթը կազդի ոչ միայն ձեր խոսքի, այլեւ ձեր երեխայի հետ հարաբերությունների վրա:

Կարևոր է նշել, որ գործունեությունը առավել հաջող կլինի, եթե դրանք հաճելի լինեն: Դրական հուզական վերաբերմունքը բացարձակապես անհրաժեշտ է, քանի որ հարկադրված դասերը, երեխայի կողմից դրանց նկատմամբ բացասական վերաբերմունքով, դրական արդյունք չեն տալիս և չեն կարող տալ:

Խորհրդատվություն ծնողների համար

Ձեր երեխայի ազատ ժամանակը տանը կազմակերպելիս կենդանի շփումը մի փոխարինեք հեռուստացույց դիտելով և համակարգչային խաղեր խաղալով։ Երեխայի հետ անընդհատ շփվելու առաջարկությունը դեռ ակտուալ է։ Պարզապես ասեք նրան, թե ինչպես եք պատրաստում բորշը, ինչպես եք փոխում անվադողը մեքենայում, ինչպես եք աշխատում համակարգչով և այլն: Այս ամենը կօգնի ձեր երեխային ակտիվորեն ընդլայնել իր բառապաշարը: Ուշադրություն դարձրեք, թե երեխան որքան համահունչ, տրամաբանորեն և քերականորեն ճիշտ է արտահայտում իր մտքերը:

Օգնեք ձեր երեխային հնարավորինս մանրամասն և մանրամասն նկարագրել առարկաները, իրադարձությունները և երևույթները: Սա կընդլայնի երեխայի գիտելիքների սահմանները, կհարստացնի նրա խոսքը և կբարձրացնի նրա բառապաշարը:

Պետք է երեխաների ուշադրությունը հրավիրել ոչ միանշանակ բառերի վրա. Սա շատ հետաքրքիր է երեխաների համար, թե ինչպես է նույն բառը նշանակում տարբեր առարկաներ:

Շատ օգտակար է շարունակություններով հեքիաթներ պատմելը։ Սա տարբերակ է, որտեղ յուրաքանչյուր հեքիաթային պատմություն սյուժեի առումով համեմատաբար ամբողջական դրվագ է, բայց վերջում մնում է սյուժեի զարգացման հնարավորությունը։ Մրցեք, թե ում պատմությունն է ավելի հետաքրքիր:

Գիշերը կարդալը կարևոր դեր է խաղում երեխայի խոսքի զարգացման մեջ, նա սովորում է նոր բառեր, արտահայտություններ և զարգացնում է խոսքի լսողությունը: Հիշեք, որ ձեր արտասանությունը պետք է լինի պարզ, հստակ և արտահայտիչ:

Հարստացրեք ձեր երեխայի բառապաշարը մանկական ոտանավորների և օրորոցայինների միջոցով, դրանք ավելի հեշտ է հիշել:

Հիմար մուլտֆիլմեր դիտելու փոխարեն անջատեք ձայնը և թույլ տվեք ձեր երեխային արտահայտել հերոսների ասածի իր տարբերակը։ Երեխայի հետ միասին ստեղծեք ձեր սեփական մուլտֆիլմը։

Բանաստեղծություններ և երգեր սովորելիս երեխան չպետք է այնպիսի տեսք ստեղծի, թե ինքը «երգում է», բառերի իմաստը չհասկանալով և որոշ վանկեր անսխալ արտասանելով: Մենք պետք է օգնենք նրան հասկանալ և ճիշտ արտասանել յուրաքանչյուր բառը: Հետևաբար, երգիր և ասա խոսքերը նրա հետ։

Սովորեցրեք ձեր երեխային գտնել և հորինել ոտանավորներ: Օրինակ՝ ներկը դիմակ է, խոտը՝ բու և այլն։

Ձեր խոսքում ավելի հաճախ օգտագործեք ասացվածքներ՝ ասացվածքներ և սովորական արտահայտություններ: Փորձեք ստիպել ձեր երեխային օգտագործել դրանք նաև խոսքում:

Խրախուսեք ձեր երեխային ավելի հաճախ լուծել հանելուկներ: Հանելուկները գուշակելը զարգացնում է վերլուծելու և ընդհանրացնելու կարողությունը, երեխաներին սովորեցնում եզրակացություններ անել, զարգացնում է երևակայական մտածողությունը: Մի մոռացեք ձեր երեխային հանելուկներ բացատրել, օրինակ՝ «հազար շորերը» կաղամբի տերևներն են։ Սովորեցրեք ձեր երեխային հանելուկներ հորինել և անել:

Սովորեցրեք ձեր երեխային հասկանալ հումորը և հորինել զվարճալի պատմություններ:

Երեխայի հետ խոսելիս անընդհատ ուշադրություն դարձրեք ձեր խոսքին. այն պետք է լինի պարզ և հասկանալի: Մի խոսեք ձեր երեխայի հետ շատ բարձր կամ շատ հանգիստ, ինչպես նաև խուսափեք արագ տեմպերով խոսելուց: Մի օգտագործեք երեխային հարմարվող «մանկական» բառերը (կոշիկ, ոչ վերև, վերև, տաք, ոչ ֆա, ցավոտ, ոչ բոբո), տվեք նրան ճիշտ խոսքի օրինակներ:

Երեխայի հետ շփվելիս փորձեք օգտագործել նրա համար նոր և իր տարիքի համար հասկանալի բառեր և արտահայտություններ՝ անպայման բացատրելով նրան դրանց նշանակությունը: Այս կերպ երեխան կկարողանա հարստացնել իր բառապաշարը և հասկանալ, թե ինչ եք ուզում փոխանցել իրեն։

Խորհրդատվություն ծնողների համար

Դիդակտիկ խաղեր խոսքի զարգացման համար

Հարգելի ծնողներ.

Որպեսզի ձեր երեխաների խոսքը ճիշտ և գրագետ լինի, խորհուրդ եմ տալիս երեխաների հետ խաղալ խոսքի զարգացման վերաբերյալ դիդակտիկ խաղեր:

«Ավարտի՛ր նախադասությունը»

(բարդ նախադասությունների օգտագործում)

Մայրիկը հացը դրեց... որտե՞ղ։ (հացի աղբամանի մեջ)

Եղբայրը շաքարավազ լցրեց... որտե՞ղ։ (շաքարավազի մեջ)

Տատիկը համեղ աղցան պատրաստեց ու դրեց... որտե՞ղ։ (աղցանի ամանի մեջ)

Հայրիկը կոնֆետ բերեց ու դրեց... որտե՞ղ։ (կոնֆետի ամանի մեջ)

Մարինան այսօր դպրոց չգնաց, քանի որ... (հիվանդացավ)

Մենք միացրինք ջեռուցիչները, քանի որ ... (ցուրտ էր)

Ես չեմ ուզում քնել, որովհետև... (դեռ վաղ է)

Վաղը կգնանք անտառ, եթե... (եղանակը լավ է)

Մայրիկը գնաց շուկա՝... (նպարեղեն գնել)

Կատուն բարձրացավ ծառի վրա... (շներն էին, որ փրկեցին իրենց)

«Ո՞վ է հյուրասիրելու համար»:

(գոյականների դժվար ձևերի օգտագործումը)

Մեծահասակն ասում է, որ զամբյուղում կենդանիների համար նվերներ կան, բայց վախենում է յուրաքանչյուրի համար ինչ խառնել։ Օգնություն է խնդրում։ Առաջարկվում են արջ, թռչուններ՝ սագեր, հավ, կարապներ, ձիեր, գայլեր, աղվեսներ, լուսաններ, կապիկներ, կենգուրուներ, ընձուղտներ, փղեր պատկերող նկարներ։ Ո՞ւմ է պետք մեղրը: Ո՞ւմ է պետք հացահատիկը: Ո՞վ է ուզում միս: Ո՞վ է միրգ ուզում:

«Ասա երեք բառ»

(բառարանի ակտիվացում)

Երեխաները հերթ են կանգնում. Յուրաքանչյուր մասնակցի իր հերթին տրվում է հարց. Պետք է, երեք քայլ առաջ անելով, յուրաքանչյուր քայլով տալ երեք պատասխան բառ՝ չդանդաղեցնելով քայլելու տեմպը։

Ինչ կարող եք գնել: (զգեստ, կոստյում, տաբատ)

«Ո՞վ է ուզում դառնալ ով»:

(բայերի բարդ ձևերի օգտագործում)

Երեխաներին առաջարկվում են աշխատանքային գործողություններ պատկերող հեքիաթային նկարներ: Ի՞նչ են անում տղաները: (Տղաներն ուզում են ինքնաթիռի մոդել պատրաստել) Ի՞նչ են ուզում դառնալ։ (Նրանք ուզում են օդաչու դառնալ): Երեխաներին առաջարկվում է նախադասություն հորինել «ուզում» կամ «ուզում» բառով:

«Կենդանաբանական այգի»

(համահունչ խոսքի զարգացում):

Երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ՝ յուրաքանչյուրը նկար ստանալով, առանց դրանք միմյանց ցույց տալու: Յուրաքանչյուր ոք պետք է նկարագրի իր կենդանուն, առանց նրան անվանելու, այս պլանի համաձայն.

Արտաքին տեսք;

Ի՞նչ է այն ուտում:

Խաղում օգտագործվում է «խաղի ժամացույց»: Նախ, պտտեցրեք սլաքը: Ում որ նա ցույց է տալիս, սկսում է պատմությունը: Այնուհետեւ, պտտելով նետերը, նրանք որոշում են, թե ով պետք է կռահի նկարագրվող կենդանուն։

«Համեմատել առարկաները»

(դիտարկման զարգացման, առարկաների մասերի և մասերի անվանումների, դրանց որակների պատճառով բառապաշարի հստակեցման համար):

Խաղում կարող եք օգտագործել և՛ իրեր, և՛ խաղալիքներ, որոնք նույն անունով են, բայց տարբերվում են որոշ բնութագրերով կամ մանրամասներով, ինչպես նաև զուգակցված օբյեկտների նկարներով: Օրինակ՝ երկու դույլ, երկու գոգնոց, երկու վերնաշապիկ, երկու գդալ և այլն։

Մեծահասակը հայտնում է, որ փաթեթ է ուղարկվել։ Սա ի՞նչ է։ Դուրս է բերում իրերը: «Հիմա մենք ուշադիր կնայենք դրանց։ Ես կխոսեմ մի բանի մասին, իսկ ձեզանից ոմանք կխոսեն մեկ այլ բանի մասին: Մենք ձեզ մեկ առ մեկ կասենք»:

Օրինակ՝ մեծահասակ. «Ես խելացի գոգնոց ունեմ»:

Երեխան. «Ես աշխատանքային գոգնոց ունեմ».

Մեծահասակ. «Սպիտակ է կարմիր պոլկա կետերով»:

Երեխան. «Իսկ իմը մուգ կապույտ է»:

Չափահաս. «Իմը զարդարված է ժանյակավոր շորերով»:

Երեխան. «Իսկ իմը կարմիր ժապավենով է»:

Մեծահասակ. «Այս գոգնոցն ունի երկու գրպան կողքերում»:

Երեխա. «Եվ այս մեկը կրծքին ունի մեկ մեծ»:

Մեծահասակ. «Այս գրպանների վրա ծաղիկների նախշեր կան»:

Երեխան. «Եվ այս մեկի վրա գործիքներ են նկարված»:

Մեծահասակ. «Այս գոգնոցն օգտագործվում է սեղան դնելու համար»:

Երեխան. «Եվ սա կրում են արհեստանոցում աշխատանքի համար»:

«Ով ով էր կամ ինչ էր»

(բառապաշարի ակտիվացում և շրջակա միջավայրի մասին գիտելիքների ընդլայնում):

Ո՞վ կամ ինչ է եղել հավ (ձու), ձի (քուռակ), գորտ (շերեփուկ), թիթեռ (թրթուր), կոշիկներ (կաշի), վերնաշապիկ (շոր), ձուկ (ձու), զգեստապահարան (տախտակ), հաց (ալյուր): ), հեծանիվ (արդուկ), սվիտեր (բուրդ) և այլն։

«Անվանեք որքան հնարավոր է շատ առարկաներ»

(բառապաշարի ակտիվացում, ուշադրության զարգացում):

Երեխաները կանգնած են անընդմեջ և խնդրում են հերթով անվանել իրենց շրջապատող առարկաները: Բառը անուն տվողը մի քայլ առաջ է գնում։ Հաղթում է նա, ով ճիշտ և հստակ արտասանել է բառերը և առանց կրկնվելու նշել ամենաշատ առարկաները և այդպիսով առաջ է անցել բոլորից։

«Ընտրիր հանգ»

(զարգացնում է հնչյունաբանական լսողությունը):

Մեծահասակը բացատրում է, որ բոլոր բառերը տարբեր են հնչում, բայց դրանց մեջ կան այնպիսիք, որոնք մի փոքր նման են հնչում: Առաջարկում է օգնել ձեզ ընտրել բառ:

Ճանապարհով քայլում էր մի վրիպակ,

Նա երգեց խոտերի մեջ ... (ծղրիդ):

Դուք կարող եք օգտագործել ցանկացած հատված կամ առանձին ոտանավորներ:

«Անվանեք օբյեկտի մասերը»

(բառապաշարի հարստացում, առարկայի և դրա մասերի հետ կապելու ունակության զարգացում):

Ուսուցիչը ցույց է տալիս տան, բեռնատարի, ծառի, թռչունի և այլնի նկարներ:

Տարբերակ I. երեխաները հերթով անվանում են առարկաների մասեր:

Տարբերակ II. յուրաքանչյուր երեխա ստանում է նկար և ինքն է անվանում բոլոր մասերը:

Հրապարակման ամսաթիվ` 09.11.17թ

Անհատական ​​աշխատանքային պլան ինքնակրթության համար.

Ամբողջական անուն ուսուցիչ _Մասլովա Նադեժդա Գենադիևնա

Կրթություն _ավելի բարձր

Մասնագիտություն _դաստիարակ

Դասավանդման փորձ _12 տարի

Վերականգնման դասընթացներ ________________________________________________________________________

Թեմա: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում թատերական գործունեության միջոցով

Թեմայի շուրջ աշխատանքի մեկնարկի ամսաթիվը2017թ

Ավարտման գնահատված ամսաթիվը2018 թ .

Թիրախ:պայմանների ստեղծում թատերական գործունեության միջոցով երեխաների խոսքի հաջող զարգացման համար.

_______________________________________________________________________________________________________

Առաջադրանքներ.

բացահայտել ուղիները և բնութագրել թատերական խաղերում նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման պայմանները

- մեծահասակների հետ ազատ հաղորդակցության զարգացում;

Բարելավել խոսքի երկխոսական ձևը;

Մշակել խոսքի մենախոսական ձև;

Բարձրացրեք ձեր սեփական գիտելիքների մակարդակը

Բացատրական նշում

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը հանրակրթության ընդհանուր համակարգի առաջին և ամենապատասխանատու օղակն է։ Մայրենի լեզվի տիրապետումը նախադպրոցական մանկության երեխայի կարևոր ձեռքբերումներից է։ . Խաղը այս տարիքում գործունեության առաջատար տեսակն է, որը ստեղծում է առավել բարենպաստ պայմաններ երեխայի մտավոր և անձնական զարգացման համար, քանի որ խաղի ընթացքում նա ինքն է ձգտում սովորել այն, ինչ դեռ չգիտի, թե ինչպես անել: Խաղը պարզապես զվարճություն չէ, դա երեխայի ստեղծագործ, ոգեշնչված աշխատանքն է, դա նրա կյանքն է։ Խաղի ընթացքում երեխան սովորում է ոչ միայն իրեն շրջապատող աշխարհը, այլև ինքն իրեն, իր տեղը այս աշխարհում: Խաղալու ընթացքում երեխան կուտակում է գիտելիքներ, զարգացնում մտածողությունն ու երևակայությունը, տիրապետում է մայրենի լեզվին և, իհարկե, սովորում է շփվել։

Երեխաների խոսքի զարգացման գործում մեծ նշանակություն ունի թատերական գործունեությունը։ Այն թույլ է տալիս լուծել մանկավարժական բազմաթիվ խնդիրներ՝ կապված երեխայի խոսքի արտահայտչականության ձևավորման, ինտելեկտուալ, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​դաստիարակության հետ: Այն զգացմունքների, ապրումների և հուզական բացահայտումների զարգացման անսպառ աղբյուր է, հոգևոր հարստությանը ծանոթանալու միջոց։

	Աշխատանքի ձևերը			Առարկայական-տարածական միջավայրի համալրում	Մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն ԿՈ-ի թեմայով
		ուսուցիչների հետ	ծնողների հետ
սեպտեմբեր	Իրականացնել երեխաների խոսքի զարգացման ախտորոշում (կրթական ոլորտ «Հաղորդակցություն»)՝ պարզելու խոսքի հմտությունների և կարողությունների զարգացման մակարդակը:	Խորհրդատվություն «Հեքիաթաբուժություն» նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչների համար խոսքի զարգացման դասերի ժամանակ»:	Խորհրդատվություն ծնողների համար թեմայի շուրջ. «Նախադպրոցականների կողմից գրական ստեղծագործությունների ընկալման տարիքային բնութագրերը և երեխաներին գրքերին ծանոթացնելու առաջադրանքները»:	Մշակել երեխաների խոսքի զարգացման կենտրոն: Պատրաստել և ավանդադրել. Դիդակտիկ խաղեր խոսքի զարգացման համար («Գտիր բառը», «Իմ առաջին տառերը», «Ո՞ր հեքիաթից»); Դիդակտիկական օժանդակ միջոցներ («Վերապատմում», «Ընդհանրացում», «Հնչյունական վարժություններ», «Առակներ», «Հանելուկներ», «Լեզվի շրջադարձեր»);	Մանկապարտեզում նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման ծրագիր Ուշակովա, 1994 թ. Ուշակովա O.S. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի և ստեղծագործության զարգացում. Խաղեր, վարժություններ, դասի նշումներ. - Մ.: TC Sfera, 2007 թ.
	- Աշնանային թատերական փառատոն. - Սեղանի թատրոն «Աղվեսն ու սափորը»:	Խորհրդատվություն «Խաղեր և վարժություններ երեխաների խոսքի զարգացման համար»	Ծնողներին ծանոթացնել խաղերին (դիդակտիկ և բառապաշարային և քերականական), որոնք ազդում են երեխաների խոսքի զարգացման վրա:	պատմվածքի նկարներ («Մանկապարտեզ», «Սեզոններ»); Սյուժետային նկարներ գործողությունների սյուժեի մշակմամբ («Նապաստակ», «Շուն», «Աղջիկ և տիկնիկ», «Ծովում»):	Ուշակովա Օ.Ս., Գավրիշ Ն.Վ. նախադպրոցականներին ներկայացնել գեղարվեստական Ալեքսեևա Մ.Մ., Ուշակովա Օ.Ս. Դասարանում երեխաների խոսքի զարգացման առաջադրանքների փոխկապակցումը // Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր գործունեության կրթություն. - Մ, 2003. - էջ 27-43:
	Գ.Սկրեբիցկու «Բմբուլ».	Խորհրդատվություն մանկավարժների համար «Թատերական գործունեության միջոցով համահունչ խոսքի զարգացում» թեմայով.	Խորհրդատվություն ծնողների համար. - «Յուրաքանչյուր երեխա անհատականություն է»:	Ավելացնել խոսքի գոտի. - դիդակտիկ խաղեր. «Բառեր հնչյուններից», «Ի՞նչ կա լրացուցիչ», «Նախադրույթների օգտագործում», «Նկարի հիման վրա պատմվածք պատրաստիր»; խճանկար «Ես կարդում եմ»; - սյուժեի նկարներ («Աշուն», «Աշուն անտառում», «Սունկ հավաքելը»); - սյուժետային նկարներ գործողությունների սյուժեի մշակմամբ («Բանջարեղենային այգի», «Տղան և լակոտը», «Ոզնին և խնձորները»);	Անիշչենկովա Է.Ս. Մատների մարմնամարզություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման համար. – ՀՍՏ, 2011. – 64 էջ. Անիշչենկովա Է.Ս. Խոսքի մարմնամարզություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման համար. – Profizdat, 2007. – 62 p.
	Աշխատեք գեղարվեստական ​​գրականությունից սյուժետային նկարների հիման վրա պատմություններ կազմելու վրա:		- «Տեսողության և լսողության պաշտպանություն».	- դիդակտիկ խաղեր. «Լոգոպեդիկ երիցուկ», «Հակառակներ», «Կարդում ենք ինքներս մեզ», «Կարդում ենք շեշտադրմամբ»; - սյուժեի նկարներ («Ձմեռ», «Ձմեռային զվարճանք»);	Բոգուսլավսկայա Զ.Մ., Սմիրնովա Է.Օ. Կրթական խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. – Մ.: Կրթություն, 2004. – 213 էջ. Բոնդարենկո Ա.Կ. Դիդակտիկ խաղեր մանկապարտեզում. ձեռնարկ մանկապարտեզի ուսուցիչների համար. - Մ.: Կրթություն, 2005. – 160 էջ.
	Աշխատանք հանելուկների հետ. Հանելուկներ պատրաստելը.	Խորհրդատվություն ուսուցիչների համար՝ «Թատերական գործունեությունը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման միջոց».	Խորհրդատվություն ծնողների համար. «Հանելուկների օգտագործումը որպես արտահայտիչ խոսքի զարգացման միջոց»:	- Հանելուկներ մասնագիտությունների մասին; - նկարներ ըստ Կոսինովայի հոդային մարմնամարզության «բաժակ», «լեզու», «գետաձիու», «պրոբոսցիս», «ասեղ», «համեղ ջեմ»:	Բոյկո Է.Ա. Սովորում ենք նախադասություններ կառուցել և պատմություններ պատմել: Պարզ վարժություններ նախադպրոցականների խոսքի զարգացման համար. – Ripol Classic, 2011. – 256 p. Բորոդիչ Ա.Մ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մեթոդներ. - Մ.: Կրթություն, 2004. - 255 էջ.
	Աշխատեք խոսքի զարգացման վրա թատերական գործունեության միջոցով: Հեքիաթների դրամատիկացում՝ «Շաղգամ», «Կոլոբոկ»:	Խորհրդատվություն մանկավարժների համար «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում նախադպրոցականների խոսքի զարգացման համար պայմանների ստեղծումը դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան»	Խորհրդատվություն ծնողների համար. - «Հեռուստատեսության և համակարգչային խաղերի ազդեցությունը երեխայի առողջության վրա».	- սյուժետային նկարներ գործողությունների սյուժեի մշակմամբ («Դահուկավազք», «Ձմեռային զվարճանք»); - նախագծել և մուտքագրել տնական գրքեր «Ձմեռ», «Ձմեռային զվարճանք» թեմայով.	Երեխաների դաստիարակությունը խաղի միջոցով / Կազմել է Բոնդարենկոն, Ա.Ի. – Մ.: Կրթություն, 2003. – 136 էջ. Գերբովա Վ.Վ. Աշխատանք սյուժետային նկարներով // Նախադպրոցական կրթություն - 2005. - N 1. - էջ. 18-23։
	Բանաստեղծություններ անգիր անելիս աշխատեք ինտոնացիայի, թելադրության, խոսքի արտահայտչականության վրա։	Եռամսյակային հաշվետվություն՝ շնորհանդեսի տեսքով	Խորհրդատվություն ծնողների համար.	- «Ա», «օ», «ու», «ս», «ս», «մ», «թ» հնչյունների համար ավելացրեք նկարներ «Հնչյունական վարժություններ» դիդակտիկ ձեռնարկին.	Գերբովա Վ.Վ. Խոսքի զարգացում մանկապարտեզում // Գրադարան «Մանկապարտեզում կրթության և վերապատրաստման ծրագրեր». – Մոզաիկա-Սինթեզ, 2010. – 56 էջ. Գերբովա Վ.Վ. Նկարագրական պատմվածքների կազմում // Նախադպրոցական կրթություն. - 2006. - N 9. - էջ. 28-34 թթ.
	Համահունչ հաջորդական վերապատմության ուսուցում տեսողական աջակցությամբ՝ իրադարձությունների հաջորդականությունը ցուցադրող գրաֆիկական դիագրամների տեսքով.	Խորհրդատվություն ծնողների համար.	Ներկայացում ծնողների համար «Հեքիաթների գիրք» թեմայով: Սովորում ենք գրել հեքիաթներ.	- «Վերապատմում» դիդակտիկ ձեռնարկին ավելացրեք պատմություններ՝ Կ. Ուշինսկու «Չորս ցանկություն», «Ինչպես Սաշան առաջին անգամ տեսավ ինքնաթիռը»՝ Է. Պերմյակ, «Ինչի՞ համար են ձեռքերը»՝ Է. Պերմյակ, «Ինչպես Մաշան». դարձավ մեծ» Է. Պերմյակի կողմից );	Էլկինա Ն.Վ. Խոսքի փոխկապակցվածության ձևավորում ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ. հեղինակի ամփոփագիր. dis....cand. պեդ. Գիտ. - M, 2004. – 107 p. Էրշովա Է.Բ. Մենք ճիշտ ենք խոսում. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման խաղեր և առաջադրանքներ // Լոգոպեդի դասեր. – Astrel, 2011. – 64 p.
	- Ս.Յայի հեքիաթի վրա հիմնված դրամատիզացիա: Մարշակ «Ո՞վ կգտնի մատանին».	Զեկուցում ինքնակրթության ուղղությամբ կատարված աշխատանքի մասին՝ ներկայացում	- «Մանկական խաղերը լուրջ խնդիր են».	- ավելացրեք նկարներ «Հնչյունական վարժություն» դիդակտիկ ձեռնարկին «զ», «ժ», «ռ», «ե», «պ», «ց», «խ» հնչյունների համար. - Կոսինովայի նկարները հոդային մարմնամարզության համար «Ձի», «Ճոճաթոռ», «Օձ», «Փիսիկը զայրացած է», «Ժամացույց», «Նկարիչ»:	Կոսինովա Է.Մ. Մարմնամարզություն խոսքի զարգացման համար. – Մ.: Էքսմո ՍՊԸ, 2003 թ. Ուշակովա Օ.Ս. Աշխատանք մանկապարտեզում համահունչ խոսքի զարգացման վրա (դպրոցի ավագ և նախապատրաստական ​​խմբեր) // Նախադպրոցական կրթություն, 2004. - N 11. - էջ. 8-12։

Օգտագործվել են երեխաների և ծնողների հետ աշխատելու հետևյալ ձևերն ու մեթոդները.

- դասեր;

- էքսկուրսիաներ;

- խոսակցություններ;

- խաղեր - դրամատիզացիաներ;

- հանգստի խաղեր;

- բացօթյա խաղեր;

- երաժշտական ​​և կլոր պարային խաղեր;

- տեսողական-տեղեկատվական մեթոդ;

- ծնողների հարցում;

- ծնողական ժողովների անցկացում;

- «Ձեզ համար, ծնողներ» անկյունի ձևավորում;

- ծնողների մասնակցությունը տոներին և ժամանցին նախապատրաստվելուն.

Գործնական լուծումներ:

1. Ուսումնական գործունեության ուղղակի դիտում:

Թեմա:«Կոլոբոկ» հեքիաթի ցուցադրում կրտսեր խմբի երեխաներին:

2. Բջջային թղթապանակի ձևավորում: Թեմա:

- «Խոսքի շնչառության զարգացում»:

- «Համապատասխան ելույթ».

- «Ո՞րն է երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին»:

- «Ինչպես խուսափել դպրոցական ձախողումներից».

Մշակել երեխաների խոսքի զարգացման կենտրոն:

3. Աշխատանքների ցուցադրություն. Թեմա՝ _Ընթերցանության մրցույթ.

4. Ծնողների համար խորհրդատվությունների ժողովածուի պատրաստում. Թեմա՝ «Մենք և ծնողները

5. Նախագիծ. Թեմա:ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ ԹԱՏԵՐԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՄԻՋՈՑՈՎ. «Թատրոնի կախարդական աշխարհը»

6. Հաշվետվություն ուսումնական տարվա կատարած աշխատանքների մասին.

Ելք. Շարունակեք աշխատել դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբում երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման վրա. կատարել շնչառական և հոդային վարժություններ: Խաղացեք նախորդ ամիսներին տեղի ունեցած դիդակտիկ, ակտիվ, երաժշտական, շուրջպար, թատերական խաղեր։ Շարունակեք վերապատմել և հորինել պատմություններ և հեքիաթներ: Շարունակեք խորհրդակցություններ և անհատական ​​զրույցներ վարել ծնողների համար:

Ուսուցչի ինքնակրթության ծրագիր

Թեմա: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում (ավագ խումբ)

Թեմայի համապատասխանությունը.

Այս թեման կարևոր է, քանի որ երեխայի խոսքը նրա զարգացման առանցքային պահն է:

Աշակերտների հաջողությունը համահունչ խոսքում ապահովում է ապագայում և ավելի մեծ չափով որոշում հաջողությունը դպրոց ընդունվելիս, նպաստում է լիարժեք ընթերցանության հմտությունների ձևավորմանը և բարելավում է ուղղագրական գրագիտությունը: Որպես ուսուցիչ, սա իսկապես գրավում է ինձ: Ի վերջո, խոսքի զարգացման վրա աշխատելը ճիշտ բառեր ընտրելու և խոսքում դրանք ճիշտ օգտագործելու, նախադասություններ կառուցելու և համահունչ խոսքի կարողությունն է:

Ինչպես ցույց է տվել պրակտիկան, երեխաներին շատ է դուր գալիս ստեղծագործությունը, ինչպես նաև անկախությունը և ստեղծագործելու և ընկերներին պատմելու հնարավորությունը:

Փորձում եմ ստիպել երեխաներին ցույց տալ իրենց վերաբերմունքը այն ամենի նկատմամբ, ինչ տեսել են, հատկապես ինչն է հավանել, ինչն է նրանց հետաքրքրել և ինչու, ինչ եզրակացություններ են արել։ Այս ամենն ինձ դրդեց շատ ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել երեխաների համահունչ խոսքի զարգացմանը:

Նպատակը` Ռմեծահասակների և երեխաների հետ ազատ հաղորդակցման հմտությունների զարգացում;

Զ adachi:- բարելավել խոսքի երկխոսական ձևը.

Մշակել խոսքի մենախոսական ձև;

Սովորեք վերապատմել կարճ հեքիաթներ և պատմություններ համահունչ, հետևողական և արտահայտիչ;

Սովորեցրեք (ըստ պլանի և մոդելի) խոսել թեմայի, սյուժեի նկարի բովանդակության մասին. նկարների հիման վրա պատմություն հորինել;

Զարգացրեք ձեր սեփական պատմությունները անձնական փորձից շարադրելու ունակությունը:

Ամիս	Թեմա		Գործնական լուծում
սեպտեմբեր		Թեմայի վերաբերյալ գրականության ընտրություն և ուսումնասիրություն; դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ.	Հուշագրեր ծնողների համար՝ համահունչ խոսքի ուսուցման վերաբերյալ:
	Աշխատեք վերապատմումների վրա՝ օգտագործելով օժանդակ դիագրամներ:	Համահունչ հաջորդական վերապատմության ուսուցում տեսողական աջակցությամբ՝ իրադարձությունների հաջորդականությունը ցուցադրող գրաֆիկական դիագրամների տեսքով: Երեխաներին սովորեցնել սեփական վերապատմումը պլանավորելու տեխնիկա: Երեխաների բառապաշարի ակտիվացում և հարստացում.	«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գրական ստեղծագործությունների ընկալման տարիքային բնութագրերը և երեխաներին գրքերին ծանոթացնելու առաջադրանքները» թեմայով խորհրդատվություն ծնողների համար:
	Նախադպրոցական երեխայի խոսքի և անհատականության զարգացումը հեքիաթային թերապիայի մեջ. Հեքիաթային թերապիա. «Ճագարը ամբարտավան է», «Կախարդական խոսքեր», «Չարաճճի Վանյա»:	Օգնեք երեխաներին պատկերացնել իրենց դիրքորոշումը գործողությունների իրականացման մեթոդի, գրական կերպարի կերպարի ընտրության հարցում. խրախուսել հուզական վիճակները դեմքի արտահայտություններով և շարժումներով արտահայտիչ կերպով փոխանցելու ունակությունը. զարգացնել մնջախաղի էսքիզների ընկալման հիման վրա բանավոր նկարագրություններ կազմելու կարողություն. ակտիվացնել բառակապակցությունների միավորները խոսքում.	Խորհրդատվություն «Հեքիաթաբուժություն» նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչների համար խոսքի զարգացման դասերի ժամանակ»:
	Խաղեր և վարժություններ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման համար. (Օ.Ս. Ուշակովա).	Բարելավել խոսքի լսողությունը, համախմբել հստակ, ճիշտ, արտահայտիչ խոսքի հմտությունները: Հնչյունների, բառերի, նախադասությունների տարբերակում:	Ծնողներին ծանոթացնել խաղերին (դիդակտիկ և բառա-քերականական), որոնք ազդում են երեխաների խոսքի զարգացման վրա:
	Աշխատեք սյուժետային նկարների հիման վրա պատմություններ կազմելու վրա:	Սովորեցրեք երեխաներին նայել նկարին և ընդգծել դրա հիմնական բնութագրերը. սովորեցնել երեխաներին ուսումնասիրություններ կատարել նկարին նայելիս. ձևի վերլուծություն, սինթեզ; երեխաներին սովորեցնել ուսուցչի օրինակով նկարի հիման վրա համահունչ պատմություն կազմել: Լրացրեք և ակտիվացրեք երեխաների բառապաշարը:	Ծնողները այցելում են ուսուցիչների գործունեությանը և երեխաներին, ովքեր աշխատում են նկարների հիման վրա պատմություններ կազմելու վրա:
	Աշխատանք հանելուկների հետ. Հանելուկներ պատրաստելը.	Ցույց տալ հանելուկների դերը արտահայտիչ խոսքի ձևավորման գործում: Սովորեցրեք երեխաներին լուծել հանելուկներ՝ օգտագործելով դիագրամներ: Մշակել երեխաների մենախոսական խոսքը:	Խորհրդատվություն ծնողների համար. «Հանելուկների օգտագործումը որպես արտահայտիչ խոսքի զարգացման միջոց»:
	Աշխատեք խոսքի զարգացման վրա թատերական գործունեության միջոցով: Հեքիաթների դրամատիկացում՝ «Շաղգամ», «Կոլոբոկ»:	Ստեղծագործական անկախության զարգացում, կերպար փոխանցելու գեղագիտական ​​ճաշակ; երեխաների խոսքի և հուզական կողմնորոշման զարգացում. Երեխաների ստեղծագործական կարողությունների բացահայտում.	«Կոլոբոկ» հեքիաթի ցուցադրում կրտսեր խմբի երեխաներին:
	Բանաստեղծություններ անգիր անելիս աշխատեք ինտոնացիայի, թելադրության, խոսքի արտահայտչականության վրա։	Հետաքրքրություն առաջացնել պոեզիայի նկատմամբ: Լրացրեք և ակտիվացրեք երեխաների բառապաշարը «Գարուն» թեմայով խոսքում:	Ընթերցանության մրցույթ.
	Սովորում ենք գրել հեքիաթներ.	Երեխաներին սովորեցնել հեքիաթ կազմել՝ օգտագործելով մոդել՝ դիագրամ; պատմեք միմյանց ձեր հեքիաթները հետևողականորեն և համահունչ. սովորել հեքիաթի վերնագիր հորինել. աշխատել բառարանի վրա - սովորել ընտրել առարկաների ատրիբուտները (գոյականների ածականներ) հետաքրքրություն զարգացնել հեքիաթների և դրանց գրելու նկատմամբ.

Օգտագործված գրականության ցանկ:

1.Վաչկով Ի.Վ. Հեքիաթային թերապիա. Ինքնագիտակցության զարգացում հոգեբանական հեքիաթի միջոցով. Մ., 2001։

2. Շորոխովա Օ.Ա. Եկեք խաղանք հեքիաթ. Հեքիաթային թերապիա և դասեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման վերաբերյալ - Մ.: TC Sfera. 2007 թ.

3. Ուշակովա Օ.Ս.-ի նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման ծրագիր Մ., 1994 թ.

4. Ուշակովա Օ.Ս. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի և ստեղծագործության զարգացում. Խաղեր, վարժություններ, դասի նշումներ. - Մ.: TC Sfera, 2007 թ.

Օլգա Խովանսկայա
Ինքնակրթության պլան «Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում» թեմայով.

Բացատրական նշում.

Մեթոդական թեմա (թեմա, որի վրա աշխատում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը

«Երեխաների հետ աշխատանքի նորարարական ձևերն ու մեթոդները՝ որպես կրթական ծառայությունների որակի բարձրացման գործոն».

Պատվերով թեմա:«.»

Համապատասխանություն.

Ներկայումս գտնվում է հաղորդակցություններԴաշնային նահանգների պահանջների ուժի մեջ մտնելուց հետո խնդիրը հատկապես արդիական է դառնում նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացում.

Համահունչ խոսքի զարգացումերեխան ամենակարևոր պայմանն է նրա լիարժեք խոսքի և ընդհանուր մտքի համար զարգացում, քանի որ լեզուն և խոսքը կատարում են մտավոր գործառույթներ զարգացումմտածողություն և բանավոր հաղորդակցություն, ին պլանավորումև երեխայի գործունեության կազմակերպումը, վարքագծի ինքնակազմակերպում, ձևավորման մեջ սոց կապեր. Լեզուն և խոսքը հիշողության, ընկալման, մտածողության, ինչպես նաև հոգեկան կարևորագույն գործընթացների դրսևորման հիմնական միջոցներն են. այլ ոլորտների զարգացում՝ հաղորդակցական և հուզական-կամային: Սա է իմ թեմայի ընտրության պատճառը։

ԹիրախՁեր տեսական մակարդակի, մասնագիտական ​​հմտությունների և կոմպետենտության բարձրացում:

Առաջադրանքներ: - զարգացումազատ շփում մեծահասակների հետ;

Բարելավել երկխոսության ձևը ելույթներ.

-զարգացնելմենախոսության ձև ելույթներ;

Սովորեք համահունչհետևողականորեն և արտահայտիչ կերպով վերապատմել կարճ հեքիաթներ և պատմություններ.

Սովորեք (Ըստ պլան և նմուշ) խոսել թեմայի, սյուժեի նկարի բովանդակության մասին; Պատմություն հորինել՝ օգտագործելով նկարներ

հաջորդաբար զարգացող իրադարձություններ;

- զարգացնելսեփական փորձից սեփական պատմություններ կազմելու ունակություն:

Սովորեցրեք ինչ-որ նոր բան

օգտակար և հետաքրքիր

միայն ուսուցիչը կարող է

ով ամբողջ կյանքում սովորում է.

Գլուխ պլան. Վերջնաժամկետ Աշխատանքի ձև. Գործնական լուծումներ (ռեֆերատներ, զեկույցներ, բաց դիտում, աշխատանքների ցուցադրություն և այլն)

1. Հոգեբանական և մանկավարժական գրականության ուսումնասիրություն թեմա.

1. Bazik I. Ya. Զարգացումծանոթացման ընթացքում տեսողական տարածական մոդելավորման ունակություն 1986 թվականից ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ.

2. Vachkov I. V. Հեքիաթային թերապիա: Ինքնագիտակցության զարգացումհոգեբանական հեքիաթի միջոցով. M. 2001 թ.

3. Lapteva G.V. Խաղեր համար զարգացումհույզեր և ստեղծագործականություն: Թատրոնի պարապմունքներ 5-9 տարեկան երեխաների համար։ – Սանկտ Պետերբուրգ. ելույթ; M. Sfera, 2011 թ.

4. Lebedeva L. V. Kozina I. V. Kulakova T. V. և այլն երեխաներվերապատմում` օգտագործելով օժանդակ դիագրամներ: Ավագ խումբ. Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկ. – Մ.Ուսուցիչների կրթության կենտրոն. 2009 թ.

5. Shorokhova O. A. Հեքիաթ խաղալը. Հեքիաթային թերապիա և դասեր Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում. - M. Sphere առևտրի կենտրոն. 2007 թ.

6. Ushakova O. S. ծրագիր Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը մանկապարտեզում. M. 1994 թ.

7. Ուշակովա Օ.Ս. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի և ստեղծագործության զարգացումը. Խաղեր, վարժություններ, դասի նշումներ. – M. TC Sfera, 2007 թ.

8. Ushakova O. S. Gavrish N. V. Ներկայացնենք նախադպրոցականներգեղարվեստական ​​հետ գրականությունԴասի նշումներ. Մ, 1998 թ.

Ամբողջ ուսումնական տարվա ընթացքում: Նշումներ կատարելը. Արդյունքներին հաջորդող կլոր սեղան ինքնակրթություն.

2. Ուսումնական գործընթացի ծրագրային ապահովման և մեթոդական աջակցության մշակում.

1. Խաղերի ընտրություն, որոնցով Երեխաների համահունչ խոսքը զարգանում է

2. Աշխատեք վերապատմումների վրա՝ օգտագործելով օժանդակ դիագրամներ

3. Նախադպրոցական երեխայի խոսքի և անհատականության զարգացումը հեքիաթային թերապիայի մեջ.

4. Խաղեր և վարժություններ համար ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը.

5. Աշխատեք սյուժետային նկարների հիման վրա պատմություններ կազմելու վրա

6. Աշխատանք հանելուկների հետ. Հանելուկներ պատրաստելը.

7. Աշխատեք խոսքի զարգացումթատերական գործունեության միջոցով։

8. Աշխատեք ինտոնացիայի, բառակապակցության, արտահայտչականության վրա ելույթներբանաստեղծություններ անգիր անելիս:

Խաղերի քարտերի ինդեքսը ըստ խոսքի զարգացում

Պատմություններ վերապատմելը: «Անտառի ձայն»Գ.Սկրեբիցկի; «Աշունը ջրի տակ».Ն.Սլադկովա; «Բմբուլ»Գ.Սկրեբիցկի. Կրթություն կապհաջորդական վերապատմում տեսողական աջակցությամբ՝ իրադարձությունների հաջորդականությունը ցուցադրող գրաֆիկական դիագրամների տեսքով.

Հեքիաթային թերապիա «Ճագար - ամբարտավան», «Չարաճճի Վանյա».

Խաղերի քարտերի համալրում խոսքի զարգացում

Առարկայական նկարների քարտային ինդեքսի ստեղծում՝ ըստ խոսքի զարգացում

Հանելուկների քարտային ինդեքսի ստեղծում

Հեքիաթային դրամատիզացիա: «Շաղգամ», «Կոլոբոկ»

Անգիր սովորելու համար բանաստեղծությունների քարտային ցուցիչի պատրաստում

Խորհրդատվություն ծնողների համար թեմա: « Տարիքըգրական ստեղծագործությունների ընկալման առանձնահատկությունները նախադպրոցականներև ճանաչողական առաջադրանքներ երեխաները գրքով».

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Հեքիաթային թերապիա NOD-ի վրա՝ ըստ խոսքի զարգացում» .

Խորհրդատվություն ծնողների համար» Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում»

Խորհրդակցությունների տեղադրում ծնողների համար անկյունում.

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Թատերական գործունեություն երեխաներորպես միջոց համահունչ խոսքի զարգացում»

Ընթերցանության մրցույթ

3. Սեփական փորձի ընդհանրացում.

Նախագծի ներկայացում: «Իմ աշխատանքի արդյունքները ինքնակրթություն»

4. Մասնակցություն RMO-ին, վարպետության դասեր.

Մասնակցել և մասնակցել տարածաշրջանային և առցանց սեմինարների: Այցելություն ամբողջ տարվա ընթացքում: Կատարում (ապրիլ). GCD ամփոփում. Ելույթ սեմինարի ժամանակ.

5. Դասընթացների, սեմինարների ուսուցում:

Մասնակցել և մասնակցել տարածաշրջանային և առցանց սեմինարների:

Ընդլայնված վերապատրաստման դասընթացների անցկացում

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացումԻնքնակրթության իմ թեման է «Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացումը»: Ես այս թեմայով աշխատում եմ արդեն չորս տարի: Կապի տակ.

1 սլայդ. Նախադպրոցական կրթությունը հանրակրթական համակարգում առաջին, ամենակարեւոր մակարդակն է։ Դաշնային պետական ​​կրթական.

Մանկավարժական փորձ. «Համապատասխան խոսքի զարգացում հատուկ կարիքներով զարգացած նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ թատերական խաղի միջոցով»Նախադպրոցական մանկությունը երեխայի զարգացման հատուկ շրջան է, ցանկացած տեսակի գործունեության մեջ անհրաժեշտ ընդհանուր կարողությունների ձևավորում: Դա նախադպրոցական է:

Մանկավարժական նախագիծ «Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացում թատերական գործունեության միջոցով»

1. Խոսքի գոտում ավելացրեք.

- դիդակտիկ խաղեր. «Լոգոպեդիկ երիցուկ», «Հակառակներ», «Կարդում ենք ինքներս մեզ», «Կարդում ենք շեշտադրմամբ»;

- սյուժեի նկարներ («Ձմեռ», «Ձմեռային զվարճանք»);

- սյուժետային նկարներ գործողությունների սյուժեի մշակմամբ («Դահուկային սպորտ», «Ձմեռային զվարճանք»);

- ձևավորել և մուտքագրել տնական գրքեր «Ձմեռ», «Ձմեռային զվարճանք» թեմայով.

- «Վերապատմում» դիդակտիկ ձեռնարկին ավելացրեք պատմություններ. Կ. Ուշինսկու «Չորս ցանկություն», «Ինչպես Սաշան առաջին անգամ տեսավ ինքնաթիռը»՝ Է. Պերմյակ, «Ինչի՞ համար են ձեռքերը»՝ Է. Պերմյակ, «Ինչպես Մաշան». դարձավ մեծ» Է. Պերմյակի կողմից );

- ավելացրեք նկարներ «Հնչյունական վարժություն» դիդակտիկ ձեռնարկին «զ», «ժ», «ռ», «ե», «պ», «ց», «խ» հնչյունների համար.

- Կոսինովայի նկարները հոդային մարմնամարզության համար «Ձի», «Ճոճաթոռ», «Օձ», «Փիսիկը զայրացած է», «Ժամացույց», «Նկարիչ»:

2. Ծանոթանալ ձմռան մասին ասացվածքների և ասացվածքների հետ.

- Սառնամանիքն ու երկաթը պատռում են և հարվածում թռչնին:

-Այն, ինչ ծնվում է ամռանը, օգտակար կլինի ձմռանը:

- Առանց մորթյա վերարկուի կամ ֆետրյա կոշիկների, և ձմեռ առանց վերջի:

- Սառնամանիքը մեծ չէ, բայց չի ասում, որ կանգնես:

-Լավ ձնագնդի բերքը կփրկի:

- Սառնամանիքը բռնում է ծույլի քթից։

-Ամառի համար արև, ցրտահարության համար՝ ձմեռ:

3. Ներկայացնելով «Գրավաճառ» մանկական ոտանավորը, հանգ.

Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ!
Մենք պատրաստվում ենք խաղալ:
Մի կաչաղակ թռավ մեզ մոտ
Եվ նա ձեզ ասաց, որ քշեք:

4. Հանելուկների լուծում բանջարեղենի և մրգերի մասին (օրինակ).

Հարյուր հագուստ

Եվ բոլորը առանց ամրացումների:

(Կաղամբ)

Մի աղջիկ նստած է բանտում

Իսկ հյուսը փողոցում է

(գազար)

5. Ընթերցանություն և զրույցներ՝ հիմնված պատմությունների վրա.

- Կ. Ուշինսկու «Չորս ցանկություն»:

- «Ինչպես Սաշան առաջին անգամ տեսավ ինքնաթիռը» Է. Պերմյակ.

- «Ձեռքերն ինչի՞ն են պետք» Է. Պերմյակ.

- «Ինչպես Մաշան մեծացավ» Է. Պերմյակ.

6. Սյուժետային նկարների հիման վրա պատմություններ կազմելը.

- «Ձմեռ».

- «Ձմեռային զվարճանք»:

7.

- «Դահուկային սպորտ».

- «Ձմեռային զվարճանք»:

8. Բանաստեղծությունների ընթերցում և անգիր սովորում.

- Ս. Եսենին «Ձմեռը երգում է և ճչում»:

- Ս. Եսենինի «Փոշի».

- Ս. Եսենինի «Birch».

- «Կենդանիների ձմեռային կացարանները»:

- «Ձյունանուշ».

- Վ. Սուտեև «Ամանորյա ծառ».

- «եկեք փչենք փուչիկը»;

- «տնտեսող համստերներ»;

- «Ձյան փաթիլներ»;

- «Եկեք տաքացնենք մեր մատները»;

- «Հայր Ֆրոստ»;

- «Լապտերներ»;

- «Լույսեր»:

- «Ձի»;

- «Ճոճաթոռ»;

- «Օձ»;

- «Փիսիկը զայրացած է»;

- «Ժամացույց»;

- «Նկարիչ».

13. Դիդակտիկ խաղեր.

- «Մենք ինքներս ենք կարդում»;

- «Լոգոպեդիկ երիցուկ»;

- «Կարդացեք շեշտադրմամբ»;

- «Գրել առաջարկ»;

- «Հակառակները»;

- Ամանորյա թատերական տոն.

- Սեղանի թատրոն «Կենդանիների ձմեռային կացարանները»:

- Հեքիաթի հիման վրա դրամատիկականացում «Մաշան և արջը».

- «Ստվերների թատրոն». Դրամատիզացիա

- «Պատասխանատվության ուսուցում երեխաների մեջ».

- «Ամաչկոտություն»:

- «Հեքիաթների դերը երեխաների հուզականության զարգացման գործում».

- «Երեխաների դպրոցին անպատրաստ լինելու պատճառները».

- «Թատերական գործունեության դերը երեխաների զարգացման գործում».

16. Զրույցներ ծնողների հետ.

- «Առողջ ապրելակերպ ընտանիքում».

- «Ծնողների հարցում «Ընտանիքի պատրաստակամությունը երեխային կրթելու դպրոցում» թեմայով:

17. Թղթապանակ շարժվում է.

- «Խոսքի շնչառության զարգացում»:

- «Համապատասխան ելույթ».

1. Խոսքի գոտում ավելացրեք.

- դիդակտիկ խաղեր. «Ավելացրու բառ», «Գրիր հեքիաթ», «ABC», «Բուկվարիկ»;

- սյուժեի նկարներ («Կշիռներ», «Թռչունները թռել են»);

- սյուժետային նկարներ գործողությունների սյուժեի մշակմամբ («Ձկնորսներ», «Մաշան և հավերը», «Փրկել ճտերին»);

- նախագծել և մուտքագրել տնական գրքեր «Գարուն», «Թռչունների վերադարձ», «Կաթիլներ» թեմայով.

- «Վերապատմում» դիդակտիկ ձեռնարկին ավելացրեք հետևյալ պատմությունները՝ «Խաղող շներ» Կ. Ուշինսկի, Վ. Օսեևայի «Որդիներ», Է. Պերմյակի «Օգնական», Է. Պերմյակի «Ինչպես Միշան ուզում էր գերազանցել մորը», Է. Պերմյակի «Շտապողական դանակը»:

- «Դ», «բ», «լ», «ը», «զ», «վ», «կ», «գ» հնչյունների համար ավելացրեք նկարներ «Հնչյունական վարժություններ» դիդակտիկ ձեռնարկին.

- նկարներ ըստ Կոսինովայի հոդային մարմնամարզության համար. «Խմոր», «Ատամներ խոզանակ», «Սանր», «Մժեղ», «Բլիթներ», «Գորտ»:

2. Ծանոթանալ գարնան մասին ասացվածքների և ասացվածքների հետ.

- Գարնանը երեք գեղեցիկ օր անընդմեջ չեն լինում։

-Գարունը կարմիր է ծաղիկներով, իսկ աշունը՝ կարկանդակներով։

-Գարնանային անձրևը երբեք շատ չի լինում:

-Գարնանը մի օր թրջվում է, բայց մեկ ժամ չորանում։

-Գարնանը վրան թխում է, ներքեւում սառչում։

-Ով գարնանը շատ աշխատի, աշնանը կուրախանա։

- Մայր Գարունը գեղեցիկ է բոլորի համար:

-Մարտը եկել է,-հագիր յոթ տաբատ:

• - Այնքան հալված կարկատաններ կան, այնքան արտույտներ կան:
• - Ես տեսա մի շառավիղ - բարի գալուստ գարուն:
• -Գարնանը լավ տարի կարելի է տեսնել:
• - Մարտը ջրով, ապրիլը՝ խոտով, իսկ մայիսը ծաղիկներով։

• 3. Ներկայացնելով «Ո՞վ կլինեմ ես» մանկական ոտանավորը, հանգ.

Արևը բարձրացավ սարի վրայով
Երկնքից խնձոր ընկավ
Լազուր մարգագետինների միջով
Այն գլորվեց հենց մեզ մոտ:
Գլորվեց, գլորվեց,
Այն կամրջից ընկել է գետը,
Նրանք, ովքեր տեսան, չքնեցին,
Շտապե՛ք բռնել նրան։
Ով բռնեց, լավ արեց
Ի վերջո, հաշվարկն ավարտված է:

3. Տրամաբանական հանելուկների լուծում (օրինակ).

-Քանի՞ ոլոռ կարող է տեղավորվել մեկ բաժակի մեջ:

(Բացարձակապես ոչ, քանի որ ոլոռը չի շարժվում)

- Ո՞րն է ճիշտ ասելու՝ «Ես չեմ տեսնում սպիտակ դեղնուցը» կամ «Ես չեմ տեսնում սպիտակ դեղնուցը»:

(Դեղնուցը չի կարող սպիտակ լինել)

-Ի՞նչ ճաշատեսակներից կարելի է ոչինչ չուտել։

(Դատարկից):

4. Սյուժետային նկարների հիման վրա պատմությունների կազմում.

- «Գարուն».

- «Թռչունները եկել են»:

6. Սյուժետային նկարների հիման վրա պատմություններ կազմելը գործողությունների սյուժեի մշակմամբ.

- «Ձկնորսներ».

- «Մաշան և հավերը»:

- «Փրկել ճտերին».

7. Ընթերցանություն և զրույցներ՝ հիմնված պատմությունների վրա, վերապատմում.

- Կ. Ուշինսկու «Շներ խաղալը»:

- Վ.Օսեևի «Որդիներ»:

- «Օգնական» Է. Պերմյակ.

- «Ինչպե՞ս Միշան ցանկացավ գերազանցել մորը» Է. Պերմյակ.

- Է. Պերմյակի «Հապճեպ դանակը»:

8. Բանաստեղծությունների ընթերցում և անգիր սովորում.

- Ֆ. Տյուտչև «Ձմեռը իզուր չի զայրանում»:

- Է. Ուսպենսկի «Եթե ես տղա լինեի»:

9. Ընթերցանություն և քննարկում, հեքիաթների վերապատմում.

- «Կռունկ և Հերոն»:

- Դ. Մամին-Սիբիրյակ «Գորշ պարանոց».

- «Աքլորը և լոբի սերմը»:

- «Gingerbread House».

10. Շնչառական վարժություններ՝ առանց առարկաների օգտագործման խոսքի շնչառության զարգացման համար.

- «եկեք փչենք փուչիկը»;

- «տնտեսող համստերներ»;

- «Փուչիկներ»;

11. Խաղեր խոսքի շնչառության և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար.

- «Ծաղիկ»;

- «Եկեք սառեցնել ձեր ափը»;

- «Շեփորահար»;

- «Մոմ»:

12. Հոդային մարմնամարզություն.

- «Խմոր»;

- «Ատամներդ խոզանակ»;

- «Ռշեսկա»;

- «Կոմարիկ»;

- «Գորտ»;

- «Բլիթներ»:

13. Դիդակտիկ խաղեր.

- «Պատմություն արի...»;

- «Ավելացնել բառ»;

- «ABC»;

- «Բուկվարիկ»;

- «Գրիր հեքիաթ»;

- «Ի՞նչ է նշանակում արտահայտությունը. կամ ասացվածք»;

14. Թատերական գործունեություն.

- Սեղանի թատրոն:

- Թատերական շաբաթ (մարտի վերջին շաբաթը):

15. Խորհրդատվություն ծնողների համար.

- «Երեխայի խոսքի պատրաստակամությունը դպրոցին».

- «Դպրոցի ընտրություն 1-ին դասարան գնացող երեխաների համար».

- «Երեխաների հարմարվողականությունը դպրոցին».

- «Ապագա առաջին դասարանցու դիմանկարը».

- «13 վատ խորհուրդ ծնողներին

ապագա առաջին դասարանցիները»։

16. Զրույցներ ծնողների հետ.

- «Ծնողների համար հուշագրեր՝ համահունչ խոսքի ուսուցման վերաբերյալ»:

- «Ընթերցանության շրջան յոթ տարեկան երեխաների համար».

17. Թղթապանակ շարժվում է.

- «Ո՞րն է երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին»:

- «Ինչպես խուսափել դպրոցական ձախողումներից».

Օգտագործվել են երեխաների և ծնողների հետ աշխատելու հետևյալ ձևերն ու մեթոդները.

- դասեր;

- էքսկուրսիաներ;

- խոսակցություններ;

- խաղեր - դրամատիզացիաներ;

- հանգստի խաղեր;

- բացօթյա խաղեր;

- երաժշտական ​​և կլոր պարային խաղեր;

- տեսողական-տեղեկատվական մեթոդ;

- ծնողների հարցում;

- ծնողական ժողովների անցկացում;

- «Ձեզ համար, ծնողներ» անկյունի ձևավորում;

- ծնողների մասնակցությունը տոներին և ժամանցին նախապատրաստվելուն.

Շարունակեք աշխատանքը դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբում երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման վրա. իրականացնել շնչառական և հոդային վարժություններ: Խաղացեք նախորդ ամիսներին տեղի ունեցած դիդակտիկ, ակտիվ, երաժշտական, շուրջպար, թատերական խաղեր։ Շարունակեք վերապատմել և հորինել պատմություններ և հեքիաթներ: Շարունակեք խորհրդակցություններ և անհատական ​​զրույցներ վարել ծնողների համար: