Վարժություններ փոքր դպրոցականների ուշադրությունը զարգացնելու համար. Կրտսեր դպրոցականների ուշադրությունը զարգացնելու խաղեր, մենք բարձրացնում ենք լսողական և տեսողական ընկալման կայունությունը

Ձեզ համար նամակ կա:

Նպատակները:ուշադրության, հիշողության, մտածողության զարգացում; ծանոթություն սիրված մանկական գրքերի ամփոփագրին.

Նկարագրություն. Ուսուցիչը կարդում է հեքիաթի հերոսի նամակը՝ առանց նրա անունը տալու: Երեխաների խնդիրն է հիշել նամակի հեղինակի անունը:

Տարբերակ 1

«Բարև, տղաներ և աղջիկներ, իմ երիտասարդ ընկերներ: Համոզված եմ, որ մենք ճանաչում ենք միմյանց:

Ես ձեզ կպատմեմ իմ կյանքի մասին: Ես շատ վատ էի ապրում, հազիվ ծայրը ծայրին էի հասցնում, բայց մի օր սովորեցի մի կախարդական բառ, որով կարելի է մտնել մի քարանձավ, որտեղ ավազակները անթիվ գանձեր էին պահում։ Ես համեստ մարդ եմ և վերցրեցի ընդամենը երեք պարկ ոսկի, թեև գանձերը բավական էին հարյուր թագավորական պալատ զարդարելու համար։

Ավազակների պետը որոշեց վրեժխնդիր լինել ինձնից. արևելյան քաղաքում ավելի հեշտ բան չկա, քան պարզել մեկի մասին, ով վերջերս հարստացել է: Կողոպտիչները նենգ ծրագիր էին մշակել՝ նույնիսկ ինձ հետ շփվելու, բայց հավատարիմ սպասուհու շնորհիվ ես կարողացա խուսափել տխուր ճակատագրից։

Ասա իմ անունը։ (Ալի Բաբա.)

Տարբերակ 2

«Բարի լույս, երեխաներ:

Ես ձեզ կասեմ իմ մասին: Ես աղքատ աղջիկ եմ՝ Գրիմ եղբայրների հեքիաթից։ Իմ չար խորթ մայրը որոշեց ոչնչացնել ինձ, քանի որ նա ուզում էր դառնալ աշխարհի առաջին գեղեցկուհին և չէր կարող թույլ տալ, որ ես գերազանցեմ իրեն գեղեցկությամբ։ Բարեբախտաբար, խորթ մորս ծառան, որին հանձնարարված էր սպանել ինձ, պարզվեց, որ բարի մարդ էր և փրկեց իմ կյանքը։ Եվ հետո ես ապաստան գտա յոթ թզուկների տանը։

Նոր ընկերներս լեռներում հանքափոր էին աշխատում, իսկ ես զբաղված էի տնային գործերով։ Մենք միասին շատ լավ էինք, բայց այն կախարդական հայելին, որ խորթ մայրս նրան ասել էր, որ ես դեռ ողջ եմ։ Իսկ չար կինը չհանդարտվեց, մինչև չգտավ մեր անտառային խրճիթը և ինձ թունավորված խնձոր չհյուրասիրեց։ Հենց կծեցի, մեռած ընկա գետնին։

Թզուկները շատ տխուր էին ինձ համար։ Դառը արցունք թափելով՝ ինձ դրեցին ապակե դագաղի մեջ, որը թողեցին բարձր լեռան վրա կանգնած։ Այնտեղ ինձ տեսավ գեղեցիկ արքայազնը։ Նա սիրահարվեց ինձ և համոզեց թզուկներին, որ թույլ տան ինձ իր հետ տանել։ Իսկ պալատ տանող ճանապարհին հրաշք տեղի ունեցավ՝ ճանապարհի ցնցումից թունավոր խնձորի մի կտոր, որը, բարեբախտաբար, չհասցրի կուլ տալ, կոկորդիցս ընկավ, ու ես կենդանացա։ Դա ուրախություն էր։

Դուք ճանաչո՞ւմ եք ինձ, տղաներ: (Սպիտակաձյունիկ):

Տարբերակ 3

«Բարև, տղերք: Դուք հավանաբար լսել եք իմ մասին, քանի որ ես ռուսական ժողովրդական հեքիաթի հերոսուհին եմ։ Պատմե՞մ իմ մասին:

Ես ապրում էի մորս ու հորս հետ, վիշտ չգիտեի, իսկ սիրելի մորս մահից հետո հայրս ամուսնացավ ուրիշի հետ, մտածեց ինձ նոր մայր տալ, բայց նա ինձ չար խորթ մայր տվեց։

Խորթ մայրը երկու աղջիկ ուներ՝ չար, վատ ու բծախնդիր։ Խորթ մայրս սիրում ու փայփայում էր նրանց, բայց նրանք բոլորն ինձ տանջում էին աշխատանքով, նախատում ու նախատում։ Միայն ես էի ամեն օր գեղեցկանում ու գեղեցկանում։

Մի օր, երբ կրակը մարեց մեր տանը, ինձ ուղարկեցին խորթ մորս բարեկամ Բաբա Յագայի մոտ՝ կրակի։ Մտածում էի, որ երբեք չեմ վերադառնա, քանի որ Բաբա Յագան ուտում և ծամում է մարդկանց, միայն ոսկորներն են ճռճռում։ Եթե ​​չլինեին կախարդական տիկնիկը, որը մայրս նվիրեց ինձ իր մահից առաջ, և սև աղջիկը, ով աշխատում էր տան շուրջը Բաբա Յագայի համար, ես երբեք տուն չէի վերադառնա:

Ես, ինչպես Մոխրոտը, չհանդիպեցի արքայազնին, ոչ ոք ինձ ոսկի չշնորհեց, բայց այնուամենայնիվ հեքիաթն ինձ համար շատ ուրախ ավարտ ունեցավ։

Այսպիսով, ինչ է իմ անունը»: (Վասիլիսա Գեղեցիկը):

Տարբերակ 4

«Իմ փոքրիկ ընկերներ, դուք, իհարկե, ճանաչում եք ինձ:

Ես ծնվել եմ գարու կախարդական հատիկից։ Դա կախարդական էր, որովհետև իմ անունով մայրս դրանից աճեց ոչ թե գարի, այլ գեղեցիկ կակաչ։ Երբ ծաղկի բողբոջը ծաղկեց, պարզվեց, որ ես նստած եմ կակաչների մեջտեղում։ Բարի կինը մեծ հոգատարությամբ էր վերաբերվում ինձ։ Ես ծնվել եմ երջանկության համար: Որքա՜ն վախեցա և տխրեցի, երբ պառավ դոդոշը որոշեց ինձ ամուսնացնել իր չար որդու հետ։ Բարեբախտաբար, խելոք փոքրիկ ձուկը փրկեց ինձ:

Հետո ինձ նոր հիասթափություն էր սպասվում՝ աքլորները չէին ուզում ինձ ընդունել իրենց հասարակություն։ Նրանք կարծում էին, որ ես տգեղ եմ, քանի որ նման չէի նրանց:

Երբ ձմեռը սկսվեց, ես ապաստան գտա ծեր դաշտային մկան փոսում: Նա բարի էր և միայն լավն էր ուզում ինձ համար, և, հետևաբար, կարծում էր, որ պարզապես հիանալի կլիներ, եթե ես ամուսնանամ իր խլուրդ հարևանի հետ: Բայց եթե ես դառնայի խլուրդի կին, ես ընդմիշտ կզրկվեի արևի լույսից և ջերմությունից։ Բարեբախտաբար, ինձ հաջողվեց մահից փրկել մի սրամիտ ծիծեռնակին, ով երախտագիտությամբ ինձ տարավ օրհնված տաք երկրներ։ Այնտեղ ես ընկերացա գեղեցիկ էլֆերի հետ և ամուսնանալով նրանցից ամենագեղեցիկի հետ՝ դարձա ծաղիկների թագուհի։ Իսկ իմ հարսանիքի համար էլֆերն ինձ թափանցիկ թեւեր են տվել։ Ինձ նոր անուն դրեցին՝ Մայա։

Ի՞նչ էր իմ անունը սկզբում»: (Մատնաչափ.)

Տարբերակ 5

«Ստոկհոլմում, ամենասովորական փողոցում, ամենասովորական տանը, ապրում է Սվանտեսոն անունով ամենասովորական ընտանիքը՝ հայրիկը, մայրիկը, Բեյբին, նրա ավագ եղբայր Բոսեն և ավագ քույրը՝ Բեթանը: Ինչո՞ւ են նրանք դարձել շվեդ հայտնի գրողի հեքիաթի հերոսները։

Առանց համեստության կասեմ՝ բացառապես իմ պատճառով։ Ի վերջո, ես անզուգական մարդ եմ իր կյանքի ծաղկման շրջանում: Եվ նույնիսկ պտուտակով. տես, ես սեղմում եմ ստամոքսիս վրա գտնվող կոճակը, պտուտակի շեղբերը սկսում են պտտվել... Վա՜յ: Այժմ դուք կարող եք զվարճանալ:

Օ՜ Այստեղ ինչ-որ բան ընկավ... Փշրվեց... Հանգիստ։ Միայն խաղաղություն! Դա ամենօրյա խնդիր է: Եվ անձամբ ինձ համար տուն գնալու ժամանակն է: Ես, գիտեք, ապրում եմ տանիքում։ Ճանապարհը կարճ չէ, և դու մի կերպ կմաքրես ու կհասկանաս առանց ինձ...

Ես իսկապես սիրահարվեցի Քիդին, մենք նրա հետ շատ զվարճացանք, գիտեք: Ուստի մեր մասին գիրքը շատ հաստ ու զվարթ ստացվեց։ Ի վերջո, ես սիրում եմ կատակներ անել մարդկանց հետ, և, ուշադրություն դարձրեք, ես երբեք նույն անեկդոտը երկու անգամ չեմ կրկնում: Գուշակեք, թե ով է աշխարհի լավագույն կատակասերը: Ես նաև աշխարհի լավագույն դայակն եմ, աշխարհի լավագույն հրշեջը, գյուտարարը, շան բուծողը, հրաշագործը, աշխարհի լավագույն թոռը և կարկանդակ ոչնչացնողը (ի դեպ, միսս Բոկը սխալ է ասում դա. ալյուրը փչացնում է ախորժակը):

Ո՞վ եմ ես։ (Կարլսոն.)

Տարբերակ 6

«Որոշ ընտանիքներում երեխաներին խնամելու համար հրավիրվում են դայակներ, որոնք նաև կոչվում են ուսուցիչներ կամ կառավարիչներ: Նրանք խնամում են փոքր երեխաներին և օգնում ծնողներին մեծացնել նրանց: Ես աշխարհի ամենահիասքանչ կառավարիչներից մեկն եմ՝ անգլիացի գրողի հեքիաթի հերոսուհին։

Փոքրիկ լոնդոնցիներ Ջեյնի, Մայքլի, Ջոնի և Բարբարայի կյանքը կտրուկ փոխվեց, երբ Բենքսի ընտանիքի տանը նոր դայակ հայտնվեց:

Երեխաներն անմիջապես կռահեցին, որ ես արտասովոր եմ։ Ոչ միայն դա, ինձ տանում էր արևելյան քամին։ Պատկերացրեք, որ ես սանդուղքների բազրիքով գնացի երկրորդ հարկ (մեծահասակներն ասում են, որ դուք չեք կարող սահել բազրիքից, և դա ճիշտ է, բայց նրանք ոչ մեկին չեն արգելում բարձրանալ դրանց վրա, քանի որ դա ամբողջովին անհնար է) . Եվ հետո - ես ունեմ կախարդական գորգի պայուսակ, որտեղից ես հանում եմ ամենատարբեր իրեր, թեև այս պայուսակը լրիվ դատարկ է թվում: Եվ գլխավորն այն է, որ ես ունեմ շատ զարմանալի ընկերներ։

Երբ դուք կարդում եք փոքրիկ Բենքսի մասին գիրքը, դուք կդառնաք անհավատալի արկածների մի մասը, քանի դեռ ես՝ հրաշալի և խորհրդավոր դայակը, կթռչեմ հեռու՝ բռնվելով արևմտյան քամու կողմից:

Անպայման կարդացեք Պամելա Թրեվերսի «Իմ մասին» գիրքը: Հիմա ասա իմ անունը»։ (Մերի Փոփինս.)

Տարբերակ 7

«Բարև, տղերք: Դուք հավանաբար լսել եք իմ մասին: Ես փոքր եմ և տգեղ: Միայն իմ սիրտն է բարի ու համարձակ, և եթե ես պարտավորվեմ ինչ-որ մեկին օգնել, անպայման կհասցնեմ մինչև վերջ:

Իմ տերը Իվանն է։ Ես նրան ծառայեցի ոչ ավելի վատ, քան Սիվկա-Բուրկան իր տիրոջը։ Իվանի հետ մենք ստացանք կախարդական հրեղեն թռչունը, որի փետուրները կարծես կրակով վառվում են, և բերեցինք թագավորի մոտ։ Հետո թագավորական հրամանով նրանք գտան ու պալատ բերեցին գեղեցկուհի ցար օրիորդին, հետո գնացին փնտրելու նրա մատանին, որը սնդուկի մեջ ընկած էր օվկիանոսի հատակին։ Դա անելու համար մենք պետք է բարձրանայինք դրախտ և այցելեինք Ցար Կույսի պալատը, որտեղ ցերեկը հանգստանում է Մեսյաց Մեսյացովիչը, իսկ գիշերը՝ հենց Արևը, իսկ հետո հրաշք Յուդոն, ձուկ-կետը և ծովի մյուս բնակիչները: ջրերն օգնեցին մեզ ստանալ մատանին: Եվ ամենակարևորը, իմ շնորհիվ Իվանուշկան փրկվեց դաժան մահից, որին հասավ

դատապարտեց անշնորհակալ թագավորին և դարձավ այնպիսի գեղեցիկ տղամարդու, որ նրան ոչ հեքիաթում էին ասում, ոչ էլ գրիչով նկարագրում։

Գուշակեցի՞ք իմ անունը»։ (Փոքրիկ կուզիկ ձին):

Տարբերակ 8

«Բելգիացի գրող Մորիս Մետերլինկը մեր մասին՝ եղբայր և քույր, խոսեց «Կապույտ թռչուն» պիեսում, որը մեծահասակներին այնքան դուր եկավ, որ վերածեցին Սուրբ Ծննդյան հրաշալի հեքիաթի։ Ինչու Սուրբ Ծնունդ: Այո, քանի որ գործողությունը տեղի է ունենում Սուրբ Ծննդի շուրջ:

Եթե ​​մեզ տեսնեիք, կորոշեիք, որ ձեր եղբայրը Թումբն է, նա շատ նման է նրան, և հաստատ ձեր քրոջը կշփոթեք Կարմիր Գլխարկի հետ։ Մեր հայրը փայտահատ է։ Ինչպես աշխարհի բոլոր երեխաները, մենք իսկապես սիրում ենք նվերներ ստանալ և քաղցրավենիք ուտել, բայց մեզ հազվադեպ է հաջողվում դա անել, քանի որ մեր հայրը շատ աղքատ է։ Եվ նրանք գիրք գրեցին մեր մասին, քանի որ մեզ հետ պատահեցին ամենաանհավանական հեքիաթային արկածները։

Մեր հեքիաթային հարևանի թոռնուհին հիվանդացավ, և այս փերին մեզ խնդրեց գնալ մի կախարդական երկիր Կապույտ թռչունին գտնելու համար, միայն նա կարող էր օգնել խեղճ աղջկան ապաքինվել: Մենք շրջեցինք ողջ կախարդական երկրով, այցելեցինք Հիշողությունների երկիր և Ապագայի Թագավորություն, բայց չկարողացանք գտնել կախարդական Կապույտ թռչունը:

Մենք շատ տխուր էինք, քանի որ կրքոտ ուզում էինք օգնել հիվանդ աղջկան։ Մենք տանը մի թռչուն ունեինք։ Մենք նրան շատ էինք սիրում, բայց այնուամենայնիվ որոշեցինք թռչունը տալ աղջկան, որովհետև մտածեցինք՝ իսկ եթե այս թռչունը կարողանա օգնել հիվանդներին: Ամենազարմանալին այն է, որ երբ մենք աղջկան տվեցինք մեր թռչունը, այն հանկարծ փոխեց գույնը և դարձավ կապույտ:

Մենք փնտրում էինք Կապույտ թռչունին հեռավոր կախարդական երկրներում, բայց պարզվեց, որ նա մոտ է:

Ասա մեր անունները»։ (Թիլթիլ և Միթիլ):

Բառախաղ

ԹիրախՈւշադրության, մտածողության զարգացում:

Նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ծածկագրի միջոցով վերծանել տվյալ բառի տառերից կազմված բառերը:

«Քաղցրավենիք» բառը

Կոդավորված բառեր.

ե) S F Q W S R.

Պատասխաններ՝ ա) վագա; բ) խոտ; գ) մաշկը; դ) կատակ; դ) բաճկոն.

«հարթակ» բառը

Կոդավորված բառեր.

Պատասխաններ՝ ա) կոնտեյներ; բ) հայրիկ; գ) թիակ; դ) սանդուղք; դ) քերիչ.

Տառերը քանդվեցին

Թիրախ:ուշադրության և մտածողության զարգացում.

Նկարագրություն. Երեխաներին առաջարկվում է «ցրված» տառերից հավաքել բառեր տվյալ թեմայով:

Իգական անուններ

RIIAN, LYAANAT, RILAAS, AGOL, TEEKANARI, NA-OKAS, ENEAL, AANN, RIMAYA, KIVROTIA:

Պատասխան՝ Իրինա, Նատալյա, Լարիսա, Օլգա, Եկատերինա, Օքսանա, Ելենա, Աննա, Մարիա, Վիկտորիա:

Արական անուններ

DIVAM, NANOTH, DANREY, TOILINAA, IRYGO, IRYUY, IMAKHIL, LEVAYIR, SOBIR, GIGIROY:

Պատասխան՝ Վադիմ, Անտոն, Անդրեյ, Անատոլի, Իգոր, Յուրի, Միխայիլ, Վալերի, Բորիս, Գրիգորի:

Ակադեմիական առարկաներ

TURALIRATE, TEMAMAKATI, VEDEPRIDOROENI, ZIF-TURAKU, LOGYAINOHET, SOIRVAENI, OOZYALOGI, EOG-FIYARAG, KAFIIZ, ZUMYAK:

Պատասխան՝ գրականություն, մաթեմատիկա, բնապատմություն, ֆիզկուլտուրա, տեխնիկա, գծանկար, կենդանաբանություն, աշխարհագրություն, ֆիզիկա, երաժշտություն:

Կենդանիներ

RESAB, TROCKER, TWO, RILKOK, VOKORA, YANIVS, FIZHAR, GOBETHEM, RABOT.

Պատասխան՝ զեբր, առնետ, արջ, նապաստակ, կով, խոզ, ընձուղտ, գետաձի, կոկորդիլոս:

Անկողնային պարագաներ

USHPODAK, VOLONACHKA, TYNYAROPS, PODOLNIKDEYA, OLOYADE, MARST, PELD, VIKPERYE, FYATYUK, NIRAPE:

Պատասխան՝ բարձ, բարձի երես, սավան, վերմակի ծածկոց, վերմակ, ներքնակ, վերմակ, փետուր մահճակալ, ներքնակ, փետուր մահճակալ։

Գործիքներ

LAIP, POLATA, OKSA, OTPOR, GRILAB, GLUP, SHELIK, BANRUOK, KALEI, OMLOKOT, LIVY:

Պատասխան՝ սղոց, բահ, թրթուր, կացին, փոցխ, գութան, տափակաբերան աքցան, ինքնաթիռ, ջրցան, մուրճ, պատառաքաղ:

Սպորտային սարքավորումներ

KINSA, KIKON, IZHLY, KHAMATYSH, YACHM, SHLUKAK, LOVESDEIP, TENGALI, KAKASLAK.

Պատասխան՝ սահնակներ, չմուշկներ, դահուկներ, շախմատ, գնդակ, փայտ, հեծանիվ, համրեր, ցատկապարան:

Կահույք

LOCKERS, NADIV, OVKRAT, BUTARET, OLST, TUSL, KAFSH, BOKACHMUT, FETUB, MOKOD:

Պատասխան՝ բազկաթոռ, բազմոց, անկողին, աթոռակ, սեղան, աթոռ, զգեստապահարան, մահճակալի սեղան, բուֆետ, վարտիք։

Շփոթություն

Թիրախ:ուշադրության և տրամաբանական մտածողության զարգացում:

Նկարագրություն.Ստեղծագործության հերոսների կողմից ասված բառերը գրատախտակին գրված են պատահական կարգով: Ուսուցիչը կարդում է տեքստը՝ կանգ առնելով այն վայրերում, որտեղ պետք է հնչի հերոսների խոսքը։ Վերընթերցելուց հետո երեխաները փոխարինում են իմաստով հարմար բառեր:

Գլխավոր հերոսների խոսքերը

. «Ասա ինձ, ի՞նչ կանեիր, որ չանես, եթե էշը քեզ անմիջապես չվերադարձնեին»։

. «Ի՞նչ կանեի ես. Ես ինձ ուրիշ էշ կգնեի։ Բայց հիմա ասա ինձ. արդյոք դա խելամիտ կլինի իմ նիհար դրամապանակով»:

. «Եթե էշին անմիջապես չբերեն ինձ մոտ, սարսափելի բան կլինի, ես կանեմ մի բան, որը չպետք է անեմ»:

Տեքստ

Մոլլայի էշը գողացել են. Զայրացած զոհը վազում է բազարով և թոքերում բղավում է. _______

Հետաքրքրասերների ամբոխը նկատելիորեն վախեցած է այս խոսքերից, և հանկարծ էշը հայտնվում է մոլլայի մոտ, թեև ոչ ոք չի տեսել, թե ով է նրան բերել։ Այնուամենայնիվ, բոլորն ուրախ են, որ գործն այսքան հաջող ավարտ ունեցավ։ Բայց հետո մի հարգված մարդ հարցնում է մոլլային.

Այնուհետև մոլլան պատասխանեց. ________

(Արևելքի պատմություն):

Սխալ.

Թիրախ:ուշադրության, հիշողության, մտածողության զարգացում:

Նկարագրություն. Երեխաները հրավիրվում են ռուսական ասացվածքում սխալ գտնել (եթե կա) և ուղղել այն:

Բիզնեսը ժամանակ է պահանջում, զվարճանքը՝ մեկ րոպե: (ժամ.)

Ասույթը ծաղիկ է, ասացվածքը՝ սերմ։ (Բերի.)

Այն թռչունը, որը չի սիրում իր բույնը, հիմար է: (Գեղեցիկ չէ:)

Օրը երկար է մինչև երեկո, երբ ուտելու բան չկա։ (Արա)

Մի միտքը լավն է, բայց երկուսը՝ տգեղ: (Ավելի լավ:)

Չի կարելի շիլան յուղով քսել։ (Դուք կփչացնեք այն):

Դուք նույնիսկ առանց դժվարության չեք կարող լճակից լճակ հանել: (Ձուկ.)

Իսկ Սանկտ Պետերբուրգը միանգամից չի կառուցվել։ (Մոսկվա.)

Մի ասա «այո», քանի դեռ չես ցատկել: («Գոփ»)

Հարազատ վայրերում, բայց ոչ դարանակալած։ (Նեղացած.)

Հավերը հաշվում են գարնանը։ (Աշնանը.)

Ավարտել է աշխատանքը - հանգիստ հանգստանալ: (Գնա զբոսնելու):

Չափել յոթ անգամ - կտրել յոթ անգամ: (Մեկ.)

Սովորելը լույս է, իսկ տգիտությունը՝ խավար: (Խավար.)

Կծիկը փոքր է, բայց դեռ օգտակար կլինի։ (Հարգելի.)

Եթե ​​ընկեր չունես, փնտրիր նրան, իսկ եթե գտնես, հոգ տար նրա մասին։ (Դա ճիշտ է):

Թեյ խմելը փայտ չի այրում. (Կտրել.)

Մեր փողոցում գարուն է լինելու։ (Տոն.)

Ինքներդ չափից շատ եք աղացրել շիլան, որպեսզի կարողանաք ինքներդ այն անջատել: (Եփած.)

Համի ու գույնի համար ընկեր չկա։ (Դա ճիշտ է):

Եթե ​​սիրում եք քշել, ապա սիրում եք նաև սահնակ կրել: (Կատարել.)

Աշխատանքը կերակրում է, իսկ ծուլությունը՝ ոչ: (Պորտ.)

Մոսկվան բոլոր քաղաքների մայրաքաղաքն է։ (Մայրիկ.)

Վախը մեծ աչքեր ունի. (Հիանալի.)

Խնջույքի ժամանակ լավ է, իսկ տանը՝ վատ: (Ավելի լավ:)

Մի շտապեք ձեր ոտքերով, շտապեք ձեր գործողություններով: (Լեզու.)

Մի անգամ խաբեցիր, մի անգամ էլ ստում ես։ (Նրանք չեն հավատա դրան):

Վախկոտ նապաստակը գայլի կոճղ է ստանում: (Դա ճիշտ է):

Նա, ով ստանձնում է ամեն ինչ, հաջողվում է ամեն ինչում։ (Ոչինչ չի աշխատում):

Տանձը խնձորենուց հեռու չի ընկնում։ (Խնձոր.)

Փողը չի կարող օգնել իմ վշտին: (Արցունքներով):

Նվեր ձիու բերանին մի նայիր: (Դա ճիշտ է):

Շուրջը պտտվողը գալիս է: (Դուք կհնձեք):

Չի կարելի շարֆ դնել ուրիշի բերանին։ (Դա ճիշտ է):

Մուրկան գիտի, թե ում միսն է կերել։ (կատ.)

Կյանքը տրված է ծայրահեղ բաների համար։ (Բարի.)

Ձանձրույթից կացին վերցրու։ (Գործ.)

Մի հատ հատապտուղ ընտրեք, և դուք կստանաք սափոր: (Մարմին.)

Երկուսը հերկում են, իսկ մնացածները ձեռքերը թափահարում են։ (Յոթ.)

Եթե ​​մեկ քարով երեք թռչունների ես հետապնդում, ոչ մեկին չես բռնի: (Երկու.)

Մի հետաձգեք վաղվան այն, ինչ ցանկանում եք անել այսօր: (Կարող.)

Կարդալ և գրել սովորելը միշտ օգտակար է: (Դա ճիշտ է):

Հին ընկերն ավելի լավ է, քան երկու ընկեր: (Նոր երկու.)

Բառը կորավ!

ԹիրախՈւշադրության, հիշողության, մտածողության զարգացում:

Նկարագրություն.Յուրաքանչյուր տողի բառերի մեջ կա մեկը, որը չի քննարկվել այս հեքիաթում: Երեխաների խնդիրն է պարզել այս բառը, ինչպես նաև անվանել հեքիաթը:

Գերդա, Կայ, վարդեր, սահնակ, համբույր, հավերժություն, բանալի: («Ձյունե թագուհին», Հ.-Կ. Անդերսեն.)

Ալյուր, խմոր, պատուհան, գայլ, նապաստակ, աղվես, աքլոր, պապիկ, կին։ («Կոլոբոկ»)

Թագավոր, թագուհի, դդում, փերիներ, խնջույք, նվերներ, տասնվեցերորդ տարեդարձ, spindle, երազանք. («Քնած գեղեցկուհին», C. Perrault.)

Կնքահայր դդում, պրոֆեսոր Տանձ, կոմսուհի Չերրի, փոքրիկ Չերի, Սիսեռ թագավոր, Վարպետ Գրեյփ, սպասուհի Սթրոբերրի, Արքայազն Լիմոն, Սինյոր լոլիկ: («Չիպոլինո», Դ. Ռոդարի.)

Արքայադուստր, թագավորություն, անձրև, փետուր մահճակալներ, սիսեռ, քայլելու կոշիկներ, արքայազն: («Արքայադուստրն ու սիսեռը», Հ.-Կ. Անդերսեն.)

Կարկանդակներ, խնձոր, գետ, քույր, մաշ, գայլ, խրճիթ հավի ոտքերի վրա, Բաբա Յագա: («Սագեր-կարապներ»)

Մաշա, անտառ, խրճիթ, աթոռ, աղվես, գդալ, թաս, մահճակալ։ («Երեք արջեր»)

Աղջիկ, տուփ, կարկանդակ, ձու, կոճղ, արջ. («Մաշան և արջը»)

Մայրիկ, տատիկ, աղջիկ, նապաստակ, գայլ, զամբյուղ, կարկանդակներ, անտառ: («Կարմիր գլխարկը», C. Perrault.)

Ալյոնուշկա, Իվանուշկա, բազե, սմբակի նշան, երեխա, վաճառական, կախարդ: («Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա»):

Պապ, կին, աղջիկ, Կաշչեյ Անմահ, կրակ, ձյուն, ամպ: («Ձյունանուշ»)

Սինյոր Տոմատո, Կարաբաս Բարաբաս, Տորտիլա, Մալվինա, Պիերոտ, Արտեմոն, Դյուրեմար: («Ոսկե բանալի, կամ Բուրատինոյի արկածները», Ա. Տոլստոյ):

Պոչ, փուչիկ, մեղուներ, մեղր, խտացրած կաթ, հայելի, ատրճանակ: («Վինի Թուխը և բոլորը բոլորը», Ա. Միլն):

Խլուրդ, ծիծեռնակ, ուրվական, էլֆեր, մուկ, շեֆեր, դոդոշ: («Thumbelina», H.-C. Andersen.)

Պապ, կին, թոռնուհի, սահնակ, ձուկ, աղվես, գայլ, սայլ, պոչ։ («Աղվեսն ու գայլը»)

Խորթ մայր, քույրեր, արքայազն, աստղագուշակ, թագավոր, փերի, ժամացույց, կոշիկ: («Մոխրոտիկ», C. Perrault.)

Որբ, կով, Մի աչք, Երկու աչք, Երեք աչք, խնձորենի, կախարդ։ («Խավրոշեչկա»)

Բուլկիներ, ջեմ, տղա, ուրվական, տնային տնտեսուհի, շարժիչ, կիկիմորա. («Քիդ և Կառլսոն», Ա. Լինդգրեն.)

Ջրաղաց, կախարդական լամպ, էշ, արքա, արքայադուստր, կատու, կոշիկներ, օգր: («Կոշիկներով փիսիկ», Չ. Պերրո):

Բարմալեյ, Ավա, Բումբա, ջին, Կիկա, Չիչի, Տանյա, Վանյա։ («Բժիշկ Այբոլիտի արկածները», Կ.Ի. Չուկովսկի.)

Վան, աղջիկ, Գինգեմա, Բաստինդա, Տոտոշկա, Գուդվին, մերմեն։ («Զմրուխտ քաղաքի կախարդը», Ա. Վոլկով):

Էշ, շուն, կատու, աքլոր, փիղ, երաժիշտներ, ավազակներ։ («Բրեմենի երաժիշտները», եղբայրներ Գրիմ.)

Գյուղ, դույլեր, պիկեր, վառարան, թագավոր, Նեսմեյանա, թզուկ: («Պիկերի հրամանով»)

Տորթ, բլինդաժ, սեյն, ծով, պառավ, ծերուկ, թոռնուհի։ («Ձկնորսի և ձկան հեքիաթը», Ա. Պուշկին):

Նկատե՞լ եք, որ երեխան «անուշադիր» է, թե՞ այս խոսքերը լսել եք ուսուցչից կամ ուսուցչից։ Ասում են՝ անընդհատ գլուխը ամպերի մեջ է... Իսկապե՞ս անուշադիր է, թե՞ պարզապես ձանձրանում է դասի ժամանակ։ Եկեք նայենք, թե ինչի վրա պետք է ուշադրություն դարձնեն ծնողները:

Ծավալը, կայունությունը, համակենտրոնացումը և այլն ուշադրության որակներ, որոնք պետք է զարգացնել

Ընդհանուր առմամբ կա ուշադրության վեց հատկություն. Նրանցից յուրաքանչյուրի խախտումը յուրովի ազդում է երեխայի գործունեության վրա:

1) Ուշադրության ընդարձակություն.Փոքր ուշադրության դեպքում երեխան չի կարողանում միաժամանակ կենտրոնանալ մի քանի առարկաների վրա և պահել դրանք հիշողության մեջ:

2) ճկունություն և 3) կենտրոնացում.Աշխատեք այս ուղղությամբ, եթե երեխայի ուշադրությունը արագ շեղվում է այլ բաներով և երկար ժամանակ չի կարողանում կենտրոնանալ։

4) ուշադրության ընտրողականություն.Այս հատկությունը չափազանց կարևոր է, որպեսզի կարողանանք ուշադրությունը կենտրոնացնել կարևոր գործընթացի վրա: Եվ միևնույն ժամանակ ուշադրություն մի դարձրեք երկրորդական, ուշադրությունը շեղող գրգռիչներին։ Ուշադրության ընտրողականության հետ կապված խնդիրները խանգարում են ձեզ ավարտին հասցնել սկսածը:

5) ուշադրության բաշխում.Երեխայի համար դժվար է միաժամանակ երկու առաջադրանք կատարել։

6) Ուշադրության փոփոխականություն.Ուշադրությունը մի գործունեությունից մյուսը արագ և հեշտությամբ տեղափոխելու ունակություն: Արդյո՞ք երեխան դժվարանում է ուշադրությունը մի առարկայից մյուսին փոխանցել, թե՞ շատ դանդաղ է անցնում: Զարգացնել ուշադրության ճկունությունը:

Նկատեք, թե որն է երեխայի համար ավելի դժվար՝ տեսողական, թե լսողական ընկալել տեղեկատվությունը: Հաշվի առնելով դա՝ դուք կարող եք ավելի գրագետ ընտրել խաղեր և վարժություններ ուշադրության համար։

Հիմա, երբ խնդիրը պարզ է, եկեք անցնենք օգտակար գործունեությանը: Խաղերը կօգնեն ձեր երեխային սովորեցնել, թե ինչպես կառավարել ուշադրությունը:

Ընտրեք խաղեր և առաջադրանքներ ըստ տարիքի

Խաղեր և վարժություններ ուշադրության համար 4-5 տարեկան երեխաների համար

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ամենադժվարն է տեղում նստել, ուստի դասերի խաղային ձևը լավագույնս համապատասխանում է նրանց:

Խաղ «Արգելված գույն»

Խաղը սկսելուց առաջ սահմանեք կանոնները.
- դուք չեք կարող անվանել արգելված գույներ, օրինակ, կանաչ և կարմիր;
- Դուք չեք կարող նույն գույնը երկու անգամ անվանել:

Հիմա հարցեր տվեք. «Ի՞նչ գույն ունի երկինքը: Ինչ գույն է խոտը: Ի՞նչ գույն ունի արևը: Ի՞նչ գույնի են ելակները: Հնարավոր պատասխաններ. «Կապույտ; ինչպես սիզամարգ; դեղին; սրտի պես»։

Խաղ «Պատկերացրեք մեքենան» Ընտրովի ուշադրության զարգացում

Հրավիրեք ձեր երեխային պատկերացնել, թե ինչպես է անցնում մեքենան, որն ամեն անգամ վերադառնում է: Ինչպիսի՞ տեսք ունի նա։ Ի՞նչ ձայներ է այն հնչեցնում: Աստիճանաբար պատկերը պետք է դառնա ավելի ու ավելի կենսունակ և հարուստ:

Ձեր երեխային հուշումներ տվեք, բայց մի մեկնաբանեք նրա յուրաքանչյուր գործողություն: Այս կերպ նա կարող է շեղվել խաղից և կորցնել հետաքրքրությունը դրա նկատմամբ։

Խաղ «Գտիր տարօրինակը» կենտրոնացման և ուշադրության բաշխման վրա

Կարդացեք բանաստեղծությունը ձեր երեխային և խնդրեք նրան ծափ տալ, եթե նա ավելորդ խոսքեր է լսում:

Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
Արագիլներ, ագռավներ,
Շագաներ, մակարոնեղեն:

Թռչունները եկել են.
Աղավնիներ, ծիծիկներ,
կարապներ, մարթեններ,
Շագաներ և սրունքներ,
Ճայեր և ծովատառեր.

Խաղ «LOGIC Schulte» զարգացնում է կենտրոնացումը և ուշադրությունը

Շուլտեի աղյուսակներում թվերը դրված են քաոսային կարգով, որը պետք է արագ գտնել ճիշտ հաջորդականությամբ: Բացի ուշադրությունից և ծայրամասային տեսողությունից, այս տեսակի առաջադրանքները զարգացնում են արագ կարդալու հմտություններ:

Խաղեր և վարժություններ ուշադրության համար 6-8 տարեկան երեխաների համար

Տարրական դասարանների աշակերտները հեշտությամբ շեղվում են օտար բաներից (սմարթֆոն, հեռուստացույց, պատուհանից դուրս տեսարան), ուստի դասերից առաջ փորձեք վերացնել գրգռիչները: Գտեք ծածկագիր («ուշադրություն», «եկեք սկսենք») և խնդրեք երեխային կենտրոնանալ այն ասելուց հետո:

Խաղ «Բռնել ռոբոտին» կենտրոնացման, ընտրողականության և ուշադրության կայունության վրա

Նման քառակուսի նկարիր ռոբոտով։ Նա կտեղափոխվի վեր, վար, աջ և ձախ՝ ըստ քո հրամանների: Թելադրեք մի քանի շարժում և խնդրեք երեխային նշել, թե որ բջիջ է տեղափոխվել ռոբոտը: Դուք չեք կարող ձեր մատը տեղափոխել դաշտի վրայով:

Զորավարժություն «Լսիր և հաշվեիր» Ուշադրության բաշխման զարգացում

Կարդացեք նախադասությունը՝ մատիտը սեղանին հպելով: Երեխան պետք է հիշի տեքստը և հաշվի հարվածների քանակը:

«Կարդալ և հաշվել» վարժություն. փոխակերպման և ուշադրության բաշխման մասին

Խաղ «Կղզիների պաշտպաններ» զարգացնում է ուշադրության փոխարկումը

Այս խաղը կարելի է անվանել ռազմածովային պայքարի նոր մակարդակ։ Սովորական քառակուսի խաղադաշտի փոխարեն գործողությունը տեղի է ունենում կարկանդակ աղյուսակի վրա: Խաղացողը կարող է ընտրել երեք դժվարության մակարդակներից մեկը:

Խաղ «ՏՐԱՄԱԲԱՆԱԿԱՆ խաղ» զարգացնում է ուշադրության ծավալը, կայունությունը և փոփոխականությունը

Խաղն ունի 3 դժվարության մակարդակ.

• «Սկսնակ» - խաղացողը պետք է հիշի և ցանկացած հերթականությամբ կրկնի կետերի գտնվելու վայրը էկրանին:
• «Փորձառու» - դուք պետք է հիշեք թվերի դասավորությունը ճիշտ հաջորդականությամբ՝ 1, 2, 3, 4 և այլն:
• «Վարպետ» - դուք պետք է հիշեք մրգերի գտնվելու վայրը էկրանին ճիշտ հերթականությամբ:

Խաղեր և վարժություններ ուշադրության համար 9-10 տարեկան երեխաների համար

Ավելի մեծ երեխաների համար հարմար են ավելի բարդ ուշադրության վարժություններ: Լավ է, որ դրանք շատ չնմանվեն դպրոցական առաջադրանքներին, որպեսզի երեխան կարողանա դադար վերցնել ուսումից և ազատ ժամանակն անցկացնել զվարճալի ու օգտակար:

Զորավարժություն «Հիշիր ամեն ինչ» կենտրոնացման և ուշադրության բաշխման վրա

Հրավիրեք ձեր երեխային ուշադիր զննել առարկան՝ առանց դրան դիպչելու: Օրինակ՝ սեղանի լամպ, ծաղկաման կամ բանալիների փունջ։ Այնուհետև թող երեխան փակի իր աչքերը և փորձի նկարագրել առարկան: Ինչ գույնի և չափի է այն: Ինչ է դա զգում:

«Ի՞նչ է փոխվել» վարժություն. Ուշադրության տիրույթի զարգացում

Սեղանի վրա դրեք մոտ տասը առարկա: Դուք կարող եք վերցնել, օրինակ, գրասենյակային պարագաներ՝ գրիչներ, մատիտներ, մատիտատուփ, քանոն և այլն։ Այնուհետև խնդրեք ձեր երեխային հիշել, թե որտեղ են գտնվում առարկաները:

«Արգելված թվանշան» վարժություն կենտրոնացման և ուշադրության բաշխման վրա

Բարձրաձայն հաշվեք մեկից մինչև 41՝ չանվանելով թվերը, որոնք պարունակում են 4 թիվը։ Փոխարենը, ասեք՝ «Ես չեմ կորչի»։ Հրավիրեք ձեր երեխային կրկնել վարժությունը:

Համակենտրոնացման զարգացում.Սրբագրման առաջադրանքներ.Երեխային խնդրում են գտնել և հատել որոշակի տառեր տպագիր տեքստում: Սա վարժությունների հիմնական տեսակն է, որով երեխան հնարավորություն ունի զգալու, թե ինչ է նշանակում «ուշադիր լինել» և զարգացնել ներքին կենտրոնացվածության վիճակ: Սրբագրման առաջադրանքների կատարումը նպաստում է կենտրոնացման և ինքնատիրապետման զարգացմանը, երբ ուսանողները գրավոր աշխատանք են կատարում: Դրանք իրականացնելու համար ձեզ հարկավոր են ցանկացած տպագիր տեքստ (հին անհարկի գրքեր, թերթեր և այլն), մատիտներ և գրիչներ։ 6-11 տարեկան երեխաների համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել մեծ տառատեսակով տեքստեր։ Ուղղիչ վարժությունները պետք է կատարել ամեն օր 5 րոպե (շաբաթական առնվազն 5 անգամ) 2-4 ամիս։ Դասը կարող է լինել անհատական ​​կամ խմբակային։

Հրահանգներ. 5 րոպեի ընթացքում անհրաժեշտ է գտնել և հատել բոլոր «Ա» տառերը (կարող եք նշել ցանկացած տառ)՝ և՛ փոքր, և՛ մեծ, և՛ տեքստի վերնագրում, և՛ հեղինակի ազգանվան մեջ:

Երբ դուք տիրապետում եք խաղին, կանոններն ավելի են բարդանում՝ փոխվում են ձեր փնտրած տառերը, դրանք խաչվում են տարբեր ձևերով և այլն; երկու տառ միաժամանակ որոնվում է, մեկը՝ խաչված, երկրորդը՝ ընդգծված. Մի տողում տառերը շրջանագծված են, երկրորդում՝ տիզով և այլն։

Կատարված բոլոր փոփոխությունները արտացոլված են դասի սկզբում տրված հրահանգներում: Աշխատանքի արդյունքների հիման վրա հաշվարկվում է բացթողումների և սխալ խաչած տառերի քանակը։ Նորմալ կոնցենտրացիայի ցուցանիշը 4 կամ ավելի պակաս բացակայություն է: 4-ից ավելի բացթողումներ՝ վատ կենտրոնացում։ Առաջարկվում է, որ այս առաջադրանքը կատարվի խաղի տեսքով՝ պահպանելով հետևյալ կանոնները.

1. Խաղն ընթանում է ընկերական մթնոլորտում։ Ավելի փոքր երեխաները կարող են լրացուցիչ հետաքրքրվել այս գործունեությամբ՝ հրավիրելով նրանց մարզվել ուշադիր լինելու համար, որպեսզի դառնան լավ վարորդներ, օդաչուներ, բժիշկներ (նախապես պարզելուց հետո, թե ինչ են ուզում լինել):

2. Պարտվելը չպետք է դժգոհության զգացում առաջացնի, այնպես որ կարող եք զվարճալի «տուգանքներ» մտցնել՝ մյաչել այնքան, որքան սխալվել եք, ագռավ, ցատկել մեկ ոտքի վրա և այլն։

3. Երեխաների համար յուրաքանչյուր դասին թույլատրելի բացակայությունների նորմը պետք է փոխվի և մոտավորապես հավասար լինի երեխայի կատարած բացակայությունների իրական թվին։

4. Դասի տեւողությունը չպետք է գերազանցի 5 րոպեն։

5. Դիտված տեքստի ծավալը նշանակություն չունի և կարող է տարբեր լինել տարբեր երեխաների համար՝ 3-4 նախադասությունից մինչև մի քանի պարբերություն կամ էջ:

6. Խմբային պարապմունքներում առաջադրանքների կատարման ստուգումն իրականացվում է հենց աշակերտների կողմից, և նրանք նույնպես հանդես են գալիս «տուգանքներով» այս առաջադրանքի հետ կապված պրակտիկան ցույց է տալիս, որ դասերի առաջին 3-4 շաբաթներից հետո կա 2-։ Գրավոր առաջադրանքների սխալների 3 անգամ կրճատում. Ինքնակառավարման հմտությունները համախմբելու համար անհրաժեշտ է դասերը շարունակել 2-4 ամիս։ Եթե ​​դասերից 4 ամիս հետո բարելավում չի նկատվում, ապա դրանք պետք է դադարեցնել և օգնություն խնդրել լոգոպեդից: 6-8 տարեկան երեխաների հետ աշխատելիս շատ կարևոր է պահպանել ևս մեկ պայման՝ յուրաքանչյուր դաս սկսել սխալների հնարավոր քանակի վերաբերյալ նոր համաձայնությամբ։ Պետք է ելնել թույլ տրված սխալների իրական քանակից, որպեսզի երեխայի մոտ չառաջանա հուսահատության կամ ցանկալի արդյունքի հասնելու անկարողության զգացում։ Սա հեշտ է անել անհատական ​​պարապմունքներում: Խմբային դասընթացներում կարող է դժվար լինել հասնել ընդհանուր նորմայի, ուստի այստեղ կարող եք ուշադրություն դարձնել երեխաների կողմից միմյանց նշանակված տուգանքների բազմազանությանը և երեխայի անհատական ​​աջակցությանը:

Որպեսզի խաղի զարգացման էֆեկտն ավելի նկատելի լինի, երբ երեխան կատարում է գրավոր ուսումնական առաջադրանքներ, անհրաժեշտ է խաղի ներդրման հետ միաժամանակ փոխել երեխայի վերաբերմունքը ռուսաց լեզվի դասագիրք կարդալու նկատմամբ: Դրան կարելի է հասնել համեմատական ​​բացատրությամբ, թե ինչպես են կարդացվում բառերը և ինչպես են դրանք գրվում: Երեխաներին պետք է բացատրել, որ ռուսաց լեզվի դասագրքում վարժությունում գրված բոլոր բառերը պետք է բարձրաձայն կարդալ գրվածի պես՝ նշելով չարտասանվող տառեր, կետադրական նշաններ և այլն: Երեխայի կատարած գրավոր առաջադրանքը ստուգելիս ուսուցիչը պետք է. ընդգծեք, որ կարդալը գրված է, այն պետք է բարձրաձայն լինի և ասես գրված լինի «մեկ այլ տղայի կամ աղջկա կողմից, և դուք չգիտեք, թե ինչ է գրված այստեղ, ուստի յուրաքանչյուր տառ արտասանեք այնպես, ինչպես գրված է»: Հարկավոր է հատուկ ուշադրություն դարձնել այն փաստին, որ վարժությունը պետք է ընկալվի այնպես, կարծես այն կատարվի մեկ ուրիշի կողմից՝ «մեկ այլ աղջիկ», «վատ վարժեցված լակոտ», քանի որ երեխաները, ստուգելով իրենց տեքստը, սկսում են իմաստից (և. դա արդեն հայտնի է), և ուշադիր կարդալու ոչ մի զանգ չի բարելավում իրավիճակը. երեխաները չեն տեսնում բացակայող կամ սխալ գրված տառերը: Կատարված առաջադրանքը մեկ ուրիշին վերագրելը օտարում է սեփական ստեղծագործությունը և թույլ է տալիս քննադատաբար վերաբերվել դրան: Երեխաների համար, ովքեր դժվարանում են կենտրոնանալ, անհրաժեշտ է արտաքին գործունեության ավելի մանրամասն փուլ:

Տեքստի ընթերցում մինչև տրված արտահայտությունը:Երեխաներին առաջարկվում է. կարդալ տեքստը, մինչև արտահայտությունը նախապես սահմանված լինի ուսուցչի կողմից: Զորավարժություններ, նմուշի ճշգրիտ վերարտադրության սկզբունքի հիման վրա։ Երեխաներին առաջարկվում է ինչ-որ գրաֆիկական նախշ (մի քանի տառերի հաջորդականություն, թվեր, բջիջներում արված երկրաչափական նախշ և այլն) և հանձնարարվում է ճշգրիտ վերարտադրել այն (օրինակ՝ մինչև նոթատետրի տողի վերջը կամ մի քանի տողում): .

«Գտիր բառերը».Գրատախտակին գրված են բառեր, որոնցից յուրաքանչյուրում պետք է գտնել դրա մեջ թաքնված մեկ այլ բառ։ Օրինակ՝ ծիծաղ, գայլ, փոստ, կեղև, գունդ, բիզոն, ձկնորսական գավազան, խրված, հավաքածու, ներարկում, ճանապարհ, եղնիկ, կարկանդակ, բաճկոն:

Թվերի բաշխում որոշակի հերթականությամբ.Ձախ աղյուսակը պարունակում է 25 թվեր 1-ից մինչև 40: Դուք պետք է դրանք վերագրեք աճման կարգով աջ կողմում գտնվող դատարկ աղյուսակի մեջ՝ սկսելով այն լրացնել վերին ձախ քառակուսուց:

«Խճճված գծեր»Գծի հայացքը սկզբից մինչև վերջ, հատկապես երբ այն միահյուսված է այլ գծերի հետ, նպաստում է կենտրոնացման և կենտրոնացման զարգացմանը: Այս առաջադրանքը կատարելու համար ձեզ հարկավոր են 12x7 սմ չափերի քարտեր՝ նույն գույնով գծված խառը գծերով:

Խաղը խաղում են 6-7 տարեկան երեխաների հետ օրական 3-5 րոպե 3-4 շաբաթ շարունակ։ Դասը կարող է կազմակերպվել ինչպես անհատական, այնպես էլ խմբակային։ Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է բացիկ հետևյալ ցուցումներով. «Նայեք բացիկը. Քարտի եզրերի երկայնքով գծիկներով ուղղահայաց գծեր են, որոնց կողքին թվեր են։ Այս թվերը միացված են շփոթեցնող գծերով (ուղիներով): Մի քանի րոպեի ընթացքում անհրաժեշտ է միայն աչքերն օգտագործել՝ առանց ձեռքերի օգտագործելու, որպեսզի գտնեք մի համարից մյուսը տանող ուղի («քայլեք դրա երկայնքով»՝ մեկից մեկը, երկուսից երկուսը, երեքից երեքը։ և այլն, ամեն ինչ պարզ է՞։ Երբ դուք տիրապետում եք խաղին, առաջարկվում են նոր քարտեր՝ ավելի բարդ գծերով, որոնք կապում են տարբեր թվեր՝ մեկը երեքով, երկուսը՝ յոթով և այլն: Քարտի հետևի մասում գրված են պատասխաններ՝ միացնող թվերի զույգեր:

«Գտեք տարբերությունները»:Այս տիպի առաջադրանքները պահանջում են առարկաների և երևույթների բնութագրերը, դրանց մանրամասները բացահայտելու և համեմատության գործողությունը տիրապետելու ունակություն: Դպրոցականների հետ համեմատության համակարգված և նպատակային ուսուցումը նպաստում է ուշադրության ժամանակին ակտիվացնելու հմտության զարգացմանը և գործունեության կարգավորման մեջ ներառմանը: Համեմատության համար կարելի է առաջարկել ցանկացած առարկա, դրանց պատկերներ, նկարներ, որոնք տարբերվում են որոշակի քանակությամբ մանրամասներով։

Munsterberg-ի տեխնիկան (և դրա փոփոխությունները).Ա) Բառերը տեղադրվում են անիմաստ տառերի մեջ (առավել հաճախ գոյականներ, բայց կարող են լինել բայեր, ածականներ, մակդիրներ): Դուք պետք է հնարավորինս արագ գտնեք դրանք՝ առանց սխալվելու:

Բ) Երեխային տրվում է ձևաթուղթ, որի վրա տպագրված են պատահական տպագրված 5 տող տառեր՝ իրար հաջորդելով առանց բացատների: Այս տառերից երեխան պետք է գտնի 10 բառ (3, 4, 5 բարդ) և ընդգծի դրանք։ Ամբողջ առաջադրանքը կատարելու համար ունեք 5 րոպե: Հաջողության ցուցանիշ կարող է լինել ճիշտ գտնված բառերի քանակը և առաջադրանքը կատարելու արագությունը։ Օրինակ առաջադրանք.

Խաղ «Թռչել».Այս խաղը նույնպես ուղղված է կենտրոնացման զարգացմանը։ Այն իրականացնելու համար ձեզ հարկավոր են թղթի թերթիկներ՝ 3x3 շարված ինը բջջային խաղադաշտով, չիպսեր (չիպերը կարող են լինել կոճակներ, մետաղադրամներ, խճաքարեր): Խաղն անցկացվում է 5-10 րոպե, շաբաթական 2-3 անգամ, 1-2 ամիս։ Առաջադրանքը կատարվում է զույգերով: Խաղացողների յուրաքանչյուր զույգին տրվում է թերթիկ՝ գծված խաղադաշտով և մեկ չիպով: Խաղացողներին տրվում են հետևյալ հրահանգները. Սա է խաղադաշտը: Բայց այս չիպը «ճանճ» է: «Ճանճը» նստեց միջին խցում գտնվող սավանի մեջտեղում։ Այստեղից նա կարող է շարժվել ցանկացած ուղղությամբ: Բայց նա կարող է շարժվել միայն այն ժամանակ, երբ նրան տրվում են «վերև», «ներքև», «ձախ», «աջ» հրամանները՝ շրջվելով խաղադաշտից: Ձեզանից մեկը՝ ձախ նստածը, շրջվելու է և, դաշտին չնայելով, հրամաններ կտա, մյուսը «ճանճը» կշարժի։ Պետք է փորձել «ճանճը» պահել խաղադաշտում 5 րոպե և թույլ չտալ, որ «թռչի» (հեռանալ խաղադաշտից): Այնուհետեւ գործընկերները փոխում են դերերը: Եթե ​​«ճանճը» ավելի շուտ է «թռչում», դա նշանակում է, որ դերերի փոխանակումը տեղի կունենա ավելի վաղ։ Արդյո՞ք ամեն ինչ պարզ է»: Խաղն ավելի է բարդանում այն ​​պատճառով, որ խաղացողները միավորվում են երեք հոգանոց խմբերով: Երկու հոգի հերթով հրամաններ են տալիս՝ փորձելով «ճանճը» պահել դաշտում։ Երրորդը վերահսկում է իր «թռիչքը»: Նա, ում «ճանճը» «թռչում է» մինչև համաձայնեցված ժամանակը, իր տեղը զիջում է հսկիչին։ Եթե ​​բոլորը տեղավորվում են հատկացված ժամանակի մեջ, ապա հերթով փոխում են դերերը։ Երեք խաղացողով խաղը տևում է ոչ ավելի, քան 10 րոպե, այսինքն՝ 3 րոպե յուրաքանչյուր անձի համար: Հաղթում է նա, ով մնում է իր դերում ամբողջ հատկացված ժամանակում։

Խաղ, որը տարածված է հնդկական որսորդական ցեղերի շրջանում։Երեխաներին խնդրում են հանգիստ նստել կարճ ժամանակով և փորձել լսել բոլոր հնարավոր աղմուկները և կռահել, թե ինչից են դրանք եկել (ուսուցիչը կարող է հատուկ «կազմակերպել» որոշ աղմուկներ): Այս խաղը կարելի է խաղալ որպես մրցույթ. ով կարող է ամենաշատ ձայները լսել և գուշակել դրանց ծագումը:

Ուշադրության բարձրացում և կարճաժամկետ հիշողություն:Վարժությունների հիմքում ընկած է մի քանի վայրկյան ներկայացված մի շարք առարկաների քանակն ու կարգը մտապահելը։ Վարժությանը տիրապետելով, առարկաների թիվը աստիճանաբար ավելանում է:

Խաղ «Նկատիր ամեն ինչ». 7-10 առարկաներ շարված են անընդմեջ (տառագրական կտավի վրա կարող եք ցուցադրել առարկաների պատկերներով նկարներ), որոնք այնուհետև փակվում են։ Թեթևակի բացելով առարկաները 10 վայրկյան, նորից փակեք դրանք և հրավիրեք երեխաներին թվարկել բոլոր այն առարկաները (կամ նկարները), որոնք հիշում են:

Կրկին բացելով նույն առարկաները՝ 8-10 վայրկյանի ընթացքում երեխաներին հարցրեք, թե ինչ հերթականությամբ էին նրանք պառկած։ Ցանկացած երկու առարկա փոխանակելուց հետո ամեն ինչ նորից ցույց տվեք 10 վայրկյան: Հրավիրեք երեխաներին որոշել, թե որ առարկաներն են վերադասավորվել, այլևս չնայելով առարկաներին, ասեք, թե ինչ գույն ունի դրանցից յուրաքանչյուրը: Դուք կարող եք գալ այս խաղի այլ տարբերակներ (հեռացրեք առարկաները և խնդրեք երեխաներին անվանել բացակայողին, դրեք առարկաները ոչ թե անընդմեջ, այլ, օրինակ, մեկը մյուսի վրա, որպեսզի երեխաները թվարկեն դրանք ըստ հերթականության։ ներքևից վերև, այնուհետև վերևից ներքև և այլն):

Խաղ «Որոնել անդադար»: 10-15 վայրկյանի ընթացքում ձեր շուրջը տեսեք նույն գույնի (կամ նույն չափի, ձևի, նյութի և այլն) հնարավորինս շատ առարկաներ: Ուսուցչի ազդանշանով մի երեխա սկսում է ցուցակը, մյուսները լրացնում են այն:

Ուշադրության բաշխման ուսուցում.Զորավարժությունների հիմնական սկզբունքը. երեխային առաջարկվում է միաժամանակ կատարել երկու բազմակողմանի առաջադրանք: Վարժության վերջում (10-15 րոպե հետո) որոշվում է յուրաքանչյուր առաջադրանքի արդյունավետությունը։

«Յուրաքանչյուր ձեռք իր գործն ունի».Երեխաներին խնդրում են ձախ ձեռքով 1 րոպե դանդաղ թերթել նկարազարդումներով գիրքը (անգիր անելով դրանք), իսկ աջ ձեռքով նկարել երկրաչափական պատկերներ կամ լուծել պարզ օրինակներ: Խաղը կարելի է առաջարկել մաթեմատիկայի դասին։

«Հաշվել միջամտությամբ».Երեխան անվանում է 1-ից մինչև 20 թվեր՝ միաժամանակ գրելով դրանք թղթի կամ գրատախտակի վրա հակառակ հերթականությամբ՝ ասում է 1, գրում է 20, ասում է 2, գրում է 19 և այլն։ Հաշվարկվում է առաջադրանքի կատարման ժամանակը և սխալների քանակը:

«Ընթերցանություն միջամտությամբ».Երեխաները կարդում են տեքստը՝ մատիտով ռիթմը հպելով: Երեխաները կարդալիս փնտրում են նաև հարցերի պատասխաններ։

Զորավարժություններ՝ ուշադրություն բաշխելու համար:Երեխային առաջարկվում է հետևյալ առաջադրանքը՝ տեքստում 1 կամ 2 տառ հատել և միևնույն ժամանակ տեղադրել մանկական ձայնագրություն՝ հեքիաթով։ Հետո ստուգում են, թե քանի տառ է բաց թողել երեխան խաչը հանելիս և խնդրում են պատմել, թե ինչ է լսել ու հասկացել հեքիաթից։ Այս բավականին բարդ առաջադրանքն իրականացնելու առաջին անհաջողությունները կարող են երեխային բողոքել ու հրաժարվել, բայց միևնույն ժամանակ առաջին հաջողությունները ոգեշնչում են նրան։ Նման առաջադրանքի առավելությունը դրա խաղային և մրցունակ ձևավորման հնարավորությունն է:

Նախադպրոցականներին սովորեցնել «ուշադիր գրել» մտավոր գործողությունների աստիճանական ձևավորման մեթոդով.Ուշադրության ձևավորման դասերն անցկացվում են որպես «ուշադիր գրելու» ուսուցում և հիմնված են «անուշադրության» պատճառով տարբեր տեսակի սխալներ պարունակող տեքստերի նյութի վրա՝ նախադասության մեջ բառերի փոխարինում կամ բացթողում, տառերի փոխարինում կամ բացթողում։ բառը, բառը նախածանցի հետ միասին գրելը և այլն: Ինչպես ցույց է տրված հետազոտությունը, օրինակելի տեքստի առկայությունը, որի հետ անհրաժեշտ է համեմատել սխալ տեքստը, ինքնին բավարար պայման չէ սխալների հայտնաբերման առաջադրանքները ճշգրիտ կատարելու համար, քանի որ անուշադիր երեխաները դա անում են: չգիտեմ ինչպես համեմատել տեքստը նմուշի հետ և չգիտեմ ինչպես ստուգել: Այդ իսկ պատճառով ուսուցչի բոլոր կոչերը՝ «ստուգեք ձեր աշխատանքը» անարդյունավետ են։ Դրա պատճառներից մեկն այն է, որ երեխաները կենտրոնանում են տեքստի կամ բառի ընդհանուր իմաստի վրա և անտեսում են մանրամասները: Համաշխարհային ընկալումը հաղթահարելու և տեքստի նկատմամբ վերահսկողությունը զարգացնելու համար անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնել կարդալ՝ հաշվի առնելով տարրերը ամբողջի իմաստը հասկանալու ֆոնի վրա։

Ուշադրության ձևավորման գործընթացում կարևոր կետը հատուկ քարտով աշխատելն է, որի վրա գրված են ստուգման կանոնները և տեքստը ստուգելիս գործողությունների կարգը: Նման քարտի առկայությունը անհրաժեշտ նյութական աջակցություն է վերահսկողության ամբողջական գործողությունը յուրացնելու համար: Քանի որ վերահսկողությունը ներքին է և կրճատվում է, նման քարտից օգտվելու պարտավորությունը վերանում է: Ձևավորված կառավարման գործողությունը ընդհանրացնելու համար այն կիրառվում է ավելի լայն նյութի վրա (նկարներ, նախշեր, տառերի և թվերի հավաքածուներ): Դրանից հետո, երբ ստեղծվում են հատուկ պայմաններ, հսկողությունը փորձարարական ուսուցման իրավիճակից տեղափոխվում է ուսումնական գործունեության իրական պրակտիկա։ Այսպիսով, քայլ առ քայլ ձևավորման մեթոդը թույլ է տալիս ձեռք բերել լիարժեք վերահսկողության ազդեցություն, այսինքն. ուշադրության ձևավորում.

Այսպիսով, անցկացված հետազոտությունը հիմք է տալիս պնդելու, որ ուղղիչ և զարգացնող վարժությունների և առաջադրանքների ներառումը դասին արդյունավետ միջոց է կրտսեր դպրոցականների ուշադրությունը զարգացնելու համար, և առաջ քաշված վարկածը հաստատվում է։

Վերլուծելով կատարված աշխատանքը՝ եկանք եզրակացության.

Դպրոցում ուսումնական պարապմունքները հաջողությամբ անցկացնելու համար ուսուցիչը յուրաքանչյուր դասին նախապատրաստվելիս պետք է հաշվի առնի դպրոցականների ուշադրության անհատական ​​առանձնահատկությունները.

Ուսանողների ուշադրությունն ամբողջությամբ կախված է դասի ընթացքում ուսուցչի գործունեությունից, նյութը բացատրելու եղանակների բազմազանությունից:

Աշակերտների ուշադրությունը պահպանելու համար կարող են առաջարկվել հետևյալ խորհուրդները.

Կազմակերպչական փուլում անցկացնել խաղեր և վարժություններ, որոնք ուղղված են երեխաների ուշադրության զարգացմանն ու ուղղմանը.

Յուրաքանչյուր դասի ժամանակ ընդգծեք ամենադժվար իրավիճակները, որոնց դեպքում ուսանողները օգնության կարիք ունեն. Չզրկելով աշխատանքը իրագործելի դժվարությունից՝ փորձեք կանխել երեխաների հնարավոր անհաջողությունները: Միևնույն ժամանակ, ընդգծեք երեխաների ամենափոքր ձեռքբերումները, ինչը մեծացնում է նրանց վստահությունը իրենց կարողությունների նկատմամբ և նպաստում է թեմայի նկատմամբ ուշադրության մեծացմանը.

Տարբեր գործնական խնդիրներ լուծելիս ուսանողներին դրեք այնպիսի պայմանների մեջ, որ նրանք պետք է հիշեն ինչ-որ բան, օգտվեն իրենց փորձից, կատարեն տարբեր չափումներ, իրենց փնտրտուքի արդյունքը անտարբեր չդարձնեն իրենց նկատմամբ և իրենց համար նոր բան հայտնաբերեն:

Շատ հաճախ ծնողները բախվում են երեխաների անբավարար ուշադրության խնդրին, ինչը երեխայի համար շատ դժվարացնում է դպրոցում սովորելը, քանի որ նա չի կարող երկար ժամանակ կենտրոնանալ մեկ դասի վրա։

Այնուամենայնիվ, արժե հաշվի առնել այն փաստը, որ միայն կանոնավոր պարապմունքներով հնարավոր կլինի հասնել ցանկալի արդյունքի և երեխային սովորեցնել կենտրոնացնել իր ուշադրությունը որոշակի գործունեության վրա: Այսօր բավականին մեծ թվով տարբեր վարժություններ կան։

Թիվ 1 վարժություն

Այս վարժությունը շատ արդյունավետ է և հնարավորություն է տալիս բավականին կարճ ժամանակահատվածում ստանալ ցանկալի արդյունք։ Այս վարժությունը կոչվում է «Սիրելի միրգ»:

Հաղորդավարը, տվյալ դեպքում՝ ծնողները, պետք է համապատասխան մթնոլորտ ու տրամադրություն ստեղծեն առաջիկա դասի համար։ Այս վարժության շնորհիվ հիանալի հնարավորություն կա զարգացնելու ոչ միայն ուշադրությունը, այլև հիշողությունը և երեխային սովորեցնել երկար ժամանակ կենտրոնանալ մեկ գործունեության վրա։

Ցանկալի է այս վարժությունն իրականացնել խմբով, իսկ դրա համար կարող եք հյուրասենյակում հավաքել երեխայի ընտանիքի բոլոր անդամներին կամ ընկերներին։ Այսպիսով, դասերի խումբն ամբողջությամբ ձևավորվելուց հետո մասնակիցներից յուրաքանչյուրը պետք է բարձրաձայն անվանի իր սիրելի մրգերից մի քանիսը, այնուհետև երկրորդ մասնակիցն ասում է առաջինի և իր սիրելի մրգի անունը, որից հետո ասում է իր անունը, իսկ հետո. իր սիրելի միրգը.

Երրորդ մասնակիցը պետք է կրկնի առաջինի և իր սիրելի մրգի անունը, երկրորդի և մրգի անունը, իսկ հետո՝ իր անունն ու սիրելի միրգը։ Մնացած մասնակիցները նույնպես աշխատում են այս սխեմայով։ Վերջին մասնակիցը պետք է նշի նախորդ բոլոր մասնակիցների անուններն ու սիրելի պտուղները:

Թիվ 2 վարժություն

Այս վարժությունը նպաստում է կենտրոնացմանը և նաև կսովորեցնի երեխային ճիշտ բաշխել սեփական ուշադրությունը, որպեսզի դասերի ժամանակ չշեղվի: Պրոֆեսիոնալ հոգեբանները խորհուրդ են տալիս օգտագործել հետևյալ վարժությունը՝ պետք է բարձրաձայն հաշվել 1-ից մինչև 31: Այնուամենայնիվ, երեխան պետք է բաց թողնի այն թվերը, որոնք պարունակում են երեք կամ երեքի բազմապատիկ, և այդ թվերի փոխարեն նա բարձրաձայն ասում է «Սխալ չեմ հասկանա» և այլն։

Թիվ 3 վարժություն

Այս վարժությունը ուղղակիորեն ուղղված է երեխայի տեսողական ուշադրության զարգացմանը, և այն կարող է օգտագործվել ոչ միայն դպրոցականների, այլև ավելի փոքր երեխաների հետ: Հիմնական պայմանն այն է, որ ծնողները պետք է պարբերաբար սովորեն իրենց երեխաների հետ, քանի որ միայն այս դեպքում է հնարավոր երեխային սովորեցնել ճիշտ կենտրոնանալ, իսկ դպրոցում դասերի ժամանակ երեխաների համար շատ ավելի հեշտ կլինի կենտրոնանալ դասի վրա և չշեղվել: դասեր տարբեր մանրուքներով.

Երեխային պետք է խնդրել սեփական հիշողությունից վերարտադրել սեփական տան բակը կամ դպրոցի դիմացի խաղահրապարակը (եթե վարժությունն օգտագործվում է դպրոցահասակ երեխաների ուշադրությունը զարգացնելու համար), դպրոց կամ տուն տանող ճանապարհը:

Այսինքն՝ երեխան պետք է փորձի բազմիցս տեսածը վերարտադրել, հնարավորինս շատ մանր մանրամասներ պարզաբանի։ Այս գործունեությունը շատ զվարճալի կլինի, եթե իրականացվի խմբով, բայց միևնույն ժամանակ երեխաները պետք է նկարագրեն նույն իրավիճակները, որպեսզի կարողանան լրացնել բաց թողնված մանրամասները. այն.

Երեխաներին շատ են դուր գալիս դպրոցականների համար նախատեսված ուշադրության նման վարժությունները և հիշեցնում են զվարճալի ու հետաքրքիր խաղ։

Զորավարժություն թիվ 4

Այս վարժության կանոնավոր օգտագործման շնորհիվ երեխան սովորում է կենտրոնացնել սեփական ուշադրությունը։ Այսպիսով, նման վարժություն իրականացնելու համար դուք պետք է խնամեք հատուկ տախտակ, որի վրա նախապես, դասերի մեկնարկից առաջ, պետք է գծեք ինը բջիջներից բաղկացած հատուկ խաղադաշտ, և յուրաքանչյուր բջիջ պետք է լինի մոտավորապես 3x3: սանտիմետր: Ձեզ նույնպես անհրաժեշտ կլինի համեմատաբար փոքր ներծծող բաժակ: Եթե ​​հնարավոր չէ օգտագործել նման ներծծող բաժակ, ապա այն կարող եք փոխարինել պարզ պլաստիլինով, դուք պետք է վերցնեք շատ փոքր կտոր;

Հաջորդը, դուք պետք է վերցնեք այս տախտակը և տեղադրեք այն խիստ ուղղահայաց, որից հետո դասի ղեկավարը պետք է բացատրի բոլոր մասնակիցներին, որ այս ներծծող բաժակը (պլաստիլին) հրաման ստանալուց հետո կտեղափոխվի մի քառակուսի մյուսը: Դուք կարող եք տալ չորս հրամաններից մեկը՝ ներքև, ձախ, վերև, աջ: Ներծծող բաժակը ստացված հրամանից հետո տեղափոխվում է հարեւան բջիջներից մեկը։

Ներծծող բաժակի (պլաստիլին) մեկնարկային դիրքը տախտակի կենտրոնական բջիջն է: Հրամանները պետք է տրվեն վարժության մասնակիցներից մեկի կողմից, բոլոր հրամանները տրվում են հերթով յուրաքանչյուր մասնակցի կողմից. Յուրաքանչյուր խաղացող պետք է ուշադիր հետևի, թե ինչպես է ներծծող բաժակը (պլաստիլին) շարժվում տախտակի վրայով, և կարևոր է թույլ չտալ, որ այն դուրս գա գծված խաղադաշտից:

Այն բանից հետո, երբ այս կրթական խաղի բոլոր կանոնները պարզ են բոլոր մասնակիցների համար, դուք կարող եք անմիջապես անցնել հենց խաղին: Պետք է խաղալ երևակայական դաշտում, որը յուրաքանչյուր մասնակից պատկերացնում է իր համար:

Եթե ​​մասնակիցներից մեկը բաց է թողել խաղի կետը, և ներծծող բաժակը դուրս է գալիս խաղահրապարակի եզրերից, ապա նա պետք է տա ​​«stop» հրամանը, որից հետո ներծծող բաժակը վերադառնում է կենտրոնական հրապարակ և խաղը սկսվում է։ ավարտվել է. Այս խաղը բոլոր մասնակիցներից պահանջում է խաղի մշտական ​​ուշադրություն և վերահսկողություն, ինչի շնորհիվ երեխան սկսում է սովորել կենտրոնանալ մեկ գործունեության վրա։

Զորավարժություն թիվ 5

Այս յուրահատուկ վարժությունը նպաստում է երեխայի կենտրոնացման լավ զարգացմանը, ինչպես նաև օգնում է զարգացնել ուշադրությունն ու հաստատակամությունը, ինչը հաճախ բացակայում է փոքր երեխաների մոտ, քանի որ նրանք երկար ժամանակ չեն կարողանում մի բան անել, և նրանց համար դժվար է կենտրոնանալ։ դպրոցում։

Այս վարժությունն անելու համար ձեզ հարկավոր է փոքր խումբ հավաքել՝ պարապելու համար (սա կարող է ներառել դպրոցի ընկերներին կամ ընտանիքի անդամներին): Մասնակիցներից մեկը պետք է դառնա այսպես կոչված «ընդունիչ», իսկ դասի մնացած մասնակիցները հանդես կգան որպես «հաղորդիչներ»: Հենց «հաղորդիչները» պետք է բարձրաձայն հաշվեն՝ սկսած տարբեր թվերից, և նրանք կարող են հաշվել ցանկացած ուղղությամբ։

«Ստացողի» խնդիրն այս պահին այն է, որ նա պետք է մի տեսակ ձող պահի իր ձեռքերում և սկզբում պարզապես լսի։ Այժմ նա պետք է փորձի հերթով միացնել «հաղորդիչներից» յուրաքանչյուրին։ Այն դեպքում, երբ «հաղորդիչներից» մեկը նրա համար անլսելի է, ապա ժեստի օգնությամբ նա պարզապես կարող է ստիպել նրան մի փոքր ավելի բարձր խոսել։

Բացի այդ, եթե «հաղորդիչի» ձայնը չափազանց բարձր է, ապա կարող եք օգտագործել նույն գավազանը՝ ձայնը մի փոքր նվազեցնելու համար: «Ստացողը» որոշ ժամանակ աշխատելուց հետո ձողը փոխանցվում է «հաղորդիչներից» մեկին, ուստի խաղի ընթացքում ձողը պետք է այցելի խաղի յուրաքանչյուր մասնակից:

Խաղի ընթացքում երեխան պետք է կենտրոնանա «հաղորդիչներից» յուրաքանչյուրի վրա և նախ լսի մեկ մասնակցին, իսկ հետո մյուսին. նա պետք է լսի բոլորին:

Զորավարժություն թիվ 6

Այս վարժությունը օգնում է կատարելապես զարգացնել ուշադրությունը փոխելու ունակությունը, ինչպես նաև շարժումներ կատարելու կամայականությունը: Ինչպես նախորդ վարժությունները, սա պետք է արվի խմբով: Այսպիսով, խումբը դառնում է կիսաշրջան կամ նստում հատակին, որից հետո ղեկավարը պետք է անվանի առարկաները: Եթե ​​նշված առարկան կարող է թռչել, ապա երեխաները պետք է ձեռքերը վեր բարձրացնեն, իսկ եթե առարկան չի թռչում, ապա երեխաների ձեռքերը պետք է ցած լինեն:

Ցանկալի է, որ հաղորդավարը անընդհատ սխալվի, որպեսզի երեխաները ավելի ուշադիր լսեն իրենց լսած տեղեկությունները։ Շատ երեխաներ պարզապես բարձրացնում են իրենց ձեռքերը՝ չլսելով հաղորդավարին, ինչի համար նրանք պետք է տուգանային միավորներ ստանան։

Թիվ 7 վարժություն

Հետևյալ վարժությունը հիանալի հնարավորություն է տալիս երեխաներին կենտրոնանալ կոնկրետ աշխատանքի վրա և զարգացնել հիշողությունը:

Դուք պետք է հավաքեք երեխաների փոքր խումբ (ընտանիքի անդամները նույնպես մեծ են), որից հետո խաղի յուրաքանչյուր մասնակից հերթով ասում է իր անունը, ինչպես նաև ծննդյան ամսաթիվը: Վարժությունների երկրորդ մասնակիցն ասում է առաջինի անունն ու ծննդյան տարեթիվը, իսկ հետո ասում է իր անունը և ծննդյան ամսաթիվը։

Խմբի բոլոր անդամներն աշխատում են այս սխեմայի համաձայն: Այս վարժությունը նման է «Իմ սիրելի միրգը» կոչվող խաղի: Հիմնական բանն այն է, որ վերջին մասնակիցը ճիշտ արտասանում է ոչ միայն բոլոր նախորդ մասնակիցների անունները, այլև ծննդյան տարեթվերը՝ խիստ այն հերթականությամբ, որով նրանք արտասանվել են:

Զորավարժություն թիվ 8

Այս վարժությունն օգնում է երեխային զարգացնել ուշադրության կայունությունը։ Այսպիսով, այս վարժությունը կատարելիս բոլոր մասնակիցները պետք է նստեն շրջանագծի մեջ, իսկ ձեռքերը պետք է դրվեն հարևանի ծնկներին՝ աջ ձեռքը պետք է լինի հարևանի ձախ ոտքին, իսկ ձախ ափը աջ ծնկի վրա: Նման ուսուցողական խաղի հիմքն այն է, որ բոլոր մասնակիցները պետք է հերթով բարձրացնեն ափերը, հետևաբար երեխաների ձեռքերից մի տեսակ ալիք պետք է ստեղծվի:

Նախ, անցկացվում է կարճ թրեյնինգ, որի ընթացքում յուրաքանչյուր մասնակից պետք է ուշադիր հետևի խաղի ընթացքին և իր հերթի ընթացքում միայն բարձրացնի ափերը։ Թրեյնինգն ավարտելուց հետո կարող եք անմիջապես անցնել խաղի գործընթացին։ Եթե ​​խաղի ընթացքում ափը սխալ ժամանակ է բարձրացվում, նշանակում է, որ մեկ մասնակից դուրս է մնացել խաղից։ Երեխաներին իսկապես դուր է գալիս այս կրթական խաղը, բայց ավելի լավ է այն խաղալ բավականաչափ մեծ ընկերությունում, որպեսզի երեխաները շահագրգռված լինեն հետևել խաղի զարգացմանը:

Պայմանով, որ բոլոր նախորդ վարժությունները կանոնավոր կերպով կատարվեն, երեխաների մոտ կձևավորվի այս կամ այն ​​գործողության վրա կենտրոնանալու սովորություն, ինչը շատ կհեշտացնի դպրոցում սովորելը:

Վարժություն «Իմ սիրելի միրգը»

Զորավարժությունը վարողին թույլ է տալիս խմբում ստեղծել աշխատանքային տրամադրություն և զարգացել է երկար ժամանակ կենտրոնանալու ունակությունը.

Խմբի անդամները ներկայանում են շրջանով: Անունով ճանաչելով՝ յուրաքանչյուր մասնակից անվանում է իր սիրելի միրգը. երկրորդը - նախորդի անունը և նրա սիրած միրգը, նրա անունը և նրա սիրելի միրգը. երրորդը - նախորդ երկուսի անունները և նրանց սիրելի մրգերի անունները, իսկ հետո ձեր անունը և ձեր սիրելի միրգը և այլն: Վերջինս, հետևաբար, պետք է անվանի խմբի բոլոր անդամների սիրելի մրգերի անուններն ու անունները:

2. «Ես չեմ կորչի» վարժություն.

Զորավարժություններ զարգացնելու կենտրոնացումը և ուշադրության բաշխումը

Հոգեբանն առաջարկում է հետևյալ առաջադրանքները.

բարձրաձայն հաշվել 1-ից մինչև 31, սակայն թեստ հանձնողը չպետք է թվեր անվանի, որոնք ներառում են երեք կամ երեքի բազմապատիկ: Այս թվերի փոխարեն նա պետք է ասի՝ «Ես չեմ շեղվի»։ Օրինակ՝ «Մեկ, երկու, ես չեմ կորչի, չորս, հինգ, չեմ կորչի…»:

Նմուշի ճիշտ հաշվարկը՝ 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _տողը փոխարինում է այն թվերին, որոնք չեն կարող արտասանվել):

3. «Դիտարկում» վարժություն.

Զորավարժություններ՝ տեսողական ուշադրությունը զարգացնելու համար: Այս խաղը բացահայտում է ուշադրության և տեսողական հիշողության միջև կապը:

Երեխաներին խնդրում են հիշողությունից մանրամասն նկարագրել դպրոցի բակը, տնից դպրոց ճանապարհը, մի բան, որը նրանք տեսել են հարյուրավոր անգամներ: Կրտսեր դպրոցականները բանավոր են նման նկարագրություններ անում, իսկ դասընկերները լրացնում են բաց թողնված մանրամասները։

4. «Fly 1» վարժություն

Զորավարժություններ՝ կենտրոնացումը զարգացնելու համար

Այս վարժությունը պահանջում է տախտակ, որի վրա շարված է ինը բջիջով 3X3 խաղադաշտ և փոքրիկ ներծծող բաժակ (կամ պլաստիլինի կտոր): Ծծողը գործում է որպես «վարժեցված ճանճ»: Տախտակը տեղադրվում է ուղղահայաց, և հաղորդավարը մասնակիցներին բացատրում է, որ «ճանճը» մի բջիջից մյուսը տեղափոխվում է հրամաններ տալով, որոնք նա հնազանդորեն կատարում է։ Չորս հնարավոր հրամաններից մեկի համաձայն (վերև, ներքև, աջ և ձախ) ճանճը հրամանի համաձայն շարժվում է դեպի հարակից բջիջ: «Ճանճի» մեկնարկային դիրքը խաղադաշտի կենտրոնական բջիջն է: Թիմերը տրվում են մասնակիցների կողմից մեկ առ մեկ: Խաղացողները պետք է մշտապես վերահսկելով «ճանճի» շարժումները, թույլ չտան այն դուրս գալ խաղադաշտից:

Այս բոլոր բացատրություններից հետո սկսվում է հենց խաղը։ Այն անցկացվում է երևակայական դաշտում, որը յուրաքանչյուր մասնակից պատկերացնում է իր առջև։ Եթե ​​ինչ-որ մեկը կորցնում է խաղի շարանը, կամ «տեսնում է», որ «ճանճը» դուրս է եկել դաշտից, նա տալիս է «Կանգնիր» հրամանը և «ճանճը» վերադարձնելով կենտրոնական հրապարակ, սկսում է խաղը: «Fly»-ը խաղացողներից պահանջում է մշտական ​​կենտրոնացում։

5. «Ընտրող» վարժություն.

Զորավարժություններ զարգացնելու համակենտրոնացումը և ուշադրությունը

Վարժության համար ընտրվում է խաղի մասնակիցներից մեկը՝ «ստացողը»: Խմբի մնացած անդամները՝ «հաղորդիչները», զբաղված են տարբեր թվերից ու տարբեր ուղղություններով բարձրաձայն հաշվելով։ «Ստացողը» ձողը ձեռքին է պահում ու լուռ լսում. Նա պետք է հերթով միանա յուրաքանչյուր «հաղորդիչին»: Եթե ​​նրա համար դժվար է լսել այս կամ այն ​​«հաղորդիչը», նա կարող է հրամայական ժեստով ստիպել նրան ավելի բարձր խոսել։ Եթե ​​նրա համար դա շատ հեշտ է, նա կարող է նվազեցնել ձայնը: Այն բանից հետո, երբ «ընդունիչը» բավականաչափ աշխատեց, ձողը փոխանցում է հարեւանին, և ինքն էլ դառնում է «հաղորդիչ»: Խաղի ընթացքում ձողը ամբողջական շրջան է կազմում։

6. «Ճանճեր - չի թռչում» վարժություն

Զորավարժություն զարգացնելու ուշադրությունը փոխելու և շարժումներ կատարելու ունակությունը:

Երեխաները նստում կամ կանգնում են կիսաշրջանով: Ներկայացնողը նշում է իրերը: Եթե ​​առարկան թռչում է, երեխաները բարձրացնում են ձեռքերը: Եթե ​​այն չի թռչում, երեխաների ձեռքերը ներքեւ են: Հաղորդավարը կարող է դիտավորյալ սխալներ թույլ տալ, շատ երեխաների ձեռքերը ակամա կբարձրանան՝ նմանակման պատճառով: Պետք է ժամանակին զսպել և ձեռքերը չբարձրացնել, երբ ոչ թռչող օբյեկտ են անվանում։

7. Վարժություն «Իմ ծննդյան օրը»

Վարժությունը կզարգացնի հիշողությունը և երկար ժամանակ կենտրոնանալու կարողությունը։

Խմբի անդամները, ինչպես նախորդ տարբերակում, հերթով ասում են իրենց անունները, սակայն յուրաքանչյուր մասնակից իր անվանը ավելացնում է ծննդյան ամսաթիվը։ Երկրորդը նախորդի անունն է և ծննդյան տարեթիվը, անունը և ծննդյան ամսաթիվը, երրորդը՝ նախորդ երկուսի անունն ու ծննդյան տարեդարձը և նրա անունն ու ծննդյան ամսաթիվը և այլն։ Վերջինս, հետևաբար, պետք է նշի խմբի բոլոր անդամների անուններն ու ծննդյան օրերը։

8. «Ափի» վարժություն

Զորավարժություններ՝ ուշադրության կայունությունը զարգացնելու համար:

Մասնակիցները նստում են շրջանաձև և իրենց ափերը դնում են իրենց հարևանի ծնկներին. աջ ափը աջ կողմում գտնվող հարևանի ձախ ծնկի վրա, իսկ ձախ ափը դրացիի աջ ծնկի վրա՝ ձախ կողմում: Խաղի իմաստը ձեր ափերը մեկ առ մեկ բարձրացնելն է, այսինքն. բարձրացող ափերի «ալիքը» անցավ միջով։ Նախնական մարզումից հետո սխալ ժամանակին բարձրացված կամ ճիշտ ժամանակին չբարձրացված ափերը հանվում են խաղից:

9. «Ուտելի – անուտելի» վարժություն.

Զորավարժություններ զարգացնելու ուշադրության փոխարկումը:

Ներկայացնողը հերթով գնդակ է նետում մասնակիցներին և միևնույն ժամանակ անվանում է առարկաները (ուտելի և անուտելի): Եթե ​​առարկան ուտելի է, ապա գնդակը բռնվում է, եթե ոչ, ապա այն դեն նետվում է:

10. «Թռչել» վարժություն

Զորավարժություն՝ զարգացնելու կենտրոնացումը և ուշադրությունը փոխելու համար:

Զորավարժությունն իրականացվում է ճիշտ այնպես, ինչպես նախորդ տարբերակը, միայն ավելի բարդ տարբերակով. ճանճերի թիվն ավելացել է (դրանք երկուսն են): «Ճանճերին» հրամանները տրվում են առանձին:

11. «Ամենաուշադիր» վարժություն.

Զորավարժություններ՝ տեսողական ուշադրությունը և հիշողությունը զարգացնելու համար:

Մասնակիցները պետք է կանգնեն կիսաշրջանով և ճանաչեն վարորդին: Վարորդը մի քանի վայրկյան փորձում է հիշել խաղացողների կարգը։ Հետո հրամանով շրջվում է և նշում, թե ինչ կարգով են կանգնած ընկերները։ Բոլոր խաղացողները հերթով պետք է զբաղեցնեն վարորդի տեղը: Չսխալվողներին արժե պարգևատրել ծափերով։

12. Վարժություն «Հեռախոս»

Զորավարժություններ զարգացնելու լսողական ուշադրությունը և լսողական հիշողությունը:

Բանավոր հաղորդագրությունը շշնջում են շրջանագծի շուրջ, մինչև այն վերադառնա առաջին խաղացողին:

Հեքիաթ «Պղպջակ, ծղոտ և կոշիկ»

Ժամանակին կար մի պղպջակ, մի ծղոտ և կոշիկ: Նրանք գնացին անտառ՝ փայտ կտրելու. Նրանք հասել են գետը և չգիտեն ինչպես անցնել այն։ Լապոտյան ասում է պղպջակին. «Ոչ,- ասում է փուչիկը,- ավելի լավ է թույլ տանք, որ ծղոտն իրեն ափից ափ քաշի, և մենք այն կանցնենք»:

Ծղոտը քաշվեց; կոշիկը անցավ դրա վրայով, և այն կոտրվեց: Բաստը ընկավ ջուրը, և պղպջակը սկսեց ծիծաղել. ծիծաղեց, ծիծաղեց և պայթեց:

Գրականություն:

1. Կրուգլով Յու.Գ. Ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ - Մ.: Կրթություն, 1983:

2. Պանֆիլովա Մ.Ա. Հաղորդակցության խաղային թերապիա - Մ.: Հրատարակչություն GNOM և D, 2000 թ.