Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպության տարիքային դասակարգումը. Հոգեբանական զարգացումը հասուն տարիքում և մեծ տարիքում Երեխայի առաջատար գործունեությունը նախադպրոցական տարիքում

Տասներեքից քսան տարեկան- սա սոցիալական համակարգում անձի ամբողջական ձևավորման փուլն է: Եթե ​​դպրոցի զարգացումը տեղի է ունենում մինչև տասներեք տարեկանը, ապա տասներեքից հետո սկսվում է մասնագիտություն ձեռք բերելու և ընտանիքի ձևավորման գործընթացը։

Ապագա մասնագիտության ընտրությունը կախված է մարդու հակումներից և պետք է տեղի ունենա տասներեք տարեկանում մանկավարժների և ընտանիքի հետ միասին։ Եթե ​​զգույշ լինեք, ապա հակումները՝ այն, ինչին ձգում է մարդուն, կարելի է նկատել բավականին վաղ:
Այսպիսով, քսան տարեկանում մարդը պետք է լինի տղամարդ կամ կին երեխա ունեցող ընտանիքում և վարի իր լիարժեք, անկախ հասարակական, ընտանեկան, սոցիալական կյանքը։ Երեխաների ներկայիս սերունդը պատրաստ է դրան, իսկ մեծերը՝ ոչ։
Բազմաթիվ ուսումնասիրություններ և վիճակագրություն ցույց են տալիս, որ հասարակության կյանքին երեխաների ոչ ադեկվատ և ժամանակին պատրաստվելու իրավիճակում մարդիկ նույնիսկ քառասուն տարեկանում չեն ցանկանում ամուսնանալ կամ չեն կարողանում որոշել մասնագիտությունը։
Լինում են նաև իրավիճակներ, երբ մարդը քսան տարեկանում, երկու-երեք տարի հետո ամեն ինչ գցում է ու վերադառնում մոր մոտ։ Այս մոտեցմամբ մարդիկ ըստ էության շարունակում են երեխա լինել իրենց ողջ կյանքում։
Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ եթե ճիշտ է, ինտեգրալ կրթության մեթոդաբանության համաձայն, զբաղվել երեխաների հետ, ապա նրանք կկարողանան որոշել մասնագիտության ընտրության և լիարժեք ընտանիքի ստեղծման հարցը 20 տարեկանում: .
Տասներեքից տասնհինգ տարեկանում «նետումը» հնարավոր է ցանկալի դասընթացի որոնման համար: Այս ընտրությունը կարող է տատանվել՝ նկարչությունից մինչև մաթեմատիկա, ներառյալ երաժշտությունը և բռնցքամարտը: Երևի դեռահասը դեռ վերջնականապես չի հասկացել, թե որ ոլորտում պետք է իրացնել իրեն, ուստի պետք է նրան հնարավորություն տալ այս երկու տարում որոշել իր մասնագիտությունը։
Մարդը, որքան էլ լավ մասնագետ լինի, մեր ժամանակներում պետք է սովորի իր ողջ կյանքը։ Բարձրագույն կամ միջին մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունում մասնագիտությամբ որակյալ վերապատրաստում ստանալուց հետո մասնագետը պետք է հնարավորություն ունենա լրացուցիչ դասընթացներ անցնել անմիջապես այն գործունեության շրջանակներում, որով զբաղվում է: Նման դասընթացները պետք է շարունակական լինեն, քանի որ հայտնի է, որ ցանկացած բնագավառի մասնագետները՝ բժիշկներ, կենսաբաններ, կենդանաբաններ, ինչպես նաև ֆիզիկոսներ կամ քիմիկոսներ, պետք է անընդհատ կատարելագործվեն, քանի որ այսօր գիտությունը զարգանում է արագ և անշեղորեն։
Տասներեք-քսան տարվա փուլում շատ կարևոր է ապագա ընտանիքի ձևավորման հիմքերը դնելը։ Ընդ որում, այն, ինչ մարդը ստացել է մինչև տասներեք տարեկանը, բավարար չէ։ Այժմ ծնողներն ու խնամակալները պետք է նրան ուղեկցեն որպես անձնական հոգեբան։
Փաստացի նյութերի հիման վրա մանկավարժները պետք է բացատրեն, թե ինչպես է կառուցված պետությունը և հասարակությունը, ինչպես պետք է երեխան հարաբերություններ կառուցի ուրիշների հետ: Այսինքն՝ աճող մարդուն պետք է լիարժեք հասկանալ ամբողջ հասարակության հիմքերը՝ հարաբերությունները, խնդիրները և լուծումները, քանի որ ներկայումս նույնիսկ չափահասի համար հաճախ դժվար է կապ հաստատել իշխանությունների կամ փաստաբանի հետ. նա չգիտի ոչ իր իրավունքները, ոչ էլ ինչպես է աշխատում պետական ​​համակարգը։
Նման աշխատանքը, որը կատարվում է մինչև քսան տարեկանը, շատ բարդ է և պետք է լինի համակարգված։ Այս աշխատանքի ընթացքում անհրաժեշտ է «կուրացնել» լուրջ մարդուն։ Եվ այն բանից հետո, երբ մարդը քսան տարի նման ծանրակշիռ աջակցություն է ստացել, արդեն կարելի է մտածել, որ նա ինքն էլ կկարողանա դաստիարակ լինել իրեն հետևող պատանիների համար։ Հենց այսպիսի աշխատանքն է, որ մարդուց մեծահասակ կդարձնի։
Այսպիսով, եթե մարդու ձևավորման ծրագրում մտցվի հստակ կանոն՝ անել այն, ինչ սիրում ես ամբողջ կյանքում, ապա նրա երջանիկ լինելու պատճառները շատ են։
Մարդը երջանիկ է, երբ գիտի, թե ինչ է կատարվում իր հետ և գիտի, թե ինչպես ինքն իրեն գիտակցել։Նրա շրջապատում պետք է լինի այնպիսի միջավայր, որը նույնպես հասկանա դա և շփվի նրա հետ: Հարցերին պատասխանելիս («Ինչու՞ է դա ինձ հետ պատահում», «Ինչպե՞ս կառուցել կյանք՝ ստանալով շրջակա միջավայրի ճիշտ արձագանքը», «Ինչպե՞ս դիմել շրջակա միջավայրին»), այս գիտելիքները կայուն աջակցություն են ստեղծում մարդ, որից սկսած՝ նա կարող է ավելի հեռուն գնալ։

Նույնիսկ անցյալ դարում 30 տարեկան կինը համարվում էր տարեց։ Ծննդատուն ընդունվելուց հետո ապագա մայրը դասակարգվել է որպես ծերություն և նրան հավանություն չեն տվել: Այսօր իրավիճակն արմատապես փոխվել է. Այժմ 40-ամյա հղի կինը քչերին է զարմացնում. Դա պայմանավորված է մարդու կյանքի տեւողության աճով եւ այլ չափանիշներով։

Միտումը ստիպել է համաշխարհային հանրությանը վերանայել գոյություն ունեցող տարիքային սահմանափակումները։ Մասնավորապես, փոխվել է ԱՀԿ-ի տարիքային դասակարգումը։

ԱՀԿ դասակարգում

Ըստ առկա տվյալների՝ Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպությունը մարդկանց բաժանում է հետևյալ խմբերի և կատեգորիաների.

Աղյուսակը կազմելիս բժիշկներն առաջնորդվել են մարդու առողջությունն ու արտաքին տեսքի բարելավմամբ, երեխաներ ունենալու կարողության բարձրացմամբ, երկար տարիներ աշխատունակության պահպանմամբ և այլ գործոններով։

Գրադացիան շատ նման է Հին Հռոմում գոյություն ունեցող որոշակի խմբերի և կյանքի շրջանների բաժանմանը: Հիպոկրատի ժամանակ մինչև 14 տարեկանը համարվում էր երիտասարդություն, 15-42 տարեկան հասունություն, 43-63 տարեկան, դրանից բարձր՝ երկարակեցություն։

Պարբերացման փոփոխությունը, ըստ գիտնականների, պայմանավորված է մարդկության ինտելեկտուալ մակարդակի բարձրացմամբ։ Դրա շնորհիվ օրգանիզմն ինքնուրույն դանդաղեցնում է ծերացման գործընթացը՝ հետ մղելով թառամածությունն ու անխուսափելի ավարտը։ Ժամանակակից մարդու ինտելեկտուալ զարգացման գագաթնակետը ընկնում է 42-45 տարեկանում։ Սա տալիս է իմաստություն և, որպես արդյունք, բարձր հարմարվողականություն:

Ըստ վիճակագրության՝ տարիների ընթացքում 60-90 տարեկան բնակչության թիվը ընդհանուր թվերից 4-5 անգամ ավելի արագ է աճում։

Այս և այլ չափանիշներով են պայմանավորված կենսաթոշակային տարիքի աստիճանական բարձրացումը աշխարհի մի շարք երկրներում։

Տարիքի ազդեցությունը մարդու վրա

Սակայն Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպության տարիքային դասակարգումն ի վիճակի չէ փոխել մարդու գիտակցությունը։ Հեռավոր բնակավայրերում մարդիկ դեռևս 45 և ավելի տարիները գործնականում մինչ կենսաթոշակային տարիք են համարում:

Քառասուն տարվա շեմը հաղթահարած կանայք պատրաստ են հրաժարվել իրենցից։ Շատ տարեց կանայք չարաշահում են ալկոհոլը և ծխելը, դադարում են հոգ տանել իրենց մասին: Արդյունքում կինը կորցնում է իր գրավչությունը, արագ ծերանում։ Հետագայում առաջանում են հոգեբանական խնդիրներ, որոնք ավելի են սրում իրավիճակը։ Եթե ​​կինը կամ տղամարդն իրենց իսկապես ծեր են զգում, ապա ըստ ԱՀԿ-ի մարդու տարիքի դասակարգման ոչ մի ճշգրտում չի կարող փոխել իրավիճակը:

Այս դեպքում հիվանդին անհրաժեշտ է պրոֆեսիոնալ հոգեբանի որակյալ ժամանակին օգնություն: Մասնագետները խորհուրդ են տալիս վերանայել կյանքը և նոր իմաստ գտնել դրանում։ Դա կարող է լինել հոբբի, աշխատանք, սիրելիների մասին հոգատարություն, ճանապարհորդություն: Դեկորացիայի փոփոխությունը, դրական հույզերը, առողջ ապրելակերպը նպաստում են էմոցիոնալ վիճակի բարելավմանը և արդյունքում՝ կյանքի տևողության բարձրացմանը։

Ինչ վերաբերում է բնակչության արական հատվածին, ապա այն նույնպես հակված է դեպրեսիայի։Արդյունքում, միջին տարիքում մարդկության ուժեղ կեսի ներկայացուցիչները քանդում են ընտանիքները՝ ստեղծելով նորերը երիտասարդ աղջիկների հետ։ Ըստ հոգեբանների՝ տղամարդիկ այս կերպ փորձում են պահպանել անցնող տարիները։

Այժմ միջին տարիքի ճգնաժամը տեղի է ունենում մոտ 50 տարի՝ տարեցտարի ավելանալով: Մի քանի տասնամյակ առաջ դրա գագաթնակետը 35 տարի էր:

Հարկ է նշել, որ բնակության երկիրը, տնտեսական և բնապահպանական իրավիճակը, մտածելակերպը և այլ գործոններ ազդում են հոգե-հուզական վիճակի վրա:

Նախկին ուսումնասիրությունների համաձայն՝ իրական տարիքային աստիճանավորումը և պարբերականացումը տարբեր են։ Եվրոպական երկրների բնակիչները երիտասարդության ավարտը համարում են 50 +/-2 տարի: Ասիական երկրներում 55-ամյա շատ մարդիկ իրենց երիտասարդ են զգում և պատրաստ չեն թոշակի անցնելու: Նույնը վերաբերում է Ամերիկայի մի շարք նահանգների բնակիչներին։

Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպության կողմից ընդունված տարիքային դասակարգումը ընդհանրացված ցուցանիշ է, որը փոխվում է որոշակի ընդմիջումով։ Դրանց հիման վրա դուք կարող եք պատրաստել մարմինը հետագա ծերունական փոփոխությունների, ժամանակին վերակողմնորոշվել, հոբբի գտնել և այլն:

Յուրաքանչյուր դեպքում աստիճանավորումը պետք է հաշվի առնի անձի անհատական ​​հատկանիշները: Ժամանակակից բժշկական սարքավորումներն ու տեխնոլոգիաները հնարավորություն են տալիս երկար տարիներ պահպանել մարմինը լավ վիճակում։

Պատանեկության ողջ ընթացքում՝ 15 - 20 տարեկան, մարդը հասնում է ինտելեկտուալ զարգացման բարձր մակարդակի, հարստացնում է մտավոր փորձը, առաջին անգամ էապես հաշվի է առնում իր անհատականությունը, սեփական ներաշխարհը, ձևավորում է ամբողջական ինքնապատկեր, իրականացվում է ինքնորոշում։ մասնագիտական ​​և կյանքի պլաններում նրա սեփական հայացքը գիտակցաբար ուղղված է դեպի ապագա, ինչը ցույց է տալիս նրա անցումը հասուն տարիքի փուլ:

Բազմազան որպես անհատական ​​ժողովրդագրական, սոցիալ-հոգեբանական խումբ, որը բնորոշ է լեզվին և վարքի նորմերին, հատուկ արժեքներին, գաղափարների իրականացման վճռականությանը, հանգստին, ոճին, վճռականությանը, զարգացման հոգեբանական, սոցիալական իրավիճակի հիշատակումն է, որը հատուկ է միայն նրան: նրան։

Պատանեկության շրջանում մարդը հասնում է հարաբերական հասունության շեմին, այս շրջանում ավարտվում է նրա առաջին սոցիալականացումը, օրգանիզմի անզուսպ զարգացումն ու աճը։

Ինքնորոշվելով և ինքնահաստատվելով աշխարհայացքում, ձգտելով անհատականության յուրահատկության, աղջիկներն ու տղաները դեռահասության համեմատ ցույց են տալիս հաղորդակցության ավելի բարձր մակարդակ, կրթական գործունեություն, ապագայի իրենց տեսլականում համակարգում են հեռավոր և մոտ հեռանկարները, հաճախ ինքնության ճգնաժամ են ապրում: .

Դեռահասության շրջանում մտավոր զարգացման առանձնահատկությունը շատ դեպքերում կապված է զարգացման սոցիալական իրավիճակի յուրահատկության հետ, որի հիմքում ընկած է հասարակության կողմից երիտասարդների համար կենսական, հրատապ խնդիր դնելը. մասնագիտական ​​ինքնորոշում, մինչդեռ դա իրական ընտրության առումով է։

Այս տարիքի ժամանակահատվածում ակտիվորեն իրականացվում է կարիքների հիերարխիայի փոփոխություն, բարդացման գործընթաց, անհատականության ձևավորում: Դեռահասությունը առանձնահատուկ նշանակություն ունի մասնագիտության ընտրության հետ կապված կյանքի ուղու ընտրության, ինքնորոշման և ինքնորոշման խնդիրների լուծման գործում։

ճանաչողական փոփոխություններ

Ավագ դպրոցում կրթությունը կապված է տպավորիչ բարդության և ուսումնական նյութի բովանդակության և կառուցվածքի փոփոխության, դրա ծավալի մեծացման հետ, ինչի հետևանքով բարձրանում է աշակերտների պահանջների մակարդակը: Նրանցից ակնկալեք պարզություն, ունիվերսալություն, ճանաչողական խնդիրների լուծման անկախություն, ճկունություն, ճանաչողական գործունեության արտադրողականություն։

Կողմնորոշումը դեպի ապագա, անձնական և մասնագիտական ​​ինքնորոշման նպատակներ դնելը արտացոլվում է մտավոր զարգացման ողջ գործընթացում, ներառյալ ճանաչողական գործընթացների զարգացումը: Կրթական և մասնագիտական ​​գործունեությունը դառնում է հիմնական։

Ավագ դպրոցի աշակերտները, համեմատած դեռահասների հետ, զգալիորեն մեծացնում են իրենց հետաքրքրությունը ուսման և դպրոցի նկատմամբ, քանի որ ուսումը կուտակում է ապագայի հետ կապված անմիջական կյանքի իմաստ: Իր հերթին, զգալի հետաքրքրություն կա տեղեկատվական տարբեր աղբյուրների՝ գրքերի, հեռուստատեսության, կինոյի նկատմամբ։ Աճում է գիտելիքների անհատական ​​ձեռքբերման անհրաժեշտությունը, աճում է գիտակցված վերաբերմունքը ուսման և աշխատանքի նկատմամբ, ճանաչողական հետաքրքրությունները դառնում են լայն, արդյունավետ և կայուն: Անձնական ընտրողականությունն ու հետաքրքրությունների կողմնորոշումը կապված են կյանքի պլանների հետ։

Այս ընթացքում նկատվում է դպրոցականների հիշողության որակի բարձրացում՝ մեծանում է հիշողության ծավալը, փոխվում են մտապահման մեթոդները։ Ակամա մտապահման հետ միաժամանակ լայնորեն կիրառվում են նյութի կամայական մտապահման նպատակահարմար մեթոդները։ Ավագ դպրոցի աշակերտները ձեռք են բերում մետաճանաչողական հմտություններ՝ ինքնակարգավորում և ինքնատիրապետում, որոնք ազդում են նրանց ճանաչողական ռազմավարությունների արդյունավետության վրա։

Դեռահաս տարիքում ճանաչողական զարգացումը բնութագրվում է ֆորմալ-գործառնական, ֆորմալ-տրամաբանական մտածողությամբ: Սա տեսական, հիպոթետիկ-դեդուկտիվ, վերացական մտածողություն է, որը կապ ունի տվյալ պահին գոյություն ունեցող որոշակի միջավայրի պայմանների հետ։

Դեռահասության շրջանում ինտելեկտուալ ոլորտի նշանակալի նոր ձևավորումը տեսական մտածողությունն է, դրա զարգացման գործընթացը։ Ավագ դպրոցի աշակերտներին և կրտսեր ուսանողներին ավելի հավանական է, որ մտահոգվեն «ինչու» հարցով: Մտավոր գործունեությունն ավելի ինքնուրույն է և ակտիվ, կա քննադատական ​​վերաբերմունք ձեռք բերված գիտելիքների բովանդակության, ուսուցիչների նկատմամբ։ Թեմայի նկատմամբ հետաքրքրության գաղափարը փոխվել է. դեռահասները գնահատում են կիրքը առարկայի նկատմամբ, դրա նկարագրական և փաստական ​​ասպեկտները, ավագ դպրոցի աշակերտներին հետաքրքրում է չուսումնասիրված, երկիմաստ, բան, որը պահանջում է հիմնավորում: Արժեքի մեջ է նյութի մատուցման ոչ ստանդարտ ձևը, ուսուցչի էրուդիցիան։

Այս դարաշրջանի ինտելեկտուալ ոլորտի մեկ այլ հատկանիշ է որոշակի ճշմարտությունների հետևում կանգնած ընդհանուր սկզբունքներ և օրինաչափություններ փնտրելու ընդգծված ցանկություն, ընդհանրացումների տենչը: Այնպես որ, ինչպես ավագ դպրոցի աշակերտները, ոչ ոք չի ձգում դեպի «տիեզերական», գլոբալ ընդհանրացումներ, չի սիրում «մեծ» տեսություններ։ Միևնույն ժամանակ, դեռահասության շրջանում առկա է հետաքրքրությունների լայնության համակցում հմտությունների և գիտելիքների ձեռքբերման մեթոդի և համակարգի բացակայության հետ՝ ինտելեկտուալ դիլետանտիզմ։

Երրորդ հատկանիշը հայտնի երիտասարդական նախատրամադրվածությունն է՝ ուռճացնելու սեփական մտավոր կարողություններն ու ինտելեկտի ուժը, անկախությունն ու գիտելիքների մակարդակը, հորինված, ցուցադրական խելքի տենչը։ Գրեթե յուրաքանչյուր ավագ դասարանում կան որոշակի թվով ձանձրալի, անտարբեր դպրոցականներ. նրանց համար սովորելը պարզունակ է և սովորական, ուսուցչի տրամադրած նյութը աքսիոմատիկ է, ձանձրալի, բոլորին վաղուց հայտնի, ավելորդ և բանականության հետ ոչ մի կապ չունեցող, իրական: գիտ. Ավագ դպրոցի աշակերտները սիրում են ուսուցիչներին խրթին հարցեր տալ, և երբ պատասխան են ստանում, թոթվում են ուսերն ու ուսերը:

Դեռահասության շրջանում նկատվում է նաև ունակությունների և հետաքրքրությունների անհատականացման ցուցանիշի աճ, մինչդեռ տարբերությունը հաճախ լրացվում է՝ փոխհատուցվելով վարքային բացասական ռեակցիաներով։ Ուստի ավագ դպրոցի ուսուցիչը հեշտությամբ կարող է առանձնացնել անփույթ, բայց ընդունակ աշակերտների խումբ, խրոնիկ Գ-ի մի խումբ, գերազանց մտավորականներ։

Այս շրջանում մտավոր զարգացումը նաև հմտությունների և գիտելիքների կուտակումն է, ինտելեկտի կառուցվածքի և հատկությունների փոփոխությունը, մտավոր գործունեության հատուկ գծի ձևավորումը. , սեփական անհատականությունը արտաքին, առարկայական պայմանների հետ ավելի լավ հավասարակշռելու նպատակով.

Բարելավվում է սինթեզի և վերլուծության, տեսական աբստրակցիայի և ընդհանրացման, բերելու և փաստարկելու բարդ մտավոր գործողությունների տիրապետումը։ Աղջիկների և տղաների համար բնորոշ են համակարգվածությունը, ինքնուրույն ստեղծագործական գործունեությունը, պատճառահետևանքային կապերի տեղադրումը, մտածողության քննադատականությունը և կայունությունը։ Միտում է առաջանում իրականության տարբեր երևույթների բացարձակ և ամբողջական գնահատման, աշխարհի ընդհանրացված ընկալման նկատմամբ։ Ջ.Պիաժեն կարծում էր, որ պատանեկության տրամաբանությունը մտածված փոխկապակցված համակարգ է, որը տարբերվում է երեխաների տրամաբանությունից, այն մեծահասակների տրամաբանության էությունն է և գիտական ​​մտածողության տարրական ձևերի աղբյուրը:

Առկա է հատուկ կարողությունների ակտիվ զարգացում, որոնք շատ դեպքերում կապված են ընտրված մասնագիտական ​​ոլորտի հետ՝ մանկավարժական, տեխնիկական, մաթեմատիկական: Ի վերջո, դեռահասության շրջանում ճանաչողական կառույցները ձեռք են բերում ամենաբարդ կառուցվածքը և անհատական ​​ինքնատիպությունը:

Ճանաչողական կառույցների տատանումները պայման են ծառայում արտացոլելու ունակության, ներհայեցման ձևավորման համար։ Տղաների և աղջիկների գործողությունները, զգացմունքները, մտքերը նրանց հոգեկան վերլուծության և դիտարկման առարկան են: Ինքնատեսության մեկ այլ կարևոր կողմը կապված է բառերի, գործողությունների և մտքերի միջև անհամապատասխանությունները տարբերելու, իդեալական հանգամանքներ և իրավիճակներ օգտագործելու ունակության հետ: Հնարավորություն կա ստեղծելու իդեալներ՝ մարդ կամ բարոյականություն, ընտանիք, հասարակություն, դրանք իրականացնելու փորձերի, իրականության հետ համեմատելու համար։

Հաճախ, առանց նախադրյալների իմացության, սահմանափակ փաստացի նյութերի վրա երիտասարդ տղամարդիկ և կանայք հակված են տեսականորեն առաջ քաշված վարկածները, ձևակերպել լայն փիլիսոփայական ընդհանրացումներ:

Հետագայում, երիտասարդության շրջանում, ինտելեկտուալ ոլորտը ենթադրում է ավելի բարձր և որակյալ զարգացում, որը կապված է ստեղծագործական կարողությունների ձևավորման, ինչպես նաև տեղեկատվության յուրացման, մտավոր նախաձեռնության դրսևորման, նոր բան ստեղծելու հետ՝ բացահայտելու կարողություն: խնդիր, վերաձեւակերպել ու հարց բարձրացնել, օրիգինալ լուծումներ գտնել։

Ինքնաճանաչումը 15-ից 20 տարեկան դառնալու գործընթաց է

Դեռահասության շրջանում նշանակալի հոգեբանական գործընթացներից է «ես»-ի կայուն կերպարի, ինքնագիտակցության ձեւավորումը։

Երկար ժամանակ հոգեբաններին անհանգստացնում էր, թե ինչու է ինքնագիտակցության զարգացումը տեղի ունենում հենց այս տարիքում։ Բազմաթիվ ուսումնասիրությունների արդյունքների հիման վրա նրանք եզրակացրել են, որ հետևյալ հանգամանքները նախատրամադրում են այս երևույթը.

1. Ինտելեկտը շարունակում է զարգանալ։ Վերացական-տրամաբանական մտածողության ի հայտ գալը նպաստում է տեսաբանության և վերացականության սուր ցանկության դրսևորմանը։ Երիտասարդները ժամերով խոսում ու վիճում են տարբեր թեմաների շուրջ, ըստ էության՝ ոչինչ չգիտենալով դրանց մասին։ Սա նրանց խիստ հիացրել է, քանի որ վերացական հնարավորությունը սահմանազուրկ երեւույթ է, բացառությամբ տրամաբանական հնարավորությունների։
2. Երիտասարդության վաղ շրջանում իրականացվում է ներաշխարհի բացում։ Երիտասարդները խորասուզվում են իրենց մեջ, վայելում սեփական փորձը, փոխվում է նրանց հայացքը աշխարհի նկատմամբ, սովորում են նոր զգացողություններ, երաժշտության հնչյուններ, բնության գեղեցկություն, սեփական մարմնի սենսացիաներ: Դեռահասությունը զգայուն է ներքին, հոգեբանական խնդիրների նկատմամբ, հետևաբար այս տարիքում երիտասարդներին հետաքրքրում է ոչ միայն աշխատանքի իրադարձային պահը, արտաքին, այլ ավելի մեծ չափով հոգեբանական կողմը։
3. Ընկալվող մարդու կերպարը փոխվում է ժամանակի ընթացքում։ Դրա ընդունումն իրականացվում է մտավոր ունակությունների, կամային հատկանիշների, հայացքների, աշխատանքի և այլ մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքի, հույզերի դիրքերից: Ամրապնդվում է նյութը ճշգրիտ և համոզիչ ներկայացնելու, մարդու վարքագիծը վերլուծելու և բացատրելու կարողությունը։
4. Ներաշխարհի բացահայտման հետ կապված դրամատիկ փորձառությունների և անհանգստության դրսևորումը. Սեփական յուրահատկության գիտակցմանը զուգընթաց առաջանում է աննմանություն ուրիշների հետ, եզակիություն, միայնության զգացում կամ միայնության վախ։ Երիտասարդների «ես»-ը դեռ անկայուն է, անորոշ, մշուշոտ, հետեւաբար՝ կա ներքին անհանգստության ու դատարկության զգացում, որից, ինչպես միայնության զգացումը, պետք է ազատվել։ Նրանք այս բացը լրացնում են շփման միջոցով, որն այս տարիքում ընտրովի է: Սակայն, չնայած շփման անհրաժեշտությանը, մենության կարիքը մնում է, ավելին, կենսական նշանակություն ունի։
5. Երիտասարդությանը բնորոշ է սեփական յուրահատկության չափազանցվածությունը, բայց դա անցնում է, տարիքի հետ մարդ ավելի զարգացած է դառնում, ավելի շատ տարբերություններ է գտնում հասակակիցների և իր միջև։ Իր հերթին, դա հանգեցնում է հոգեբանական մտերմության անհրաժեշտության ձևավորմանը, որը թույլ է տալիս մարդուն բացվել, ներթափանցել այլ մարդկանց ներաշխարհ, որի շնորհիվ նա գիտակցում է իր աննմանությունը ուրիշների հետ, հասկանալով այլ մարդկանց հետ միասնությունը: , հասկանալով սեփական ներաշխարհը։
6. Ժամանակի ընթացքում կայունության զգացում կա: Ժամանակի հեռանկարների զարգացումը պայմանավորված է մտավոր զարգացմամբ և կյանքի հեռանկարի փոփոխությամբ:

Երեխայի համար ժամանակի բոլոր չափումներից ամենակարևորը «հիմա» է. նա ժամանակի ընթացքի զգացողություն չունի, նրա բոլոր նշանակալի փորձառությունները կատարվում են ներկայում, անցյալն ու ապագան նրա համար մշուշոտ են: Ժամանակի ընկալումը դեռահասության շրջանում ընդգրկում է անցյալն ու ներկան, ապագան ընկալվում է որպես ներկայի շարունակություն։ Դեռահասության շրջանում ժամանակի հեռանկարը ընդլայնվում է ինչպես խորությամբ, ներառյալ անցյալն ու ապագան, այնպես էլ լայնությամբ՝ ընդգրկելով սոցիալական և անձնական հեռանկարները: Երիտասարդների համար ժամանակի ամենակարևոր չափանիշը ապագան է:

Այս ժամանակավոր փոփոխությունների պատճառով մեծանում է նպատակներին հասնելու անհրաժեշտությունը, գիտակցության կողմնորոշումը դեպի արտաքին վերահսկողություն փոխարինվում է ներքին ինքնատիրապետմամբ։ Կա անշրջելիության, ժամանակի հոսունության և սեփական գոյության գիտակցում։ Մահվան անխուսափելիության մասին միտքը ոմանց մոտ առաջացնում է սարսափի և վախի զգացում, ոմանց մոտ՝ առօրյա գործունեության և գործունեության ցանկություն: Կարծիք կա, որ ավելի լավ է երիտասարդները չմտածեն տխուր բաների մասին։ Սակայն սա սխալ կարծիք է՝ մահվան անխուսափելիության գիտակցումն է, որ դրդում է մարդուն լրջորեն մտածել կյանքի իմաստի մասին։

Անձնական զարգացումը ներառում է «ես»-ի կայուն կերպարի ձևավորում՝ իրենց մասին ընդհանուր գաղափար: Երիտասարդները սկսում են գիտակցել սեփական որակները և ինքնագնահատականների մի շարք, մտածել, թե ով կարող են դառնալ, ինչ հեռանկարներ ու հնարավորություններ ունեն, ինչ են արել և ինչ կարող են անել կյանքում։

Արտաքին տեսքը և՛ աղջիկների, և՛ տղաների համար կարևոր է՝ աճը, մաշկի վիճակը՝ պզուկների առաջացումը, պզուկները սուր են ընկալվում։ Էական խնդիր է քաշը՝ հաճախ աղջիկները, ավելի քիչ՝ տղաները, դիմում են տարբեր դիետաների, որոնք կտրականապես հակացուցված են երիտասարդության տարիներին, քանի որ դրանք զգալի վնաս են հասցնում զարգացող օրգանիզմին։ Ակտիվորեն ներգրավված սպորտով, երիտասարդները կառուցում են իրենց մկանները, իսկ աղջիկները, ձգտելով ունենալ նրբագեղ կազմվածք, այն «հարմարեցնում» են գեղեցկության չափանիշին, որը մեծապես պարտադրվում է լրատվամիջոցների և գովազդի կողմից:

Մարդու որպես անհատի հատկությունները ճանաչվում և ձևավորվում են ավելի վաղ, քան անձնականները, հետևաբար «ես»-ի և «մարմնի» բարոյահոգեբանական բաղադրիչների հարաբերակցությունը տարբերվում է երիտասարդության մեջ: Երիտասարդները համեմատում են իրենց արտաքինը, սեփական մարմնի կառուցվածքը հասակակիցների զարգացման առանձնահատկությունների հետ, անհանգստանում սեփական «թերարժեքության» համար՝ իրենց մեջ թերություններ հայտնաբերելով։ Շատ դեպքերում, երիտասարդության մեջ, գեղեցկության չափանիշը անիրատեսական է և գերագնահատված, քանի որ այդ փորձառությունները հաճախ անհիմն են:

Տարիքի հետ վերանում է մտահոգությունը սեփական արտաքինի նկատմամբ, մարդն ավելի մեծ ինքնավստահություն է ձեռք բերում։ Կարևորվում են բարոյական և կամային հատկությունները, ուրիշների հետ հարաբերությունները, մտավոր ունակությունները։

Դեռահասության շրջանում փոփոխություններ են կատարվում «ես»-ի կերպարի ընդհանուր ընկալման մեջ, որն արտահայտվում է հետեւյալ հանգամանքներում.

1. Ժամանակի ընթացքում փոխվում է ճանաչողական բարդությունը, «ես»-ի կերպարի տարրերի տարանջատումը։
2. Ակտիվանում է ինտեգրալ տենդենցիոզությունը, որը որոշում է «ես»-ի կերպարի ամբողջականությունը, ներքին հետևողականությունը։
3. Ժամանակի ընթացքում փոխվում է «ես»-ի կերպարի կայունությունը։ Իրենց բնութագրելով՝ մեծահասակներն ավելի հետևողական են, քան երեխաները, դեռահասները և երիտասարդները:
4. Փոփոխություններ են կատարվում «ես»-ի կերպարի հստակության, կոնկրետացման, նշանակության աստիճանի մեջ։

Հոգեկան գործընթացներ, որոնք կապված են ապագա մասնագիտական ​​գործունեության որոշման հետ

Դեռահասության շրջանում իրականացվում է մասնագիտական, անձնական ինքնորոշում։ Համաձայն I.S. Կոնա, մասնագիտական ​​ինքնորոշումը բաժանված է մի շարք քայլերի.

1. Մանկական խաղ. Փորձելով տարբեր մասնագիտությունների ներկայացուցչի խաղային դերը, երեխան «կորցնում է» նրանց հետ կապված վարքի ցանկացած տարր։
2. Դեռահասի ֆանտազիա. Դեռահաս երեխան իրեն պատկերացնում է իրեն հետաքրքրող մասնագիտության դերում։
3. Մասնագիտության մոտավոր ընտրություն. Մասնագիտությունները դիտարկելիս երիտասարդները սկզբում առաջնորդվում են սեփական հետաքրքրություններով. «Ինձ հետաքրքրում է մաթեմատիկան. Կլինեմ մաթեմատիկայի ուսուցիչ», հետո իմ ունակություններով՝ «Ես լավ եմ տիրապետում օտար լեզվին. Ես կդառնամ թարգմանիչ», իսկ հետո արժեհամակարգ՝ «Ես ստեղծագործ աշխատանք եմ ուզում»:
4. Գործնական որոշումների կայացում: Մասնավորապես, իրականացվում է մասնագիտության ընտրություն, որը ներառում է հետևյալ բաղադրիչները՝ որոշակի մասնագիտության ընտրություն և աշխատանքային որակավորման մակարդակի, դրա համար ուսուցման տևողությունը և ծավալը:

Մասնագիտության ընտրությունը պայմանավորված է սոցիալական և հոգեբանական պայմաններով: Սոցիալական պայմանները ներառում են ծնողների կրթական մակարդակը. նրանց բարձրագույն կրթությունը մեծացնում է հավանականությունը, որ երեխաները ցանկություն կունենան սովորել բարձրագույն ուսումնական հաստատությունում:

Ինքնորոշման հոգեբանական պատրաստվածության բաղադրիչները.

• զարգացում հոգեբանական կառույցների զգալի մակարդակում - քաղաքացիական և գիտական ​​աշխարհայացքի հիմքեր, տեսական մտածողություն, զարգացած արտացոլում, ինքնագիտակցություն.
• կարիքների ձևավորում, որոնք նպաստում են անձի բովանդակալից լիարժեքությանը` աշխատանքի, հաղորդակցության, հասարակության անդամի ներքին դիրք գրավելու անհրաժեշտություն, ժամանակային հեռանկարներ, արժեքային կողմնորոշումներ, բարոյական վերաբերմունք.
• անհատականության նախադրյալների առաջացումը, որին նպաստում է սեփական շահերի, կարողությունների գիտակցումն ու զարգացումը և դրանց նկատմամբ քննադատական ​​վերաբերմունքը։

Մասնագիտական ​​ինքնորոշումը չափազանց դժվար է և որոշվում է մի քանի գործոններով. տարիք; պահանջների մակարդակը և տեղեկացվածության մակարդակը:

Զարգացման հոգեբանության համար սոցիալական ասպեկտները էական են: Մեծ մասամբ, անձնական որակները խիստ երկիմաստ են և որոշվում են սոցիալական և բնապահպանական հանգամանքներով: Այսպիսով, տարիքը բնութագրելու համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել ինչպես սոցիալական, այնպես էլ հոգեբանական տվյալները։

Դեռահասության տարիքում ինքնագիտակցության օրինաչափության մեջ արտացոլման պրոցեսը սրվում է սուր ձևով՝ սեփական անձի ինքնաճանաչման ցանկություն, նրա կարողություններն ու հնարավորությունները գնահատելու ցանկությունը. Ուշադրության և ուշադիր ուսումնասիրության առարկան իրենց սեփական մտքերն են, ձգտումներն ու ցանկությունները, փորձառությունները: Երիտասարդության մեջ ձևավորվում է անհատական ​​ինքնահաստատման խիստ ընդգծված միտում՝ սեփական ինքնատիպությունը, ուրիշների հետ աննմանությունը դրսևորելու ցանկություն, առանձնանալու մեծերի և հասակակիցների ընդհանուր զանգվածից:

Մասնագիտություն ընտրելիս կարևոր է երիտասարդների տեղեկացվածության մակարդակը իրենց և ապագա մասնագիտության մասին։ Շատ դեպքերում երիտասարդները վատ տեղեկացված են աշխատաշուկայի, աշխատանքի բովանդակության, բնույթի և պայմանների, մասնագիտական, անձնական, բիզնես որակների մասին, որոնք պահանջվում են ցանկացած մասնագիտությամբ աշխատելիս, ինչը բացասական ազդեցություն է ունենում ճիշտ ընտրության վրա:

Մասնագիտության ընտրության հարցում կարևոր նշանակություն է ձեռք բերում անձնական պահանջների մակարդակը, որը ներառում է կարողությունների գնահատում, օբյեկտիվ հնարավորություններ՝ ինչ կարող է իրականում անել մարդը:

Մասնագիտական ​​կողմնորոշումը սոցիալական ինքնորոշման մի մասն է, արդյունքում՝ մասնագիտության հաջող ընտրությունը կլինի, երբ երիտասարդները համատեղում են սոցիալական և բարոյական ընտրությունը իրենց «ես»-ի բնույթի և կյանքի իմաստի մասին մտորումների հետ:

Ճանաչողական ոլորտի առանձնահատկությունները, որոնք կարևոր են մասնագիտական ​​կարիերայի ընթացքում որոշումներ կայացնելու համար, հարաբերականություն, ապակենտրոնություն, անձի բաց լինելը փոփոխությունների նկատմամբ: Եվ նաև՝ պլանավորելու կարողություն, դոգմատիզմի և կոշտության բացակայություն, կատարողի զգացում, տեղեկատվության քողարկում, ինտեգրում և տարբերակում, ստեղծագործականություն, այլընտրանքայինության զգացում։ Այս անհատական ​​որակները, մասնագիտական ​​գործունեությանը համապատասխան, դրսևորվում են հետևյալ անհատական ​​հատկանիշներով.

• մասնագիտական ​​ոլորտի տեղեկատվությունը վերլուծելու ունակություն.
• սեփական անձի մասին տեղեկատվությունը մասնագիտական ​​գործունեության լեզվով վերլուծելու ունակություն.
• իրականացման համար հարմար մասնագիտական ​​պլաններ կազմելու ունակություն.

Երիտասարդների մասնագիտական ​​պլանավորման էական պայմանը կյանքի արժեքների գիտակցումն ու հաստատումն է։

Այսպիսով, մասնագիտական ​​նախագիծը աֆեկտիվ և ճանաչողական բաղադրիչների միասնություն է, անհատական ​​զարգացման ընթացքում շարունակականության և անդադարության միասնություն:

Եզրակացություն

Երիտասարդությունը կյանքի ուղու որոշման փուլ է՝ սովորել համալսարանում, ընտանիք կազմել, աշխատել ընտրված մասնագիտությամբ, ծառայել բանակում՝ երիտասարդ տղամարդկանց համար: Այս տարիքը բնութագրվում է ներդաշնակությամբ և արտացոլմամբ: Դեռահասության շրջանը բնութագրվում է հուզական գրգռվածության բարձրացմամբ: Նաև տարիքի հետ մեծանում է կամային կարգավորումը, նկատվում է ընդհանուր հուզական ֆոնի բարելավման հստակ դրսևորում, համակարգվելու անհրաժեշտություն և ներհայեցում, սեփական գիտելիքների ընդհանրացում:

Ցույց է տալիս ինքնահաստատման ցանկություն, առկա է արտաքինի ինքնագնահատում։ Ինքնահարգանքը երիտասարդության կարևոր հոգեբանական հատկանիշներից է։ Երիտասարդությունը աշխարհայացքի ձևավորման առանցքային փուլն է։ Գաղափարախոսական որոնումը անհատի սոցիալական կողմնորոշումն է, իրեն որպես սոցիալական հասարակության մաս ճանաչելը, սեփական ապագա սոցիալական դիրքի որոշումն ու դրան հասնելու ուղիները։

Մասնագիտություն ընտրելիս նպատակաուղղված, գիտակցված վարքագիծ դրսևորելու ունակությունն ավելի մեծ չափով կախված է անհատի հասունությունից: Մասնագիտական ​​ինքնորոշման համար երիտասարդների սոցիալական հասունացումը պայմանավորված է մասնագիտության ընտրության նախապատրաստման և սոցիալապես օգտակար աշխատանքին ներգրավվելու իրավիճակով։ Տարիքը սահմանափակում է սոցիալական հասունացումը - գիտակցված ինքնորոշումը անհնար է մինչև որոշակի տարիք: Հետևաբար, մասնագիտության գիտակցված ընտրության պատրաստակամությունը որոշվում է անհատականությամբ և ձևավորվում անհատականության զարգացման ընթացքում։

Մատենագիտություն

1. Հելմուտ Ռեմշիդ, Դեռահասություն և պատանեկություն. Անհատականության ձևավորման հիմնախնդիրներ / Պեր. նրա հետ. M.: Mir, 1994. -320 p.
2. ՎՐԱ. Տրենկաևա, Սոցիալական հարմարվողականություն դեռահասության շրջանում. ուսումնասիրության հնարավորություններ և հեռանկարներ // Սիբիրյան հոգեբանական ամսագիր. Թողարկում. No 23. - Tomsk, 2006. - 63-66 p.
3. Ա.Վ. Մուդրիկ, Մարդկային սոցիալականացում: Պրոց. նպաստ ուսանողների համար. ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ. Մ.: Ակադեմիա, 2004. - 304 էջ.
4. Է.Ա. Կլիմով, Մասնագիտական ​​ինքնորոշման հոգեբանություն. - Ռոստով - վրա - Դոն, 1996. - 203 էջ.
5. Ի.Ս. Կոն, վաղ երիտասարդության հոգեբանություն [Տեքստ] / I.S.Kon - M .: Կրթություն, 1989. - 212p.
6. ՄԱՍԻՆ. Դարվիշ, Զարգացման հոգեբանություն [Տեքստ] / O.B. Darvish - M .: Vlados, - 264p.

Մարդու տարիքային զարգացումը դիտարկվում է տարբեր ձևերով, ինչը որոշում է տարիքային զարգացման պարբերականացման առանձնահատկությունները.

• Կյանքի իրադարձությունների կարգը;
• Մարդու կենսաբանական գործընթացներ;
• Զարգացում հասարակության մեջ;
• Հոգեբանության օնտոգենեզ.

Մարդու տարիքային պարբերականացումը միավորում է բեղմնավորումից մինչև ֆիզիոլոգիական մահ ընկած ժամանակահատվածը։

Մինչ օրս մարդկային կյանքի տարիքային պարբերականացման մեկ դասակարգում չկա, քանի որ այն անընդհատ փոխվել է կախված ժամանակից և մշակութային զարգացումից:

Տարիքային ժամանակաշրջանների բաշխումը տեղի է ունենում, երբ որոշակի կարևոր փոփոխություններ են տեղի ունենում մարդու մարմնում:

Տարիքային պարբերականացման փուլերը մարդու զարգացման համակարգում որոշակի տարիքի սահմանների միջև ընկած ժամանակահատվածներն են:

Տարիքային պարբերականացման համառոտ սահմանում տալով՝ կարող ենք առանձնացնել հետևյալ փուլերը.

• Անձի ծնունդ;
• Մեծանալը, ինչպես նաև որոշակի ֆիզիկական և սոցիալական գործառույթների ձևավորում.
• Այս գործառույթների զարգացում;
• Ծերություն և մարմնի գործունեության արգելակում;
• Ֆիզիկական մահ.

Յուրաքանչյուր մարդ ծնվելուց հետո հաջորդաբար անցնում է կյանքի բոլոր փուլերը։ Նրանք կազմում են կյանքի ցիկլը:

Հարկ է նշել, որ միշտ չէ, որ «անձնագրային» տարիքը համընկնում է սոցիալական, կենսաբանական և հոգեբանականի հետ։

Ի՞նչ է տարիքային պարբերականացումը:

Դիտարկենք առողջ մարդու կյանքի հիմնական շրջանները, որոնք առանձնանում են հոգեբանության մեջ տարիքային պարբերականացումով։ Տարիքային շրջանների բնութագիրը հիմնված է հոգեբանական օնտոգենեզի վրա:

Պարբերացման տարիքը հոգեբանական տեսանկյունից

1. Նախածննդյան հատված, որում առանձնանում են 3 փուլ.

• Նախասաղմնային. Տևողությունը որոշվում է երկու շաբաթով, երբ բեղմնավորումը տեղի է ունենում ձվի մեջ;
• Սաղմնային. Դաշտանի տեւողությունը մինչեւ հղիության երրորդ ամսվա սկիզբն է։ Ժամանակաշրջանը բնութագրվում է ներքին օրգանների ակտիվ զարգացմամբ։
• Պտղի փուլ. Այն տևում է հղիության երեք ամսից մինչև երեխայի ծնունդը։ Ձևավորվում են բոլոր կենսական օրգանները, որոնք պետք է հստակ գործեն և թույլ տան պտղի գոյատևել ծննդաբերությունից հետո։

2. Մանկություն.

• Զրո ամսից մինչև մեկ տարի;
• Վաղ մանկություն, որը տևում է մեկ տարուց մինչև երեք տարի: Այն բնութագրվում է ինքնավարության և անկախության դրսևորմամբ. խոսքի հմտությունների ինտենսիվ զարգացում.
• Նախադպրոցական տարիքը երեքից վեց տարեկան է:

Այս ժամանակահատվածում տեղի է ունենում երեխայի ինտենսիվ զարգացում, սկսվում է սոցիալական դրսեւորումների փուլը;

• Կրտսեր խմբի դպրոցական տարիք. Վեցից տասնմեկ տարեկան երեխան ակտիվորեն ներգրավված է հասարակական կյանքում. ինտենսիվ ինտելեկտուալ զարգացում.

3. Դեռահասություն.

• Պատանեկան տարիներ.

Ինտենսիվ սեռական հասունացման ժամանակ, որը տևում է մինչև տասնհինգ տարի: Մարմնի համակարգերի աշխատանքի մեջ զգալի փոփոխություններ կան: Նրանց ազդեցության տակ փոխվում է սեփական «ես»-ի տեսակետը և շրջապատող իրականության մասին պատկերացումները։

• Երիտասարդության ժամանակ.

Ժամանակահատվածի տևողությունը տասնվեցից մինչև քսաներեք տարի է: Կենսաբանության տեսանկյունից օրգանիզմը հասունացել է։ Սակայն, ելնելով սոցիալական զարգացումից, դա չի կարելի ասել։ Սոցիալական պատասխանատվության բացակայության դեպքում կա ինքնապահով և անկախ դառնալու ցանկություն:

Հետագայում կյանքի հետ կապված բոլոր կարևոր որոշումները կայացվում են այս պահին՝ կյանքի ուղու ընտրություն, մասնագիտություն, ինքնորոշում, ինքնագիտակցության ձևավորում և ինքնազարգացման նկատմամբ վերաբերմունք:

Տարիքային մի շրջանից մյուսին անցումը նախատեսում է ճգնաժամերի առաջացում, այն պահերը, որոնք համարվում են բեկումնային։ Դրանք առաջանում են աճող մարդու ֆիզիոլոգիայի և հոգեբանության փոփոխությունների պատճառով: Ճգնաժամերը կյանքի ուղու ամենադժվար փուլերն են, որոնք որոշակի դժվարություններ են առաջացնում ինչպես աճող մարդու, այնպես էլ նրան շրջապատող մարդկանց համար։ Գոյություն ունեն երկու տեսակի շեղման կետեր՝ փոքր և մեծ:

Փոքր ճգնաժամերը (1 և 7 տարեկան, երիտասարդական ճգնաժամ) ի հայտ են գալիս նախկինում չկային հմտությունների ի հայտ գալով և զարգացմամբ, անկախության դերի աճով։

Խոշոր ճգնաժամերը (ծնունդ, երեք տարի, պատանեկություն) բնութագրվում են սոցիալական և հոգեբանական հարաբերությունների ամբողջական վերակառուցմամբ: Սա մեծ փոփոխությունների ժամանակաշրջան է, որն ուղեկցվում է էմոցիոնալ պոռթկումներով, ագրեսիվությամբ, անհնազանդությամբ։

4. Հասունություն.

• Երիտասարդություն. Տևում է մինչև 33 տարի։ Ակտիվ անձնական հարաբերությունների ժամանակաշրջան՝ կապված ընտանիք կառուցելու և երեխաներ ունենալու հետ։ Մասնագիտական ​​գործունեության զարգացում. Ժամանակն է ինքնահաստատվելու կյանքի բոլոր բնագավառներում՝ սեքս, սեր, կարիերա:
• Երեսունի ճգնաժամ. Այս պահին շատերը հասնում են այն ամենին, ինչին այդքան ձգտում էին։ Կյանքում գալիս է շրջադարձային պահ, երբ մարդը սկսում է փնտրել կյանքի իմաստը: Հաճախ հիասթափվում է նրանից, ինչ ունի: Ձգտում է փոխել աշխատանքը, կրթությունը, ծանոթների և ընկերների շրջանակը: Վիճակագրության համաձայն՝ ամուսնալուծությունների մեծ մասը տեղի է ունենում հենց այս ժամանակահատվածում։
• կայունացման շրջան. 35-ից 45 տարեկանը, որպես կանոն, մարդիկ գոհ են ձեռք բերածով։ Նրանք այլեւս փոփոխություններ չեն ուզում, նրանք կայունություն են ուզում։ Ինքնավստահությունը գալիս է, նրանք բավարարվում են իրենց կարիերայում հաջողություններով։ Ամենից հաճախ առողջական վիճակը կայուն լավ է։ Ընտանեկան հարաբերությունները կայունանում են.
• Ճգնաժամի տասնամյակ (45-55 տարեկան).

Ծերության մոտենալու առաջին նշանները սկսում են ի հայտ գալ՝ նախկին գեղեցկուհին հեռանում է, ինքնազգացողությունն ու առողջությունն ընդհանրապես վատանում են։

Ընտանիքում սառնություն է. Երեխաները, չափահաս դառնալով, ինքնուրույն կյանք են վարում, նրանց հետ հարաբերություններում առաջանում է օտարացում։ Հոգնածությունն ու դեպրեսիվ տրամադրությունը այս տարիքի հաճախակի ուղեկիցներն են: Ոմանք փորձում են փրկություն գտնել նոր պայծառ սիրո երազներում (կամ երազանքն իրականություն դարձնել): Մյուսները «վառվում» են աշխատավայրում՝ ապահովելով իրենց կարիերայի գլխապտույտ վերելք։

• հավասարակշռության ժամանակաշրջան: 55-ից 65 տարեկան տարիքը բնութագրվում է սոցիալական կյանքից և աշխատանքից աստիճանական հեռացմամբ: Սա կյանքի բոլոր ոլորտներում հարաբերական հանգստության շրջան է։

5. Ծերություն.

Կա ողջ կյանքի վերաիմաստավորում, մտորում հոգևորության և գործողությունների վերագնահատում: Անցած տարիների ակնարկ փիլիսոփայության տեսանկյունից՝ կյանքը իզո՞ւր վատնվեց, թե՞ հարուստ ու եզակի։

Այս պահին հայտնվում են ճգնաժամային շրջաններ՝ կապված ապրած կյանքի վերաիմաստավորման հետ:

• Անձնական գնահատական, որը չի ազդում մասնագիտական ​​ոլորտի վրա.
• Ծերացման նկատմամբ վերաբերմունքը և առողջության և արտաքինի ակնհայտ վատթարացման նշանների ի հայտ գալը.
• Հասկանալով և ընդունելով մահը.

1) Մտածելով դրա անխուսափելիության մասին՝ մարդը նախ զգում է անօգնականության սարսափը, քանի որ չի կարող կանխել այդ իրադարձությունը։

2) Զայրույթը, որը թափվում է մոտակայքում գտնվող բոլոր երիտասարդների և առողջների վրա: Դա գալիս է այն գիտակցումից, որ մարդկային կյանքը մոտենում է ավարտին, և դրա դեմ ոչինչ անել հնարավոր չէ:

3) գործարք կնքելու փորձ՝ բժիշկների հետ կամ ապաշխարության միջոցով: Մարդը կյանքի տարիներ «մուրում է»՝ կատարելով բժշկի բոլոր հրահանգները, ինքնաբուժվելով կամ ակտիվ հաճախելով եկեղեցի։

4) դեպրեսիա. Մոտալուտ մահվան գիտակցումը մարդուն չի լքում: Նա քաշվում է իր մեջ, հաճախ լաց է լինում՝ մտածելով հարազատների ու ընկերների մասին, որոնցից ստիպված կլինի հեռանալ։ Սոցիալական շփումների իսպառ բացակայություն կա։

5) մահվան ընդունում. Անխուսափելի ավարտի համեստ ակնկալիք: Այն վիճակը, երբ մարդն արդեն հոգեբանորեն մահացած է.

6) Կլինիկական մահվան սկիզբը բնութագրվում է սրտի ամբողջական կանգով և շնչառության դադարեցմամբ: 15-20 րոպեի ընթացքում մարդուն դեռ կարելի է կյանքի կոչել։

7) Ֆիզիոլոգիական մահը կապված է մարմնի բոլոր գործառույթների դադարեցման հետ.

Այս տարիքային պարբերականացման սահմանումը կապված է մարմնի ֆիզիոլոգիական բնութագրերի, հոգեկանի զարգացման մակարդակի, ինչպես նաև անձի հիմնական վարքային բնութագրերի հետ:

Տարիքային պարբերականացման փիլիսոփայական հայեցակարգ

Հին ժամանակներից տարբեր երկրներում գիտնականներն ունեին իրենց սեփական պատկերացումը տարիքային բնութագրերի հայեցակարգի մասին: Ժամանակակից տարիքային պարբերականացումը հաջողությամբ օգտագործում է առաջարկվող մոդելները:

Օրինակ, Չինաստանում կարծում էին, որ մարդու կյանքը բաժանված է 7 շրջանի, իսկ 60-ից 70 տարեկան տարիքը համարվում էր լավագույնը։ Այս անգամ կոչվում էր մարդու հոգևոր ծաղկում և նրա բարձրագույն իմաստության դրսևորում։

Հիպոկրատը մարդկային կյանքը բաժանեց 10 փուլերի, որոնցից յուրաքանչյուրը տևեց 7 տարի։ Ժամանակաչափությունը սկսվել է ծննդյան պահից:

Շատ հետաքրքիր է կյանքի ճանապարհի փուլերի բաժանումն ըստ Պյութագորասի։ Նա կարծում էր, որ տարիքային պարբերականացումը սեզոնների նմանությունն է:

• Գարուն։

Կյանքի սկիզբ. Անհատականության ձևավորման և զարգացման շրջանը. Անցնում է ծնունդից մինչև 20 տարեկան։

• Ամառ. Երիտասարդ տարիներ 20-ից 40 տարեկան:

• Աշուն. Մարդու լավագույն տարիները, ստեղծագործության ծաղկումը. Տևում է 40-ից 60 տարի։
• Ձմեռը ծերություն է, որը գալիս է 60 տարեկանից։

Պյութագորասը հավատում էր, որ մարդու կյանքում ամեն ինչ բնութագրվում է թվերով, որոնք ունեն կախարդական հատկություններ:

Գիտնականը ենթադրում էր, որ զարգացման տարիքային պարբերականացումը կյանքի փոփոխվող «սեզոններն» են, իսկ մարդը բնական կյանքի մի մասն է։

Նրա տարիքային պարբերականացման և ժամանակաշրջանների բնութագրման հիմքում ընկած է հավերժական կյանքի գաղափարը վերամարմնավորման և փոփոխության միջոցով:

Արդյո՞ք տարիքը իսկապես կարևոր է:

Մեզանից յուրաքանչյուրն ազատ է որոշելու, թե ինչ չափանիշներով որոշել տարիքային շրջանը, որում ապրում է։ Ի վերջո, «տարիք» հասկացությունը շատ հարաբերական է։

Ինչ-որ մեկն իրեն երիտասարդ է համարում, քանի դեռ արտաքին գրավչությունն ու առողջությունը մնում են։ Հաճախ մարդիկ բոլոր հասանելի միջոցներով փորձում են երկարացնել երիտասարդության այս արտաքին դրսևորումը։ Իսկ ինչ-որ մեկը և 80-ը վարում է ակտիվ կենսակերպ՝ գրավելով ուրիշներին իրենց լավատեսությամբ: Որպես կանոն, նման մարդիկ շատ քիչ են հիվանդանում՝ ակտիվ մնալով մինչև խոր ծերություն։

Հիշեք, որ տարիքը որոշվում է հոգեվիճակով, այլ ոչ թե անձնագրում նշված թվերով:

Հասունության շրջանը մարդու կյանքի ամենաերկար շրջանն է, որում, որպես կանոն, առանձնանում են երեք փուլեր կամ ենթաշրջաններ։ Սա վաղ հասունության (20-ից 40 տարեկան), միջին հասունության (40-ից 60 տարեկան) և ուշ հասունության (60 տարեկանից բարձր) շրջանն է։ Վերոնշյալ տարիքային շրջաններից յուրաքանչյուրն ունի իր առանձնահատկություններն ու առանձնահատկությունները: Այնուամենայնիվ, երբ խոսքը վերաբերում է կոնկրետ անձին, պարզվում է, որ բավականին դժվար է նրա նկատմամբ կիրառել այս տարիքային սահմանները, քանի որ անձի սուբյեկտիվ պատկերացումն իր և իր տարիքի մասին էական ազդեցություն ունի մարդու վարքի և զարգացման վրա:

Հետեւաբար, շատ հաճախ չափահասի հետ կապված, օգտագործվում է տարիքային ժամ հասկացությունը: Սակայն վերջին շրջանում զարգացած երկրների մեծ մասը բնութագրվում է տարիքային իրադարձությունների ժամանակագրության փոփոխությամբ: Ուստի տարիքային ժամերի հասկացությունից բացի հաճախ օգտագործվում են տարիքի երեք անկախ հասկացություններ՝ կենսաբանական, սոցիալական և հոգեբանական տարիք։

Տարիքային ժամացույցը անհատի տարիքային զարգացման ներքին ժամանակային աղյուսակ է, որը թույլ է տալիս դատել, թե որքանով է մարդը կյանքի հիմնական իրադարձություններից առաջ (կամ ետևում)՝ սովորել համալսարանում, ամուսնանալ, երեխաներ ունենալ, հասնել որոշակի սոցիալական կարգավիճակ և այլն:

կենսաբանական տարիք- անհատի համապատասխանությունը կյանքի որոշակի պահի.

սոցիալական տարիք- անձի դիրքի համապատասխանության աստիճանը տվյալ մշակույթում առկա նորմերին՝ դիտարկված կենսաբանական տարիքի համատեքստում.

Հոգեբանական տարիք- անձի հարմարվողականության աստիճանը հասարակության պայմաններին համապատասխան ինտելեկտի մակարդակին, սովորելու կարողությանը, շարժիչ հմտություններին, զգացմունքներին, վերաբերմունքին, դրդապատճառներին և այլն:

Հոգեֆիզիոլոգիական գործառույթներ - ուղեղային ծառի կեղևի գործառույթներ, որոնք ապահովում են ֆիզիոլոգիական և մտավոր գործընթացների փոխհարաբերությունները:

Վաղ հասունություն (20-ից 40 տարեկան)

Ճանաչողական ոլորտ.

Մտավոր գործառույթների զարգացումանձի բնույթը անհավասար հետերոխրոն է: Այսպիսով, հոգեֆիզիոլոգիական ֆունկցիաների զարգացումը, որը որոշում է մարդու զգայական-ընկալման ոլորտի գործունեությունը, շարունակվում է վաղ հասունության շրջանի սկզբնական փուլում և հասնում է իր օպտիմալ մակարդակին մինչև 25 տարեկան: Այնուհետեւ զգայական-ընկալման առանձնահատկությունների զարգացումը կայունանում եւ պահպանվում է մինչեւ 40 տարեկանը։ Միևնույն ժամանակ, ավելի բարձր մտավոր գործընթացների կամ ինտելեկտուալ բնութագրերի զարգացումը շարունակվում է վաղ հասուն տարիքի ողջ ժամանակահատվածում: Ավելին, եթե ոչ խոսքային ինտելեկտի ցուցանիշները հասնում են իրենց օպտիմալ մակարդակին 30-35 տարեկանում, ապա խոսքային ինտելեկտը զարգանում է նույնիսկ 40-ից հետո: Վաղ հասուն տարիքում հասած մարդու ինտելեկտուալ զարգացումը տեղի է ունենում ձևավորման կամ վերափոխման հետ սերտ փոխազդեցության մեջ: իր անձի մասին։ Ավելին, 25 տարեկանում հոգեֆիզիոլոգիական ֆունկցիաների զարգացման դադարեցմամբ ինտելեկտուալ զարգացումը չի դադարում, այլ շարունակվում է դեռ շատ տարիներ։

Հիշողության զարգացում.Կարճաժամկետ բանավոր (բանավոր) հիշողության մեջ ամենամեծ փոփոխությունները բնորոշ են տեսողական և լսողական եղանակներին: Ականջով բանավոր կարճաժամկետ հիշողության զարգացման մեջ առանձնացվել է երկու շրջան՝ զարգացման ամենաբարձր տեմպերը տեղի են ունենում 18-ից 30 տարեկան հասակում, իսկ ամենացածրը՝ աճող նվազման միտումով՝ 31-40 տարեկանում։ Նույն միտումն ունի բառային կարճաժամկետ տեսողական հիշողությունը վանկերի և բառերի տպագրության համար։

Իր հերթին, փոխաբերական հիշողությունը ենթարկվում է նվազագույն փոփոխությունների տարիքի հետ, իսկ երկարաժամկետ հիշողության բանավոր տպագրությունը բնութագրվում է մեծ կայունությամբ 18-ից 35 տարեկան հասակում և դրա զարգացման մակարդակի նվազմամբ 36-ից 40-ն ընկած ժամանակահատվածում: տարիներ։ Մարդու ակտիվ մտավոր գործունեությունը թույլ է տալիս հասնել զարգացման ավելի բարձր տեմպերի:

Մտածողության զարգացում. 20-40 տարեկան մեծահասակների մտածողության հիմնական բնութագրիչներից մեկը մտավոր գործողությունների բարդ բնույթն է՝ տարբեր տեսակի մտածողության ինտեգրման բարձր մակարդակով: Օրինակ՝ տեսական մտածողության արդյունքները ստուգվում են պրակտիկայի միջոցով, որի ազդեցությամբ հարստանում է նաեւ տեսական մտածողությունը։ Միևնույն ժամանակ, ուղղակիորեն ընկալվող իրավիճակի հետ կապված գործնական մտածողությունը հիմնված է տեսական մտածողության հասկացությունների վրա և այլն: Մեծահասակի մտածողությունը զգայական (տեսողական-փոխաբերական) և տեսական (տրամաբանական) մտածողության խառնուրդ է:

Մտածողություն- անհատի ճանաչողական գործունեության գործընթացը, որը բնութագրվում է իրականության ընդհանրացված և անուղղակի արտացոլմամբ.

Ստեղծագործական մտածողություն- մտքի գործընթացի մի տեսակ, որտեղ օգտագործվում են պատկերներ: Տրամաբանական մտածողությունը մտածողության գործընթացի տեսակ է, որն օգտագործում է տրամաբանական կոնստրուկցիաներ և պատրաստի հասկացություններ։

գործնական մտածողություն- մտքի գործընթացի տեսակ, որն ուղղված է շրջապատող իրականության վերափոխմանը նպատակ դնելու, պլաններ մշակելու, ինչպես նաև իրական օբյեկտների ընկալման և մանիպուլյացիայի հիման վրա:

տեսական մտածողություն- մտածողության տեսակներից մեկը, որն ուղղված է առարկաների օրենքների, հատկությունների բացահայտմանը: Այսպիսի մտածողությունը սովորաբար տարբերվում է գործնական մտածողությունից։

Գործնական մտածողությունը զարգացման ամենաբարձր տեմպերը (օպտիմալները) ունի 31-32 տարեկանում և 34-35 տարեկանում։

Տեսական մտածողության զարգացման մեջ օպտիմալներն ընկնում են 20, 23, 25 և 32 տարեկանում:

Փոխաբերական մտածողության զարգացման մեջ օպտիմալը հայտնաբերվել է 20, 23, 25, 32, 35 և 39 տարեկանում:

Խոսքի զարգացում. Խոսքի որակական պարամետրերի փոփոխություն, խոսքի բուն կառուցվածքի վերափոխում, նրա բառապաշարի և քերականական կազմի փոփոխություն: Ինտելեկտի ոչ խոսքային ֆունկցիաների մակարդակի նվազում (կապված պատկերների ընկալման, գնահատման և գործարկման հետ, օրինակ՝ երկրաչափական ձևեր): Ինտելեկտի բանավոր գործառույթների առաջադեմ զարգացում (կապված բառերի գործողության հետ, ներառյալ խոսքի տեղեկատվության ստացման և վերլուծության հնարավորությունը, բառերի իմաստը հասկանալը և այլն):

Ուշադրության զարգացում.Ուշադրության ծավալը, անջատելիությունը և ընտրողականությունը ենթարկվում են տարիքի հետ կապված ամենամեծ փոփոխություններին: Կայունությունը և ուշադրության կենտրոնացումը էականորեն չեն փոխվում։ Ուշադրության զարգացման գործում էական դեր է խաղում մարդու ակտիվ մտավոր գործունեությունը գիտելիքների յուրացման կամ մասնագիտական ​​գործունեության կատարման գործում:

Բացի այդ, մարդու ճանաչողական ոլորտի զարգացումը մեծապես պայմանավորված է անհատական. Այս գործընթացի վրա ազդում են բազմաթիվ գործոններ, մասնավորապես՝ մարդու շնորհալիության աստիճանը, նրա կրթության մակարդակը և գործունեության տեսակը։

Վաղ հասունության շրջանում ինտելեկտուալ զարգացումը տեղի է ունենում անհատականության ձևավորման սերտ կապի մեջ: Միևնույն ժամանակ, ոչ միայն անհատականության գծերն են ազդում նրա ինտելեկտուալ զարգացման բնույթի վրա, այլև ինտելեկտուալ ոլորտի զարգացման օրինաչափությունները ազդում են անձի ձևավորման գործընթացի վրա, քանի որ դրանք ապահովում են սեփական աշխարհայացքի դիրքի զարգացումը: Անկախ որոշումներ կայացնելու կարողությունը հիմնված է սեփական պարտականությունների գիտակցման և պատասխանատվության ըմբռնման վրա, որը վերապահված է անհատին իր կայացրած որոշմամբ: Գոյություն ունեն մեծահասակների ինտելեկտի զարգացման հիմնական փուլերի կամ փուլերի ուսումնասիրության բազմաթիվ տեսակետներ և մեթոդաբանական մոտեցումներ: Դրանցից առավել հայտնի են այնպիսի մեթոդներ, ինչպիսիք են Wechsler test-ը, Raven-ի թեստը, Amthauer-ի հետախուզության թեստի մարտկոցը, Բրատիսլավայի հետախուզության թեստը և շատ ուրիշներ:

աֆեկտիվ ոլորտ.

Հիմնական խնդիրները, որոնք պետք է լուծվեն վաղ հասուն տարիքում, ինքնության և մտերմության ձեռքբերումն է: Հարևանությունը երկու ինքնությունների միավորումն է, բայց առանց յուրաքանչյուր անհատի եզակի հատկանիշների կորստի: Մտերմությունը սիրո հիմքն է: Սերը բաղկացած է այնպիսի հույզերից, ինչպիսիք են հետաքրքրությունը-հուզմունքը և հաճույք-ուրախությունը: Հաճախ սերն ուղեկցվում է խանդի զգացումով, որը կարող է արտահայտվել զայրույթի, տխրության, զայրույթի հույզերով և այլն։

Վաղ հասուն տարիքում մարդն ապրում է զգացմունքների նոր շարք։ Դրանց թվում են ծնողական հարաբերությունների հույզերը, որոնք ներառում են՝ երեխայի հետ շփվելու ուրախությունը, սիրո և փոխադարձ վստահության զգացումը, երեխայի կարիքների նկատմամբ զգայունությունը, երեխայի նկատմամբ հետաքրքրության զգացումը և նրա նկատմամբ հիացմունքը: Մայրության և մայրական սիրո առանձնահատկություններից մեկը հուզական հասանելիությունն է, երեխային ջերմությունը, քնքշությունը, իսկ հետո՝ հասկացողությունը, աջակցությունը, հավանությունը տալու պատրաստակամությունը: Ընդհանրապես այս տարիքում մարդու հուզական ոլորտն արդեն ձեւավորված է ու կայուն։

Մոտիվացիոն ոլորտ.

Տարիքի հետ սկսում է նվազել մարդու վարքի իմպուլսիվությունը՝ անկախ նորմատիվ կամ ոչ նորմատիվ իրադարձություններից, մեծանում է արտաքին ու ներքին հանգամանքների գիտակցումը։ Սա թույլ է տալիս մարդուն ավելի տեղեկացված որոշումներ կայացնել և ավելի լավ պատկերացում կազմել իր գործողությունների և այլ մարդկանց գործողությունների պատճառների վերաբերյալ: Այսպիսով, տեղի է ունենում սոցիալապես հասուն չափահաս անհատականության ձևավորում: Վաղ հասունության շրջանն այլ կերպ կարելի է անվանել սկիզբների շրջան։

Երկարաժամկետ նպատակներ դնելը, առաջադրանքները լուծելու ուղիներ գտնելու հաստատակամությունը, այն զգացումը, որ կյանքը իմաստ ունի. այս բոլոր ձգտումները վաղ հասուն տարիքում լիովին զարգացած չեն, բայց կայացման փուլում են: Սեփական երազանքներն իրականացնելիս երիտասարդներից պահանջվում է ակտիվորեն կառուցել դրական չափահաս կյանք՝ կյանքի ռազմավարության անկախ ընտրություն՝ հաշվի առնելով շրջապատող իրականությունը և նրանց հնարավորությունները:

Որոշումներ կայացնելիս տղամարդիկ հակված են ապավինել շարժառիթին «կարիք», իսկ կանայք՝ «պետք է» (Էրմոլին Ա.Վ., 1996):

Չափահաս տարիքում գտնվող երիտասարդը բախվում է բազմաթիվ խնդիրներ ընտրելու և լուծելու անհրաժեշտության առաջ, որոնցից ամենագլխավորն են ամուսնությունը, երեխաների ծնունդը և մասնագիտական ​​ուղու ընտրությունը։ Հենց այս իրադարձություններն են նրանից պահանջում հատուկ որոշումներ կայացնել։ Այսպիսով, սատարվում, ընդլայնվում կամ խարխլվում են մարդու նախկինում հաստատված տեսակետները, ձևավորվում են նրա վարքագծի նոր շարժառիթներ։

Երիտասարդների՝ ամուսնական միության մեջ մտնելու ցանկությունը կարող է պայմանավորված լինել առնվազն 5 հիմնական դրդապատճառներով. Սա սեր է, հոգևոր մտերմություն, նյութական հաշվարկ, հոգեբանական համապատասխանություն և բարոյական նկատառումներ։ Առաջին երկու շարժառիթների միասնությունը որոշում է հաջող ամուսնական հարաբերությունների երկարաժամկետ պահպանման միտումը։ Ամուսինների բազմազավակությունից հրաժարվելու դրդապատճառները՝ 1) տարիքային սահմանափակում. 2) նյութական և կենցաղային վատ պայմաններ. Ամուսնալուծության մոտիվացիա. Պատճառները՝ 1) նիշերի անհամապատասխանություն (անհամատեղելիություն). 2) ամուսնական հավատարմության խախտում. 3) վատ հարաբերություններ ծնողների հետ (ծնողների և այլ հարազատների միջամտություն). 4) հարբեցողություն (ալկոհոլիզմ); 5) ամուսնություն առանց սիրո կամ անլուրջ ամուսնության. 6) ամուսնու պատիժը երկարաժամկետ ազատությունից զրկելու.

Մասնագիտության ընտրության ամենակարևոր դրդապատճառները գործնական նկատառումներն են, ծնողական վերաբերմունքը, սեփական կարողությունները գիտակցելու ցանկությունը, մասնագիտության նկատմամբ հետաքրքրությունը, նրա հեղինակությունը և կողմնորոշումը դեպի հաստատված արժեհամակարգ, որը կարող է փոխվել տարիքի հետ։

30 տարեկանում ռոմանտիկ գունավոր արժեքները փոխարինվում են ավելի գործնական արժեքներով։ Առաջին պլան են մղվում աշխատանքի մոտիվացիայի արտաքին գործոնները՝ աշխատավարձի և նյութական խթանների տեսքով։ Մարդն ավելի իրատեսորեն է գնահատում իր հնարավորությունները, ուղղում է իր կյանքի նպատակներն ու պահանջների մակարդակը։ Միևնույն ժամանակ, մոտիվացիոն համակարգում այս փոփոխությունների բացակայությունը, մինչև 40 տարեկանում ցանկալիի և ձեռք բերվածի միջև ընդունելի հարաբերակցություն գտնելու չկամությունը հանգեցնում է դատարկության և գոյության անիմաստության զգացմանը:

30 տարվա շեմը հաղթահարած մարդկանց համար ընտանիքը դառնում է կարևոր արժեքային կողմնորոշում։ Սերը՝ որպես արժեք, իր տեղը զիջում է երջանիկ ընտանեկան կյանքին՝ աստիճանաբար անցնելով նախընտրելի արժեքների խումբ։ Տարիքի հետ այն նվազում է, բայց ընկերներ ունենալու արժեքը մնում է զգալի (3-5-րդ տեղից): Աշխատանքի հետ կապված արժեքները նույնպես կայուն են մնում (հետաքրքրություն դրա նկատմամբ, լավ թիմ, առաջադեմ մարզումներ։

Տղամարդկանց և կանանց արժեհամակարգի տարիքային փոփոխություններն առավել նկատելի են. Եթե ​​20-23 տարեկան տղամարդիկ առաջին հերթին ստեղծագործական և աշխատանքն են, ապա 30-33 տարեկանում՝ ընտանիքը, առողջությունը և նյութական ապահովվածությունը։ 20-23 տարեկան կանանց բնորոշ է արժեքային կողմնորոշումը դեպի սերը և ընտանիք ստեղծելը, իսկ 30-33 տարեկաններին՝ ընտանիքը, ինքնավստահությունը և ստեղծագործական ունակությունները։

Ես հասկացություն եմ:

Ինքնա-հայեցակարգը ձևավորվում է անհատականության ինքնաիրականացման հետ կապված, ակտուալիզացիայի ցանկությունը ինքնորոշման զարգացման մոտիվացնող խթան է։

Իր մասին բազմաթիվ պատկերացումներ, որոնք ձևավորում են ինքնորոշման գաղափարը մեծանալու շրջանում, շարունակում են հարստացնել անձի ակտիվ ինքնադրսևորման փորձը՝ որպես սեռական զուգընկեր, ամուսին, ծնող, մասնագետ, առաջնորդ՝ ենթակա և քաղաքացի և այլն:

Մեծահասակների ինքնորոշումը շարունակում է զարգանալ տարբեր արտաքին և ներքին գրգռիչների ազդեցության տակ: Նրա համար հատկապես կարևոր են շփումները նշանակալի մարդկանց հետ, ովքեր վաղ հասունության փուլում շարունակում են ազդել և մեծապես որոշել անհատի պատկերացումն իր մասին: Այնուամենայնիվ, չափահասի ինքնորոշումը, լինելով նրա անձի ակտիվ տարր, ինքնին դառնում է փորձի մեկնաբանման կարևոր գործոն:

Ֆունկցիոնալ առումով, ինքնորոշման հայեցակարգը կատարում է մի քանի դեր.

• նպաստում է անձի ներքին համախմբվածության ձեռքբերմանը,
• որոշում է փորձի մեկնաբանությունը և հանդիսանում է ակնկալիքների աղբյուր:

Մարդը իր ինքնորոշման գաղափարին համապատասխան մեկնաբանում է իր և ուրիշների գործողությունները կոնկրետ իրավիճակում: Բացի այդ, մարդն ունի որոշակի ակնկալիքներ և պատկերացումներ այն մասին, թե ինչ կարող է կամ պետք է տեղի ունենա կոնկրետ իրավիճակի զարգացման ժամանակ:

Ռ.Բըրնսի տեսակետից ռացիոնալացումը, որը մարդու ցանկությունն է՝ պաշտպանել իր ինքնորոշումը, պաշտպանել այն կործանարար ազդեցություններից, մարդու ցանկացած նորմալ վարքագծի հիմնարար դրդապատճառներից է։ Միևնույն ժամանակ, ռացիոնալ սխեմաները, որոնք անհատը հորինում է իր վարքը բացատրելու համար, կարող է շատ կասկածելի թվալ այլ մարդկանց, իսկ վարքագիծն ինքնին կարող է անհեթեթ թվալ: Ժխտումը և ռացիոնալացումը հնարքներ են, որոնցով մարդը խուսափում է խնդրահարույց իրականության ընկալումից, որը նրա կողմից մեկնաբանվում է այնպես, որ պահպանվի արժանի և ողջամիտ մարդու «ես-կոնցեպտը»։

Տարիքի հետ ինքնագնահատականը դառնում է ավելի տարբերակված։ Չափահաս մարդը կարող է շատ բարձր գնահատել իր որոշ հատկություններ, օրինակ՝ իր ինտելեկտուալ մակարդակը, իսկ մյուսները՝ շատ ցածր՝ միջանձնային փոխազդեցությունների կամ ֆիզիկական կարողությունների մակարդակը: Որոշ հետազոտողներ ինքնագնահատականի տարբերակման այս փաստը բացատրում են նրանով, որ տարիքի հետ մեկ ինքնակառավարման հայեցակարգը բաժանվում է մի շարք անկախ ինքնորոշման հասկացությունների: Անձի ինքնորոշման տարբերակումը արտահայտվում է իրական «ես»-ի և իդեալական «ես»-ի առկայությամբ։

Մարդն իրեն գնահատում է որպես ժամանակագրական տարիքից ավելի երիտասարդ կամ ավելի մեծ՝ հիմնվելով ավելի լուրջ պատճառների վրա, քան պարզապես կամայական ցանկությունն իրեն տեսնելու այն տարիքում, որն իրեն ամենագրավիչ է թվում:

Մարդու իրական տարիքի և նրա ինքնագնահատականի միջև եղած անհամապատասխանությունները կարելի է բացատրել մարդու կյանքում սոցիալ-ժամանակավոր հարաբերությունների փոխակերպման օրենքներով։

Տղամարդու ինքնապատկերը հիմնականում պարունակում է տեղեկատվություն աշխատանքի, բիզնեսի, սպորտի և սեռական ոլորտներում ես-ի նշանակության մասին։ I-image-ի երիտասարդ կանայք հիմնականում արտացոլում են, թե որքան գրավիչ են նրանք արտաքուստ: Երիտասարդ տղամարդիկ հակված են գերագնահատել իրենց որակները՝ լինի դա խմբում դիրքը, թե անձնական ունակությունները: Կանանց ինքնագնահատականները սովորաբար համեստ են և իրատեսական: Կանանց ինքնաընկալումն ավելի անհատականացված է, ի տարբերություն արականի՝ ավելի սոցիալականացված:

Իրենց մարմնական պատկերացումից բավարարվածության աստիճանը, անշուշտ, արտացոլվում է երիտասարդների ընդհանուր ինքնագնահատականում: Սրանից է մեծապես կախված նրանց ինքնընկալումը բարեկեցության և երջանկության մասին։ Անհատի մարմնի տեսակը անպայմանորեն ազդում է նրա գենդերային ինքնության ձևավորման վրա:

Եթե ​​տղամարդու կամ կնոջ ինքնագիտակցությունը պարունակում է ամուսնության միջոցով մտերմության կարիքը բավարարելու որոշակի մոդել, ապա կարելի է ասել, որ տղամարդիկ և կանայք ուղղված են ընտանիքին: Միևնույն ժամանակ, նրանց I-պատկերները որոշակի ակնկալիքներ են պարունակում իրենց և իրենց ամուսնական զուգընկերոջ վերաբերյալ:

W. Harley-ն (1992) բացահայտում է զուգընկերոջ համար հետևյալ հիմնական ակնկալիքները.

• տղամարդկանց մոտ՝ սեռական բավարարվածություն, ժամանցի ուղեկից, գրավիչ կին, տնային տնտեսություն կամ «տան աջակցություն» ամուսնու կողմից, կնոջ հիացմունքը կամ նրա բարոյական աջակցությունը.
• կանանց համար՝ քնքշություն կամ ռոմանտիկ և հոգատարության մթնոլորտ, խոսելու հնարավորություն, ազնվություն և բացություն, ֆինանսական աջակցություն, ամուսնու նվիրվածությունը ընտանիքին կամ հոր պարտականությունների կատարումը:

Ըստ W. Harley-ի, հաճախ ընտանիք կառուցելու հարցում տղամարդկանց և կանանց անհաջողությունները պայմանավորված են պարզապես միմյանց կարիքների անտեղյակությամբ: Քանի որ ամուսինների և կանանց կարիքները շատ տարբեր են, զարմանալի չէ, որ մարդիկ դժվարանում են հարմարվել ամուսնական կյանքին, հատկապես, եթե իրենց սեփական պատկերացումները կոշտ են։

Ընտանիքում ամուսինն ու կինը ձեռք են բերում նոր դերեր, այլ սոցիալական կարգավիճակ։ Սա զգալի ճշգրտումներ է կատարում նոր ընտանեկան ցիկլում ընդգրկված անձի ինքնորոշման մեջ: Ծնողականության անցումը ընտանեկան ցիկլի հիմնական ժամանակաշրջաններից մեկն է: Ծնողությունը ենթադրում է էական փոփոխություններ անհատի ինքնապատկերում և ինքնագնահատականի չափանիշներում:

Ինքն իր մասին իրական մասնագիտական ​​հայեցակարգը մարդու պատկերացումն է իր՝ որպես մասնագետի մասին, մինչդեռ իդեալական ինքնորոշումը համապատասխանում է մասնագիտական ​​ցանկություններին և հույսերին:

Պրոֆեսիոնալ ինքնորոշման իրական և իդեալական պատկերացումները ոչ միայն կարող են չհամընկնել, այլ շատ դեպքերում դրանք անպայմանորեն տարբեր են, և դրանց անհամապատասխանությունը անհատի մասնագիտական ​​ինքնակատարելագործման և զարգացման ցանկության աղբյուրն է:

Այսպիսով, մարդու ֆիզիկական բնութագրերի ընկալման, հոգեբանական տարիքի, մասնագիտական ​​կողմնորոշման և հիմնական անձնական և սոցիալական վերաբերմունքի ընկալմանը համապատասխան, ամբողջական ինքնորոշման մեջ ներառված են անհատի հասունության մակարդակն արտացոլող նոր ձևավորումներ:

30-33 տարվա նորմատիվ ճգնաժամը պայմանավորված է մարդու կյանքի պլանների եւ իրական հնարավորությունների անհամապատասխանությամբ։ Մարդը զտում է անկարեւորը, վերանայում արժեհամակարգը։ Արժեքների համակարգում փոփոխություններ կատարելու չցանկանալը հանգեցնում է անձի ներսում հակասությունների աճին:

Վարքագիծ.

Վաղ հասուն տարիքում մարդու վարքագիծը կապված է.

1. մասնագիտական ​​գործունեության զարգացման և ինքնակատարելագործման հետ։ Ջ.Հոլլանդի (1968) անհատականության տեսակների տեսության մեջ նշվում է, որ մարդն ընտրում է այն մասնագիտությունը, որը համապատասխանում է իր անձի տեսակին։ Հեղինակը թվարկում է անհատականության վեց տիպ (հետախուզական, սոցիալական, ձեռնարկատիրական, իրատեսական, պայմանական, գեղարվեստական) և պնդում է, որ ցանկացած մասնագիտություն կարելի է նկարագրել այս տեսակների տարածքում:
2. ստեղծելով իրենց ընտանիքը, դաստիարակելով երեխաներին. Կյանքի առջև կայունություն և վստահություն ձեռք բերելու ցանկությունը հանգեցնում է նրան, որ ամուսնությունների ճնշող մեծամասնությունը կնքվում է 20-28 տարեկանում։ Ընդ որում, տղաները ամուսնանում են միջինը 24 տարեկանում, աղջիկներն ամուսնանում են 20-24 տարեկանում (Կալինին Ա.Ֆ.):
3. Ազատ ժամանակի և ժամանցի անցկացումը, որը հնարավորություն է տալիս իրացնել անհատի չիրացված ներուժը, ազատ գործունեության մեջ մարդու ինքնաիրացումը կարևոր պայման է նրա հոգեկան առողջության պահպանման և ինքնընդունման համար:

Մարդկային գործունեության յուրաքանչյուր ոլորտ բնութագրվում է գործունեության և հաղորդակցության հատուկ բնույթով. աշխատանք - գործունեության սոցիալական օգտակարություն, ընտանիք - միջանձնային հարաբերությունների կենտրոնացում և բազմազանություն, ժամանց - անձնական ներուժի իրացում:

Վաղ հասունության շրջանում զարգացման առաջատար գործոնը աշխատանքային գործունեությունն է, իսկ տարիքի հիմնական խնդիրներն են մասնագիտական ​​ինքնորոշումը և ընտանիքի ստեղծումը։

Միջին չափահասություն (40-ից 60 տարեկան)

ճանաչողական առանձնահատկություններ.

Կյանքի քառասուն կամ հիսուն տարիների ընթացքում մարդը հայտնվում է այնպիսի պայմաններում, որոնք հոգեբանորեն զգալիորեն տարբերվում են նախորդներից։ Այս պահին արդեն բավական մեծ կենսափորձ և մասնագիտական ​​փորձ է կուտակվել, երեխաները մեծացել են, և նրանց հետ հարաբերությունները որակապես նոր բնույթ են ստացել, ծնողները ծերացել են, և նրանք օգնության կարիք ունեն։ Մարդու մարմնում սկսում են տեղի ունենալ բնական ֆիզիոլոգիական փոփոխություններ, որոնց նա նույնպես պետք է հարմարվի. տեսողությունը վատանում է, ռեակցիաները դանդաղում են, տղամարդկանց մոտ սեռական պոտենցիան թուլանում է, կանայք ունենում են դաշտանադադարի շրջան, որը նրանցից շատերը ֆիզիկապես և հոգեբանորեն չափազանց դիմանում են: դժվար. Բացի այդ, այս տարիքում շատերն առաջին անգամ սկսում են լուրջ առողջական խնդիրներ ունենալ։

Միջին հասուն տարիքի շրջանի հիմնական հատկանիշներից է մարդու՝ տարիքը գնահատելու ծայրահեղ սուբյեկտիվությունը։ Սակայն դա ամենևին չի նշանակում, որ թե՛ հոգեբանական, թե՛ կենսաբանական մակարդակներում փոփոխություններ չկան։ Փոփոխություններ են տեղի ունենում և ենթադրում են փոփոխություններ անձնական ոլորտում:

Զգայության և ընկալման զգայական գործառույթների զարգացում: Մարդու տեսողությունը գործնականում չի փոխվում դեռահասության տարիքից մինչև 50 տարեկան դառնալը, երբ տեսողության սրությունը սկսում է ավելի արագ նվազել: Այնուամենայնիվ, կարճատես մարդիկ հաճախ սկսում են ավելի լավ տեսնել միջին տարիքում, քան երիտասարդ տարիքում: Ընդհանուր առմամբ լսողությունը 20 տարեկանից հետո դառնում է ավելի նվազ սուր՝ շարունակելով ավելի վատանալ, ինչը որոշակի դժվարություն է առաջացնում մարդու մոտ բարձր հաճախականության հնչյունների ընկալման հարցում։ Մարդու համը, հոտը և ցավի զգայունությունը նույնպես նվազում է տարբեր կետերում միջին հասուն տարիքում, թեև այդ փոփոխությունները տեղի են ունենում ավելի աստիճանաբար և այնքան նկատելի չեն, որքան տեսողության և լսողության նվազումը: Միևնույն ժամանակ, ջերմաստիճանի փոփոխությունների նկատմամբ զգայունությունը գործնականում մնում է բարձր։ Ռեակցիայի ժամանակը մեծանում է, զգայական-շարժիչ ռեակցիաները փոխվում են, շարժիչ հմտությունները վատանում են:

Ուշադրության զարգացում. 41-46 տարեկանում ուշադրության ֆունկցիան հասնում է զարգացման ամենաբարձր մակարդակին։ Եվ չնայած այն հանգամանքին, որ միևնույն ժամանակ նշվում է հիշողության գործառույթների ամենացածր մակարդակներից մեկը, այս տարիքին հասած մարդիկ ունեն ակտիվ ուսուցման և ինքնակրթության լավագույն հնարավորությունները և պահպանում են ճանաչողական գործունեության պոտենցիալ հնարավորությունները:

Այսպիսով, միջին հասուն տարիքի հասած մարդկանց մոտ նկատվում է հոգեֆիզիկական ֆունկցիաների բնութագրերի հարաբերական նվազում։ Այնուամենայնիվ, դա չի ազդում մարդու ճանաչողական ոլորտի գործունեության վրա, չի նվազեցնում նրա կատարումը, ինչը թույլ է տալիս նրան պահպանել աշխատուժը և ստեղծագործական գործունեությունը:

Հետախուզության զարգացում. Բանավոր-տրամաբանական գործառույթները, հասնելով առաջին օպտիմալին վաղ երիտասարդության շրջանում, հասուն տարիքում կարող են աճել մինչև 50 տարեկան և աստիճանաբար նվազել միայն 60 տարով:

Հետևաբար, հակառակ ինտելեկտուալ զարգացման անկման սպասումներին, երբ այն հասնում է իր գագաթնակետին դեռահասության շրջանում, մարդկային անհատական ​​կարողությունների զարգացումը շարունակվում է ողջ միջին տարիքում: Սա հատկապես վերաբերում է նրանց, ովքեր կապված են մարդու աշխատանքային գործունեության և նրա առօրյա կյանքի հետ։

Հեղուկ ինտելեկտն իր առավելագույն զարգացմանը հասնում է դեռահասության շրջանում, մինչդեռ միջին հասունության շրջանում նրա ցուցանիշները նվազում են։ Բյուրեղացված ինտելեկտի առավելագույն զարգացումը (որը գալիս է փորձի և կրթության հետ) հնարավոր է դառնում միայն միջին հասունության շրջանը հասնելու դեպքում:

Մարդու ինտելեկտուալ գործառույթների ինվոլյուցիայի ինտենսիվությունը կախված է երկու գործոնից՝ օժտվածությունից և կրթությունից, որոնք դիմադրում են ծերացմանը՝ դանդաղեցնելով ինվոլյուցիոն գործընթացը։

Մարդու ինտելեկտուալ զարգացման առանձնահատկությունները և նրա ինտելեկտուալ հնարավորությունների ցուցանիշները մեծապես կախված են անձի անհատական ​​հատկանիշներից, նրա կյանքի վերաբերմունքից, ծրագրերից և կյանքի արժեքներից:

Միջին կյանքի ճգնաժամը հոգեբանական երևույթ է, որն ապրում են մարդիկ, ովքեր հասել են 40-45 տարեկան, և բաղկացած է քննադատական ​​գնահատումից և վերագնահատումից, թե ինչ է ձեռք բերվել կյանքում այս պահին: Ցավոք սրտի, շատ հաճախ այս վերագնահատումը հանգեցնում է այն ըմբռնմանը, որ «կյանքն անցել է անիմաստ, և ժամանակն արդեն կորել է»։ Արդյունքում՝ տրամադրությունների ընդհանուր ֆոնի վրա գերիշխող են դառնում դեպրեսիվ վիճակները։

Պատանեկության վերջում և հասուն տարիքի սկզբում շատերը կարծում են, որ լավագույն տարիներն արդեն ետևում են, և կյանքի գալիք ժամանակը նրանց հայտնվում է մի տեսակ հսկա «սև խոռոչի» տեսքով, որում նրանք կանցկացնեն առնվազն։ նրանց կյանքի քսան տարին:

Այս տեսակետը կրողների կարծիքով՝ մարդու աճն ու զարգացումը դադարում է, երբ նա հասնում է միջին հասուն տարիքի։ Կյանքի այս շրջանում մարդը ստիպված կլինի հրաժեշտ տալ թե՛ իր պատանեկան երազանքներին, թե՛ մասնագիտական ​​կարիերայի, ընտանեկան կյանքի և անձնական երջանկության ծրագրերին։ Եթե ​​երիտասարդությունը հույս է, ապա կյանքի կեսը լճացումն է և վախերը՝ կապված առողջության կորստի և այս կյանքում իրագործվելու հնարավորության հետ: Որքանո՞վ է ճիշտ այս կարծիքը։

Ժամանակակից հետազոտողների մեծամասնությունը այս կարծիքը համարում է սխալ։ Ռոնալդ Քեսլերն ասում է. «Ամեն ինչ ասում է, որ միջին տարիքը կյանքի լավագույն շրջանն է: Ձեզ դեռ չեն անհանգստացնում ծերության հիվանդություններն ու ախտերը, և ձեզ այլևս չեն տանջում երիտասարդների հոգսերը. Երբևէ հաջողակ կլինե՞մ իմ աշխատանքում:

Հետազոտողները, ովքեր կիսում են Քեսլերի տեսակետը, կարծում են, որ միջին տարիքի ճգնաժամը բացառություն է, քան կանոն: Մարդկանց ճնշող մեծամասնության համար միջին տարիքի անցումը տեղի է ունենում աննկատ և սահուն: Շատ հետազոտողներ կարծում են, որ միջին տարիքը մի տեսակ անցումային շրջան է, որը կապված է նպատակների վերասահմանման հետ: Նման վերակողմնորոշումը հիմնականում ներառում է իրեն համեմատել այն մարդկանց հետ, ովքեր իրենց առջեւ դնում են նմանատիպ նպատակներ և հասնում են արդյունքների նմանատիպ մասնագիտական ​​գործունեության մեջ: Հոգեբան Քերոլ Ռիֆն ասում է. «Որքան լավ լինի ձեր հոգեկան առողջությունը, այնքան քիչ հավանական է, որ համեմատեք ձեզ այն մարդկանց հետ, ովքեր ստիպում են ձեզ ոչ ադեկվատ զգալ»։

Միջին տարիքի ճգնաժամը ամենից հաճախ և առաջին հերթին սպառնում է նրանց, ովքեր հակված են խուսափել ներհայեցումից և օգտագործել ժխտման պաշտպանական մեխանիզմը՝ փորձելով չնկատել իրենց կյանքում և մարմնում տեղի ունեցող փոփոխությունները:

Այս տարիքի հիմնական հատկանիշը կարելի է սահմանել որպես մարդու կողմից իմաստության վիճակի ձեռքբերում։ Կյանքի այս ժամանակահատվածում անձը, որպես կանոն, ունի լայնածավալ փաստական ​​և ընթացակարգային գիտելիքներ, իրադարձություններն ու տեղեկատվությունը ավելի լայն համատեքստում գնահատելու և անորոշությունը հաղթահարելու կարողություն:

Չնայած այն հանգամանքին, որ միջին հասուն տարիքում մարդու մարմնում տեղի ունեցող կենսաբանական փոփոխությունների պատճառով տեղեկատվության մշակման արագությունն ու ճշգրտությունը նվազում է, տեղեկատվություն օգտագործելու ունակությունը դեռևս մնում է նույնը: Ավելին, թեև միջին տարիքի մարդու մոտ ճանաչողական գործընթացները կարող են ավելի դանդաղ ընթանալ, քան երիտասարդի մոտ, նրա մտածողության արդյունավետությունն ավելի բարձր է։

Այսպիսով, չնայած հոգեֆիզիկական գործառույթների անկմանը, միջին հասուն տարիքը, հավանաբար, մարդու ստեղծագործության ամենաարդյունավետ շրջաններից մեկն է, հատկապես, եթե նրա գործունեությունը կապված է մարդասիրական գիտելիքների հետ:

աֆեկտիվ ոլորտ.

Միջին հասուն տարիքում մարդու աֆեկտիվ ոլորտի զարգացումն ընթանում է անհավասարաչափ։

Այս տարիքը մարդու համար կարող է լինել իր ընտանեկան կյանքի, կարիերայի կամ ստեղծագործական կարողությունների ծաղկման շրջանը։ Բայց միևնույն ժամանակ նա ավելի ու ավելի է մտածում իր մահկանացու լինելու և նրա ժամանակը սպառելու մասին։

Մարդկանց մեծամասնությունը, ովքեր սեր ունեն, ավելի երջանիկ են զգում, քան նրանք, ովքեր չունեն: Համեմատած այրիների և միայնակ մարդկանց, հատկապես նրանց, ովքեր ամուսնալուծված են և լքված, ամուսնացած մարդիկ ավելի բավարարված են զգում կյանքից։

Աշխատանքը դառնում է մարդկային զգացմունքների ամենակարևոր աղբյուրը։ Այն հույզերը, որոնք սովորաբար շատ կարևոր դեր են խաղում կյանքում և էապես ազդում են մարդու ընդհանուր հուզական վիճակի, տրամադրության վրա, կապված են նրա աշխատանքային գործունեության ընթացքի, դրա հաջողության կամ ձախողման, հաջողության կամ ձախողման հետ:

Մարդու կյանքի այս շրջանը սթրեսի զարգացման չափազանց մեծ ներուժ ունի, ինչը նպաստում է միջին տարիքի բազմաթիվ հիվանդությունների զարգացմանը։ Մարդու չիրականացած հույսերը նրան պատճառում են ամենալուրջ, ամենաերկար և ամենակործանարար սթրեսը։ Գ. Սելյեն պնդում է, որ «փլուզված հույսի սթրեսը» շատ ավելի հավանական է, քան ցանկացած ֆիզիկական ծանրաբեռնվածություն, որը կարող է հանգեցնել այնպիսի հիվանդությունների, ինչպիսիք են ստամոքսի խոցը, միգրենը, արյան բարձր ճնշումը (Selye G., 1979): Շատ ուռուցքաբաններ ենթադրում են, որ չարորակ ուռուցքներին, անշուշտ, նախորդում են մեծ նյարդային ցնցումներ։ Նման նյարդային ցնցումը կարող է լինել մարդու համոզմունքը անցյալի անարժեքության և ապագա կյանքի անիմաստության մասին (Ալպերովիչ Վ.Դ., 1998):

Հասուն տարիքում մարդիկ հաճախ ունենում են դեպրեսիա և միայնության զգացում:

Մոտիվացիոն ոլորտ.

Միջին տարիքի մարդու՝ առանց հապաղելու գործելու և անմիջապես արդյունք ստանալու ցանկությունը փոխում է նրա մոտիվացիայի կառուցվածքը՝ դրա բաղադրիչները տեղափոխելով աճող կարիքները բավարարելու ուղղությամբ։

Դրանցից գլխավորներն են՝ սեփական ստեղծագործական ներուժի իրացումը. հաջորդ սերնդին ինչ-որ բան փոխանցելու անհրաժեշտությունը. գործունեության ճշգրտում հնարավոր լճացման և բաց թողնված հնարավորությունների առումով. մտահոգություն ընտանիքի և ընկերների հետ սերտ հարաբերություններ պահպանելու համար. ծերության ժամանակ հանգիստ և բարեկեցիկ կյանքի նախապատրաստում.

Այս փոփոխությունների համատեքստում կա կյանքի ընդհանուր ընկալում և վերագնահատում. գոյություն ունեցող արժեհամակարգի ճշգրտում երեք փոխկապակցված ոլորտներում՝ անձնական, ընտանեկան և մասնագիտական:

Այս ոլորտներից որևէ մեկում կտրուկ սոցիալական և կյանքի փոփոխությունները, ինչպիսիք են վաղաժամկետ կենսաթոշակի անցնելը, աշխատանքից ազատելը, երեխայի կամ ամուսնու կորուստը, հարկադիր տեղափոխումը նոր բնակավայր և այլն, կարող են առաջացնել մոտիվացիոն ճգնաժամ՝ կապված թուլացման կամ մերժման հետ: կյանքի առաջատար շարժառիթից, դրա փոփոխությունից, ինչպես նաև որոշում է անձի մոտիվացիոն զարգացման հետագա ուղին:

Մոտիվացիոն ճգնաժամի կրիտիկական կետը մարդու կյանքի կենտրոնական դրդապատճառի կորուստն է՝ կյանքի իմաստը և այսպես կոչված էկզիստենցիալ մոտիվացիոն վակուումի ձևավորումը, որը հանդիսանում է նևրոտիկ խանգարումների պատճառ՝ անկախ սեռից, տարիքից, կրթությունից, ինտելեկտից։ , եկամուտ, որը կարող է պատահել գրեթե բոլորի հետ։ Ինքնահարգանքի և ինքնաիրացման հիմնական կենսական կարիքները օգնում են հաղթահարել այն:

Միջին տարիքի շատ մարդիկ, հրաժարվելով հետագա աճից և նախընտրելով անվտանգությունն ու անվտանգությունը, իրենք միտումնավոր սահմանափակում են իրենց մոտիվացիոն կառուցվածքը՝ նեղացնելով իրենց կենսատարածքը, վարքագծի շարժունակությունը և դատապարտվելով լինելու իներցիային և լճացման։

Ընտանիքի անդամների միջև հարաբերությունների պահպանումը միջին տարիքի մարդկանց համար կարևոր կարիք է, որն այս սերնդի առաջատար արժեքն է: «Դատարկ բույն» Մասնագիտական ​​գործունեության մոտիվացիա, կրթական գործունեության մոտիվացիա:

Ես հասկացություն եմ:

Հեյվիղուրստը (1953) առանձնացրել է մարդու կյանքի հիմնական իրադարձությունները միջին հասուն տարիքում՝ դրանք սահմանելով որպես կյանքի առաջադրանքներ.

1. Հասուն քաղաքացիական և սոցիալական պատասխանատվության ձեռքբերում.
2. Ողջամիտ կենսամակարդակի ձեռքբերում և պահպանում:
3. Հանգստի ճիշտ գործունեության ընտրություն:
4. Օգնել երեխաներին դառնալ պատասխանատու և երջանիկ մեծահասակներ:
5. Ամուսնական հարաբերությունների անձնական ասպեկտի ամրապնդում.
6. Ընդունել և հարմարվել միջին տարիքի ֆիզիոլոգիական փոփոխություններին:
7. Հարմարեցում ծեր ծնողների հետ շփվելու համար: Այս խնդիրների լուծումը տեղի է ունենում անձի ինքնագիտակցության հսկողության և ազդեցության ներքո, որն իր հերթին որպես կյանքի այս խնդիրների լուծման գործիք, նույնպես կատարելագործվում է։

Միջին հասուն տարիքում մարդու ինքնագիտակցությունը հարստացվում է նոր ինքնապատկերներով, հաշվի է առնում անընդհատ փոփոխվող իրավիճակային հարաբերությունները և ինքնագնահատման տատանումները և որոշում բոլոր փոխազդեցությունները:

Հասուն չափահասի ինքնորոշումը զարգանում է մեծ թվով մասնավոր ինքնա-հասկացությունների առաջացման և անձի հայեցակարգային միջուկի ստեղծման գործընթացում:

Ինքնա-հայեցակարգի էությունը ոչ թե անհատի համար հասանելի ցանկացած միջոցներով ինքնաիրականացումն է, այլ բարոյական կանոնների և ավելի նշանակալի անձնական արժեքների սահմաններում, քան իրավիճակայինը:

Վաղ հասունության շրջանի ինքնագնահատումը բնութագրվում է ճանաչողական բաղադրիչի ամրապնդման միտումով։ Ինքն իր նկատմամբ գիտակցված, հավասարակշռված, իրատեսական վերաբերմունքը հանգեցնում է նրան, որ իր մասին գիտելիքները սկսում են կարգավորել և առաջնորդել զգացմունքները, որոնք ուղղված են սեփական «ես»-ին: Մասնավոր ինքնագնահատումների թիվը կրճատվում է, ինքնագնահատումը ձեռք է բերում ընդհանրացված բնույթ, և տարբեր իրավիճակներում դրսևորվում է այդ ընդհանուր ինքնագնահատման «պրոյեկցիա», այսինքն՝ տեղի է ունենում դրա իրավիճակային փոփոխություն։ Այս տարիքում դինամիկ ներդաշնակորեն զարգացող անհատականության ինքնապատկերը փոխակերպվում է ինքնապատկերի, որը հիմնականում կապված է այլ անհատականությունների (երեխաներ, ուսանողներ, կրտսեր գործընկերներ և այլն) զարգացման ապահովման հետ: Այս տարիքում տեղի ունեցող դերերի փոփոխության հետ կապված՝ շատերին բնորոշ է «ինքնաներկայացման ռազմավարությունը» և «ինքնաներկայացումը», որն ազդում է նրանց ինքնապատկերի «սոցիալական բաղադրիչի» վրա։

Ինքնակտիվացված անհատականությունը զարգացնում է արդյունավետ ինքնորոշման հայեցակարգ, իսկ սահմանային վիճակները բնութագրվում են «ինքնաճանաչության տարածմամբ» (մարդկային փորձառությունների համալիր, որը կապված է թերարժեքության և սեփական «ես»-ի կորստի զգացման հետ) կամ պառակտված ինքնորոշմամբ։ գիտակցությունը։

Վարքագծի առանձնահատկությունները.

Միջին հասուն տարիքում աշխատուժը մնում է մարդկային գործունեության առաջատար տեսակը: Այս տարիքում մարդկանց մեծամասնությունը բավականաչափ փորձ է կուտակում ընտրված մասնագիտական ​​գործունեության մեջ, ինչը թույլ է տալիս մարդուն փոխհատուցել իր մարմնում սպասվող տարիքային փոփոխությունները:

Ամուսնու հետ հարաբերությունները այս տարիքում, որպես կանոն, որոշվում և կայունանում են, և առաջին պլան են մղվում օգնության խնդիրները՝ մի կողմից անկախ կյանք մտնող երեխաներին, մյուս կողմից՝ տարեց ծնողներին։

Մարդկանց մեծամասնությունն իր հիմնական աշխատանքից ազատ ժամանակի հիմնական մասը պետք է ծախսի լրացուցիչ վաստակի և առօրյայի ապահովման վրա, ուստի շատ քչերը կարող են իրենց թույլ տալ հանգստի ինքնազարգացում: Մարդկանց ազատ ժամանակի գործունեության ամենատարածված տեսակներից մեկը այգեգործությունն է կամ այգեգործությունը: «Դաչա» ֆենոմենը դեռևս սպասում է ուսումնասիրության՝ ժամանակակից դարաշրջանում մեր հայրենակիցների հոգեբանական կենսատարածքում իր տեղի տեսակետից։ Ամառային քոթեջը հանդիպումների և հաղորդակցության վայր է, իսկ շատերի համար՝ ստեղծագործական և ինքնաիրականացում դրսևորելու հնարավորություն։ Ամառային տնակներում մարդկանց աշխատանքն ու հաղորդակցությունը միաձուլվում են՝ բերելով ծախսած ջանքերի տեսանելի արդյունքներին, իսկ նոր ամառային սեզոնի ակնկալիքը հավելյալ հացահատիկ է հաղորդում մարդուն սեփական գոյության իմաստի ըմբռնմանը՝ հույս ներշնչելով ապագայի հանդեպ:

Այս տարիքում զարգացման առաջատար գործոնը հաջող աշխատանքային գործունեությունն է, որն ապահովում է անհատի ինքնաակտիվացումը։

Ուշ հասուն տարիք (60…70…)

ճանաչողական առանձնահատկություններ.

Այս շրջանը կոչվում է հերոնտոգենեզի շրջան կամ ծերացման շրջան, որը սկսվում է 60 տարի հետո։Այս տարիքին հասած մարդիկ բաժանվում են երեք ենթախմբի՝ տարեցներ, ծերունիներ և հարյուրամյակներ։ Գերոնտոլոգիան մարդու ծերացման մասին գիտելիքների ոլորտ է:

Այս տարիքի հիմնական առանձնահատկությունը ծերացման գործընթացն է, որը գենետիկորեն ծրագրավորված գործընթաց է, որն ուղեկցվում է տարիքային որոշակի փոփոխություններով, որոնք դրսևորվում են առաջին հերթին օրգանիզմի գործունեության աստիճանական թուլացմամբ։ Մարդիկ, ովքեր հասել են ուշ հասուն տարիքի, այլևս ֆիզիկապես այնքան էլ ուժեղ չեն, նրանց էներգիայի ընդհանուր պաշարը զգալիորեն պակասում է երիտասարդ տարիների համեմատ: Վատանում է մարդու անոթային և իմունային համակարգերի գործունեությունը։ Կորում է մարմնի հյուսվածքների կենսունակությունը, ինչը սերտորեն կապված է դրանց հեղուկի պարունակության նվազման հետ և առաջացնում է հոդերի կարծրացում։

Տարիքային ջրազրկումն իր հերթին հանգեցնում է մաշկի չորացման։ Այն ավելի զգայուն է դառնում գրգռվածության և արևայրուկի նկատմամբ, կորցնում է իր փափկությունը և դառնում փայլատ։ Մաշկի չորացումը նույնպես արգելակում է քրտինքը, որը կարգավորում է մարմնի մակերեսային ջերմաստիճանը։

Սենսացիա և ընկալում, լսողություն, տեսողություն Ծերացման գործընթացում մարդկանց մոտ զգայական ֆունկցիաների մեծ մասը զգալիորեն վատանում է: Այնուամենայնիվ, դա տեղի է ունենում ոչ բոլորի հետ: Զգայական ֆունկցիաների թուլացման բնույթն ու չափը կարող են շատ տարբեր լինել, ինչը հիմնականում կապված է անհատական ​​հատկանիշների և այն գործունեության հետ, որով զբաղվում են մարդիկ: Համի զգացողությունները գրեթե չեն փոխվում, հոտառությունը վատանում է։

Մարդու այն ինտելեկտուալ գործառույթները, որոնք մեծապես կախված են վիրահատությունների կատարման արագությունից, ցույց են տալիս ուշ հասունության շրջանում անկում։ Այս տարիքին հասած մարդկանց մոտ մեծանում է ռեակցիայի ժամանակը, դանդաղում է ընկալման տեղեկատվության մշակումը, նվազում է ճանաչողական գործընթացների արագությունը։ Նման դանդաղության պատճառ կարող է լինել անձի անհատական ​​հատկանիշների փոփոխությունները։

Ծերության ժամանակ հիշողության հիմքը տրամաբանական կապն է, և քանի որ տրամաբանական հիշողությունը ամենից սերտորեն կապված է մտածողության հետ, կարելի է ենթադրել, որ տարեցների մտածողությունը շատ զարգացած է։ Տարեցները հիշում են, թե ինչն է իրենց համար կարևոր և կարող է օգտակար լինել կյանքում:

Ուշ հասուն տարիքն ունի իր դրական կողմերը՝ կապված ճանաչողական ոլորտի զարգացման և վերափոխման հետ։ Բայց ոչ բոլոր մարդիկ, ովքեր հասել են այս տարիքին, ճանաչողական ոլորտի դինամիկան ունի նույն բնույթը, որի ընթացքում ձևավորվում են իմաստության նշաններ:

Ուշ հասուն տարիքում հասած մարդկանց ճանաչողական գործունեության նվազումը կարող է պայմանավորված լինել տարբեր պատճառներով, ուղղակի (ինտելեկտուալ բնութագրերի նվազումը ներառում է ուղեղի հիվանդություններ, ինչպիսիք են Ալցհեյմերի հիվանդությունը (տկարամտություն առաջացնող հիվանդություն, որի դեպքում ուղեղի բջիջների, հատկապես կեղևի բջիջների աստիճանական ոչնչացումը ) և ուղեղի անոթային վնասվածքներ) կամ անուղղակի (մարդու առողջության ընդհանուր վատթարացում, ցածր կրթական մակարդակ, ճանաչողական գործունեության մոտիվացիայի բացակայություն):

Անձի ինտելեկտուալ հատկանիշների նվազման պատճառների թվում առաջատար տեղն է զբաղեցնում դեմենցիան՝ ձեռքբերովի դեմենսիան։ Սա խանգարումների մի ամբողջ համալիր է, ներառյալ ճանաչողության թերությունները, առաջադեմ ամնեզիան և անձի փոփոխությունները, որոնք կապված են ծերության սկզբի հետ: Ծերունական դեմենցիայի պատճառների թվում կան բազմաթիվ սուբյեկտիվ, այդ թվում՝ հոգեբանական։ Որոշ տարեցներ համոզված են, որ կկորցնեն հիշողությունը և չեն կարողանա անել այն, ինչ նախկինում կարողանում էին։ Նրանք սկսում են նախապես ակնկալել, որ կդառնան անօգնական և կախված ուրիշներից և կկորցնեն որոշակի վերահսկողություն իրենց կյանքի նկատմամբ: Տարեցները հաճախ պատկերացնում են, որ իրենց ճակատագիրը լիովին թողնված է պատահականության կամ սխալ ձեռքերում: Այս կերպ մտածող մարդիկ իսկապես հաճախ կորցնում են իրենց իրավասությունն ու վերահսկողությունը հանգամանքների վրա: Նրանք ավելի քիչ են հարգում իրենց, ավելի քիչ համառություն են ցուցաբերում և ավելի քիչ հավանական է, որ փորձեն հասնել ցանկալի արդյունքների։

Ամփոփելով տարեցների ինտելեկտուալ բնութագրերի առանձնահատկությունների դիտարկումը, հարկ է նշել, որ այս տարիքային շրջանը հասած մարդկանց ճանաչողական ոլորտի բնութագրերի դինամիկան մեծապես կախված է սուբյեկտիվ գործոններից (ֆիզիկական, սոցիալական և հոգեբանական) և հիմնականում կոնկրետ անձի անհատական ​​հատկանիշների վրա.

աֆեկտիվ ոլորտ.

Ուշ հասունության շրջանը բնութագրվում է անձի հուզական ոլորտում հատուկ փոփոխություններով. աֆեկտիվ ռեակցիաների անվերահսկելի աճ (ուժեղ նյարդային հուզմունք) անպատճառ տխրության, արցունքների հակումով: Տարեց մարդկանց մեծամասնությունը հակված է լինել էքսցենտրիկ, պակաս զգայուն, ինքնամփոփ և ավելի քիչ ունակ հաղթահարելու դժվարին իրավիճակները: Կալիֆոռնիայի գիտնականների ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ մարդիկ, ովքեր ունեն հուզական, հոգեբանական կայունություն և ակտիվություն 30 տարեկանում, եռանդուն են նույնիսկ 70 տարեկանում։

Տարեց տղամարդիկ դառնում են ավելի պասիվ և թույլ են տալիս իրենց ավելի շատ կանացի գծեր դրսևորել, մինչդեռ տարեց կանայք դառնում են ավելի ագրեսիվ, գործնական և տիրական: Որոշ ուսումնասիրություններ ցույց են տվել, որ տարեց մարդկանց ընդհանուր միտումները լինել են էքսցենտրիկ, պակաս կարեկցող, ինքնասիրահարված և ավելի քիչ կարողանալ դժվար իրավիճակներում:

Ծերության ժամանակ մարդու աֆեկտիվ ոլորտի թուլացումը զրկում է գույնի և պայծառության նոր տպավորություններից, այստեղից էլ տարեցների կապվածությունը անցյալին, հիշողությունների ուժը:

Նախածնային փսիխոզը տեղի է ունենում 45-ից 60 տարեկանում և դրսևորվում է դեպրեսիաներով կամ նախապաշարմունքների և հալածանքների զառանցանքներով: Դեպրեսիան վերածվում է անհանգստության, կասկածամտության, լուրջ, անբուժելի հիվանդության նկատմամբ վստահության։ Նման հիվանդների խոսքը սովորաբար հուզված է, չափազանց հուզական։ Հաճախակի ինքնասպանության փորձեր. Նախածնային փսիխոզը կարող է առաջանալ մարդու ողբերգական իրավիճակներից կամ ծանր սոմատիկ պայմաններից: Ժամանակի ընթացքում և համապատասխան բուժման դեպքում սուր անհանգստություն-դեպրեսիվ և զառանցական դրսևորումները նվազում են, որոնք փոխարինվում են ձանձրալի հոռետեսությամբ, մանրուքների նկատմամբ հոգնեցուցիչ անհանգստությամբ, հիշողության թուլացումով և ինտելեկտի նվազմամբ, բայց ոչ պարտադիր դեմենցիայով:

Չնայած այն հանգամանքին, որ հոգեկան դրսևորումները հարթվում են, այնուամենայնիվ մարդկային վարքագծում նկատվում է մշտական ​​զգոնություն, կասկածամտություն, անհիմն խանդ և չափազանցված դժգոհություն:

Հարկ է նշել, որ տարեց մարդիկ ավելի քիչ անհանգստություն են զգում մահվան մասին, քան համեմատաբար երիտասարդները, նրանք հաճախ են մտածում մահվան մասին, բայց զարմանալի հանգստությամբ, միայն վախենալով, որ մահանալու գործընթացը երկար և ցավոտ կլինի:

Մոտիվացիոն ոլորտ.

Կենսաթոշակը փոխում է մարդկանց դիրքն ու դերը հասարակության մեջ՝ ազդելով տարեցների մոտիվացիոն ոլորտի զարգացման վրա։ Յուրաքանչյուր տասնամյակ տեղի է ունենում նպատակների, շարժառիթների և կարիքների ճշգրտում:

Որքան մեծ է մարդը, այնքան թուլանում է նրա կապը հասարակության հետ։ Մարդու համար ավելի ու ավելի դժվար է դառնում ինքնուրույն բավարարել իր կենսաապահովման կարիքները, ավելի ու ավելի մեծ ուշադրություն և հոգատարություն է պահանջվում այլ մարդկանց կողմից:

Այն մարդը, ով հատել է 60-ամյա սահմանը և լավ առողջություն ունի, դեռևս հիմնականում առաջնորդվում է նույն կարիքներով, ինչ ավելի երիտասարդ տարիքում: Դրանք ներառում են.

70 տարի անց մեկ այլ անհրաժեշտություն է առաջանում՝ ֆիզիկական առողջությունը ընդունելի մակարդակով պահպանելը։ Մարդը կորցնում է հասարակական կյանքին մասնակցելու ցանկությունը, նրա ներաշխարհում կա հետաքրքրությունների կենտրոնացում։ Միաժամանակ տարեցների մոտ չի թուլանում հետաքրքրությունը հավաքելու, երաժշտություն նվագելու, նկարելու, այսինքն այն, ինչ կոչվում է հոբբի։ Չնայած այն հանգամանքին, որ տարիքի հետ առողջական խնդիրները վատթարանում են, նույնիսկ 90 տարեկան դառնալուց հետո մարդը կարող է (և պետք է) շարունակի հետաքրքրություն ցուցաբերել կյանքի նկատմամբ, գտնել նոր գործողություններ, որոնք թույլ են տալիս օգտագործել իր կարողությունները լավագույնս:

Ծերության ժամանակ կյանքից բավարարվածության զգացումը մարդու հոգեբանական և, մասնավորապես, մոտիվացիոն առողջության կարևոր ցուցիչ է, որը դրսևորվում է կյանքի նկատմամբ նրա հետաքրքրությամբ և ապրելու անհրաժեշտությամբ։

Ինչպես ցույց են տվել հոգեբանական հետազոտությունները, ուշ հասուն տարիքում մարդու բավարարվածությունը կյանքից և դրան հարմարվելու հաջողությունը կախված են բազմաթիվ գործոններից։ Դրանք ներառում են՝ առողջություն, տնտեսական կարգավիճակ, դրական գործունեություն, բավարարվածության անհրաժեշտության գիտակցում, որը տալիս էր աշխատանքը:

Թոշակառուի կյանքից բավարարվածության աստիճանի վրա ազդող մեկ այլ կարևոր գործոն տնտեսական վիճակն է։

Ուշ հասուն տարիքում առանձնահատուկ նշանակություն ունեն ընտանեկան հարաբերությունները (առավել նշանակալից են ամուսնական հարաբերությունները, երեխաների և թոռների, եղբայրների և քույրերի հետ հարաբերությունները), որոնք մարդուն տալիս են ապահովության, կայունության և ուժի զգացում, թույլ են տալիս ավելի շատ զգալ։ կայուն, մեծապես որոշիչ ուրախություններ, վիշտեր և տարեցների մտահոգություններ:

Տարեցները հատուկ կարիք ունեն շատ ժամանակ ծախսելու՝ մտածելու, թե ինչպես է անցել իրենց կյանքը (ներառյալ ամուսնությունը, երեխաներն ու թոռները, կարիերան, ձեռքբերումները, սոցիալական հարաբերությունները) և գնահատելու, թե ինչ են թողնելու մարդկանց: Սա նրանց հնարավորություն է տալիս պատրաստվել մահվան հանգիստ ընդունելուն:

Ես հասկացություն եմ:

Ուշ հասունության և ծերության շրջանի ինքնորոշումը բարդ ձևավորում է, որում տեղեկատվություն է «արձանագրվում» բազմաթիվ ինքնապատկերների մասին, որոնք առաջանում են մարդու մեջ նրա ինքնաընկալման և ինքնաներկայացման ամենատարբեր տարբերակներում: . Սա անհատի ընտրովի հիշողությունն է, որն արտացոլում է իրադարձություններն այնպես, որ չխախտի հիմնական անձնական դիրքորոշումները:

Ինքնընկալումը ծերության ժամանակ առաջնորդվում է անցյալը, ներկան և ապագան ինտեգրելու, սեփական կյանքի իրադարձությունների միջև կապերը հասկանալու ցանկությամբ: Անձի կյանքի արդյունավետ ինտեգրմանը նպաստող պայմանները ներառում են՝ անհատի կողմից նորմատիվային ճգնաժամերի և կոնֆլիկտների հաջող լուծում, հարմարվողական անհատական ​​հատկությունների զարգացում, անցյալի անհաջողություններից օգտակար դասեր քաղելու կարողություն, էներգիայի ներուժ կուտակելու կարողություն։ անցած բոլոր փուլերից։

Անձի կյանքի ուշ շրջանի ինքնագիտակցությունը հարստացված է այն ամենով, ինչն առավել նշանակալից էր անհատական ​​զարգացման յուրաքանչյուր ժամանակաշրջանում։

Դրական և ակտիվ ինքնակառավարման հայեցակարգը ապահովում է անձնական զարգացման շարունակականությունը և կյանքին լավատեսական մոտեցումը հետագա տարիներին, թույլ է տալիս դանդաղեցնել ֆիզիկական ծերացումը և ավելի շատ հոգևորություն և ստեղծագործական պատկերացում է բերում անհատի ինքնաիրականացման մեջ:

Արդյունավետ ծերացմանը նպաստում է «ես»-ի ինքնաակտիվացումը՝ ստեղծագործականության նկատմամբ գերակշռող կողմնորոշումը կամ հոգևոր և բարոյական հարաբերությունների իրականացումը:

Անձնական այնպիսի բացասական ձևավորումները, ինչպիսիք են ամբարտավանությունը և ինքնավարության և նախաձեռնողականության թերզարգացումը, առաջացնում են մարդու ոչ հարմարվողական ծերացում:

Վարքագծի առանձնահատկությունները.

Կյանքի այս փուլում մարդու վարքագիծը որոշող ամենակարևոր գործոններն են. սիրելիներ և միայնակություն, ինչպես նաև կյանքի մոտալուտ ավարտի գիտակցում

Ֆիզիկական աշխարհը, որի հետ տարեց մարդիկ ուղղակիորեն շփվում են, գնալով նեղանում է: Օժանդակ դեր կատարող իրերը սուբյեկտիվորեն ավելի ու ավելի կարևոր դեր են խաղում՝ ակնոց, ձեռնափայտ, ատամնաշար, կշիռներ տեղափոխելու համար նախատեսված ձեռքի սայլ:

Տարեցներից շատերի մոտ աճում է վտանգի զգացումը, որը նրանց սպասարկում է ամենուր՝ փողոցում, բակում, դատարկ հրապարակում և նույնիսկ սեփական բնակարանում:

Տարեցների սոցիալական ակտիվության աստիճանը գնալով նվազում է, և շատերի համար այն սահմանափակվում է ընտանեկան հաղորդակցությամբ և անմիջական միջավայրի հետ հաղորդակցությամբ: Թոշակառուների մի զգալի մասը միայնակ է հայտնվում. Մենակության հաղթահարումը և նյութական բարեկեցության բարձրացումը նպաստում են մասնագիտական ​​գործունեության կամ այլ աշխատանքի շարունակմանը։

Ծերության ժամանակ կրոնի նկատմամբ հետաքրքրությունը կտրուկ աճում է։

Ոչ բոլոր տարեցներն են ծանր ու դժբախտ ծերությունն ապրում, նրանցից ոմանք ապրում են «երջանիկ ծերություն»: Շատերն իրենց կյանքի վերջում զարգացնում են հանգիստ և հանդուրժող վերաբերմունք կյանքի և շուրջը կատարվողի նկատմամբ։ Եթե ​​դա տեղի ունենա, ապա տարեց մարդու կյանքը լցված է հավասար, հանգիստ և խաղաղ լույսով, որը բխում է հենց կյանքի փաստից: Կյանքի տվյալ շրջանի մասին նման տեսակետ ունենալու կարողությունը առաջին հերթին կախված է մարդու անձնական վերաբերմունքից։

Արդյունավետ ծերացման զարգացման առաջատար գործոններն են «ես»-ի ինքնաակտիվացումը և կողմնորոշումը դեպի ստեղծագործական գործունեություն։