Անգլերենով հեռավար ուսուցման աշխատանքային ծրագիր. Տնային ուսուցում անգլերենով

Նախագիծը կարելի է գնահատել հետևյալ կետերով.

1. Polat E.S., Նոր մանկավարժական տեխնոլոգիաները կրթական համակարգում, ACADEMA, 2000 2. Bulakova M.V., Կրթական տեխնոլոգիաներՄԱՐՏ, 2006 3. Գուզեև Վ.Վ., Կրթական տեխնոլոգիա, սկզբունքից մինչև փիլիսոփայություն 4. Ֆիլիպս Դ. «Նախագծեր երիտասարդ սովորողների համար», OUP, 1999 թ. Wilson K. “Prospects”, Macmillan, 2000 7. Polat E.S., “Project մեթոդը օտար լեզուների դասերում”, ILS No. 2, 2000

ԳլուխVII. ՏՆԱՅԻՆ ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ

Ուսումնական և մեթոդական աջակցություն տնային դպրոցներում օտար լեզվի ուսուցման գործընթացին

Օտարալեզու ծրագիրը մի շարք պահանջներ է առաջադրում դպրոցականների վերապատրաստման հիմնական մակարդակի ձևավորման համար, սակայն ծրագրի պահանջները անհնար է կատարել ուսանողների անհատական ​​բնութագրերի և ժամերի սահմանափակ քանակի հետ կապված պատճառներով (1. շաբաթական 3 ժամ՝ ըստ հիմնական ուսումնական պլանի): Ելնելով տնային ուսուցման դպրոցների առանձնահատկություններից՝ դպրոցականներին օտար լեզու ուսուցանելիս, անհրաժեշտություն է առաջանում ստեղծել անհատական ​​պլանավորում, որը մշակվում է առաջին մոդելի դպրոցների օտարալեզու ծրագրի հիման վրա՝ հաշվի առնելով դպրոցի առանձնահատկությունները։ ուսանողների հոգեֆիզիկական զարգացումը և կարողությունները. Միևնույն ժամանակ, տնային ուսուցման դպրոցում ուսումնական գործընթացի կազմակերպման հիմնական սկզբունքը դասերի վարման մեղմ ռեժիմի ապահովումն է՝ հնարավորինս մոտ տնային պայմաններին։ Օտար լեզուն որպես ակադեմիական առարկա ներկայումս համարվում է այլ երկրների մասին սովորելու միջոց, սոցիալական համակարգերև խմբերը` որպես ազգային կառույցներին ծանոթանալու հնարավորություն, որպես մայրենի լեզուն և մայրենի մշակույթը հասկանալու միջոց, որպես անհատի հաղորդակցական զարգացման միջոց, որպես միջմշակութային հաղորդակցության նորմերի ուսուցման ուսումնական հիմք: տարբեր տարածքներկյանքի գործունեություն. Օտար լեզուն, լինելով հանրակրթական դպրոցի ուսումնական առարկաներից մեկը, նախատեսված է առաջին հերթին ապահովելու հաղորդակցական հմտությունների ձևավորումը, այսինքն՝ միջոցներով հաղորդակցվելու կարողությունն ու պատրաստակամությունը։ օտար լեզու. Դպրոցում օտար լեզվի ուսուցումը հետապնդում է գործնական, կրթական, կրթական և զարգացման նպատակների համակողմանի իրականացում: Առաջին մոդելի դպրոցների օտարալեզու ծրագիրը մի շարք պահանջներ է առաջադրում. հաղորդակցություն);  ձևավորել արդյունավետ խոսքի հմտություններ (երկխոսական, մենախոսական, գրավոր խոսքի հմտություններ);  ձևավորել ընկալունակ խոսքի հմտություններ (լսելու, կարդալու հմտություններ):  Բայց ծրագրի պահանջները հնարավոր չէ բավարարել մի շարք պատճառներով.  սահմանափակ ժամերի քանակը՝ հիմնական ուսումնական պլանի և օտարալեզու ծրագրի համար շաբաթական 1 ժամ 3-ի փոխարեն: Ելնելով տնային ուսուցման դպրոցի առանձնահատկություններից՝ դպրոցականներին օտար լեզու սովորեցնելիս անհրաժեշտություն է առաջանում ստեղծել անհատական ​​պլանավորում, որը մշակվում է առաջին մոդելի դպրոցների օտարալեզու ծրագրի հիման վրա՝ հաշվի առնելով բնութագրերը։ Ուսանողների հոգեֆիզիկական զարգացման և կարողությունների, նրանց արատների կառուցվածքի բարդության, հուզական-կամային ոլորտի բնութագրերի, հիվանդության բնույթի: Այս սկզբունքների իրագործմանը նպաստում են զարգացնող ուսուցման տեխնոլոգիաների կիրառումը, նյութի բլոկային ներկայացման օգտագործումը, որոշ թեմաների ճանաչողական ռեժիմով անցում, թեստերի և թեստերի անցկացման մեթոդների և տեխնոլոգիաների փոփոխությունները: ինքնուրույն աշխատանք, առողջապահական դասավանդման տեխնոլոգիաների կիրառում, ներդրում անհատական ​​մոտեցումուսանողներին։ Օտար լեզու սովորելը ունի մեծ նշանակությունհաշմանդամ երեխաների համար, երեխաներ, ովքեր երկար տարիներ եղել են մարդկանց նեղ շրջանակում և զրկված են իրենց հասակակիցների հետ շփումից. Թեման ընդլայնում է նրանց հորիզոնները և շրջապատող աշխարհի նրանց պատկերացումները: Երեխաները ստանում են գիտելիքներ այն երկրի պատմության, մշակույթի մասին, որը նրանք սովորում են, նրա ավանդույթներն ու սովորույթները: Պետք է նշել օտար լեզվի և այլ առարկաների միջև միջառարկայական կապերի կարևորությունը: Օտար լեզվի ուսումնասիրությունը նպաստում է սովորողների ինտելեկտուալ և ճանաչողական կարողությունների զարգացմանը, զարգացնում է երևակայությունը, մտածողությունը, ամրապնդում է հիշողությունը, իսկ հնչյունաբանության հետ աշխատելիս՝ կատարելագործում է ուսանողների արտասանության հմտությունները (թարգմանություն): Նման երեխաների հետ աշխատող ուսուցիչները կանգնած են լուրջ մարտահրավերների առաջ։ Ուսուցիչը պետք է ուշադիր կարգավորի օտարալեզու ծրագրերի պահանջները՝ հաշվի առնելով ուսանողների առանձնահատկությունները, ընտրի ուսումնական նյութ, տարբերի և տարբերակի առանձին թեմաների ուսումնասիրությունը՝ հաշվի առնելով ուսանողների անհատական ​​առանձնահատկությունները։ Ուսումնական և մեթոդական աջակցություն ընտրելիս, երեխաների հետ աշխատելու տեխնոլոգիաներ ընտրելիս անհրաժեշտ է հիշել մտավոր զարգացման այսպես կոչված սահմանային ցուցանիշները։ Այսպիսով, սահմանամերձ և մերձսահմանային զարգացման մակարդակ ունեցող երեխաների հետ աշխատելիս, ինչպես ցույց է տալիս Մոսկվայի ուսուցիչների փորձը, նախապատվությունը կարող է տրվել Օ.Վ. Աֆանասևայի «Անգլերեն լեզու» կրթահամալիրին («Դրոֆա» հրատարակչություն) և K. I. Kaufman «Happy» կրթահամալիր» (հրատարակչություն «Titul»): Այս ձեռնարկները հնարավորություն են տալիս ուսանողներին յուրացնել ծրագրային նյութը փուլերով: Դրանք պարունակում են իրագործելի առաջադրանքներ, ինքնատիրապետման հարցեր և բանալիներ, որոնք թույլ են տալիս ինքնուրույն աշխատել օտար լեզվի վրա: Այս ուսումնական նյութերը բաղկացած են աշակերտի համար նախատեսված գրքից, ուսուցչի համար նախատեսված գրքից, աշխատանքային գրքույկից, քերականական տետրից և աուդիո նյութերից: Սահմանային մակարդակից բարձր ինտելեկտուալ զարգացման ցուցանիշներ ունեցող երեխաների համար մենք կարող ենք խորհուրդ տալ Վ.Պ. Կուզովլևի կրթահամալիրը:

ԳլուխVIII. 2008-2009 ուստարվա ԴԱՍԸՆԹԱՑ ՀԱՄԱԿԱՐԳ

Անոտացիաներ ուսումնական ծրագրերի համար 1. Վերապատրաստման ծրագիրդասընթաց

« Ժամանակակից մոտեցումներօտար լեզու դասավանդելու համար»

(Դասընթացի տևողությունը – 144 ժամ) (FL 2)

Դասընթացը հասցեագրված է անգլերենի ուսուցիչներին, ովքեր չունեն հատուկ մանկավարժական կրթություն։ Այս դասընթացի արդիականությունը պայմանավորված է նրանով, որ Մոսկվայի դպրոցներում անգլերենի ուսուցիչների սղության պատճառով կան ոչ մասնագետ ուսուցիչներ, որոնք մեթոդական և լեզվական աջակցության խիստ կարիք ունեն: Դասընթացի նպատակը. Օգնել ուսանողներին հասկանալ օտար լեզուների ուսուցման նպատակներն ու խնդիրները ժամանակակից բեմ, ծանոթացնել նրանց Մոսկվայի տարածաշրջանային նոր PBU-ի առանձնահատկություններին, տիրապետել դասավանդման նոր տեխնոլոգիաներին և ուսանողների մեջ ձևավորել հաղորդակցական, ընդհանուր մանկավարժական և մեթոդական իրավասության հիմքերը որպես անբաժանելի բաղադրիչներ: մասնագիտական ​​իրավասությունօտար լեզուների ուսուցիչներ. Ուսուցման ձևերը՝ դասախոսություններ, սեմինարներ, գործնական դասեր, խորհրդատվություն, պարապմունքներ տեղում։ Այս ծրագրի շրջանակներում կկիրառվեն ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ՝ ինտերակտիվ տեխնոլոգիաներ, համագործակցային ուսուցում, նախագծային մեթոդ, ինֆորմացիոն տեխնոլոգիա, խնդրի վրա հիմնված ուսուցում. 2. Դասընթացի ծրագիր

«Օտար լեզուների դասավանդման և ուսումնական գործընթացի առանձնահատկությունները «Մայրաքաղաքային կրթություն-5» քաղաքային թիրախային ծրագրի իրականացման համատեքստում:

(Դասընթացի տևողությունը – 144 ժամ) (FL 3)

Դասընթացը հասցեագրված է օտար լեզուների խորացված ուսումնասիրությամբ դպրոցների, գիմնազիաների և ճեմարանների փոխտնօրեններին։ Դասընթացի արդիականությունը պայմանավորված է կրթության և վերապատրաստման նպատակների փոփոխությամբ, Մոսկվայի տարածաշրջանային PBU-ի նոր տարբերակի ներդրմամբ, մի շարք նորերի առաջացմամբ: կարգավորող փաստաթղթեր, կրթության բովանդակության թարմացման անհրաժեշտությունը։ Դասընթացի նպատակը՝ ցույց տալ ուսումնական գործընթացի նախագծման և իրականացման ուղիները, ինչպես ամբողջ համակարգըլեզվական կրթություն, որտեղ դրա տարրերն են նպատակները, խնդիրները, սկզբունքները, բովանդակության բաղադրիչները, դասավանդման տեխնոլոգիաները և դիդակտիկ նյութերը: Դասընթացի բովանդակությունը բացահայտվում է մարդասիրական և կառավարման խնդիրների լայն համատեքստում: Լսողները պետք է քննարկեն առաջարկվող թեմաներն ու խնդիրները՝ հիմնվելով հայրենական և արտասահմանյան հայտնի աղբյուրների և իրենց սեփական նյութերի վրա։ մասնագիտական ​​փորձ. Ուսուցման ձևերը՝ դասախոսություններ, սեմինարներ, մանկավարժական սեմինարներ: Այս ծրագրի շրջանակներում կկիրառվեն ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ՝ խնդրի վրա հիմնված ուսուցում, համագործակցային ուսուցում, նախագծային մեթոդ, մոդուլային և ցիկլային պլանավորում, ինտերակտիվ տեխնոլոգիաներ, տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ և այլն։ 3. Դասընթացի ծրագիր

«Ժամանակակից լեզվի կրթությունը և դրա առաջնահերթ խնդիրները».

(Դասընթացի տևողությունը – 144 ժամ) (FL 4)

Դասընթացը ուղղված է հանրակրթական հաստատությունների չինարեն և ճապոներեն լեզուների ուսուցիչներին։ Այս դասընթացի բովանդակությունը ուղղված է լեզվական կրթության արդի խնդիրների լուծմանը: Ընդլայնված վերապատրաստման շրջանակներում ուսանողները կծանոթանան Մոսկվայի տարածաշրջանային հիմնական ուսումնական ծրագրի նոր տարբերակին, ժամանակակից կրթական չափորոշիչներին և ծրագրերին, նոր ուսումնական և մեթոդական փաթեթներին ճապոներեն և չինարեն լեզուներով, ժամանակակից տեխնոլոգիաներուսուցում. լեզվական պորտֆոլիո, ինտերակտիվ տեխնոլոգիաներ, համագործակցային ուսուցում, նախագծի մեթոդ, տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ և այլն: Ուսանողներին կտրամադրվի լեզվական աջակցություն: Հատուկ ուշադրությունկենտրոնանալու է ուսանողների սոցիալ-մշակութային կարողությունների զարգացման վրա: Դասընթացի ընթացքում ծրագրի մասնակիցներին կառաջարկվեն դասընթացներ և սեմինարներ՝ փորձի և գաղափարների փոխանակմամբ: Ուսուցման ձևերը՝ դասախոսություններ, սեմինարներ, վարպետության դասեր, տեղում դասեր։ 4.Դասընթացի ծրագիր

(Դասընթացի տևողությունը – 72 ժամ) (FL 5)

Դասընթացը ուղղված է հանրակրթական հաստատությունների անգլերենի ուսուցիչներին:

Այս դասընթացի բովանդակությունը ուղղված է լեզվական կրթության արդի խնդիրների լուծմանը: Ընդլայնված վերապատրաստման շրջանակներում ուսանողները կծանոթանան Մոսկվայի տարածաշրջանային կրթական հիմնական պլանի նոր տարբերակին, ժամանակակից կրթական չափորոշիչներին և օտար լեզուներով ծրագրերին, նոր ուսումնական և մեթոդական փաթեթներին: Անգլերեն Լեզու, դասավանդման ժամանակակից տեխնոլոգիաներ՝ լեզվական պորտֆոլիո, ինտերակտիվ տեխնոլոգիաներ, համագործակցային ուսուցում, նախագծային մեթոդ, ՏՀՏ և այլն։ Դիտարկվելու են ուսանողների վերջնական ատեստավորման խնդիրները։ Դասընթացի ընթացքում ծրագրի մասնակիցներին կառաջարկվեն դասընթացներ և սեմինարներ՝ փորձի և գաղափարների փոխանակմամբ:

Դասընթացը ներառում է երեք բլոկ՝ հոգեբանական և մանկավարժական, մեթոդական և մեթոդական: Դասընթացների ձևերը՝ դասախոսություններ, սեմինարներ, գործնական պարապմունքներ, այցելություններ դպրոցներ (վերլուծություն կոնկրետ իրավիճակ). 5. Դասընթացի ծրագիր

«Լեզվական կրթությունը և դրա առաջնահերթ խնդիրները».

(Դասընթացի տևողությունը – 72 ժամ) (FL 6)

Դասընթացը ուղղված է հանրակրթական հաստատությունների գերմաներենի ուսուցիչներին։ Դասընթացի նպատակը՝ ուսանողներին ծանոթացնել ժամանակակից միտումներլեզվական կրթության մեջ, Մոսկվայի տարածաշրջանային ուսումնական պլանի նոր բազային պլանի առանձնահատկությունները. Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվելու նոր սերնդի գերմաներենի կրթական և մեթոդական փաթեթներին, որոնք արտացոլում են հայրենական և եվրոպական մեթոդաբանական գիտության իրական վիճակը: Դասընթացները նախատեսվում է ուսանողներին ծանոթացնել գերմաներենի ուսուցման հաղորդակցական-ճանաչողական, գործունեության վրա հիմնված մոտեցումների իրականացմանը, որոնք նպաստում են ուսանողների հաղորդակցական կարողությունների ձևավորմանը: Դասընթացը ներառում է բազմալեզվության և երկրորդ օտար լեզվի ուսուցման խնդիրների քննարկում։ Ուսուցման ձևեր՝ դասախոսություններ, սեմինարներ, գործնական պարապմունքներ աշխատանքային փորձի փոխանակման համար, վարպետության դասեր։ Այս ծրագրի շրջանակներում կկիրառվեն ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ՝ ինտերակտիվ, նախագծային մեթոդ, խնդրի վրա հիմնված ուսուցում, լեզվական պորտֆոլիո եւ այլն։ 6. Դասընթացի ծրագիր

«Գերմաներենի ուսուցման որակը բարելավելու համար ուսուցիչների աշխատանքի համակարգը».

(Դասընթացի տևողությունը – 72 ժամ) (FL 7)

Դասընթացը ուղղված է հանրակրթական հաստատությունների գերմաներենի ուսուցիչներին։

Դասընթացի նպատակը՝ ուսանողներին ծանոթացնել ներկա վիճակըլեզվական կրթություն, օգնել նրանց տիրապետել ուսուցման, վերահսկողության և ինքնատիրապետման նոր տեխնոլոգիաներին:

Այս ծրագրի շրջանակներում կկիրառվեն ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ՝ համագործակցային ուսուցում, դերային խաղեր, խնդրի վրա հիմնված ուսուցում, տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ և այլն։

Ուսուցման ձևեր՝ դասախոսություններ, սեմինարներ, գործնական պարապմունքներ աշխատանքային փորձի փոխանակման համար, վարպետության դասեր։ 7. Դասընթացի ծրագիր

«Լեզվական կրթությունը և դրա առաջնահերթ խնդիրները».

(Դասընթացի տևողությունը – 72 ժամ) (FL 8)

Դասընթացը ուղղված է բոլոր տեսակի և տիպի հանրակրթական հաստատությունների ֆրանսերենի ուսուցիչներին: Դասընթացի նպատակը՝ ուսանողներին ծանոթացնել լեզվական կրթության ժամանակակից միտումներին, Մոսկվայի տարածաշրջանային նոր կրթական հիմնական պլանի առանձնահատկություններին: Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվելու նոր սերնդի ֆրանսերենի կրթական և մեթոդական հավաքածուներին, որոնք արտացոլում են հայրենական և եվրոպական մեթոդաբանական գիտության իրական վիճակը: Դասընթացները նախատեսվում է ուսանողներին ծանոթացնել ֆրանսերեն լեզվի ուսուցման հաղորդակցական-ճանաչողական, գործունեության վրա հիմնված մոտեցումների ներդրմանը` նպաստելով ուսանողների հաղորդակցական, լեզվական, սոցիալ-մշակութային կարողությունների ձևավորմանը: Դասընթացը ներառում է բազմալեզվության և երկրորդ օտար լեզվի ուսուցման խնդիրների քննարկում։ Ուսուցման ձևեր՝ դասախոսություններ, սեմինարներ, գործնական պարապմունքներ աշխատանքային փորձի փոխանակման համար, վարպետության դասեր։ Այս ծրագրի շրջանակներում կկիրառվեն ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ՝ ինտերակտիվ, նախագծային մեթոդ, խնդրի վրա հիմնված ուսուցում, լեզվական պորտֆոլիո եւ այլն։ 8. Դասընթացի ծրագիր

« Նորարարական տեխնոլոգիաներդասավանդման մեջ»:

(Դասընթացի տևողությունը – 72 ժամ) (FL-9)

Դասընթացը ուղղված է օտար լեզվի խորացված ուսումնասիրությամբ դպրոցների անգլերեն լեզվի ուսուցիչներին: Դասընթացը ներառում է ամենաշատը ընթացիկ խնդիրներև լեզվական կրթության արդիականացման ուղղություններ։ Նախատեսվում է ծրագրի մասնակիցներին ծանոթացնել օտարալեզու կրթության բովանդակության թարմացման միտումներին, դասավանդման ժամանակակից տեխնոլոգիաներին. լեզվական պորտֆոլիո, ինտերակտիվ տեխնոլոգիաներ, նախագծի մեթոդ, դեպքի մեթոդ, տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ և այլն: Դասընթացի ընթացքում ուսանողներին կառաջարկվեն գործնական պարապմունքներ: լուծել կոնկրետ կրթական նպատակներկազմավորման հետ կապված հաղորդակցական իրավասությունվերապատրաստվողներ. Մեծ ուշադրություն է դարձվելու վերահսկման տեխնոլոգիաներին և ուսանողների վերջնական ատեստավորման նոր ձևերին, հսկիչ և չափիչ նյութերի մշակմանը: Դասընթացների ձևերը՝ դասախոսություններ, սեմինարներ, վարպետության դասեր, կլոր սեղաններ։ 9. Դասընթացի ծրագիր

«Վերահսկողության և ինքնակառավարման տեխնոլոգիաներ. լեզվական պորտֆոլիո».

(Դասընթացի տևողությունը – 72 ժամ) (FL-10)

Դասընթացը ուղղված է բոլոր տեսակի հանրակրթական հաստատությունների անգլերեն և գերմաներեն լեզուների ուսուցիչներին: Դասընթացի նպատակը՝ ուսանողներին ծանոթացնել վերահսկողության և ինքնատիրապետման ոլորտում ժամանակակից ներքին և համաեվրոպական միտումներին, փորձի փոխանակում քաղաքի ուսումնական հաստատություններում լեզվական պորտֆելի ներդրման հարցում: Ուսանողները տիրապետում են ուսուցման տարբեր փուլերում լեզվական պորտֆելի հետ աշխատելու տեխնոլոգիային: Ուսուցման ձևերը՝ դասախոսություններ, սեմինարներ, վարպետության դասեր։ 10. Դասընթացի ծրագիր

«Անգլերենի դասավանդման առանձնահատկությունները տարրական դպրոց»

(Դասընթացի տևողությունը – 36 ժամ) (FL -11)

Դասընթացը հասցեագրված է հանրակրթական դպրոցների 2-4-րդ դասարաններում աշխատող անգլերենի ուսուցիչներին (երկրորդ մոդել): Դասընթացի նպատակն է օգնել ուսանողներին հասկանալ փոքր երեխաներին սովորեցնելու նպատակներն ու խնդիրները, սկզբունքները դպրոցական տարիք, տիրապետել անգլերենի դասավանդման տեխնոլոգիաներին սկզբնաշրջանուսանողներին ծանոթացնել ուսումնական նյութի ընտրության և կազմակերպման առանձնահատկություններին, վերապատրաստման հոգեբանական և մանկավարժական հիմունքներին. կրտսեր դպրոցականներ. Այս դասընթացի բովանդակությունը կենտրոնացած է իրական խնդիրներլեզվական կրթություն, ինչպիսիք են Մոսկվայի նոր տարածաշրջանային ուսումնական հաստատության առանձնահատկությունները, ժամանակակից կրթական չափորոշիչներն ու ծրագրերը, տեխնոլոգիաները և ուսումնական միջոցները վաղ փուլում: Սովորողները կծանոթանան տարրական դպրոցում դասապլանավորման առանձնահատկություններին: Ուսուցման ձևերը՝ դասախոսություններ, սեմինարներ, գործնական պարապմունքներ։ 11. Դասընթացի ծրագիր

(Դասընթացի տևողությունը – 36 ժամ) (FL 12, 13 14)

Դասընթացը ուղղված է բարձրագույն որակավորում ունեցող օտար լեզուների ուսուցիչներին։ Այս դասընթացի արդիականությունը պայմանավորված է ուսանողների օտար լեզուների վերջնական ատեստավորման կազմակերպման և անցկացման նոր մոտեցումներով: Դասընթացի նպատակը՝ ուսանողներին ծանոթացնել օտար լեզվով մշտադիտարկման և վերահսկման ժամանակակից միտումներին, ուսուցիչներին պատրաստել օտար լեզուների պետական ​​միասնական քննություն անցկացնելու համար: Դասընթացը ներառում է օտար լեզուների դասավանդման ներքին և արտասահմանյան մեթոդների մոնիտորինգի, վերահսկման և գնահատման ամենահրատապ խնդիրները: Կդիտարկվի բնորոշ սխալներուսանողները պատրաստվում են միասնական պետական ​​քննությանը. Ուսուցման ձևերը՝ բաժիններ, սեմինարներ, գործնական պարապմունքներ, ստեղծագործական սեմինարներ։ 12.Դասընթացի ծրագիր

«Ստեղծագործական սեմինար. Ժամանակակից օտար լեզվի դաս»

(Դասընթացի տևողությունը – 36 ժամ) (FL 15)

Դասընթացը հասցեագրված է 12-ից ցածր գնահատական ​​ունեցող բոլոր տեսակի ուսումնական հաստատությունների անգլերեն լեզվի ուսուցիչներին, բարձրագույն մանկավարժական կրթությամբ երիտասարդ մասնագետներին։ Դասընթացի նպատակը՝ – զարգացնել ռեֆլեքսիվ և Ստեղծագործական հմտություններօտար լեզվի ուսուցիչներին, սովորեցնել նրանց գրագետ պլանավորել դասը, կանխատեսել և հաղթահարել մեթոդական և մանկավարժական խնդիրներորոնք առաջանում են օտար լեզվի դասաժամին. Ուսուցման ինտերակտիվ ձևերը թույլ կտան ուսանողներին բարելավել իրենց մեթոդական մակարդակը: Դասընթացն ունի ընդգծված գործնական ուղղվածություն։ Ուսուցման ձևերը՝ դասախոսություններ, սեմինարներ։ 13. Դասընթացի ծրագիր

«Ստեղծագործական լաբորատորիա. Դպրոցականների լեզվական կրթություն նախապրոֆիլային և մասնագիտացված կրթության պայմաններում»

(Դասընթացի տևողությունը – 36 ժամ) (FL 16)

Դասընթացը ուղղված է հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների բոլոր տեսակի և տեսակների անգլերենի ուսուցիչներին, ովքեր աշխատում են կրթության միջին և բարձր մակարդակներում: Դասընթացի նպատակը՝ ուսանողներին ծանոթացնել նախնական և մասնագիտացված վերապատրաստման առանձնահատկություններին տարբեր տեսակներդպրոցներ՝ կրթական չափորոշիչների դաշնային բաղադրիչով, մասնագիտացված դպրոցի նմուշային ծրագրեր, ընտրովի դասընթացների ծրագրերի նմուշներ, մասնագիտացված դպրոցի դասագրքեր։ Դասընթացն ունի ընդգծված գործնական ուղղվածություն և ներառում է ընտրովի կուրսային ծրագրերի քննարկում և մոդելավորում։ 14. Դասընթացի ծրագիր

«Ստեղծագործական սեմինար. Ուսուցչի աշխատանքի համակարգը՝ բարելավելու օտար լեզուների դասավանդման որակը»։

(Դասընթացի տևողությունը – 72 ժամ) (FL -17)

Դասընթացը ուղղված է օտար լեզուների ուսուցիչներին և անցկացվում է կրթական շրջանների (Հարավ և հյուսիս-արևելք) հիման վրա՝ ստեղծագործական սեմինարների տեսքով։ Դասընթացի նպատակը՝ ուսանողներին ծանոթացնել լեզվական կրթության ներկա վիճակին, օգնել նրանց տիրապետել դասավանդման և վերահսկման նոր տեխնոլոգիաներին։ Դասընթացները ներառում են գործնական պարապմունքներ՝ աշխատանքային փորձի փոխանակման և վարպետության դասեր: Այս ծրագրի շրջանակներում կկիրառվեն դասավանդման ժամանակակից տեխնոլոգիաներ՝ ինտերակտիվ տեխնոլոգիաներ, նախագծային մեթոդ, խնդրի վրա հիմնված ուսուցում և այլն։ 15.Դասընթացի ծրագիր

«Ստեղծագործական սեմինար. Լեզվական կրթության ոլորտում փորձարարական և նորարարական գործունեության գիտամեթոդական աջակցություն՝ օրիգինալ ծրագրերի մշակում»։

(Դասընթացի տևողությունը – 72 ժամ) (EX-11)

Դասընթացը հասցեագրված է փորձարարական և նորարարական դպրոցների օտար լեզուների ուսուցիչներին։ Դասընթացի նպատակն է՝ զարգացնել ուսանողների հետազոտական ​​հմտությունները, պլանավորման հմտությունները և օպտիմալ կերպով համատեղել փորձարարական և նորարարական գործունեության եղանակները: Լսողները կծանոթանան ժամանակակից փորձարարական և նորարարական գործունեության նպատակներին, խնդիրներին, բնութագրերին, նորարարական գործունեության փորձի փոխանցման մոդելներին, դպրոցական օտարալեզու կրթության ոլորտում փորձարարական և նորարարական գործունեության խնդիրներին և հեռանկարներին: Աշխատանքի ձևերը՝ սեմինարներ, կլոր սեղաններ, մանկավարժական սեմինարներ։ 16.Դասընթացի ծրագիր

«Գիտամեթոդական սեմինար. Մեթոդական աշխատանք թաղամասում՝ լեզվական կրթության որակի բարելավման ուղղությամբ»

(Դասընթացի տևողությունը – 44 ժամ) (MS - 13)

Դասընթացը հասցեագրված է շրջանային գիտամեթոդական կենտրոնների մեթոդիստներին։ Դասընթացի նպատակը՝ ուսանողների ռեֆլեկտիվ հմտությունների զարգացում, օտար լեզուների ոլորտում ուսումնական գործընթացի արդյունքների գնահատման ժամանակակից տեխնոլոգիաների տիրապետում։ Ուսանողները տիրապետում են սեփականության ծրագրերի մշակման տեխնոլոգիաներին, նյութերի փորձարկման և չափման, խոսքի գործունեության արտադրանքի գնահատման տեխնոլոգիաներին, ուսումնական նյութերին և ուսուցչի աշխատանքին. կծանոթանա մեթոդական միավորումների և գերատեսչությունների աշխատանքների պլանավորման առանձնահատկություններին. Աշխատանքի ձևերը՝ սեմինարներ, կլոր սեղաններ, մանկավարժական սեմինարներ։

Հավելված 1.

Օտար լեզու

ՏԱՐՐԱԿԱՆ ԴՊՐՈՑ

	Դասեր	Հրատարակչություն
Ազարովա Ս.Ի. և այլն Անգլերեն լեզու
Ազարովա Ս.Ի., Դրուժինինա Է.Ն., Էրմոլաևա Է.Վ. և այլն Անգլերեն լեզու
Բիբոլետովա Մ.Զ. և այլն Անգլերեն լեզու
Բիբոլետովա Մ.Զ. և այլն Անգլերեն լեզու
Բիբոլետովա Մ.Զ. և այլն Անգլերեն լեզու
Բիբոլետովա Մ.Զ. և այլն Անգլերեն լեզու
Բոգորոդիցկայա Վ.Ն., Խրուստալևա Լ.Վ. Անգլերեն Լեզու
Խրուստալևա Լ.Վ., Բոգորոդիցկայա Վ.Ն. Անգլերեն Լեզու
		Կրթություն
Bykova N.I., Dooley J., Pospelova M.D., Evans V. Անգլերեն լեզու		Կրթություն
Bykova N.I., Dooley J., Pospelova M.D., Evans V. Անգլերեն լեզու		Կրթություն
Vereshchagina I.N., Bondarenko K.A., Pritykina T.A. Անգլերեն Լեզու		Կրթություն
Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. Անգլերեն Լեզու		Կրթություն
		Կրթություն
Կուզովլև Վ.Պ., Պերեգուդովա Է.Շ., Պաստուխովա Ս.Ա. Անգլերեն Լեզու		Կրթություն
Կուզովլև Վ.Պ., Լապա Ն.Մ., Կոստինա Ի.Պ. Անգլերեն Լեզու		Կրթություն
Կուզովլև Վ.Պ., Պերեգուդովա Է.Շ., Ստրելնիկովա Օ.Վ. և այլն Անգլերեն լեզու		Կրթություն
Նիկիտենկո Զ.Ն., Նեգնևիցկայա Է.Ի., Արտամոնովա Ի.Ա. Անգլերեն Լեզու		Կրթություն
Նիկիտենկո Զ.Ն., Դոլգովա Լ.Ա., Արտամոնովա Ի.Ա. Անգլերեն Լեզու		Կրթություն
Նիկիտենկո Զ.Ն., Բեզուկլադնիկով Կ.Ե. Անգլերեն Լեզու		Կրթություն
		AST, Astrel
Տեր-Մինասովա Ս.Գ., Ուզունովա Լ.Մ., Օբուկաուսկայտե Դ.Ս. և այլն Անգլերեն լեզու		AST, Astrel
Տեր-Մինասովա Ս.Գ., Ուզունովա Լ.Մ., Սուխինա Է.Ի. Անգլերեն Լեզու		AST, Astrel
		Կրթություն
Վոինովա Ա.Ա., Բուխարովա Յու.Ա. իսպաներեն		Կրթություն
Վոինովա Ա.Ա., Բուխարովա Յու.Ա. իսպաներեն		Կրթություն
		Կրթություն
Բիմ Ի.Լ., Ռիժովա Լ.Ի., Ֆոմիչևա Լ.Մ. գերմաներեն		Կրթություն
Բիմ Ի.Լ., Ռիժովա Լ.Ի. գերմաներեն		Կրթություն
Գալսկովա Ն.Դ., Գեզ Ն.Ի. գերմաներեն
Գալսկովա Ն.Դ., Գեզ Ն.Ի. գերմաներեն
		ՀՍՏ-ՄԱՄՈՒԼԻ ԴՊՐՈՑ
		ՀՍՏ-ՄԱՄՈՒԼԻ ԴՊՐՈՑ
Գալսկովա Ն.Դ., Արտեմովա Ն.Ա. գերմաներեն		ՀՍՏ-ՄԱՄՈՒԼԻ ԴՊՐՈՑ
		Կրթություն
Կասատկինա Ն.Մ. ֆրանսերեն		Կրթություն
		Կրթություն
		Կրթություն
Կուլիգինա Ա.Ս., Կիրյանովա Մ.Գ. ֆրանսերեն		Կրթություն
		Կրթություն

ԱՎԱԳ ԴՊՐՈՑ

	Դասեր	Հրատարակչություն
Բիբոլետովա Մ.Զ., Դոբրինինա Ն.Վ., Տրուբանևա Ն.Ն. Անգլերեն Լեզու
Բիբոլետովա Մ.Զ. և այլն Անգլերեն լեզու
Բիբոլետովա Մ.Զ. և այլն Անգլերեն լեզու
Բիբոլետովա Մ.Զ. և այլն Անգլերեն լեզու
Վերեշչագինա Ի.Ն., Աֆանասևա Օ.Վ. Անգլերեն Լեզու		Կրթություն
		Կրթություն
Աֆանասևա Օ.Վ., Միխեևա Ի.Վ. Անգլերեն Լեզու		Կրթություն
Աֆանասևա Օ.Վ., Միխեևա Ի.Վ. Անգլերեն Լեզու		Կրթություն
Աֆանասևա Օ.Վ., Միխեևա Ի.Վ. Անգլերեն Լեզու		Կրթություն
Kaufman K.I., Kaufman M.Yu. Անգլերեն Լեզու
Kaufman K.I., Kaufman M.Yu. Անգլերեն Լեզու
Kaufman K.I., Kaufman M.Yu. Անգլերեն Լեզու
Kaufman K.I., Kaufman M.Yu. Անգլերեն Լեզու
		Կրթություն
Կուզովլև Վ.Պ., Լապա Ն.Մ., Դուվանովա Օ.Վ. և այլն Անգլերեն լեզու		Կրթություն
Կուզովլև Վ.Պ., Լապա Ն.Մ., Պերեգուդովա Է.Շ. և այլն: Անգլերեն լեզու		Կրթություն
Կուզովլև Վ.Պ., Լապա Ն.Մ., Պերեգուդովա Է.Շ. և այլն: Անգլերեն լեզու		Կրթություն
Կուզովլև Վ.Պ., Լապա Ն.Մ., Պերեգուդովա Է.Շ. և այլն: Անգլերեն լեզու		Կրթություն
Կուզովլև Վ.Պ., Լապա Ն.Մ., Պերեգուդովա Է.Շ. և այլն: Անգլերեն լեզու		Կրթություն
Լիպովա Է.Է. իսպաներեն		Կրթություն
Անուրովա Ի.Վ., Սոլովցովա Է.Ի. իսպաներեն		Կրթություն
Կոնդրաշովա Ն.Ա. իսպաներեն		Կրթություն
		Կրթություն
Կոնդրաշովա Ն.Ա., Կոստիլվա Ս.Վ. իսպաներեն		Կրթություն
Բիմ Ի.Լ., Ռիժովա Լ.Ն. գերմաներեն		Կրթություն
Բիմ Ի.Լ. գերմաներեն		Կրթություն
Bim I.L., Sannikova L.M., Sadomova L.V. գերմաներեն		Կրթություն
Bim I.L., Sadomova L.V., Artemova N.A. և այլն գերմաներեն լեզու		Կրթություն
Բիմ Ի.Լ., Սաննիկովա Լ.Մ., Կարտովա Ա.Ս. և այլն գերմաներեն լեզու		Կրթություն
Bim I.L., Sadomova L.V., Kaplina O.V. գերմաներեն		Կրթություն
Գալսկովա Ն.Դ., Արտեմովա Ն.Ա., Գավրիլովա Տ.Ա. գերմաներեն		Կրթություն
Գալսկովա Ն.Դ., Արտեմովա Ն.Ա., Գավրիլովա Տ.Ա. գերմաներեն		Կրթություն
Գալսկովա Ն.Դ., Բորիսովա Է.Մ., Շորիխինա Ի.Ռ. գերմաներեն		Կրթություն
Գալսկովա Ն.Դ., Լյասկովսկայա Է.Վ. գերմաներեն		Կրթություն
Galskova N.D., Lyaskovskaya E.V., Perevoznik E.P. և այլն գերմաներեն լեզու		Կրթություն
Բերեգովսկայա Է.Մ. ֆրանսերեն		Կրթություն
		Կրթություն
Սելիվանովա Ն.Ա., Շաշուրինա Ա.Յու. ֆրանսերեն		Կրթություն
Սելիվանովա Ն.Ա., Շաշուրինա Ա.Յու. ֆրանսերեն		Կրթություն
Կուլիգինա Ա.Ս. ֆրանսերեն		Կրթություն
Կուլիգինա Ա.Ս. ֆրանսերեն		Կրթություն
Կուլիգինա Ա.Ս., Իոչիմ Օ.Վ. ֆրանսերեն		Կրթություն
		Կրթություն
Գրիգորիևա Է.Յա., Գորբաչովա Է.Յու. ֆրանսերեն		Կրթություն

ԱՎԱԳ ԴՊՐՈՑ

	Դասեր	Հրատարակչություն
Կուզովլև Վ.Պ., Լապա Ն.Մ., Պերեգուդովա Է.Շ. և այլն անգլերեն լեզու (հիմնական մակարդակ)		Կրթություն
Տիմոֆեև Վ.Գ., Վիլներ Ա.Բ., Կոլեսնիկովա Ի.Լ. և այլն անգլերեն լեզու (հիմնական մակարդակ)		ակադեմիա
Տիմոֆեև Վ.Գ., Վիլներ Ա.Բ., Դելազարի Ի.Ա. և ուրիշներ, խմբ. Տիմոֆեևա Վ.Գ. Անգլերեն լեզու (հիմնական մակարդակ)		ակադեմիա
Bim I.L., Sadomova L.V., Lytaeva M.A. Գերմաներեն լեզու (հիմնական և մասնագիտացված մակարդակներ)		Կրթություն
Բիմ Ի.Լ., Ռիժովա Լ.Ի., Սադոմովա Լ.Վ. Գերմաներեն լեզու (հիմնական և մասնագիտացված մակարդակներ)		Կրթություն
Վորոնինա Գ.Ի., Կարելինա Ի.Վ. Գերմաներեն լեզու (հիմնական մակարդակ)		Կրթություն
Զվերլովա Օ.Յու. Գերմաներեն լեզու (հիմնական մակարդակ)		ՀՍՏ-ՄԱՄՈՒԼԻ ԴՊՐՈՑ
Ցարկովա Վ.Բ., Պովալյաևա Օ.Լ., Վագանովա Ի.Ա. և այլն: Գերմաներեն լեզու (պրոֆիլի մակարդակ)
Յակովլևա L.N., Lukyanchikova M.S., Dreyt K. Գերմաներեն լեզու (պրոֆիլի մակարդակ)		Կրթություն
Յակովլևա Լ.Ն., Լուկյանչիկովա Մ.Ս., Բուզոևա Մ.Դ. և այլն: Գերմաներեն լեզու (պրոֆիլի մակարդակ)		Կրթություն
Bubnova G.I., Tarasova A.N., Lone E.E. Ֆրանսերեն (պրոֆիլի մակարդակ)		Կրթություն
Բուբնովա Գ.Ի., Տարասովա Ա.Ն. Ֆրանսերեն (պրոֆիլի մակարդակ)		Կրթություն
Գրիգորիևա Է.Յա., Գորբաչովա Է.Յու. Լիսենկո Մ.Ռ. ֆրանսերեն (հիմնական մակարդակ)		Կրթություն
Սոլովցովա Է.Ի., Բելոուսովա Վ.Ա. իսպաներեն (հիմնական մակարդակ)		Կրթություն

Հավելված 2.

2008-2009 ուստարվա դասագրքերի ցանկեր

ճապոներեն

Դասընթացի անվանումը Հրատարակչություն	Նշումներ
Յադրիշնիկովա Մ.Վ. Ճապոներեն 5-րդ դասարան «Վենտանա-Կոմս»	Դպրոցականներին ճապոներեն սովորեցնելու դասագիրք. Գրքի հետ ներառված է դասավանդման նյութ ուսուցիչների համար:
Գոլոմիդովա Մ. Ճապոներենի դասագիրք երեխաների համար, մաս 1, մաս 2 Ուրալի համալսարանի հրատարակչություն	Այս դասագիրքը նախատեսված է ավագ դպրոցում ճապոներեն սովորելու համար՝ սկսած 6-8-րդ դասարաններից։ Նախատեսված է 300-500 ժամ դասասենյակային պարապմունքների համար: Դասագիրքը հիմնված է գլխավոր հերոսի՝ կատվի՝ Տանակայի և նրա ընկերուհի Յուկիի մենախոսությունների և երկխոսությունների վրա։ Երեխաներին հասանելի թեմաները համարվում են՝ «Ընտանիք», «Տուն», «Ժամանակ», «Առօրյա ռեժիմ», «Դպրոց» և այլն: Դասագրքին տրվում է մայրենի լեզվով խոսողների կողմից կարդացած դասերի տեքստերի ձայներիզային ձայնագրությունը:
Մուլտիմեդիա ճապոներեն լեզվի ձեռնարկ DeLuxe շարքից CD-ROM-ով: «Մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ և հեռավար ուսուցում».	Հարմար և արդյունավետ ուղեցույց ինքնուրույն ուսումնասիրությունՃապոներեն՝ մշակված օտար լեզուների ժամանակակից ինտենսիվ և ինտերակտիվ ուսուցման հայեցակարգին համապատասխան։ Օտար լեզուների համակարգչային ուսուցման հատուկ մշակված մեթոդաբանությունը, նյութի ծավալը և վերահսկման միջոցները ստեղծում են ճապոներենի արդյունավետ ուսուցման բոլոր նախադրյալները:
Կուն Օ.Ն. Ճապոներենի տարրական քերականություն. ՀՍՏ՝ «Արևելք-Արևմուտք».	Ձեռնարկը տրամադրում է նախնական տեղեկատվությունճապոներենի քերականական կառուցվածքի մասին։ Ձեռնարկը կարող է օգտագործվել որպես ճապոնական քերականության գրպանային հղում սկզբնական փուլվերապատրաստում. Առաջարկվում է ուսանողների և ուսուցիչների համար:
Բոգոյավլենսկայա Է.Դ. Ճապոնիայի երկրի ուսումնասիրություններ «Japan Today» ԲԲԸ	Ձեռնարկ Ճապոնիայի տարածաշրջանային ուսումնասիրությունների վերաբերյալ: Տեղեկատվություն ճապոնական կյանքի որոշ ասպեկտների մասին՝ կրթություն, մշակույթ, սպորտ, աշխարհագրական դիրքը, երկրի վարչական բաժանումը, ԽՍՀՄ-ի և Ռուսաստանի հետ Ճապոնիայի հարաբերությունների առավել ուշագրավ կողմերի մասին կօգնի ուսուցչին դասին պատրաստվելու հարցում։
Միծիկ Ա.Պ. 214 հիմնական հիերոգլիֆ նկարներում՝ մեկնաբանություններով:	Գրքում ներկայացված է 214 հիերոգլիֆ, որոնք կազմում են հիմնական նիշերի աղյուսակը, որոնց հիման վրա դրանք դասավորված են բառարաններում։ Գիրքն առաջարկվում է օգնել ուսուցիչներին նախապատրաստվել հիերոգլիֆների դասերին:
Սուդո Մ.Մ. Տարրական ճապոներեն երեխաների և մեծահասակների համար: ՀՍՏ՝ «Արևելք-Արևմուտք».	Առաջարկվող գիրքը ունիվերսալ է ուսուցողականսկսնակների համար. Այն բաղկացած է չորս բաժիններից, որոնցում մատչելի ձևտեղեկատվություն է տրամադրում ճապոնական գրի (վանկային և հիերոգլիֆների), բառակազմության և ճապոնական նախադասությունների մոդելների մասին: Գրքի վերջում զետեղված է ճապոներեն-ռուսերեն բառարան։ Ձեռնարկը ներառում է բնօրինակ ճապոնական տեքստեր՝ երգեր և հեքիաթներ՝ գրված հիերագանա և հիերոգլիֆներով։
Ֆրենկ I. ճապոներեն ժողովրդական հեքիաթներ. ՀՍՏ՝ «Արևելք-Արևմուտք».	Ձեռնարկը տրամադրվում է տառադարձությամբ, ռուսերեն բառացի թարգմանությամբ և բառապաշարային և քերականական մեկնաբանությամբ: Հեքիաթների զվարճալի, պարզ ընթերցումը կօգնի ձեզ մուտք գործել ճապոներենի աշխարհ: Այս ձեռնարկը նախատեսված է ճապոներեն սովորելու սկսնակների համար:
Ստրուգովա Է.Վ., Շեֆթելևիչ Ն.Ս. Մենք կարդում ենք, գրում, խոսում ենք ճապոներեն։ "Արեւելք արեւմուտք"	«Հիերոգլիֆների ուղեցույցը» կազմված է «Կարդալ, գրել, խոսել ճապոներեն» հիմնական դասագրքի (1-32 դասեր) նյութերին համապատասխան և նպատակ ունի զարգացնել հիերոգլիֆներ գրելու գործնական հմտություններ:
Թումարկին Պ.Ս. Ժեստերը և դեմքի արտահայտությունները ճապոնական հաղորդակցության մեջ: "Ռուսաց լեզու"	Այս լեզվաբանական և տարածաշրջանային տեղեկատուի տեղեկատվությունը շատ հետաքրքիր կլինի ճապոներեն սովորել սկսող դպրոցականների համար:

Ճապոնիա Ա-ից Զ

1. Մեթոդական առաջարկություններ Մոսկվայի հանրակրթական հաստատություններում օտար լեզուների ուսուցման բարելավման վերաբերյալ

   Ուղեցույցներ

   Զարգացման ներկա փուլում կրթական համակարգը որպես ամբողջություն և միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթական դպրոցը մասնավորապես. առաջնահերթ ուղղությունՌուսաստանի հանրային քաղաքականություն.

2. Լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության պայմաններում օտար լեզվի ուսուցչի արագացված վերապատրաստման տեսական և մեթոդական հիմքերը

   Վերացական

   Առաջատար կազմակերպություն - Դաշնային պետություն ուսումնական հաստատությունլրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն«Academy of Advanced Training and մասնագիտական ​​վերապատրաստումկրթության աշխատողներ» ԿԳՆ

3. Ուսումնական և մեթոդական նամակ «2011-12 ուսումնական տարում Լենինգրադի մարզի ուսումնական հաստատություններում ռուսաց լեզվի դասավանդման մասին»

4. Ուսումնական և մեթոդական նամակ «2010-2011 ուսումնական տարում օտար լեզուների դասավանդման մասին Բելգորոդի շրջանի ուսումնական հաստատություններում»

   Ուսումնական և մեթոդական նամակ

   Օտարալեզու խոսողի հիմնական խնդիրը դպրոցական կրթություն 21-րդ դարում եղել է արարչ բարենպաստ պայմաններլեզվական անհատականության կայուն շարունակական զարգացման համար, մինչդեռ դրա նպատակն է հասնել հիմնական (շեմին ըստ համաեվրոպական.

5. Թիվ 1224 պետական ​​միջնակարգ դպրոցի 2007-2008 ուստարվա աշխատանքի վերլուծություն.

   Փաստաթուղթ

   Անգլերենի խորացված ուսումնասիրությամբ թիվ 1224 միջնակարգ դպրոցը, ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի ասոցացված դպրոցը, իրականացնում է. ուսումնական գործընթացկրթության երեք մակարդակներում հանրակրթական ծրագրերի մակարդակներին համապատասխան,

Հաշմանդամ երեխայի տնային կրթության կազմակերպման հիմքը հոգեբանամանկավարժական և բժշկամանկավարժական հանձնաժողովի եզրակացությունն է։ Տնային կրթության գործունեության նպատակն է ստեղծել և պահպանել օպտիմալ պայմաններուսուցում, կրթություն, սոցիալական հարմարվողականությունև երեխաների հասարակության մեջ ինտեգրումը հաշմանդամությունառողջություն։ Տնային ուսուցման կազմակերպման հիմքն է՝ - եզրակացությունը բժշկական կազմակերպություն- ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) դիմումը գրելըՏնային ուսուցումը կարգավորվում է հետևյալ փաստաթղթերով՝ - ուսումնական պլանով կրթական կազմակերպություն; - տարեկան օրացուցային ուսումնական ժամանակացույց; - անհատական ​​ուսումնական ծրագիր, որը մշակվում և հաստատվում է ուսումնական կազմակերպության կողմից ինքնուրույն՝ հաշվի առնելով անհատական ​​հատկանիշներև ուսանողների հոգեֆիզիկական կարողությունները: Ուսումնական կազմակերպությունը ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին) ծանոթացնում է տնային կրթությունը կարգավորող փաստաթղթերին։ Տանը սովորելը կարող է իրականացվել էլեկտրոնային ուսուցման և հեռավար ուսուցման միջոցով կրթական տեխնոլոգիաներ. Տանը սովորող ուսանողներին ուսուցիչների այցելությունների ժամանակացույցը համաձայնեցվում է ծնողների հետ ( օրինական ներկայացուցիչներ), հաշվի են առնվում առօրյայի բոլոր գործոններն ու առանձնահատկությունները։ Ուսանողներին անվճար տրամադրվում են ուսումնական կազմակերպության գրադարանում առկա անհրաժեշտ դասագրքեր, ինչպես նաև գեղարվեստական, տեղեկատու և այլ գրականություն և օգտվում են ուսանողների ակադեմիական բոլոր իրավունքներից: Տնային ուսուցման տեւողությունը կարգավորվում է բժշկական տեղեկանքի վավերականությամբ։ Ուսումնական կազմակերպությունն իրականացնում է ուսանողների առաջադիմության և միջանկյալ ատեստավորման մշտական ​​մոնիտորինգ, սահմանում դրանց իրականացման ձևերը, հաճախականությունը և կարգը: Ուսանողների պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորումն իրականացվում է համաձայն Դաշնային օրենքդեկտեմբերի 29, 2012թ Թիվ 273 - Դաշնային օրենք «Կրթության մասին Ռուսաստանի Դաշնություն» Երեխաների ուսուցման ձևերը. - անհատական ​​(դասերը կարող են անցկացվել ինչպես ուսումնական կազմակերպության տարածքում, այնպես էլ երեխայի բնակության վայրում) - խմբակային Երեխաներին դասավանդում են հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ աշխատելու փորձ ունեցող ուսուցչական անձնակազմը, հիմնականում ուսուցիչները. առաջին և ավելի բարձր որակավորման կատեգորիաներ. Դպրոցի տնային կրթության ուսումնական ծրագիրն ապահովում է՝ դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների կատարումը, դպրոցականների կրթության որակը, նախորդ տարվա ուսումնական պլանի հետ կապված շարունակականությունը, կրթության պայմանների և կազմակերպման սանիտարահամաճարակային պահանջների կատարումը։ ուսումնական հաստատություններում, հաստատված Ռուսաստանի Դաշնության գլխավոր պետական ​​սանիտարական բժշկի 2010 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 189 «ՍանՊիՆ 2.4.2.2821-10» «Սանիտարահամաճարակային պահանջներ կրթական ուսուցման պայմանների և կազմակերպման համար հաստատելու մասին» հրամանագրով. հաստատություններում»։ կոնսպեկտՈւղղիչ ցիկլի առարկաները ներառված են՝ անհատական ​​և խմբակային ուղղիչ դասեր, նշված է սովորողների առավելագույն ուսումնական ծանրաբեռնվածությունը։ Դասերի անցկացման տարբերակների ընտրությունը կախված է ուսանողների հոգեֆիզիկական զարգացման և հնարավորությունների առանձնահատկություններից, նրանց արատների կառուցվածքի բարդությունից, հուզական-կամային ոլորտի բնութագրերից, հիվանդության ընթացքի բնույթից, առաջարկություններից: բուժհաստատությունը, հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական հանձնաժողովը։

Շատ դպրոցականներ դժվարությամբ են սովորում անգլերենը որպես հանրակրթական ուսումնական ծրագրի մաս: Հաճախ ուսանողը կարողանում է միայն թարգմանել պարզ տեքստերբառարանով կամ շփվել միայն կոնկրետ նեղ թեմաներով։

Բացի այդ, շատ երեխաներ պահանջում են օտար լեզվի խորը ուսումնասիրություն: Օրինակ, դպրոցից հետո երեխան նախատեսում է ընդունվել լեզվաբանական համալսարան կամ պատրաստվում է մեկնել արտասահման սովորելու։ Իհարկե, լրացուցիչ դասերը չեն խանգարի այն աշակերտներին, ովքեր հետ են մնում դպրոցական ծրագրից, օրինակ՝ երեխան բաց է թողել. կարևոր թեմա, կամ նա դժվարությամբ է սովորում լեզուն։ Բացի այդ, զրոյից անգլերեն սովորելը օգտակար կլինի նրանց համար, ովքեր նախկինում այլ օտար լեզու են սովորել դպրոցում:

Անգլերենի ուսուցում տանը

Այսօրվա դպրոցականները շատ զբաղված են տնային աշխատանքով, և նրանցից շատերը հաճախում են սպորտային խմբակներ, երաժշտական ​​և արվեստի հաստատություններ։ լրացուցիչ կրթություն, և ձեզ նաև ժամանակ է պետք հանգստի և հոբբիների համար: Հետևաբար, զբաղված առօրյայում երբեմն դժվար է ժամանակ գտնել անգլերենի դասընթացներին մասնակցելու կամ կրկնուսույցին այցելելու համար: Ռացիոնալ լուծում կլինի անգլերենի ուսուցումը տանը կազմակերպելը։ Դասավանդողին ձեր տուն հրավիրելը հաճախ անհիմն թանկ է և, ավելին, միշտ չէ, որ հարմար է: Օրինակ, եթե երեխան ցերեկը տանը մենակ է, ամեն ծնող չէ, որ կհամաձայնի, որ իր մոտ անծանոթ մարդ գա: Գերազանց լուծում է հեռավար ուսուցումը ինտերնետի միջոցով:

Անգլերեն առցանց սովորելու համար ձեր երեխային անհրաժեշտ կլինի միայն համակարգիչ, նոութբուք կամ պլանշետ՝ ինտերնետ հասանելիությամբ և տեսանյութեր դիտելու հնարավորությամբ: http://site/ կայքում «Անգլերեն լեզու» բաժնում կգտնեք շատերը ուսումնական նյութերդպրոցի ուսումնական ծրագրի տարբեր բաժիններում 2-11-րդ դասարաններում. Յուրաքանչյուր բաժնի համար կա տեսադաս, որտեղ ուսուցիչը մանրամասն բացատրում է առարկայի այս կամ այն ​​կողմը: Տրվում են նաև ամբողջական տեքստային դասի նշումներ, որոնք թույլ են տալիս հստակորեն ուսումնասիրել բոլոր օրինակները և հիշել կանոնները, որոնք գոյություն ունեն տրված լեզուն. Հատուկ սիմուլյատորները կօգնեն ձեզ համախմբել ձեր գիտելիքները: Դուք կարող եք ստուգել, ​​թե որքանով եք յուրացրել թեման՝ օգտագործելով հատուկ թեստեր:

Անգլերենի առցանց ուսուցում

Ընտանեկան կրթությունն այս օրերին ավելի ու ավելի տարածված է դառնում: Եթե ​​նախկինում տնային կրթություն էին ստանում հիմնականում հաշմանդամ երեխաներ, ապա այսօր շատ ծնողներ առողջ երեխաներՆրանք նախընտրում են ոչ թե ավանդական կրթությունը դպրոցական նստարանին, այլ դասերը տանը։ Ընտանեկան կրթության իրավունքը հասանելի է յուրաքանչյուր ուսանողի համար և ամրագրված է Ռուսաստանի օրենսդրությամբ:

Տնային ուսուցումը հիանալի տարբերակ է, եթե ձեր երեխան.

• լավ չի հասկանում ուսուցչի բացատրությունները.
• հաճախ բաց է թողնում դասերը հիվանդության պատճառով.
• ներգրավված է սպորտով կամ ստեղծագործական գործունեությամբ և դժվարանում է դպրոց հաճախել սովորական գրաֆիկով.
• չի կարող կենտրոնանալ թեմայի վրա՝ դասընկերների հետ շփվելու խնդիրների պատճառով.
• ցանկանում է ավելի մանրակրկիտ ուսումնասիրել առարկան, քան այն դասավանդվում է դպրոցում.
• Երեխայի ընտանիքը հաճախակի է տեղափոխվում:

Սակայն այս դեպքում ծնողների առջեւ բազմաթիվ հարցեր են առաջանում՝ ո՞ր դասագրքերն ընտրել, ինչպես սովորեցնել նյութը, որպեսզի երեխան հասկանա ամեն ինչ եւ կարողանա կիրառել գիտելիքները։ Գերազանց օգնականսա կարող է դառնալ. Այստեղ դուք կարող եք գիտելիքներ ձեռք բերել բոլոր առարկաներից և միայն ձեր դպրոցում հանձնել ատեստավորման քննություններ: Այստեղ հասանելի են ոչ միայն դասերը, այլև Հետադարձ կապՄեր ուսուցիչները կստուգեն Տնային աշխատանք, կանցկացնի վիդեո խորհրդատվություն՝ սխալների ու դժվար պահերի վերլուծությամբ, կպատասխանի բոլոր հարցերին։

Տնային դպրոցի ուսուցիչները որակավորումներով ոչ մի կերպ չեն զիջում հանրակրթական որևէ հաստատության ուսուցիչներին և հաճախ գերազանցում են նրանց։ Տեսադասերը ստեղծվում են ուսուցիչների մասնագետների մի ամբողջ թիմի կողմից բարձրագույն կատեգորիահամակարգչային գրաֆիկայի ոլորտի մասնագետներին և ռեժիսորներին, որոնց շնորհիվ դասախոսությունները հնարավորինս հստակ կառուցված և հասկանալի են: Նյութը նույնիսկ ավելի լավ է կլանում, քան եթե ուսանողը նստեր առաջին գրասեղանի մոտ։ Կարևոր առավելություն- Դուք միշտ կարող եք դադարեցնել դասը կամ կրկին դիտել անհասկանալի պահ:

Տնային դպրոցն ունի դասացուցակ՝ որոշակի առարկայի դպրոցական ուսումնական ծրագրի բոլոր թեմաների ժամանակին ուսումնասիրության համար և գիտելիքների մոնիտորինգի համար գնահատականների գիրք: Դուք կարող եք սովորել ձեր երեխայի համար հարմար տեմպերով, բոլոր նյութերը հասանելի են կայքում ցանկացած պահի. Միայն ներս ամառային շրջանԿան սահմանափակումներ տնային առաջադրանքների և առցանց խորհրդատվությունների ստուգման համար:

Եթե ​​դեռ պատրաստ չեք ամբողջությամբ անցնել ընտանեկան կրթության, կարող եք ընտրել միայն անգլերենի դասընթացներ տանը: Երեխան հաճախում է իր սովորական դպրոցը, իսկ տանը դասեր է առնում Home School-ից։ Սա կօգնի նրան ավելի լավ հասկանալ դպրոցական ծրագիր, հասկանալ անհասկանալի կետերը, վերանայել մոռացված թեման թեստից առաջ կամ պատրաստվել քննությանը:

Ադմինիստրացիայի հետ համաձայնությամբ ուսումնական հաստատությունորտեղ ձեր երեխան գրանցված է, դուք կարող եք սովորել հանրակրթական ծրագրի առարկաները Home School-ում, իսկ հետո միջանկյալ գնահատականներ հանձնել ձեր դպրոցում: