Pendidikan moral dalam pelajaran sastra Rusia. Pelajaran moral sastra Rusia Pelajaran moral klasik Rusia abad ke-19

Kicheva N. A., guru dari kategori tertinggi

MAOU "Sekolah Menengah No. 135", Perm

RUTE PELAJARAN

BAGIAN UMUM

Subjek

Sastra dan jurnalistik

kelas 5

Topik pelajaran:

Jenis pelajaran:

Jenis pelajaran:

Pelajaran moral kehidupan pada contoh karya sastra klasik Rusia.

Pelajaran sistematisasi pengetahuan (orientasi metodologi umum)

Pelajaran Koran

Sasaran:

aktivitas : mengajar anak-anak bagaimana menyusun pengetahuan yang diperoleh, mengembangkan kemampuan untuk berpindah dari khusus ke umum dan sebaliknya, mengajarkan visi setiap pengetahuan baru, mengulangi metode tindakan yang dipelajari dalam kerangka seluruh topik yang dipelajari,penciptaan "produk jadi" - genre surat kabar berdasarkan pengetahuan tentang pelajaran yang diberikan fiksi.

Informatif: belajar untuk menggeneralisasi, mengembangkan kemampuan untuk membangun asumsi teoretis tentang pengembangan topik lebih lanjut, belajar untuk melihat pengetahuan baru dalam struktur kursus umum, hubungannya dengan pengalaman yang sudah diperoleh dan signifikansinya untuk pembelajaran selanjutnya.

Tugas

pendidikan

1. Untuk mengungkapkan pelajaran moral kehidupan pada contoh karya sastra klasik Rusia:“Ayam Hitam, atau Penduduk Bawah Tanah” oleh Anthony Pogorelsky, “Tahanan Kaukasus” oleh L. Tolstoy, “Dalam Masyarakat Buruk” oleh V. Korolenko, “Danau Vasyutkino” oleh V. Astafiev.2. Bekerja pada pembacaan semantik teks. 3.Bekerja pada genre surat kabar modern:catatan, informasi, wawancara, surat, esai.

pendidikan

1. Lakukan pelajaran dalam mode aktivitas sistem. 2. Mengembangkan perhatian. 3. Bentuk UUD (personal, regulasi, kognitif): - mengembangkan kemampuan untuk merumuskan dan membuktikan sudut pandang seseorang; - mengembangkan kemampuan untuk menganalisis, membandingkan, menggeneralisasi; - mengembangkan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan baru; - untuk mengembangkan kreativitas, kemampuan berbicara siswa; - kembangkan kemampuan untuk mengandalkan apa yang sudah diketahui, pada pengalaman subjektif Anda.

pendidikan

1. Tingkatkan minat dan rasa hormat terhadap sastra, nilai sikap terhadap kata. 2. Kembangkan UUD yang komunikatif - ciptakan suasana yang mendukung dan menarik, rasa hormat dan kerjasama.

Sumber daya dan peralatan:

Korovina V. Ya. Sastra. Kelas 5 Prok. Untuk pendidikan umum Institusi dengan aplikasi. ke sebuah elektron. pembawa. Pukul 2 siang M.: Pencerahan, 2014

Proyektor multimedia

Mesin imla

Kamera video

Bahan tercetak di meja siswa

Lembar A-4, A-3

Buku catatan dan pena

Hasil pendidikan yang direncanakan

Pribadi: 1)
sikap terhadap orang lain, pendapatnya, pandangan dunia; kesiapan dan kemampuan untuk berdialog dengan orang lain dan mencapai saling pengertian di dalamnya; 2) pengembangan kesadaran dan kompetensi moral dalam memecahkan masalah moral berdasarkan pilihan pribadi, pembentukan perasaan moral dan perilaku moral, sikap sadar dan bertanggung jawab atas tindakannya sendiri; 3) pembentukan kompetensi komunikatif dalam berkomunikasi dan
kerjasama dengan teman sebaya dalam proses pendidikan, kegiatan kreatif; 4) pengembangan kesadaran estetis melalui pengembangan warisan seni, aktivitas kreatif yang bersifat estetis.

Metasubjek: 1) kemampuan untuk secara mandiri menentukan tujuan pembelajaran seseorang, untuk menetapkan dan merumuskan sendiri tugas-tugas baru dari aktivitas kognitif seseorang;
2) kemampuan untuk secara mandiri merencanakan cara untuk mencapai tujuan;
3) kemampuan untuk menghubungkan tindakan mereka dengan hasil yang direncanakan, untuk mengontrol kegiatan mereka dalam proses mencapai hasil; 4) kemampuan menilai kebenaran pelaksanaan tugas pendidikan, kemampuan mereka sendiri untuk menyelesaikannya; 5) kepemilikan dasar-dasar pengendalian diri, penilaian diri, pengambilan keputusan dan implementasi pilihan aktivitas kognitif secara sadar;
6) kemampuan mendefinisikan konsep, membuat generalisasi, menetapkan analogi, membangun hubungan sebab akibat, membangun penalaran logis, menarik kesimpulan; 7) membaca semantik; 8) kemampuan menyelenggarakan kerjasama pendidikan dan kegiatan bersama dengan guru dan teman sebaya; bekerja secara individu dan dalam kelompok: mencari solusi bersama dan menyelesaikan konflik berdasarkan koordinasi posisi dan dengan mempertimbangkan kepentingan; merumuskan, membantah dan mempertahankan pendapat Anda;
9) kemampuan untuk secara sadar menggunakan sarana bicara sesuai dengan tugas komunikasi, untuk mengungkapkan perasaan, pikiran, dan kebutuhannya; perencanaan dan pengaturan kegiatan mereka; kemahiran dalam pidato lisan dan tertulis; pidato kontekstual monolog; 10) pembentukan dan pengembangan kompetensi pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi.

Subjek: 1) kemampuan menganalisis sebuah karya sastra: menentukan pathos moral sebuah karya sastra; cirikan pahlawannya, bandingkan pahlawan dari satu atau lebih karya; 2) penguasaan terminologi sastra dasar dalam analisis sebuah karya sastra; 3) pengenalan nilai-nilai spiritual dan moral dari sastra dan budaya Rusia, membandingkannya dengan nilai-nilai spiritual dan moral orang lain; 4) merumuskan sikap sendiri terhadap karya sastra, evaluasinya; 5) pemahaman tentang posisi penulis dan sikapnya terhadapnya; 6) menulis karya kreatif tentang topik sastra dan budaya umum.

STRUKTUR ORGANISASI PELAJARAN

Tahap 1. Penentuan nasib sendiri.

Target: penentuan gagasan utama teks (pembacaan semantik) dan topik pelajaran.

Pribadi: pembentukan kompetensi komunikatif dalam komunikasi dan kerjasama dengan teman sebaya dalam proses kegiatan pendidikan.

Metasubjek: membaca semantik; kemampuan untuk menilai kebenaran pelaksanaan tugas pendidikan, kemampuan mereka sendiri untuk menyelesaikannya.

Subjek: pemahaman tentang posisi penulis dan sikapnya terhadapnya.

Aktivitas guru

Sebelum Anda - teks. Bacalah dan tentukan gagasan utama teks (pertama teks dibacakan, lalu semua orang membaca "untuk dirinya sendiri".

– Hari ini dalam pelajaran kita akan bekerja dengan konsep ini. Cobalah untuk merumuskan topik pelajaran.

– Tuliskan topik pelajaran di buku catatan Anda.

– Apa itu "Moralitas"?

Kegiatan siswa

Saat ini, salah satu masalah terpenting masyarakat kita adalah kebangkitan spiritualitas. Pelajaran sastra adalah pelajaran moralitas, kebaikan dan keindahan. Spiritualitas adalah milik jiwa, yang terdiri dari keunggulan kepentingan spiritual, moral dan intelektual atas yang material. Pelajaran sastra benar-benar “pelajaran pencerahan moral.” Karya-karya sastra klasik memuliakan iman orang-orang, kekuatan moral mereka, cinta tanah air mereka, kemanusiaan yang mendalam.Subjek dari setiap karya yang dipelajari adalah seseorang, kehidupan dan perilakunya dalam situasi yang berbeda. Tidak peduli seberapa jauh peristiwa yang Pushkin, Lermontov, Gogol, Griboyedov, Tolstoy, Dostoevsky ceritakan kepada kita, masalah moral yang diangkat oleh mereka dalam karya mereka terdengar topikal di masa-masa kita yang bergejolak dan sulit. Kebahagiaan dan kemalangan, kesetiaan dan pengkhianatan, rasa kewajiban dan karierisme, kebenaran dan kebohongan, kepahlawanan dan kepengecutan, manusia dan masyarakat, cinta dan persahabatan - ini dan banyak masalah moral lainnya bersifat abadi dan karenanya menggairahkan hati kita.(slide nomor 1) .

– Gagasan utama teks : bekerjaSastra adalah pelajaran moralitas, kebaikan, keindahan dan spiritualitas(slide nomor 2)

Siswa merumuskan dan menuliskan topik pelajaran di buku catatan.

Topik pelajaran:Pelajaran moral kehidupan pada contoh karya sastra klasik Rusia (slide nomor 2)

– Moral - ini adalah norma etika, norma perilaku dalam masyarakat yang memenuhi persyaratan moralitas; ini adalah kualitas spiritual yang membimbing seseorang.

Tahap 2. Memperbarui pengetahuan dan memperbaiki kesulitan.

Target: generalisasi informasi tentang beberapa karya yang dipelajari untuk menunjukkan tujuan pelajaran.

Hasil pendidikan yang direncanakan dari panggung

Pribadi: pengembangan kesadaran estetika melalui pengembangan warisan seni.

Metasubjek: kemampuan untuk mendefinisikan konsep, membuat generalisasi, membangun analogi, membangun hubungan sebab akibat, membangun penalaran logis, menarik kesimpulan; kemampuan untuk mengatur kerjasama pendidikan dan kegiatan bersama dengan guru dan teman sebaya; merumuskan, berdebat, dan mempertahankan pendapat Anda.

Subjek: kemampuan menganalisis sebuah karya sastra: menentukan pathos moral sebuah karya sastra; cirikan pahlawannya, bandingkan pahlawan dari satu atau lebih; pengenalan nilai-nilai spiritual dan moral dari sastra dan budaya Rusia; merumuskan sikap sendiri terhadap karya sastra, evaluasinya.

Aktivitas guru

– Ingat dan beri nama karya yang Anda pelajari di kelas 5, di mana kita dapat mempelajari kebaikan, keadilan, dan kualitas positif lainnya.

– Di antara karya-karya yang Anda sebutkan adalah "The Black Hen, or Underground Inhabitants" oleh Antony Pogorelsky, "Prisoner of the Caucasus" oleh L. Tolstoy, "In Bad Society" oleh V. Korolenko, "Vasyutkino Lake" oleh V. Astafiev. Hari ini kita akan bekerja dengan karya-karya ini.

– Jelaskan Zhilin dan Kostylin.

– Apa maksud dari cerita tersebut?Apa yang penulis kutuk?

– Ingat karya Antony Pogorelsky "The Black Hen, atau Penduduk Bawah Tanah". Bagaimana karakter Alyosha berubah setelah raja memberinya biji rami?

– Kesimpulan apa yang dapat diambil dari membaca cerita tersebut?

– Mari kembali ke ceritaV. Korolenko "Di perusahaan yang buruk". Apakah karakter Vasya dan sikap hidupnya berubah setelah bertemu dengan anak-anak bawah tanah?

– Apa yang Anda pelajari dari Vasyutka?

Kegiatan siswa

Siswa menyebutkan karya-karya tersebut.

Zhilin: baik hati (memikirkan ibu, mengasihaninya) berharap untuk dirinya sendiri, merenungkan pelarian orang yang aktif orang yang bekerja keras berhasil menetap di desa, tidak bisa duduk diam, tuannya membantu semua orang, bahkan musuhnya - Tatar tertarik pada orang lain, dia mencintai anak-anak, murah hati

Kostilin: orang yang lemah, tidak mengandalkan dirinya sendiri, menunggu bantuan dari ibunya, mampu berkhianat, menjadi pincang, telah putus asa, tidak menerima orang lain(slide nomor 3)

– Kisah L. Tolstoy diresapi dengan ide-ide persahabatan antara orang-orang dan antara orang-orang. Membaca ceritanya, kami menyadari betapa indahnya menjadi teman, mencintai teman, hidup untuk orang lain. Dina kecil mengerti ini, meskipun Zhilin lebih tua darinya dan orang asing dengan darah.L.N. Tolstoy mengajarkan kita kemampuan untuk mengakar dalam situasi apa pun, untuk bertahan dalam situasi apa pun, tanpa mengalihkan masalah kita ke pundak orang lain. Lev Nikolaevich Tolstoy membangkitkan perasaan baik dalam diri kita, keinginan akan keadilan dan keindahan. Penulis mengutuk kesia-siaan permusuhan di antara orang-orang, kesia-siaan perang.

“Dengan gentar, dia mendekati guru itu, membuka mulutnya, belum tahu harus berkata apa, dan - tidak salah lagi, tanpa henti, mengatakan yang diberikan. Selama beberapa minggu para guru tidak bisa memuji Alyosha. Dia tahu semua pelajaran, tanpa kecuali, dengan sempurna, semua terjemahan dari satu bahasa ke bahasa lain tanpa kesalahan, sehingga orang tidak akan terkejut dengan kesuksesannya yang luar biasa. Dia mulai banyak berpikir, memamerkan diri di depan anak laki-laki lain dan membayangkan bahwa dia jauh lebih baik dan lebih pintar dari mereka semua. Temperamen Alyosha dari ini benar-benar memburuk: dari anak yang baik hati, manis dan sederhana, ia menjadi sombong dan tidak patuh. Alyosha menjadi bajingan yang mengerikan. Karena tidak perlu mengulangi pelajaran yang ditugaskan kepadanya, pada saat anak-anak lain sedang bersiap untuk kelas, ia terlibat dalam lelucon, dan kemalasan ini semakin merusak emosinya. Kemudian, ketika dia adalah anak yang baik dan sederhana, semua orang mencintainya, dan jika dia dihukum, maka semua orang mengasihani dia, dan ini menghiburnya. Tapi sekarang tidak ada yang memperhatikannya: semua orang memandangnya dengan jijik dan tidak mengatakan sepatah kata pun kepadanya. Halaman 139

– Buku itu mengingatkan kita pada hal utama: kita semua murni dan mulia dalam jiwa kita, tetapi kita harus mendidik Yang Baik dalam diri kita sendiri. Untuk dapat bersyukur, bertanggung jawab, mendapatkan cinta dan rasa hormat dari orang lain - semua ini membutuhkan usaha. Kalau tidak, tidak mungkin, dan masalah tidak hanya mengancam kita, tetapi juga orang-orang yang kita cintai dan yang mempercayai kita. Keajaiban yang nyata hanya dapat terjadi sekali, dan Anda harus layak untuk itu ...

Pelajaran moral kehidupan

Anda tidak dapat menempatkan diri Anda di atas orang lain, bahkan jika Anda tahu banyak dan bisa melakukannya.

Penting untuk mengembangkan kesopanan, ketekunan, ketekunan, rasa kewajiban, kejujuran, rasa hormat terhadap orang lain, kebaikan.

Harus keras pada diri sendiri(slide nomor 4).

– Vasya hidup sesuai dengan hukum hatinya, dan dia menanggapi partisipasi, kehangatan, dan perhatian tulus dari mereka yang disebut "masyarakat yang buruk." Namun, status sosial orang-orang ini tidak menutup kualitas spiritual mereka darinya: ketulusan, kesederhanaan, kebaikan, perjuangan untuk keadilan. Di sinilah, di "masyarakat yang buruk", Vasya menemukan teman sejati dan melewati sekolah humanisme sejati.Persahabatan mengajarkan Vasya untuk menempatkan dirinya di tempat orang lain, untuk melihat dunia melalui mata orang lain, untuk memahaminya dengan cara yang sama seperti mereka, untuk dapat bersimpati dengan seseorang, untuk bersimpati dengannya, untuk bersikap toleran terhadap orang lain(slide nomor 5).

– Harus ada hubungan yang tak terpisahkan antara alam dan manusia.(slide nomor 6).

Tahap 3. Pernyataan tugas pendidikan, tujuan pelajaran.

Target: mengajarkan visi pengetahuan baru dalam struktur kursus umum, hubungannya dengan pengalaman yang sudah diperoleh dan signifikansinya untuk pembelajaran selanjutnya.

Hasil pendidikan yang direncanakan dari panggung

Pribadi:pembentukan kesadaran, rasa hormat, dan kebajikan
sikap terhadap orang lain, pendapatnya, pandangan dunia.

Metasubjek:kemampuan untuk secara mandiri menentukan tujuan pembelajaran mereka, menetapkan dan merumuskan sendiri tugas-tugas baru dari aktivitas kognitif mereka; kemampuan untuk menilai kebenaran pelaksanaan tugas pendidikan, kemampuan mereka sendiri untuk menyelesaikannya.

Subjek:merumuskan sikap sendiri terhadap karya sastra, terhadap genre surat kabar.

Aktivitas guru

– Arah kegiatan kita jurnalistik, kita harus merumuskan tujuan pelajaran kita. Selama kerja kelompok independen yang akan berlangsung hari ini dalam pelajaran, setiap kelompok perlu membuat semacam "produk jadi" dari kegiatan jurnalistik, kami akan mencoba membuat produk ini menggunakan pengetahuan kami tentang genre surat kabar. Genre jurnalisme apa yang sudah kita kenal?

– Hari ini kita harus bekerja dengan genre surat kabar seperti: catatan, informasi, wawancara, surat, esai.

– Sekarang coba rumuskan tujuan pelajaran.

– Dari sini, di depan kita berdiritugas: untuk berkenalan dengan genre ini.

Kegiatan siswa

– Genre: catatan, laporan, esai, wawancara.

Siswa merumuskan tujuan pelajaran : menciptakan "produk jadi" - genre surat kabar berdasarkan pengetahuan tentang pelajaran yang diberikan fiksi kepada kita(slide nomor 7) .

Siswa membacakan definisi genre:

Genre koran modern Genre- jenis yang mapan secara historis, jenis pekerjaan jurnalistik. Genre jurnalisme berbeda dari genre sastra dalam keasliannya, fakta yang ditargetkan. Dasar dari semua karya jurnalistik adalah fakta.Faktamerupakan peristiwa yang dicapai. Fakta adalah dasar dari informasi. Fakta memiliki sifat-sifat berikut: keandalan, kesegaran, kebenaran, signifikansi sosial, tidak boleh dangkal. (geser nomor 8) Catatan - korangenre, pesan singkat yang menguraikanfakta atau pertanyaan tertentu.( geser nomor 9) Genre epistolary- Ini adalah surat dari pembaca, dasar dari fondasi jurnalisme. Surat-surat sepanjang masa dan zaman, sejak hari-hari pertama munculnya jurnalisme, menjadi dasar dari semua bahan. Jenis genre epistolary:surat penawaran, surat tanggapan, surat pengaduan, surat pertanyaan, surat tanggapan( geser nomor 10) Wawancara -ini adalah jawaban orang tertentu (sekelompok orang) atas pertanyaan jurnalis yang menjadi kepentingan publik, percakapan ketika jurnalis tidak terbatas pada pertanyaan singkat, tetapi berdebat dengan lawan bicara, mengomentari jawabannya. (geser nomor 11) Fitur Artikel -Ini adalah cerita pendek tentang peristiwa nyata, orang atau fenomena. Esai jurnalistik berbeda dari esai sastra dalam keaslian dan penargetan fakta. Esai dibagi menjadi: a) perjalanan; b) acara; c) potret; d) bermasalah. (geser nomor 12) Informasi- menjawab pertanyaan: Apa? Di mana? Kapan? dan memiliki volume 2 - 15 baris. Itu dicetak pada halaman pertama - kedua dari surat kabar resmi dan tidak resmi. Bahasa informasi kronik adalah kutu buku, gayanya kering, terpisah, resmi. (geser nomor 13)

Tahap 4. Menyusun rencana, strategi untuk menyelesaikan kesulitan (menciptakan "produk jadi").

Target: mengajar anak-anak untuk menyusun pengetahuan yang diperoleh, mengulangi metode tindakan yang dipelajari dalam kerangka seluruh topik yang dipelajari.Hasil pendidikan yang direncanakan dari panggung Pribadi: pembentukankesiapan dan kemampuan untuk berdialog dengan orang lain dan mencapai saling pengertian di dalamnya; pembentukan kompetensi komunikatif dalam komunikasi dan kerjasama dengan teman sebaya dalam proses kegiatan kreatif;Metasubjek: kemampuan untuk secara mandiri merencanakan cara untuk mencapai tujuan; kemampuan untuk mendefinisikan konsep, membuat generalisasi, membangun analogi, membangun hubungan sebab-akibat, membangun penalaran logis, menarik kesimpulan.

Aktivitas guru – Di selebaran Anda, tugas diberikan, di atas meja - sarana untuk melaksanakan tugas-tugas ini: komputer, perekam suara, kamera video, buku catatan, dan pena.Tugas kita - rencanakan kerja mandiri dalam kelompok untuk membuat produk koran jadi. Menyarankan cara untuk memecahkan masalah.

Kegiatan siswa

Setelah adu mulut, terbentuklah rencana kerja sebagai berikut: 1. Bacatugas. 2. Baca kembali materi tentang genre koran yang akan dikerjakan oleh kelompok. 3. Berdasarkan tugas, bagikan tanggung jawab masing-masing dalam kelompok. 4.Mulailah(slide nomor 14).

Tahap 5 Tahap kerja mandiri dalam kelompok (sesuai dengan tugas rumah yang diberikan sebelumnya).

Target: penciptaan "produk jadi" - genre surat kabar berdasarkan pengetahuan tentang pelajaran yang diberikan fiksi,belajar untuk menggeneralisasi, mengembangkan kemampuan untuk membuat asumsi tentang pengembangan topik lebih lanjut, untuk mengajarkan visi pengetahuan baru dalam struktur kursus umum, hubungannya dengan pengalaman yang sudah diperoleh dan signifikansinya untuk pembelajaran selanjutnya.

Hasil pendidikan yang direncanakan dari panggung Pribadi: pembentukan kesadaran, rasa hormat, dan kebajikan
sikap terhadap orang lain, pendapatnya, pandangan dunia; kesiapan dan kemampuan untuk berdialog dengan orang lain dan mencapai saling pengertian di dalamnya; pembentukan kompetensi komunikatif dalam komunikasi dan kerja sama dengan teman sebaya dalam proses pendidikan, kegiatan kreatif.Metasubjek: kemampuan untuk menghubungkan tindakan seseorang dengan hasil yang direncanakan, kemampuan untuk menilai kebenaran pelaksanaan tugas pendidikan, kemampuan sendiri untuk menyelesaikannya; kemampuan untuk mendefinisikan konsep, membuat generalisasi, membuat analogi, membangun hubungan sebab akibat, membangun penalaran logis, bekerja secara individu dan dalam kelompok: menemukan solusi bersama dan menyelesaikan konflik berdasarkan koordinasi posisi dan dengan mempertimbangkan kepentingan; merumuskan, membantah dan mempertahankan pendapat Anda; menarik kesimpulan; kemampuan untuk secara sadar menggunakan sarana bicara sesuai dengan tugas komunikasi, untuk mengungkapkan perasaan, pikiran, dan kebutuhan seseorang; perencanaan dan pengaturan kegiatan mereka; kemahiran dalam pidato lisan dan tertulis; pidato kontekstual monolog; pembentukan dan pengembangan kompetensi dalam penggunaan teknologi informasi dan komunikasi.

Subjek: pengembangan kesadaran estetika melalui pengembangan warisan artistik, kegiatan kreatif yang bersifat estetika, pengenalan nilai-nilai spiritual dan moral sastra dan budaya Rusia.

Aktivitas guru

– Mari kita mulai bekerja dalam kelompok.

Kegiatan siswa

Tugas untuk kelompok nomor 1 (Menjelang pelajaran, siswa dari kelompok ini mewawancarai siswa kelas 5 pada perekam dengan topik "Jika saya memiliki tongkat ajaib ...", mengingatkan mereka pada pekerjaan yang dipelajari Anthony Pogorelsky "Ayam Hitam, atau Penghuni Bawah Tanah" dan pelajaran yang seharusnya mereka pelajari dengan membaca kisah ini). Berdasarkan bahan wawancara, buatlah catatan tertulis singkat dengan topik “Pelajaran apa yang dipelajari siswa kelas 5 dari membaca dongeng? "Ayam Hitam, atau penduduk Bawah Tanah?".

Tugas untuk kelompok nomor 2 Tulis surat tanggapan kepada pembaca yang mengirim surat ke kantor redaksi surat kabar: “Halo! Baru-baru ini saya membaca cerita Leo Tolstoy "Tahanan Kaukasus". Saya sangat menyukai cerita ini. Tapi aku tidak mengerti semua tentangnya. Apa maksud dari cerita ini? Apakah ini penting bagi pembaca modern? Apa yang dia ajarkan? Tolong jawab pertanyaan saya. Hormat kami, pembaca Anda, Sidorov Ivan.

Tugas untuk kelompok nomor 3 Apakah Anda ingat dari kisah V. Korolenko bahwa setelah bertemu dengan anak-anak dari masyarakat "buruk", Vasya menjadi jauh lebih baik, banyak mengerti,Vasya menemukan teman sejati dan melewati sekolah humanisme sejati.Tulis esai menggunakan komputer dengan topik "Saya masuk ke perusahaan yang buruk." Putuskan, dengan mengingat pahlawan positif, pelajaran apa yang diberikan cerita "In Bad Society" kepada Anda. Bagaimana berperilaku agar tidak menjadi orang jahat?

Tugas untuk kelompok nomor 4 (Menjelang pelajaran, siswa dari kelompok ini membuat klip video dengan topik "Apa yang harus dilakukan jika tersesat di hutan?" Ingat kisah V. Astafiev "Danau Vasyutkino". Apa yang Anda pelajari dari Vasyutka? Buatlah dua surat kabar pengingat informasi untuk orang-orang yang pergi ke hutan: 1) Tips pergi ke hutan, 2) Jika tersesat. Gunakan rekaman video Anda.

Tahap 6 Kontrol asimilasi, diskusi tentang kesalahan yang dibuat dan koreksinya. Target : penyajian materi oleh kelompok.Hasil pendidikan yang direncanakan dari panggung Pribadi: pembentukan kompetensi komunikatif dalam komunikasi dan kerja sama dengan teman sebaya dan orang lain dalam proses pendidikan, kegiatan kreatif.Metasubjek: melakukan kontrol atas kegiatan mereka dalam proses pencapaian hasil; kemampuan untuk menilai kebenaran pelaksanaan tugas pendidikan, kemampuan mereka sendiri untuk menyelesaikannya; kepemilikan dasar-dasar pengendalian diri, penilaian diri, pengambilan keputusan dan implementasi pilihan aktivitas kognitif secara sadar; kemampuan untuk secara sadar menggunakan sarana bicara sesuai dengan tugas komunikasi, untuk mengungkapkan perasaan, pikiran, dan kebutuhan seseorang; perencanaan dan pengaturan kegiatan mereka; kepemilikan pidato lisan dan tulisan, pidato kontekstual monolog.
Subjek: pengembangan kesadaran estetika melalui pengembangan warisan artistik, kegiatan kreatif yang bersifat estetika, pengenalan nilai-nilai spiritual dan moral sastra dan budaya Rusia, menulis karya kreatif tentang topik sastra dan budaya umum.

Aktivitas guru

– Mari kita lihat karya kreatif kita.

Kegiatan siswa

Siswa mempresentasikan karyanya.

Contoh memo (grup No. 4)

Memo #1. Nasihat untuk pergi ke hutan.

Pikirkan baik-baik tentang rutenya.

Jangan lupa bawa kompas.

Ambil korek api untuk api.

Bawalah pakaian hangat bersamamu.

Siapkan persediaan makanan (garam, roti, kerupuk, makanan kaleng).

Memo #2 Jika Anda tersesat.

Jangan panik, tenang.

Lihatlah ke sekeliling tempat Anda berada.

Kumpulkan semak belukar, kayu bakar (untuk malam).

Nyalakan api, masak makanan.

Siapkan tempat untuk tidur.

Dengan tenang menunggu penyelamat, kerabat(slide nomor 15)

tahap ke-7. Refleksi kegiatan Tujuan: refleksi kegiatan mereka di dalam kelas.Hasil pendidikan yang direncanakan dari panggung Pribadi: pembentukan kompetensi komunikatif dalam komunikasi dan kerja sama dengan teman sebaya dalam proses pendidikan, kegiatan kreatif.Metasubjek: kemampuan untuk menilai kebenaran pelaksanaan tugas pendidikan, kemampuan mereka sendiri untuk menyelesaikannya; kepemilikan dasar-dasar pengendalian diri, penilaian diri, pengambilan keputusan dan implementasi pilihan aktivitas kognitif secara sadar; kepemilikan pidato kontekstual monolog.

Mari kita simpulkan kegiatan kita.

Apakah kita mencapai tujuan pelajaran?

Bagaimana?

Apa yang tidak berhasil dalam pelajaran dan mengapa?

Siswa mengungkapkan pendapat dan menarik kesimpulan

Tahap 8. Pekerjaan rumah: tulis catatan singkat (Anda dapat mengambil genre surat kabar lain) tentang pelajaran(slide nomor 15) .

Memang, kelas sepuluh terbang dengan sangat cepat dan tidak terlihat. Selama tahun ajaran ini, saya pikir kita masing-masing belajar beberapa pelajaran untuk diri kita sendiri, belajar banyak hal baru, menarik dan berguna. Saya sangat menikmati pelajaran sastra saya. Sangat menarik untuk membahas dalam pelajaran mengapa seorang pahlawan bertindak seperti ini dan bukan sebaliknya. Sepanjang tahun kami melewati banyak karya bagus: "Oblomov" oleh N.I. Goncharov, "Thunderstorm" oleh Ostrovsky, "Fathers and Sons" oleh Turgenev, "Who Lives Well in Russia" oleh Nekrasov, "War and Peace" oleh L.N. Tolstoy dan banyak karya lainnya.

Saya ingin mengucapkan "Terima kasih" kepada para penyair yang karyanya saya suka dan ingat. Ini adalah Fedor Ivanovich Tyutchev dan Afanasy Afanasyevich Fet. Saya menyukai karya lirik cinta mereka. ("Saat fajar, kamu tidak membangunkannya", "Malam bersinar").

Tentu saja, semua karya mengajarkan kita sesuatu; kesimpulan dapat ditarik dari masing-masing karya. Dua karya meninggalkan jejak terdalam di jiwa saya: ini adalah "Lady Macbeth dari Distrik Mtsensk" oleh N.S. Leskov dan "Kejahatan dan Hukuman" oleh Dostoevsky.

Mereka mengatakan bahwa orang belajar dari kesalahan mereka, dan dalam ceritanya N.S. Leskov mengajari kita dari kesalahan orang lain. Dengan bantuan citra Katerina, ia menyampaikan kepada kita konsekuensi yang dapat ditimbulkan oleh perilaku seperti itu, seperti yang dilakukan oleh karakter utama. Cinta untuk Sergei membutakan Katerina, karena dia dia melakukan beberapa kejahatan mengerikan: pembunuhan suaminya, ayah mertua dan keponakannya. Tidak, penulis tidak ingin memberi tahu kami bahwa Anda tidak bisa mencintai. Dia menunjukkan kepada kita konsekuensi apa yang dapat ditimbulkan oleh kepatuhan buta terhadap satu orang ketika Anda tidak memikirkan lingkungan Anda sama sekali, tentang bahaya apa yang dapat Anda lakukan terhadap mereka. Anda selalu dapat mencapai cinta Anda, Anda hanya perlu mencari tindakan lain untuk ini, dalam kasus pembunuhan. Saya pikir pekerjaan ini akan menjadi pelajaran bagi saya untuk hidup.

Karya kedua adalah novel psikologis "Kejahatan dan Hukuman". Tidak mudah untuk dibaca, karena ada monolog, refleksi, kenangan, tapi tetap saja novel ini sangat menarik dan informatif. Karakter utama - Rodion Raskolnikov - adalah kepribadian yang sangat aneh. Ini menggabungkan kualitas yang berlawanan: belas kasihan untuk kerabat, untuk saudara perempuannya dan tidak berperasaan sehubungan dengan pemberi pinjaman uang lama. Memang, kita semua melihat Napoleon dan Rodion - juga. Setelah pembunuhan itu, ketika hati nuraninya menyiksanya, dia berkata pada dirinya sendiri bahwa karena Napoleon, jutaan tentara tewas (bahwa karena dia mereka berpartisipasi dalam perang) dan tidak ada yang melakukan apa pun pada Napoleon untuk ini, dan dia membunuh satu orang. wanita tua yang menyedihkan dan sudah menyesalinya. Tetapi pembunuhan itu tidak menghasilkan sesuatu yang baik, tetapi hanya membuat Raskolnikov menderita dan menyiksa dirinya sendiri dengan penyesalan.

Kedua buku ini memberi kesan besar pada saya dan saya pikir saya akan membacanya berulang kali. Terima kasih atas contoh kehidupan yang Anda berikan kepada kami dalam karya-karya indah Anda!

Pendidikan moral tentang contoh-contoh sastra klasik Rusia

Tempat kerja: MKOU SHR "OOSH No. 11" dengan. Vvedenshchina dari wilayah Irkutsk.
“Moralitas adalah Kebenaran. Bukan hanya kebenaran, tetapi kebenaran. Karena inilah keberanian, kejujuran, artinya menghayati suka dan duka rakyat, berpikir seperti yang dipikirkan rakyat, karena rakyat selalu mengetahui Kebenaran.
Vasily Shukshin.

Mari kita lihat langsung wajah kehidupan kita: serambi lusuh, pintu besi, jeruji jendela, wajah cemas, kata-kata kotor, mabuk-mabukan, rindu kekurangan uang, dan ini sudah berlangsung lebih dari satu tahun. Orang-orang muda sering tidak punya tempat untuk pergi: tidak ada bagian gratis, lingkaran, dan jika ada, maka ada alasan lain untuk tetap berada di pintu masuk dan minum bir.
Dan terkadang sangat sulit untuk menjangkau hati anak-anak kita, dengan semacam moralitas.
Bagaimana mengatasi masalah ini dalam kondisi khusus kita? Menurut guru terkenal L.V.Surova, pedagogi tidak ada di ruang hampa udara, dan menjawab pertanyaan: apa yang kita ajarkan, bagaimana kita mengajar dan kapan kita mengajar?
Moralitas dipahami sebagai sistem norma dan pedoman etika yang terbukti secara historis yang tidak kehilangan signifikansi humanistiknya. Spiritualitas adalah kemampuan berjuang tanpa pamrih, menghargai diri sendiri untuk kebenaran mutlak, kebaikan, keindahan.
Penting untuk mendidik siswa tentang ciri-ciri kepribadian tertentu (tidak hanya pengetahuan, keterampilan) dengan kesadaran diri sipil, nasional dan spiritual; kebangkitan kriteria moralitas yang hilang, "konvensi perilaku tanpa syarat", penegasan gagasan universal abadi tentang hati nurani, kehormatan, konsep baik dan jahat dalam bentuk sejarah tertentu, membiasakan siswa dengan semua bidang pengalaman dan pendidikan spiritual.
Bidang pekerjaan utama
Pendidikan sifat-sifat kepribadian, memungkinkan kegiatan spiritual dan praktisnya yang lengkap dalam kondisi modern (berdasarkan pengalaman spiritual orang-orang, ditransmisikan kepada kami oleh sastra Rusia)
Persetujuan atas dasar kesadaran diri nasional spiritual dan sipil, kesadaran patriotik individu.
Menguasai jumlah pengetahuan dalam sastra yang ditetapkan oleh standar negara atas dasar pengalaman spiritual siswa.
Penciptaan prasyarat untuk pengembangan pemikiran yang benar, pengembangan kemampuan kesadaran tritunggal realitas (rasional, figuratif-emosional, religius).
Pembentukan sikap yang benar untuk bekerja sebagai layanan kepada orang-orang, cara berpikir yang berlawanan dari "masyarakat konsumen"
Mempromosikan perkembangan siswa yang sehat, spiritual, mental dan harmonis, memperkuat sikap sadar terhadap kesehatan mereka, berjuang untuk gaya hidup sehat, aktif dan sikap estetika terhadapnya.

Tugas teknologi prioritas:
1. Kesadaran akan arti penting sastra dalam sistem kebudayaan, penguasaan dasar-dasar ilmu pengetahuan melalui perolehan informasi yang minim tentang sejarah perkembangannya.
2. Menguasai bahasa mata pelajaran dan kemampuan berpikir sejalan dengan hukum-hukumnya.
3. Menguasai prinsip berpikir kreatif, sikap kreatif terhadap mata pelajaran, meningkatkan kemampuan mandiri dalam penguasaan mata pelajaran.
Sarana pemecahan masalah adalah lesson study mata pelajaran dan perluasan bentuk-bentuk kegiatan ekstrakurikuler siswa.

“Bagaimana memperkenalkan seorang siswa ke dunia budaya,” tulis V.A. Lazarev dalam artikel "Prinsip dan teknologi pendidikan sastra anak sekolah" - untuk membantunya membiasakan diri, menjadikan nilai budaya miliknya sendiri? Bagaimana melakukan ini dalam kondisi saat ini, dengan pesaing yang begitu kuat: gelombang televisi yang berlumpur menuangkan nilai yang sama sekali berbeda pada anak-anak ...; mimpi buruk "akumulasi modal awal", di mana orang tua mereka harus "berputar", dan mereka sendiri sering mengambil bagian dalam hal ini. Apa yang bisa menolak ini? Budaya."
Perwakilan massa budaya saat ini adalah pendidikan.
Di dalamnya ada segala sesuatu - sains, sastra, seni, yang dapat dan harus dibuka oleh guru. Ini akan menjadi pendidikan manusia. Sastra sebagai bagian dari kebudayaan mengandung nilai-nilai moral dan spiritual yang abadi. Agar siswa dapat menguasainya, guru sastra perlu mengembangkan teknologinya sendiri, sistem tindakan langkah demi langkahnya sendiri, yang akan mengarah pada hasil yang diinginkan: pembentukan kepribadian yang berkembang secara spiritual dan moral.
Sastra tidak ada di ruang hampa udara dan memiliki cap waktu. Dia adalah utas penghubung yang menghubungkan generasi, melewati tongkat pencarian spiritual dan cita-cita masyarakat. Dan meskipun sastra bukanlah ilustrasi langsung sejarah, energi sejarah di dalamnya termanifestasi bahkan dalam cara penulis melihat dunia. Oleh karena itu, penjelajahan ke masa lalu sejarah menjadi awal dari semua permulaan dalam pelajaran sastra. Pada saat yang sama, perlu untuk mengisi pelajaran tinjauan seperti itu dengan gemetar hidup dari kehidupan lampau, dengan pencarian spiritual, kemenangan, kekalahan, tragedi.
Buku teks Yu.V. Lebedev tentang sastra memberikan kesempatan seperti itu. Bagian-bagian karya sastrawan individu didahului dengan bab-bab generalisasi yang memberikan gambaran lengkap tentang perkembangan sastra pada tahun 1860-an, 1870-an, dan 1890-an. bertahun-tahun. Pengarang menunjukkan hubungan yang kompleks antara proses sastra dan sejarah yang bergerak, dialog tegang yang ada di antara mereka. Transformasi spiritual masyarakat Rusia pada tahap kritis dan menentukan dari sejarahnya dilacak dalam kepenuhan gerakan mental yang bersaing satu sama lain, yang memiliki pengaruh kompleks pada sastra dan dibiaskan dengan caranya sendiri. Oleh karena itu, di samping kaum revolusioner - demokrat, buku teks menyajikan pemikiran liberal-Barat dan liberal-Slavofilik, aliran agama dan filosofis. Buku teks menjadi bantuan penting dalam memecahkan masalah kesadaran siswa tentang keterlibatan sastra dalam masalah sejarah rakyat Rusia, memungkinkan untuk membangun pelajaran dalam rencana dialog masalah, yang membangkitkan minat siswa.
Misalnya: sastra 60-70-an abad ke-19 - dialog dengan kehidupan.
Tujuan Pelajaran:
untuk memberi siswa gambaran tentang pengaruh sejarah pada proses sastra dan refraksi khas pemikiran sosial dalam karya sastra.
untuk melanjutkan pekerjaan pada pendidikan memori sejarah.
memperkenalkan siswa kepada orang Barat, Slavofil, demokrat revolusioner, membandingkan program mereka untuk transformasi Rusia dan menghubungkan perjuangan demokrasi dan liberalisme dengan masalah hari ini.
Dekorasi papan: Kata, kata adalah hal yang hebat.
Rencana belajar:
1. Rusia berada pada titik balik. Pemisahan kekuatan.
A) perjuangan atas konstitusi
B) upaya pada raja.
2. Sekitar Sovremennik
3. Melalui reformasi.
Abstrak dari kuliah: 60 tahun, sejarah Alexander 2, perjuangan penghapusan perbudakan, dua kekuatan, Sosial Demokrat, dan Liberal. Beberapa menginginkan perubahan melalui revolusi, yang lain melalui reformasi. Mereka membawa ide-ide mereka melalui buku, kritik, majalah. Pandangan demokrat revolusioner di Sovremennik. Ideolog - Chernyshevsky dan Dobrolyubov memanggil Rusia ke kapak.
Liberal dibagi menjadi dua kelompok: Barat dan Slavofil.
Yang pertama dipertimbangkan: dari Peter Rusia harus pergi ke Barat. Yang kedua adalah untuk orisinalitas, penggunaan lahan komunal. Katedral Zemsky.
Di masa depan, pelajaran ikhtisar ini akan menjadi dasar dalam menentukan posisi seorang penulis tertentu, pandangan sosialnya, dan pandangan dunianya. Kemudian akan menjadi jelas peran apa yang dimainkan periode Moskow dalam kehidupan dan karya A.N. Ostrovsky dalam penciptaan teater nasional Rusia olehnya, atau mengapa I.S. Turgenev memutuskan hubungan dengan Sovremennik.
Mengenal kepribadian dan biografi penulis, penyair menjadi langkah penting kedua dalam pendidikan sastra siswa. Dan di sini penting bagi guru untuk menunjukkan media nutrisi itu, sumber dari mana kreativitas berasal.
Hidup dan cerah adalah pelajaran tentang karya A.N. Ostrovsky menggunakan film "Ostrovsky House-Museum in Moscow", yang menyampaikan suasana kehidupan rakyat, kenyamanan perkebunan Zamoskvoretsky. Siswa mendengarkan dengan penuh minat kisah jalan Yaroslavl-Kostroma, di dekat tempat N.A. Nekrasov menghabiskan masa kecilnya, dan kemudian dengan sukarela menulis esai mini tentang kenalan pertama penyair dengan orang-orang.
Majalah Sastra di Sekolah untuk mempersiapkan pelajaran tersebut. Di sini, misalnya, dengan cara apa mungkin untuk membangun cerita tentang Yesenin, berdasarkan artikel oleh N. Zuev "Asal-usul Rakyat Puisi Sergei Yesenin"
“Kenangan pertama saya adalah saat saya berusia tiga tahun. Saya ingat hutan, jalan parit besar. Nenek pergi ke Biara Radovetsky, yang berjarak 40 ayat dari kami. Saya, meraih tongkatnya, hampir tidak menyeret kaki saya, dan nenek saya berkata: "Pergi, beri, Tuhan memberi kebahagiaan."
Penting untuk disampaikan kepada para siswa bahwa perolehan kepercayaan rakyat, fondasi rakyat dari kepribadian yang muncul dari penyair masa depan berkontribusi pada semua asuhannya, seluruh kehidupan dalam keluarga kakek dari pihak ibu, Fyodor Andreevich Titov.
Detail yang hidup dan konkret membuat pelajaran biografi menjadi menarik. Adalah mungkin dan perlu untuk mencoba menjembatani masa lalu dari hari ini. Kisah tentang kedatangan cicit L.N. Tolstoy, Vladimir Tolstoy, sekarang direktur Museum Yasnaya Polyana, pada tahun 1999 pada pertemuan dengan siapa saya berada di perpustakaan daerah dan dia berbicara tentang kesulitan dan kegembiraan museum itu. melalui, sangat cocok dengan pelajaran di mana 270 karyawan bekerja pada waktu itu.
Betapa berharganya pulau-pulau sejarah sastra yang hidup ini harus dirasakan oleh para siswa kita. Spasskoye - Lutovinovo, Shchelykovo, Shakhmatovo, "suasana spiritualitas khusus dari "sarang mulia" tua ini yang tersembunyi di pedalaman Rusia, di mana alam, musik, lukisan, puisi, seni rakyat, berburu, dan arsitektur perkebunan provinsi yang ramah dan cerdik dengan perpustakaan lama dan teater rumah mereka…”. Untuk melakukan ini, dengan bantuan siswa, bahan ilustrasi yang besar dikumpulkan.
Langkah penting ketiga dalam mengajar sastra adalah bekerja dengan kata. Tanpa penguasaan khusus baik konsep sastra maupun makna kata-kata baru, pemahaman yang mendalam tentang sebuah karya seni tidak mungkin. Siswa sendiri harus menentukan akar kata, misalnya, kata seperti "orang." Pertama-tama, mereka mencari kata-kata dengan akar yang sama dan menemukan bahwa seri ini mencakup "Tanah Air", dan "musim semi", dan " kerabat". Dan kemudian menjadi jelas milik satu genus, satu sumber. Awalan "pada" memberi tahu mereka bahwa konsep orang itu sendiri ada sebagai generasi yang berurutan, mewariskan nilai-nilai utama mereka - tanah dan bahasa asli mereka, budaya. Layak untuk mengubah awalan, menempatkan "Anda" atau "dari", dan arti kata itu benar-benar berubah - kita memiliki "geek" atau "sampah", yang mengkhianati keluarganya, menjauh darinya. Kelanjutan pekerjaan yang dimulai dengan kata menjadi tugas - menggambar, melacak pohon silsilah sejenis. "Perjalanan" semacam itu membantu untuk memahami puisi Nekrasov "Who Lives Well in Russia" dan novel Tolstoy "War and Peace" dan drama Ostrovsky, karya Platonov, cerita dan drama Chekhov, dan bahkan cerita Bulgakov "Heart of a Dog"
Karya-karya N.S. Leskov, G.I. Uspensky dipertimbangkan. "Pengembara Terpesona".
Di pelajaran saya menghabiskan pekerjaan kosa kata: Terpesona, pengembara; Saya bekerja dengan kamus penjelasan, berbicara tentang waktu yang dijelaskan dalam karya itu, membacakan bagian-bagian untuk menyampaikan suasana abad ke-19. Kami membahas karakter utama, mencari tahu mengapa penulis memberi nama seperti itu pada cerita.
Pekerjaan kosakata semacam inilah yang secara spiritual memperkaya dunia batin siswa, membantunya di masa depan untuk menavigasi baik masalah pekerjaan maupun kehidupan.
Tahap penting berikutnya dalam pengajaran sastra adalah pemahaman tentang isi ideologis dari karya tersebut, pemahaman tentang isi ideologis dari sebuah karya.
Dua ide lintas sektor dapat dibedakan di tahun pertama dan kedua sekolah: cinta tanah air sebagai dasar yang tidak dapat diterima yang memelihara asal usul kehidupan manusia; makna hidupnya, yang realisasinya pada tahap tertentu didekati oleh seorang pemuda. Ide patriotik tersebut dituangkan dalam sejumlah karya dalam bentuk langsung, terutama dalam hal melindungi Tanah Air dari musuh eksternal. Makanan subur untuk pendidikan perasaan patriotik disediakan oleh novel L.N. Tolstoy "War and Peace". Dengan berbagai permasalahan yang diajukan penulis, yang sentral tetap “Pikiran Rakyat”.
Ada berbagai cara untuk menangani masalah iman. Tetapi orang tidak dapat menyangkal fakta sejarah bahwa Ortodoksi adalah dasar budaya, menyatukan berbagai bidang roh. Bukan kebetulan bahwa di zaman kita diadakan pembacaan Natal internasional, di mana masalah-masalah yang terkait dengan kerja sama lembaga pendidikan sekuler dan spiritual diselesaikan. Karya-karya para penulis yang, dengan merenungkan iman, melihat di dalamnya "sumur suci" yang memunculkan penderitaan panjang dan pengorbanan, keinginan akan kebaikan, keindahan, dan kehidupan dalam hati nurani sesuai dengan perintah-perintah Kristen A.P. Chekhov "Mahasiswa ", V.P. Rasputin "Ibu Ivan, putri Ivan". "Perpisahan dengan Ibu", I. Shmelev "Musim Panas Tuhan".
Setiap saat, karya rekan senegara kita V. Rasputin tetap menjadi topik. dalam karya-karyanya, pemikiran tentang konsekuensi tragis bagi seseorang yang putus dengan tradisi spiritual, kerja, moral dari tanah kelahirannya terdengar. Pelanggaran terhadap "rantai ingatan manusia" tidak dapat berlalu tanpa jejak bagi orang-orang yang hidup di bumi. Dalam cerita "Perpisahan dengan Matera", penulis mengatakan bahwa adalah mungkin untuk membangun rumah dan pemukiman baru, tetapi tidak mungkin untuk membangun kehidupan baru di mana tidak ada cinta dan rasa hormat kepada orang-orang, untuk tradisi spiritual mereka. Penulis dengan fasih menunjukkan hasil kegiatan tersebut dalam ceritanya "Api"
Karakter Rusia, gagasan Rusia tentang kebaikan dan kejahatan, kesucian perapian, hati nurani, cinta untuk Tanah Air, kehidupan di saat-saat pencobaan di satu dunia, iman, harapan, cinta ... Masih klasik dan sezaman kita yang hebat , masih orang-orang kami, melalui tradisi mereka, berbicara kepada kami tentang hal itu. Dan kita harus belajar dengan hati kita untuk mendengarkan mereka, maka anak-anak kita akan mendengar. Maka perjuangan untuk masa depan ini tidak akan hilang, garis depan yang kita suka atau tidak suka melewati sekolah-sekolah kita.

Ringkasan pelajaran sastra

Guru Bahasa dan Sastra Rusia

Skoribchenko Valentina Nikolaevna

Grup #88

Topik: Pelajaran terakhir. Masalah moral sastra Rusia abad ke-19.

Mata Pelajaran _____ Sastra _____ Kelas 9 ______

UMK V.Ya.Korovina

Pelajaran No. ___ 102 ____________

Jenis pelajaran:pelajaran refleksi

Target : untuk mengintensifkan aktivitas kognitif siswa sekolah menengah, melibatkan mereka dalam karya analitis dan kreatif;

Untuk berkontribusi pada pembentukan penilaian moral siswa sendiri tentang apa yang mereka baca dan dengar;

Untuk mengembangkan rasa artistik anak sekolah, pemikiran asosiatif, kemampuan untuk membandingkan, menggeneralisasi, menyoroti hal utama, membenarkan sudut pandang mereka;

Untuk mendidik kualitas moral individu.

Tujuan kegiatan: pembentukan kemampuan siswa untuk refleksi tipe pemasyarakatan-kontrol dan implementasinyanorma pemasyarakatan (memperbaiki kesulitan sendiri dalam kegiatan, mengidentifikasi penyebabnya, membangun dan melaksanakan proyek untuk keluar dari kesulitan, dll.)

Tujuan Pendidikan: koreksi dan pelatihan konsep yang dipelajari

Pembentukan UUD:

Tindakan pribadi: (penentuan nasib sendiri,arti pembentukan,orientasi moral dan etika)

Tindakan pengaturan: (penetapan tujuan,perencanaan,peramalan,kontrol,koreksi,nilai,regulasi diri)

kegiatan kognitif: (pendidikan umum,asah otak,berpose dan memecahkan masalah)

Tindakan komunikasi: (perencanaan kerjasama pendidikan,menanyakan pertanyaan,resolusi konflik,kontrolperilaku pasangan, kemampuan mengungkapkan pikiran dengan ketepatan dan kelengkapan yang cukup sesuai dengan tugas dan kondisi komunikasi)

Peralatan : komputer, proyektor

Selama kelas:

1) tahap motivasi (penentuan nasib sendiri) untuk kegiatan korektif ;

Anda diberi tugas untuk mereview pengetahuan tentang karya-karya yang dibaca tahun ajaran ini dan memikirkan soal-soalnya. Bacalah dengan lantang dan katakan pertanyaan mana yang paling sulit.

Hal menarik dan berguna apa yang Anda pelajari dari kursus sastra Rusia?XIXabad?

XIXdanXXIabad?

Apa fitur utama sastra klasik Rusia dalam menunjukkan kehidupan manusia dan hubungan manusia

2) tahap aktualisasi dan uji coba tindakan pendidikan ;

Berikan jawaban yang masuk akal dan masuk akal untuk pertanyaan yang menurut Anda paling menarik.

3) tahap lokalisasi kesulitan individu;

Untuk pertanyaan yang tampaknya sulit bagi Anda, kami akan menjawabnya bersama.

4) tahap membangun proyek untuk memperbaiki kesulitan yang teridentifikasi;

Apakah Anda tahu apa topik pelajaran kita akan disebut?

Kami telah memilih tema pelajaran kami. Pertanyaan apa, menurut Anda, yang perlu dipertimbangkan untuk mengungkapkan masalah utama topik secara maksimal? Saat Anda menyelami topik pelajaran, lengkapi tabelnya.Isi tabel:

Saya sarankan menggunakan metode cluster saat membangun sebuah proyek.

Masalah moral sastra Rusia XIX abad

Bekerja berpasangan.

5) tahapan pelaksanaan proyek yang dibangun;

Hubungkan elemen-elemen cluster dengan garis, panah, dan jelaskan hubungan ini dengan contoh-contoh dari karya.

- Apa fitur utama sastra klasik Rusia dalam menunjukkan kehidupan manusia dan hubungan manusia? Elemen ini tidak ada di cluster kami. Kata-kata ini diucapkan oleh V. G. Belinsky sehubungan dengan kejeniusan Pushkin - "kemanusiaan yang menghargai jiwa."

6) tahap generalisasi kesulitan dalam pidato eksternal;

Apakah Anda berpikir bahwa semua rahasia karya?XIXabad Anda telah mengungkapkan?

7) tahapan kerja mandiri dengan pengecekan mandiri sesuai standar;

Anda datang dengan buku favorit Anda. Baca bagian yang Anda pilih dari buku - klimaks dari ujian hidup pahlawan.Jawab pertanyaan "Apa makna universal dari masalah, pertanyaan, topik yang diangkat oleh literatur?XIXabad?" Kami membandingkan dengan standar: seperti yang dikatakan dalam buku teks sastra.

8) tahap inklusi dalam sistem pengetahuan dan pengulangan;

Game "Kenali pekerjaan pada akhirnya"

Pembaca merasakan nilai-nilai moral abadi yang tercermin dalam sastra klasik Rusia secara setara atau berbeda.XIXdanXXIabad?

Apa kesamaan yang Anda temukan dalam karya sastra Rusia modern dan asing yang Anda baca dan karya klasik Rusia?

Apa kesamaan dan perbedaan dalam persepsi konsep-konsep seperti kehormatan, tugas, cinta, kemuliaan, kebanggaan, martabat, kehidupan, kematian, dll. oleh penulis sezaman dan Rusia?XIXabad?

Pertunjukan dan film apa yang berdasarkan klasik Rusia yang pernah Anda tonton? Beri mereka peringkat.

Masalah umum dan penemuan artistik apa yang menyatukan penulis Rusia dan asing?

9) tahap refleksi kegiatan pendidikan dalam pelajaran.

Bagaimana pengetahuan sastra klasik Rusia dapat membantu pembaca yang tidak menghubungkan profesi masa depannya dengan humaniora?

Lengkapi dan kirimkan tabel berikut:

- Mengomentari nilai pelajaran.

Apa yang kita capai di kelas hari ini? Bagaimana pertemuan ini akan dikenang? Siapa yang telah belajar sesuatu yang baru?

Pekerjaan rumah: - Merumuskan pekerjaan rumah. Buat kata terpuji untuk SASTRA

Pelajaran selanjutnya adalah melindungi proyek.