Версия на коригиращо тестово писмо. Методика "Коригиращ тест" (тест на Бурдон, пръстени на Ландолт)

Алергиите са често срещано заболяване, което засяга около 20% от населението на света. Проявите му може да са незначителни и понякога дори незабележими, но понякога може да доведе до фатален изход. Това заболяване най-често се среща при деца, чиито родители също страдат от сенсибилизация. Диагностиката на алергиите е необходима, за да знаете в бъдеще от какво да не се страхувате. Пробите за алергия при деца се предписват от специалист.

Какво представляват тестовете за алергия?

За да лекувате алергии, трябва да се свържете педиатъралерголог-имунолог. След преглед и преглед той предписва редица тестове в допълнение към тестовете за алергия. На децата често се препоръчва да се подлагат на кожно изследване, което им позволява безболезнено да открият специфичното за тялото вещество, което води до сенсибилизация. Този анализви позволява да идентифицирате реакцията имунната системакъм няколко групи алергични вещества. Тестовете за алергия не вредят на децата.

Показания за употреба при деца

Процедурата се извършва в специализирани медицински центрове. Кожните тестове за алергени при деца се извършват под наблюдението на лекари, тъй като понякога по време на процедурата възникват усложнения и пациентът може да се нуждае от незабавна помощ от специалисти. Има 3 причини за провеждане на тестове за алергия:

1. Ако има съмнение за дете хранителни алергии. След това е необходимо да се направи анализ за идентифициране на алергена и идентифициране на потенциално алергенни продукти.
2. Ако е имал анафилактичен шок.
3. Ако детето има реакция към ваксина и трябва да се потвърди нейната алергична природа.

Получените данни се използват не само за постановка точна диагноза, но и за определяне на онези групи алергени, от които родителите не трябва да се страхуват.

Кожни тестове за специфични алергениМоже да се прави при деца на възраст от 3 години. Но ако заболяването протича без симптоми, с опасност за животабебе, по-добре е детето да не прави тестове за алергия до 5 години, т.к детско тялопроменливи и способни да се справят с болестта.

Видове тестове за алергия

Има няколко метода за откриване на реакцията на тялото към дадено вещество. Най-често срещаните са:

1. Кожни тестове. На пациента се правят малки пробиви на кожата на местата, където се натрупва лекарството, след което лека реакциякъм алерген. Безболезнен и удобен начин за установяване на причините за алергии при деца.
2. Изследване на специфични Ig E антитела. За да направите това, се взема кръв, за да се получат впоследствие данни за причините за сенсибилизация. Този метод е подходящ за деца, прекарали анафилактичен шок. Ефективността на кръвния тест за алергии не се различава от кожни тестове.
3. Провокативни тестове. Използва се, ако предишните методи не показват точни причинизаболявания. Изследването се провежда в болница. Човек се инжектира с малка доза от алергена под езика, в носа или в бронхите и след това се оценява резултатът. Този методизследването може да даде неочаквана реакция на човешкото тяло, така че провокативни тестове не се предписват на деца.
4. Елиминационни тестове. Често се използва за идентифициране на алергии при деца по-млада възраст. Методът включва премахване на алергена от околната среда на човека. Пример е елиминационна диета, при която предвиденото алергизиращ продукт, и ако подобрение настъпи в рамките на 7-14 дни, това означава, че това вещество е причината за заболяването.

Как да тествате за алергии при деца

Преди да се направят тестове за алергия при деца, потенциалните групи от алергени първо се идентифицират и трябва да бъдат тествани с помощта на кожни тестове за алергия. Процедурата включва контакт на тялото с лекарство, съдържащо алергенни вещества в малки количества. Реакцията е достатъчна за идентифициране на алергена, без да причинява вреда на пациента. Кожни тестове най-често се предписват на бебета, тъй като те не причиняват голям стрес.

Подготовка за проби

Кожните тестове за алергия при деца не изискват радикални промени в начина на живот 24 часа преди теста. Можете да ядете всякаква храна, да спортувате. Основното условие е временен отказ антихистамини. Наличност от това веществов кръвта няма да ви позволи да получите точен резултат.

Противопоказания

Кожните тестове за алергия не са възможни за всички деца. Има рискови групи, които могат да срещнат редица усложнения по време на процедурата. Ето защо първо трябва да се консултирате с Вашия лекар и да обърнете внимание на няколко противопоказания за кожно изследване, които могат да причинят неточни резултати или редица усложнения по време на процедурата. Не се препоръчва да се правят тестове за алергия при деца с:

• обостряне на сенсибилизацията;
• настинки, ARVI и други заболявания;
• обостряне на хронични заболявания;
• прием на антихистамини.

Провеждане на процедурата

Анализът може да се извърши по два начина: чрез убождане (прик тест) или надраскване (скарификационен тест). Първият се счита за по-безопасен.

Правят се тестове за алергия в областта на предмишницата. Алергологът третира кожата на детето с алкохол, след което нанася върху нея капки от вещество, съдържащо алергени. Ако се прави прик тест, специалистът прави плитки инжекции през препаратите, а при скреч тест прилага малки драскотини. И двата метода не работят кръвоносни съдове, защото дълбочината на лезията кожатае само един милиметър. Поради тази причина тези тестове за алергия се считат за най-безболезнени и са идеални за деца.

След прилагане на инжекции или драскотини трябва да минат 15-20 минути. През това време реакцията на тялото ще се прояви: областите на кожата ще се подуят и ще се зачервят в местата на взаимодействие с лекарството, съдържащо алергенното вещество.

Декодиране на резултатите

След процедурата лекарите измерват засегнатата област с линийка. В зависимост от това те определят сенсибилизацията. Всяка област на подута кожа показва липсата на устойчивост на организма към даден алерген. След теста се издава списък, който дава по-подробно обяснение на резултата от анализа. Резултатът може да бъде:

• отрицателен;
• слабо положителен;
• положителен;
• съмнително.

Странични ефекти

Ако кожните лезии не се лекуват, съществува риск от обостряне алергична реакция. Може да възникне забавена реакция на свръхчувствителност. Ще започне да се появява след 6 часа и може да продължи до 24 часа. Трябва незабавно да се консултирате с лекар, ако:

• сърбеж се появява на всяко място;
• започна да се разпространява по цялото тяло кожни реакции различни видове;
• Детето е развило проблеми, свързани с респираторен тракт: кихане, кашляне, сърбеж, подуване на гърлото, очите, гласът стана дрезгав;
• се появи силно гадене, болки в стомаха;
• намаля кръвно налягане, детето се чувства замаяно или припада

При тежки симптоми, както и при бързо влошаване на състоянието, е необходимо да се обадите на екип на Бърза помощ.

Само специалист трябва да предпише тестове за алергия при деца и процедурата трябва да се проведе в лечебни заведениясамо под наблюдението на лекари.

28.07.2017

– системно заболяване. Автоимунни нарушенияЗасяга не отделни органи, а цели системи. Симптомите на заболяването са много разнообразни. Освобождаването на медиатори на алергията води до развитие на локални и системни реакции от страна на кожата, дихателната система, стомашно-чревния тракт, централна нервна система.

Следователно диагнозата алергично заболяванеопределя се, наред с други неща, от резултатите от тестването с предвидения стимул. Специфичният преглед включва:

• снемане на анамнеза;
• тестове за алергиявърху кожата;
• провокативни тестове;
• лабораторни методи.

Диагнозата се предписва от алерголог, като се вземат предвид показанията и противопоказанията за всяко отделно дете.

Кожни тестове

Тестове за алергиявърху кожата - метод за диагностициране на специфичната чувствителност на организма. Извършва се на първия етап от оценката на патологията. Показания закожата тестове за алергия е информация от анамнезата (въпросници, разговори с родители), показваща ролята на причинно значим фактор на определен алерген или група.

Характеристики на метода

Кожни тестове за алергени при дете

Диагностичният принцип се основава на взаимодействието на причинителя на алергена с клетките на кожата. Ако има сенсибилизация, се развива локална реакция. Алергологът отбелязва неговата интензивност. При избора на въведени алергенидеца , се взема предвид информацията, получена от анкета сред родителите.

Този вид диагностика е икономична и доста чувствителна. Въпреки това, за да избегнете грешни резултати, е важновярно изпълнете постановъчната техника. Резултаттестове за алергии болестта се вижда почти веднага. Методът е безопасен и няма възрастови ограничения.

Как се правят тестовете за алергия?

Тестовете за алергия се правят само в лечебно заведение

Диагностиката се извършва с помощта на готови водно-солеви екстракти от различни алергени: епидермални, поленови, хранителни, прахови.

При тестване по метода на скарификация задната странаКапки от алергени се нанасят върху малки драскотини по предмишниците на детето. Капките са върху кожата за 10 минути. След това се избърсват, изчакват се 10 минути и се вижда дали ще се появи зачервяване и мехур. Заключение за положителен резултатсе извършва въз основа на съвпадението на историите, получени от родители с кожни реакции + + за деца под 3 години и +++ за деца след 3 години.

Декодиране проби, използващи метода на скарификация, е както следва:

Видове кожни тестове

Провежда се интрадермален тест за идентифициране на отделни алергени

Ако резултатите от прик тестовете са съмнителни, се извършват интрадермални тестове. При извършването им съществува риск от развитие системна реакция. Следователно разтворът на алергена се разрежда 100 пъти или повече.

При техниката на убождане алергени се инжектират в кожата с помощта на специални ланцети за еднократна употреба. Най-често тестването се извършва на палмарната повърхност на предмишницата или на гърба.

За диагностициране на контакт алергичен дерматита фотоалергичните реакции се извършват чрез приложение кожни тестове(път-тестове). Лекарствата се приемат като алергени и химикали. Разтворът се използва в концентрации, които не предизвикват дразнене на кожата при здрави хора.

Да правя пач тестове, ще трябва да посетите лекар 3-4 пъти. При първото посещение алергенът се прилага върху кожата. След два дни клапите се отстраняват и след 15-20 минути лекарят разглежда локалната реакция. Заключението от теста се прави след преглед след 72 часа.

Правила за кожно изследване

Диагностиката на алергиите при деца се извършва при спазване на правилата

Кожни алергични тестовесе провеждат само в лечебно заведение, където има медицинско оборудване, квалифициран персонал и медикаменти при евентуално развитие анафилактичен шок. Въпреки това, такъв диагностичен резултат е много рядък.

За деца под 3-годишна възраст изследването се извършва непълно: не могат да се извършват повече от 5 теста с неинфекциозни алергени наведнъж. При по-големи деца се правят не повече от 10 изследвания.

Подготовка за тестове за алергияизключва приема на антихистамини лекарства 2-3 дни преди изследването стабилизатори мастни клетки(кетотифен) за 14 дни. Не е препоръчително изследването да се извършва по време на прием на антибиотици.

Ако се открие гъбична сенсибилизация, е необходимо да се изключат от диетата 2 дни преди теста храни, съдържащи микроскопични гъбички: плесенясали сирена, кефир, извара. Тези продукти не трябва да се консумират в деня на диагностицирането или на следващия ден, тъй като локалните реакции могат да се активират в рамките на 24 часа.

Кожните тестове рядко се извършват за диагностициране на лекарствени алергии при деца, тъй като сенсибилизацията обикновено се причинява не от самото лекарство, а от неговите продукти на разпадане. Те са трудни за дефиниране.

Кожни тестове за алергени при децаимат противопоказания. Диагнозата не се извършва в периода на обостряне на заболяването и непосредствено след остра алергична реакция, когато вторична инфекцияАко детето е претърпяло анафилактичен шок, то страда от нервни разстройства.

Тестове за алергия при децаимат висока надеждност (95%) в случая отрицателен резултат. Въвеждане на алергеникожата в отсъствието локална реакцияизключва наличието на чувствителност към него. При положителна реакцияв някои случаи тестът дава фалшив резултат. Те могат да бъдат причинени от намалена кожна реактивност при деца. ранна възраст(до 5 години), неправилно съхранение на алергени или нарушение на техникатаалергични тестове за деца.

Провокативни тестове

Принципът на провокативните тестове е да се оценят реакциите на пациента при въвеждане на постепенно нарастващо количество причинни алергени. Това е най точен методдиагностичен, но и опасен. Извършва се при строги показанияв периода на изчезване на симптомите на заболяването.

В зависимост от начина на приложение на алергена провокативните тестове биват назални, конюнктивални и инхалаторни. При деца с хранителни алергии предвиденият продукт се дава през устата.

недостатъци провокативни тестовеса както следва:

• Можете да тествате само един алерген наведнъж;
• Резултатите от изследването са трудни за количествено определяне, особено когато алергичен ринитили конюнктивит;
• методът е свързан с висок рискразвитие на тежки алергични реакции.

Тестовете са противопоказани, ако има анамнеза за незабавно развитие на уртикария, ангиоедем, астматични пристъпи или анафилактичен шок при контакт с този алерген.

Лабораторната диагностика на алергиите е безопасна за деца

Изследването включва само тези изследвания, които помагат да се определи спектърът на чувствителност и промени в органите и системите, участващи в патологичния процес.

Методи лабораторна диагностикасе използват доста широко, тъй като имат редица предимства:

• извършва се в ранна детска възраст;
• може да се предписва по време на обостряне на заболяването и при приемане на антиалергични лекарства;
• безопасно;
• може да се извърши, когато пациентът е далеч от алерголог дълги разстоянияи само серумът на пациента може да бъде доставен.

Общ кръвен тест

За да се идентифицира алергично заболяване, детето трябва да дари кръв

Дарете кръв на дете ще са необходими за определяне на броя на еозинофилите. нормалнопрепис броят на еозинофилите е както следва:

• при новородени - 20-50 µl -1,
• при деца от 1 година до 3 години - 50-700 µl–1 ,
• при възрастни – 0-450 µl –1.

Леко увеличениеброят на еозинофилите до 5-15% не е патология за атопични заболявания, но предполага тази диагноза.

Повишени еозинофили вкръв 15-40% от общия брой левкоцити може да са признак на алергично заболяване.

Изследване на кръвен серум за идентифициране на специфични антитела и антигени

Основните методи са за определяне на повишена общо нивоСерумен IgEкръв - Реакцията на Шели и ензимен имуноанализ(ELISA).

Механизмът на теста на Шели се определя от способността на базофилните левкоцити да се освобождават (дегранулират) под въздействието на фиксиран стимул. Алергенът се прилага към суспензия от левкоцити на изследваното лице. Пробата се счита за положителна, ако процентът на дегранулираните форми надвишава 10%.

Ензимно-свързан имуносорбентен анализ (ELISA)– качествен метод или количествено определянесъединения с ниско молекулно тегло. Основава се на специфична реакция антиген-антитяло. В отговор на чужд агент се образува плазмено протеиново съединениекръв . Анализът дава възможност да се определи дори ниски концентрацииимуноглобулин IgE.

Декодиране анализът е както следва:

Кожните тестове показват само наличието на чувствителност и показват, че човек е бил в контакт с този алерген. Изброените тестове не дават ясни доказателства, че ще се развие реакция към тествания алерген. За възникването му не е достатъчно наличието на сенсибилизация и наличието на алерген. Необходими са и редица външни и вътрешни фактори.

Лабораторни диагностични методи– това допълнителни мерки, помагайки за изясняване на съмнителни резултати от тестове.

Предложете на детето си рисунка, която показва 10 преплетени линии. Всеки ред има свой номер в началото и в края. Тези цифри обаче не съвпадат

Помолете детето си да следва внимателно всеки ред от началото до края. В този случай не можете да използвате писалка. Детето трябва да каже номера на реда отляво и след това отдясно. Добър показател, когато децата на 6-7 години се справят с тази задача за 1-2 минути и без грешки.

Тест "Пръстени"

Оценка на стабилността, разпределението и превключването на вниманието.

За да извършите теста, ви е необходима маса с пръстени, които имат празнина в различни части.

За да оцени стабилността на вниманието, детето е помолено да намери и зачеркне пръстени с празнина на строго определено място (например вдясно) възможно най-бързо.

След 2 мин. Дете на 6-7 години гледа 10-11 реда. Но при първия опит прави много грешки. С по-нататъшно обучение грешките стават значително по-малки и производителността се увеличава.

Тест "корекция"

Идентифициране на скоростта на разпределение на вниманието, неговия обем и стабилност.

На детето се предлага маса с всякакви знаци. Например, по време на коректурния тест, детето трябва да намери и задраска буква възможно най-бързо. Записват се времето, изразходвано за изпълнение на задачата, и броят на грешките.

Нормата за обхват на вниманието за деца на 6-7 години е 400 знака и повече, концентрацията е 10 грешки или по-малко; за деца 8-10 години - 600 символа и повече, концентрация - 5 грешки или по-малко.

Време за работа - 5 минути.

Инструкции: „На формуляра с букви задраскайте първия ред букви. Вашата задача е, като гледате редовете букви отляво надясно, да задраскате същите букви като първите.
Трябва да работите бързо и точно. Време за работа - 5 минути."

Тест "Числова таблица"

Тази техника се използва за изследване на скоростта на ориентиращо-търсещите движения на погледа и обема на вниманието.
Инструкция: „Посочи с показалка и назови всички числа от 1 до 25. Колкото се може по-бързо, без да правиш грешки.“

Процедура на изследване: Представя се таблица и при сигнал „старт“ изследователят пуска хронометъра. Записва се времето, прекарано в работа с всяка таблица. Повечето деца на 6-7 години изпълняват тази задача за 1,5-2 минути и почти без грешки.

"S-ТЕСТ"

Определяне на скоростта на разпределение и превключване на вниманието.

На детето се дава форма с различни елементи от фигури и цели фигури - еталони.

Помолете детето си внимателно да разгледа елементите на фигурите и, сравнявайки ги със стандарти, да ги завърши с един или два удара, за да образуват пълни фигури.

Направете обучението на отделен лист хартия. Уверете се, че детето ви разбира задачата.

Оценява се броят на правилно попълнените фигури, както и скоростта на изпълнение на цялата задача.

Деца на 6-7 години изпълняват цялата задача за 3-4 минути и допускат не повече от 5 грешки.

Изследване на нивото на внимание на учениците в 3-4 клас

Използвайки тази техника, можете да определите нивото на внимание на ученика, когато работите самостоятелно.

Напредък на задачата:

Учителят предлага на субектите следната задача: „Материалът, който ще получите, съдържа различни грешки, включително семантични. Намерете ги и ги коригирайте."

След това се раздава текст, чиято корекция не изисква познаване на правилата, а само внимание. Некоригирана грешка е грешка на вниманието.

Текст

Старите лебеди преклониха планинските си шии пред него. През зимата в градината цъфтяха ябълкови дървета. Възрастни и деца се тълпяха на брега. Под тях се простираше ледена пустиня. В отговор му кимах с ръка. Слънцето достигна върховете на дърветата и се проточи зад него. Плевелите са ефервесцентни и плодовити. На масата имаше карта на нашия град. Самолетът е тук, за да помага на хората. Скоро успях с кола. (Текстът съдържа 10 грешки).

Обработка на резултатите

Тест "Таблици на Шулте"

Изследване на превключването на вниманието при условия на активен избор полезна информация(според таблицата на Шулте).

Да се ​​изследва скоростта на превключване на вниманието, работоспособността и способността за упражнения при условия на активен подбор на полезна информация.

а. Определете времето (в секунди), за което субектът избира реда на числата от 1 до 25 в 5 квадрата.

b. Определете средното време за търсене на квадратни цифри.

c. Начертайте графика, на която по абсцисната ос са нанесени номерата на квадратчетата (1, 2, 3, 4, 5), а по ординатната ос е нанесено времето за търсене на всички числа в съответния квадрат.

Напредък в работата.Изследователят дава инструкции на обекта да работи възможно най-бързо и внимателно. След това изследователят отбелязва времето на хронометър и субектът показва числа от 1 до 25, като ги извиква на глас. Изследователят определя времето, прекарано от субекта за търсене на 25 числа в ред, първо в първия, а след това в 2, 3, 4 и 5 квадрата. Изследователят отбелязва времето за всяко квадратче в тетрадка. След това се изчислява средното време за едно поле (търсене на числа в едно поле) и се изразява графично. Те правят заключение за превключваемостта на вниманието, производителността и способността за упражнения.

СТИМУЛЕН МАТЕРИАЛ (таблица на Шулте)

Покажете числата от 1 до 25 в ред, като ги произнесете на глас (с максимална скорост)

Методика "Цифри и букви"

Инструкции: Ето таблица с 49 числа - 25 с дребен шрифт и 24 с голям шрифт. Трябва да търсите числата с дребен шрифт от 1 до 25 във възходящ ред и с голям шрифт от 24 до 1 в низходящ ред. Това трябва да се прави последователно: 1 - с дребен шрифт, 24 - с голям шрифт, 2 - с дребен шрифт, 23 - с голям шрифт и т.н. Когато намерите числото, запишете го на тестовия лист заедно с стоящи наблизос него писмо.

Време за изпълнение на задачата - 5 минути.

Контролна форма:

Методика „Изследване на логическата и механичната памет” младши ученици

Цел: изследване на логическата и механичната памет чрез запаметяване на два реда думи.

Оборудване: два реда думи (в първия ред има смислова връзка между думите, във втория ред няма), хронометър.

Първи ред:

§ кукла – игра

§ пиле - яйце

§ ножици – реже

§ кон – шейна

§ книга – учител

§ пеперуда – муха

§ сняг – зима

§ лампа – вечер

§ четка – зъби

§ краве мляко

Втори ред:

§ бръмбар – стол

§ пергел – лепило

§ звънец - стрела

§ синигер – сестра

§ Лейка – трамвай

§ ботуши – самовар

§ кибрит – гарафа

§ шапка – пчела

§ риба - огън

§ трион – бъркани яйца

Изследователска процедура. Ученикът се информира, че ще бъдат прочетени двойки думи, които той трябва да запомни. Експериментаторът чете на субекта десет двойки думи в първия ред (интервалът между двойките е пет секунди). След десет секунди пауза се четат левите думи от редицата (с интервал от десет секунди) и субектът записва запомнените думи дясна половинаред. Подобна работа се извършва с думите от втория ред.

Резултатите от изследването са записани в следващата таблица.

Методика “Памет за образи”

Предназначен за изследване на образната памет. Техниката се използва в професионалния подбор. Същността на техниката е, че обектът е изложен на маса с 16 изображения за 20 секунди. Изображенията трябва да бъдат запомнени и възпроизведени във формуляра в рамките на 1 минута.

Инструкции:„Ще ви бъде представена таблица с изображения. Вашата задача е да запомните възможно най-много изображения за 20 секунди. През 20-те години. таблицата ще бъде премахната и вие ще трябва да скицирате или запишете устно изображенията, които си спомняте.

Резултатите от теста се оценяват по броя на правилно възпроизведените изображения. Нормата е 6 верни отговора или повече.

Методика “Памет за числа”

Техниката е предназначена за оценка на краткосрочната зрителна памет, нейния обем и точност. Задачата е обектът да бъде показан за 20 секунди. маса с 12 двуцифрени числа, които трябва да се запомнят и след премахване на таблицата да се запишат във формуляра.

Инструкции:„Ще ви бъде представена таблица с числа. Вашата задача е в рамките на 20s. запомнете колкото е възможно повече още числа. През 20-те години. таблицата ще бъде премахната и ще трябва да запишете числата, които помните.

Краткосрочната визуална памет се оценява по броя на правилно възпроизведените числа. Нормата за възрастен е 7 и повече. Техниката е удобна за групово тестване.

Пиктограма

Методология за изследване на характеристиките на мисленето, опосредстваната памет и афективно-личностната сфера. Предложен е като метод за експериментално психологическо изследване в началото на 30-те години.

Пиктограма (от латински pictus - нарисуван, гръцки grapho - писане).

Обикновено на субекта се предлага определен брой думи или изрази за запаметяване и за всяка от тях той трябва да нарисува изображение или знак, т.е. да запише пиктографски редица понятия. Понятията се използват като стимули различни степениобщи неща и най-вече такива, чието директно изобразяване е трудно или невъзможно (например „честит празник”, „топъл вятър”, „измама”, „справедливост” и др.).

Характеристика на инструкциите е, че субектът е ориентиран към изучаване само на характеристиките на паметта, както и забраната за използване на буквени обозначения. След завършване на рисунките субектът трябва да назове съответните понятия или изрази. Един от основни елементиизследването е разговор, който ви позволява да разкриете значението на символите, произведени от субекта. Времето за изпит не е регламентирано.

Ако, когато се използва вариант на пиктограмата според А. Н. Леонтиев, изборът на субекта е ограничен до 30 изображения, включени в комплекта карти (в този случай, в процеса на изпълнение на задачите, броят възможни вариантинамаля), тогава единственият фактор, ограничаващ избора на изображение във версията със свободна рисунка, е интелектуално-асоциативната основа на личността на субекта, неговите афективни нагласи. По този начин естеството на дейността на субекта и способността за интерпретация на рисунката доближават теста до проективните техники.

Друга особеност, която разширява интерпретативния фокус на техниката, е фактът, че опосредстваното запаметяване отразява както мнемонични, така и интелектуални процеси (A. R. Luria, 1962). Изграждането на подходящ за запаметяване образ е следствие творческа дейностмислене, което отразява неговата индивидуална структура (С. В. Лонгинова, С. Я. Рубинщайн, 1972). Следователно има широки възможности за изучаване на мисленето, преди всичко на процеса на обобщение. (Не е случайно, че първите изследвания с пиктограми (G.V. Birenbaum, 1934) са посветени на анализа на мисловните характеристики на пациентите психично заболяване, тъй като конструирането на пиктограма включва значително умствено усилие и е недостъпно при интелектуално увреждане).

В съветската психология техниката се използва в контекста на изучаване на опосредстваното запаметяване в рамките на културно-историческата концепция (Л. С. Виготски, 1935 г.). Най-простият метод за пиктографско изследване е предложен от Л. В. Занков (1935). Субектите бяха помолени да запомнят конкретна дума, използвайки конкретно изображение в картина, като установят връзка между думата и представеното изображение. Версията на теста, предложена от А. Н. Леонтьев (1930), изисква по-сложна дейност: избор на картина от предложен набор, за да запомните дума. Тази тестова версия се използва широко, особено в клинични изследваниядеца (А. Я. Иванова, Е. С. Мандрусова, 1970; Л. В. Бондарева, 1969; Л. В. Петренко, 1976).

Понастоящем има тенденция да се развива и подобрява интерпретативната схема на методологията, като се вземат предвид различни категории изследвани показатели и се предвижда формализиране на данните. Това разширява възможностите на техниката, която преди това позволяваше само качествена обобщена интерпретация на резултатите, и е основа за стандартизиране на показателите, което доближава теста до съвременните психодиагностични методи.

Една от най-пълните схеми за анализиране на пиктограмни данни е интерпретативната схема на Б. Г. Херсонски (1988). Интерпретацията се състои от качествен анализ на всяко изображение, последван от формализирана оценка въз основа на приписване на конкретен тип; оценка на количественото съотношение на различни видове изображения в даден протокол; като се вземат предвид аналитични фактори, които са недостъпни за формализиране (специални явления), включително графични характеристики на чертежа. При качествен анализвземат се предвид: темата на рисунката, фактори на абстрактност (конкретни изображения, метафорични изображения, геометрични, графични и граматични символи, индивидуално значими изображения, формални изображения). Освен това рисунките се оценяват по коефициента на честота (стандартни, оригинални, повтарящи се) и по коефициента на адекватност (близост на изображението и концепцията, степен на обобщеност, сбитост на изображението). Записаните специални явления включват: асоциации на съзвучие; хипер-абстрактна символика; недиференцирани изображения; "шокови" реакции; използване на буквени символи; стереотипи; изявления на субекти и др.

Графичните характеристики на чертежа се анализират, като се вземат предвид местоположението на листа хартия, характерът на линиите, размерът, налягането и др. Идентифицирани са диференциално диагностични критерии за оценка на риктограмите, получени въз основа на сравнение на контингенти от болни и здрави индивиди. Има норми, които имат както статистически, така и описателен характер.

Конструктивната валидност на стандартизираната форма на пиктограмата беше анализирана въз основа на сравнение на получените данни с теста на Роршах, снимка проективни тестове, по-специално вербални методи за изучаване на мисленето. Критерият (настояща) валидност се определя чрез сравняване на резултатите от пациенти с различни психични заболявания и здрави хора.

Пиктограмата е един от най-широко използваните методи за изследване на когнитивната сфера и личността в местната клинична психодиагностика.

Анализ

Характеристики на събитието.

Набор от думи

1. Честит празник

2. Развитие

3. Упорита работа

4. Зимен ден

5. Раздяла

6. Лека работа

7. Заболяване

8. Щастие

10. Бедност

За обекта не се налагат никакви ограничения по отношение на пълнотата и съдържанието на изображението, както и по отношение на използваните материали: цвят, размер, време.

Имена на обитатели на НЛО.

Необходимо е да запомните имената на обитателите на НЛО възможно най-бързо.

Имената им са:

От дума към история

Вариант 1:

Задача 1. Опитайте се да комбинирате няколко думи по такъв начин, че да направите история.

сечище, колело, чаша, багер, дупка, лупа, везни, кофа, листа, дере.

Задача 2. Кажете ми какво се случи.

Задача 3. Запомнете думите, които бяха дадени, за да напишете историята.

Вариант 2:

приятелство, пролет, крокодил, цветя, бедствие, песни, пари, мъка, болест, януари.

Задачите са същите.

Вариант 3:

пожар, вечер, горски плодове, локва, празник, локомотив, търсене, пате, изявление, глас, кадет.

Задачите са същите.

Калейдоскоп от явления

Задача 1. Играчът самостоятелно чете набора от думи по-долу. Необходимо е да запомните всички думи без изключение.

Състезание, пролет, боровинки, приятелство, локви, боровинки, преживявания, съдия, спринт, март, свирка, страдание, чувства, награди, ягоди, череши, листа, победа, нараняване, поздравления, страст, обучение, празник, резултати, предателство, малина, загуба.

За да запомните напълно тези думи, е необходимо да приложите методи за запаметяване, свързани с асоциации.

Първо търсим ключови думи: например пролет, горски плодове, спорт, приятелство.

След това търсим връзки ключови думис останалите думи.

§ пролет - локви, март, листа, поздравления, празник;

§ горски плодове – боровинки, боровинки, горски ягоди, череши, малини;

§ спорт - състезания, съдия, спринт, свирка, награди, победа, контузия, тренировка, резултати, загуба;

§ приятелство – преживявания, страдания, чувства, страст, предателство.

Задача 2. Опитайте се да запомните всички думи, като използвате ключови думи.

Забележка. Оказва се, че всяка информация може да бъде организирана. Основното условие е да се намери метод, който ще бъде в основата на този дизайн. Има два известни начина за намиране на отправна точка при запаметяване. В единия случай разчитаме на даденото, търсим опорна точка във вече дадения материал. В друг случай ние го измисляме, носим го от себе си, изхождаме от нашите знания, чувства, страсти, интереси. И двата метода имат право на съществуване.

Развитие на паметта. Барабан

Задача 1. Помислете за начин да запомните буквата и нейното местоположение на тази барабана за игра.

Задача 2. Начертайте, без да надничате, какво се намира на барабана на играта и как.

Задача 3. Кажете ми как я запомнихте.

Забележка. Трябва да приветстваме ситуацията, когато детето измисля няколко начина за запаметяване. Това показва творческата насоченост на неговото мислене. В случаите, когато детето намери няколко начина за запаметяване, но не можа да възпроизведе правилно тази картина (допусна грешка в правописа или местоположението на буквите), е необходимо специално вниманиеобърнете внимание на развитието на паметта. Тези видове резултати показват недостатъчно развитие, най-вероятно, на неговата естествена памет.

Натрупваща сметка

Аз измислих тази игра известен психолог, академик В.Д. Задачата е да съберете две числа и да добавите резултата към третото. Получената сума трябва да се запомни и да се добави резултатът от добавянето на следващите две едноцифрени числа и т.н.

Например, на играча се извиква първоначалното число (667), след което се извикват двама едноцифрени числа(2; 7), които играчът трябва да добави и да запомни сумата:
667; 2; 7 - 2 + 7 = 9 + 667 = 676

Операции на играча:
3; 5 - 3 + 5 = 8 + 676 = 684 и т.н.

Ако задачата е ясна, можете да започнете играта.

Играчът трябва да назове и запомни този номер. Тази задача може да бъде усложнена или опростена в зависимост от възрастта, опита и способностите на детето. За да улесните играча да брои и помни, той трябва да бъде помолен да назове (произнесе) всички операции.

„Броене с ескалация“ може да се използва като развиваща се индивидуална игра, като колективна игра-състезание за продължителността на игра без грешки и като тест за определяне на силата на RAM на дадено лице. RAM - памет, която обслужва някакво действие на човека, което му е необходимо в процеса специфична дейност. Човек с добра работна памет се отличава с това, че помни всичко, свързано с текущата му дейност, но след приключване на работа може да забрави по-голямата част от извършената информация.

По правило това е вторична информация, т.е. нюанси, щрихи, детайли.

След приключване на играта участниците могат да бъдат попитани дали си спомнят числата, които са добавили.

Асоциации

Задача 1. Аз ще ви кажа думите, а вие ми отговорете на всяка моя дума със своята, първата, която ви е хрумнала.

внимание!

3. Геометрия

4. Фалшификация

8. Контрол

9. Ножица

10. Любов

12. Дата

13. Приказка

14. Необичайно

15. Огън

16. Забележка

18. Проблем

19. Родители

20. Криза

Задача 2. Опитайте се да запомните думите, които казах.

Забележка. Тази игра използва вече добре позната техника - асоцииране - установяване на връзки между това, което се помни, и нещо, известно по сходство, подобие, близост или противоположност.

Оценка на стабилността на вниманието при младши ученици с помощта на тест за корекция

Цел: Изследване на обхвата на вниманието на учениците.

Оборудване: стандартен тестов формуляр " Корекционен тест“, хронометър.

Изследователска процедура. Проучването трябва да се проведе индивидуално. Трябва да започнете, като се уверите, че субектът има желание да изпълни задачата. В същото време той не трябва да остава с впечатлението, че го изследват. Субектът трябва да седи на маса в удобна позиция за изпълнение на това заданиепоза. Изпитващият му дава бланка „Поправителна работа” и разяснява същността съгл следвайки инструкциите: „Върху формуляра са отпечатани буквите от руската азбука. Последователно разглеждайки всеки ред, потърсете буквите „k“ и „r“ и ги зачеркнете. Задачата трябва да бъде изпълнена бързо и точно.”

Субектът започва да работи по команда на експериментатора. След десет минути се маркира последната разгледана буква.

Обработка и анализ на резултатите. Резултатите се сравняват доказателствена форматестов предмет с програма - ключът към теста. Преброяват се общо количествописма, разгледани за десет минути, броя на буквите, зачеркнати правилно по време на работа, броя на буквите, които трябва да бъдат задраскани. Изчислява се продуктивността на вниманието, равна на броя на буквите, прегледани за десет минути, и точността, изчислена по формулата K = m / n * 100%, където K е точността, n е броят на буквите, които трябва да бъдат кръстосани out, m е броят букви, задраскани правилно по време на работа.

Напредък на задачата. Експериментът се провежда с един от видовете коректурни тестове и се състои от две серии, следващи една след друга с почивка от 5 минути. Продължителността на всеки епизод е 5 минути. В първата серия от експерименти детето, преглеждайки тестовия лист, трябва възможно най-бързо по различни начинизадраскайте например две букви (C и K). За да вземе предвид динамиката на производителността на труда за всяка минута, психологът произнася думата „черта“ след минута. Детето трябва да маркира с вертикална линия на линията на масата мястото, което съответства на момента, в който психологът е произнесъл думата „линия“, и да продължи да работи по-нататък. Във втората серия от експерименти детето извършва същата работа върху нови форми, зачертавайки и ограждайки други елементи.

Във всяка серия трябва да определите производителността на работа в минути и като цяло за серията, тоест да преброите броя на прегледаните писма и броя на грешките. За грешка се счита пропускането на тези букви, които трябва да бъдат задраскани, както и неправилното задраскване.

Въз основа на получените количествени данни е възможно да се изградят графики на динамиката на производителността на труда по минути за всяка серия.

Сравняването на броя на грешките във всяка серия с броя на прегледаните елементи позволява да се прецени нивото на разпределение на вниманието на детето. Освен това ни позволява да направим заключение за естеството на динамиката на работата на детето във всеки

Изследване на особеностите на разпределението на вниманието с помощта на метода на корекционния тест (техника на Бурдон)

s kh a v s h e v i x n a и s s h n v x v ks n a и s ekh v h e n a i s
n в n x и in с in
n a n h i s x v x e k v x i v h e is n e i n a i e n k x i k x x
e k v k h a k n s k a i s ve k v h n a i s n h e k h i s n a k k
v k x vi s n a i k e x k i s n a i k x e x e i s n a x k e k x v
i s n a i s n a i s vn k v a i s n a h e k e h s n a k k s v e e e
a i s n a k h k e k v n i s n k x v e h s n a i s k e s i k n a e s
n k x k v i a i s n e h k v e n v x k e a i s n k a i k v n e v
n k v h a v e i k k h v e i v n a h ie n a i k v i e a k e i v a k
s s w e i k s n a n k e s n k s w i e s s v h k
n i e s a v i e h e v h e i v k a i s n a s n a i s kha k v n n a k
s sh ai e n a s n a i s e v x k x s n e i s n a i s n k v k x ve k
e v k v n a i s n a i s n a v s n a h k a s e s n a i s e sh k v a
и s n a v k x n
i x k x e x n vi s n v e x a x n k e x v i n e i s n i a e
v a e n h v x v i s n e k a i k e i s n e s e i h v k e v e
i s n a e a i s n k w e h i k h n k e e a k e k k h e v k h e k h
na i s n k v e x k v x
e i v n a k i s kha i e v k e v k i e x e v x v x i s n a i e
n a s h k i v h n i k i s n a i v e s n a s n a i k v e h k v k
es v k s n h ia s n a k s x k x v h e a e s k i s n i e x k e x
k e i kh n v x a k e i s n a i k x v s x n vi e k s n a i sa k v s
n h a es kha i s n a n k i s x k ekh v x v s k e k h e k n a
v k v k v h e x i s n a i x k h e n a i e n i k v k v e x v k v
i e x a i e x e x e x e x e x x x n a
i e i n e v i s n a i v x s i s v a i e v h e i h s k e i k e v
x v a e s n k i s h e a e x k v e h e a i s n a s v a i s x v
e k a h s n k i s e k e x n a i e x s se x n a i s n e k x
a v e n a h i a x x v e i v e a i k v a v i x n a x k s v h e x i v
х внсие ах снаеснвкснхаеVIк аўкнкнaв
s n s ia es v k x e s n a s x v x s v s n x k s ve h a s n
a i s n a i s n h a v k e v x k i e i s n a i n h a s n e x k x e
v k h e k h e v h e n v i h n k v h e k n a i s n h a i v e n a i h
n h k v h e v k e v h a i s n a h k v n v a i e n s h v k h e a i s
na v x s v k i s n k e k n s v i as s v a e x s x v a i s n e k
h e k a i v n a e n k a i s h a i s n h i s v k v e k h e k i
s n a i s n a i s i s k i k v k k n v x s k v n a i n i s n a i
хавкнвехваевхевнаискхаианакхквкевек
v n h i s k a i s n v n a i s n x s x v k i s n a i e h e k h a
i s v e h v e i s n

Методология Изследване на характеристиките на разпределението на вниманието с помощта на метода на теста за корекция (техника на Бурдон)

Постоянство и внимание - важни качестваза успешно обучение. Те са от особено значение за по-малките ученици, които тепърва започват да получават образование. Задачата на учителите и родителите е да помогнат на детето да се научи да се концентрира, за което възрастните трябва да знаят колко е развита способността на детето да се концентрира. Доказателствен тест (тест на Бурдон) ще помогне да се определи това.

Същността на диагностичната техника

Вниманието е в основата на успешното обучение в началното училище

Английският литературен деятел от 18-ти век Самуел Джонсън е казал: „Който знае как да обръща внимание, знае как да помни.“

Удобен начин за изследване на концентрацията е предложен от френския психолог Бенжамен Бурдон в края на 19 век. Корекционният тест е много удобен за тестване на ученици, тъй като позволява диагностициране на вниманието на няколко ученици едновременно.

Субектите са помолени да задраскат дадени елементи в рамките на определено време върху специални бланки с изобразени букви, цифри или фигури, докато учителят на всеки 60 секунди дава команда „По дяволите!“, върху която децата рисуват вертикална линия в мястото, където са спрели. Времето за работа с формата е 10 минути. През този период учителят има възможност да анализира как се променя концентрацията и колко бързо детето се уморява.

• Въз основа на резултатите от теста можем също да заключим:
• способността на ученика да се концентрира върху една задача за дълго време;
• стабилност на вниманието на субекта;

възможност за превключване от една задача към друга.

Провеждане на коректорски тест сред младши ученици

Инструкции:

1. По време на теста трябва да се уверите, че децата не се разсейват от работата с формуляра.
2. Учителят (или психологът) раздава формуляри с картинки и обяснява правилата за изпълнение на теста: възрастният назовава предметите, а децата зачеркват съответните елементи във всеки ред, като се движат отляво надясно, по командата „Тире!“ субектите чертаят права линия, разделяща завършения блок от тези, които все още не са изследвани.
3. Децата вземат моливи в ръцете си (по-добре е да не използвате химикалки, тъй като неочакваното изчерпване на мастилото ще обърка детето и ще го отвлече от теста) и по сигнал на учителя започват да работят.

След 10 минути учениците оставят своите предмети за писане и учителят събира техните листове за отговори. За по-малките ученици се препоръчва да се извърши диагностиката на Бурдон върху формуляри с изобразени малки хора (детето ще трябва да зачеркне всички момичета (момчета), лица стъмна коса или с тъжни лица) или. Децата може да се объркат относно буквите от азбуката или цифрите, така че резултатите няма да бъдат напълно обективни.

Ако стимулационният материал се състои от букви, тогава за да усложните задачата, можете да зачеркнете цели комбинации (например „ko“, „la“ и т.н.).

Фотогалерия: Образци на стимулен материал (форми с букви, геометрични фигури и др.)

Първоначално тестът имаше само дизайн на букви, а листата и къщите бяха най-разбираемият стимулационен материал за децата в началното училище.

Обработка и интерпретация на резултатите от теста на Бурдон

Работата на учениците се оценява по броя на пропуснатите елементи за единица време и общия брой анализирани знаци. Учителят може също да направи изводи за качеството и скоростта на изпълнение на задачата въз основа на сумата от обработените редове и броя на грешките, направени в тях за 60 секунди.

За оценка на концентрацията се използва следната формула:

K = 2C/O (K - концентрация, C - прегледани линии, O - грешки, които включват пропуски и неправилно зачертани елементи).

Колкото по-голямо е полученото число, толкова по-висока е концентрацията. Този показател няма установени числени стойности, тъй като зависи от конкретния стимулен материал. Но във всеки случай K не трябва да бъде повече от половината от стойността на C (този резултат означава, че субектът има много ниска концентрация и се нуждае от специална помощпсихолог).

При определяне на стабилността на вниманието се използва формулата:

A = S/t x 10 (S - общ бройгледани елементи, t - период от време (60 секунди)).

Декодиране на индикатори:

За да се анализира превключваемостта на вниманието, се използва следната формула:

С = (So/S) x 100 (So - броят на редовете с грешки, S - общият брой на обработените редове).

Моля, обърнете внимание, че за изучаване на превключваемостта задачите са дадени в малко по-сложна форма: децата трябва да задраскат дадени елементи на различни редове - четни или нечетни.

Има специални програми за компютър или мобилно устройствокоето позволява провеждането на теста. Разработчиците предлагат таблици със стимули, елементите на които трябва да бъдат зачеркнати с щракване на мишката или движение на пръста. След приключване на работата приложението изчислява точки, показва грешки и препоръчва подходящо ниво за обучение.